秦兵马俑教学实录

第一篇：秦兵马俑教学实录

秦兵马俑

教学目标：

1、通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

2、凭借凭借具体的语言文字、图片资料、视频信息，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。

教学准备： ⒈微课 ⒉课件。教学设计：

一、品读课文，感知兵马俑感悟“类型众多 个性鲜明”。

（一）类型众多。

过渡：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。课文哪几自然段写兵马俑类型众多。（4——9自然段）

⒈提出要求：认真默读课文4—9自然段，思考：课文写了哪些类型的兵马俑？它们有什么样的鲜明个性？小组完成表格，然后集体讨论、交流、归纳。

2.重点讲读“将军俑”

俗话说的好：“军不可无将，国无良将莫兴兵”。秦始皇之所以能横扫六国，与其拥有众多良将是分不开的。因此，课文首先就向我们介绍了将军俑。我们一起来看看作者是怎么描写将军俑的？请一位同学读一读第四小节，其它同学思考：将军俑给你留下了怎样的印象？

（1）多媒体出示课文第四小节，指名朗读课文。（2）将军俑给你留下了怎样的印象？能否用一两个词概括一下他的个性特点。

（3）请大家再读读第四小节，看看图，说说为什么将军俑给你这样的印象？（抓住文中的关键词句进行讨论，师相机引导点拨，可简要介绍秦时著名的将军。）

（4）出示将军俑图片，你能通过朗读把你心目中的将军形象表现出来吗？

3.老师挑出八种神态的图像（师点击鼠标，大屏幕出现八种神态各异的兵俑图像），请同学们一一观察。（1）观察、想象（2）模仿

（3）再读课文，感受人物形象

4、分组读四种类型的俑，师相机点评。将军俑：好一群威风凛凛的将军。

武士俑：有这样一群能冲锋陷阵的武士，何愁不能打胜仗。

骑兵俑：骑兵已作好了准备，那战马呢？

陶马俑：“跃跃欲试”什么意思？（急切地想要试试）好，全班再读读，读出这种跃跃欲试的样子。

（二）个性鲜明，⒈过渡：下面我们进一步走进兵马俑，再去感受一下它的个性鲜明。读第8自然段，看看你发现了些什么？

①每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。这句话是第8自然段的中心句。

②第二句话是个排比句，每个分句都用了“有的……好像……”先写出了兵马俑的神态，再写作者自己的想像。这句末为什么要用省略号，说明什么？（还有其他神态没有一一列举出来）

2.师播放微课，请同学们认真观察并仿照课文写法，先写神态，然后展开想象，用“有的……好像……”来说。

师：八千多个兵马俑，没有哪两个是完全一样的，请充分发挥你的想像，接着用“有的……好像……”的句式，再写出几种兵马俑的神态吧。

3.生写句子，说句子。

4.师：它们不仅个性鲜明，走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。这还说明什么，用书上的一个词语来说就是（惟妙惟肖）也难怪许多人参观兵马俑后会发出由衷的赞叹。

①新加坡总理李光耀赞美：“世界的奇迹、民族的骄傲。②法国总统希拉克说：“秦俑的发现，可以说是世界第八奇迹”。

③印度总理拉吉夫·甘地说：“我完全被感动了”。

二、升华感情，自豪赞美兵马俑。

老师总结：这样美妙绝伦，无与能比的兵马俑是谁制造的，是古代的中国人民。作为一个中国人，你为此而自豪吗，让我们一起用自豪的语气来赞美一下兵马俑吧。齐读第9自然段。

三、布置作业，向家人介绍兵马俑。

第二篇：《秦兵马俑》教学实录

《秦兵马俑》第二教时课堂教学实录

一、复习旧知，导入新课

课件出示词语：

举世无双 绝无仅有 享誉世界

规模宏大 类型众多 个性鲜明

神态各异 惟妙惟肖 栩栩如生

师：这些词语哪些同学愿意来读读

生：（读词语）

师：你读得很流利，如果能先想一想词语的意思再读，相信你能读得更好

生：（读词语）

师：读到这些词语时你想到了什么？

生：秦兵马俑

师：秦兵马俑给你留下了什么印象？能用上一两个词语说一两句话吗？

生1：秦兵马俑举世无双，是世界第八大奇迹

生2：秦兵马俑不仅规模宏大而且类型众多、个性鲜明

生3：秦兵马俑神态各异

„„

师：学课文时可以看到很多词语，不但要会记，还要会用，更要学会用自己的方式表达出来。

二、走近兵马俑，感受特点

师：同学们，作者从两方面向我们介绍了秦兵马俑，还记得是哪两个方面吗？

生： 规模宏大 类型众多、个性鲜明

师：上节课我们已感受了秦兵马俑宏大的规模，今天让我们进一步走近兵马俑，与每一个兵马俑面对面交流，亲身感受它们类型的众多，个性的鲜明。

师：请同学们浏览课文4-9自然段，你能发现多少种兵马俑

生：将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑

师： 这么多种兵马俑，真是——

生：类型众多

师：俗话说的好：“军不可无将，国无良将莫兴兵“。秦始皇之所以能横扫六国，与其拥有众多良将是分不开的。因此，课文首先向我们介绍了将军俑。我们一起来看作者是怎样描写将军俑的。请同学们边读边圈画出描写将军俑“身材、衣着、动作、神态“的词语。

