《童年》读书交流会

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简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《《童年》读书交流会》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《《童年》读书交流会》。

第一篇:《童年》读书交流会

在苦难中成长

——《童年》读书交流会

海棠中学 杨媚

【活动目的】:

通过学生交流读《童年》这本书的活动,促进学生“多读书,读好书,读整本书”的自主读书行动,引导学生走进书中的情节,走近书中的人物,用以洗涤自己的灵魂,塑造自己的精神世界,做个坚韧不拔、有胆略、有行动的创造性的时代新人。【活动准备】:

利用八周(每周一节)的时间课堂上读完《童年》,做读书卡与读后感。

【设计理念】:

卡莱尔说:“书籍是当代真正的大学”,让孩子在自己的阅读中体验另一种世界,感悟人生的坎坷和走过精彩人生所付出的艰辛劳动,在敞开交流的氛围中引领孩子走向成熟,领悟人类前进脚步中博大精深的思想内涵。

【活动时间】:一课时 【活动过程】: 课前两分钟:

背诵你积累的读书名言和高尔基的名言。

引入:同学们好!这学期来,我们通过每周一节的名著导读,读完了高尔基的《童年》,今天,我们一起来回顾小说的内容和艺术特色,探讨读后的感受和受益。

一、展示作者小档案

1、谈谈你对作者的了解(在初读本书时,我们对作者进行了深入的了解并制作了档案卡,下面请同学们展示自己制作的档案卡并作简要介绍)

请学生上台,展示自己制作的作者小档案并作简要介绍 教师小结

板书:前苏联 高尔基 《童年》 《在人间》 《我的大学》

二、走进书中的情节

《童年》是高尔基自传体小说三部曲的第一部,全书有十三个章节:每一章的主要情节是什么?

学生交流

三、走进书中的人物

书中所展现的形象中,你最喜欢谁或最敬佩谁?结合情节谈一谈人物性格特点。

四、小说的艺术特色

通过阅读,同学们积累了一些阅读方法和技巧,今天,我们一起来展示学习能力,下面进入精彩片段阅读。教师归纳板书

五、拓展延伸

让我们一起来听一听同学们在阅读中的感想吧!谁愿把你的感想分享给我们大家?学生谈读后感受。

教师总结

六、推荐好书

《童年》之后的下一个阅读书目是《鲁滨逊漂流记》,希望同学们能够认真的阅读,仔细的体会。老师期待你们下次交流时的精彩表现!

2011-5-5

第二篇:《童年》读书交流会教案

《童年》读书交流汇报教学设计

主备人:乔东英

【教学目标】

通过学生交流读《童年》这本书的活动,促进学生“多读书,读好书,读整本书”的自主读书行动,引导学生走进书中的情节,走近书中的人物,用以洗涤自己的灵魂,塑造自己的精神世界。【教学重难点】

引导学生如何通过抓住描写方法等对人物形象进行分析,并从中受到启发。【教学准备】

1.了解作者高尔基,了解《童年》写作背景。

2.熟读《童年》一书,对阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。3.多媒体课件 【教学过程】

一、导入新课

1.苏轼曾经说过:“有诗书气自华。” 其实他只说对了一半,读书不仅让我们“气自华”,名著等人文社会科学,还应该是我们人类共有的精神家园。

阅读名著要有哪些切入点呢?明确:①了解作家、作品。②了解主要情节、典型事件、主要人物以及性格。③识记与作品有关的诗句、名言等,了解一些鉴赏评论。④根据自己的阅读体验和感受,对一些人和事有自己的见解。

2.我与阿廖沙比童年:印度著名诗人泰戈尔将童年比喻成美的金色花。冰心忆起童年说“童年,是真中的岁,梦中的真,回忆时含泪的微笑”。如果说阿廖沙的童年是黑色的,你的童年是什么色彩?为什么?

二、读出印象:自然流露读读节

1.有人说“名著就是人人都知道她好,但多数人又怕读的书”。你喜读《童年年》这样的书吗?谈谈理由。

明确:如果我们只选择消遣文学和通俗文化,终身与名著无缘,我们会成为文化的弃儿。要读名著,就是因为每一个民线、每一个时代的精神的精华都凝聚于其中,人类最美好的创造都汇集于其中。

2.哪处情节留给你的印象最深,选读一部分,并用简短的一句话评述理由。

三、读出人物:总结人物建档案,品评人物析社会

(一)以外祖母为例建人物档案

怎样理人物的成长史,使名著变厚为薄、化繁为简呢?

