秦始皇兵马俑教学案例5篇

第一篇：秦始皇兵马俑教学案例

秦始皇兵马俑·教学案例 陕西咸阳渭河发电有限公司英才学校 殷晓菊

一、教材分析

《秦兵马俑》是苏教版语文五年级下册的一篇状物类散文，课文生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反应了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。

二、学情分析

这篇文章条理清楚，语言生动，描写细致，特别是介绍兵马俑的两个特点都采用了总分的写法，学生很容易理解。教学时可指导学生多读，细品味，培养学生综合读书的能力和深入理解的能力。

三、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课个生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

四、重点难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。

五、课前准备：教学课件，刀、剑、弓、弩等仿制兵器

六、教学时间：二教时

教学过程：

第一教时（略）

一、导入新课

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。

二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。

思考：秦兵马给你的印象是什么？

三、检查、交流：

1、指名朗读生字、找出新词。

2、意思：享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。

南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。

所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。

昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。

若有所思：若：好像。好像在思考着什么。

惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。

跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。

久经沙场：形容参加过多次战斗。

绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。

身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。

3、朗读词语。

4、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。

（1）写秦兵马俑和它出土的地方。

（2）写秦兵马俑规模宏大。

（3）写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。

（4）写将军姿态。

（5）写武士姿态。

（6）写骑兵俑姿态。

（7）写车兵俑姿态。

（8）写弓弩手姿态。

（9）写马俑姿态。

（10）写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

（11）写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。

5、从过渡段入手给课文分段。（将3至10节归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。）

四、指导写字

1、老师示范。

2、学生描红。

五、作业 抄写词语 感情朗读课文

（本课时重点在于扫清字词障碍，读通课文，理清文章脉络）第 二 课 时（详）

（一）开题：

师：同学们，二十多年前，在西安临潼的沉沉地底下，冲出了一支古代帝国的雄兵，这 支部队，就是被称为“世界第八大奇迹”的“秦始皇兵马俑”（课件：视频出示课题）。（我 2

选择了一段兵马俑整体视频作为课文开篇设计，目的是拉进学生与时代，与文本的距离，使学生尽快的入情入境。）

师板书课题：秦兵马俑（师在板书时顺势指导“俑”的写法。强调不要少一点。）

师生分析课题：“秦”、“俑”为何意？（“秦”代表朝代，“俑”指用木或陶制成的偶）“秦兵马俑”是什么意思？

生：秦始皇陵墓中用陶土制成的人偶。师：你对秦始皇有了解吗？ 生畅谈。

（学生畅谈时很有可能提及秦始皇的种种暴政，以及劳民伤财才建立了秦陵。我对此没有作过多讲解，目的是为了避免冲谈本课时“感受中华民族灿烂文化”的主题。而对于秦始皇的具体的全方位了解可在课后作为知识的拓展和延伸。）

师（过渡）：你们的课外知识可真丰富啊！秦始皇兵马俑被誉为世界第八大奇迹，它精湛的工艺充分展现出我国古代劳动人民的聪明智慧！让我们赶快走进它，了解它吧。

（二）理清文章脉络：

师：通过上节课学习，哪位同学来说一说兵马俑的哪两个特点？ 生：

1、规模宏大

2、类型众多，个性鲜明 师：你是怎么知道这两个特点的？

生读句：“秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。” 师追问：你这句话选得真棒！能告诉大家这是什么句，有什么作用吗？ 生：过渡句，有承上启下的作用。

师补充：除了这些之外，我们可以根据它总结主要内容，还有吗？ 生：还可以用它分段。

师：说的真好，一个小小的过渡句竟然有这么大作用，大家可不能忽视它啊！

（这里的教学体现出教师对学生学习方法的介绍。“授人以鱼，不如授之以渔。”有了过渡句这一点点小小的窍门，学生在总结主要内容，理清课文层次上少走了多少弯路啊！）

（三）讲解第一部分“规模宏大”

1、点名读。

2、师：请找出这段的中心句。

生：“秦兵马俑规模宏大。” 师：这一段用什么方法介绍这一特点的？你能读出相关的语句吗？

生：数字说明法。“已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有50多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。”

