第七册 火烧云试题及答案5篇范文

第一篇：第七册 火烧云试题及答案

4* 火烧云

轻松起步 我会给下面加点的字选择正确的读音（用“√”表示）。

紫檀色（tán chàn）．

凶猛（xióng xiōng）．

笑盈盈（yín yíng）．

蹲着（zhe zháo）．

爱好（hǎo hào）．

找不着（zhe zháo）．擦亮眼睛，仔细分辨多音字并组词。超级模仿秀（照样子写词语，各写2个）。

（1）红彤彤 __________ ___________

（2）葡萄灰 __________ ___________

（3）笑盈盈 __________

___________

快乐提升 我会按课文内容填空。

（1）这地方的火烧云变化极多，一会儿_______，一会儿_______，一会儿______，一会儿________。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有。还有些_______________的颜色。

（2）__________，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是__________着的，像等人上它的背，它才_________起来似的。__________，那匹马________，腿_________，脖子_______，尾巴________。看的人正在寻找马尾巴，那匹马__________。

（3）__________又来了一条大狗。那条狗十分___________，在向前___________，后边似乎还_________着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。

（4）_________又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么__________，也那样__________着，很________很_________地___________着。可是_________就变了，再也找不着了。课文第三段写火烧云颜色绚丽多姿，千变万化，但文中却不见一个“变”字，而是用四个“一会儿”构成了__________句式，既突出了变化之___________，又暗示了色彩之_________。细读课文第四、五、六段，我知道了火烧云的变化真是有趣呀！我要想象一下火烧云还能是什么样子的，并写下来。

______________________________________________________

习作园地

当你随着本单元课文饱览天下美景时，你是否想起了自己的家乡？你的家乡在哪里？它有哪些与众不同之处？有哪些值得你骄傲的地方？先说一说，再写下来。

写作小锦囊

1.饱含情感。选材适当，抓住家乡的特点进行描写，在字里行间表达出自己对家乡的热爱之情。

2.紧扣题眼，突出“爱”字，学会借景抒情。

范文欣赏

我爱我的家乡

我的家乡位于江南一个普普通通的山区，这里既没有桂林甲天下似的山水，也没有杭州西湖的奇景，但它却以自己朴实的美，哺育了一代又一代的家乡人。

晨曦，浓雾弥漫着整个村子，清凉的小河塘，绕村的小白杨，发出淡淡的碧光。村西的池塘被浓雾缠绕得迷迷蒙蒙，犹如仙境一般。忽然，池塘起了波纹，池面上的水草晃动了几下，几条鱼儿在水中一闪而过。对岸荷花飘来阵阵清香，沁人心脾。池塘周围一丛丛的芦苇，在风儿的吹拂下，此起彼伏。池水清悠悠的，像一面特大的镜子，映着蓝天、白云。

不远的地方传来“叮叮咚咚”悦耳的声音，那是一条没有烦恼，只有欢乐的小河在唱歌。幼小的我们常常会把小脚丫伸进河里，轻轻地搅呀搅，柔和的河水抚摸着我们的小脚丫，舒服极了。

树后是一座座连绵起伏的山峦，山上的树木郁郁葱葱，好像一个个威武的士兵。那悠扬的乡村小调，在林中飘荡。雾，渐渐散了；太阳，渐渐亮了；我们的脸，渐渐红了。朦胧的山庄，揭开了纱帐，变得更加美丽，更加温柔„„

