如何做好一年级拼音教学工作

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第一篇:如何做好一年级拼音教学工作

如何做好一年级拼音教学工作

发言人:肖婷婷

汉语拼音是语文学习的基本工具,汉语拼音学得怎样,对以后学习语文知识有着直接影响。那么,教师该如何进行拼音识字教学呢?

一、遵循客观规律,科学选择教学策略

不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理等方面都存在着差异,这就要求教师必须认真分析一年级新生的心理活动特点及其规律,并在此基础上选择恰当的教学策略。

从儿童心理发展特点来看,他们的抽象思维能力较弱,注意力容易被转移。因此,要让学生愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音,教师就必须采用直观、形象、生动的教学方法。与此同时,在教学中教师要尊重学生的主体地位,尊重学生独特的感受与体验,培养学生的自信心与成就感,使他们在初次接触学校与课堂时,就建立起愉悦的心理体验,这将对他们将来的学习产生积极影响。

二、加强师资培训,提高教师业务素质

教师是教学的组织者与参与者,教师业务水平的高低,直接影响着教学效果。因此,教师要主动学习,为圆满完成教学任务打下坚实的基础。

三、选择恰当的教学方法,丰富课堂教学

一年级新生注意力容易分散,需要借助外部刺激来集中注意力。因此,教学中教师应采用游戏、儿歌等儿童喜闻乐见的活动开展教学,以此激发学生的学习兴趣,提高学习效率。

1.游戏。

教育家洛克说:“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事,都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情,使他们快快乐乐地学,轻轻松松地记。

例如,教学“ɑieiui”时,教师可设计一个“打电话”的游戏,两名学生边表演打电话:“uiuiui,我是小ɑi你是谁?”“uiuiui,你是小ɑi我是ei”。

2.儿歌。

儿歌由于琅琅上口、通俗易懂深受学生的喜爱。教学中,教师可以抓住这一特点,把大量的儿歌引入课堂,使儿歌成为提高汉语拼音教学效率的一条有效途径。

例如,教学“ɑoe”时,教学生朗读儿歌:“嘴巴张大ɑɑɑ,嘴巴圆圆ooo,嘴巴扁扁eee。”学生边唱边记住了“ɑoe”的发音。教学“ch”时,教师教读儿歌:“小猴子,嘴儿馋,吃了杏子吃李子,吃了李子吃柿子,吃了柿子闹肚子。”在反复吟诵中,学生熟悉了“ch”的发音。

四、开展丰富多彩的课外活动,巩固学习成果

在提高课堂四十分钟教学效率的同时,我们可开展一系列丰富多彩的课外活动,以配合、巩固课堂学习的效果。除了常规性的拼音验收以外,我认为可以举办拼读拼写比赛,表彰拼音学得好的学生,激励学生学好拼音,说好普通话。除此以外,还可鼓励学生用拼音学写简短的日记。通过写日记,可使他们充分认识到学拼音的重要性,并学以致用。

五、家校结合,形成教育合力

家庭教育的重要性是不言而喻的,教师必须处理好与家长的关系,加强与家长的联系与合作,共同促进学生的健康成长。

第二篇:浅谈如何做好一年级拼音教学工作

不知道我的小故事能否给语文老师在拼音教学中带来一点点的帮助。

汉语拼音是识字和学习普通话的工具。汉语拼音学得如何,对于以后学习语文知识有着直接的影响。由于学生拼音基础不同,年龄相差较大,客观上给一年级拼音教学造成了一定影响。经过多年的探索,我在拼音教学方面积累了一定经验,取得了较为良好的教学效果。

一年级新生注意力容易分散,需要借助外部刺激来集中注意力,因此,在教学中,我采取了游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法,激发学习兴趣,提高教学效果。教育家洛克说过:“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事,也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情,符合一年级学生的心理特点,使他们快快乐乐地学,轻轻松松地记,深受学生欢迎。例如,在教学“ai ei ui”时,我设计了一个“打电话”的游戏,两名学生边表演打电话边对话:“ui ui ui,我是小ai你是谁?”“ui ui ui,你是小ai我是ei”。通过游戏,学生反复朗读,加强了记忆,取得了良好的效果。

儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中,我们紧紧抓住一特点,把大量的儿歌引入课堂,使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如,在学习“a o e”时,教学生朗读儿歌:“嘴巴张大a a a,嘴巴圆圆o o o,嘴巴扁扁e e e。”学生边唱边记住了a o e 的发音。在学习“ch”时,我教读儿歌:“小猴子,嘴儿馋,吃了杏子吃李子,吃了李子吃柿子,吃了柿子闹肚子。”在反复吟诵中,学生熟悉了“ch”的发音。