生： 自主读文，边读边划词语。约两分钟后陆续开始交流。

师：将军俑给你留下了怎样的印象？ 可以介绍也可以朗读

生：将军俑威风凛凛

师：你是从哪些词语或句子中体会将军俑威风凛凛的生1：将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，像是在指挥身后的军吏和士兵行进。

师：你能读出将军俑的威风凛凛吗？

生：感情朗读

师：听你的朗读老师仿佛看到了一位威风凛凛的大将军

生2：将军俑久经沙场

师：你又是从哪里读出来的？

生：神态自若

师：你能用朗读表现将军俑神态自若

生：感情朗读

师：将军俑站在队伍前列，哪位同学愿意站到教室前面。

生：纷纷举手

师：（拉住到前面的学生）大将军站在前面什么样子，哪位同学能找出课文中的一个词

生：昂首挺胸

生：（站在前面的学生立即昂首挺胸）朗读课文

师：让我们每个人当一回将军。

生：齐读课文。

师：我们刚才学习第4自然段的时候采用的学习方法是：首先朗读课文，接着圈画出描写兵马俑的“外貌、神态、动作“的词语然后有感情朗读课文，体会个性特点。请同学们用第4自然段的学习方法自学自己喜欢的一种兵马俑

生：自主学习

师：把你最喜欢的兵马俑向同学介绍一下。

生：我最喜欢弓孥手，弓孥手个个张弓搭箭，两眼盯着前方，或立或跪，随时准备将利箭射出去。

师：你能演一演吗？

生：表演

师：同学们读一读这段话，看他表演得像不像

生：两眼盯着前方

师：其他同学喜欢什么俑

生：我喜欢武士俑，因为它高大威猛。（接着感情朗读描写武士俑这段内容）

师：我感觉你这个武士不够自信。重新再读一遍好吗？

生：行（这次朗读明显有感情且声音洪亮）

师：课文中有这样一句话写武士俑的动作

课件出示：

“它们有的手握铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌。”

师：请同学们读这句话找出句中的动词

生：握、擎、拿

师：请同学们做这几个动作，说说这几个词的意思

生：都有“拿”的意思

师：作者用不同的词表示“拿”的意思，可见作者用词是多么准确、多么丰富。其实，第6自然段中也有两个动词表示“拿”的意思，请你读一读，找一找

生：执、持

师：平时写作也要学习作者用词准确。下面继续汇报。

生：我喜欢车兵俑，因为它们团结协作。（接着感情朗读）

师：是很团结的，老师听出来了。

生：我喜欢骑兵俑。（直接感情朗读）

生：（纷纷举手）

师：好，喜欢骑兵俑一起来读。

生：（齐读）

生：我喜欢马俑。（直接感情朗读）

师：老师仿佛看到了跃跃欲试的骏马迎面奔来。

师：的确梅一件兵马俑都是极为精美艺术珍品。仔细端详，它们神态各异，引读--

生：有的颔首，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手； 有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，勇武干练，好像随时准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人„„

师：作者具体写出了兵马俑哪些各异的神态，再读课文，在相应的词语下面标上小圆圈。

生：有的颔首，若有所思；有的眼如铜铃，神态庄重；有的紧握双拳；勇武干练有的凝视远方

师：作者描写各异的神态，不但写了所见，还写了______？

生：所想

师：请你找出课文中写作者联想的句子

生：好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；好像随时准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人„„

