火烧云 讲课稿（合集5篇）

第一篇：火烧云 讲课稿

《火烧云》教学设计 一．教学设计的背景分析

（一）学习需要的分析

人教义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级上册《火烧云》是一篇写景美文，现代的学生大多爱好欣赏美图、美景以缓解平时繁重的学习压力，文中的火烧云是一种绚丽多彩的自然景观美，对学生来说，课堂不应该是沉重的，而应以一种娱乐的方式使学生在玩乐中掌握知识，本文主题亲近大自然，感悟大自然，培养学生热爱大自然，陶冶了学生的情操，提升了学生的审美观。在结尾处还给学生留下一个想象的空间，让学生自己再次感悟大自然的美。

（二）学习者的分析

课文是以随机的形式出现的，给人一种阅读上的享受，享受阅读的乐趣，以一种讲述的方式给学生一种视觉上的体验，课文内容简单，四年级的学生已经能够学会感悟，能发现美与欣赏美，理解美的实质意义，针对美应该有一种独到的理解。

（三）学习者的分析

对于识字量已经达到2500的四年级学生来说，自主阅读课外书籍已经是习以为常了，其阅读能力也已经达到相当的水平，能通过阅读来表达自己的感情，并在阅读中有自己比较独特的感受。二．教学设计得过程及内容

（一）教学目标的设计

知识目标：学会檀、盈、蹲等6个生字，并且学会读写词语“若隐

若现”“恍恍惚惚”等词语，可以正确理解运用。

能力目标：在熟读课文后，想想火烧云呈现的种种画面，体悟火烧云的特点。

情感目标：通过理解课文内容，感悟作者对大自然的热爱和赞美之情。

（二）教学重难点设计

教学重点：了解课文时怎样描写火烧云的颜色和形状的变化的，学会

对景物的描绘。

教学难点：感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变，充分发挥想象作者所

描绘的画面以及对大自然风光的无限热爱之情。

（三）教学方法的设计

为了能够突出重点，突破难点，在教学方法上根据学生的学习情况采用设疑问答法、直观教学法和请将教学法来引导学生想象一下火烧云上来时和变化中的画面，为了提高学习效率，结合读中感悟法、自主学习法、合作研究法。

（四）教学媒体设计

学习《火烧云》一课，主要是让给学生感受大自然的美，因此主要给予视觉上的体验，主要采用多媒体课件展示图片。三．教学过程的设计 1.创设情境，激趣导入

设疑引起学生的兴趣，“同学们见到过火烧云吗？喜欢吗？今天就让我们跟着大作家萧红的脚步，感受一下大自然的美。”（在此，展示ppt火烧云的图片）看到这样的美景同学们一定忍不住想要仔细看一下，究竟怎样的火烧云竟如此美？

