第一篇:我和语文的故事
我和语文的故事
记忆中,刚开始接触语文课,老师教的是拼音,我们每天都要在拼音本上一行一行的写a、o、e等字母。然后是学习生字,在田字格上写新学的生字词。后来又开始学习造句,学习文章的分段。
记得第一次接触造句,是一年级吧,就是给一个句子填上合适的词语。记得有一次考试,有个题是在括号里给句子填上合适的词——“()在天上飞来飞去”。我本来写了“(小鸟)在天上飞来飞去”,但有个叫李XX的同学偷偷给我开玩笑,说他写的是我在天上飞来飞去。我接着把“小鸟”擦了去,在括号里写上了(李XX),害我被扣了1分,得了99分。
再后来,又开始学习写枯燥烦闷的作文,每一次的作文都为了胡诌八扯的去编一些故事而绞尽脑汁。往往很费劲的写出一篇文章,却经常语句不通顺,错别字一大堆,老师的评价也不高。有次写作文,让同学们写跟自己生活有关的内容,有个同学很“聪明”,很快就写完了。内容是:“星期一我吃了三顿饭,星期二我吃了三顿饭,星期三我吃了三顿饭,星期四我吃了三顿饭,星期五我吃了三顿饭,星期六我吃了三顿饭,星期天我还是吃了三顿饭,而且每一顿都吃的很饱。这一周,我的身高还涨了三厘米。总之,这一周我吃饭和成长的很快乐。”——结果很明显,该同学被语文老师批评了一翻。
再后来,语文课还经常需要背诵一些课文,短的还好一些,比如古代诗词。长的课文能有一页多,而且感觉文字咬文嚼字的,很枯燥,背起来也很费劲。背好了之后,老师还要检查,背不熟的,还要被老师训。到现在十多年不上学了,如果见到学生拿到语文课本,脑海中还会突然浮现出“子曰,学而时习之”,“子曰,三人行,必有我师焉”,“天降大任于斯人也”“先帝创业未半而中道崩殂,今天下三分”等断断续续的句子。这么多年不学,也就能记着这么几句了。
记得上学的那时候,每学期刚开学拿到新发的课本,我们都是先翻开新语文课本,看看有多少课是需要背诵的。如果需要背诵的课文有很多的话,我们还会很郁闷的抱怨几声。
中学的时候,我迷上了读书,放假的时候,我几乎每天都去租书店租书。那时候,每天至少能读一本书,多的时候,一天三四本也是有的。记得有一学期,我用了20多天时间,读了70多本书。那时读书多,我买的书也很多。平时只要有闲着的钱,我都会买成书。虽然读书非常多,但是我的语文成绩一直中规中矩,阅读理解和写作文也一直是最令我头痛的项目。每一次的作文依然还是胡编乱造,几乎没有多少真实内容,而且每一次很费劲的写好了之后,感觉效果依然还是不够好。
2001年我分到某中学,当了老师之后,本来以为是要教我的专业——美术。但学校因为师资情况,让我先后担任过政治、生物、地理等课程的教学。初一的政治教学有很多品德故事,着重学生的品格塑造。初中的地理课程着重让学生了解人文环境,认识地理位置对人文环境的影响。通过这些教学,为我以后喜欢上写作积累了大量的素材。
2004年我调到某小学,担任了一学期二年级语文课的教学。从来没有接触过小学语文,所以也没有啥经验,那时候的语文课教学,也就是教给学生读课文,背课文,学习生字词,自己都觉得枯燥。只是每次学生读课文的时候,我喜欢在黑板上画一些课本上的插图。结果带动的班里的学生大半都喜欢画画,几乎什么课都在书上、本子上到处乱画,看来我就是专长教美术。于是越教越没有动力,那学期还没有结束,我就把语文课让给了别的老师。
那些日子,心中总有一些不得志的郁闷感觉,心中有很多想发泄的情绪。后来偶然看到搜狐论坛有个情感部落,我就在里面写了一些随笔。但后来发现我的随笔竟然被人到处转载,百度贴吧,某些人的QQ空间,到处都有。而且很多人给我留言,告诉我写的挺好。于是那些日子,我开始迷上了写作。
刚开始的时候,零零散散的写一些东西。后来越写越多,最多的一次,我在半个多月的时间里,写了140多篇文章,最多的时候,一晚上就写了十几篇,经常每天都有自己写的文章被推荐到搜狐首页。那时候,为了写文章,我经常积累一些好词好句,经常会欣赏别人的文章,去借鉴别人的文笔,渐渐锻炼了自己的写作能力。
我突然发现,原来写东西跟画画是一样的,都需要临摹。比如我买了美术书,需要临摹美术书上的画,我的美术造型能力才会提高。如果买了书,只是看,不比着画,是不会提高的。我突然发现,写东西不也是一样的道理吗。如果买了书只是看,写作水平永远都不会有长进。我现在才知道,为什么很多教育家鼓励学生写读书笔记,摘抄好词好句了。