《童年》主要人物——外祖母 人生经历(重年青社年中老年): 政治信仰: 人生壮举: 性格品性: 结局: 人生信条:

(二)通过比喻句对比认知阿廖沙对外祖母、外祖父的两种态度

“在她没来之前,我仿佛是躲在黑暗中睡觉,但能她一出现,就把我叫醒了,把我领到光明的地方,用一根不断的线把我周围的一切连接起来,织成五光十色的花边。”

分析:在外祖母的影响下,阿廖沙成长了,变得坚强、勇敢、善良。

“至于外祖父,这个红毛黄鼠狼,是个脾气暴躁、容易生气、贪婪自私的小老头,他不论和谁讲话,总是嘲笑别人,欺负人,摆出挑战的神气,极力惹怒对方。” 分析:从这个比喻句中可以看出阿廖沙对外祖父是怎样的态度,用一个词形容,“厌”“怒”“恨”等。

(三)通过外祖父分析当时的杜会环境 1.阿廖沙对外祖父除了怨根,还有什么? 步骤一:在对人物形成粗略印象的基础上,寻找与此印象不一样的地方仔细推敲揣摩,多角度阅读。

片段一:他主动来找阿廖沙对他说:“你好啊,小爷子,不要生气了,我给你带了礼物,我当时是对你太过分了。”他吻他,还用涂满颜料僵硬的小手抚摸外孙的头,这无疑是真心的。充满怜爱与悔恨的道款,连阿廖沙也觉得外祖父没那么可怕了。片段二:外祖父长大后当起了纤夫。“你是坐船来的,而我年轻的时候得用自己的力量拉着货船,赤着脚,脚下是锐利的石块,……哪怕体息一会也好哪怕咽气也好……你瞧,在上帝眼前人们过的是什么日子。”还说他当时给人家欺辱成那个样子,连上帝看了都要落泪。后来他终于熬出头了,当了行会的头,手下管很多人。片段三:大儿子酗酒闹事,二儿子又将自己的妻子活活打死,唯一的女儿又不肯听自己的话,跟人家秘密结婚出逃,儿子们还算计着自己的财产密谋分居。分析:同情、怜悯、理解……

2.分析外祖父扭曲的心理,推断社会环境的特点。步骤二:通过人物命运推读社会环境特点。

钱理群教授说,“语言”(说与写)是人的基本存在方式,言说的背后是人的心灵世界。我们反复研读下面一句话以窥探外祖父的心理。“后来我终于熬出头了,当了行会的头,手下管很根多人……” 分析:“熬”“终于”“管”和……

外祖父是撒旦般的反抗,是在报复,报复一切比他弱小的人,报复一切他可以报复的人。他似乎在呼号,“世界曾是怎样对我的,让你们也尝尝吧!”这就是报复社会。病态的个人心理折射的是社会同样的病态。有人说“如果说阿廖沙是一块铁,进人火中,出来时成了一块钢,这不是外祖母的功劳,而是外祖父的功劳。”在外祖父的影响下,阿廖沙也成长了,变得更加勇敢,具有反抗精神,耐挫。

四、读出自我:合作评点读感受

(一)生读出自我

读名著,要问一句,“我”在哪里? 读文学作品唯一的目的,是陶治我们的性情,开拓我们的精神空间——你坐在小星里,打开书,就可以突破时空的限制,与千年之远、万里之外的人与生物,字宙的一切生命进行朋友般的对话,你将出入于“(他)人”“我”之间。“物”“我”之间达到心灵的冥合,获得精神的真正自由。

请结合自己的评注摘抄鉴赏评论,用“我和你”“你和你”“我和我”“我们和我们”“你们和你们”等活泼的形式自由地演读交流。(“我”“你”“我们”“你们们”可以是作者、读者、作品中的人物、另一个读者等等。)在演读中走近他 们内心,读出自我真切的感受。(二)师读出自我

第一遍读,老师读出的是落难孤儿寄人篱下的辛酸。第二遍读,老师读出的是善恶众生无常社会下的偷生。第三遍读,老师读出的是社会变革中贯穿古今的向前发展……

五、拓展

同学们,我们的阅读之旅才刚刚启航,我们的文学之路也才刚刚铺开,那么我们应该怎样规划我们的拓展阅读的方向呢?

1.以课文为基点,向整篇原著扩展。

2.以作者为起点,向这位作家的其他作品扩展。3.以问题为基点,向同类题材扩展。

4.以内容为基点,向其他作者、不同文体扩展。

六、作业

完成读书卡片或读书小报

第三篇:《童年》读书交流会概况

在苦难中成长

—— 《童年》读书交流会 海棠中学 杨媚 【活动目的】: 通过学生交流读 《童年》 这本书的活动, 促进学生“多读书, 读好书, 读整本书”的自主读书行动, 引导学生走进书中的情节, 走近书中的人物, 用以洗涤自己的灵魂,塑造自己的精神世界,做个坚韧不拔、有胆略、有 行动的创造性的时代新人。

