感悟生命口头作文指导、训练

第一篇：感悟生命口头作文指导、训练

感悟生命口头作文指导、训练

教学设想：

l、学习感受生活，体会什么是生命，通过讨论加深对生命的领悟。

2、指导学生有详有略的叙述生活中与生命有关的事例。

3、侧重进行生命意识的教育，引导他们建立正确的生命观、价值观。

4、创设情境，激发学生的写作欲望，并通过多项交流创造良好的写作氛围。教学实录：

师：同学们，你们想不想听故事?

生：想!

师：好，我给大家讲一个非常感人的故事：一场激烈的网球赛正在紧张地进行着，这是一场高水平的比赛，看，两方队员斗志昂扬，球技高超，难分胜负，观众席上的加油声，喝彩声连成一片，最后一个很关键的球，甲方发球，乙方接住这个球，双方将战成平局，可就在这关键时刻，乙方队员没有去接球，而是跪在了球落地的地方，双手合一，不知在祈祷什么„„原来随着球落地，一只麻雀正好被甲方队员的球打中，掉在乙方队员的脚下，乙方队员不再关心球赛的输赢，而是看着这只麻雀不停地在胸前划着十字„„，乙方队员的球是输了，但他永远是冠军，他是人生赛场上的冠军，因为他热爱生命，怜惜生命，尊重生命，敬畏生命，他永远是我们学习的榜样，今天这节课，咱们就一起谈谈对生命的感悟。

师：下面请同学们欣赏张晓风的《敬畏生命》(人教版初一册第一课)[听录音并在屏幕上打出原文]

师：听了张晓风的《敬畏生命》，请大家谈谈你对生命的理解和体会。

生：开始，我不理解，在小学就知道的树靠风力传播种子的常识，作者却感到诧异和震撼，现在我懂了!作者诧异和震撼的是生命(植物的)那种“豪华的，奢侈的，不计成本的投资”和“不分昼夜的飘洒之余，只有一颗种子足以成树”的执著精神。

生：《敬畏生命》作者以树传播种子的方式为描写对象，形象地阐发了那颗树令人敬畏的执著，顽强的生命意识和生命力。

生：我们敬畏生命，更应该去热爱生命而热爱生命的最好方式就是珍惜时间，热爱生活，提高生命质量。

师：我这里也有一篇《敬畏生命》我读给大家听，你们可以边听边笔记，看听了这篇《敬畏生命》又有什么新的感想。附文：《敬畏生命》

 弘一法师在圆寂前，再三叮嘱弟子把他的遗体装龛时，在龛的四个角下各垫上一个碗，碗中装水，以免蚂蚁虫子爬上遗体后在火化时被无辜烧死。好几次看弘一法师的传记，读到这个细节，总是为弘一法师对于生命深切的怜悯与敬畏之心所感动。

上高中的时候，我家后院的墙沿里经常有大老鼠偷吃东西。不知为什么，我的心里产生了一个残酷的想法，悄悄地躲在墙边，趁老鼠出来的时候，拿开水烫它，结果，一个大老鼠被滚烫的开水烫着后，惨叫着缩进了墙洞，我不知道它死了没有，但那时我并没意识到自己的残忍．因为“老鼠过街，人人喊打”，在人们的心目中老鼠似于有—‘于个应该死的理由然而，引起我内心最大触动和自责的还是在两个月后；我在后院又看到了那只大老鼠，它还活着，只是全身都是被烫伤之后留下的白斑，可是最让人痛苦和不安的是，它居然还怀着小老鼠，腆个大肚子，动作迟钝地在地上寻觅着食物，我无法表达我那个时候的心情，我只觉得我曾经有过的行为是多么的卑劣和龌龊，这种感觉，在别人眼里也许会显得很可笑，但是，对我来说，就是从那个时候起，我逐渐地感受到了生命的意义和分量。法国思想家史怀泽曾在《敬畏生命》一书中写到：他在非洲志愿行医时，有一天黄昏，看到几只河马在河中与他们所乘的船并排而游，突然感悟到了生命的可爱和神圣。于是，“敬畏生命”的思想在他的心中蓦然产生，并且成了他此后努力倡导和不懈追求的事业。