习作心得

______________________________________________________________________

答案 轻松起步

1答案： 2答案：模样 模糊 天空 空白 3答案：（1）白茫茫 黄澄澄

（2）花白

（3）笑眯眯

快乐提升

1答案：（1）红彤彤的 金灿灿的 半紫半黄 半灰半百合色 说也说不出来、见也没见过（2）一会儿 跪 骑 站 过了两三秒钟

也长了 可不见了

变模糊了

（3）忽然 凶猛 跑 跟（4）蹲 威武 2答案：排比 快 多 3答案：略

镇静 蹲一转眼

第二篇：第七册 猫试题及答案

猫

轻松起步 我会给下面加点的字选择正确的读音（用“√”表示）。

（1）小猫抱着花枝打秋千，所到之处，枝折（zhé shé）花落。．

（2）它听到老鼠的一点响动，又是多么尽（jìn jǐn）职。．我会拼得准，还能写得棒。

xìnɡ ɡé

tān wán

ɡǎo zhǐ

diē dǎo

kāi

pì 我能把这些词语变得完整又美丽。

一（）一（）

（）（）可亲

（）（）不同

（）（）多端

（）（）各异

生气（）（）我能照样子在词语列车上写出几个类似的词语。

表示性格的词语：

表示动作的词语： 我能选择合适的关联词语填在横线上，体会它们在句中的作用，并选一组关联词造句。

非„„不可„„ 无论„„也„„

（1）它若是不高兴啊，_____________谁说多少好话，它_____________一声不出。

（2）它屏息凝视，一连就是几个钟头，___________把老鼠等出来__________！

造句_____________________________________________________ 细读课文，我有发现。

（1）课文第一段是围绕_____________这句话来写的。这段话共_____________句。第2~6句分别写了猫的_________、________和__________。

（2）课文最后一段先概括写小猫满月的时候_________，再通过具体事例详细写。其中，我觉得最有意思的句子是：____________。

（3）认真读了老舍笔下的《猫》,我觉得老舍先生把猫当做____________来写，从中我体会到了作者_______________________。

快乐提升

小花猫

我家养的那只小花猫真可爱。它身上的毛是橘黄色的，中间有黑道道，纹路匀称，好像披着虎皮似的。它的尾巴又粗又长，毛色黄中间白，一圈一圈的，仿佛装饰着银环。四只雪白的脚，好像绽开的四个小棉桃，每个脚趾前端都有锋利的爪。它的每个脚心都有一个肉垫，因此走起路来没有声音，常常出其不意地出现在老鼠面前。它那一对机灵的眼睛，能随着光线的强弱而变形：早晨和傍晚，像个枣核；中午眯成一条缝；晚上却瞪得好似铃铛。在它的鼻子下面，有一张老虎嘴，两个嘴角边各长有几根银白的胡须，又细又长。听爸爸说：“猫能用胡须量出洞口的大小。”我的小花猫真是太有趣了。

第一站 我能从文中摘录描写颜色的词语。

_________________________________________________________________________

第二站 短文先整体写小花猫全身的毛色，接着写它的_________，再写它的_________，然后写它的_______，最后写它的_________和_______。我知道，猫的眼睛可以随着光线的强弱变形，光线亮时，____________；光线暗时，___________。

第三站 我是小画家，我能根据短文的描述，把这只猫的可爱样子画出来，再涂上合适的颜色。

我的收藏夹

我认识的老舍

老舍（1899-1966），原名舒庆春，字舍予，满族人，生于北京。中国现代小说家、剧作家。主要作品：长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》；话剧《龙须沟》《茶馆》等。

我读过的老舍作品有：______________________________________________________

答案

轻松起步 1答案：（1）shé（2）jìn 2答案：性格 贪玩 稿纸 跌倒 开辟

3答案：模 样 和 蔼 长 短 变 化 形 态 勃 勃 4答案：胆小 勇敢 温柔 抓 踩 藏 5答案：（1）无论„„也„„

（2）非„„不可„„

6答案：（1）猫的性格实在有些古怪 7

贪玩 尽职

（2）更可爱 略

（3）人 对猫的喜爱之情

快乐提升

第一站 答案：橘黄色 黑 黄中间白

银白 第二站 答案：尾巴 脚 眼睛 嘴 胡须 眯成一条线 第三站 答案：略

第三篇：第七册 小木偶的故事试题及答案

12* 小木偶的故事

轻松起步 我能为下面加点的字选择正确的读音（用“√”画出）。开心模仿秀（请照样子写词语）。

兴冲冲 _________ ___________

瞧一瞧 _________ _____________ 我能大声读词语，勇夺小红旗。课文里有许多词语使用得准确生动。我要试着从下边的词语中选择合适的填一填，再与原文对一对。