师：你觉得用上这些数字，文章有什么变化？

生1：更准确了.！

生2：更有说服力了！

师：是啊，有了这些准确的数字，使文章富有科学依据，增强了文章的准确性，说服力。我们大家以后在作文尤其是说明文写作中不妨用到它。师继续点拨：文章中既有兵马俑的整感受，又有对“

一、二号坑”的具体描述。这是我们在平常作文中的什么描写？ 生：场面描写

师再问：是场面描写中的什么描写手法？ 生恍然大悟：点面结合。师：这样写有什么好处？

生：让人既感受到场面的宏大，又知道具体场馆的特点，感觉印象更全面了！师：“点面结合”是场面描写中最常见的一种写作方法。认识它，使用它，它就会助你作文一臂之力！指导感情朗读，重点指导最后一句，让学生体会其规模宏大。

（这一部分的讲解，我下了很大功夫。原因是我发现大部分学生对说明文不感兴趣，认为它枯燥、无趣；写起说明文来更是头疼。我用这一段介绍了两种说明文的写作方法，希望学生在这些方法的帮助下，提高说明文的写作质量。）

四 讲解第二部分“类型众多，形象鲜明。” 1学生默读课文

2师：本文介绍了哪些类型的兵马俑？

生：将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑等 3重点讲解“将军俑”

1）师：点名读，生：评价，重点在于是否读出将军的英雄气概。

师：再读。

2）师：说说你对将军俑的感受。

生1：他身材高大，威风凛凛。生2：他昂首挺胸地站在部队前列。

生3：他的神态自若，指挥着千军万马，充满志在必得的信心。

3）课件出示将军俑图片

师：你能想象一下这位威风凛凛的将军在大战当前，会想些什么，说些什么吗？

生1：他可能会说：“战士们为了祖国，冲啊！”

生2：他可能在想：我采用什么战术，能够取得战斗胜利呢？

生3：我看他目光炯炯，英姿勃发，一定会在心里想：这次战斗，我一定稳操胜券！4）师：俗话说：“不想当将军的士兵不是好士兵。”我知道每个同学的心中小时候一定有一个梦想，当一名神气的解放军。那么谁来体会一下当将军的感觉呢？

有一学生上来

师提出表演的要求：演一个静止的将军很容易，但不能让我们感受到他指挥千军万马的雄姿。你能不能把画面中的静态任务转变为现实中的动态人物呢？

生思索片刻，手握佩剑，昂首挺胸屹立在同学们面前。他目光炯炯地环视片刻，把剑从剑鞘中迅速抽出，大喊一声：“冲啊！——”（顿时，班级掌声雷动。)师：你表演的很棒！同学们对你的喝彩就是对你刚才表演的最佳肯定！5）课件出示本课时学法指导：品读--------想象--------表演

师：倘若同学们对一段文字细细品读后，展开想象，最后再惟妙惟肖的表演一番，一定会拉近自己与文本的距离，一定会让静止、枯涩的文字鲜活起来！

（这一段的讲解，我在设计时考虑了两个方面：

一、学法指导。用这一段的详细讲解，阐述学习这一部分的方法，为学习以下几种类型的俑做好铺垫。“将军俑”在老师引导下学习，以下的俑就可以放开手让学生自学。

二、活跃课堂气氛。说明文的讲解很枯燥，如果我们仅仅停留在文字的品味雕琢，课堂气氛就会十分沉闷，学生的注意力也会分散，不利用提高教学效果。让学生“品读-----想象-----表演”，使他们参与到课堂中来，在活跃学生身心的同时，达到了有效教学的目的。）

4、学生自学其他类型的俑（表演过程中大家兴趣盎然，气氛热烈。）

5、师过渡：两千多个秦兵马俑没有哪两个是一模一样的，可见我国古代劳动人民的智慧和才干。看到这规模宏大的方阵，我们眼前似乎出现了秦始皇带领千军万马一统六国的恢弘场面。我们仿佛听见战马在嘶鸣，士兵在呐喊......师引读：”每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细观察，它们神态各异......” 播放有解说及配乐的视频，让学生观察每一个精美的艺术品（学生发出啧啧的赞叹声。）师：相信同学们一定被眼前的画面震撼了！

课件出示：一个个兵马俑的近照。让学生细细观察，从他们的神情想象临阵待发，他们会想些什么? 生1：我看到一个蓄着胡须的老者。他这年纪这么大了，竟然出现在军队之中，真让我惊讶。我想他一定在想：尽管我年纪大了，但我也要为国家贡献出自己的微薄之力！