（那么，请同学们细读课文一遍）2.初读课文，整体感知

1.>请同学们自由诵读课文，把不认识的字，词标注出来，与同学们相互交流。（指名说，并出示课件图片中的生字词。

2>想一想课文是从哪几方面来写火烧云的？（小组讨论）自由讨论过后，总结答案。（出示课件图片上的“出现——变化——消失）3.仔细研读课文，分析问题

通过多种形式（分段读、齐读等）朗读课文，了解火烧云颜色和形态是如何的变化多端？

1>欣赏课文第一自然段（展示课文第一自然段）

要求，反复诵读红色字体部分，从这些部分，你看出了什么？通过指名回答，了解学生

的学习情况，从而，归纳总结，给出答案（展示PPT课件图片）2>欣赏课文第二自然段（展示课文第二自然段）

① 标注句子“一会儿„一会儿„”（指名读）

② 作者通过三个“一会儿„一会儿„”想表达什么呢？

（通过“一会儿„一会儿„”表达火烧云的变化多端，绚丽多彩

③ 你能想象出那种“金灿灿、红彤彤、半紫半黄”的颜色吗？（发挥想象，展示图片）

3>欣赏课文第三自然段（展示课文第三自然段）

a.课文中“红彤彤”一词是什么意思呢？（小组讨论，指名说）

（纠正错误并给予鼓励）b.这种形式的词语，我么以前经常会用到，试着将课件上的填词补充完整。（出示课件，指名说）

4>欣赏课文第四自然段（展示课文第四自然段）

① 此时，天空中的火烧云呈什么状态？（指名说）马 ② 可以描述一下马的动态形象（自由讨论）

呈现完整课件，揭秘答案

5>欣赏课文第五自然段（展示课文第五自然段）

① 这里火烧云又呈现什么状态？（指名说）大狗 ② 文中的大狗的形象是怎样的？（讨论，指名说）

总结答案，呈现完整PPT课件，解谜学生 6>欣赏课文第六自然段（展示课文第六自然段）

① 现在的火烧云呈什么形态？（指名说）大狮子 ② 描述大狮子的变化

综合四、五、六自然段，总结火烧云的变化特征。（展示PPT课件）自由朗读课文，说说作者是如何表达对大自然的热爱之情的。（语言美、图画美）火烧云从上来到下去体现了什么？（变化莫测、板书）4.总结全文，拓展延伸

1)大家请闭上眼睛，一起来感受一下。这时，你站在想象一下自己在一个大海边，天与海的交界处，一片通红，金灿灿的霞光照的海面波光粼粼，伸出双手，拥抱大海，畅想

火烧云的美！（全体学生一起感受亲近自然）

2)请大家来做个小导游大家可以把自己见到的自然现象或者发挥想象，走出课堂，写一写除夕的烟花，天空的云，海上的浪潮等，可以介绍给小朋友或者家人，提高自己的语言表达能力。（给予充分的构思时间，可以先指名抽查学生来说一下）

5.板书设计（展示板书）

请同学们根据板书来理清把本文的思路，联系课文，把握整体。

试背诵自己喜欢的部分。

第二篇：小学语文说课讲课教案《火烧云》教案word版

火烧云

教学目标：

1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。课文是以“变”为主线，描写了火烧云颜色和形状的多变。

3、体会比喻在课文中的作用。

教学时间：二课时

教学过程：

第二课时

一、回顾引入，感知“美”（4到5分钟）

利用多媒体课件出示火烧云图片，通过趣味考验的活动方式向学生提问哪张才是真正的火烧云图片。

引导学生在课本中寻找答案，并带领学生大声、有感情地朗读课文。通过图片使学生了解火烧云的样子后，顺势引导学生在文章中找找看作者是怎样用文字描写火烧云的。

二、精读理解“感悟美”（25到30分钟）学习火烧云颜色、形状变化的部分

（一）学习火烧云的颜色变化。

1.你从课文中找到哪些颜色呢，用“——”划出来。你有什么感觉？（颜色真多呀）

2.这么多的颜色，怎样把他印在脑海中呢？ 带领学生朗读表示颜色的词语。

（红彤彤、金灿灿 ；半紫半黄、半灰半百合色；葡萄灰、梨黄、茄子紫）

3.天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（颜色绚丽、色彩斑斓等等）

过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？

（二）学习火烧云的形状变化

1.默读描写形状变化的部分，形状变化是怎样描写的？（马、大狗、大狮子；）

2.你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等）

重点引出形状描写运用了比喻的修辞手法。并引导学生通过想象理解比喻的作用（生动、有趣）。

提出课外要求（运用比喻的修辞手法写一段话）

（三）学习火烧云的变化特点

1.自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很有趣？重点让学生体会：“那条狗十分凶猛——大狗也不见了。”的生动情景美；“跟庙门前的大石头狮子一模一样——很威武很镇静地蹲着。”的形态美。

那这些“动物”的变化有哪些词语来表示的呢？（一会儿、过了两三秒钟、正在、忽然、跑着跑着）

2.把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。

3.质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处？

小结：按照“出现（样子）—变化—消失”的顺序来组段。

过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、人类等）请你学着作者的写法，把你的想象说出来？

4.同学们想象得真美！火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括它的特点吗？（千变万化、千姿百态、形态万千、瞬息万变等等）