师：谁能把它们这不同的内心情感用读很好地表现出来呢？

生：感情朗读

师：去掉这些句子行吗？

生：不行

师：加上这些句子好在哪里？

生1：让人有身临其境的感觉

生2：加上这些联想让人感到兵马俑好像活了

师：说的好，兵马俑真的好像活了，你听______听到什么了？

生：似乎还能听到轻细的呼吸声。

师： 加上联想使兵马俑形象在我们脑海中有血有肉有情感，可见描写一种事物时展开适当的联想是多么的重要

师：作者在这一段中连续用了四个“有的”引出了一组排比句，每个分句都是先写观察到的神态、动作，后写联想和感受。秦兵马俑还有哪些神态呢？请你仿照课文的写法写一写。

课件出示：

有的____________好像_________________；

有的____________好像________________

生：（沉思片刻后陆续举手）

生：有的双唇紧闭，神态严峻，好像一场大战就在眼前。

生：有的微微抬头，望着远方，好像对这场战役已经胸有成竹。

生：有的目光炯炯，脸带微笑，好像看到了远方的战友凯旋归来。

„„

师：作者在介绍秦兵马俑两个特点时用了一句话将这两个特点连接起来，请你找出这句话。

生：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

师：这是一句过渡句，在文章中起承上启下的作用，一起来读读

师：同学们在平时读文章时应留心这样特殊的句子，它能帮助我们理清文章思路，了解文章内容，把握中心

三、欣赏视频，升华感情

师：我们一起走近这些散发着生命活力的兵马俑，再一次去感受它们规模的宏大；类型的众多；个性的鲜明等特点。

播放秦兵马俑视频

师：此时此刻你们一定有许多话想说吧？

生：秦兵马俑不愧是我国享誉世界的珍贵历史文物。

生：规模这么宏大，类型这么多，而且没有两种是相同的，这太不可思议了。

生：秦兵马俑举世无双，我为我们中华民族感到自豪。

生：我感受到古代劳动人民太伟大了，是他们用智慧和血汗创造了这世界第八大奇迹。

„„

师：难怪作者发出了这样的感慨，读课文第11自然段。

生：齐读第11自然段。

四、师生谈话，总结写法

师：同学们，让我们回到课文，课文第一部分中首先简单介绍了秦兵马俑的位置，第二部分详细介绍了秦兵马俑的两个特点：规模宏大；类型众多，个性鲜明。最后作者又概括了秦兵马俑的价值。这样“总—分—总”结构，这样的写法为完整、准确地表现秦兵马俑的特点起到很好的作用，值得我们学习。

五、鼓励激发，课外延伸

师：课后请同学们完成这些作业

课件出示作业：

根据自己的兴趣和能力，选择一项完成。

１、关于秦兵马俑还有许多知识，你想了解什么，从网上搜索一下，把找到的有关图片和资料告诉大家。

2、请模仿课文“总——分——总”的结构以及第三自然段过渡段的形式，选择适当的内容，写一篇短文。在写时，要能根据需要展开合理的想象。

第三篇：秦兵马俑教学实录定稿

16、《秦兵马俑》教学实录 丰城市实验小学 徐海荣

教材分析：

本文从两个方面详细介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着强烈的民族自豪感。

学情分析：

由于本课内容历史性比较强，教学中如果想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代劳动人民无穷的智慧，似乎有点难度。因为它毕竟是两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际相差太远。因此，在教学时应根据学生实际，通过阅读课文，观看图片，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，查阅资料去感悟课文内容，随文识字，积累词语，并激发学生的民族自豪感。

教学目标：

知识能力：自主学习本课生字，联系上下文理解词语，自主积累词语。过程方法：正确、流利、有感情地朗读课文，理解感悟课文内容。情感态度和价值观：凭借课文语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷的智慧，激发民族自豪感。

教学重点：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，并理解感悟课文内容。

2、学习、运用本文列数字、作比较的说明方法，并体会其作用。

3、学习本文虚实结合的方法。教学难点：

抓住过渡句统领全文的结构和内容 教学准备： 有关兵马俑的图片、多媒体课件

课前谈话:同学们，你们观看过国庆阅兵仪式吗？你感觉怎样? 生自由谈:威武、雄壮、国力强盛等 教学过程：

一、激趣导入：（加粗的文字配入视频）

1、师：同学们，在我国的西安临潼，有一支军队。它是一支雄壮之师、它是一支威武之师。它！规模宏大，气势恢宏；它，类型众多，个性鲜明；它举世无双，享誉世界！（语速快）它在地下沉睡了2000多年，于1974年重见天日。（语速慢）看见它，你仿佛看见，当年秦始皇挥百万雄兵，南征百战，所向披靡，统一六国；靠近它，你好像听见，当年秦始皇领千万将士，逐鹿中原，金戈铁马，气吞山河！

这是一支由泥土烧制而成的陶俑军队。它就是——秦兵马俑。（板书课题）请同学们跟老师一起书写课题。

二、整体感知

1、会读书的孩子，总是善于发现。文中有一句话概括了全文，概括出了秦兵俑的特点，请同学们快速地默读课文，找一找，划下来。

2、反馈。出示：秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

3、师：这句话是个什么句？起什么作用？ 生：过渡句，承上启下。

4、这样的句子我们并不陌生，它在阅读时能帮助我们抓住课文的主要内容。这个过渡句告诉我们上文写的是兵马俑（），下文写兵马俑（），（）。（相机板书：规模宏大 类型众多 个性鲜明）

三、品读感悟。“规模宏大”

1、那么，课文怎样表现兵马俑“规模宏大”这一特点的？请同学们自由地读读第二自然段，一边读一边想，作者用了什么说明方法来介绍秦兵马俑的“规模宏大”，并把你想到的说明方法写在句子旁边。

2、反馈

列数字：请同学们一起提起笔，我们来圈划出有关的数据，读一读。预设一：抓住数字体会宏大。

（1）面积大：“2万多平方米，足有50个篮球场那么大。”

