李白坚快乐作文课堂游戏

第一篇：李白坚快乐作文课堂游戏

我说，今天我们在课堂里要做一个游戏，这个游戏分为三个部分：

（1）我们用2分钟的时间请同学们一刻不停地记录一下，我们这间教室是什么样子的？都有些什么东西。从我喊“开始！”起，你们手中的笔就不能离开纸，一直到2分钟时间到为止。然后，请大家写一写自己的感受，看这2分钟是长呢还是短，是快呢还是慢；

（2）请每个人做一个有创意、与众不同的“定格”动作，这个动作也必须持续“定格”2分钟。然后，请大家写一写自己的感受，看这个2分钟长呢还是刚才的2分钟长；

（3）最后，给你们2分钟“自由活动”的时间，随你干什么、玩什么、疯什么！只要不离开教室就行。这时，再请大家写一写自己的感受，看这2分钟和前两个2分钟比，是长呢还是短、是快呢还是慢呢？

第一个两分钟开始了。我告诉他们，必须在我的“发令枪”响的那一刻，他们才可以开始写作。否则就是“抢跑”。孩子们听说，都嘻嘻地笑了，他们万没有想到，写文章还要像百米赛跑似的开“发令枪”。

我在两分钟到时发出了“停止！”的指令。小家伙们一脸的不满足的样子。马利是一个瘦个子小孩，他表示这时间太短了，因为他“只是开了个头！”而露易丝，一个金头发的漂亮小姑娘则说：“都没有来得及看清楚教室的模样，两分钟时间就没有了！”

第二个两分钟开始前，必须先写一写自己要做的动作。手怎么样放？脚怎么样放？身体怎么样？ 当大家都写好后，我找到一个黑头发的亚裔小胖子，请他朗读他所设计的自己将要做的“定格”动作，并请全体起立，由我带头，大家都跟着他的朗读“拷贝”他的动作。

这孩子的动作倒是挺有创意。

他读道：“我要躺在地上，双脚伸向上伸直，双手也伸向上伸直，像一只肚皮朝上的笨驴！”他这一读不要紧，害得我也不得不和孩子们一起躺到地板上，做起“笨驴”来！惹得赛若和她的爸爸、妈妈大笑起来。

这使我想到了在国内上这一课的光景。一般说来，中国的孩子们在设计“定格”的动作时大多不会像美国孩子那样出格，所有的动作设计甚至都不会离开自己的座位。记得还有一次，我要初二的孩子们离开座位，随意站在出来准备做一个游戏，不料他们居然一个个那么自觉地肩并肩排起队来——他们大概

已经只习惯于整齐划一的行动了！我当时想，如果他们的思想也是这样，该多么可怕……

然后，大家开始做两分钟“定格”的动作，这一下，真是五花八门了：有坐课桌上叉着腰的、有的扑倒在地板上撅着小屁股的、有的一只脚歪歪扭扭地站着的……由于规则的关系，他们都竭力维持着自己的动作，但是又忍不住吃吃地笑着。

很显然，这个两分钟真是太长了，等到我说时间到，他们大大地吐着气，像泄了气的皮球，都跌坐到地上去了……

第三个两分钟是大家都走出课桌发疯，那个疯啊！跟中国的小朋友一模一样：有打架的、有在地上打滚的、有围着教室飞跑的、有抱着塞若发嗲的……看来，中外的孩子们的天性都是一样的啊！

当开始写“两分种有多久”的命题作文开始后，小朋友都很投入，有的还一边笑一边写一边重复着“定格”时的傻傻的动作。

文章写完后，赛若一边读一边笑：“时间已经好像放到了冰箱里，被冻住了！……马克一直在笑，他的面孔开关一定坏啦！……这是中国的密斯特李玩的魔术啊！我们都成了大都会博物馆的雕塑了！——密斯特李你看，”赛若兴奋地喊我道：“这帮孩子们哪来的这么多特别的句子啊！以前从来没有过啊！”

第二篇：李白坚的快乐作文课堂案例实录

第一课：“五”到成功

一、目的：

1、初识棋谱，了解玩五子棋的方法及规则；

2、培养学生统观全局，分析问题并尽快推理决断的能力；能用文字写下关键棋局时的心态和言行。

二、简要步骤：

1、课前在大黑板上画好一张中国象棋棋盘，棋盘左右两侧，各画24个同样大小的颜色分别为红和黄的“0”，以示各方有24只棋子。

2、上课后,把全班学生分为红黄两队，并各推选一名代表前来“交战”。两代表各执红或黄粉笔在棋盘上画“○”权当棋子。棋手轮流画，每次在棋盘里画一个“O”，原先的24个“0”里就得擦去1个“0”。棋手在棋盘的横行或竖行、斜行里连续布满5个同色“0”后，棋手可在棋盘上擦掉这5个“0”，另（在）自己原先的棋盘一侧添画5个“0”）。6分钟后，谁的棋盘外剩下的棋子多，谁就是胜者。3 要求观棋者静心观察（棋局）和棋手的言行，不能提示棋手。但要注意自己的心理活动。

4、全部学生都参与下棋。，自备棋盘纸，同桌对弈，要求学生注意体会下棋时的复杂心态。第二课：同舟共济

一、目的：

教会学生写最有趣的游戏片段，语言要描述具体，并且加入联想。

二、简要过程：

1、课前把全班同学每6人分为一组（性别相同），给每组准备两张粘连好的4开报纸，作为“小舟”每一小组为一探险小分队，探险队队名自题。

2、全班分为两轮比赛。每一轮都有一半学生做观众。请一位同学做裁判，看哪个探险队里的队员站到“小舟”外，掉进“海”里了。

3、播放音乐。第一段音乐平缓悠扬，探险队员集体站在粘连的4k彩纸上，（1分钟）

4、第二段音乐渐急伴有浪涛声，每组探险队员集体站在折成4k的彩纸上。注意观察队员的站立姿势，表情变化，语言语气等。（1分钟）

5、第三段音乐铿锵急促浪涛声急，每组探险队员仍挤挤地集体站在折成8k的彩纸上。注意观察队员的站立姿势，是一只脚还是两只脚，是否稳定？若有队员掉到“海”里，视为“翻船”而退出比赛。（1分钟）

5、“同舟共济”游戏结束，顺利过关的各组探险队展示自己组的“小舟——报纸”，报纸完好无损的小组为“胜利者”小队。第三课：“小院故事——捉鸡”

一、目的：

训练学生观察熟悉的生活场景“杀鸡”，培养“熟视”也应“有睹”的好习惯。

二、简要步骤：

1、课前布置学生体验生活，观察“杀鸡”情景。

2、上课了，教师讲述剧情：“在一个农家小院里，忙碌了一年的张大伯家准备欢欢喜喜过新年。他从鸡栅里抓来了脾气最臭的大公鸡阿黑，想杀了它让全家人补补身子，也免得它再欺负同伴。可秉性顽劣的阿黑怎么也不肯就范，任凭张大伯使出浑身解数抓不到它，反倒引得它的同伴们乱飞乱叫，小院大乱，最后张大妈，张小虎、张爷爷都来帮忙才把“阿黑”捉住“杀”了。”

3、自由组合“四人小组”，根据以上情节共同“编写”以“捉鸡”为主要情节的剧本：分为：“第一幕：起因；第二幕：发展；“第三幕：高潮”；第四幕：“尾声”。具体情节要写得明白。

4、完成后分角色表演，要求表演得真实具体，但又必须合情合理。

第四课：不象话的事也可以写进文章

目的：培养学生(敏锐)捕捉瞬间事物的能力，并能把短暂时间里发生的事情生动地记叙下来。

一、简要步骤：

1、教师假装说：“作文本忘在办公室了”，转身欲去办公室取本子，临走时有意不请班委负责管理纪律。

2、教师在办公室佯装找本子，（三分钟左右）让学生感觉到“老师暂时不会来”。让他们有一段“人来疯”时间。

3、教师拿着本子快步走进乱成一团的教室，生气地调查：“老师不在教室时，吵得最厉害的，最文静的，最有趣的，最会玩的……是谁？”调查所得内容恰好是作文的题材

4、教师说明游戏意义：刚才向大家调查“不象话的一段故事”，是为了锻炼大家捕捉瞬间事物的敏捷性。现在请大家写出“象话的文章”。第五课：给自己制作名片：

一、目的：

1、培养学生对美好未来的憧憬之情。

2、使学生感悟：做任何事都要考虑周到。

二、简要步骤：

1、教师请学生展开想象说说“二十年后，我在干什么？”

2、教师说：二十年后，我们再见面时，彼此已不太了解了。最好的自我介绍方式是“递名片”。

3、学生就如何制作名片展开讨论：大小，纸质，图案、色彩等；重点请学生回答：

（1）名片的主要内容是什么（姓名、职务、职称、工作单位、各种通讯联络方式，也可以为所在单位做个小广告。）

（2）名片内容怎样安排？（突出人物，姓名在中心位置；姓名上方可放单位名称，下方可放联系方式；小广告可放名片背面。）注意：名片的色彩和图案要与身份相一致。

4、个人制作名片（纸预先准备，可横着设计，也可竖着）

5、名片展览后互赠名片。第六课品名及设计创意

一、目的：让学生了解“品名文化”的内涵及其重要性，以培养学生的文化素养。

一、简要步骤：

1、教师以“麦当劳、可口可乐为例，讲解“洋商品”起中国名字的故事。

2、师生共同讨论并借鉴洋商品起中国名的内涵及价值：借鉴洋商品起中国名的事例，师生共同讨论品名的内涵及价值：（名字读得响亮；名字上有中华民族的文化价值取向；以汉语言发音的两音节或三音节为基本形式，朗朗上口，；能迅速为中国广大消费者接受而获得利润。）

3、教师布置：自选一件保健类或文化用品类商品，思考：给商品起什么名字？为什么要起这个名字？有什么含义？

4、组织小组讨论，着重讨论品名的含义。（至少要有三点理由。）

5、学生写作：分三部分来写，第一部分：商品类属；第二部分：商品名；第三部分：商品名的含义。

6、评选最好的品名及设计创意 第七课：你会读书吗？

一、目的：，让学生理解并掌握朗读的基本要领。

二、简要步骤：

1、读书方法一：“字儿连读”。

教师把写有一段文字的黑板藏到讲台底下。

指定班级里一半学生按座位顺序一个接一个地来到讲台前，教师按顺序指着黑板上某一个字请该学生默记。待全部学生都默记完，就请这些学生按看“字”的顺序“读”出来。而另一半学生听到的是很不连贯的一个个“字”，一点也不知道他们“读”的是什么。

3、读书方法二：“词儿连读”。

教师把原来的黑板撤去，换上写有另一段文字的黑板藏在讲台下。指定班级里的另一半学生依照上述方法，默记老师指点的“词”。然后，请这些学生把自己看到的那个词依照顺序一个接一个地“读”出来。这下，那一半学生听得似懂非懂。