（1）小木偶有两条长长的、（）的木头腿。

（2）一只小红狐跑过来，很（）地与他说话。

（3）老木匠说得没错，笑是很（）的。

快乐提升 读了课文后，我知道了老木匠做的木偶有_______有________，能_______会________,但小木偶最初只会__________，后来在仙女的帮助下，会________会________会_______会_________，也会________。课文最后说：“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”读了这句话，我要说说自己的感受：__________________。

趣味语文

猜谜语

生来白光光，像块玻璃样。越冷越结实，热了水汪汪。

（打一自然物质）

谜底（）

习作园地

选择几种动物，或者几件物品，以它们为主人公，想象一下它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事写下来。注意童话世界与现实世界不同。在童话世界中，我们生活中的动物、植物、物品，都可以成为故事的主人公，可以发生各种事情，也可以给人很多生动的启示。故事既可以是有趣的动物历险，也可以是几件学习用品的争论；既可以发生在森林里，也可以发生在海洋中„„总之，大胆展开想象，给大家写一个结构完整、情节紧凑的故事吧。

写作小锦囊

1.要敢于展开想象。童话世界中，一切物品都可以是有生命的，有情感的；一切事情都有可能发生，因此，要想写好童话，首先要敢于展开想象的翅膀。

2．主题要突出。想象，是要拓宽思路，但不是漫无边际的胡思乱想。要围绕一个故事展开，不要节外生枝。在写作前，可以先想一想，自己到底要编一个怎样的故事，通过这个故事要告诉大家什么。范文欣赏

小熊治好胆怯病

小熊生来胆小，不敢和同伴玩，怕走失找不到家门。马医生为他支了个招。小熊便带上马医生给他开的药方——“宝葫芦”，走出了家门。

小熊来到河边，看到小鸭子在游泳。小鸭子对他说：“小熊！跟我到河里来玩吧。”“嗯„„这个„„”本来有些害怕的小熊一想到有宝葫芦，就一点也不怕了。“好吧！”他立刻跳到水里去。不一会儿，许多小动物都来找小熊玩了。他一会儿和小猴比爬树，一会儿和青蛙比跳远„„不知不觉，天黑了，他顺着来时的路回家，根本不担心自己会迷路，因为他带着“宝葫芦”。

咦？葫芦呢？小熊发现葫芦不在身边。一定是刚才玩的时候弄丢了。怎么办？他急忙去找马医生。马医生笑着说：“孩子，这世上哪有治胆小的药呀？那只是个普通的葫芦。你已经战胜了自己，变得勇敢了。不是吗？”小熊高兴地点点头。

习作心得

________________________________________________________________________

答案

轻松起步

1答案：x 2答案：笑嘻嘻 白花花 看一看 走一走 3答案：略 4答案：（1）灵活（2）亲热（3）重要

cī

快乐提升

1答案：鼻子 眼 走路 说话 笑 哭 笑 生气 着急 向别人表示同情和关心

2答案：在生活中，人们是很需要笑容的。但是人们也需要更丰富的表情来表达自己的内心感受，所以只会笑是远远不够的。

趣味语文

答案：冰

第四篇：小学语文S版第七册第七课_火烧云_教学设计

小学语文S版第七册第七课

《火烧云》教学设计

一、教学目标：

（一）知识与能力

1、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养学生的想象能力。

2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。

3、有感情地朗读课文。

（二）过程与方法

1、情景导入：激发学生学习兴趣，并播放课件，给学生以感官刺激。

2、感受文本：从“变化多”和“变化快”两方面分析课文内容，品析语言，探讨写作特点。

3、拓展训练：展开想像，进行拓展训练。

（三）情感、态度与价值观

1、通过本课的学习，使学生受到美的熏陶，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。

2、培养学生仔细观察事物的良好习惯。

二、教学重点：

通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化，感受其魅力。

三、教学难点：

抓住火烧云形状变化的特点开展想象。

四、教学设计：

第二课时

一、揭题导入：

同学们，大自然是美丽神奇的，给了我们许多美好的感受和回忆，那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？（生说）是呀，只要你们留心观察，就会发现大自然是那样的瑰丽。今天，老师要和大家继续一起去欣赏美丽神奇的——火烧云（出示课题）。（作者：萧红）