我们可以与教室相比照，教室约50平方米，那么相当于多少个？（约400个教室）

3个俑坑中面积最大的是——一号坑，东西长——230米，南北宽——62米，总面积有——14260平方米。

（2）数量多：“近8000个”“6000多个”组成巨大的长方形军阵。

预设二：作比较：划出相关的句子

3、引读。请同学们强调着数字来读一读，读出气势来——出示：秦兵马俑规模宏大……6000件

4、引读：气势恢宏的秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵排列，生动地再现了秦军百万，战车千乘的宏伟气势，当我们走进大厅——（引读：人们无不为）

师：怪不得世人都说它“举世无双、享誉世界！” 感受秦兵马俑“类型众多”。

1、过渡：秦兵马俑令人折服的不仅是规模宏大，还有类型众多、个性鲜明的特点。

2、课文中介绍了哪些兵马俑类型？

将军俑、军士俑、骑兵俑、车马俑、弓弩手、马俑。

3、幻灯出示图文，教师引读四、五、六、七、八、十自然段。引读：例如“这是一位怎样的将军？将军俑------”

4、据资料介绍，光军士俑就分为高级军士俑，中级军士俑和下级军士俑，士兵俑又分为骑兵，步兵俑，车兵俑等。8000多件兵马俑，竟找不到两个相同的，真是太奇妙了！可见我国古代劳动人民高超的技艺。怪不得世人都说它“举世无双、享誉世界！”

感受秦兵马俑“个性鲜明”

1、秦兵马俑的魅力不仅仅是数量上的取胜，更在于它那千人千面的雕塑艺术。让我们走近些，更近些，仔细端祥，你会发现它们不仅类型众多，而且——（生答：个性鲜明）幻灯片展示第9段。

每一件都是极为精美的艺术珍品，仔细端祥，你会发现它们神态各异：有的颔首凝神，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，勇武干练，好像在随时准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……走近兵俑的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。

2、A、这段话是围绕哪句话来写的？里面一共描写了几种神态？ B、你喜欢哪一种神态呢，读出来。四种神态全部读完。

随文识词：“颔”在字典中的意思是低。“首”大家都知道是头。那是什么样的姿势呢？学一学这个颔首低眉的动作。

师：古代劳动人民把兵马俑的各种神态雕刻得惟妙惟肖，栩栩如生。细心的同学也许会发现，这一段是先写作者所见，之后加入了作者的想象，正因为有了想象，让我们读课文时，觉得兵马俑就像活的一样，有了盔甲之寒，有了肌肤之温，有了一颗颗砰然跳动的心脏，有了一双双炯炯炯有神的眼睛。我们仿佛看到，那一个个神武的勇士威武不屈地拼死沙场的高大形象；仿佛听到了那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸…… 正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。（师生合作读，师读前半句，生读后半句。感受联想的表达效果。）

3、这么多的神态。他们“有的凝视远方，好像思念家乡的亲人。”这一句后有省略号，表示什么意思?（还有很多种神态）是的，八千件兵马俑就有八千种不同的神态，在你的心中还浮现出了哪些神态各异的兵马俑呢？你能学习作者的写法，把它们描绘出来吗？请同学们拿出自备本来写一写（点击出示续写练习）

（有的微闭双目，好像在养精蓄锐，作好下一场战斗的准备。有的兵马俑围坐一团，好像在商讨国家大事。有的兵马俑头靠头，神态严肃，好像在传递军中重要情报呢！）

四、升华情感

1、怪不得，秦兵马俑在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的，是因为—— 怪不得，秦兵马俑享誉世界，是举世无双的珍贵历史文物，是因为——