3、读书方法三：“有感情地朗读”。

选举平时读书最棒的五个学生到教室外排练朗诵，（一段简短的深情的文字。）2分钟后回到教室“朗诵”两遍。达到大部分同学都基本能记住原话的效果，旋即，全班随这五位同学齐声朗诵这段话，体验朗读的魅力。

4、小结：怎样的朗读方法最好听？

5、要求将活动经过写成有详有略的文章。第八课：你会写字吗？

一、目的：让学生进一步掌握汉字的书写规则，（引导学生自主发现写规则。

二、简要步骤：

1、演示讨论一：字写得很小很小，好不好？

教师在黑板的两边各画一个边长为10厘米的正方形。将20位同学分成两组，每人分别在小框里写一个字，全部的汉字是“我们都喜欢写作快乐作文”10个字。由于字型实在是小，根本无法辨认。

2、演示讨论二：字写得很大很大，好不好？

教师在黑板的左右两侧各画一个边长为50厘米的正方形，将20为同学分成两小组，各人在方框里写一个笔画，最后完成字：“教”（十画）。学生说：“这字不好看！字写得不好看！”

3、演示讨论三：怎样才能把字写好？

写字比赛：教师给每组学生发下一张画好格子的白纸，请每个同学写一个字，然后将纸传至后面的学生，写字的内容有老师定。最后大家评比，哪组写得最好？为什么？

第九课：标点符号笑哈哈。

一、目的：

强化学生使用标点符号的意识，加深学生对常用标点符号作用的认识。

二、简要步骤：

1、教师带领大家做个“大脑保健操”。比如：“?”、“※”像什么？

2、要求学生用5分钟时间把刚才的大脑保健操的内容快速写下来。但是不能分小节，也不能加标点。

3、教师和学生都试着朗读这种没有“标点和小节”的文章，结果都读不完，憋得很，喘不过气来。（注意观察人物的表情，动作，声音。）

4、教师朗读一篇乱加标点的文章（教师朗读一篇学生刚才写的没标点的文章，故意乱加标点，）有意制造出一些笑话。让学生对标点符号的错误使用有深刻的印象。

5、教师请学生听写一段没有标点的话（人物对话），并根据自己的理解给文章加上准确的标点符号。

6、教师和学生分角色按准确的标点符号朗读这段文字。

7、请学生谈谈准确使用标点符号的体会。

第十课：20秒能看到什么？

一、目的：培养学生在瞬间观察事物的能力；即：有选择地有重点地观察陌生的细小的事物。

二、简要步骤：

1、教师简要讲解，生活中要有在瞬间捕捉信息的能力，要善于抓住细节进行观察，掌握这样的方法，具有这样的能力对于写作能力的提高很有意义。

2、教师讲解游戏规则：

（1）教室门外有一个小篓子，里面有10件东西，其中必须有一件常见而不在意的东西。比如，在商场购物时得到的“商品计数单”。

（2）全班按每组6个人的方式，用20秒的时间看（不能摸）小篓子里装的是什么。

（3）看完后必须立即把看到的东西名称写出来，交给同桌。

3、教师公布物件名称，请同学对照，看记住了多少物件的名称，检验自己的观察、记忆能力。

4、师生讨论，20秒能看到什么？观察时要特别注意什么？ 第十一课：老师进入教室的10秒钟

一、目的：培养学生观察平常之中的“反常情况”，并对此情况做判断或猜想，写活写真人物的心理活动。

二、简要步骤：

1、教师借故请两个学生离开教室，即问：“刚才老师对他们说了什么？两个同学穿的什么颜色的衣服？”学生回答各异。

2、教师趁势讲解：“在寻常情况下保持有意注意力，能养成自觉观察分析的习惯，是提高人的智慧的重要手段。”

3、教师讲完后，借故离开教室。“突然”，车转身，不言不语，做起了一系列怪异的不常见的动作和眼神，表情也不断变化，使学生好生奇怪。大约“10秒钟”的时间，在学生还很奇怪的时候，教师恢复了以往的神态、语言、动作，并问：“你们都看到老师做了什么了吗？”

4、学生始终在“疑惑不解”的状态中观察老师的举止，即刻观察到“老师进入教室的10秒钟”。

5、总结整个教学情况，理解如何在正常情况下也要自觉观察的意义。

第十二课：一个问题能有多少种解法？

一、目的：培养学生多角度获取信息，多角度思考分析解决问题的能力。

二、简要步骤：

1、教师讲话：以“1加1等于2，那么1滴水加1滴水等于2滴水么？”为话题，告诉学生一个问题可以从多种角度去考虑。

2、教师学生合作游戏：

1）请一个学生持一小玻璃瓶，请他用此瓶子玩出“三种不同花样”，学生完成后，教师再令其玩三种与前面三种不同的花样，显然，学生在玩过“放、滚、倒、抛、压……”等十来个花样后，就没有“花样”了。

2）不断地请其他学生继续玩花样，直到大家都实在想不出花样为止，真正感觉到这游戏“想想容易做做难”。

3、总结游戏：这个简单的游戏，是怎样的一个过程？让我们明白了什么道理？ 第十三课：耳闻目睹才能耳聪目明

一、目的：培养学生五官并用的观察习惯和能力，而且要引导他们把看到的和听到的情况做可能性的分析。

二、简要步骤：

1、教师讲解：耳朵的观察能力虽然很强，但有听而不闻的缺点。加强听力训练，能使人耳聪目明。

2、课堂游戏

（1）教师取出两个不同的信封，一只大而漂亮，另一只小而普通，有趣的是在某只信封内装有100元钱，而另一只是空的。并且煞有介事宣布：“连续猜对三次钱在哪里，100元钱就奖励给他。”

（2）教师避开大家的视线把钱塞进了某只信封，再把这两只信封贴在黑板上，问：“100元钱在哪个信封里？”请大家根据自己的观察作出判断，举右手表示钱在右边信封，举左手表示钱在左边信封里。（3）教师再次避开大家的视线把钱塞进了某只信封，把这两只信封贴在黑板上，问：“100元钱在哪个信封里？”请学生举手判断。

（4）教师避开大家的视线把钱塞进了抽屉，把这两只信封贴在黑板上，问：“100元钱在哪里？”很多学生形成思维定势，仍然以为问的是“100元钱在哪个信封里？”结果猜错，教训极深。也可能有学生猜对，理由必须是听到老师的“问话”与前两次不同。

1、师生讨论：“一字之差”的教训是什么？ 第十四课：春游要不要穿校服？

一、目的：将简单的辩论引入课堂，诱导学生用事实作为依据说话。

二、简要步骤：

1、教师谈话：什么样的语言最有力量？(以事实为依据的话最有力量。)事实，最能说明“为什么”和“怎么样”。

2、在教师诱导下，让学生提出一些觉得有疑惑的现实问题作为辩论题，从中选取最有辩论内容而又接近学生实际的话题。

3、确定“春游要不要规定集体穿校服？”的话题。推选出正、反方辩手各三个，确定大会执行主席。

4、辩论规则：各方每个辩手发言不得超过2分钟；发言均以事实为依据；理由是否确立由大会执行主席裁定。大会执行主席对各方的辩论不做评论，负责调控现场气氛。

5、双方辩论。（每个小组可发言7分钟，其中4分钟为各方后援队的自由发言。整个辩论时间为11分钟左右。）

6、全班“每人一句话”——谈本次辩论会给自己的感受。第十五课：听声音，猜谜语：

一、教学目的：

使学生懂得写好作文得依靠观察,要把眼睛、手、耳朵、鼻子、还有舌头、脑子的功能都调动起来。

二、简要步骤：

1、游戏前，教师必须要带好一元、五角、五分、两分、一分硬币若干，还把这些硬币藏在一个封闭的盒子里。另组织好四人观察小组。

2、第一层次：听硬币，看硬币。

教师先摇晃封闭的盒子，让学生听声音，并猜测“小盒子里装的是什么”，直到有同学猜出是“硬币”为止；

给每小组发一套硬币。观察2至3分钟。教师指点学生动用观察器官进行“看、听、摸、闻、”的观察。

请学生把观察到的内容写到自己的文章中去，时间6分钟左右。

3、第二层次：听硬币，辨声音。

教师把学生手中的硬币收起来，然后请全体学生闭上眼睛听每一种硬币往高处抛落下来的声音，（抛两次为好），请学生把各种硬币的落地声音都记在耳朵里，并且联想：“这声音象什么？”

请学生把硬币的声音写进文章。时间6分钟左右。

4、第三层次：听声音，猜硬币。

教师把“一元、五角、五分、两分、一分”的硬币分别编为1号、2号、3号、4号、5号硬币。然后打乱顺序再次抛硬币，学生每听到一种声音。必须猜出硬币的编号。

请学生把这个内容写进文章。时间10分钟左右。

第十六课：掏掏你的小耳朵

一、教学目的：

培养学生用耳朵观察事物的习惯和能力，引导他们把听到的声音写到文章里去，使文章“有声有色”。

二、简要步骤：

第一层次：把“疯狂之声”塞进小耳朵。

1、教师稍稍讲解“疯狂之声”的特点，就让全班学生“疯狂”20秒，随心所欲地各唱各的歌，各唱各的调，各有各的节奏，各有各的声高。

2、没有乐器的演奏会——又一种“疯狂之声”。第一组同学用手指的骨节乱敲桌面，第二组同学用一只脚急跺地面,第三组同学用铅笔猛敲文具盒，第四组同学是乱拍手

3、在教师指挥下，大家“肆意”地敲桌子,跺地面,•敲铅笔盒,拍手……“疯狂”20秒。

4、请学生说说 “疯狂之声”的特点。第二层次：好听的节奏音乐会。

1、组织 “节奏音乐会”。告诉学生，音乐有三大要素：旋律、和声、节奏。再告知本场“节奏音乐会”都是三拍子节奏,即“嘭嚓嚓、嘭嚓嚓”（强——弱——弱）。

2、复习了“嘭嚓嚓”的节奏后，教师指挥各小组用“嘭嚓嚓”节奏，先共同地手敲，脚跺，笔敲，手拍，随后教师指挥到某小组，该小组就必须“嘭嚓嚓”地演奏起来。演奏的节奏要短促有力。至少三个轮回

3、请一个学生来指挥“节奏音乐会”。

4、学生说说“节奏音乐会”的特点，并把“节奏”“收”到耳朵里。第三部分：有趣的动物音乐会

1、组织“动物音乐会”。先让四个大组学生分别转换成“狗、猫、羊、牛”的角色，并模拟动物用三拍子叫唤：“汪！汪汪！”“喵！喵喵！”“咩！咩咩！”“哞！哞哞！”。然后，教师指挥各“动物”小组用短促有力的三拍子节奏发出叫声，指挥必须在小组间至少有三个轮回。