学习火烧云下去的部分

1．默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？

2．交流反馈

①“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？“沉静”与“沉

浸”的意思一样吗？区别在哪儿？

②“可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读段落。

3．导：是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧（学生闭眼，播放课文录音）

三、课外扩展，延伸“美”（4到5分钟）

整理在课堂上提到的问题以及针对知识点布置作业，进行分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。（运用比喻的修辞手法写一段话）

（想象它的形状，模仿作者的写法。从“出现→形状→变化→消失”的顺序来用一段话来描写一样你喜欢的景象。如烟火、雨点、雷电、雪花等等）

同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的穑彩和千姿百态的形状，相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！”只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽，我们的生活是那样的幸福和多彩呀！愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。附板书：

一、上来了喜悦

颜色快：一会儿、一会儿、、、多:红彤彤、金灿灿、、、二、变化着

形状快：一会儿、突然、、、多：马、狗、狮子

三、下去了恍恍惚惚

第三篇：火烧云反思

《火烧云》教学反思

《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景物的文章，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。作者准确地用词、生动逼真的把景物美和语言美有机地融为一体，抓住火烧云颜色、形状极多和颜色、形状变化极快这两个特点来观察和描写火烧云，了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。本课在本组中是精读课文，而本组的训练重点是注意积累作文材料。这就要求在理解课文内容的过程中，学习作者是如何留心观察周围事物和积累作文材料的。全文分为三大段分来写，第一段(第1自然段)讲天上霞光照到地上的情景；第二段(第2—6自然段)讲火烧云颜色和形状的变化；第三段(第7自然段)讲火烧云下去时的情景。本节课我带领学生通过对火烧云颜色和形状的变化的学习，体会了作者描写这一幅绚丽多彩的晚霞画卷，展现了大自然的瑰丽景象和看到火烧云的喜悦心情。在设计本文的教学过程时，我力求在各个教学环节中体现学生在学习中的主体作用。

本节课内容的设计，我基本遵循了小学《语文课程标准》（实验稿）的理念，并结合课文内容恰当创设情境。利用多媒体课件创设情境，引导学生感知课文，变抽象为具体，突破教学体现重难点，小学生的好奇心易被激发，于是，在教学设计时，根据学生的认知特点，恰当地提出讨论的问题，并创设了师生互动、生生互动、合作学习的情境，引导学生通过合作，寻找并归纳记字方法，分层方法，概括段意的方法。这样，既有效地促进了学生参与到教学活动中，并进行主动学习和自主建构知识，又能充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用，把课堂真正还给学生。此外，情境学习亦是一大特色。

火烧云说课稿

《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活、对大自然的喜爱之情。下面，我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说说怎样教学这篇课文。

一、说教材

全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致，是一篇非常优美的写景之作。全文结构完整，层次清晰；内容丰富，富于变化；语言富有韵律美，清新动人。文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，培养学生丰富的想象能力。

二、说教学目标和重难点

1．会认4个生字，11个生词，会写10个生字。2．初步理解课文内容，会概括课文。3．能流利的朗读课文。4.会根据提示给课文分层。

三、说教法

一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。

教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。根据这个要求和课文的特点，主要采取了以下3种教法：

1.阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。朗读教学要注意体现层次性：读通、读熟和读出感情。

2.合作探究：引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

四、说学情、学法

孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。此外，中年级的学生已掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的学习能力，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的积极思维。引导学生掌握：“读→思→议→读”的学习方法。通过读，初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读，加深对课文内容的领会，也使感情进一步升华。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学会学习。

五、说教学程序：研究了教材，确定了教法和学法，我将本课划分为以下几个环节。

1．导入新课

在早晨或傍晚，我们经常会看到天空中现一些美丽的云霞，谁能用自己的语言给大家描述一下？（这个问题可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维，激起学生学习兴趣。）学生发言后，小结：看来同学们观察得很仔细，这些美丽的云霞叫火烧云。（板书：火烧云）今天，我们就一起来学习《火烧云》（板书：火烧云）看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。