其实，也只有我们拥有对于生命的敬畏之心时，世界才会在我们面前呈现出它的无限生机，我们才会时时处处感受到生命的高贵与美丽，地上搬家的小蚂蚁，春天枝头呜唱的小乌，高原雪山脚下奔跑的羚羊，大海中戏水的鲸鱼等等，无不奉富了生命世界的底蕴。我们也才会时时处处在体验中获得“鸢飞鱼跃，道无不在”的生命的顿悟与喜悦。

因此，每当读到那些关于生命的故事，我的心中总会深切地感受到生命无法承受之重。如撒哈拉沙漠中，母骆驼为了使那将渴死的小骆驼喝到够不着的水潭里的水，而纵身跳进了潭中；老羚羊们为了使小羚羊们逃生，而一个接着一个跳向悬崖，因而能够使小羚羊在它们即将下坠的刹那，以它们为跳板，跳到对面的山头上去，其实，不仅仅只有人类才拥有生命神性的光辉。

有时候，我们敬畏生命，也是为了更爱人类自己，丰子恺曾劝告小孩子不要肆意用脚去踩蚂蚁，不要肆意用火或用水去残害蚂蚁：他认为自己那样做不仅仅出于怜悯之心，更是怕小孩子的那一点点残忍；以后扩大开来，以至于驾着飞机装着炸弹去轰炸无辜的平民。确实，我们敬畏地球上的一切生命，不仅仅是因为人类有怜悯之心，更因为它们的命运就是人类的命运；当它们被杀害殆尽时，人类就像是最后的一块多米诺骨牌，接着倒下的也便是自己了。

师：听完这篇《敬畏生命》，我想你对生命的意义会有更深的理解，好，现在分组讨论，谈谈你对生命的意义真正理解了多少，最后每组推出一名学生代表本组参加口头作文比赛。(学生讨论，教师巡视指导)

生：前几天，我在报纸上看过这样一件事，一架客机失事，人们在搜寻遇难者时发现了两个紧紧抱在一起的人，那是一位母亲和他的孩子。母亲将地的孩子紧紧地抱在怀里并且压在身下，抱得很紧，以至于人们花了很大的力气才将母亲和她的孩子分开。更让人们惊奇的是孩子还在呼吸，于是，这个本来是飞机上生命最脆弱的乘客，却成了这次空难中的唯一幸存者。每每听到这样的事，我内心就会涌现出一种难以名状的感动，又重新经历了这样一次爱的洗礼。

生：今年春节，我妈妈在煎鱼，一条鳝鱼在油锅中被煎时却使终弓起中间的身子，吃到这条鳝鱼时，才发现这经的腹中有许多渔卵，原来它始终弓起中间的身子是为了保护腹中的鱼卵。

生：我妈妈在医院工作，有一家人生孩子，据说这家的大儿子是脑瘫，夫妻俩决定再生一个小儿子时，在我妈医院，大人难产，医生问保大人，还是保孩子，丈夫看着妻子那凄惨的目光说：“保大人”：但妻子猛然间眼睛一亮，竭尽全力说：“保孩子”，我知道孩子就是他的全部。这难道还不足以说明母亲不计报酬的奉献吗?

生：打我记事起，就和妈妈相依为命，不知问过妈妈多少次爸爸在哪里?她总是巧妙地避开我的问题。渐渐地我长大了，我知道妈妈有自己的苦哀，就不再问，升入初中，一个偶然的机会，在厕所里，我发现几个男士在抽烟，出于好奇心，我也学着吸，慢慢地吸烟成了我的——种陋习，一有时间，我便到厕所里吸烟。一天中午，当我回到家时，看到妈妈红肿的双眼，我明白妈妈已知道了我的一切，多少年来，每遇到不开心的事，她的双眼便成了预兆，妈妈把我叫到跟前，给我说了这有生以来刻骨铭女的一番话。妈妈告诉我，在我4岁的时候爸爸迷上了抽烟，最后便嗜烟如命，终于留下妈妈和年仅4岁的我撒手西去„„，从此我再也没有吸烟，我不愿重演爸爸的悲剧，更不愿看见妈妈充满忧伤的红肿的双眼； 上苍总是公平的，它赋予每个人生命的权利，就看自己怎么把握了对生命的毁灭与敬畏往往只在一念之间，我们一定要约束自己的行为”规范自己的生活，远离危险，远离毒品，珍爱生命。