2、学生说说“动物音乐会”的特点，并把它的声音“收”到耳朵里。

学生写作，可以把整个的游戏写下来，也可以选取其中的一个内容详细地写。第十七课：算廿四，说成语

一、目的：将单调的成语复习活动与扑克牌游戏结合起来，引导学生写好人物心理活动，写好活动场面。

二、简要步骤：

1、教师谈话：把生活中的内容当做游戏来做，太有劲啦！

2、游戏过程：

（1）组织四人小组，每组一副扑克，一张比赛情况记录表。

（2）小组每次出四张牌，将这四张牌面上的数字进行四则运算，结果必须是24，每张牌面上的数字只能用到一次；

（3）如能算出24，还必须（用牌面上数字）说出带有（这个）牌面数字的四个成语，写在记录表上。不管小组算出多少局“24”，所说的成语不得出现重复。（4）游戏时间：10分钟，小组里的学生可以各负其责，有的“算廿四”，有的想成语，有的做记录，有的作验收。

3、请“算廿四”最快的小组派代表报告“算24，说成语”的情况，如果所说的成语有重复，必须扣去1分。

4、宣布游戏比赛结果。回味游戏中最为精彩的片段。留给你的是什么思考？谈谈游戏体会。

第十八课：看不见的“沙包”

目的：引导学生对“无形”的事物进行“有形”的想象，培养学生初步的空间想象力。

二、简要步骤：

1、教师谈话：讲述“望梅止渴”的故事，懂得把“无形”的事物想象成“有形”的事物，能锻炼思维品质。

2、课堂游戏：（游戏的现场放在室外为好。）

（1）教师佯装出“投沙包”的动作，用力地向同学“扔去”，让学生猜测老师在做什么？

（2）部署投掷看不见的“沙包”的游戏。请两个同学做“投射手”，另两个同学做“躲避手”，再选两位同学做“裁判”；

现场观众可以要求场上运动员“定格”，（即呆立不动，保持原来的表情动作等，）以便让大家仔细观察；

“投射手”每做一动作，“躲避手”必须作出相应反应，如果没有动作表现，视做“击中”，“投射手”击中“躲避手”三次就算胜利。游戏时间为7分钟。（3）按照以上规则，让学生自由玩耍各种“无形体育器具”的游戏。

3、比赛结束，评比谁做得最像，可以请做得最像的同学把动作神态再表演一遍，便于大家描写具体。

第十九课：我有一双万能的手

一、目的：

让学生懂得用手触摸事物是观察事物的重要手段之一，养成用手观察事物的习惯，能更好地了解事物的性质；把动手观察所得写进文章，也是记叙文写作的基本要求。

二、简要步骤：

1、教师谈话：,通过双手触摸,能了解固体,液体和和气体的区别，能知道各种物体的形状。

2、课堂游戏：触觉谜语 第一层次：示范游戏

(1)请一位同学站在讲台前，转过身体，面对黑板，请他朝后伸出双手。(2)教师在这同学手心里先后放上小物件，比如橡皮、铅心，允许他用五个手指触摸，并猜出这些东西的名称。

(3)再请第二位同学来做游戏，但不允许用手指触摸东西，只能让“橡皮、铅心”先后在他手心里“躺”10秒钟，并请他猜出这些东西的名称。

(4)再请第三位同学来做游戏。教师把小物件分别放在学生的手臂、胳膊、颈窝上，时间10秒，请他猜出这些东西的名称。

(5)师生讨论：为什么用五个手指触摸东西时，能很快地猜对物件，而不能用手指触摸东西时，就猜不准确呢？（因为手指尖皮肤的细胞和神经末梢最丰富,最发达,所以它的触觉也就最灵敏。）第二层次： 模仿游戏

同桌之间模仿示范游戏的方式开展“触觉猜谜”比赛。游戏规则：

(1)所猜的物件必须轻巧、安全、无害；(2)第一次允许用手指触摸物件，而后不准；

(3)每猜一个物件,允许连续猜三次，猜不着,就算输；但时间不得超过10秒；(4)同桌互猜，猜着一件,得1分，前后共猜三样东西。

教师要不断提醒大家注意观察人物的表情、动作，语言等，注意体验自己的心理活动。

第二十课：做鬼脸

一、目的：

1、培养学生多角度观察事物的习惯和能力，使观察逐步走向细致。

2、指导学生准确使用好动词，熟悉脸部各部分名称。

二、简要步骤：

1、教师谈话：“眼观六路”是指观察面要多而广，从多个角度去观察事物，就能把事物看仔细，看全面。

2、游戏：游戏：做鬼脸

（1）请两三个学生回忆：什么情况下你要做鬼脸？做什么鬼脸？（2）教师建议：开个“鬼脸展览会”：让同学们做的“鬼脸”成为“展览品”。（3）请一个比较有体形特点的同学给全班演示做“鬼脸”。做的鬼脸要有名称。（5）同桌按规则相互扮演“鬼脸”，并把做鬼脸的过程说给同桌听。“鬼脸”还要“定格”两至三次，让同学观察仔细。游戏时间在10分钟左右。

（6）请一到两个“鬼脸”在全班“展览”，教师要捕捉很典型的面部表情、动作，令其“定格”，让全体同学仔细观察，教师在一旁加以描述。

（7）让学生根据自己的观察重点写文章。文章要注意人物表情的描写。第二十一课：老师也不许讲话的课

一、目的：培养学生的空间想象能力，引导学生运用已有经验展开合理地想象。)

二、简要步骤：

1、教师宣布游戏规则：这节课，谁也不许说话，老师也不说话。

2、教师在黑板上写：“做哑？”并用手势请同学板书填充“？”，直到有学生写出“做哑剧”。

3、哑剧开始。教师走到教室一角，弯下身子，两手做着“绕绳子”的假动作。

4、教师用手势请上两个学生，把刚才“绕”到手里的“绳子”的两端分别塞到这两个学生手心。再把两个学生之间的距离拉开，教师握住其中一个学生的手“摇绳”，让对面学生跟上：“啊！摇绳子！”于是，一条“绳子”摇起来了。

5、请十来个学生跳“长绳”，要是有谁跳得不像，就淘汰。还可以拉出队伍在一旁观看。直到决出“冠、亚军”为止。

6、请一个小女生和十个大男生表演哑剧“拔河”，还规定：女生赢。

7、请学生各自表演哑剧“举重”、“跳双蹦”、“打乒乓”等。

8、游戏结束，发下稿纸，请学生写作文，但仍不能讲话。第二十二课小脑袋——大仓库

一．目的：训练和提高学生记忆语言的能力。

二、简要步骤：

第一层次：我们平时是怎么“录音”和“放音”。

1、请一、二个同学模仿父母或老师平日常说的话语。揭示：把他人说的话记在脑子里，就好比是“录音”；而把他们的话原样儿说出来，就好比是“放音。第二层次：试试“录音”和“放音”的质量。

2、教师请学生握拳放在讲台上，规定以突出的手骨节依次对应为 “录音、放音、倒带、暂停”键钮。按下“录音”就是记住老师说的话，然后按“倒带、暂停”，待教师按下“放音”键时，学生便要把听到的话全部“放”出来。例如：

师：五讲四美热爱三，大家都要变可爱。生：五讲四美三热爱，大家都要变可爱。

师：上课不吃“口香糖”，饭后要吃“口香痰”。学生：上课不吃“口香糖”，饭后要吃“口香痰”。（注：教师要尽量说一些会出闹“笑话”的话。）第三层次：我们都是优质“录音机”

3、教师在黑板上画上“录音、放音、倒带、暂停”键钮的简笔画，请同学们认清并记住各键钮的功能。

4、录音：教师在黑板上写下“M、I、S、S、I、S、S、I、P、P、I”，（密西西比河的读音）由慢到快地读三遍

5、教师按“倒带、放音”的键钮，同学们由慢到快地集体朗读“M、I、S、S、I、S、S、I、P、P、I”，三遍。

6、同桌互相检验“录音机”质量。即：一个同学说一两句话，请同桌要“原样”说出来，以此检验“质量”。提示学生：录音的内容可以广泛些，一串数字，一段绕口令，几句诗歌都可以。第二十三课：文章活过来了。

一、目的：训练学生观察细微的动作变化，提高学生细致描写的能力。

二、简要步骤：

1、教师谈话：看仔细，听明白，闻准确，摸清楚是写作文的第一步，第二步就要用文字把观察到的准确地写出来，做到用词准确，叙述清楚。

2、游戏第一步：教师请一个学生到教室外等候，又请一学生“管”住他俩，不准“偷看”到教室里动静。教师又要求室内学生，观察老师的一系列动作并写到本子上。

教师动作参考：先靠在教室的后门上，两手交叉在胸前，左脚越过右脚脚背，用足尖点地，„咯咯咯”地敲了十下。然后，面向窗户跨五步，走到讲台前，右转向黑板，右手拿着黑板擦，在黑板右面擦了十几下，又在黑板左边擦了十几下。最后，走向教室门，左手握着门把手，打开门走出教室……

3、游戏第二步：请室外的两个学生进来，根据室内一学生读出的观察文字做动作。如果室外的学生能把老师刚才的动作都拷贝下来，说明学生的观察和叙述都是准确到位的。而如果学生和老师的动作不一致，甚至出入很大，那观察或叙述都不仔细。

4、游戏第三步：按刚才游戏的规则，再请一个学生来做一系列动作，也请室外的学生进教室根据听到的文章把动作“还原”出来。

5、学生讨论：拷贝动作为什么走样（不走样）？

6、发下稿纸写作。第二十四课：多、来、咪

一、目的：

1、使学生懂得观察活动的时候，不但要看到它的过程，还要注意到它的层次。

2、使学生在写作文的时候有清晰的段落层次概念，文章脉络清楚。

二、简要步骤：

1、教师谈话：任何事情的发展都是有头有尾，有发展有高潮的。我们在观察活动的时候，不但要勤用自己的五官观察，还可以问问自己的“心、”“脑”：“哪儿是它的开头？哪儿是它的结束？哪儿是它的高潮？”

2、游戏第一步：教师请上八个女同学，一字儿紧靠着排开，同时伸直右臂，绷直五指。教师从左往右依次按下学生手臂，按一只手臂，就唱一个音，“多……来……咪……发……”直至唱完八个音阶。学生顿悟：“是人体风琴！噢——手臂是琴键。”

3、游戏第二步：教师“弹奏”一首大家都熟悉的旋律，按到某个“琴键”，那学生必须唱出对应的音符，按多长时间就唱多长时间。这样，“琴师”管弹奏；“琴键”发“琴声”，让其他学生做“听众”和“观众”。