2、学习目标

3.出示自学指导一

4.学生先学后教（检查自学情况）

5、出示自学指导二

1、默读课文思考：课文主要写了什么内容？从哪几方面来写火烧云的？

2、根据下列提示将课文分成三段：

（1）火烧云上来了。

（2）火烧云变化着。

（3）火烧云下去了。

（3分钟后比谁最勇敢，而且说的最好。）

学生先学后教

根据学生的回答板书：（略）

自学指导三：

1、认读田字格中的生字，并扩词。

2、仔细观察田字格中的生字如何占格。

3、说出自认为难写的字，师给予指导。

4、每个字写两遍，比谁及记得牢，又写得好，还写得快。（1分钟后评比）

学生先学后教

六、说板书设计（略）

第四篇：《火烧云》说课稿

7、《火烧云》说课稿

一、说教材

《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采 用动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上 来到消失的过程中，颜色和形状的变化，使景物美和语言美 有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景观的绚丽多彩。

本文是这一单元的第二篇讲读课文，针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排，我确定以下这样的教学目标：

1、学习作者抓住特点观察事物和积累材料的方法，养成认真观察事物的良好习惯。

2、通过课文的学习，感受晚霞的美丽景色，激发学生热爱大自然的兴趣。

3、有感情地朗读课文。

根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点有两个：了解课文是怎样写霞光照射下地面上的变化和火烧云颜色变化的；学习作者观察事物、积累材料的方法，养成良好的习惯。

二、说教法

为完成本课的教学目标，击破难点，宜将情境教学法贯穿教 学始终，并辅以重点语句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读（高声朗读，以畅其气，低声漫吟，以玩其味。）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣之效果。

三、说教学过程

研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。所以本文总共划分为几个环节：

四、导入新课

以学生日常生活中所看到的美丽景色引发学生的兴趣，鼓励孩子大声说，进入引入“火烧云”的相关谜语。给学生看相关的图片自由说并导入晚饭过后，火烧云上来了（播放课件：火烧云）多美的火烧云啊！它让人入迷，让人陶醉。今天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，感受夕阳西下，火烧云颜色变化的瑰丽情景。教师创设了情景，以富有激情的导语，在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。以“一石击水”之势，激起学生对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

五、读中感悟，合作探究。

火烧云的美在于它的“变”，作者者是从霞光让地面上发生的变化、火烧云的颜色和形状两方面来写的，而颜色和形状的变化，又都具有变化多和变化快的特点。于是，我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索来展开教学，让学生感受景物美，品味语言美。

（一）初读课文，了解结构层次

1、在我们作者的眼中火烧云究竟是什么样子的，我们一起来跟着录音轻声的读读课文吧。（播放课文录音）

2、课文主要写的是什么时候的火烧云？

3、读完课文之后你们觉得火烧云的什么样子的（学生自由讨论）

4、同学们都非常的不错，掌声鼓励一下我们自己。

5、那作者观察火烧云的顺序是怎样的？或者说作者是按照什么样的顺序来描写的呢？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合回答板书：上来、变化、下去。

6、所以你觉得我们课文可以划分为几个部分？（三个）

第一部分（1—2自然段）：火烧云上来了，霞光照射在地面上十分美丽。第二部分（3—6自然段）：火烧云颜色、形状变化极快、极多。第三部分（第七自然段）：火烧云下去时的场景。

（二）感受霞光让地面发生的变化 1.师范读课文第一自然段。

2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书：大白狗--红，红公鸡--金，黑母鸡--紫檀色，白胡子--金）

从这些变化中你发现了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？

3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，（）变成（）的了。”的句式说一说。

4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）5.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）

（三）学习“火烧云的颜色变化”

新课程倡导以读为本，在读中感悟。这里的读不是一遍一遍反复地读，而是读的有层次，更深入。因此，在教学这一部分时，我先让学生自己读一读整个自然段，说说自己的感受和理解，使学生有了初步的感受。再抓住重点词句进行理解，使学生对火烧云的颜色变化有了深一步的体会，这时再让学生去读一读，感受会更深，也能把这种感觉读出来。最后又读这一段，不仅读出作者对大自然的热爱，也能读出自己的这份热爱。同时根据《课程标准》：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。为此，在学习火烧云颜色变化这部分时，我设计了这样的几个环节：