2、秦兵马俑正式开馆对外展出，无数中外宾客纷至沓来。当法国前总理希拉克踏着兵马俑坑的阶梯走到发掘工地时，不由地赞叹道——

新加坡前总理李光耀参观兵马俑时，激动地说——

五、课后拓展

秦兵马俑，是昔日秦王朝强大国力和军威的象征，它集中体现了我国古代雕塑、制陶的高超水平。是我国劳动人民智慧和汗水的结晶！我们每一个炎黄子孙都应为之骄傲、自豪！

板书设计

规模宏大 举世无双 秦兵马俑 类型众多

个性鲜明 享誉世界

第四篇：秦兵马俑教学实录

《秦兵马俑》 教学实录

一、课前激趣 引入新课

CAI出示秦兵马俑图片 师：大家知道这是什么吗？ 生：兵马俑

师：你知道兵马俑在哪里吗？ 生：陕西西安

师：是的，秦兵马俑是在我国西安的临潼出土的，它举世无双，是享誉世界的珍贵的历史文

物，今天就让我们一起走进陕西西安，一起去领略一下秦兵马俑的宏伟气势吧！

教师板书课题，齐读课题

二、请同学们回忆一下：本文写了秦兵马俑有那些特点？

生：规模宏大、类型众多、个性鲜明 师：你从哪里找到的 生：课文第三自然段

师：下面我们来齐读一下这个自然段，体会这段在全文中起到了什么作用 生：这段是本文的中心句

生：在全文中起到了承上启下的作用

三、体验情境 触摸历史

师：下面我们以小组为单位讨论：课文中哪里看出秦兵马俑规模宏大、种类众多、个性鲜明？

要求：

1、抓住重点段落进行品读

2、找到重点词语进行品读

3、交流读后的感悟

4、小组长做好记录

学生自由讨论，教师适时进行指导 [学生汇报] 生：我们小组讨论的是秦兵马俑的规模宏大，从课文第二自然段可以看出来 师：能具体的说一说吗？

生：秦兵马俑一发觉的三个俑坑，总面积近2000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，从

这里看出秦兵马俑很大

师：你们看这里用的最多的说明方法是什么： 生：列数字 生：还有作者的想象

师：是的，作者用了大量的数字做依据，再加上丰富的想象，使我们感觉到秦兵马俑规模宏 大，下面我们齐读一遍这个自然段，再次感受一下秦兵马俑的宏大的气势吧！师：那从哪里看出秦兵马俑类型众多，个性鲜明呢？ 生：从课文的4-8自然段 师：具体的说一说好吗？

生：秦兵马俑有将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马

师：课文中还介绍了这四种俑（课件出示图片），有什么感受？ 生：他们的神态各异，师：秦兵马俑各有什么特征呢，请你快速的默读4-8自然段，画出各种兵马俑的特征 生：将军俑，身材魁梧、头戴鹖冠，身披铠甲、手握宝剑，昂首挺胸，神态自若

生：武士俑，身高1.8米，体格健壮，体型匀称，身穿战袍，披挂铠甲；脚蹬战靴，手持兵器，整装待发

生：骑兵俑，上身着短甲，下身着紧口裤，足登长靴，右手执缰绳，左手持弓箭 生：陶马形体健壮，肌肉丰满，跃跃欲试的样子

师：你喜欢哪种俑？什么原因？也可以把自己喜欢的原因用读表现出来？ 生：我喜欢武士俑，因为它高大威猛（感情读）

师：老师感到你这个武士不够自信。看图再感受一下它高大威猛。能得新再读一遍吗？ 生：行（这次他声音洪亮）

师：只要有自信，小个子也照样能表现出大武士的威风来。生：我喜欢骑兵俑（直接朗读）生：我喜欢将军俑（感情朗读）

师：老师仿佛看到了一位身材魁悟、镇定的将军。生：纷纷举手

师：喜欢兵马俑的起来读。

师：从你们的读中仿佛看到了跃跃欲试的骏马迎面奔来。多逼真啊！课文中哪个词可以形容？ 生：惟妙惟肖。

师：你能联系上下文读书，真棒！所以，作者说每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔

细端祥，它们神态各异。

生：接着读相关语句：有的„„有的„„有的„„有的„„

（师用课件出示相关句子及图片）

师：认真观察图片，看作者是怎样抓住神态展开联想，把它们不同的心理活动展示在我们眼

前，谁能把这种内心情感读出来。生：感情朗读。

师：谁来说说他读得怎样？ 生：他读出了武士的有勇有谋。

生：他读第二种神态时，他决心不够大，没有读出以身殉国的决心。生：他读出了勇士的干练。生：他在读第四种神态时，慢些轻些会更好表现对亲人的思念。师：同学们说得真好。谁能挑战一下自己。生：感情朗读

师：读到这，你们发现了吗？还有个省略号？是表示将士们一直在思想还是„„ 生：是表示还有多种神态。

生：因为兵马俑太多了，而且没有两种是相同的，所以用了省略号。

师：你知道的真多。老师挑出了四种神态的图像（CAI出示图像）请同学们认真观察仿照课

文的写法，先写神态，然后展开想象，用“有的„„好像„„”来说。生：我选第一种。有的双唇紧闭，神态严峻，好像一场大战就在眼前。师：你用了课文中的语言，谁能自己热出更好的词语。

生：我选第三种。有的微微抬头，望着远方，好像对这场战得已经胸有成竹。师：用了自己的话，好。

生：我选第二种。有的目光炯炯，面带微笑，好像看到远方凯旋的战友。

师：作者和你们一样用形象生动的描写让我们看到了一个个高大的形象，感受到了一个个凄

婉的心声，和兵马俑背后的血汗和辛酸。因此，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。——齐读。

师：作者和大家为什么会把秦兵马俑写的如此的逼真，活灵活现呢？ 生：是因为仔细观察的结果

师：是的，我们还要学习作者仔细观察、用词准确的写作方法，下面我们找一个同学到前面

来，你用同样的方法来描述一下这个同学，好不好？ 找一生到讲台做模特 生：他头戴红帽 生：上身着蓝色运动服 生：下身着紧口运动裤 生：脚蹬运动鞋 生：身材瘦小

生：手拿黑板擦，看上去像要擦黑板

师：看来同学们不仅了解了秦兵马俑的特点，而且还领悟到了作者独到的写作方法。师：课文中用了4个有的来写秦兵马俑的神态，这种写作方法就是排比，下面哪个同学能模

仿本文写作方法写一段话，用有的......有的......有的.....有的......生：下课了，同学们有的在操场里跳皮筋，有的在操场里跳舞，有的在教室里写字，有的在

