八年级语文教学故事[五篇材料]

第一篇：八年级语文教学故事

照亮别人，温暖自己

八年级语文教学故事 捧一颗爱心上路的人，一生也都将生活在爱里。”在这两年的教育教学工作中，我切身领悟到了这句话的丰富内涵。

班上有一名学生叫付伟，他表面上很有的上进心，但稍有困难，便会找出各种藉口，如头痛，肚子疼等借口不屑作业或赖着不做课间操，特别是八年级时，总以头痛为理由在课堂上趴着。一次上语文课，他又趴下了，我让他起来他不肯，我生气地上前去叫醒他，又说了他几句，结果他夺门而出。我强压怒火，把他叫到了我的办公室，他还居然振振有词，说在这之前老师就讽刺他，他就是不喜欢，虽说这件事他自己理亏，但他不想道歉，于是我告诉他，我是班主任我摊上了你没有办法，我现在仍然要接纳你，于是我费尽心机在办公室跟他一起学习语文，学了三天，但他仍没道歉，三天后他终于沉不住气了，跟我道歉，付伟返回了课堂。之后他跟我说“我知道自己做了错事，我应该自己解决这件事，这件事就能告一段落。

有一天上体育课，我把付伟叫过来，他起初一愣，老师干什么？我跟他说：”你不是跟老师说你常头痛吗？我师前几天打听了一下，听有一位老中医治头痛等疑难杂症很有一套，他先是推托了一下，连说不用，但经我一劝，老师就总头痛，头痛起来也很要命，你这学期即将中考，因为这些而影响听课那可太可惜了，一定要去呀。于是我们去了，医生给他把了把脉，只说他没什么大病，最近心火太大，颈椎有点毛病，只是总伏案，而且趴着导致的，我听了心中窍喜，于是 大夫开始抓药，我要替他付药费，他却不肯，坚持给他妈妈打电话。事后他经常和班上的几个调皮学生说“咱们老师每天起早贪黑地陪咱们学习，还要照顾我们的生活，多不容易呀！还有，今后谁要是惹了老师生气，我跟他没完，话语很直接，但是以证明了对他内心的震动。事实证明受委屈的孩子很少会去反省自己有什么过错，因为愤怒和不平占据了他的心灵；而被感动的孩子则常常反省，因为感动增加了他内心的勇气和智慧。

在修正他错误的过程中，我使他明白了人要为自己的错误付出代价的，同时也让他明白了知恩图报。孩子要成长就要用事实教育，在处理事情的过程中，他的心灵会受到震动，当那痛苦的心理历程有了一个圆满的结果时，孩子便成长了。

第二篇：八年级数学教学故事

八年级数学教学故事

八年级数学教学内容很杂，事实上一半代数一半几何，一直让我很为难，如何达到知识之间的衔接？因为学生对代数和几何知识的学习接受能力各不相同，认知能力也参差不齐，如果一味地将知识重新再现，学得好的学生认为自己都会了不要听，学得不好的学生也没有定心听，老师觉得上复习课很痛苦，该怎样避免枯燥重复，又能体现学生的主体精神呢？我在复习教学上做了一次小小的尝试。如果按复习课的类型分，章节复习课、专题课、综合复习。每种课的类型在复习时各有特色。数学的复习过程，其实就是学生的认知结构不断重组，并形成良好的认知结构的过程，从而形成一个知识的网络体系。在此过程中，学生的自主整理和构建知识网络的能力就显得特别重要。复习课注重帮助学生把分散在各章节中有关的数学知识上下串联，左右沟通起来。因为“获得的知识如果没有完满的结构把它们联在一起，即是一种多半为被遗忘的知识。”理清知识体系要充分调动学生的主动性和积极性，要让学生自己动手动脑，教师的作用主要是引导、帮助、点拨和补充。我执教的《全等三角形》属于专题课，为了让学生既能够熟练掌握并应用全等三角形的判定定理，又能把握住知识之间的联系和区别，达成触类旁通，一举多得，我结合全等三角形判定的知识对比复习，深化基本概念。当问学生“如何应用三角形全等的判定定理”时，同学们讲了很多，同时也深深感到这些知识点如果这样处理的话会显得零乱、无序、缺乏系统化，这一环节的处理旨在激发学生“自主萌生出整理知识，梳理结构”的需求，在此基础上以小组为单位展开学习，学生在明确了学习要求之后学习的愿望得到了满足，学生学习方向明确，学习要求具体，认知冲突相对集中，这样学生的兴趣浓厚了，每一位学生有了具体的任务，教师和学生共同总结形成知识网络体系。本课从构思到实施我的矛盾在于学生将知识图表化的过程需要较长的一段时间，如果把这一过程放在课堂上的话可能会“浪费”很多时间，但是如果放在课前去完成的话，学生的整理只是把概念抄一抄而已，还是缺乏知识的系统化。