1、回忆一下课文是按怎样的顺序来写的？先写什么？接着写什么？最后写什么？

2、生回答。板书：火烧云上来了

火烧云的变化

火烧云下去了

二、直奔主题，品词赏句

过渡：今天，我们一起来学习这一课，看看作家萧红是怎样通过文字把绚丽多姿的火烧云展现在我们面前的。

1、火烧云上来了，天空的景色是怎样的？请同学们用喜欢的方法读课文（1—2段），边读边找出来，并画上“--”。

2、学生读句子。（课件出示句子“天上的云从西边一直烧到东边, 红彤彤的, 好像是天空着了火。”）

（1）这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看谁能把它找出来?(课件出示将“烧”字变红变大)我们把“烧”字换成“红”字好不好？为什么？（课件出示将“烧”换成“红”的句子）学生比较读这两个句子，小组讨论。

（2）小组汇报作者为什么不用“红”，而用“烧”?（原因：a、与文题照应；b、“烧字”表动态，给人以动感，而“红”字则不能；c、如果用“红”和“红彤彤”重复；d、和后面“着了火”呼应。）

3、教师小结：我们祖国的语言文字真是太妙了！一个“烧”字既写出了火烧云丰富的颜色又写出了火烧云瞬息万变的气势，而且还与后面的“着了火”照应，更重要的是“烧”在这里点了题。

4、指导感情朗读。（突出“烧”字，重读“一直”）

三、着力铺垫，巧设悬念

过渡：火烧云有时出现在早晨，有时出现在傍晚，课文中是写的是什么时候的火烧云？（傍晚）对，文章第一自然段就告诉我们晚饭过后，火烧云上来了。

1、学生默读第一自然段看看火烧云上来时天空的霞光使地面发生了怎样的变化。

2、假如当时你也在场，看到你周围的一切都改变了颜色，甚至你自己也变了，你的心情会怎样？怎样读这一段呢？（出示一幅霞光普照大地的美丽图画）

3、文章开篇就点题写火烧云上来了，大地发生了奇妙的变化。

出示：小孩子的脸--------红红的大白狗-----------红的黑母鸡----------紫檀色

小白猪-----------小金猪

白胡子-----------金胡子

教师小结：作者着力描写霞光使地面发生的变化，渲染出童话般美丽神奇的氛围，深深地吸引了每个读者的心，为火烧云的隆重登场做好了铺垫。让我们再次读第一部分。

四、抓住特点，品读想像

过渡：这一烧，天空中就发生了许多变化，（板书“变化”）文中的火烧云都发生了哪些变化呢？（板书：颜色、形状）

（一）、品味火烧云的颜色美。

1、学生选择自己喜欢的方式读第三自然段，说说读了这一自然段，火烧云的变化给你留下什么印象？（板书：多、快）

2、从哪儿看出颜色多，你能找出表示颜色的词语吗？（指名圈出）

3、我们给这些颜色归类，并仿照把作者没有说出来的颜色说出来。（出示课件）红彤彤__________ __________（金灿灿、黄澄澄、黑糊糊、白茫茫）

茄子紫__________ __________（葡萄灰、月季红、象牙白、香蕉黄）

半紫半黄________ __________（半灰半百合色、半灰半紫、半黄半红）

4、又从哪儿看出颜色变化“快”呢？（一会儿„„一会儿„„）指导朗读。

5、（展示火烧云图片）天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美呀，你能不能用恰当的词语来形容火烧云这么多、这么美的颜色？！（五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）