生2：我看到的是一个年轻人，从他的面庞上看，好像稚气未脱。我想他一定在想：国家兴亡，匹夫有责。我要趁着年少建立功勋！

生3：我看到一个中年人，从他圆睁的双眼，可以看出他对敌人的满腔愤怒之情。我想他一定想：“我要为国杀敌！”

师：有这样的威武之师，雄壮之师，团结之师，秦始皇怎能不屡战屡胜，一统六国而平天下呢？

（讲解兵马俑个性鲜明时，我主要采用了先观察后想象的方法，让学生走进兵马俑，走进一个个栩栩如生，鲜活逼真的生命，揣摩他们的心理活动，感受祖国雕塑艺术的精湛绝伦！）

五、总结全文

1、师：文中的作者给与秦兵马俑很高的评价，请同学们带着自豪之情朗读最后一段！

2、课件出示：“1978年，法国总统希拉克赞言：世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是第八大奇迹。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中国。”

师：法国总统在观看了秦兵马俑后，由衷的赞叹秦兵马俑是世界八大奇迹之一！从此这个称呼一直沿用至今。不仅如此我们国家中央顾问委员会常务委员萧克也曾对秦兵马俑深情赞美------课件出示：“古都有先人留艺术瑰宝，华夏待来者绘锦绣中华。--------萧克” 生：包含感情齐读这句话。

3师激情结课：同学们在我们古都西安发现秦兵马俑，这不能不说是我们每个秦人的骄傲与自豪！我们的祖先给我们留下了如此恢弘之杰作，艺术之精品，那么我们作为后来人，更应该挑起建设古都，建设祖国的重任！师引读“古都有先人留艺术瑰宝---------------”

生满怀激情：“华夏待来着绘锦绣中华！”

（总结全文，我采用了激情升华。通过法国总统希拉克和中央顾问委员会委员的高度评价，让学生认识到秦兵马俑在祖国文化及雕塑史的杰出地位，从而产生强烈的历史责任感与使命感！学文后，学生的情感受到陶冶，感情得到升华！)

六、布置作业

二选一

1、根据文中的说明方法写一篇状物小短文

2、以“站在秦兵马俑前-------”为题，写出自己学文后的感受

（至此，整个教学活动结束，我根据教学要求，对学生知识，能力，情感价值进行了全方位训练，学生的综合素质得到提高。语文教学达到了人文性与工具性的结合。）

课后反思：本节课总体来说达到了预期效果，但仍有许多遗憾：如对于几个俑的教学手段一成不变，教学方法过于单一；语言的感染力不够，学生入情入境仍不够自然流畅等。在以后的教学中要多琢磨，多改进。

第二篇：《秦始皇兵马俑》教学设计

《秦始皇兵马俑》教学设计 咸阳市淳化县马家中心校 马青青

教学目标 知识与技能

1、运用合适的方法理解“享誉世界”、“举世无双”、“鸟瞰”、“绝无仅有”、“惟妙惟肖”等词语的意思。

2、了解说明事物常用的方法，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系课文内容领会兵马俑“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的特点，并能根据图片学习课文第4、5小节的写作方法进行想象写话。

过程与方法

利用有价值的教学资料，结合课文内容，组织、引导学生通过对语言文字的品味、解读、模仿来理解秦陵兵马俑“规模宏大，类型众多、形象鲜明”的特点。

情感、态度、价值观 凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。教学重点

1、领会兵马俑“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的特点。

2、学习作者通过观察展开联想来展示兵马俑鲜明的个性特点的写法。教学难点

根据所给图片学习课文的写法进行想象写话。教学方法

谈话法 讨论法 教学准备 ppt 教学过程

一、揭示课题，激发兴趣。1.谈话引入（课件1）

1974年3月29日，在我国陕西西安临潼西扬村的农民在挖井的时候发现了一支沉睡了千年的地下军队，我们一起去看看（播放录像。《秦陵兵马俑》挖掘过程的视频）

2.板书课题：这支地下军队的发掘震撼了中国乃至整个世界，被称为世界第八大奇迹，它就是秦兵马俑（生齐答师板题）秦陵指的是我国历史上第一位皇帝秦始皇的陵墓，而俑是陪葬秦始皇的陶制人像，所以它是单人旁，（齐读课题）