玩捉迷藏

师：能不能写的具体一些，用上有的...好像.....生：下雪了，我们在操场里堆了许多的雪人，有的雪人托着下巴，好像在思考什么问题；有 的雪人高举双手，好像在向我们投降；有的雪人耷拉着脑袋，好像刚打了败仗；有的雪 人凝视着远方，好像在思念着远方的亲人......四、谈话感悟 提升情感

师：同学们说得真好！刚才我们领略了秦兵马俑的规模宏大、种类众多、个性鲜明，我们祖

国能有这么举世无双的文化古迹，你有什么想说的吗？ 生：我感到很自豪 生：我感到很光荣

生：我感到我们祖国很伟大 生：我为我是一个中国人而骄傲 生：我长大了也一定要去秦兵马俑去看看 生：我们古代劳动人民真了不起

五、激情谈话 小结本课

师：同学们，身为一个中国人我们骄傲，老师也被秦兵俑这恢弘的气势所震撼，被古代劳动

人民这伟大的智慧所震撼，真想亲眼看看这规模宏大、类型众多、个性鲜明的秦兵马俑，亲身感受这引以为荣的中华民族的灿烂历史文化。难怪法国的前总统希拉克说：“没有 看到秦俑，不算真正到过中国。”让我们怀着赞美之情读一读课文的最后一个自然段吧！齐读最后一个自然段

师：在这里有一个词微妙维肖是什么意思 生：就是象真的一样

师：是的，就是活灵活现，象真的一样 师：乘是什么意思呢 生：大概就是匹的意思吧

师：你理解的真准确，古时称四匹马拉的一辆车就是一乘，大家可以看一下课文插图，那就

是一乘车，古时称一个国家强大往往用“千乘之国”。

六、鼓励激发 课外延伸

教师小结：通过今天这节课的阅读，同学们不仅了解了秦兵马俑的特点，感悟到了秦兵马俑

宏伟的气势，更学习了作者的多种表达方法，课下请同学们写一篇导游词，向大 家介绍一下你眼中的秦兵马俑，好吗？ 好了，这节课就上到这里，我们下节课见！

第五篇：2018年《秦兵马俑》第二课时教学实录-文档资料

《秦兵马俑》第二课时教学实录

师：上一课，我们一起踏上了古都西安，来到了秦始皇兵马俑博物馆。(课件出示一号坑全景图)还记得吗?这是一座拱形的巨大建筑物，里面是一个……

生：(齐)宽敞明亮的大厅，足足有两个足球场那么大。屋顶是半圆形的，厅内没有一根柱子，极为壮观。

师：今天，让我们再一次走进兵马俑博物馆，领略它的独特神韵。

师：(切换到专题网站首页)点击课文，找到第三自然段，请大家看大屏幕，我们的专题网站为大家提供了学习导航，大家可以先读读方法指南上的要求，(师示范)再去看看友情推荐中的图片、文字资料，感受秦始皇兵马俑军阵的特点。最后还可以自我检测一下学习的效果。生：学生上网学习第三自然段。(教师巡回指导)师：可以几个人一组交流交流你的感受。(学生小组交流)师：大家学得很认真，合作得也很好，体会到兵马俑军阵的特点了吗? 生：体会到了。师：那谁来说说看? 生：我从网上，还有课文中体会到秦始皇兵马俑军阵的特点

第 1 页 是威武雄壮。师板书： 威武雄壮

师：第三自然段主要向我们介绍了威武雄壮的军阵(指大屏幕)，谁来读一读。(生朗读第三自然段)师：军阵威武雄壮在哪儿呢?能结合刚才阅读的资料、欣赏的画面具体谈谈自己的感受吗? 生：我是从“精锐的前锋，排成3列横队，210个武士俑，身穿战袍，手持弓弩，背负箭囊。”这句话体会到的，这儿的武士俑一个个都非常勇猛。

师：(出示武士俑图片)瞧，(指大屏幕)这就是武士俑，感觉怎么样? 生：威风。生：高大。

师：知道武士俑有多高吗? 生：武士俑高1.8米。

师：看来你把补充资料读得非常仔细。谁来模仿一下威猛的武士?(一生主动上来)师：同学们，1.8米是武士俑的平均身高，最高的近2米，这样高大的兵俑在世界上也是罕见的。

