作文教案：《巧妙进行肖像描写》

第一篇：作文教案：《巧妙进行肖像描写》

作文教案：《巧妙进行肖像描写》

教学目的：

一、通过介绍肖像描写的具体写法，使学生掌握一定的写作技巧。

二、学习领会文学作品中肖像描写的作用。

教学重点：以讲带练，使学生掌握肖像描写的写作方法。教学时数:一课时

教学过程：

一、介绍相关概念

肖像描写：指对人物的容貌、身材、服饰、神态等外貌特征的描写。它通过对人物外表（形象）的刻画，展现人物的内心世界，揭示人物的个性特征。

二、介绍具体类型并举例（多媒体展示、相关图片展示）

1、工笔法：指用细腻的笔触对人或事物作详尽而细致入微的描摹，它常用对比、比喻、拟人、夸张等多种修辞手法，讲究铺陈渲染，语言精巧细腻，富于色彩。

例：（1）„„著我绣夹裙，事事四五通。足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。——《孔雀东南飞》

2、白描法：指不用或少用色彩浓烈的修饰性词语，不加渲染烘托，只是用简洁质朴的文字，勾勒人物形象的一种写法。它的特点是语言平实，线条清晰。

例：（1）孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。——《孔乙己》

3、漫画法：指运用夸张、比喻等手法对人物外貌中最具特色的部位进行描绘的一种写法。它的特点在于从“点”上用力。通常用在作者需要加以鞭挞、批评的喜剧性人物身上。

例：（1）他也真怪，即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。他总是把雨伞装在套子里，把表放在一个灰色的鹿皮套子里；就连那削铅笔的小刀也是装在一个小套子里。他的脸也好像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里。他戴着黑眼镜，穿着羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。„„ ——《装在套子里的人》

4、速写法：即用简括有力的笔墨描绘人物的特征，勾勒人物肖像。它的特点是语言精炼，笔墨极少，能让读者一目了然地看清人物身份。例：（1）一个满身尘土，戴着一副钢边眼镜的老人坐在桥畔。——海明威《桥畔的老人》

三、总结：肖像描写

1、关键：抓住人物特征，做到形神兼备；

2、方法：

（1）白描法——粗笔勾勒、平实朴素（2）工笔法——精雕细刻、详实华丽（3）漫画法——数语传神、幽默诙谐

3、注意点：

（1）忌千篇一律，千人一面；（2）忌面面俱到，浮于表面。

四、训练

学生以同学为原型，选取前两种当堂小作训练。

五、评价并点拨，布置课后练习。以白描法进行描写 另附描写的相关资料

（一）白描法

白描，原指国画创作中只用线条勾画物像轮廓而不着色彩渲染的一种创作手法。用于文学创作和作文写作中，它是指用简朴平易的文字不加渲染雕饰地勾画出人物形象及主要特征的一种写作方法。运用白描法进行人物肖像描写，可以使人物形象线条更清晰，特征更鲜明，更自然真切，更便于读者了解和把握。

运用白描法写人物肖像，应注意以下几点：首先是突出一个“简”字。语言要简洁朴实，尤其线条一定要清晰单纯，头绪不可繁多和杂乱，以便给读者留下一个简明而清楚的印象。其次是要突出人物的主要特征，对人物肖像的描写，愈其简，就愈要突出重点，一定要把人物的外部主要物征显示出来，否则就谈不上清晰。再次是要注意白描并不等同于简单化的描写，而是要高度精练、简明而又传神地写出人物的主要特征和基本形象，显示出人物的本来面貌。正如鲁迅先生所说的：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄而己”。

用白描法写人，貌似简单，实则不易，它对作者捕捉人物特征和文字表达能力的要求都比较高。要掌握它，必须深入生活，培养对生活的敏锐的观察能力；还必须勤于写作，锻炼文字表达的过硬功夫。

（二）特征法

特征法，就是抓住人物外貌的显著特点，加以生动、准确地刻画的方法。采用这种方法，可以突出人物的个性特点，表现人物的精神风貌，描绘人物的内心活动，是人物肖像描写的主要方法之一。

人物的肖像特征，是指人物的容貌、身材、表情、衣着、姿态等方面的显著个性。抓住人物的个性，进行准确、生动、形象的描绘，使读者一接触到这个人物，就能留下深刻的印象，从而找到了解这个人物的钥匙。