3.师适当说明

“古人认为人死了但人的“灵魂”却不会死，他们相信自己在活着的时候享受的优裕生活，可以在用“随葬”的方式带到“阴间去”所有也就有了“随葬”的风俗了”。

在“始皇帝”统一中国前，中国还是在“奴隶社会”的阶段，这个时候的奴隶主死后，都要用“活人”也就是“奴隶”来陪葬。但到了商代后期随着社会的发展，“奴隶”渐渐获得了人身的自由，“奴隶”的陪葬就改成了用“佣”代替“活人”的方式来进行，到了唐代佣的“随葬”就逐渐衰落，到了清朝初年就逐年消亡，改成了用“纸偶烧毁”来替代“随葬”，可以说用“佣”随葬风俗在中国延续了数千年。

二、检查预习，整体感知。

1、自读课文。

出示学习建议，学生按要求预习课文

（1）、自学生字新词，把课文读正确、读通顺。（2）、划出文中概括介绍兵马俑的句子。

2、检查预习情况，整体感知（课件2）（1）。指名选择多音字的注音。课文中出现的多音字：着短甲 撒开四蹄 战车千乘 惟妙惟肖（齐读多音字所在词语）（2）交流课文中概括介绍兵马俑的句子。（课件3）

A.秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。理解词语“举世无双”、“享誉世界”

这两个词作者用在一个句子里，是不是重复了？（没重复，举世无双的意思是是世界上只有这一个没有其他的，享誉世界是世界上都知道它的名字）（作者在这用这两个词就是说为了说明秦兵马俑在世界上的地位是很高的。看来作者把这两个词同时用一个句子里是有意而为之，齐读这个句子）

还找到了哪个句子？（课件4）

B.兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

1.问：这个句子写出了秦陵兵马俑的哪两大特点？（规模宏大、类型众多个性鲜明）同时还用了一组关联词把这两个特点连起来

板书：规模宏大 类型众多 个性鲜明 找关联词、引读。（不仅、而且）2.学习过渡段，生书上批注。写规模宏大是课文哪几小节内容，（2小节）写它类型众多、个性鲜明又是哪几小节内容？ 这个句子不仅概括了第2小节的内容还概括了4—8小节的内容，这样的句子我们把它称为——承上启下的过渡句，发现没有这句子单独成段，这样的我们把它叫过渡段，我们在写文章的时候可以运用这样的过渡段。

C．秦兵马俑,在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展现了中华民族的强大力量和英雄气概。（课件5）

这句话中“绝无仅有”和第一段中的哪个词对应？（举世无双）秦兵马俑绝无仅有的是——它“惟妙惟肖”，的模拟军阵的排列。齐读句子

3、总结文章结构。

作者开头写秦兵马俑举世无双，是（）的珍贵历史文物。A句子（引读），接着具体描写了兵马俑不仅（），而且（）（）B句子。最后作者再次赞叹道：秦兵马俑在古今中外的雕塑史上是（）的。C句子（齐读），这在写作结构上叫 “总-分-总”（批注）

三、研读课文，理解感悟。

（一）感受秦陵兵马俑的“规模宏大”。古代的雕塑家们把兵马俑雕得像活的一样，高明的作者又把他们写活了，我们能不能通过朗读把它们读活呢？让我们一起了解秦兵马俑的规模。自读第2小节，边读边找出作者是如何写出兵马俑的规模宏大的？

1、学生自读、自悟。

自由读第2节，找出相关语句感受兵马俑的规模宏大。（课件6）(1)、作者通过什么写出了兵马俑规模宏大

20000 五十 八千(和学校学生数；年级学生数，班级学生数作比较）”这些学生熟悉的事物作比较，使模糊的概念清晰化，同时引导学生注意文章所用的表达方法并在习作中学习运用)230 62 14260 六千（批注“列数字”）

问：“20000平方米”有多大？引导学生读课文找答案。（总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大）（批注打比方）与教室面积相比较，让学生动笔做除法，算出大概是教室的多少倍，闭眼睛想象教室面积的10倍，20倍，30倍，50倍，100倍，150倍，200倍，250倍，300倍，350倍，400倍，450倍……能看到边沿吗？能想象到有多大吗？” 兵马俑真是——规模宏大（2）作者还通过什么写兵马俑规模宏大？