第三篇:浅谈如何做好一年级拼音教学工作

浅谈如何做好一年级拼音教学工作

高坡小学

张菊

汉语拼音是识字和学习普通话的工具。汉语拼音学得如何,对于以后学习语文知识有着直接的影响。由于学生拼音基础不同,年龄相差较大,客观上给一年级拼音教学造成了一定影响。现把教学中的一些做法总结归纳如下:

第一、遵循客观规律,科学选择教学策略。不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理特点方面都存在着差异,这就要求我们必须认真分析一年级新生的心理活动特点及其规律,并在此基础上选择恰当的教学策略。从儿童心理发展特点来看,初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性,抽象思维较弱。儿童的注意力,容易被新颖的刺激所吸引。因此,要让孩子们愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音,就必须采用直观、形象、生动的教学方法。与此同时,在教学过程中,要尊重学生的主体地位,尊重每一个学生独特的感受与体验,培养学生的自信心与成就感,使他们初次接触学校与课堂,就建立起愉悦的心理体验,这对他们将来的学习将会带来积极的影响。

第二、自我加强培训,提高自身业务素质。教师是教学的组织者与参与者,教师业务水平的高低,直接影响到学生的学习效果。因此,我一有机会就积极主动参加各种教育教学培训,以提高自身的业务水平和教学能力,更新教育教学观念,更好地为教育教学服务。

第三、选择恰当的教学方法,丰富课堂教学。一年级新生注意力容易分散,需要借助外部刺激来集中注意力。因此,在教学中,教师采取了游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法,激发学习兴趣,提高教学效果。

1、游戏教学。教育家洛克说过:“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事,也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜

爱的事情,符合一年级学生的心理特点,使他们快快乐乐地学,轻轻松松地记,深受学生欢迎。例如,在教学“ai、ei、ui”时,我设计了一个“打电话”的游戏,两名学生边表演打电话边对话:“ui、ui、ui,我是小ai,你是谁?”“ui、ui、ui,你是小ai我是ei”。通过游戏,学生反复朗读,加强了记忆,取得了良好的效果。

2、儿歌教学。儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中,我们紧紧抓住一特点,把大量的儿歌引入课堂,使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如,在学习“a、o、e”时,教学生朗读儿歌:“嘴巴张大a a a,嘴巴圆圆o o o,嘴巴扁扁e e e。”学生边唱边记住了a o e 的发音。在学习“ch”时,教师教读儿歌:“小猴子,嘴儿馋,吃了杏子吃李子,吃了李子吃柿子,吃了柿子闹肚子。”在反复吟诵中,学生熟悉了“ch”的发音。

3、图片教学。从儿童心理角度来看,学生的抽象思维较弱,他们对于抽象的字母的学习,往往会出现注意力不集中的现象,需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力,图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来,引起学生的注意,使学生更容易记住字母的读音和字形,这样会收到事半功倍的教学效果。因此,在上课时,教师充分利用教学挂图和课本插图吸引学生注意力,再通过让学生仔细观察,找出字形和图片上相似的地方,把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。

第四、开展丰富多采的课外活动,巩固学习成果。在提高课堂四十分钟教学效果的同时,我们开展了一系列丰富多采的课外活动,以配合、巩固课堂教学的效果。除了常规性的拼音验收以外,我校每年举办拼读拼写比赛,表彰拼音学得好的学生,激励学生学好拼音,说好普通话。我们还鼓励学生订阅《小学生拼读写》杂志,利用课外活动时间组织学生阅读。除此以外,还鼓励学生用拼音学写简短的日记。尽管学生还写不好,有许多写错的音节,而且只能写一句话,但通过写日记,使他们充分认识到了学拼音的重要性,并学以致用,巩固了学习效果。

第五、校内外相结合,形成教育合力。家庭教育的重要性是不言而喻的,学校和教师必须处理好与家长的关系,加强与家长的联系与合作,共同促进学生的健

康成长。每个一年级入学之初,我们都及时召开家长会,虚心倾听学生家长的教育意见和建议,并邀请教育专家为家长做专题报告。并与学生家长保持经常的、密切的联系,力求及时沟通,在教育方法上与家长保持一致,最大限度地争取家长的支持。