在经过一番思想斗争之后，我决定还是把这个过程放在课堂上去完成，因为一直有一个信念在支撑着我:复习课我该给学生些什么？难道仅仅就是一些题海战术吗？我想应该给学生数学思想和方法，这才是学生一生都受用的。事实上，每一门学科有自身的特点，而同一学科的不同类型的课也各有特色，学生能对之整体把握，进而形成清晰的认识。因此我觉得这“浪费”的时间是值得的，学生经过自己的努力而整理出来的知识体系，学生理解得更深刻，记忆得特别牢固逐步内化，而且能有效地锻炼和培养学生的自学能力。通过列表的方式使学习的知识系统化，也明确了各知识点的共性和个性，表示了学生对知识的理解，更重要的是渗透了学生对各类信息的整合、梳理，培养了科学的学习方法，让学生学会学习

我觉得这样做收获很大，教师的任务不是硬性要学生全部掌握，而是引导，启发，让学生在生活中通过观察和应用加以体验，从而产生不同感受。

第三篇：语文教学故事

语文教学故事

上个星期，我给本校的几位语文教师上了一堂公开教研课。我选的是《落花生》。在确立了本课的教学目标以及重难点之后，我注重培养学生主动思考，归纳主要内容的能力，并体会本课所要讲述的道理。

首先，导入新课，我会出一个谜语，让同学们猜猜谜底是什么？“根据胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（板书：落花生）

然后默读课文，想一想课文主要写了一些什么事？训练学生概括以下内容：（写过花生收获节时，一家人谈论花生的事情）那么课文围绕“花生”又讲了一些什么事情，我会请同学们先试着用小标题的形式概括出，我会引导学生概括出种花生、收花生、吃花生和议花生。接着，再次读课文，思考课文是按怎样的顺序记叙的，根据前面四个小标题的提示同学们归纳出是按事情发展的顺序记叙的，并按照事情发展的顺序划分全文的层次。

根据各小标题，学生开始分段学习，默读第一段老师提出疑问：从种花生到收花生经历了几个月的时间，课文却只用了几个词一笔带过，请同学们联系上下文，找到这几个词？同学们都找到了是“买种、翻地、播种、浇水、收获”。“居然”在本段中起什么作用？我会引导学生结合前后，以及借往字典的力量了解到“居然”是出乎意料的意思，在这里是表现大家喜悦的心情。为了加强同学们对居然的理解，我会让同学们用“居然”一词造几个句子，目的是训练同学们劳力结合。

我的重点段会放在第三大段来学习，请同学们分角色朗读这一大段，读完之后，我会请同学们先口头说说姐弟们说到了花生的哪些好处？并用主要的词语进行交流，根据学生的回答得出了，味美、可以榨油、便宜、大家都喜欢吃，姐弟们议论完之后，再请同学们开动脑筋：父亲议论了几次落花生，又是怎样议论的呢？

同学们是在第10自然段找到了父亲对花生的第一次议论，通过果实的色彩、样子以及果实的生长位置与花生进行比较，让同学们自己发现花生没有外在的美丽，但它却具有内在的最可贵之处，让同学们学习它朴实无华，默默无闻，不计较名利，即使是果子成熟了，也无声无息，不急于表露，这种品格的确很可贵。

同学们又在第12自然段找到了父亲对花生的第二次议论。

“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”这句话从表面看很简单，可学生就产生了疑问：“要像花生？”“那像”桃子、石榴、苹果“不是更好吗？学生很容易就把两者对立起来。以现代人的观点看，既外表好看，又有用，当然更好，爱美之心人皆有之。但是外表美毕竟不能与内心美相提并论，更看重的应该是内心美，更看重能实实在在为人民做好事。这里主要是引导学生进行正确的价值观。

那么，接下来的会清同学们细细品味一下，作者的那句话是从哪里感悟得到的，引导学生作者是紧接着父亲的话往下面说的。由此同学们得出了作者是在听了父亲对花生品格的议论后受到的感悟，我会点出作者是体会到父亲对他们提出的要求，有没有实际的用处，主要是指看对人和社会有没有好处以及贡献。

接下来我就会请同学们深入领会：“父亲特别指出花生的最可贵之处目的是什么？经过学生的讨论，总结出父亲指出花生的最可贵之处目的是希望孩子们能像花生那样，朴实无华，却很有用，并且从议花生讲到做人，所要告诉我们的道理，并重点突出议花生到做人这句话，这种写作手法称为什么写作手法？根据我提出的问题，同学们解答出，并发现这是一篇采用“借物喻人”的写作手法的文章。

本段还有一个重点是父亲的话是从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了真才实学的人，不求名利，默默无闻，为社会做贡献的人；批判了那些贪图名利，追求表面光彩，不学无术的人。

在充分接触文章后，我是让学生联系生活中的所见所闻所感讨论作者借落花生比喻做怎样的人？在生活中哪些人，也像落花生那样不图虚名，默默地作奉献？同学们根据在生活中的发现得出了清洁工、送报人、修理工等。他们在平凡岗位上默默无闻地做贡献，就像落花生一样，他们所从事的工作也许并不令人羡慕，他们的劳动成果也许并不引人注目，但他们切切实实在为大家服务。就像落花生，不仅不要看不起外表不美，但实际有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那样，做普普通通的人，干实实在在的事，在平凡的岗位上，为别人带去更多的好处！