4、游戏第三步：方法同上。但“弹奏师”变成了一女生，“琴键”则换成男生来担任。其他学生辨听谁的“琴声”好听？“琴师”的表现如何？

5、游戏结束思考：这个游戏做了几步？每一步是怎么做的？哪一段最有趣？可以分几个部分来写？ 第二十五课：特殊听写

一、目的：帮助学生掌握在语言环境下理解词语意义的方法，强化学生准确运用词语的意识，（和）培养学生积累词汇的自觉性。二简要步骤：

1、教师谈话：能否把一个游戏声情并茂地写到作文中去，其中一个很重要的原因是词汇量的多少。

2、课堂游戏：教师以比较快的速度朗读文章，请学生听写。老师朗读时，选择一些关键的色彩浓烈的词语，有意略去不读，用手敲几下黑板，就表示略去的字数，请学生结合上下文猜出跳跃过的词，如果猜不出，老师用口型演示这词，让大家看了猜出来。学生常常会猜出一串相近意义的词语，便相机引导学生辨析词义。填进的词语以原文为准。

3、游戏回味：引导学生回忆整个游戏过程，或者是重点谈论某个让学生猜测不休的情节，或者是请几个学生谈谈游戏的感受。

4、根据游戏自由出题，请大家评选好的题目，并讨论不同的题目的写作要求。快乐大作文系列课程（作文辅导4）第二十六课：“1+1”和“1-1”等于多少？

一、目的：引导学生用科学的眼光和思维去“发现”生活中的许多“发明”，激发学生创造性思维和学习创造的意识。

二、简要步骤：

1、教师谈话：

在数学课上，运算好象总是有规则。而生活中的“1”代表着许多的事物，如1件衣服，1个领子，等，实际生活中，这些“1”之间的运算是否就一定等于运算规则下的一个数呢？比如“1+1=2，1-1+=0”什么的。好像不是。所以，我们暂且把它表述成”1+1=X”“1-1=X”。如果我们发现这个“X”，将会理解“发明”。

2、游戏：

头脑风暴

（一）：“1+1的发明”有多少？

教师先举例：羊毛+笔=毛笔，电灯+彩色玻璃=彩色灯泡……

四人学习小组比赛写：“1+1=？的发明有多少？”看哪个小组写得多？写得对？（4分钟）

头脑风暴

（二）：“1-1的发明”有多少？

教师先举例：鞋子减去后半个鞋帮，就是拖鞋；衬衫减去袖子就是短袖衫…… 四人学习小组比赛写：“1-1=？的发明有多少？”看哪个小组写得对，写得多？（4分钟）.3、各小组派代表轮番读“1+1”“1-1”的发明。请大家注意其中有没有“滥竽充数”的发明？

4、自由出题，评选好的作文题。

5、讨论不同题目的不同写作要求。第二十七课：寻人启事

一、目的：培养学生抓住人物特点细致观察及进行描写的能力。

二、简要步骤：

1、课前准备：教师写一段人物“面部特写”（不能写上人物的头发和服装）的文章，所写的人物必须是学生很熟悉的。

2、课堂游戏：

（1）请学生听教师读一段准备好的面部描写文章，请学生猜猜写的是谁。（最好是写老师自己，可以更富有趣味。）学生猜出后请他们说说为什么能猜到。（因为抓住了老师的特点。）

3、学生为自己作“面部特写”，文章中不能出现自己的姓名。若个别学生确有困难，可以允许把发型或者是衣着写上去。（10分钟时间，字数150字左右。）

4、教师把学生分成两组，让学生把写好的文章分别放在各组的纸箱里，打乱，分发给另一半学生，让他们根据文章内容找到文章的作者。如果有学生没法找到作者，说明文章作者。并没有很好地抓住自己的特点来写。教师可读出部分内容再次发回，请作者认领回去，补写特点 第二十八课：牙齿一族

一、目的：引导学生了解自身的身体和生理情况，懂得保护牙齿的重要，同时拓宽观察领域和写作教学领域。

二、简要步骤：

1、教师谈话：你对自己的身体、生理状况了解多少呢？你知道了解自己身体和生理的重要性吗？

2、课堂游戏：同桌查看有关学生的牙齿。调查内容： 同桌有几颗牙齿？牙齿白不白？

请找到上下的门牙、双尖牙、犬齿、板牙仔细观察；

请找一找，有没有蛀牙？有没有断牙？有没有缺牙？它们的情况如何？ 请让同桌试一试牙齿的硬度——吃一颗炒熟的干硬蚕豆，看能否一下把豆子咬开？。也可以吃一颗山核桃，看能不能一下要开？

3、作文《同桌的牙齿》 第二十九课：点击关键词

一、目的：点击不断发展变化的“潮流语言”中的关键词，培养学生注意搜集和观察语言的能力。

二、简要步骤：

1、教师谈话：一个时代有一个时代的代表性语言，一个人也有一个人的代表性语言。从人们语言中出现频率最多的“关键词”中，我们能了解这个年代的思想和文化，可以知道这个时代的价值取向。我们写文章的词汇也能丰富活跃起来。“

2、课堂游戏：

（1）点击家庭常用“关键词”：

请每个学生准备五分钟时间，把搜集到的家里人常说的话一整理在脑子里，想的时候，要想象他们在什么时候、什么情况下对谁说的，然后逐一介绍，把话说完整。例如：妈妈每天送我上学时，总是叮嘱我“好好学习”；吃饭时，奶奶总对我说：多吃点，“健康”最重要……（2）点击学校常用“关键词”

请每个学生准备五分钟时间，把你在学校里，把常常和你自己接触的那些人挨个儿想过来，回忆他们经常挂在嘴边的话是什么？是在什么情况下，什么时候对谁说的？选择一个最典型的介绍给大家。请学生注意：你所点击到的那人，应该是你最熟悉的人。

3、学生作文（36分钟）

4、典型作文朗读：读完后，请大家猜猜他点击的是“谁”，请大家议议“关键词”是否符合人物本身？，作文中是否把为什么说关键词，怎么说的，有没有效果都“点击”清楚了？。

第三十课：我爱我自己的理由是什么？ 一目的：

1、引导学生自尊自爱，从而树立自信。

2、让学生学习说话有根据有条理地说话。

二、简要步骤：

1、教师谈话：一般说来，自己是最了解自己的，而且，对于自己的评价总是高于别人对你的评价。那么，怎样才能让别人了解你？就得把自己对自己的评价“推销”给别人。

2、课堂游戏：

（1）请学生回忆老师上学期给自己写的评语。大胆说说老师的评价哪些是你同意的，哪些你不同意。

（2）请同桌给自己写一个评语。（在自己同意的语言下划横线，在不同意的语言下划波浪线。）

3、在同桌的启发下，写文章《我爱我的……大理由》

4、交给班主任老师，作为本学期的评语参考 快乐大作文系列课程（作文辅导5）第三十一课：模拟炒股

一、目的：培养观察场面的能力，描写时能注意到点面的结合。切身体验紧张愉快的情趣，把真实的内心及丰富的联想写进文章。

二、简要步骤： 课前准备：

为了说明六个时段里各股的价格波动情况，（譬如纸上写“①+1”就是表示“中国连通”涨可1元，“②－2”就是“中国石化”每股下跌2元；其余各股均表示这样的意思。）这些写有各股不同涨跌价的纸准备六张，分别一折四作为签，放入纸盒。

1、教师请同学闭上眼睛，说要给大家一个惊喜。学生闭上眼睛三秒种，教师快速拉下蒙在黑板上的绸带，“清扬证券公司”，及写有五种股票和各股开盘价的表格呈现在大家眼前。清扬证券公司

股票名称 开盘价 一 二 ①中国联通 5 ②中国石化 3 ③招商银行 8 ④上海汽车 7 ⑤清华同方 10 教师当场宣布：“清扬证券公司成立。”教师担任公司董事长，学生推荐出两名同学担任操盘手，三十八位学生成为公司第一批股民，并发给每位学生面值为100元的代币券20张。

1、第一次“购股”（2分钟）学生用教师发下的2000元代币券任意选购自己满意的股票，每种不少于50股，把所选的股票及所用资金写在代币券的反面。

2、事先请第一位操盘手，用“抽签”的形式，从纸盒子里取出一张写有各股的涨落情况的纸。

3、第一次购股后，学生所购的股票也就有了赚与亏之分。根据各自所持股票的赚或亏，各自到“股票机”（一纸盒）前提取或放入代币券。

4、第二次“购股”，请第二位操盘手再次抽签，决定各股在第一次波动价基础上的走向。

5、请赢家与输家交流“炒股”的感受 第三十二课英语时钟表演

一、目的：激发学生学习英文语言的兴趣，提高学生的英语听力，准确掌握用英语表达时间的知识。同时培养学生描写人物动作，表情和心理的能力。

二、简要步骤： 课前准备：

在操场上用白粉笔划出2到3个直径约为3米的大圆，将圆等分成12份，并点上12个红点，红点与红点之间要再等分成5份，点上4个绿点。形成一个“大钟面”。课堂游戏：

1、英语教师谈话：今天我们到操场去玩 “时钟表演”的游戏。通过这个游戏，我们将掌握用英语表达时间的知识、能力。

2、演示钟面。以15个学生为一个游戏组。其中的12个学生站在白色的大圆的每个“钟点”上，再请两个学生拉长短不同的两根布条扮演“时针”、“分针”，布条的一头都被“钟面”中心的一块石子压住。扮演“分针”的学生拉着长长的黑布条开始顺时针走动时，扮演“时针”的学生也拉着短短的宽宽的红布条慢慢向下一个钟点移动。

3、汉译英 “作息报时”。把课程表上的时间都报出来。让12个钟点”上的同学顺着（依次）把“上课、下课、放学”的时间改用“英语报时”，“时针”和“分针”则要把听到的时间“演示”出来。若有学生说错英语，可请“时针”或“分针”帮助纠正。“时针”或“分针”演示错误，也可由其他学生指正。

2、汉译英“国际报时”。即12个 “钟点”上的同学要各扮演一个“国际时间”。如：“东京时间、大阪时间、伦敦、纽约时间”等，（时间差事先要知道。）当教师用汉语播报“北京时间”时，“钟点”上的同学就要把“北京时间”换算成他扮演的国际时间并用英语（“报时”，而扮演“时针”、“分针”的同学要把听到的 “国际时间”在钟面上“演示”出来。

3、英译汉“国际报时”。即12个扮演“钟点”的同学仍各扮演一个“国际时间”。当教师用英语播报“北京时间”时，“钟点”上的同学就要（用汉语报）把“北京时间”换算成他所扮演的国际时间并用汉语“报时”，而扮演“时针”“分针”的同学要把听到的“北京时间”在钟面上“演示”出来。

第三篇：李白坚作文教学实例

一、作文游戏活动将帮助学生掌握用“眼耳鼻舌手”“摄取生活素材”的“诗外”工夫

那么, 怎样才能帮助学生“摄取”丰富多彩的“生活素材”呢? 我们认为, 可以运用课堂游戏活动作为平台, 通过教师的“行为教学”, 手把手地让学生理解和掌握用“眼耳鼻舌手”观察生活的方法。请看范例。