一号坑上面，现在已经盖起了一座拱形大厅（批注“举例子”）（3）、理解“鸟瞰”

我们从高处往下看的时候，你会觉得下面的东西很小，可现在你发现没，站在一号坑往下看，引读（坑里的兵马俑一行行、一列列。十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像）兵马俑真是——规模宏大

（4）、齐读第2小节。

（二）感受“类型众多、个性鲜明”的特点。兵马俑不仅规模宏大而且类型众多、个性鲜明，课文中给我们介绍了多少类型的兵马俑

1、圈出兵马俑的名称，体会“类型众多”。（将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马俑）

2、学习将军俑和武士俑的区别，体会“个性鲜明”。这么多类型的兵马俑到底是什么样的的？

（1）读课文4、5小节出示四张图片，讨论、连线哪张是将军俑、哪张是武士俑？你的依据是什么？（身材差不多，衣着不同、神态不同、动作）（课件7）

(2)、将军俑那神态自若的样子作者不禁产生了联想：一看就知道是久经沙场，重任在肩。

3、自由读第4、5节，还有什么发现（作者由观察到的产生了联系）

4、小结写法。（课件8）

作者看到的是泥土做成的冷冰冰的陶俑，正是源于内心的喜爱之情促使了想象产生，使兵马俑的形象栩栩如生的展现在我们的面前。

想象，具有神奇的魔力，它赋予了兵马俑生命，使他们活了起来。下面，清请大家闭上眼睛，让我们再次走近兵马俑，去感受那轻微的呼吸声,„„（由教师范读“每一个兵马俑都是极为珍贵的艺术珍品”部分。）

在学生充分展开联想，想象兵马俑神态之后，我引导学生再次走进文段，品析作者的表达方法。（每一句话的前半句均是写实，好像之后都是想象）板书

写作方法： 写实加联想（课件9）

5、练习写话：有的-----有的-------

四、知识迁移，拓展写作。

1、观看录像（除了作者介绍的这几种俑外，还有许多个性鲜明的俑）

2、写作练习（课件10）

选择一种类型的兵马俑，写一段解说词.3、讲评。（课件11）

五、总结

当这支浩浩荡荡的地下军队一下子出现在世人面前时，全世界都震惊了，成千上万的人涌向西安，先睹为快。甚至有人说“不看秦俑，不算真正到过中国”。那一行行，一列列的金戈铁马，那么生动形象地再现了秦始皇朝当年兵强马壮，横扫六舍，一统天下，威镇四海的壮观场面，秦始皇兵马俑真不愧为“世界第八大奇迹”。它将代表中国，永远屹立在世界文化之林，板书设计

19*秦兵马俑 规模宏大 类型众多 个性鲜明 写实+联想

第三篇：秦始皇兵马俑-教学教案

（第二课时）教学目标：

1、了解秦始皇兵马俑的阵容、神态。

2、理解“神态各异”、“栩栩如生”、“也许”、“似乎”词语的意思。

3、能学习第四自然段对兵马俑神态的写法，进行仿写。教学重难点：

重点：了解秦始皇兵马俑的阵容、神态。

难点：能学习第四自然段对兵马俑神态的写法，进行仿写。教学准备：

有关兵马俑的资料、课件 教学过程：

一、引入

师：21世纪的人类社会是一个科技高度发达的社会，然而在沉沉的地底下，却冲出了一支古代帝国的雄兵，这就是被称为“世界第八大奇迹”的“秦始皇兵马俑”。（出示课题）这节课，我们深入研究3、4自然段，领略一下秦始皇兵马俑的风采。

二、学习3、4自然段

1、自由读3、4自然段，想一想这两个自然段主要写了什么？

2、指名简要概括（板书：阵容 神态）

3、学习第四自然段

（1）师：就让我们先下到坑内，先近距离观察一下这些秦俑的风采吧！（2）齐读第一句话，理解“神态各异”、“栩栩如生”。（4）自由练读，重点读喜欢的兵马俑的句子。（5）汇报： a、有的兵俑，留着胡子，虎视眈眈，神情十分严肃，这也许是久经沙场、屡建战功的老战士。这个老战士给我们留下了怎样的印象？（勇猛）哪个词可以看出来？（虎视眈眈）b、有的兵俑，束着头发，一脸稚气，这可能是刚入伍的新兵。