运用特征法描绘人物的肖像，应注意：首先要准确地把握人物肖像的独特性。所谓千人千面，指的就是每个人都有区别于另一个人的特点，都有自己的鲜明个性。这就要求我们具有敏锐的观察力，能从纷繁复杂的大千世界中发现人物的显著特点，写好“这一个”，使人们读后不会与“另一个”混同。其次，要安排好人物肖像描写的顺序。哪些方面先写，哪些方法后写，要有一个顺序。再次，可以同夸张、比喻等手法结合使用，以增强文章的描写效果。

（三）特写法

特写法，就是重点描绘人物肖像的某一部位的方法。特写，一种电影拍摄手法，是用极近的距离拍摄人或物的某一部分，使其特别放大，以取得突出和强调的效果。人物肖像描写采用这种方法，可以刻画人物肖像某一部位细微变化，反映在这一部位的细节特征，给人以深刻的印象。

在描绘人物肖像的时候，根据文章表达的需要，往往不必详尽而全面地

刻画人物的整体外貌，而只是截取人物肖像中的某一部分，加以集中点染，以达到突出和强调的目的。

运用特写法进行人物肖像描写，应注意以下几点：一是要抓住有代表性的细部来予以突出描绘，这一细部必须有典型意义，其对人物形象的刻画和性格特征的显示必须具有某种决定性作用。二是要注意特写部分与其他部分的统一协调，突出特写部分并不意味着忽略其他部分，人物肖像乃至整个形象的刻画要完整一致。

（四）神态法

神态法，就是通过突出描写人物面部表情和神色状态及其变化，来刻画人物肖像的一种写人的方法。采用这种方法，能够更有效地表现人物在不同境遇中的神情变化，进而揭示人物内心活动，反映人物的心灵状态、性格特征及思想感情的波动和发展过程，从而立体地刻画人物，使人物形象更加丰满充实。

运用神态法写人物肖像，应该注重其面部表情的刻画，力争做到细致、逼真、传神。同时还要注意人物在不同场合表情神态的变化，要写出动态，显出活力，给人以感染。另外，除面部表情外，还应注意与人物的外貌、动作、语言、心理等方面的描写结合起来，使之形成一个艺术的整体，体现出统一的格调。这样，才能使神态法描写自然、生动、真切一些，使人物形象统一完整，不至于出现性格的游离和分裂。

第二篇：如何进行人物的肖像描写

如何进行人物的肖像描写

众所周知，人物的肖像描写是指关于人物的音容、笑貌、服饰、姿态等方面的描写。人物的喜怒哀乐、生活经历、社会地位以及个性特征，常常从肖像中表露出来。恰如其分地进行肖像描写，有助于刻画人物的形象。

一、要选取最能突出人物个性的肖像特征来描写。

写肖像是为了表现人物性格，揭示精神世界，增强艺术魅力。好的肖像描写不在于多，而在于“精”，在于能通过最简洁的话语表现人物鲜明的个性特征。想必读了著名作家魏巍的《我的老师》（苏教版语文第二册）的朋友至今回想起来，她的美丽能够过目不忘吧。没有过多的语言，只有一句“右嘴角边有榆钱大小的一款黑痣”，一颗美人痣就足以写出了蔡芸芝先生的美丽，让我们永远留下了深刻的美好印象。

如果要对同一个人做多次肖像描写，除了突出每次所要表现的个性，还要遵循他们间的共性。如鲁迅笔下的孔乙己，大家恐怕都很熟悉吧。在《孔乙己》（苏教版语文第五册）中，写“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”一句话就总括的勾画出了孔乙己独特的身份和社会地位。他“青白脸色，皱纹间时常加些伤痕”，可以看出他生活潦倒，营养不足，而又经常被打。“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”可以看出他懒惰成性，而偏要装出很穷酸的架子。鲁迅对孔乙己的肖像描写，可以说是出神入化，既突出了孔乙己的个性，有表现孔乙己的共性，从而描绘了孔乙己这个倍受科举制度摧残的清末下层知识分子的典型形象。

对同一个人做多次肖像描写还要讲究一定的顺序。唐弢在《一面》一文中，对鲁迅先生的肖像描写是一个极好的范例。文中对鲁迅的肖像先后做了三次描写，即可画得淋漓尽致又讲究了合理的顺序，由远到近，由粗到细，由详到略，有整体到局部，从而使人物随着我的观察和感受，逐渐丰富起来。在三次描写中，作者自始至终抓住了人物外貌中最主要的特征“瘦”加以描写，突出了他把整个生命都献给革命事业的崇高品质和顽强精神。