写的多了,再回想起曾经的语文课,我突然有种很无语的感觉。语文课本上这么多的好文章,我竟然从来都不知道怎么去学习。每一次的语文课,都是为了考试去背诵课文,为了考试去练习各种词组、句子,从来没有想过那是一篇多么优美的文章,从来没有想过带着欣赏的眼光去读一遍那些美文。
我想,如果再让我教语文,我可能会让学生欣赏一下每一篇优美的文章,带着学生去欣赏作者为什么要这么写,如果换成我们该怎么去构思。我可能会让学生试着改编课文,去缩写,去扩写,或者模仿着句子造句。平时,我可能会创设一些情境,引导学生去讲自己的生活,自己的经历,引导学生说自己的一些观点,然后让他们把自己说的写出来,变成一篇文章,再试着把自己积累的好词好句加进去,变成更优美一些的文章。
上学的时候,“语文”对我来说,就是背课文,学给文章分段,整天记字词,从来没有想过课文里面的每一篇文章的内容有什么意义。
这么多年了,我才开始认真琢磨“语文”这两个字的意思——是口头语言和书面语言,也是语言文字或语言和文学的简称。
第二篇:我和语文的故事
我和语文的故事
看到这个题目,思绪被拉回到那年,那个闷热的夏天。
那天,蝉在树上聒噪,叫得人很是心烦。蠢蠢欲动的浮躁在心里徘徊。我随手抄起一本《李清照词选》,翻看着。霎时,似有一缕微风吹进心房,拂去了心中的燥热。我仿佛看见,李清照在秋风乍起的时候凄然吟道:“莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦。”而她,则是那猎猎秋风中最美的一朵。她言:“三杯两盏淡酒,怎敌他,晚来风急。”秋风之痛,乱了她的发丝,碎了一地剪梅疏影。不再是那个“倚门回首,却把青梅嗅的时候”。不再有那“沉醉不知归路”的恣意闲适。一代才女李清照用她柔弱的才情,给历史留下了浓墨重彩的一笔。
合上书本,我像经历了一次奇异的旅行。闭上双眼,眼前浮现的是一纤弱女子倚门望月,借酒消愁。两弯微蹙笼烟眉,泪光点点,娇喘微微。如姣花照水,弱柳扶风。为这书本外的闷热夏日徒增了一丝凄凉。
我热爱语文,热爱曹操诗中“老骥伏枥,志在千里,烈士暮年,壮心不已”的遒劲雄浑;热爱纳兰词中“人生若只如初见,何事秋风悲画扇”的寂寥;热爱东坡词中“千里孤坟,无处话凄凉”的悲壮。
语文对我来说,既是博学多才的老师,又是无话不谈的朋友。站在文学的门口,窥见里面青山隐隐,绿水迢迢。流转的,是墨笔生香。我与语文的故事我会深深铭记于脑海。我想,那不仅仅是记忆,更是一份可贵的精神财富。
第三篇:我和语文的故事
我和语文的故事一:
语文,他是个长久以来对我不离不弃的朋友,同时,他也是我最真挚的朋友。他给了我无限的帮助和鼓励。在我获得好成绩时,他会告戒我“虚心使人进步,骄傲使人落后”。
语文怎么学也学不完的,有时候我不禁感叹:语文真实一门大功课,什么作文呀,阅读呀,诗词呀……数也数不完。但是语文的世界十分丰富,他包藏着历史悠久的文字,生动有趣的情节,令人深思的哲理。我两岁时,爷爷就教我认字写字,救在认字以后,就不知不觉的走进语文那多彩多姿的世界。
在语文的世界中,我对古诗比较感兴趣,因为诗很优美,很抒情。“出师未捷身先死,常使英雄泪满襟。”是人们对诸葛亮的敬佩,“报君黄金台上意,提携玉龙为君死”是李贺的赤胆忠诚。诗,记载着古人沉重的倾诉,一遍遍演义着不为人知的苦辣辛酸。
学了那么多课文,令我印象最深的是《小抄写员》它激发我向他学习,对家人多一份责任心,改变了我以往的态度。
感谢你,语文!在这一生中,他将是我的老师,我的朋友,也是我的知己,也会让我使用它那博大精深的文字写下我的喜怒哀乐……
我和语文的故事二:
刚入小学,我认识了懵懂的你,从懵懂的你看到了我。你是歌,唱响大江南北,你是调味剂,调味酸甜苦辣,你是风景,让我赏心悦目。
我喜欢与你流连于花丛中,认识了古老文明带来的文字,喜欢与你漂泊在海洋一起乘风破浪。你如星辰一样神秘,你如宇宙一样无际,我是那么的喜欢你的神秘,喜欢你的无际。
刚刚接触到你的温柔,你的温柔告诉了我学校门外千山绿,花发江边二月。你让我认识大才子欧阳修,随后又因为我的怠慢让我接受到了问渠那得清如许,为有源头活水来。朱熹对我的循循教导让我铭记于心。你颇感欣慰就与我“再别康桥”,我被你弄得哭笑不得。
可是慢慢的上了初中,不知你变了还是我变了,你变成长篇大论来找我,我退避三舍的躲你,还是躲不过,每次遇到困难,我可怜巴巴的问你,你依旧不理不睬,甚至有时无视了我。你使我在花丛中被蜂蜇,在海洋中已成覆水之舟。但是,一次偶然之间,我豁然开朗了,我原来没有真正地懂过你,对不起原谅我的无知与幼稚。原来你一直在无形之中帮助我呢!