第 2 页 师：(问走上讲台的学生)你多高? 生：一米五几吧。

师：我想踩在凳子上差不多了吧。(生站在凳子上，师仰起头看他。)(众笑)师：作为前锋的武士，一个个体格健壮，外面还要套上战袍，厚厚的铠甲，把他放大一倍够吗? 生：(齐)不够!师：放大两倍?(学生有说够，有说不够。)师：那放大三倍!够了吗? 生：(笑)(齐说)够了!师：请这位武士做上动作。(生做手持共弩状，神色严峻。)(众笑)(在掌声中学生回到座位)师：210个这样的武士组成了精锐的前锋，谁来读这句话。(一生站起来朗读)师：很神气，再精干些。(生再次有感情地朗读)师：精锐的前锋给我们留下了深深的印象，你还从哪儿感受到军阵的威武雄壮的? 生：我从“横队的后面紧跟着的是身穿铠甲的步兵、骑兵和

第 3 页 战车组成的40路纵队。”体会出兵马俑非常多，这是一支庞大的军阵。

师：同学们刚才做自我检测了吗?(点击“做一做”)我们一起看第五题：我们全校学生一共有2000个左右，5000多尊兵马俑就相当于全校同学的两倍多，(出示一号坑全景图)在你眼里，这是一去怎样的队伍? 生：是一支浩浩荡荡的队伍。生：是一支气势磅礴的队伍。生：是一支有排山倒海气势的队伍。生：千军万马

师：同学们的词汇真丰富。

师：让我们想着这一支庞大的军阵，一起来读好第三句话。(生齐读)师：我听到了20列纵队。再读一遍。(生一齐有感情地朗读)师：好一支威武雄壮的军阵。秦始皇兵马俑不仅规模宏大，而且布局精妙。(点击自我检测──军阵图)这三个军阵模拟图哪个是正确的? 生：第二个。

师：这是一个简单的模拟图，能看懂吗?谁愿意为大家介绍一下的?(一生主动上来)

第 4 页 生：(点击课件军阵模拟图)这三列横队是前锋，中间的是四十列纵队，是主力部队，边上的是侧翼，还是后卫。师：你有没有研究过为什么这么排列吗? 生：研究过的。前锋是最善于打战的，前锋首先打乱敌人的阵脚后主力部队一起冲上，在这时，侧翼和后卫面朝外，防止敌人截击和包抄。师：真像个小小的军事家。(在掌声中学生回到座位)师：我们的古人在布阵时，考虑得多么周到啊!让我们带着惊叹之情再来读读这威武雄壮、布局精妙的军阵。(学生齐读第三自然段)师：那一行行，一列列的金戈铁马，生动形象地再现了秦皇朝当年兵强马壮，横扫六国，一统天下的壮观场面，站在巨大的秦俑坑前──

(学生齐读第三自然段第一句话)师：在这支队伍中，不仅有武士俑，(出示不同类型的兵马俑)还有──

生：(齐)将军俑，骑兵俑，弓弩手，马俑。

师：秦兵马俑都是仿真人、真马造成的，所以我们从他们的外表、动作、神态就可以分出他们不同的身份、兵种。让我们下到坑内近看──(出示不同神态的俑头特写图)。师：每一尊兵俑都是当年将士出征前的心灵写照，他们在无

第 5 页 声讲述着两千多年前的这段历史。课文向我们介绍了三种兵马俑，谁来读?(生读第四自然段)师：你对哪一种兵马俑最感兴趣?自己读读，会读书的同学一定会走进他们的心灵世界。

生：我对老战士最感兴趣。因为老战士虎视眈眈，神情十分严肃，非常勇猛。

师：你能把老战士的勇猛读出来吗?(生有感情地朗读老战士的句子。)师：从你的朗读中我看到了一们敌人充满仇恨的老战士。生：我也喜欢老战士，因为这是了个久经沙场，屡建战功的老战士。

师：你也能把你的喜欢读出来吗?(生有感情地朗读)师：听了你的朗读，我感受到你对这位久经沙场的老战士充满了崇敬这情。让我们一起带着崇敬之情来读这一句。(生一起有感情地朗读第四自然段第二句话。)生：我喜欢的是新兵，他一脸稚气，感觉很活泼、可爱。生：我喜欢战马，他们一匹匹膘肥体壮，竖耳瞪眼，我仿佛看到他们只要一拉缰绳，就会在战场上奔驰。

师：说到马俑，我想起美国前总统克林顿来参观时曾摸着马俑说：“我真担心他会不会踢我一脚!”多么栩栩如生的兵

第 6 页 马俑啊。这就是我国古代雕塑艺术的巨大魅力呀!师：古代雕塑家们把兵马俑雕得像活的一样，作者又把他们写活了，让我们一起通过朗读把他们读活。(生一起有感情地朗读第四自然段)师：八千多尊兵马俑就有八千多种不同的神态。点击“自我检测”，选择感兴趣的一尊或几尊，仔细看看他们的动作、神态，来猜一猜他们的年龄、地位、或者心理活动。(生点击专题网站“神态”，看图，想象。)师：谁来说说你看的那一尊? 生：(上前点击，选择最感兴趣的一尊，指着大屏幕介绍)我说的是这一尊，你们看，他目光炯炯有神，眉头紧锁，胡子很长，我想他一定是一个身经百战的老战士，有六、七十岁了吧!师：这么大年纪了还在打仗啊!生：(上前点击)瞧，这是一位将军，你们看他留着长长的胡须，双眼凝视着远方，嘴角露出了微笑，他一定是又想出了一个绝妙的破敌之计。