二、运用确切的比喻和适当的夸张描写人物肖像

运用这种手法写人物肖像会更加鲜明，更加生动，如魏巍在《谁是最可爱的人》中写马玉祥“他长着一副微黑透红的脸膛，高高的个，站在那，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱”，就运用了确切的比喻，把马玉祥比作“秋天田野里一株红高粱”，形象的写出了马玉祥------一个来自北国青年的淳朴的气质。

再如鲁迅在《高老夫子》中写高老杆肩膀一闪一闪的走路的姿势，“像木匠牵着的钻子似的”；在《故乡》中，写豆腐西施是“凸颧骨、薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀骨间，没有系裙，张着两脚正像一个画图仪器里息细脚伶仃的圆规”。以上例子中所用的比喻都很确切，因而这种肖像描写都能鲜明的显示人物的性格，但是要用这种手法并非轻而易举即可奏效，它要求作者对人物性格有深刻理解，对生活又细致的观察，对于喻体和本体的关系有清楚地认识，然后才能运用确切的比喻和适当夸张使人物肖像活灵活现。否则，只能是一般化的泛泛比喻，不会写出不同人物的不同肖像，也就不能显示出人物的个性。

三、用起绰号的方法来概括人物的精神面貌和肖像特征

鲁迅先生经常用这种方法写小说中的次要人物。如“红鼻子老拱”是一个酒徒，“雪花膏”是个心灵空虚的公子，“红眼睛阿义”是个贪婪残暴的老头。再如“三角脸”、“山羊胡 1 子”、“驼背五少爷”等，都是以绰号概括肖像特征的。我们同样可以运用这种方法，也能取得很好的效果。比如，写一个非常肥胖的同学，可以亲切地说“小胖子”等等。记得一次，我要求学生写一篇文章，题目为“我一眼就记住了他（她）”大家写他（她）时都用到了人物肖像，但是读了之后都很少给人留下深刻的印象，原因就是没有针对特征起绰号。我对其中一篇文章做了修改，把“一个小孩”改为“一个小不点”并给他起绰号为“阿眯”，结果大家读了之后都留下了深刻的印象！

以上讲了人物肖像描写的一些方法。不管什么方法，他都要为真实地反映生活和塑造典型的人物形象服务。因此，要想写好人物肖像首先要从生活出发，作者本人必须对自己所要描绘的对象有细致的观察和深刻的理解。

【描写一】我们父子俩

凡是见过我和我爸爸的人，差不多都会说：父子俩长得实在太像了。

是的，每当我偶尔照镜子时，便会想起爸爸；假如爸爸对着镜子用橡皮擦掉年龄、经历在他脸上留下的痕迹，那么镜子里剩下的便是我。

我和爸爸都有宽宽的大脑门，扁平而短的鼻子，浓浓的眉毛；特别是嘴，唇肉厚实，常给人一种撅嘴的感觉。

我继承了爸爸的五官和脸庞，可却没继承爸爸的性格和刻苦的精神。

爸爸宽宽大大的头颅，简直是一台大功率的电子计算机，那里储存着成百上千的数据。爸爸的记忆力常使农科所的叔叔伯伯们目瞪口呆，都惊讶地说爸爸是“活字典”；而我却常常拍着大脑门在方程式的迷宫里找不到出口。

每当在农科所表彰爸爸的大会上，爸爸站在台上发言时，厚厚实实的双唇总是吭吭哧哧说不出个子丑寅卯来，那扁平而短的鼻子上常爬满了汗粒子，所里的叔叔伯伯都成爸爸是“老蔫儿”；而我呢，厚厚的嘴唇丝毫不影响我被同学捧为“侃协主席”。我的确挺能侃，而且还侃出了威望，如果我说扫帚能长叶开花，班上也没有敢站出来反驳我。升格点评

作者巧妙地运用外貌酷似而性格不同，由表及里的表现了儿子对父亲的敬佩。此习作好就好在没有把人物肖像的描绘只停留在生理特征的表象上，而是通过外表特点的描写，揭示人物的内心世界。