师：杜几位同学的口头作文各抒已见、各有千秋，下面奖给每人，一枚写有警句的书签。

生：纷纷鼓掌。

师：今天的课就到这里，时间关系，还有好多同学想发言去把你的感想写出来，咱们再交流。教学反思：

通过今天这节课，我对强大的生命力感到震撼、折服、敬畏，同时也感到了自己的无知，我们的学生中间拿弹弓打死小麻雀的有之，踩死蚂蚁的有之，跟着家长去吃稀有动物肉类的有之，摘花、踩草的更有之，同学们，通过今天这节课，我们作为本世纪的主人，应该反省自己，告别昨天，从现在做起，从我做起，怀着一颗体物、博爱之心，热爱生命、敬畏生命、珍惜生命、保卫生命、保卫地球。

第二篇：口头作文的指导与训练(七年级)

一、口头作文的意义

有人说，当今世界有三大武器，即原子弹、电脑和口才。确实，现代社会科学技术的突飞猛进，人与人之间的语言交流越来越频繁，过去必须借助文字才能传递的信息，现在越来越多地可以通过电波传导。我们青少年正面临着现代化传声技术的“挑战”，世界正进入“人”“机”对话时代，从而对人们的口头表达能力提出了“高效率”的要求，说话要求准确、清晰、严密、合乎逻辑。否则机器就不会按你的意思办事。可见，口才是当今社会最重要的武器。

二、口头作文的指导

1、口头作文指导的途径

口头作文不受时空的限制，学生平时说话、交流就可看作是进行口头作文的训练。因此，可利用一切可能的机会进行指导。例如要求学生平时说话要用标准的普通话，不说有语病的话，不说口头禅，特别是爱说粗话的同学，要让其他同学帮他纠正，要禁止不文明的语言等等。课堂上的口头作文指导主要从以下几个方面进行：（1）课前三分钟。

利用课前三分钟，可以让学生朗读一首诗，介绍一本书，讲一个小故事、一则新闻或者围绕某个话题说几句话，发表自己的看法等等。占用的时间不多，可以让学生轮流到讲台上说，锻炼学生的胆量，也给学生展示自己的机会。可别小看了这三分钟，有些同学平时作文写得不错，可一让他上台，却金口难开，忸怩腼腆，甚至语无伦次、不知所云。这种拘谨木讷的人如果不能在口头表达上有所突破的话，对他将来的发展会有很大的影响的。（2）结合讲读课进行训练。

讲读课文时也可以有意识地进行口头作文训练。a、教学生字词时，可以选择几个词语，让学生连词成句或连词成段，表达一个意思。这既是考查学生对词语的理解与掌握，又可以训练学生思维的敏捷性。b、讲读课文时，可让学生复述课文内容、再现情景、补充环境描写、人物对话、心理活动等。这既能加深学生对课文内容的理解及对人物的把握，又能提高学生的表达能力。c、讲完课文后，请学生谈体会、感想，联系实际提建议、措施，或者续写课文等，这可以拓展学生的思路，拓宽学生思维的广度。（3）口头作文训练课。

第三篇：口头训练

1、谈谈语文。

2、谈谈“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。

3、你心目中的好老师形象是怎样的。

4、请设计五个适合的问题采访你的同班同学。

5、“如果你失去了文明，你是彻彻底底的失败，因为你已经失去了做人的真谛。朗诵倡导文明的演讲稿。

6、谈谈你选择知心朋友的标准。

7、模拟主持学校升旗仪式。

8、模拟主持学校升旗仪式。

9、“金钱不是万能的，没有金钱是万万不能的”，这种说法是否正确？谈谈你的看法。

10、你如何理解“态度决定一切”。

11、许多学校组织学生签名承诺诚信考试，你怎样看？

12、你对青少年沉溺网络有什么看法。

13、模拟新闻联播的主持人报道四则新闻（国际、国内、省内、校内）。

14、就疯狂追星族杨丽娟因追逐刘德华未果害老父跳海身亡事件，谈谈对“追星”的认识。

15、谈谈团队精神。

16、如果给你一个时空穿梭机，你想去哪个时代看一看。

17、你如何理解“把活着的每一天看作生命的最后一天”这句话。

18、谈谈你对学生之间相互攀比现象的看法。

19、你认为安乐死违背人类文明吗？ 20、你理想中父母与孩子之间的关系是怎样的？

21、你最崇尚的职业是什么？

22、现在，“情人节”、“圣诞节”这些西方的节日逐渐进入中国，并且很受年轻人喜欢。你如何看待“洋节”