这堂课主要是要多培养同学们的自主学习、独立思考、多多开动脑筋，并不是只限于老师传授，学生接受的关系，五年级属于高年级，更多的时候是用自己的语言表达意思，理解课文，而老师只是一个引导者，引导学生更深层的理解课文。

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第四篇：语文教学故事（精选）

我的教学日记

半年的小学教育，给了我很多启示，也让我懂得：一位优秀的教师，不仅仅只是认真传授知识，更重要的是多关注孩子们的身心健康。那么怎样才能将教育事业做好呢？我的理解是老师要与学生互动，不但要关心学生的学习，更要关心他们的生活。爱是教师、儿童沟通的桥梁，爱是教育的真谛。让儿童充分感受到教师对他的爱，对他的尊重和信任，儿童就会对你敞开心扉，配合教学活动。正所谓“亲其师，信其道”。

我至今仍清晰地记得第一次对她的评价：怯生生的眼神、呆呆的神情、独自一人坐在教室，丝毫没有其他同学的活泼可爱。有一次在办公室几位老师谈到了她，都开玩笑说那位女孩子叫迷烟，是被烟迷住了眼睛的意思吧！对她的评价非常不好。她的情况我从以前的班主任那了解了一些，从一年级起每门功课从没有及格过,还有一次语文考试居然得0分，我早已抱着放弃她的想法。

日子一天一天过去,有一次,我批改作业，翻开一个本子,一排排整齐的英语单词映入眼帘,而且每个字母都是那么端正(刚开始学英语的孩子稍不注意就容易抄错)，我毫不犹豫的给了她一个A。翻到本子封面时，竟然是语文成绩一塌糊涂的迷烟，我非常的意外，这么有心的孩子，她的成绩一定能提高。我坚信：态度决定一切。

在班里我也大力表扬她取得的点滴进步。在课后，我经常单独找她谈话，告诉她：“不管你以前的学习怎么样，只要上课跟着我一起来，肯定能学到东西的。而且你们都是第一次接触英语，不存在基础好坏，所以，你一定能学好英语的！”

她没有令我失望，一次课堂习题的表现，我更加坚定了自己的信念。那天，在课堂练习中，我看见她举手想回答问题了，我非常惊讶—她居然举手了。我特别注重这一次机会，于是点了她做题，意料之中，她全答对了，不但得到了我的表扬，还得到了同学们的掌声。在她的小脸上我第一次看见她露出了天使般的笑容。从此，她的英语成绩稳步提高了，从去年的不及格，上升到七八十分了。慢慢地，她开朗了，她会主动和同学们一起活动了。班上很多孩子看见她的进步，也开始改变了学习态度。

其实,一切都是那么平淡，甚至不值得一提，但是就在这平淡中让孩子感到了一丝一丝的温暖，一些可能是她从未感受过的温暖。老师的一个鼓励的眼神，一句肯定的话语…..你就可能改变她的一生。用爱心去和孩子们沟通，你会觉得教育是一件非常愉快的事情。

第五篇：语文教学故事

【校本教研材料】

我的语文教学故事

叶盛第二小学

郭永斌

在一节语文课上，我讲了一篇课文，提出一个问题，问题一落便有同学举起手来，我叫了平时非常愿意发言的哈超同学。但由于他的发言出现了一个小小的失误，所以其它的同学便急不可耐想替他纠正，手越举越高，甚至站起来，走出座位，不断的高喊：“我来！我来！”这个时候，哈超同学停止了发言，用眼睛看了我一眼，从他的目光中我能看出来，他是想问问我应不应继续说下去，由于当时的学生异常的兴奋，所以我让他坐了下来，并让其他的学生替他补充纠正。

随后过去了两周，在这两周的时间内，我发现哈超同学一到上语文课的时候，总是低头摆弄东西，每每提问到他的时候，他都要现看课本才能找到答案，和原来变了一个样，由主动发言而变成了被动的思考。这究竟是什么原因呢？针对这个问题，我课下找到了他，当我问到他上课为什么不注意听讲时，他的回答着实让我惊讶。“不想说，说了同学们也不听。”

听了他的心里话后，我不由的反思了一下自己，造成这种现象的原因就是因为老师没有保护好学生积极向上，主动学习的自尊心，在他回答问题的时候，其他学生不注意倾听他的发言，并一味的挑毛病，做为教师的我没有顾及他的情绪，而是让他灰溜溜的坐下，使他的积极性受到了挫伤，所以在以后的课堂上也不敢或者不想再发表自己的看法了。

从这件事情上，我深刻的感受到教师的教态要亲切自然，要尊重学生的意见，热情鼓励、积极启发引导学生，防止学生产生紧张、局促不安的心态，让他们有足够的心理松驰感。这样才能创设宽松和谐的课堂气氛。因此做为一名教师，应先教育学生懂得尊重别人的发言，养成认真倾听别人发言的良好习惯，使学生能在轻松愉快的氛围中学习。