【描写二】杜老师

看上去，杜老师也就三十来岁，那张严肃的长方形脸上戴着一副黑宽边眼镜，两只不大的眼睛在镜片后边闪着亮光；两个两个嘴角最总是紧紧闭着，平时很不爱说话。在我的记忆里，好像他只有那么一身半新不旧的蓝衣服，袖子也总是爱往上挽上一截。每当下课的时候，他就把书本往胳肢窝下一夹，把用剩下的半截粉笔往口袋里一装，低着头，像找来时的脚印似的，慢慢地，一步步向着自己的办公室走去。可是在课堂上，他像变成了另一个人。他讲起课来滔滔不绝，朗读起课文来声音异常洪亮，有时还会激动得脸上放出红光，一步跨到讲台前，挥舞着手臂……同学们的注意力都被他吸引住了，全身贯注地听他讲课。

升格点评

这是一段很精彩的人物外貌描写，小作者对自己由衷敬佩的老师，不仅从面容、服饰、表情等，而且对老师特有的习惯都做了细致的刻画，使我们看到了一位生活朴素、治学严谨、有着丰富的教学经验的好老师。他是多么令人尊敬啊！

要想写人物外貌要从下面三点去做。1.外貌描写紧紧抓住人物的特征，避免千篇一律。

这篇作文就写出来杜老师的人物特征。平时他“最总是紧紧闭着”，“不爱说话”，穿着“一身半新不旧的蓝衣服，袖子也爱往上挽上一截”。下课后“把书本往胳肢窝下一夹，把用剩下的半截粉笔往口袋里一装，低着头。”讲课时“滔滔不绝”，挥舞着手臂……突出了杜老师的习惯。这说明小作者在和老师相处时，注意细致观察了老师。而我们有的同学不注意观察每个人不同特点，喜欢生硬地写几句套话，给人千篇一律之感。

2,.外貌描写紧紧围绕中心。这篇作文无论是写面貌、服饰还是它特有的习惯表达了作者对老师的敬佩。

3,描写外貌要有一定顺序。这篇作文先交代了面容神态，接着写了服饰和习惯，给人留下清晰的印象。总之，抓住以上三点可以是人物形象更丰满、更富于立体感。小试身手

一、仔细阅读下列语段，完成后面的练习：

我们的李老师中等身材，瘦瘦的个子，常喜欢戴一副阔边眼镜。他虽然快50岁了，但看上去还很年轻。李老师高鼻梁，高颧骨，尖嘴巴，两只眼睛深深地陷进了眼窝，显得更加清瘦。我想，李老师日夜为我们操劳，他实在太辛苦了。

1、这一段话，是从（）、（）、（）、（）等几个方面来描写李老师的外貌的。

2、这一段话，主要描写了李老师（），赞扬李老师（）的品质。

二、给你的同桌写一段肖像描写，写好后征求他（她）得意见，看他（她）认为哪些地方写得好，哪些地方写的不好。

第三篇：作文教案 肖像描写

人物描写之动作描写

一、教学目标

1、了解动作描写的基本方法

2、学会准确运用动词

二、制定依据

（一）教学内容

动作描写是刻画人物的重要方法之一。人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致的描写某一人物在某一种情况下所做出的反应——主要是动作反映，就势必显示出这一人物的内心活动、出示态度和思想品质。成功的动作描写，可以反映出人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。在初中阶段要加强这方面的指导与训练。

（二）学情分析

在日常的教学中，班级大部分同学在进行任务描写的总做描写时常常犯的错误有：

1、动词运用不够精准；

2、动作不能充分表现人物的性格与特点；

3、动作描写片段平淡无趣；

三、教学过程

（一）激发兴趣，导入新课

1、学生平日习作片段导入

2、学生评价片段描写

（二）范例展示，研究归纳

1、选取《社戏》、《故乡》中的片段描写，赏析文中动词之妙 明确：精准的动词使用要符合人物的身份、性格特点

2、学生自我操练，出示动词填空小练习

（三）使用技巧，获得提高

1、出示视频及图片，生观察思考

写作提示：（1）关注身体部位。主意动作

（2）在动词前加适当修饰语

（3）加入自己的确切感受，适当的使用一些修辞

2、出示当堂创作片段，学生交流讨论评价并修改

四、课后作业

继续修改当堂创作的习作片段

片段赏析

（一）我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。

片段赏析

（二）第二日，我便要他捕鸟。他说：“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背„„”