23、21世纪的青年应该如何面对未来的竞争。

24、谈谈你最欣赏的一则广告。

25、你如何理解“送人玫瑰，手留余香”这句话。

26、东北2000人为重症女孩圆梦——到北京看升国旗，你有什么看法。

27、描述你一位你心中的英雄，并诠释你心中英雄的含义。

28、深圳一中学，校长为了整顿校容校貌，制定出“禁止女生留长发”的校规。某教师整顿学生发型，强行用剪刀剪掉一女生长发，导致该女生跳楼自杀。谈谈你对这些事的看法。

29、但丁说，走自己的路，让别人说去吧，但现实中也存在着许多需要察纳雅言，虚心接受别人的意见的时候。谈谈你的看法。30、你如何理解“压力就是动力”。

31、据媒体报道，在我国的某些大城市，一些商家开始要求员工对顾客进行“跪式服务”，引起了很大的争议，谈谈你的看法。

32、你如何理解“世界上最美丽的语言是微笑”

33、你认为企业用人应该以才为先还是以德为先。

34、谈谈你最喜欢的一部影视作品。

35、网络语言的大量流行会影响汉语言的纯洁性吗？请谈谈你的看法。

36、谈谈你最敬佩的一个人。

37、你怎样看待孔子的头像上彩票这一现象？

38、某西餐店开办到故宫博物院里，引起了很大的争议，谈谈你的看法。

39、谈谈你对燃放烟花爆竹由禁止到限制的理解。

40、谈谈你最喜欢的一句格言。

41、某工厂禁止蓝领工人乘坐载人电梯，而只准乘坐货梯，你怎样看。

42、谈谈你对长征精神的理解。

43、郭敬明抄袭一案败诉，他本人拒不道歉，一部分“粉丝”也继续声援他。你认为这种现象说明了什么，谈谈你的看法。

44、我最喜欢的一首歌。

45、如果让你采访联合国秘书长，你会如何提问。

46、谈谈你对名人做广告的看法。

47、谈感恩。

48、开口请说普通话。

49、谈谈读书。

50、朗读一篇美文。

51、谈谈你对成人与成才的看法。

52、谈谈你对体育赛事中所追求的“友谊第一，比赛第二”精神的看法。

53、你认为娱乐节目应该是单纯的娱乐还是应该有内涵。

54、你怎样看待煤矿生产中的事故频发现象。

第四篇：口头语音修辞训练

语音承载内容，它是口语表达的最基本修辞手段。离开了语音就无所谓口语，忽略了语音修辞，就无所谓口语修辞。虽然语音修辞的有些内容，可以在播音和朗读的教材里看到，但是播音朗读与口语表达是不完全相同的话语形式，我们必须注意它们的联系与区别，并将其正确地用到口头语言中来。

口齿清晰

常言道：“语清意自明”。这是要求我们说话时口齿清晰，不要模棱两可、拖泥带水。

请找一位学友进行“咱俩比嘴功"的更的对说贯口练习。“贯”就是贯通、贯之意。“贯口”又称“快口”或“串口”、“贯口”是训练口齿清晰度的常用法。

训练的重点在于吐字的清晰，气息和声音的稳定，口腔肌肉的灵活；要在不明显换气的情况下，用富有节奏感的很快的语速连续说下去，重在一“快”字。

咱俩比“嘴功”

甲：今天，咱俩比比“嘴功”，我有来言，你有去语。

乙：可以，我如果说“大”，那你就得说“多”。

甲：我要是说“顺”，那你就得说“和”。

乙：好！“大、多、顺、和”四个字。你先说“大”，开始——

甲：(由慢到快)元旦喜气大国家变化大，北京开人大规划真宏大，工程气派大，投入大效益大，上班干劲大下班乐趣大，学习劲头大唱歌嗓门大，生活改善大饭菜香味大，鱼大虾大蛋大鸡大碟子也大碗也大，油水大胃口大，大张嘴嘴张大，少见女人大肚子却常见男人的肚子大——