在夏天,秋天,冬天直到现在你依然陪着我不离不弃,你用优美的文字感化我,每一个文字都像每一个音符敲进我的心里,让我震撼良久。我要好好珍惜你,你是物质文化遗产的精髓也是非物质文化遗产的诠释。
我相信,你会一直陪伴着我,你会一直在我身边做我的孔明灯,相信我,我不能没有你,就像刘备没有了诸葛一样。我们的故事还很长,让你,让我,一起来完成这段路程,虽然没有长征那样让人铭记,但你依旧是我心里的一股清泉,你是我至高无上的瑰宝。看!路才走了一半呢,我们要加油哦。
我和语文的故事三:
语文,你是诗,感叹天上人间;你是歌,谱写喜怒哀乐;你是舞台,上演悲欢离合……
第一次对你产生好奇,是在“二月春风似剪刀”的春天里。揣着对小学的憧憬,对老师的向往,我上了小学。在匆匆忙忙的第一天,我就认识了你。还依稀记得,老师拿着小木棒,指着黑板教我们读“a,o,e”。我被你绕得哭笑不得,舌头来不及“打滚”。从那时,我就在心里暗暗发誓:我一定要学好你!不久,在嘴巴无数次的努力下,我终于逮住了调皮的你。
真正领悟你,是在“接天莲叶无穷碧”的夏天里。到了六年级,我开始有点“憎恨”你了,认为你变难了,变复杂了。像写作文啦,阅读理解啦。当我独自面对这些难题时,你都不会伸出手来援助我,害得我陷入了题海之中。可是在一个偶然之间,我仿佛把你识透了,觉得你不再那样“难缠”。因为当我把你答出来时,才知道,无形之中你还在帮着我呢!如果不是你教会我的那么多生字词,我就不会写下那么优美的作文。如果不是你教给我的那些简单而深刻的道理,我的阅读理解也就不会打上那么多令人羡慕的红勾。
和你成为知心朋友,是在“停车坐爱枫林晚”的秋天里。一眨眼,时间爷爷把我带到了初一。正当我在为初中繁重的学习任务而烦恼时,你给我带来了李白、杜甫等诗人。在他们的熏陶下,我悟到了:人生能有几多愁,恰似一江春水向东流。
从好奇,到领悟,到知心朋友。语文,我与你发生过的故事,已经铭刻在我的记忆深处。然而,我们之间的故事,还没有结束。我还在等待着那在大学里度过的,令人期待的冬天……
第四篇:我的语文教学故事
我的语文教学故事
《草船借箭》这篇课文是人教版六年制第十册中的一篇课文,是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。
对这个历史故事,同学们通过看电视、看书,对故事内容比较熟悉,因此,我想能不能突破以前的常规教学,尝试一下新的教学方法呢?新的教学方法又在哪里呢?在苦苦思考的时候,我突发灵感,既然课程改革鼓励学生大胆地问为什么?由疑而思,由思而断,追根寻底,释疑求真,才有可能将学生的潜能最大限度地释放出来,我何不尝试采用“自学——质疑——解释”的方法使学生读而思,思而疑呢,没想到收到了意想不到的教学效果。在上课的前几天,我让学生在这几天的时间里准备了大量的有关历史资料,大家都磨拳擦掌,心怀期待。上课铃声响了之后,我走进教室,看到学生那高昂的精神,我心中有了一种成功的预期。开始上课了,我请学生在自学课文之后,开始质疑,一个学生提出:“诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机,鲁肃又是周瑜的心腹,诸葛亮为什么还要请鲁肃帮忙?”面对学生的发问,我欣喜之中笑而不答,只是淡淡地说:“这也许就是诸葛亮用人的高妙之处吧!请你们再仔细读课文,从课文中寻求答案。”同学们再一次读课文后,纷纷举手发表自己的见争,有的说:“因为诸葛亮知道鲁肃是个忠厚守信的人,向他借船,他不会对周瑜说”。有的同学说:“因为诸葛亮与鲁肃的私人交情很深,关系很好,所以鲁肃同意帮他的忙”。也有的同学说:“可能因为鲁肃看不惯周瑜的心胸狭窄,有意想让诸葛亮胜过周瑜,所以答应帮诸葛亮的忙”。听着学生的回答,我心中暗暗高兴,说明了同学们的确认真思考,有了自己独特的见解。