6、大自然就像一个神奇的魔术师，把我们生活的这个世界渲染得五彩缤纷、美不胜收，面对如此美丽的火烧云，你们喜欢吗？我们一起来用轻快喜悦的语气读出你的喜爱之情。

（二）、品悟火烧云的形态美。

过渡：火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，它的形状也毫不逊色，作者把火烧云的形状写得惟妙惟肖，让人读了就好像身临其境一般，你们想读吗？

1、学生从4-6自然段中自由选择喜欢的自然段感情朗读。

2、教师引读：

一会儿，天空出现------（一匹马），马出现时是什么样子的------（马头向南, 马尾向西。马是跪着的, 像等人骑上它的背, 它才站起来似的。）马是怎样变化------（过了两三秒钟, 那匹马大起来了，腿伸开了, 脖子也长了，尾巴可不见了，看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。）

3、指导朗读：

当你看到在草原上奔驰的骏马却出现在天空，你感觉怎么样

？（惊讶）看到那匹马是如此乖巧、听话仿佛在等你骑上它的背时，你又觉得怎么样？（高兴）可就在这时候，那匹马却变模糊了，你又觉得怎样？（惋惜）我们读的时候，就要先读出惊喜，然后惋惜的语气。

4、教师帮助学生用同样的方法引读火烧云变成狗的段落，并指导朗读。

5、抽学生仿照老师那样引读火烧云变成狮子的段落，并指导朗读。

6、教师小结：

作者按照“出现、样子、变化”的顺序写出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得我们学习。

7、老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，请同学来欣赏。（课件展示一组火烧云变化的图片并配上优美的音乐）想象一下，它们像些什么呢？你能不能也按照它的“出现、样子、变化”这一顺序给画面配音。

（突然，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了„„）

8、总结火烧云形状变化的特点。（板书：多、快）火烧云形状变化这么多这么美，你能用知道的词语概括出火烧云形状变化吗？（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变„„）

（三）、品读火烧云的遗憾美。

过渡：火烧云实在是太奇妙了，可还没等人们欣赏够，它就下去了。（教师指着板书“火烧云下去了”）齐读最后一段，体会人们当时的心情。（余兴未尽）

五、总结学法，赏读课文

过渡：看到如此神奇而快速变化着的火烧云，真让人浮想联翩啊！大自然是多么伟大啊！然而美好事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒，（板书：神奇美丽）想想作家为什么能写出这么好的文章来？引导学生赏读课文概括出写作方法。（仔细观察，发挥想象，注意积累，用词准确„„）

六、拓展创新，发挥想象

过渡：火烧云是那样的绚丽多姿，瞬息万变，让我们用自己喜欢的方式来赞美这神奇的火烧云吧！

1、提供3种尝试作业，学生可凭自己的兴趣选择其中一种，也可自己另外自主设计。（课件出示）

（1）、小作家：模仿第４～６节的写法写一段话，抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

（2）、小诗人：选择一幅火烧云图片，给图片配上一首小诗。

（3）、小画家：画一张关于火烧云的“彤云图”。

2、学生展示活动情况。

3、推荐课外读物《奇幻的天空》《萧红作品选》。

板书： 火烧云

火烧云上来了

颜色变化：多 快

火烧云的变化 < > 神奇美丽

形状变化：多 快

火烧云下来了

这节课我紧扣“变”字，引导学生阅读。抓住文中的关键词语，以读为主，在生、本对话中感知“美丽”；在师、生对话中领悟“美景”；在师、生、本互动中迸发情感。采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法，指导学生采用读中感悟、合作探究、自主创造的学习方式，来增强语言积累，提高语言能力，发展创新思维。