1、自由读读课文第三自然段，说说你读懂了什么？

2、交流：A、4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。

红彤彤、金灿灿……说明颜色变化多。

在这一环节中，学习理解了书上写颜色的词，教师又说：那么我们试着把这些说也说不出、见也没见过的颜色，用葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说说。让学生尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，此时又引导；天空中这么多的颜色交织在一起，那是多么美呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？让学生用积累的词语来形容一下看到的火烧云，注重了语言文字的训练。同时感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，也受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

3、读出感悟“学生通过理解，经历了作者的情感历程后，便产生了表达情感的欲望，而朗读无疑是最好的表达方法。”此时运用进行多种形式朗读第三自然段，读出惊奇、高兴之情，读出对火烧云的赞美之情。

（六）课堂小结

这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩，相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。那火烧云除了有缤纷的色彩以外，它其实还有千奇百怪的形状，那等我们下节课一起来感受一下吧！

第五篇：火烧云说课稿

《火烧云》说课稿

各位老师好：

今天我说课的课题是《火烧云》。下面我对本课题进行分析：

一、说教材（地位与作用）

《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采用动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从火烧到消失的过程中颜色和形状的变化，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景观的绚丽多彩。《火烧云》是人教版必修教材第一单元第四个课题。“火烧云”是学生熟悉却不太了解，见过却又并不常见的一种自然现象。这很容易引发学生学习的好奇心，激起学生的求知欲。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着小学四年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1.知识与技能目标：

一是学会本课生字新词；

二是引导学生读文章，想画面，理解课文内容。

2.过程与方法目标：

学习作者仔细观察事物和生动描写的方法，以及丰富的想象力养成善于观察的好习惯。3.情感与价值观目标：

一是通过课文的学习，感受晚霞的美丽景色，激发学生热爱大自然的兴趣。

二是有感情的朗读课文。

三、说教学的重难点

本着火烧云新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。

教学重点：通过语言文字的学习，了解课文火烧云颜色和形状的变化，学习作者的观察和表达的方法。

教学难点：学习作者观察事物和积累材料的方法。

为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

四、说教法和学法

为完成本课的教学目标，突破难点，宜将情景教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。主要采用了课前搜集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法，采用现代教学手段，配合板书与多媒体设备，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。

在这节课的教学环节的设计上，我始终遵循“以教师为主导，以学生为主体，以自主探究为主线”的原则。以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

五、说教学过程

师：天空中的彩虹是美丽的，大自然这位大魔术师带来的火烧云这一景象又使多少人陶醉其中。这节课我们跟着女作家萧红一起去欣赏夕阳西下，那火烧云的瑰丽情景。（板书：火烧云）

一、激趣导入、引入新课 １、学生欣赏图片。２、学生谈感受。

３、引入新课：《火烧云》，要求学生齐读课题。（板书课题）

二、整体感知

１、自由朗读课文：划分自然段，注意读准字音。２、指名读词语。

３、默读课文并思考：跟随作者的目光，你看到了什么？

三、读中感悟、积累运用

1、齐读１、２自然段，学生思考：

（一）什么叫“火烧云” 呢？请从课文中找出一句话来回答。

A这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）

B谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？

火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。着火的时候，火势特别大，特别猛。从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。学生朗读这句话。

（二）火烧云上来后，地面上发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？ 想象一下：

（三）地面上还有哪些事物发生了怎样的变化？

2、自由朗读第三自然段，思考：

（一）这一段写了火烧云的什么变化？把描写火烧云变化的词语画下来。

学生汇报。

（随机板书：颜色）

（二）从这么多的颜色中你知道了什么？（补充板书：极多）

（三）想象：

火烧云还可能有哪些颜色？

（四）全班一起有感情地朗读这一自然段。

3、朗诵课文４～７自然段

（一）说说自己的眼前仿佛看到了什么？

（二）这几段话是在写火烧云还是在写动物？为什么？

（板书：形状丰富）

４、全班齐读（体会火烧云的多变）。

四、评价小结

你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。希望同学们在课余时间能多细心地观察大自然，相信你们会有丰富的收获。

六、结束语

各位领导、老师们，本节课我根据四年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以„教师为主导，学生为主体‟，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说果完毕，谢谢！