这时,语文课代表说:“从书中所描写的鲁肃回去以后,果然不向周瑜提借船的事,我觉得鲁肃的确是一个忠厚老实的人,诸葛亮正是看准了鲁肃的这一点,才请他帮忙的”。“回答的真精彩”!我不禁拍手叫好,同时也为自己诱导成功感到无比高兴。就在这时,班上的“调皮大王”站起来振振有词的说:“老师,我觉得鲁肃不是个忠厚老实的人,你想,周瑜那么信任他,但他为了帮助诸葛亮而背叛周瑜,这怎么能说他忠厚老实呢!”我真没想到他会提出这样一个问题,我措手不及。他这一问引得班上的几个同学也随声附和,是呀,是呀,鲁肃这样做,难道不是在背叛周瑜了吗?可见,鲁肃是个叛徒!面对这样聪明善思的学生,提出这样尖锐的问题,作为老师,我感到欣慰,可见他们已经会用辩证的观点来看待问题了,这是一个多么了不起的进步呀?但这个尖锐深刻的问题,是我万万没有想到的,如果我当时随意地回答这个问题,我想将会影响到学生以后为人处事的立场。怎么办?我想了想对同学们说:“老师为你们能动脑筋想问题而由衷的高兴,那么鲁肃究竟是否忠厚老实,让我们学完全文再来分辨鲁肃的为人吧!” 下课后,我针对学生的提问,向其他老师请教,他们的真知灼见,使我的教学柳暗花明。继续学习课文时,学生充分认识到了诸葛亮神机妙算,足智多谋,知人善用,能顾全大局,而周瑜却心胸狭窄,妒忌诸葛亮的才干,限诸葛亮三天造十万支箭,以此陷害他,想置他于死地。我提出了“诸葛亮与周瑜,你喜欢谁,为什么?”的问题,同学们都异口同声的回答“喜欢诸葛亮”。同学们争先恐后地还说出了自己为什么喜欢诸葛亮,不喜欢周瑜的理由。我趁热打铁接着说:“请同学们想一想,大敌当前,刘备和孙权联合起来抗曹,是多么需要有诸葛亮这样神机妙算的军事家啊,但是,周瑜却为了妒忌他的才干,想置诸葛亮于死地,你们难道忍心看着他死吗?”同学们又都异口同声地说:“不忍心”。于是,我又
对同学们说:“请你们设身处地地想一想,如果你是鲁肃,你又怎样做呢?”接着同学们纷纷谈了鲁肃私下帮助诸葛亮的观点,有的说:“鲁肃和诸葛亮一样,也是一个以大局为重的人”,有的说:“我认为鲁肃不但忠厚老实,而且还富有正义感”。至此,我引导学生就上一节课“调皮大王”提出的那个尖锐问题做了如下总结:“周瑜眼里容不得别人,妒忌心很强,而诸葛亮才智过人,心胸宽广,令人敬佩,鲁肃明辩是非,顾全大局,这在我们平时的生活中值得学习、应该学习的。”又一节课在同学们激情飞扬的表演中结束了。
课后,同学们纷纷向我表示,这样的历史课是吸引人的,让我们切实地感受到了诸葛亮的神机妙算,鲁肃的忠厚守信。我们喜欢这样的历史故事。
通过教《草船借箭》我感受到,这不仅仅是课堂形式的改革,而是教学理念的变革,是新课改精神的内在要求,在这堂课上,学生真正成了学习的主人。这也是告诉我们教师在教学中要启发学生的思维,启迪智慧,培养学生在读中思,思中疑,这样才能收到好的教学效果。
第五篇:我的语文教学故事
我的语文教学故事