乙：你那是啤酒肚子啊，还是少喝点儿吧！且听我说“多”——新年欢乐多四方喜讯多，城市发展多农村建设多，机械多水利多，化肥多良种多，绿化粮食多，现在是，能人多强人多新星多新秀多，大经理多企业家多，博士多硕士多教师多专家多，做学问的人多做生意的人更多，读书的多不读书的也多，考托福的多烤羊肉串的也多——

甲：（快接）吃羊肉串儿的更多！你听我讲“顺”——同心同德者顺哉，顺者同心同心者顺，腾飞的中华百业待顺，政治要理顺经济要理顺，思想要理顺文化要理顺，方方面面都要理顺，工业顺农业顺国防顺科技顺，交通顺道路顺建设顺改革顺，党的领导要顺思想工作要顺，对内政策要顺对外关系要顺，十三亿两千万人民心和气顺！

乙：安定团结者和也，和者团结团结者和，单手为分联手为和，改革的中国首先得和，党政要和干群要和，新老要和中青要和军民要和官兵要和领导班子特别要和。中央和省市和地方和地区和，工农和城乡和学校和工厂和，家庭和邻里和兄弟和姐妹和，你和我和他也和。海峡两岸要和，中国共产党同各民主党派要和，汉满蒙回藏五十六个民族要和上加和，建设具有中国特色的社会主义祖国需要和必须和只能和不能不和——

甲：说得好！

甲丶乙：(合，更快)我们的力量来自党和国和军和民和，惟有同心同德紧密团结广泛联合，才能心情舒畅事业发达步调一致与时俱进国家兴旺政通人和！

训练提示：

1、不要有“喝气”声。“喝气”声是用口吸气造成的。这样舌面干燥，冷气刺激声带，声带湿润度降低，影响声音质量。

2、换气要找准“气口儿”。“气口儿”是最佳换气处。方法是，话出口前急速吸气，把握好吸气与话出口的“时间差”、这样气流才显得充沛有力。这些救“燃眉之急”的换气不易被人觉察，所以又称“偷气”。注意，不要边说边换气。

3、换气不要“端肩”。胸廓的第一对肋骨是呼吸动作的支点，吸气时如果两肩耸起，第一对肋骨位置就会上移，胸腔内部会感到空虚，发声就虚软，而且“端肩”姿态也不好看

第五篇：课前几分钟口头作文训练体会

课前几分钟口头作文训练体会

学习魏书生长期坚持课前几分钟口头作文的训练，对于培养学生的思维能力、口头表达能力、书面表达能力，对于提高学生的整体素质，培养跨世纪的人才均有很重要的意义。

１．提前设置情境，提前思维训练，口述由问题引入。

课前说话不能无计划、无准备地想起什么就让学生说什么。教师对说话的内容必须做到心中有数。要想让学生听到老师的要求就滔滔不绝的说起话来，就必须在课前提前进行思维训练。因为语言是与思维直接联系、密不可分的，没有思维过程就没有语言的产生。而思维又是产生于直观的情境、亲身的体验之中。因此，教师只有提前设置情境，课前口述才能水到渠成。如果口述的题目高度概括内容，往往会使学生不知从何说起，所以我将题目变作具体问题，口述由问题引入，自然会令学生感到更容易些。如组织全班学生为又大又薄又软的作文本“穿衣服”，在两节作文课上进行包书皮竞赛，并给大家一周时间练习。宣布完通知，学生们有的喜形于色，有的面带愁容，有的惊中带急，看得出思维活动已经开始了。稍停，给学生一点思维时间，即请学生各自说说：“你对这次竞赛有什么想法，你原来会不会包书皮，你有信心取胜吗？