大家喜欢这样的小战士么？喜欢他的什么？读出小战士的活泼、稚气。c、一匹匹战马，膘肥体壮，竖耳瞪眼，似乎在倾听雄壮的号角声。要读出战马的什么？理解“膘肥体壮”“竖耳瞪眼”。

（6）我们连起来读一读第四自然段，再来感受一下这些栩栩如生的兵马俑。齐读。（7）师：听你们读得这么有滋有味，老师也想读，可以么？（8）师读，故意少读“似乎、也许、可能”。

（9）老师这样读可以么？为什么？(有这些词说明是猜测)(11)学生练习，教师巡视。(12)交流汇报。

4、学习第三自然段（1）师：这些兵马俑不仅神态各异、栩栩如生，当你看到军阵精妙的布局时，更会为之惊叹！（2）齐读第四自然段。

（3）读了这段话之后，你能向大家介绍一下秦始皇兵马俑的军阵么？准备怎么介绍？

（4）学生准备介绍，要求用不同方法，如画图介绍、朗读、复述、也可以小组合作表演等。（5）汇报。

三、总结

师：这一列列、一行行的金戈铁马，再现了秦皇朝当年兵强马壮、横扫六国、一统天下、威震四海的壮观场面，真不愧为——世界八大奇迹（师板书，生齐说）

第四篇：秦始皇兵马俑教学设计（本站推荐）

《秦始皇兵马俑》教学设计

一、教学目标

1、学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。

2、学会本课8个绳子，理解19个词语的意思。

3、能用“也许”、“似乎”造句。

4、了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。

二、教学重难点

重点：⑴了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。⑵继续运用段落大意归并法归纳主要内容。

难点：⑴准确说出第3自然段的写作顺序和作者观察兵马俑阵容的顺序。⑵用“似乎”、“也许”造句。

三、教学时间：2课时

四、教学过程

第一课时

教学目标

1、能审清题意，读通课文，给课文分段。

2、初步学会本课生字新词。

3、学习第1、2、3自然段，完成作业本上的第1、2题。

教学过程

一、揭题审题

1、出示课题，在“俑”下加点，提问：“俑”是什么意思？（古时殉葬用的木制或陶制的木偶）再提问：从题目看，你知道文章写什么？

2、简介秦始皇兵马俑的概况。

二、一读课文，要求：

1、读准生字的字音；

2、划出生字新词；

3、思考问题：课文从哪几方面介绍秦始皇兵马俑的。

三、检查一读课文的情况

1、指名认读生字；

2、了解划出的词语；

3、指名回答问题（一读的思考题）并板书（阵容、神态）；

4、完成作业本上第1、2两题。

四、二读课文

1、自由读，读通句子。

2、指名读课文。五、三读课文，给课文分段。

六、学习第一段

1、齐读。

2、课文一开头就介绍了什么？（博物馆的地理位置）

3、让学生知道：西安是陕西省的省会；兵马俑博物馆是陈列1974年从秦始皇陵墓的兵马俑坑中发掘的兵马俑的地方。

4、让学生试着概括段意后，再对照课后的段意，让学生明白课后的段意概括的即简洁又确切。

七、学习第2自然段

1、指名读。

2、这一段有外到内分别写了什么？（镏金大字、大厅）为什么说大厅极为壮观。

3、按由外到内的的顺序，用自己的话说说大厅的壮观。

4、这一自然段的段意是什么？

八、学习第3自然段

1、边默读边思考：课文是怎样写兵马俑的军阵的。（用“总分总”的段式，指导学生进行复述。）

2、完成作业本上第6题。

3、结合讲评，深入理解课文内容。

4、概括这一自然段的段意。（兵马俑军阵威武雄壮）

九、总结学法，齐读1、2、3自然段。

课后小结：

第二课时

教学目标

1、了解兵马俑的神态和它的出土在考古史上的价值。

2、归纳课文主要内容。

3、能用“也许”、“似乎”造句。

教学过程

一、复习生字和新词。

二、指名说说第二、三自然段的段意。

三、学习第4自然段。

1、边默读边思考，完成填空，课文是怎样写兵马俑神态的？

①这些兵马俑神态。有的兵俑，，这是久经沙场，屡建战功的；有的兵俑，，这是刚入伍的。

②一匹匹战马，，似乎在倾听雄壮的号角声。

2、引读理解。

这一段作者先总写兵马俑的神态（各异、栩栩如生），再分别写老战士的外貌是（留着胡子），神态是（虎视眈眈，神情十分严肃）；写新战士的外貌（束着头发），神态是（一脸稚气）；战马的外貌是（膘肥体壮），神态是（竖耳瞪眼）。