(板书“作文题目: 比手劲”)在作文之前, 我们就先来比一比手劲, 观察一番“比手劲”的过程, 以便文章的生成。如此这般一说, 同学们把袖子撸得高高的, 一个个摩拳擦掌。我喊“一!”时, 学生们都屏住了气息。我喊“二!”时, 全班同学已经是箭在弦上、一触即发的架势。大家就等着我这个“三!”字了。但是他们万万没有料到, 我吸了口气, 大声喊出的却是一个:“停———”大家一下子泄了气, 愕然地看着我。

我说:“我们等会儿要写‘比手劲’的文章。在写的时候, 是不是要描写一下‘比手劲’双方人物的衣着、表情呢? ”大家连连称是。

我又问:“那么你们是否都观察了双方的衣着、表情呢? ”回答都说没有注意。于是, 我请两个同学分别就地观察对方的实际情况, 口头描述了对方的衣着、表情。与此同时,告诫道:“注意了, 在写‘比手劲’的时候,‘交战双方’的衣着、表情是不能不注意观察的, 否则文章就不具体了。”

全体学生笑着点头, 表示理解。于是, 我再一次请大家预备比赛, 同学们再一次互相握紧了右手,听我的口令。

“一!”“二!”等到应该喊“三!”的地方, 我又喊了声:“停———” 这回同学们大笑起来。我问道:“为什么我又说‘停———’呢? ”学生们已经猜到了我的意图,有人说:“要注意我们‘交战双方’的动作。”

当然, 第三次, 连同学们也一起喊“停”了, 他们知道环境也是可以衬托的内容。我提醒道:“对了!环境也是应该写进这篇文章里去的。”

第四次, 再请他们注意握着对方的手感: 是肉肉的呢还是有骨感的呢? 是出汗的呢还是干干的呢? 并且提醒道:“注意!手感也要写进文章里去。”

第五次, 我开始追问,“比手劲”的同学们在此时此刻都想了些什么? 同时大声提醒道:“注意!心理活动也要写进文章。” 在以上的作文课上, 确实没有进行“字词句段篇”的教学, 也没有从语文的角度解释文章作法, 甚至没有提供什么“好词好句”。课堂所进行的, 只是将现实生活原形夸张了、放大了、切割了、分析了。而学生却能在这个过程中调集业已贮存于他们心中的所有语汇, 写出生动细腻的文章来。以上“行为教学”的方式, 只要稍加变通, 在其他以游戏活动为方法的作文课上都可以进行。

例如, 在写“洗脸”一文的时候,只要打上一脸盆热水, 带上一条毛巾, 上课后教师先用“分解动作”洗一两次脸, 再让学生代表根据教师要求用“多次定格”的方法洗一两次脸, 全体学生立刻就能掌握整个洗脸的细节和趣味。

二、作文游戏活动能将社会上丰富的“生活源泉”“缩微”后供学生观察和理解

请看“上课吃花生”的课堂操作方法。

1.请学生仔细观察这颗花生穿着什么颜色的外衣? 上面有没有微微突起的竖纹和横纹? 用手摸一摸,它这身衣服是滑溜溜的还是毛毛糙糙的?这件衣服硬不硬?你能用手指捏碎它吗?它的个子高不高?身子胖不胖?有没有“腰身”?是不是有的花生还有几个“腰身”? 花生的尖尖的嘴有没有凸出一点? 好像在对你说什么? 猜一猜, 它的肚子里有几个花生宝宝? 凑近花生闻一闻, 有什么香味? 再从远处看一看, 这颗花生躺在桌上像什么? 2.用手轻轻按着花生的嘴, 稍稍用力, 能听见它那清脆的笑声吗?你是怎样掰开花生的? 花生壳的内层是什么颜色?和外壳一样吗?花生壳里面躺着几个花生宝宝? 有没有发现花生宝宝还穿着一件薄薄的内?这件内衣是厚的还是薄的?是干的还是湿的? 容易脱去吗? 3.请选一个花生宝宝, 轻轻咬一小口, 是硬的还是软的? 再咬一口, 嚼一嚼, 是不是觉得齿上留香?再咬一口, 你是不是把它们嚼成了细细的末儿? 咽下去, 是不是觉得满口香气, 甚至还溢到了喉咙? 再取一些花生宝宝的红内衣放到嘴里嚼嚼, 有什么声音? 脆不脆? 是不是觉得有点涩涩的、微微有点苦? 现在,你觉得花生的味道怎样?好吃吗?味美吗? 是不是越吃越香、越吃越想吃?

第四篇：李白坚教授的作文课

李白坚教授的作文课

作文课《石榴》

我站在教室门口，等铃声一响就进教室。铃声响了，刹那间，一个主意闪进大脑：这节作文改成观察水果不是更好吗？包里就有一个实实在在的水果呀。主意拿定，我面带笑容走上讲台说：“同学们，这节课咱们不写作文。”话音刚落，教室里“耶”声一片，同学们兴奋不已。可见学生对作文上多么的惧怕。“你们猜猜，老师会从包里拿出什么东西？”一个猜字把他们兴奋的心拉了回来。教室里安静极了，真可谓是鸦雀无声。学生的视线全部都集中在我手中的包上。片刻，有学生说是红花，有学生说是小工艺品，又有的说是馒头。（红花，工艺品是我曾经发给他们的奖品，馒头是一天从抽屉清理出来教育他们要节约粮食的证据。）这些孩子是凭经验作惯性思维。我故意慢慢地拉开提包的拉链，眼睛不时地瞅着他们。此时，全班学生都屏住呼吸，眼睛睁得大大的，看看老师到底能拿出什么宝贝。我拿出石榴高高举起，大喊一声：“看”。有学生大叫：“石榴”，有学生突然松了口气，长吁一声，让刚才紧张的心放松下来，有的则哈哈大笑。真是神态各异啊。我们的孩子真是可爱，上了圈套却全然不知。作文课正式开始了。

师：请同学们仔细观察，老师手中的石榴漂亮吗？

生：（异口同声）漂亮。

师：怎么漂亮啊？

生：它是圆的，是红的。

师：圆的，红的，我怎么没听出什么美观来。

生：老师从包里拿出一个石榴，它圆溜溜的，红彤彤的，真漂亮。

师：我也觉得石榴漂亮了。但是我不明白，圆溜溜也是写圆，红彤彤也是写红，为什么听起

来就比“圆”和“红”要美呢？

生：圆溜溜说明很圆，还有光滑的意思，红彤彤的是叠词比红还要红的意思。

师：想摸摸吗？

生：想。

师：（请一个学生摸）摸后是什么感觉？

生：很光滑。师：（请五、六个同学摸）把形状、颜色、摸的感觉连起来说说。

生：摸上去滑溜溜的，真舒服。

师：你真会用心感受。同学们，刚才我们是从那几个方面讲石榴的？

生：从形状和颜色。

师：对。（板书 形状 颜色）

生：老师，我可以用比喻句来说石榴。

师：真棒，请讲。

生：石榴圆溜溜的，红彤彤的，像妹妹的红脸蛋，真可爱。

师：你真会学习，会用比喻句了。

师：谁能用几句话说说，什么时候，什么地方看见这么可爱的石榴，以及它的形状和颜色。

生：第二节课铃声响了，马老师走进教室拿出一个石榴，这个石榴真漂亮，圆溜溜的，红红的，像妹妹的脸蛋一样可爱。

师：评一评，你认为怎么样？

生：我觉得还可以。

师：还可以怎么讲，能说具体点吗？

生：他讲了什么时候，是谁带来的石榴。还讲了石榴的形状和颜色，用了比喻句，很形象。

师：你听得很认真。

生：我有补充。马老师面带微笑走进教室，从包里拿出一个石榴。

师：你不仅观察仔细，还能认真听同学发言。真会学习。

师：这么可爱的石榴想尝尝吗？

生：想（异口同声）

师：在品尝之前，我想问问，你们看到这么漂亮的石榴，心中是怎么想的？

生：我想这么漂亮的石榴一定很甜吧。

生：我想味道一定好极了。

生：一定是酸甜可口。

师：好吧，开始品尝吧。（于是，我借了一把小刀把石榴皮划开，举起剥开的石榴）

师：同学们，你们看见石榴籽，有什么话要说？

生：无数颗石榴籽紧紧地抱在一起，很团结。生：像一粒粒牙齿。

生：不美。我觉得像一颗颗晶莹剔透的珍珠更恰当些。

师：“像晶莹剔透的珍珠”这个比喻不仅恰当，而且有美感。可在石榴籽不仅是透亮的，它还是红是色的，该怎么说呢？

生：石榴籽红中透亮，就像一颗颗晶莹剔透的珍珠。

师：现在，你们的心情怎样？

生：我想马上吃一颗尝尝是什么味道。

生：谗得我口水都流出来了。

生：我有点迫不及待了。

师：好吧，那就开始吃吧。（我把掰出来的石榴籽分给孩子们品尝。）

师：提出问题：老师发石榴籽时，你是怎么想的，怎么做的，感觉如何，品尝后觉得味道怎

样？

生：当老师发给我时，我迫不及待地伸手接过石榴籽，连忙塞进口里，真甜啦！

师：真是个小谗猫。

生：当老师发给我时，我连忙伸出手把石榴籽捧在手里，想快点品尝，可我又少不得吃，因为只有几颗，一口就可以吃下去。于是我拿起一粒放进嘴里，慢慢地品尝，红红的汁水流出来，顿时，一股甜滋滋的味道直冲喉咙，真舒服。

师：你还真是个美食家呢！知道用心去品尝。

生：味道美极了，真是美味佳肴。

师：味道美是可以的，但不能说是佳肴，佳肴是指丰盛的菜和饭。

（学生大笑）

师：我们这是从哪个方面来讲石榴的？

生：味道。（板书 味道）

师：同学们，这节课我们都干了什么？

生：看了石榴的形状和颜色。

生：还吃了石榴。

生：说了吃石榴的动作和心情。（板书 心情 动作）

师：对。这节课，我们既欣赏了石榴的外表美，又品尝了它的味道，还讲了自己吃石榴的动作和心情。师：真是越学越清楚了，还有补充的吗？

生：石榴是从哪里来的，我们什么时候见到的？

师：老师补充一点，我是怎么把石榴剥开的？

生：老师借用桂乃星的小刀在石榴皮上划了一个口子，然后用手剥开了石榴。

师：观察非常仔细。非常真实。把我们亲眼所见的、亲口品尝的写下来，这样的作文是非常真实的也是最可信的。因此我们要写真实的作文。

师：同学们，这节课我们做了什么？

生：观察了石榴的形状、颜色，还品尝了石榴的味道。

师：这节课高兴吗？

生：高兴。

师：想写下来吗？

生：想。

师：觉得难写吗？

生：不难。（有学生开始动笔写了）

师：用什么题目？

生：我用《快乐的语文课》做题目。

生：我用《我喜欢的石榴》做题目。

全班学生争先恐后地拿起笔在日记本上刷刷地写起来，下课铃响了，没有一个学生要下

课，就连平时最不爱写作文的几个学生也没停笔，生怕落后。半小时后，就有学生完成了。从后来批改的情况看，整体来说，这是一次最好的习作。书写工整，语言流畅，感情真实。这节课无疑是一节比较成功的作文课，学生们不仅愉快地完成了一篇作文，更重要的是学生们发自内心的我要写的意识，而不是老师强迫着写的。这样的作文是学生能触摸到的，是他们亲眼所见，亲口所尝，是鲜活的真实材料。因此学生写作起来得心应手，能真实地抒发内心的感情。有学生在文中写道：这真是一节有趣的语文课啊！有学生这样写：这是我吃到的最甜的石榴。还有的学生这样写：今天，我不仅品尝了酸甜可口的石榴，还上了一节开心的作文课。