为什么？”老师话音一落，学生立刻七嘴八舌地说开了。比赛前一天的语文课上，老师说：“明天就要竞赛包书皮了，这一周你是在什么时间练习的？自己学的还是有人教的？准备了什么样的纸皮以及用具？取胜的信心足吗？”学生兴致勃勃地说了足有三分钟，才安静下来。在那天比赛的作文课上，老师说：“我们马上就要开始包书皮竞赛了，请你先按顺序说说你将怎样为你的作文本穿好这身衣服，再说说你必须怎样做才能保质快速取得胜利。”比赛开始了，教室里一片紧张气氛，大家顾不上说话，没浪费一秒钟，老师不停地报时间，学生不停地包着„„几分钟后比赛结束。六名获胜者上台领完奖品，我就让学生具体说说：“你是怎样取胜的？或你没能取胜的原因是什么？从这次包书皮比赛中你想到了些什么？”学生们很有兴趣地各自说起来。三分钟后，大家动笔开始起草《包书皮赛》的写作提纲，接着一气呵成写了这篇作文，此文普遍写得成功。再如，我们提前通知并进行了“扳手腕擂台赛”、“黑板走棋擂台赛”，六个小组六嘲独幕剧表演赛”„„搞这些活动之前、之中、之后，学生始终兴趣浓厚，情绪饱满，其思维都是异常活跃的，口述的内容也是较为丰富的。围绕一次活动至少有三次以上口述的好时机，教师都应把握好它。另外，语文教材中有丰富的内容：自然方面的、社会方面的、艺术方面的。教师均应将其列入口述的内容。有时，也可联系各科教学情况作为谈话内容。如“昨天那节体育课，你是怎样上的，有什么收获？”“上节音乐课，你学会了哪些乐理知识，新歌学会了吗？怎样学的？”“社会课上你又学会了哪些知识？”„„为了使教师指导这些话题时做到心中有数，口述前，教师可先与科任教师或本班学生了解一下那节课的内容或情况。

２．充分利用思维“储蓄”，找准共性点，口述也可由命题引入。

小学生生活于家庭、学校、社会之中，特别是频繁接触于家庭与学校之中，每天经历的那些具体的、可以直接感知的事物，通过形象思维能形成丰富多彩的表象。而这些潜在的思维活动并不是有很多机会通过语言文字将其表达出来的，他们大都被“储蓄”起来。由于学生们的经历、智力、能力、学习基础等有差异，故思维“储蓄”也就不同。教师要合理地研究学生的思维“储蓄”，充分利用他们的思维“储蓄”，在个性中找共性，即抓准学生们个别思维“储蓄”的最佳共同点、兴趣最浓点，以提问或命题的方式引入口述内容，达到使学生一吐为快的效果。如在打预防针时，全班一片骚动，有哭的、有笑的、有叫的、有躲的„„事后，以《打针》为题“谈谈打针前、中、后的感受”，收到较好的效果。再如，参加珠海市六年级语言基础知识通讯赛前，同学们个个信心十足，跃跃欲试。初赛时，个个认真答卷。赛后有失望的、有喜悦的。赛前、赛中、赛后同学们都有这样那样的心理、行动、感受等，以《参赛前后》为题引入，学生自然有话可说。学校生活的话题还很多，如《课间十分钟》、《早读课上》、《校园一角》„„但泛泛地口述这些题目的内容，学生兴趣不大，学生感兴趣的是有针对性的，能引起大家注意的人或事或景或物。因此教师必须把握好这一特别的时机，再出有关的题目，才能引发学生一吐为快的欲望，从而达到良好的效果。

学生有关家庭生活的思维“储蓄”也很多，如同家庭成员的接触、感受，早、午、晚及节假日的生活，与亲戚朋友的往来，家中发生的事情，生活环境的布置等，均是学生熟悉的内容。尽管他们的思维“储蓄”各不相同，但以《梦乡》为题，说说梦境；以《最熟悉的人》为题，谈谈爸爸、妈妈、爷爷、奶奶„„；以《我的小天地》为题，描述自己的小天地有什么特点„„这些话题一经提出，学生脑海中马上会像看电影一样出现平日所熟悉的情景。教师是将学生的学校与家庭生活联系在一起的纽带，常常会有意识地为学生创设出思维“储蓄”的共性来。如家庭作业的布置，家庭任务的完成，写日记，办小报，画幅画，“采访”爸爸、妈妈，做好事，学习做家务，等等，这些家庭活动的汇报均是课堂口述的好材料。教师要精心地设置并把握好这些口语训练的时机。此外，教师多观察分析学生目前的思想状况，留心他们共同关心的最新的热门话题，也是寻找他们思维“储蓄”最佳点的好方法。

总之，围绕一件事多层次分解开来或以问题或命题引入口述内容，最终合成一篇具体生动的好文章，的确是一种高效率的好方法。