习作片段

天啊！要迟到了。我（）开被子，（）下床来，（）过衬衣，（）上鞋子，（），几步（）进洗手间，然后（）下毛巾，在脸上（）了几下。

第四篇：肖像描写作文

肖像描写作文

肖像描写作文

（一）我有一个神通广大的>班主任，那就是我敬爱的邓老师，她就像一位拿着神奇的智慧棒的仙女，用她的“千里眼”洞察班里发生的一切，简直神力无边。

说到她的“千里眼”真是不一般，那双特别明亮的眼睛，就像七月夜空中的星星，特别有神。每一次做好事或学习有进步时，和她对视，那目光照得我心里暖暖的，让我觉得像喝了蜜一样甜；每当我做错事或学习退步时，和她对视，那无声的目光让我感到温馨，她使我懂得了：男子汉要知错能改，奋勇向前。老师的目光是我前进的动力。

记得上一、二年级时，我上课特别爱发言，现在>长大了，懂得害羞了，怕问题回答得不正确被同学笑，胆子也变小了，所以上三年级后，我就很少发言了。不久，老师就觉察到我的不对劲。每一次老师让同学们回答问题时，邓老师总用鼓励的眼神看着我，期盼我发言。看着老师慈爱的双眼，渐渐地，我的胆子又变大了。我自信的声音又一次次回荡在教室里。邓老师又向我投来了赞许的目光。啊，老师神奇的目光！

我爱老师的双眼，更爱老师无私奉献的精神。长大后，我也要成为一个像邓老师一样的人。

肖像描写作文

（二）王露影有一双亮晶晶的大眼睛，尖尖的鼻子，一个樱桃似的小嘴。她剪了一头短发，显得格外精神。王露影身体强壮，动作敏捷，在我眼里像一个活泼、可爱的小精灵。

王露影动手能力非常强，擅长做手工活。记得有一次，我和王露影去销品茂玩，我们来到四楼一家做手工艺的小店，店主向我们推荐了一种产品，我们买了两份，一开始，我不知道怎么做，我左看看，右瞧瞧，不知如何动手！这时，王露影看出了我的心事，走过来对我说：“我来教你吧！首先拿出图片的样本，然后将小图片取出来，照着样本拼出来，再撕下粘贴，一个一个贴上去，将小图片贴在合适的位子。”最后她强调我贴的时候一定要注意，不然就做得不精致了。我心里赞叹王露影真是一个心灵手巧的女孩。于是，我就开始动手操作了。不一会儿，这副小巧玲珑的作品就做好了。

王露影不仅手工做得精致，而且绘画也很棒。有一次，她在绘画书上看见一个活灵活现的小兔子，赶紧拿出纸和笔，不停地绘画修改，有时摇摇头，有时点点头，似乎对自己的作品很满意。

王露影活波可爱，王露影双手灵巧，王露影兴趣广泛，我和王露影在一起生活了四年，有了深厚的感情，成为无话不谈的好朋友。我喜欢我的好朋友——王露影。

肖像描写作文

（三）在那酷热的暑假，我悄悄的离开了那座城市，那里曾有我多少美好的回忆。记得你那张嫩嫩的脸蛋；记得你那么开心的笑容；记得你关心我的样子；记得你生气时的模样。

在那炎热的夏天，我约你出来玩。你也许不知道，那是我与你最后一次的见面。你总是那副玩世不恭的样子，我也总是学得有模有样。也许，是我透露出了一点儿悲伤，你总是不经意间，逗我开心，逗我笑。

在那危险的栏杆上，你总是第一个跳下去。每次在下面高呼“加油，你能行的。”可我总是不敢跳下去。也许那时我心里害怕了，也许那时我并不相信你说的是真的。在我一跃下去之后，你总是稳稳的接住了我，并习惯性的露出你那一抹笑容。那时我会突然感觉，很安全很安全。

那时的我们是多么的高兴，多么的无忧无虑。抛开一切烦恼，尽情的玩，享受着童年的美好。猛然睁开双眼，却已发现那时的天真已成为过去。只有的是那无穷的烦恼，紧紧地捆住我，挣脱不开。

朋友，我想念你！想念你那开心的笑容，想念我们在一起快乐的日子。

第五篇：肖像描写教案

肖像描写

《人物的肖像描写》作文教案

两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。

态生两靥（yè）之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。

闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。

---------曹雪芹《红楼梦》（林黛玉进贾府）

回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。春寒赐浴华清池，温泉水滑洗凝脂。侍儿扶起娇无力，始是新承恩泽时。云鬓花颜金步摇，芙蓉帐暖度春宵。-----白居易《长恨歌》

满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。

——白居易《卖炭翁》

长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。

——茨威格《列夫·托尔斯泰》

一、肖像描写包括哪些

（1）一个凸颧骨、薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正象一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