“课程”提出要让学生用眼睛去关注身边的生活，养成留心观察周围事物的习惯，强调学生作文要表露真情实感，强调写的内容具体，语句通顺。“课标”没有对学生过高的不切实际的要求，更多的是要求学生关注真实的生活，记录真实的生活。我为自己课前的更改内容感到欣喜，为学生提供了能实实在在地写出自己的所见所闻、所思所感，能真真切切地表达自己情感的活生生的材料。愿那红红的石榴，甜甜的石榴永驻学生的心田，也愿那红红的、甜甜的石榴永远驻在我的心中。

学 会 感 动

一、课前絮语：为什么要 “哭泣”？

最近，我注意起了学生“哭泣”的现象。我发现，他们受到伤痛了，就哭；受到委屈了，就哭；被老师批评了，就哭；和要好的同学吵架，就哭；考试考砸了，就哭；要求得不到满足，就哭„„

我想，学生心里多数装的是自己，故“哭泣”的原因也多数是为自己。

不料，我的这个想法遭到了学生的反对。他们说：“不！在电视里看到英雄牺牲时，我们也要哭的；在书里看到伤心的情节时，也要哭的；还有，看到爸爸，妈妈哭了，也要哭了。

于是，我改变了原有的想法：学生的情感世界原来是丰富的，心里既装着“我”，也装着“别人”。能为别人而“哭泣”，说明他们的“情商”并不低。

令我纳闷的是：前不久，请学生写《一件让我感动的事》的时候，他们就转动着笔杆说“没啥写”，憋出来的文章内容大都是“老师（也有写父母）深夜背我上医院”或者是“老师深夜给我来补课”的一类内容。要知道，我记忆中好象没背过他（她）上医院去，也没有在晚上去他们家补习过功课呀！

为什么写起作文来就没有让学生感动的人或事了呢？原因大概有三：要么他们的生活中真的是没有让他们感动的人或事；要么是他们对周围的人或事麻漠不仁；要么是我们的写作教学本身有问题。

我又考察了学生的“哭泣”现象。发现学生的“感动””都是被“当时当地”发生的事情牵引出来的。而学生若远离着《一件让我感动的事》，他的情“感”是平静的，一点也没起波澜，怎么会“动”起来呢？

找到了原因，也就找到了方法。我想，既然孩子们能被电视上，漫画里，图书里的人物和情节感动不已，我为什么不让学生在阅读过程中产生联想和共鸣，抽出长长的回忆思绪，在自己熟悉的人或事中间学会感动呢？

我布置学生去寻找能感动自己的文章，在自己被感动的语句下划上横线，所选文章不要太长，1000字、2000字左右的最好。

二、课堂教学：奶奶情结

我找到一篇《给奶奶的红手套》。文章写小男孩和他的奶奶之间的故事。每晚，祖孙俩相拥而眠。春节的前几天，奶奶赶着给睡觉不安生要蹬被子的孙子做红肚兜。孙子看着奶奶粗糙干瘦的手吃力地穿针引线，萌发了用积攒的零花钱给奶奶买手套的念头„„

孩子们听故事总是很乖，不出声。我继续读下去：

“这天放学后，„„孙子用自己全部的零花钱八元四角八分钱给奶奶买了副红手套，他高兴地喊着‘奶奶’向家飞奔去„„，可是奶奶没有答应他，奶奶心脏病突发，在医院抢救„„孙子在病床前哭喊着抓过奶奶干瘦的手：“‘奶奶— 你看 —我给你买了手套！’奶奶吃力地举起了手，抚在孙子的脸上，不动了„„”

读到这里，酸楚的感觉顺着鼻腔和喉咙落到我的肚子里，我仰着脸，听凭眼珠从眼眶里滚落下来。

教室里安静得很。

“唐雪莹哭了！唐雪莹哭了！”顺着声音找去，她伏在桌上，把头深深埋进胳膊里，剧烈地抽颤着小小的身体，象一抹小小的波浪。我走过去，弯下腰，抚摩着她，什么都说不出来。

这抹小小的波浪卷起了潮头：孩子们有的眼圈红红的，低下了头；有的看看我，泪珠在眼眶里打转；也有的惊诧地望着我，不知怎样才好。

教室里静寂了两分钟。

我轻声要求大家交换传阅带来的文章，每人至少读五篇，要注意仔细阅读划有横线的语言。

教室里除了书页翻动的声音，几乎静得可以听见自己的心跳了。我轻轻地流动在座位之间，他们在阅读着这样一些文章《信任》《美丽的吻》《一个女市长的遗愿》„„注视的眼神仿佛要把文章中的人放进心里去似的„„我想，“感动”实在是不需要做什么定义的，只要你的心走进文章里，就能感动起来；我又看到学生在轻轻地划着横线，想来这些语言里的感情一定会印在孩子们的心里。

读完文章，我让大家静思三分钟，想想一些曾经感动过自己的往事。

这次作文，我要求学生以《让我感动的二、三事》为题。30分钟写作时间。每件事不要写得长，100字200字都可以，但要把事情的来龙去脉写清楚。并且给每件事情写上题目。

孩子们默默地点了点头，伏下身子就写起来。不多一会儿，学生就都把作文交上来了。正当我欣赏在孩子们的作文时，有人“咚咚咚”地跑了上来：“桓老师，可不可以把本子还给我？我还想再写一件事„„”

三、读读同学们写的精彩片段

美丽的婚纱裙

三年级 唐雪莹

小时候，我很喜欢把花布盖在头上问外婆：“我像不像新娘子？”外婆笑着说：“像！，像！我们莹莹是世界上最漂亮的新娘子。”

我五岁那年的“六一”儿童节，外婆给我买了一条雪白雪白的婚纱裙，在裙的下边有一圈美丽的小花，胸口还有小珠子串成的花，我非常喜欢它。外婆说，等莹莹长大了，做新娘子的时候，她会送我一条真正的婚纱裙。

但是三年前，外婆得了癌症，离开了我们，我再也穿不到外婆给我的婚纱裙了。

以前的那条婚纱裙已经小了，不能穿了，可是我还把它放在家里。这是世界上最美丽的婚纱裙，因为，它是外婆送我的。

天天一元钱

四年级 张煜

小时侯，我不肯好好吃饭，奶奶很着急。就对我说：“你一天里，把三碗饭都吃完，奶奶就给你一元钱。”那时侯，一元钱是很了不起的。为了能拿到这一元钱，我每天把饭都吃光了。

长大后，我才知道，奶奶是没有退休金的，爷爷的退休金也只有一点点。奶奶是靠爷爷生活的。可是奶奶为什么要天天给我一元钱呢？

奶奶说：“煜煜要是吃不下这些饭，身体就长不好。长不好身体，怎么能念好书呢？念不好书就不会有出息了。”

现在我懂事了，奶奶还是天天要给我一元钱。奶奶说：“煜煜将来上中学要交很多学费，我让煜煜每天存一元钱，以后交学费就不困难了。”

心意钱

五年级 余彦奇 小时侯，我喜欢钱。钱多，我就高兴；钱少，我就沮丧。爸爸说我这毛病象妈妈。

有一次，妈妈的单位里发了三张价值各为100元的“购物券”。妈妈先用了两张券，第三张券却不知怎么的弄丢了。妈妈找遍了所有的地方，也没有找到。气得一屁股坐在沙发上：“券没了，等于丢了100元钱！倒霉！”

我看着妈妈生气的样子，心里很难受。心想：“我不是有钱吗？我要钱有什么用？送给妈妈100元钱吧。”想着，就走进自己的房间，从皮夹里拿出一张红色的100元。就在我要把钱送给妈妈的时候，我又想：“妈妈丢了钱生气坏了，我把剩下的100元也给她，安慰安慰她，叫她别再生气了。”

我把这200元钱给妈妈：“妈，我给你200元钱，你去买东西吧。”妈妈连忙说：“不要，不要！不要！我有钱的。”说着，把钱又塞进了我的皮夹里。

我很感动，我为自己感动，虽然我很喜欢钱，但我还是想到了妈妈；我也为妈妈感动，因为妈妈用“我有钱的”话安慰了我。

四、再听老师说几句话

我们的学生最擅长的是被爱——这是我在写作课《让我感动的人》后才感觉到的。我们的父母、祖辈、老师用各种方式在各样小事上关爱着他们，可是他们并不理解，也没有体会到，更没有想到也要无微不至地去爱别人。

怨谁？怨我们的教育没有把他们心里藏着的那颗爱的芽芽萌发出来。

首先要让孩子“感动”起来，“感动”了才会一发不可收地想起自己得到过的关爱。

书里充满着智慧。当学生的心和书里的情节进行了对话交流，他们自然而然地会想起许多自己也曾感动过的事情。我们所选的几篇文章，文风清新，叙事简明，但是能隐约读到孩子对身边小事的感悟。相信经常让孩子们写一些这样的亲情小事，他们会懂得关爱别人的。