①句中“也许”可换成什么词？（或许可能）在句子中表示推测和估计的意思。

②句中“似乎”可换成什么词？（好像）在句子中表示推测，不肯定的意思。

3、齐读第4自然段。

4、概括第4自然段的段意。

5、小结：作者用精炼的语言，丰富的词语描写了兵马俑的外貌、神态，使我们身临其境，仿佛回到远古时代，目睹士兵和战马的风姿，同时由衷地赞叹起塑造兵马俑的古代艺术家那高超的技艺。

6、用归并法概括第2段段意。

四、学习第3段。

1、齐读第3段。

2、讨论。

①“沉睡”是什么意思？“沉睡了两千多年”是指什么？

②“重大发现”已经说明了这个发现的意义之大，前面再加上“最为”两字说明了什么？

3、概括段意。

五、总结全文，独立运用段落大意归并法归纳课文的主要内容。

1、指名归纳课文的主要内容，讲评。

2、同桌互说课文主要内容。

3、做作业本上的第5题。

4、讲评作业，揭示归纳的方法。

六、作业练习

1、完成作业本上第3题后的讲评。

2、做作业本上第4题。①指名读。

②比较句子，写出带点词语的近义词。

3、指导造句

①“也许”是什么意思？

②造句举例：在这个问题上，他们的想法也许是对的。③试着造句，讲评。④“似乎”是什么意思？

⑤造句举例：前段时间，爷爷病了。经过医生的诊治。爷爷的病似乎好起来了。⑥试着照句，讲评。课后小结：

(本文来自布克网：(www.xiexiebang.com)文学栏目http://www.xiexiebang.com/wenxue/

第五篇：秦始皇兵马俑教学设计

秦始皇兵马俑教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。

4、凭借凭借具体的语言文字、图片资料、视频信息，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。

教学重难点：

联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借具体的语言文字、图片资料、视频信息，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。

教学准备：多媒体课件 教学时间：一课时 教学过程：

一、导入新课

1、出示三句名人名言：

上课之前，老师请大家读三句话。齐读，说说你知道这三句话都是在赞美什么的吗？

2、是的，1974年春天，陕西临潼县的农民在打井时，偶然发现了兵马俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代艺术家们的杰作终于重见天日。我们今天学习的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。

3、先让我们一起来读课题——《19秦兵马俑》。理解题意：你理解课题的意思吗？秦指的是？

秦，秦朝，距今2200多年，公元前221年，是中国历史上的重要时刻，这一年，秦国吞并了其他六个诸侯国后，第一次完成了对中国的统一。

俑又是什么意思？指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。

二、检查字词 昨天老师已经请大家预习了课文，下面我先来检查一下字词掌握情况。（课件出示词语）

同学们自己先准备一下，再指名读，由小老师领读，最后全班齐读。

三、初读课文：

1、读课文，课文中有一句话是这样总体介绍秦兵马俑的，你找到了吗？（出示第一段）

2、指名读第1段。

（1）“举世无双”、“享誉世界”是什么意思？（2）从这一段中你了解有关秦兵马俑的哪些信息？

（出土地点、价值，在世界上的地位）

（3）指导朗读。

过渡：如此举世无双的秦兵马俑，课文主要向我们介绍了它的几个方面特点呢？（规模宏大和类型众多，个性鲜明两个方面）找到课文中的那句话读一读。（出示）

四、感悟秦兵马俑的“规模宏大”

1、仔细读读第二自然段，想一想第一句话在本中有什么作用？划一划能够看出兵马俑规模宏大的词句。思考：课文从哪些方面介绍了秦兵马俑的规模宏大？

2、集体讨论、朗读，感受兵马俑的规模宏大。

（1）从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。（2）从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。