——鲁迅《故乡》（杨二嫂）

(2)头发花白，脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。——鲁迅《祥林嫂》

(3)一头金发、高额头，蓝眼睛，身材修长，穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，而那双微微内陷的大眼睛，则让你觉得能看透一切，看透未来。

——《伟大而坚强的女性》（居里夫人）同学们为何能够如此迅速地找到相对应的图片呢？（归纳人物外貌描写所包含的内容）

长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。一头金发、高额头，蓝眼睛——容貌

两手搭在脾间，张着两脚，正象一个画图仪器里细脚伶仃的圆规——姿态。黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；————神情 身材修长————体型

穿着一袭黑色长裙————衣着

归纳：外貌描写是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等)进行描写，也称肖像描写。

二、描写的顺序

既然外貌描写包括了这么多的内容，同学们在尝试描写人物外貌时应该按照怎样的描写顺序呢？而这五个方面的内容是否要面面俱到呢？ 撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。

这是《芦花荡》中老头子的形象，作者是如何介绍他的？ 明确：我们随着作者一起进入芦花荡，看到了一个人撑着船出现在我们的视线范围内，我们还看不清他的五官和表情，所以首先映入我们脑海的是他的整体形象——一个老头，以及他的穿着蓝色破旧短裤，而且是站着的。

当他由远及近，老头子的形象鲜明起来，他身体是干瘦的，然后我们的焦点落在了他的脸上——干黑的脸，花白的胡子深陷却很尖利明亮的眼睛。从这双锐利的双眼中，我们感受到了一个精明干练，精神矍铄的老革命者。从这段描写中，我们可以看到作者先对老头子的整体形象进行描述，然后着重对他的脸部进行特写，从描写的顺序上是——从整体到局部。对于局部的描写从胡子到眼睛——从下到上，当然我们也可以按照从上到下的顺序。

三、描写人物的眼睛

要极简省的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。我认为这话是极对的，倘若画了全部的头发，即使画得逼真，也毫无意思。”

——鲁迅《我怎么做起小说来》

一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚；粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。——曹雪芹《红楼梦》

她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿。——《童年》外婆

两弯似蹙（cù）非蹙罥（juàn）烟眉，一双似喜非喜含情目。——《红楼梦》林黛玉 只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。——《祝福》祥林嫂

眼睛红肿，眼眶似乎饱和着眼泪，像夏天早晨花瓣上的露水，手指那么轻轻一碰就会掉下来。

——钱钟书《围城》中的孙太太

写人物的眼睛不仅从外表写，形状、颜色、大小，还要写好眼神。

四、还可用哪些手法来写人物外貌？

过路人看到罗敷，不由自主地放下担子捋着胡须注目而视；青年人看到罗敷，脱下帽子戴上纱巾，想引起罗敷的注意；耕地的人竟然忘了身边的犁，锄地的人忘记了手中的锄，回到家里还因贪看罗敷耽误了活计而相互埋怨。用旁人反应来烘托

先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。用人物对比来表现

走下楼梯，远远看见外婆正孤孤单单地站在萧瑟的秋风中，白发和落叶一起飞扬。在空旷的操场上，她瘦弱的身影显得那么的无助与苍老。在具体环境中点染

她脸色陡然变成灰黄，死了似的；瞬间便又复生，眼里也发了稚气的闪闪的光泽。在动静变化中展示

中学生在写作时，也有很多同学善于运用肖像描写，但也有一些同学的肖像描写不是很恰当，常见的毛病有以下几种：

1、肖像描写没有必要

一个同学的《游泰山》中有这么一段：我们来到山脚下，眼前出现了三条上山的路。哪条通向山的最高峰呢？正在我们犹豫的时候，从山上下来一位老大爷，领着一个小姑娘。那老大爷，两鬓如霜，古铜色的打皱的脸，活像核桃皮，一双向里凹陷的眼睛闪着有神的光；那小姑娘，红扑扑的脸蛋，就像一只大苹果，用红绸扎起来的小辫，向上翘着，怯生生地躲在老大爷的身后，两颗乌亮的眼珠看着我们，滴溜溜地转。我们向老大爷打听通往山峰的路，他用手一指，说：“喏，右边那条。”我们谢过老大爷，又兴高采烈地出发了„„