第四篇:浅谈如何做好拼音教学工作

浅谈如何做好汉语拼音的教学工作

杉树林小学

张家翠

汉语拼音在小学语文教学中是一个相当重要的部分,它是帮助学生识字、阅读、学习普通话的工具。在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面,具有重大的现实意义.汉语拼音学得如何?对以后学习语文知识有着直接的影响。那么,如何提高我们的拼音教学呢?这对我们教师提出了很高的要求,我们必须要活化拼音教学的课堂,根据学生的身心特点和实际情况来精心地设计教学过程,选择适当的教学策略,使我们的拼音教学生动趣味起来。因而,在汉语拼音教学中,应当以“趣”活化拼音教学,寓教于乐,寓学于乐。让学生在轻松、快乐的环境中学好汉语拼音,从而提高汉语拼音教学效率。拼音是小学教学的第一道难关。也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生,这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学内容,通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣,从而最大限度地激发学生兴趣,启发学生思维,圆满地解决好这个难题,在教学中,我主要采取了发音示范法、情景表演法、游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法,激发学生兴趣,提高课堂教学效率。

一、发音示范法。在教韵母和声母时,首先让学生观察教师发音的开口度和唇型,然后让学生模仿,最后观察学生发音时的开口度和唇形,发现学生的发音毛病,及时指导纠正。

二、情景表演法。带表演性质的教学,能活跃课堂气氛,加深形象记忆。如教“a”时,请班里一个梳着短短撅小辫子的女生站在黑板前,指一指黑板上的“a”,问:“你们看,这个字母像‘某某’同学的哪儿?”有的同学说像她那圆圆的脑袋和翘起的小辫子;有的说不对,像她那圆圆的脸蛋和翘起的小辫子。接着问这个女生:“你到医院看病时,医生用压舌板压住你的舌头,叫你发什么音?”女生自然就发出“啊”的声音,全班同学也很快就记住了“a”的读音和写法。

三、通过游戏教学,加强学生记忆。教育家洛克说过:“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事,也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情,符合一年级学生的心理特点,使他们快快乐乐地学,轻轻松松地记,深受学生欢迎。例如,在教学“ai ei ui”时,教师设计了一个“打电话”的游戏,两名学生边表演打电话边对话:“ui ui ui,我是小ai你是谁?”“ui ui ui,你是小ai我是ei”。通过游戏,学生反复朗读,加强了记忆,取得了良好的效果。

四、儿歌教学,成为提高汉语拼音教学效果的有效途径之一。儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中,我们紧紧抓住一特点,把大量的儿歌引入课堂,使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如,在学习“a o e”时,教学生朗读儿歌:“嘴巴张大a a a,嘴巴圆圆o o o,嘴巴扁扁e e e.”学生边唱边记住了a o e 的发音。在学习“ch”时,教师教读儿歌:“小猴子,嘴儿馋,吃了杏子吃李子,吃了李子吃柿子,吃了柿子闹肚子。”在反复吟诵中,学生熟悉了“ch”的发音。

五、图片教学,会收到事半功倍的教学效果。从儿童心理角度来看,学生的抽象思维较弱,他们对于抽象的字母的学习,往往会出现注意力不集中的现象,需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力,图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来,引起学生的注意,使学生更容易记住字母的读音和字形,这样会收到事半功倍的教学效果。因此,在上课时,教师充分利用教学挂图和课本插图吸引学生注意力,再通过让学生仔细观察,找出字形和图片上相似的地方,把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。

另外,还可开展了一系列丰富多采的课外活动,以配合、巩固课堂教学的效果。除此以外,还可鼓励学生用拼音学写简短的日记。开始,尽管学生还写不好,或者还会有许多写错的音节,而且只能写一句话,但通过写日记,能使他们充分认识到学拼音的重要性,并学以致用,既而巩固了学习效果。

总的来说,汉语拼音教学是小学生学习语文的基础,其具体的教学方法应根据学生的心理特点及实际情况进行设计。只要我们在教学实践中多加强汉语拼音的书写、拼读训练,边学边用,善于钻研,合理运用适当的教学方法,就一定能使学生轻松愉快、兴趣盎然地学好拼音,为今后的语文学习打下坚实的基础。

第五篇:浅谈如何做好学前班拼音教学工作

浅谈如何做好学前班拼音教学工作

西宁一小 符红卫

汉语拼音是识字和学习普通话的工具。学前班汉语拼音学得如何,对于以后学习语文知识有着直接的影响。特别对一年级的学习又奠定了坚实的基础。由于学前班幼儿年龄相差较大,客观上给拼音教学造成了一定影响。刚开始时,教学真是太难了,不过经过几年的探索,我在拼音教学方面积累了一定经验,取得了较为良好的教学效果,现把我在教学中的一些做法总结归纳如下:

第一、遵循客观规律,科学选择教学策略

不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理特点方面都存在着差异,这就要求我们必须认真分析学前班新生的心理活动特点及其规律,并在此基础上选择恰当的教学策略。从儿童心理发展特点来看,初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性,抽象思维较弱。儿童的注意力,容易被新颖的刺激所吸引。因此,要让孩子们愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音,就必须采用直观、形象、生动的教学方法。与此同时,在教学过程中,要尊重学生的主体地位,尊重每一个学生独特的感受与体验,培养学生的自信心与成就感,使他们初次接触学校与课堂,就建立起愉悦的心理体验,这对他们将来的学习将会带来积极的影响。

第二、加强教研活动,提高教师业务自身素质

教师是教学的组织者与参与者,教师业务水平的高低,直接影响到学生的学习效果。因此,我们每一年都选择责任心强、业务水平较高、有一定教学经验的教师担任学前班教学工作,并采取多种措施,通过教研活动和业余时间,不断提高他们的业务水平。利用教研时间组织学习心理学与教育学有关知识,学习新《课程标准》,更新教育观念。通过学习,使教师以新的理念指导自己的教学工作,为圆满完成教学任务打下基础。第三、选择恰当的教学方法,丰富课堂教学

学前班新生注意力容易分散,需要借助外部刺激来集中注意力,因此,在教学中,教师采取了游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法,激发学习兴趣,提高教学效果。

1、游戏。教育家洛克说过:“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事,也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情,符合学前班学生的心理特点,使他们快快乐乐地学,轻轻松松地记,深受学生欢迎。例如,在教学“ai ei ui”时,教师设计了一个“打电话”的游戏,两名学生边表演打电话边对话:“ui ui ui,我是小ai你是谁?”“ui ui ui,你是小ai我是ei”。通过游戏,学生反复朗读,加强了记忆,取得了良好的效果。

2、儿歌。儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中,我们紧紧抓住一特点,把大量的儿歌引入课堂,使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如,在学习“a o e”时,教学生朗读儿歌:“张大嘴巴a a a,嘴巴圆圆o o o,小嘴扁扁e e e。”学生边唱边记住了a o e 的发音。在学习“ch”时,教师教读儿歌:“小猴子,嘴儿馋,吃了杏子吃李子,吃了李子吃柿子,吃了柿子闹肚子。”在反复吟诵中,学生熟悉了“ch”的发音。

3、图片。从儿童心理角度来看,学生的抽象思维较弱,他们对于抽象的字母的学习,往往会出现注意力不集中的现象,需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力,图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来,引起学生的注意,使学生更容易记住字母的读音和字形,这样会收到事半功倍的教学效果。因此,在上课时,教师充分利用教学挂图和课本插图吸引学生注意力,再通过让学生仔细观察,找出字形和图片上相似的地方,把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。

第四、开展丰富多采的课外活动,巩固学习成果

在提高课堂四十分钟教学效果的同时,我们开展了一系列丰富多采的课外活动,以配合、巩固课堂教学的效果。下课时,为激励学生学好拼音,说好普通话,教师常常和孩子们用普通话交流,经常纠正幼儿不正确的方言发音。还鼓励幼儿和家长一同阅读带拼音的故事。除此以外,还鼓励学生用普通话表达自己所要说的一句话或一件事情,使他们充分认识到了学拼音的重要性,并学以致用,巩固了学习效果。

第五、校内外相结合,形成教育合力

1、争取家长支持。家庭教育的重要性是不言而喻的,学校和教师必须处理好与家长的关系,加强与家长的联系与合作,共同促进学生的健康成长。每个学前班入学之初,我们都及时召开家长会,虚心倾听学生家长的教育意见和建议,并与学生家长保持经常的、密切的联系,力求及时沟通,在教育方法上与家长保持一致,最大限度地争取家长的支持。

2、加强幼小衔接。学生从幼儿园进入学前班,开始其学校生活,是他们人生中的一个重大改变。为使学生顺利适应这一转变,我们积极与周围的幼儿园联系,听取他们的意见,也向他们提出我们的建议,相互取长补短,帮助学生在最短的时间里适应学校生活。

总之,通过一年学前班拼音教学工作,学前班的幼儿收获不小,不但掌握了所有的声母、韵母、整体认读音节的读写,而且还掌握了不少拼读方法,更大的收获是——讲普通话标准多了。

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