（3）这一段在说明方法上有何特点？适时出现相关图片，理解“鸟瞰”。

3、读最后一个长句子，作者为什么会有“看上去真像是秦始皇当年统帅的一支南征北战、所向披靡的大军”的想法的呢？（观察仔细，边看边想。）（体会联想手法的运用。能工巧匠把他们建造得惟妙惟肖，是古代劳动人民的智慧和心血让作者产生了这样的联想。）

4、有感情朗读第二自然段。再次感受秦兵马俑的规模宏大。

五、感悟“类型众多，个性鲜明”

1、秦兵马俑真是规模宏大呀，下面请同学们快速浏览课文4-9自然段，思考：课文又是如何介绍秦兵马俑类型众多的特点？

2、（我来挑战）考一考，认一认。说说你是怎么认出来的，依据是什么，可以借助课文内容。

（1）自由读课文。

（2）说说将军俑给你留下怎样的印象？能不能用一两个词概括他个性特点。

试着通过朗读把你心目中的将军形象表现出来吗？

3、自学5——9自然段 过渡：读了作者的描述，看了逼真的造型，听到同学们的朗读，仿佛这位秦朝的将军正威风凛凛地站在我们面前。这就是课文里说的“惟妙惟肖”。那么，武士俑、骑兵俑等等又有什么个性特点呢？

（1）请同学们小组合作学习其它几种兵俑。可运用学习将军俑的方法，先读一读，再分别用一二个词概括某一种兵俑的个性特点，然后说说为什么给你留下这样的印象，并且把你的理解，感受通过朗读让大家感受到。

（2）小组汇报交流，各小组可以自由选择不同的方法，可以读，可以演，可以说，用自己的方式表现各种兵马俑的特点。

（3）小结：几位同学惟妙惟肖的模仿，展示出了这些兵马俑各自的特点，而且也让我们非常强烈地感受到了，这就叫“种类众多”“个性鲜明”。

4、这些俑虽然身分服饰不同，动作神态各异，但有一点是共通的，你发现了吗？引导学生比较这六种兵马俑的相同之处。

这些兵马俑不仅个性鲜明，而且个个忠君爱国、各尽其责、英勇善战，难怪秦始皇能南征北战、所向披靡了。大战在即，让我们再靠近一点，近距离地去欣赏他们各自的不同神态，去静静聆听他们的心声吧！

5、（学习第10自然段）

（1）默读第10自然段。

（2）你能看懂它们的神态，听到他们的心声吗？为什么你能听到这些心声？

（3）这里用了什么标点符号，省略号，省略的是什么呢。神态各异的兵马俑是写也写不完的，请你仔细观察，展开联想，学着文中的句式，用上“有的……好像……”的句式，继续写下去。（4）学生交流

（5）“走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。”美国前总统克林顿来参观时曾摸着马佣说：“我真担心它会不会踢我一脚！”多么栩栩如生的兵马俑啊。这不正是我国古代制作工艺的高超和魅力所在吗？

（6）正如文中所说，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，让我们再次感受它们精湛的制作工艺，学习作者细致的描写，感受他丰富的想象。

第10自然段。

（7）小结过渡：精美绝伦的秦兵马俑，在艺术方面达到了登峰造极的地步，难怪作者在了解了秦兵马俑之后，不由自主地发出了这样的赞叹——

六、学习最后一段。

1、这一段和文章第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。

2、找出两段中的一对近义词。（“举世无双”与“绝无仅有”）这两个词中你感受到了什么？

3、秦兵马俑以它恢宏的气势, 精湛的制作工艺吸引了无数的中外友人，他们在参观秦兵马俑后感慨万分，这是新加坡前总理李光耀，美国基辛格博士中央顾问委员会常务委员萧克参观兵马俑后的留言，再次请你读一读这三句话，说说你感受到了什么？

七、总结延伸

1、总结：正因为兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明，有着很高的艺术价值和研究价值，所以被誉为“世界第八大奇迹”。更重要的是，它通过塑造一个个鲜活的兵马俑，模拟军阵的排列，展现了中华民族的强大力量和英雄气概。兵马俑是我们中国人的骄傲，也是世界人类文明的共同宝贵财富。

八、布置作业。

课后同学们可以收集有关兵马俑的资料，进一步了解研究兵马俑，和同学尝试合作完成一份学习小报，向大家介绍这个伟大的奇迹。