在观察中想象 在讨论中评价

作文教学反思案例《写一种花》

一、案例

师：今天，老师给同学们带来了一盆花，谁知道这种花叫什么名字？ 生：菊花。

师：你们喜欢这种花吗？你的感觉怎样？

生：（齐）喜欢。

生：我看这盆花太美丽了。

生：这盆花花枝招展，生机勃勃。

生：盛开着鲜艳的花朵，长着碧绿的叶子，像几位婀娜多姿的小姑娘，在欢快地跳舞呢！

生：我还闻到了花的香味。

师：同学们说得很好。那谁知道可以把它分成几部分？

生：根、茎、叶、花。

师：你们想怎样观察呢？

生：按一定的顺序观察。

师：按怎样的顺序观察呢？

生：按根——茎——叶——花的顺序观察。

生：按花——叶——茎——根的顺序观察。

师：都可以。还要注意什么？

生：观察时要抓住特点。

师：什么是特点？

生：特点就是与众不同的地方。

师：我们应该抓住哪些方面的特点呢？

生：我想，观察茎时要看它的粗细。

生：要数一数有几根。

师：很好。

生：要看看它的高矮、挺直还是弯曲。

师：你是说它的姿态，对吗？

生：要看它的颜色。

师：怎么观察它的叶子？

生：看叶子的颜色、数量、形状。

生：还要看叶子的姿态，静止时的、动态时的样子都要看。

师：好。

生：还要看叶子的生长有什么规律。比如说一个枝上有几片叶子，是怎么长的。生：要看叶脉是怎么长的。

师：大家很细心。怎么看花。

生：数量、大小、颜色、姿态。

生：看花瓣怎样？花蕊有什么特点？

师：同学们讨论的都很好，可我觉得还缺点什么？

生：观察时要想象。

师：对。想象很重要，怎么想？

生：就是联想类似的事物。

生：就是打比方。

生：可以把它想象成人，有人的情感、语言、活动。

师：说的真好。

生：我补充，观察时不仅要看，还要摸一摸，闻一闻。

生：从不同的角度观察。

师：同学们越说越好。下面我们就来观察一下这盆花，这盆花的根埋在土里了，我们看不见，就不看了，行吗？

生：（齐）行。

师：下面我们分部分来观察。看不清的同学可到前面来，然后在小组内议论一下看到了什么？是怎么想的？

（学生纷纷到前面观察，议论纷纷，同组同学之间交流）

师：我们先来汇报花的茎，好吗？你们看到了什么？想到了什么？

生：我数了数这盆花一共有五根茎，有的直挺的长着，有的斜长着，还有的弯下了腰。

生：我量了量，高的有40厘米，矮的有20厘米。

生：它的茎是淡绿色的，上面有黄色的细纹儿。

师：谁还发现了什么？

生：有绒毛，是白色的，像撒上了一层白粉。

师：你观察得真仔细。

生：粗的有小拇指那样粗，细的有筷子那样细。

生：我打个比方，这几根茎好像亲兄弟集合在一起开会呢？

生：那个高一点的像一位老人在给孩子讲故事。

生：那个矮的斜长着的好像在练太极拳。师：你的想象真丰富。

师：谁能把茎的这部分连起来说说，大家在评一评说的怎么样？

（生连起来说，评议）

师：你们是怎样观察叶子的？

生：叶子的颜色很绿，绿得发亮。

生：翠绿欲滴。

师：你这个词用的真好。

生：我发现叶子的正面是深绿色的，背面是浅绿色的。

生：叶子上有脉纹，可好看了。

生：叶子的数量很多，多得我数不过来啦！

生：我发现叶子有大有小，大的如婴儿的手掌，小的如指甲盖儿。

生：我发现每个枝上的叶子都是五片，很有规律。

生：每个枝的叶子像伸开的五指。

师：你真会想象。

生：它们的姿态各异。有的舒展着，有的卷曲着，还有的垂钓着。

生：我觉得这些叶子很特别，有的像蝴蝶在翩翩起舞，有的像星星在眨眼睛，有的像小旗在飘扬。

师：哎呀！你想象的太好了。

生：我也能想象。有的叶子藏起来像在捉迷藏，有的探出头来像在炫耀自己，有的凑在一起像在说悄悄话。

生：我也能想象，你看那片叶子像金鱼的尾巴，这片叶子像象小船，还有一片叶子像芭蕉扇。

生：我也能想象„„

师：都不错。谁能把叶子的部分连起来说？

（生说、议、评）

师：老师太佩服你们了。下面谁来说说花？

生：要说最好看的还是花啦！这九朵花各有个的姿态，各有个的颜色，真是五彩缤纷，好看极了。

生：大的有拳头大，小的有鸡蛋小。

生：那朵花像向日葵。生：他们有黄的、白的、粉的。

师：你能打比方吗？

生：能。黄的似金，白的似雪，粉的似霞。

师：想象的真好。

生：白的像一团棉花，看上去软软的。粉的像花布，黄的像„„像沙子。（笑）

师：我觉得说的挺好。

生：我看它的花瓣很薄，一层包着一层，上面有花粉。

生：花瓣很扁，边缘往上翘，像豆芽似的。

生：花瓣像柳叶。

师：再仔细观察还发现了什么？

生：我看见花蕊了，紫色的花蕊好像一个和尚蹲在里面。

生：我觉得花蕊像一群小孩奋力的向出跑，可就是跑不出来。

师：你可真会想象。

生：有的花仰着脸好像说：“看我多漂亮啊！”有的花侧着脸好像说：“哼！我才不理你呢。”

生：有的花低下头好像说：“你们别吵了，都羞死我了！”

师：有意思。

生：我比他想象的更好。哪个高高在上的金黄色的花是一位公主，周围的花是王子，它们在讨好公主呢！

师：呵！简直是一个童话故事。

生：我觉得那个大一点的花像妈妈，小的像孩子，他们多亲密呀！

生：它们在边唱歌边跳舞，玩的很快乐。

师：你们能连起来把花的部分说说吗？

（说、议、评）

师：大家不仅学会了观察还学会了想象。现在，你们想夸夸菊花吗？

生：菊花，你可真漂亮啊！

生：菊花，你是百花中的骄傲，谁也比不上你。

生：我喜欢你，菊花。咱俩一起跳舞吧！

生：菊花，你虽然没有水仙的柔情，没有牡丹的娇艳，可你独具秋色，我好羡慕你。

生：你不与百花争春，以自己独特的美奉献给我们，使我们的教室融入了自然的风光，我谢谢你。

师：如果我是菊花，真的谢谢你们对我的赞美。好，这节课我们上到这里，下节课，把你们说的写下来好吗？下课。

二、分析

指导学生作文要注意从观察入手，让他们在观察体验中，培养兴趣，学会想象，学会表达。本课体现了以下特点：

1、指导观察方法。“按顺序、有重点、抓特点”是基本的观察方法，教师是有意识引导学生这样观察的。如先让学生说说花的总体印象，再一部分一部分的观察。教师是这样引导的：“你们喜欢这种花吗？你的感觉怎样？”“谁知道可以把它分成几部分？”“你想按怎样的顺序观察呢？”“我们应该抓住哪些方面的特点呢？”教师启发性的问题，引出了学生的讨论，在讨论中明确了观察方法。

2、让学生自己发现。“把发现留给学生”是探究式学习的主要特征。让学生观察就是自我探究的过程，在这样的学习环境中，学生的积极性、主动性、创造性得到充分的发挥。例如，学生的发现：“我发现叶子有大有小，大的如婴儿的手掌，小的如指甲盖儿。”“我发现叶子的正面是深绿色的，背面是浅绿色的。”“我看它的花瓣很薄，一层包着一层，上面有花粉。”等等，这些都是学生直接的体验。学生在这七嘴八舌的氛围中培养了观察的兴趣。

3、在观察中想象。放飞学生的想象，陶冶思想情操，是作文有创意表达的关键。因此，要鼓励学生借助事物展开想象。例如，有的花仰着脸好像说：“看我多漂亮啊！”有的花侧着脸好像说：“哼！我才不理你呢。”又如，“ 我比他想象的更好。哪个高高在上的金黄色的花是一位公主，周围的花是王子，它们在讨好公主呢！”孩子的天真的想象得到了展现。

4、在评价中激励。评价是调控课堂教学进程，促进学生生成积极情感的基本手段。评价重在激励，如“你真会想象”“呵！简直是一个童话故事。”“如果我是菊花，真的谢谢你们对我的赞美！”虽是简单的语言，但表达了老师的赞赏、信任、鼓励。此外，还注意了学生之间的互评。

三、思考：如何让学生在观察体验中学会作文

四、对策。

1、创设观察情境

创设观察情境就是给学生提供观察的条件、场景、具体的事物。教师要注意激发学生的兴趣和动机，把他们带入到情境之中。

2、注重活动过程 学生的思维、想象、情感、表达在活动中能得到充分的发挥，要给学生自由活动的空间，使他们想说便说，想做便做，想玩便玩，如，学生在观察菊花时，可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子闻，还可以画一画、议一议。总之，以什么样的方式体验都可以。

3、强调交流互动

这一环节是让学生把看到的、想到的、感觉到的，用自己的语言创造性的表达出来，想什么时候说就什么时候说，想怎么说就怎么说，自由表达，无拘无束。教师的倾听、点拨、启发很关键，要激励他们敢想、敢说，同时要注意相互评价，让他们自我调整语言、完善语言、规范语言。

4、珍惜独特体验

由于学生观察的方式和角度以及个性品质不同，所产生的体验也不同，教师应尊重学生的语言表达方式，让他们说出自己的真情实感以及独特的见解。

5、注意讨论写法

从观察到体验，再到交流互动，都体现了自由的氛围，解放了学生的思维、想象、表达。但要形成作文，还需要一个自我建构的过程，那就是要让学生明确写什么，怎么写的问题，这两个问题要靠学生自己解决，最好的方式让学生展开讨论，自我选择写作内容和写作方法，不追求写作形式的统一。

哑剧表演作文教学设计

【教学理念】

1、写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

2、在课堂中给学生提供写作的依据和材料，初步培养学生能够关注自己身边发生的各种事，引导学生积累素材。

【教学策略】

小学生还不具备通过感情的追忆，唤起已经过去的热情和体验已经逝去的情绪，而游戏常常使让孩子的神经系统处于兴奋状态，容易激发写作的热情，刚刚发生的、在大脑皮层还留有极为深刻的印痕便于感情追忆。所以，让孩子作即时即地的记叙，既避免了他们难于进行感情追忆的弱点，又可较轻松地落笔，记叙即刻发生的事情，弥补了小学生“懒”于、难于搜索感情和形象材料的特点；事先设计并请学生一起参与游戏，给他们造就一段生活，然后再请他们“趁热打铁”记下这一段所见、所闻和所感。

【教学目标】

1、通过游戏培养学生对作文的兴趣。

2、在游戏中渗透积累素材的方法。

3、通过即兴写作，初步建立写作和生活的反映关系。

【教学过程】

一、谈话导入，说明游戏规则。

我们在这节语文课上做一个游戏，只有一条规则：不许说话。

大家在不说话的时候，老师也不说话。

板书。老师在黑板上写下：哑（）表演

老师伸出两个手指，向大家招招手：请两位同学上来填空。

二、师生共同游戏

1、游戏——拔河比赛。

（1）第一轮比赛。老师伸出五个手指，分别请五位男女同学上来，教师板书“裁判”两字，表示还需要一位裁判。裁判宣布比赛开始时，各自队员要“使出”所有的劲。其他同学都是拉拉队。