师：你观察得真仔细，从他的神态中读出他的心里活动。生：(上前点击介绍)我介绍的是这一尊，你们看，他也束着头发，身穿战袍，看着远方，好像显得有些忧郁的样子，他此时心里一定在想，又要打战了，不知这一次胜败如何，能不能凯旋而归?家里年迈的母亲不知怎么样了?

第 7 页 师：热血男儿也有情。是呀，在这儿，兵马俑千人千面，无一雷同，真是：神态各异。板书： 神态各异

师：面对兵马俑，人们无不为他那恢弘的气势和高超的制作工艺所折服。今天，让我们再次伫立于秦俑坑前，来检阅这支蓄势待发两千多年的秦国大军吧。

(大屏幕出示一号坑全景图，同时播放《兵马俑幻想曲》。)师：伫立于秦俑坑前，你感受到了什么? 生：我仿佛看到将军了声令下，战士们一个个向敌人杀去，敌人死的死，伤的伤。

师：你看到的是前锋部队。你们有没有听到些什么? 生：我仿佛看到那些兵马俑都活了，他们手拿宝剑，翻身跃上马背，喊着：“冲啊──”后面还有的战士在不停地敲着战鼓。

师：听你这么一说，我们的耳畔仿佛也响起了那震耳杀声，擂动的战鼓声。

生：我觉得我们古代劳动人民实在是太了不起了，雕了这么多栩栩如生的兵马俑。

生：站在秦俑坑前，我想到了两句诗：秦时明月汉时关，万里长征人未还。

师：是啊，秦始皇整整花了十年时间才一统天下，真是万里

第 8 页 长征啊。

生：站在秦俑坑前，我想到了秦始皇当年灭齐国时，第一次打败了，后来在大将王翦的请求下，派兵四十万，整整用了三年时间，才灭了齐国。

师：站在秦俑坑前，每个人都感到一种神秘的力量把我们带到战马嘶鸣，战鼓擂动的古战场，把我们带到了秦始皇统一天下的这段历史。

(课件出示视频──秦始皇一统天下。)师：唐代大诗人李白这样写道──(课件出示李白诗)。(学生齐读李白诗)师：李白在诗中概括描写了秦始皇当年一统天下的英雄气概。今天我们站在秦俑坑前，犹如来到两千多年前的秦代军营。

(点击第五自然段，学生齐读。)师：至今为止，秦始皇兵马俑博物馆已接待游客5000多万人次，在这些参观者中还有100多个国家的元首。大屏幕出示：

法国前总统希拉克赞叹说：“世界上有七大奇迹，现在秦俑坑的发现可以说是第八大奇迹。”

新加坡总理李光耀说：“这是世界的奇迹，民族的骄傲。”(学生齐读)师：世界第八大奇迹已成为秦始皇兵马俑的代名词，让我们

第 9 页 自豪地说── 大屏幕出示：

秦始皇兵马俑──世界第八大奇迹!(学生齐读)师：让我们一起站起来，再自豪地说──(学生站起来，激动地朗读句子。)师：通过今天的网络学习，你知道秦始皇兵马俑奇在哪儿吗? 生：秦始皇兵俑奇在他气势磅礴，神态各异。

生：秦始皇兵马俑是几千年前造的，能保荐到现在，这也是一大奇迹。

生：秦始皇兵马俑还奇在他布局的精妙上。

师：秦始皇兵马俑以他那雄伟壮观、气势磅礴的阵容，旷代绝世的艺术群雕造型，成为华夏文明中一颗璀璨的明珠。想不想把这艺术瑰宝介绍给你的家人、朋友。我们在网上做一张明信片送给他们。(点击交流平台，师示范)打上姓名、班级，选择喜欢的图片，然后打上最想说的一句话，最后点击提交就行了。

(学生在网上制作名信片)师：秦始皇兵马俑，是我们中国人的骄傲!这是谁写的?(一生主动站起来)师：真不错，还有谁也愿意来读读你的心理里话?(众生争先恐后地站起来读)

第 10 页 师：同学们，秦始皇兵马俑在古都西安。(课件出示视频──西安风景)西安，这是一座古老的城市，这是一片神秘的土地，中华民族的历史从这里拉序幕，炎帝和黄帝在这里缔造了最初的华夏文明，在国历史上十三个王朝在这建都，名胜古迹星罗棋布，它成了许多华夏文明的源头。今天，秦始皇兵马俑是我们黄土地文化探秘的又一站，课后大家借助信息高速公路，继续你们的黄土地文化寻根、探秘!

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