早上,我刚踏进教室就有学生一窝蜂地向我涌来并迫不及待地对我说:“老师,又被扣分了,他今天又没带红领巾。”说完,这些学生仍是一脸的气愤。听到这个消息,我心中又充满了无尽的愤怒与无奈。虽然心里这么想,可还是尽量温和地询问:“今天,你怎么又没带红领巾啊?”她高高地抬着头,脸一点儿也不红,眨巴着眼睛对我说:“我忘了。”果然不出我所料,仍然是老问题,仍然是老回答,仍然是老态度,我们班的绝大多数扣分单都是拜她所赐,我没少教育过她,也没少和他的家长联系,可丝毫不见成效,她仍然是让我最头疼的学生,仍然是他爸爸妈妈的乖女儿。她的问题一直缠绕着我的思绪,这样下去可不行啊,先不说她一个人学不好,单单影响我们班级的班风这一点来说,我再也不能姑息养奸了,我决定要再次找寻突破口,一定要把她这个顽固的堡垒攻下来。
上语文课时,我发现她总是习惯地趴在桌上,手中一直在摸索着什么东西,这样很自然的就不能集中精力听课,他的行为让我想到他那可怜的学习成绩,一直在及格线上波动,但是,只要我提醒她:“你应该挺起胸膛来认真听讲。”她也会回答出一两个像样的问题,虽然只是那么一刹那,这一点让我知道了她并不笨,她能学好。对,我发现了新的突破点,那就是我要让他一直挺起胸膛,认真听讲,首先养成良好的学习习惯,然后才能提高学习成绩,学习成绩提高了自然对学习有了兴趣,这样就形成良性循环,她的成绩一定会逐步提高的。
晚上,我早已按捺不住心中的喜悦,急于要实施计划了。第一步,我给她的家长打电话,我早已深知他们特别溺爱她,我多次建议让他们对她的学习多关注一些,规范一下他的学习行为,从而使他养成良好的学习习惯,他们都不肯对儿子进行一些劝阻,反而更加纵容。所以,这次我决定和他们进行迂回战术,我告诉他们为了她的形象问题,使她长得更加笔直,向他们提议给她买个背背佳。因为他们特别疼爱女儿,他们也怕身体长弯了,第二天就买了一个背背佳。当天,陈翠霞穿着背背佳来上学了,我的第二步就该猛烈地开展了,刚上课,我就表扬她:“同学们,快看,她今天真精神,站得直,坐的正,腰杆挺得真直啊!”我带着满怀期待的目光对她接下去说:“我希望你能在课堂上认真听讲,积极踊跃地回答问题,争取能给自己加分。”我在班上开辟了“纪律行为”板块,根据课堂上的表现进行加分、减分。她听了,重重地点了点头。果然,在她刚穿上背背佳的兴头上,我又借机表扬了他,整堂课上他都很活跃,还积极地回答了两个问题,我趁机表扬她有进步并给她加了2分。他为自己第一次因为上课表现好加了2分,她兴奋啊,眼睛里迸射出喜悦的光芒。在课间,我惊喜地发现,她拿着书本去向同学虚心请教了,我看到她对学习有了兴趣,我的心高兴的像花儿一样。紧接着我的第三步开始了,在批改第三单元考试卷时,我把她的作文少扣了三分,这样她就有了良的好成绩,当发到考试卷时,她特别兴 奋,还一个劲的问同学,她那里为什么错了,应该是怎样的呢?要求同学给她讲解。从她课上和课间的表现都可以看出,她在努力改变自己,她想成为一名经常受到老师表扬的好学生。我读出了他的心思,就在全班同学面前表扬她,进步的速度真快,从合格线上一下子就进入到了良好的行列。她不但学习成绩提高了,而且对学习也有了兴趣,她对我瞪着笑眯眯的眼睛,我从她的眼睛里看到了要坚持的信心。当天晚上,我怀着无比喜悦的心情给她的家长打去电话,告诉他们这件事情的原委,并且希望他们一定要配合我一起鼓励她,让她勇追直上,千万不要松气,不要骄傲。
由“趴”到“直”让我看到了神奇的效果,我也要坚持不懈地帮助他实现良性循环,成绩逐步提高。我感受到了老师的工作就像一门艺术,要懂得心理的掌握与判断,有时候真觉得跟学生一起好像在斗智斗勇一样的有乐趣。我们要教会学生如何接受,如何学习,如何做人,其实,学生也教会我们如何宽容,如何处事。我将遵循“千学万学学做真人,千教万教教人求真。”的教学原则一直努力下去。