2、2、肖像描写过细

在《一堂生动的语文课》中这样写老师的肖像：高中的第一堂语文课给我留下了深刻的印象，老师将我一向认为枯燥的语文课上得生动有味。上课铃刚响，一位四十岁左右的中年女教师走进教室，她穿着一套浅蓝色的职业套装，脚上是一双乳白色的皮凉鞋，显得既朴素又端庄大方，体现出职业女性特有的韵致；乌黑的短发微微烫过，显得又时尚又干练利索；刘海下是一双充满笑意的、富有神采的眼睛，让你有一种又亲切又敬畏的感觉；嘴角微微上翘，仿佛时时准备对你微笑；再加上她白皙的皮肤，高高的鼻梁，让我一下子喜欢上了这位老师。我一边观察着老师，一边暗自想，老师会给我们上一堂怎样的语文课呢？

3、肖像描写千篇一律

凡是农民就都是黝黑的皮肤，朴实的面庞；凡是老师就都是端庄大方，衣着得体；凡是老人就都是饱经沧桑，两鬓如霜；凡是小孩就都是苹果似的脸蛋、葡萄似的眼珠；凡是姑娘就都是长发飘飘，肌肤雪白，宛如仙子；凡是小伙就都是脸庞帅气，身材挺拔，俨然白马王子。

六、抓住人物特征进行描写 《名人传》中的贝多芬

他短小臃肿,外表结实,生就运动家般的骨骼.一张土红色的宽大的脸,到晚年才皮肤变得病态而黄黄的,尤其是冬天,当他关在室内远离田野的时候.额角隆起,宽广无比.乌黑的头发,异乎寻常的浓密,好似梳子从未在上面光临过,到处逆立,赛似“梅杜萨头上的乱蛇”。（按梅杜萨系神话中三女妖之一,以生有美发著名.后以得罪火神,美发尽变毒蛇.）一八○一年,车尔尼尚在幼年,看到贝多芬蓄着长发和多日不剃的胡子,穿着羊皮衣裤,以为遇到了小说中的鲁滨逊。描写了贝多芬的身材、外貌，着重描写了他的头发，像乱蛇，体现了艺术家桀骜不驯的刚毅性格

他的富于表情的眼睛,时而妩媚温柔,时而惘然,时而气焰逼人,可怕非常.他往往用忧郁的目光向天凝视.宽大的鼻子又短又方,竟是狮子的相貌.一张细腻的嘴巴,但下唇常有比上唇前突的倾向.牙床结实得厉害,似乎可以磕破核桃.左边的下巴有一个深陷的小窝,使他的脸显得古怪地不对称。

着重描写了贝多芬的眼睛，用时而......时而......表现他眼睛的多种神态，牙床的结实用磕破核桃来形容。莫泊桑《羊脂球》 女人呢，所谓尤物之一，她是以妙年发胖著名的，得了个和实际相符的诨名叫做羊脂球，矮矮的身材，满身各部分全是滚圆的，胖得像是肥膘，手指头儿全是丰满之至的，丰满得在每一节小骨和另一节接合的地方都箍出了一个圈，简直像是一串短短儿的香肠似的：皮肤是光润而且绷紧了的，胸脯丰满得在裙袍里突出来，然而她始终被人垂涎又被人追逐，她的鲜润气色教人看了多么顺眼。她的脸蛋儿像一个发红的苹果，一朵将要开花的芍药；脸蛋儿上半段，睁着一双活溜溜的黑眼睛，四周深而密的睫毛向内部映出一圈－阴－影；下半段，一张妩媚的嘴，窄窄儿的和润泽得使人想去亲吻，内部露出一排闪光而且非常纤细的牙齿。

钱钟书《围城》

唐小姐妩媚端正的圆脸有两个浅酒窝。天生着一般女人要花钱费时、调脂和粉来仿造的好脸色，新鲜得使人见了忘掉渴又觉得嘴馋，仿佛是好水果，她眼睛并不顶大，可是灵活温柔，反衬得许多女人的大眼睛只像政治家讲话的大话，大而无当。

上面两段都是描写女性的美，但是侧重点不同，体现的人物特征也不同。《羊脂球》中用比喻手法突出羊脂球的丰腴之美，第二段突出人物的皮肤白净和眼睛的漂亮，用了对比的手法。