《一个小山村的故事》教学设计

北流市扶新镇上林小学

党新华

第五篇：小学语文S版第七册第七课 火烧云 教学设计

小学语文S版第七册第七课

《火烧云》教学设计

一、教学目标：

（一）知识与能力

1、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养学生的想象能力。

2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。

3、有感情地朗读课文。

（二）过程与方法

1、情景导入：激发学生学习兴趣，并播放课件，给学生以感官刺激。

2、感受文本：从“变化多”和“变化快”两方面分析课文内容，品析语言，探讨写作特点。

3、拓展训练：展开想像，进行拓展训练。

（三）情感、态度与价值观

1、通过本课的学习，使学生受到美的熏陶，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。

2、培养学生仔细观察事物的良好习惯。

二、教学重点：

通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化，感受其魅力。

三、教学设计：

第二课时

一、复习导入：

导语：这节课，我们继续来学习现代女作家萧红的一篇写景文章《火烧云》。

板书课题：火烧云（作者：萧红）

1、回忆一下课文是按怎样的顺序来写的？先写什么？接着写什么？最后写什么？

2、生回答。板书：火烧云上来了

火烧云的变化

火烧云下去了

二、直奔主题，品词赏句

过渡：今天，我们一起来学习这一课，看看作家萧红是怎样通过文字把绚丽多姿的火烧云展现在我们面前的。

1、火烧云上来了，天空的景色是怎样的？请同学们用喜欢的方法读课文（1—2段），边读边找出来，并画上“--”。

2、学生读句子。（课件出示句子“天上的云从西边一直烧到东边, 红彤彤的, 好像是天空着了火。”）

（1）这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看谁能把它找出来?(课件出示将“烧”字变红变大)我们把“烧”字换成“红”字好不好？为什么？（课件出示将“烧”换成“红”的句子）学生比较读这两个句子，小组讨论。

（2）小组汇报作者为什么不用“红”，而用“烧”?（原因：a、与文题照应；b、“烧字”表动态，给人以动感，而“红”字则不能；c、如果用“红”和“红通通”重复；d、和后面“着了火”呼应。）

3、教师小结：我们祖国的语言文字真是太妙了！一个“烧”字既写出了火烧云丰富的颜色又写出了火烧云瞬息万变的气势，而且还与后面的“着了火”照应，更重要的是“烧”在这里点了题。

4、指导感情朗读。（突出“烧”字，重读“一直”）

三、着力铺垫，巧设悬念

过渡：火烧云有时出现在早晨，有时出现在傍晚，课文中是写的是什么时候的火烧云？（傍晚）对，文章第一自然段就告诉我们晚饭过后，火烧云上来了。

1、学生默读第一自然段看看火烧云上来时天空的霞光使地面发生了怎样的变化。

2、假如当时你也在场，看到你周围的一切都改变了颜色，甚至你自己也变了，你的心情会怎样？怎样读这一段呢？（出示一幅霞光普照大地的美丽图画）

3、文章开篇就点题写火烧云上来了，大地发生了奇妙的变化。

出示：小孩子的脸--------红红的大白狗-----------红的黑母鸡----------紫檀色

小白猪-----------小金猪

白胡子-----------金胡子

4、教师小结：作者着力描写霞光使地面发生的变化，渲染出童话般美丽神奇的氛围，深深地吸引了每个读者的心，为火烧云的隆重登场做好了铺垫。让我们再次读第一部分。

四、抓住特点，品读想像

过渡：这一烧，天空中就发生了许多变化，（板书“变化”）文中的火烧云都发生了哪些变化呢？（板书：颜色、形状）

（一）、品味火烧云的颜色美。

1、学生选择自己喜欢的方式读第三自然段，说说读了这一自然段，火烧云的变化给你留下什么印象？（板书：多、快）

2、从哪儿看出颜色多，你能找出表示颜色的词语吗？（指名圈出）

3、我们给这些颜色归类，并仿照把作者没有说出来的颜色说出来。（出示课件）红彤彤__________ __________（金灿灿、黄澄澄、黑糊糊、白茫茫）

茄子紫__________ __________（葡萄灰、月季红、象牙白、香蕉黄）

半紫半黄________ __________（半灰半百合色、半灰半紫、半黄半红）

4、又从哪儿看出颜色变化“快”呢？（一会儿„„一会儿„„）指导朗读。

5、（展示火烧云图片）天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美呀，你能不能用恰当的词语来形容火烧云这么多、这么美的颜色？！（五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）