（2）第二轮比赛。老师伸出一个手指请一位女同学上来，另一方呢，是好几个又高又大的男同学，板书：冠军——女同学。

哑剧，就是夸张，夸张才有意思。

要做得像！

2、游戏——打乒乓球。

（1）老师演示打法。先是一只手打，然后是双手左右开弓一起打。

（2）选几个代表上来表演。

（3）学生各自找到位置，在教室四周的墙壁上打乒乓球。

三、学生说说此时最想说的感受

1、学生说说此时最想说的感受。

2、说说游戏内容。A、拔河比赛

（一）B、拔河比赛

（二）C、打乒乓球。

自找伙伴，说说其中一项游戏过程

3、全班交流。

四、学生任选一项作文

1、到现在为止，我们都没有说过话，大家肯定有很多话要说吧！现在就请你把这节课中发生的事情记下来。学生作文。

2、学习习作交流。

春节作文

写春节作文前，我们可以先回忆下过春节是我们参加过的活动，如贴倒福、分压岁钱、吃饺子、掸扬尘、贴年画、贴剪纸、放鞭炮、守岁、给压岁钱、挂千千结、贴春联等，然后挑一个我们印象深刻的上网查些资料，可以到百度搜春节的八个习俗，春节的由来与传说等，也可以上作文网作文素材频道找到相关资料再进行介绍。

作文题目可以自拟，如欢度春节，春节游文庙，除夕之夜，美丽的春节，春节花会

开头部分：大致介绍一下春节，及春节的一些习俗，点明你所要介绍的习俗。（略写）

第二部分：介绍这一习俗的来历、象征意义等，像剪纸、年画、千千结等还可以写写这些物品的种类、样子等。（详细）

第三部分：回忆自己参与这一活动的情景。（详细）结尾结尾部分：写写自己对这一习俗的感受。

每个部分举例：

开头部分：大致介绍一下春节，及春节的一些习俗，点明你所要介绍的习俗。（略写）

例：元宵节是我国的四大节日之一，元宵节一过，春节也就算过完了，所以这一天是非常隆重和热闹的。过元宵节的节目丰富多彩，有充满乐趣的看花灯猜灯谜，有喜气洋洋的舞龙，还有热闹非凡的赛龙船。不过，最吸引我们小孩子的却是那多姿多彩的烟花。

第二部分：介绍这一习俗的来历、象征意义等，像剪纸、年画、千千结等还可以写写这些物品的种类、样子等。（详细）例：春联代表着欢乐祥和。在我们中国，每逢春节，无论城市还是农村，家家户户都要精选一副大红春联贴在门上，为节日增加喜庆的气氛。一幅幅春联不仅带来了吉祥和祝福，还带来了中国古老的浓浓的文化气息。瞧！“大地春光好，长天晓日红”、“岁岁皆如意，年年尽平安”、“江山万里如画，神州四时皆春”、“春风送春处处***美，喜鹊报喜家家喜事多”…… 幅幅春联让千家万户喜气盈门。春联的种类比较多。按照使用场所，可分为门心、框对、横批、春条、斗方等。因此，贴的位置也不同，如“门心”贴在门板上端中心部位；“横批”贴在门楣的横木上。

第三部分：回忆自己参与这一活动的情景。（详细）

例：记得去年元宵节的晚上爸爸妈妈带我去工人体育馆看烟花。八点整，只听见几声沉闷的声音，一个个烟花带着红红的火星窜上了天空，几声脆响，夜空绽放出几朵美丽的花朵。它们的形状和颜色各不相同，有五颜六色的满天星，金黄色的蒲公英，紫色的牵牛花，火红的玫瑰花，粉红的月季、银色的百合，真是绚丽多彩。随着一声声的炮响，人们在惊呼，在赞叹，夜色中，人们微微扬起的脸上也变幻着多姿的色彩，露出了幸福的笑容……

结尾结尾部分：写写自己对这一习俗的感受。

例：我看着那散发着传统文化芳香的中华结，仿佛品味到了中华民族远古的神秘和东方的灵秀。它的古香古色，它的千变万化，让我神往，让我遐想…… 《春节的街头》

今天，是中国传统节日——春节。早晨我还没醒，就听到了鞭炮的声音。平静的社区，今日显得热闹非凡。这热闹的喧嚣，把我的睡意一股脑的全都打撒开来。于是，起床穿上了新衣服连早饭都来不及吃就冲到门外，看着各家各户的炮竹，烟花。接着就是跟爸爸妈妈一起去走街串巷——拜年！

“李伯伯，新年快乐”“王阿姨，工作顺了”“刘奶奶，身体健康”〃〃〃跟所有的长辈们拜过年之后，妈妈提议说：一会，去街上看看，感受下新年的气氛。

一上街，街上可就更热闹了。人们手里有提着大袋大袋的菜，身边的孩子手上握着一大把小花炮，蹦蹦跳跳地跑着。看！我左边的一位四、五岁左右的小女孩，跑到前面去。一下子又转过头对一位满手是鼓鼓的袋子的大人喊着：“爸爸，快点！我要回去放炮玩呢！”。有拿着那边超市发的小气球的，红的，黄的，绿的，还有蓝的。也有三五成群，手挽着手说说笑笑的姑娘们，小伙子们，忙绿了一年，辛苦了一年，我想这个时候应该是大家最放松，最高兴的时候。你看，路灯上还挂着两个小红灯，喜气洋洋的。就像在说，“我们也要过新年，我们也要过新年”。

一进菜市场，那才更热闹呢！人流窜动，一眼望去，什么也看不见，全是人。还有那翠绿的黄瓜，可真新鲜哪，你看，那金黄色的小花在太阳的照射下显得多么的生机勃勃啊。那鲫鱼，鲢鱼，青鱼，草鱼等等在水里游来游去，真是印证了我们中国的老话：年年有鱼（余）！黄的韭菜，红的番茄，黑的木耳，白的萝卜〃〃〃真是要什么有什么呀。“哎哟！可真够挤的。”我嘀咕了一句。跟着妈妈买了几个我爱吃的菜，结完帐就走出了菜场。超市里的收银台前也早已排起了长龙。

傍晚时分，街上，又渐渐安静下来。店主们把店子关了，超市也比往常早了些许关门。大家都提着东西回家过年去了。

到了晚上6点左右，社区渐渐安静，孩子们都回家吃团圆饭去了。吃完团圆饭7、8点的样子社区又重新热闹起来。孩子们全都出来放花炮了。这个放个“降落伞，”那个又放个“天女撒花”〃〃〃〃各式各样的花炮全有。每放完一个都会聚集好几个孩子，他们在讨论谁的花炮最美丽，谁的花炮颜色最多，之后又是阵阵欢笑。大人们或几个坐在一起打牌，打麻将；或几个坐在一起嗑瓜子，剥花生；或看着自己的孩子放花炮，偶尔还要帮他们一下。大多数的孩子，都是自己独立操作完成。

夜，更深了。人们陆陆续续的回家了，有些不肯回家的孩子也在父母的劝说下，不情愿的回了家，一天的热闹景象渐渐被夜幕包围。我不禁感叹又是一年到，时间过得可真快呀！

春节见闻

“当、当、当”新年的钟声敲响了，家家户户的门上早已贴上了或火红或金黄的对联，每一家的老老少少都乐得合不拢嘴。兴奋的孩子们有的目不转睛地盯着电视，品尝着一年一度的晚会大餐――春节晚会；有的急着给自己的长辈拜年，发短信，打电话，所有新年的祝福话语仿佛怎么也说不完；调皮的孩子正在向自己的父辈们 “讨要”压岁钱；屋外的鞭炮声此起彼伏，炸开了锅，五彩的烟花更是把这个特殊的夜晚点缀得绚丽多姿。

正月初一，农历新年的第一天迎着人们的喜悦祥和而来。我这个平时最赖床的懒汉，今天却起了个大早，因为我极想穿上我那美丽的新衣，出去好好炫耀一翻。我要去走亲访友拜新年了，这无疑也是一件高兴的事。我们小孩子走在拜年队伍的前面，见到长辈们拜个年，说几句吉利话，就可以收获一大把的压岁钱，然后拿到街上去买自己喜爱的东西――玩具、零食、鞭炮……，家长好像变了个人似的，对我们的放纵是那么的宽容，一切都有了！这就是过年的感觉。

“放鞭炮喽！”不知是谁喊了一声，小孩子们很快都聚在了一起。一串串鞭炮在人们手中点燃，响声震天，四处飞溅，仿佛要把一个个美好的愿望送到千家万户。一阵阵炮竹声接连不断，热闹非凡。

到了吃饭的时候，望着满桌子平时最爱吃的菜肴，我们小孩子却一点儿也不觉得饿。大人们在推杯换盏之间，谈论最多是：今非昔比啊！今天的幸福生活从餐桌上最能说明问题，现在人们生活好了，天天就像在过年！

奔波在走亲访友的路途上，我见到了春意盎然的田间大地，一条条新修的高速公路缩短了我们的行程，通往乡村的泥巴路也被“村村通”的水泥路所覆盖，城市高楼大厦像雨后春笋，一年一个变化……

春节对于我们小孩子来说，那就是一切都在变化，一切都是新的！

第五篇：周辉：李白坚作文教学反思

作文并快乐着

——李白坚作文教学反思

周辉

2013.3.14，我有幸和学校语文老师一起，参加了快乐作文李白坚教授的作文教学培训。李教授的课，既有对快乐作文理念的讲解，又有习作教学操作示范的片段指导；既有不时与台下老师们的互动交流；又有对学生习作的现场指导和随机评点；既有生动有趣的游戏活动，又有具体巧妙的作文方法指导……寓作文于快乐之中，学生学得快乐，写得快乐，但收获的绝不仅仅是快乐。相信：学生在接受了这样的快乐课堂之后，对写作的兴趣将大大提高，对表达的能力将有新的飞跃。另外,我们听课的教师也学习了作文教学的新教法，这真是一场教与学的盛宴！

“快乐作文”以游戏为教学手段，让学生比较轻松地赢得“攫取生活材料”和“产生写作激情”这两大写作基本条件。为学生步入写作的美好殿堂，洞开趣味而科学的大门。

“游戏”作为教学手段如何达到“轻松赢得”的教学目的？

因为游戏：

（一）是一段生活或者一个情景，鲜活而真实，展现的就是作文素材，学生凭着自己对此素材的感知、体验，从中攫取到相应的各样作文题材；

（二）是经过设计策划的，具有科学意义的贴近学生的生活情景，形象地为学生解释了一些写作理论问题，是学生能参与可感悟的“活教材”；

（三）是有规则的、层层紧扣，详略得当、褒贬分明的生活情景，有效地激发学生的写作激情。

（四）是一段课程内容，有明确的作文知识元素训练目标，让学生在游戏背景下轻松全面接受作文知识或技能的学习和训练。

用“快乐大作文”教学方法给孩子们上课，他们就可以摆脱对作文的畏惧，上到十次左右的课，他们就会喜欢作文；如果持续一个学期，则孩子们的作文水平大多会发生根本性的变化：写作将成为他们的一种思维习惯，并以平常的心态去对任何需要文字进行的表达。