现在我们用里面的话语也来形容人物的特点

1、形容丰满

2、形容眼睛美丽

3、形容皮肤白净，4、形容冷峻刚毅的脸庞，用比喻、对比、夸张等手法。

描写人物外貌时，截取人物的具有特征的某一部分集中渲染，以便读者通过特写镜头更好的了解人物性格。

素材积累：

觉民在前面走，刚刚走上左边厢房的一级石阶，正要跨过门槛进去，一个少女的声音在左上房窗下叫起来：“二少爷，二少爷，你们回来得正好。刚刚在吃饭。请你们快点去，里头还有客人。”说话的婢女鸣凤，是一个十六岁的少女，脑后垂着一根发辫，一件蓝布棉袄裹着她的苗条的身子。瓜子形的脸庞也还丰润，在她带笑说话的时候，脸颊上现出两个酒窝。她闪动着两只明亮的眼睛天真地看他们。觉慧在后面对她笑了一笑。——巴金《家》

七、描写视角

有三种：一是作者观察的角度，二是人物自我观察的角度，三是作品中其他人物观察的角度。究竟选择哪个角度写，这要根据作者的创作意图和表现人物性格的需要来确定。

1、从作者观察的角度写。这个角度便于作者抒发爱憎感情，表达自己鲜明的倾向。

如赵树理在《小二黑结婚》中对三仙姑一肖像描写：“

三仙姑却和大家不同，虽然已经四十五岁，却偏爱当个老来俏，小鞋上仍要绣花，腿裤上仍要镶边，顶门上的头发脱光了，用黑手帕盖起来，只可惜官粉涂不平脸上的皱纹，看起来像驴粪蛋上下了霜。

作者对她那种老来俏打扮，是厌恶的，并给以辛辣讽刺。

2、从人物自我观察的角度写

这个角度便于将肖像描写与人物心理描写有机地结合起来。

如鲁迅的《高老夫子》是这样写的：“这一天，从早晨到午后，他的功夫全费在照镜，看《中国历史教科书》和查《袁了凡纲鉴》里„„首先就想到往常的父母实在太不将儿女放在心里。他还在孩子的时候，最喜欢爬上桑树枝偷桑椹吃，但他们全不管，有一回竟跌下树来，磕破了头，又不给好好地医治，至今左边的眉棱上还带着一个永不消灭的尖劈形的瘢痕。他现在虽然格外留长头发，左右分开，又斜梳下来，可以勉强遮住了，但究竟还看见尖劈的尖，也算得一个缺点，万一给女学生发见，大概是免不了要看不起的。他放下镜子，怨愤地吁一口气。”作者通过高老夫子顾影自怜的描写，将其假道学的面目与自我怨愤的情绪巧妙地融合起来了。

3、从其他人物观察的角度写。这个角度易于收到一箭双雕的艺术效果。曹雪芹在《红楼梦》第三回中描写林黛玉初见到贾宝玉时，她以少女的敏感与细心，观察了贾宝玉全身的打扮以及容貌、神情：“却是位年轻公子：头上戴着束发嵌宝紫金冠，齐眉勒着二龙戏珠金抹额„„面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，鼻如悬胆，睛若秋波，虽怒时而若笑，即真视而有情；项上金螭缨络，又有一根五色丝绦，系着一块美玉......越显得面如敷粉，唇若施脂；转盼多情，语言若笑；天然一段风韵，全在眉梢；平生万种情思，悉堆眼角。”这是通过黛玉的视觉给宝玉绘制的一幅肖像画。这幅肖像画自然溶进了黛玉的感情色彩，真可谓一箭双雕。

八、漫画式描写

契诃夫在《套中人》中对别里科夫外貌的描绘就是漫画式

他也真怪，即使在最睛朗的日子，也穿上雨鞋，带上雨伞，而且一定穿着

暖和的棉大衣。他总是把雨伞装在套子里，把表放在一个灰色的鹿皮套子里；

就连削铅笔的小刀也是装在一个小套子里的。他的脸也好像蒙着套子，因为他

老是把它藏在竖起的衣领里。他戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。他

一坐上马车，总要叫马车夫支起车篷。总之，这人总想把自己包在壳子里，仿

佛要为自己制造一个套子，好隔绝人世，不受外界影响。现实生活刺激他，惊

吓他，老是闹得他六神不安。也许为了替自己的胆怯、自己对现实的憎恶辩护

吧，他老是歌颂过去，歌颂那些从没存在的东西；事实上他所教的古代语言对

他来说，也就是雨鞋和雨伞，使他借此躲避现实生活。

但无论使用哪种方法都必须注意捕捉人物的外形特征神”

要由表及里“以形传