6、大自然就像一个神奇的魔术师，把我们生活的这个世界渲染得五彩缤纷、美不胜收，面对如此美丽的火烧云，你们喜欢吗？我们一起来用轻快喜悦的语气读出你的喜爱之情。

（二）、品悟火烧云的形态美。

过渡：火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，它的形状也毫不逊色，作者把火烧云的形状写得惟妙惟肖，让人读了就好像身临其境一般，你们想读吗？

1、学生从4-6自然段中自由选择喜欢的自然段感情朗读。

2、教师引读：

一会儿，天空出现------（一匹马），马出现时是什么样子的------（马头向南, 马尾向西。马是跪着的, 像等人骑上它的背, 它才站起来似的。）马是怎样变化------（过了两三秒钟, 那匹马大起来了，腿伸开了, 脖子也长了，尾巴可不见了，看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。）

3、指导朗读：

当你看到在草原上奔驰的骏马却出现在天空，你感觉怎么样

？（惊讶）看到那匹马是如此乖巧、听话仿佛在等你骑上它的背时，你又觉得怎么样？（高兴）可就在这时候，那匹马却变模糊了，你又觉得怎样？（惋惜）我们读的时候，就要先读出惊喜，然后惋惜的语气。

4、教师帮助学生用同样的方法引读火烧云变成狗的段落，并指导朗读。

5、抽学生仿照老师那样引读火烧云变成狮子的段落，并指导朗读。

6、教师小结：

作者按照“出现、样子、变化”的顺序写出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得我们学习。

7、老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，请同学来欣赏。（课件展示一组火烧云变化的图片并配上优美的音乐）想象一下，它们像些什么呢？你能不能也按照它的“出现、样子、变化”这一顺序给画面配音。

（突然，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了„„）

8、总结火烧云形状变化的特点。（板书：多、快）火烧云形状变化这么多这么美，你能用知道的词语概括出火烧云形状变化吗？（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变„„）

（三）、品读火烧云的遗憾美。

过渡：火烧云实在是太奇妙了，可还没等人们欣赏够，它就下去了。（教师指着板书“火烧云下去了”）齐读最后一段，体会人们当时的心情。（余兴未尽）五|、总结学法，赏读课文

过渡：看到如此神奇而快速变化着的火烧云，真让人浮想联翩啊！大自然是多么伟大啊！然而美好事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒，（板书：神奇美丽）想想作家为什么能写出这么好的文章来？引导学生赏读课文概括出写作方法。（仔细观察，发挥想象，注意积累，用词准确„„）

六、拓展创新，发挥想象

过渡：火烧云是那样的绚丽多姿，瞬息万变，让我们用自己喜欢的方式来赞美这神奇的火烧云吧！

1、提供3种尝试作业，学生可凭自己的兴趣选择其中一种，也可自己另外自主设计。（课件出示）

（1）、小作家：模仿第４～６节的写法写一段话，抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

（2）、小诗人：选择一幅火烧云图片，给图片配上一首小诗。

（3）、小画家：画一张关于火烧云的“彤云图”。

2、学生展示活动情况。

3、推荐课外读物《奇幻的天空》《萧红作品选》。

板书：

火烧云

火烧云上来了

颜色变化：多 快

火烧云的变化 < > 神奇美丽

形状变化：多 快

火烧云下来了

这节课我紧扣“变”字，引导学生阅读。抓住文中的关键词语，以读为主，在生、本对话中感知“美丽”；在师、生对话中领悟“美景”；在师、生、本互动中迸发情感。采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法，指导学生采用读中感悟、合作探究、自主创造的学习方式，来增强语言积累，提高语言能力，发展创新思维。

廖美俏

2012年11月25日