【活动准备】: 利用八周(每周一节的时间课堂上读完《童年》,做读书卡与读后 感。【设计理念】: 卡莱尔说:“书籍是当代真正的大学”, 让孩子在自己的阅读中体验 另一种世界, 感悟人生的坎坷和走过精彩人生所付出的艰辛劳动, 在敞开 交流的氛围中引领孩子走向成熟, 领悟人类前进脚步中博大精深的思想内 涵。

【活动时间】:一课时 【活动过程】: 课前两分钟: 背诵你积累的读书名言和高尔基的名言。

引入:同学们好!这学期来,我们通过每周一节的名著导读,读完了 高尔基的《童年》,今天,我们一起来回顾小说的内容和艺术特色,探讨 读后的感受和受益。

一、展示作者小档案

1、谈谈你对作者的了解(在初读本书时,我们对作者进行了深入的 了解并制作了档案卡, 下面请同学们展示自己制作的档案卡并作简要 介绍

请学生上台,展示自己制作的作者小档案并作简要介绍 教师小结

板书:前苏联 高尔基 《童年》 《在人间》 《我的大学》

二、走进书中的情节

《童年》是高尔基自传体小说三部曲的第一部,全书有十三个章节:每一章的主要情节是什么? 学生交流

三、走进书中的人物

书中所展现的形象中,你最喜欢谁或最敬佩谁?结合情节谈一谈 人物性格特点。

四、小说的艺术特色

通过阅读,同学们积累了一些阅读方法和技巧,今天,我们一起 来展示学习能力,下面进入精彩片段阅读。

教师归纳板书

五、拓展延伸

让我们一起来听一听同学们在阅读中的感想吧!谁愿把你的感想分享 给我们大家?学生谈读后感受。

教师总结

六、推荐好书

《童年》 之后的下一个阅读书目是 《鲁滨逊漂流记》, 希望同学 们能够认真的阅读, 仔细的体会。老师期待你们下次交流时的精彩表 现!2011-5-5

第四篇:童年读书交流会发言稿

童年读书交流会发言稿

多读书,让我的生活充满快乐!多读书,让我的写作进步!多读书,让我懂得了做人的道理!下面是东星资源网为大家整理的童年读书交流会发言稿,供大家参考。

童年读书交流会发言稿一

亲爱的老师、同学们:

在坐的各位同学,你和哈里波特飞天扫帚上遨游过吗?你和马小跳一起打退过偷花贼吗?你和泰迪熊一起吃过蜂蜜吗?嘿嘿,不瞒你说,我都试过!在哪里?嗨,当然在书里咯!我还知道“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”的鲁迅,精忠报国的岳飞……是妈妈从小培养了我这个爱读书的好习惯,记得小时候,我经常拿着妈妈的英语教课书读,常常把书倒拿着读,妈妈看见我那么爱看书,就给我订了《聪明娃娃》、《东方宝宝》等书,我再也没有拿倒了,因为上面有许多娃娃,拿倒了,娃娃的头就在下面,就不好看了。晚上,我让妈妈读《东方宝宝》书中的故事给我听,慢慢地我也会讲书中的故事给其他小朋友们听。

随着年龄的增长,我读书的层次与阅读的方式也在提高,从《东方宝宝》杂志到四大名著,从《格林童话》到高尔基的《童年》都装进了我的脑袋。读书多了,让我受益非浅。公主童话让我懂得了善良;阅读训练营让我学会了怎样阅读。

记得,我五岁那年,至外婆家过年,大年三十,我和哥哥、姐姐抢着坐上席,接着,拿起筷子开始吃佳肴,还说说笑笑,而外公外婆他们还站着等大姨、爸爸、妈妈,因为我们的无知,被大人看成不懂礼貌的孩子,自从我读了《弟子规》这本书,使我明白了“长者立,幼勿坐,长者坐,命乃坐的意思,我再也不做像以前那样的事了。而且,我现在在家中成了一个懂礼貌的好孩子,在学校是一个懂礼貌的标兵,在社会也是一个懂礼貌的小公民。

小时候的我很爱恶作剧,有一次,趁爸爸睡着了,我给他编了一个小辫子,后来,爸爸给我买了《好习惯影响学生的一生》让我读,读着读着,我觉得很羞愧,认识我以前做得不对,之后,我改掉了做恶作剧的坏习惯,我的爸爸那可是看在眼里,乐在心里啊!

读书破万卷,下笔如有神这句话说的一点都不错。以前,我最讨厌写作文,每次写起作文我都头疼,妈妈看了就给我买了《获奖作文》,每天我都读,还记一些好词好句,渐渐地我爱上了作文,我写得小作品,还经常被老师夸奖呢!

多读书,让我的生活充满快乐!多读书,让我的写作进步!多读书,让我懂得了做人的道理!多读书,让我的知识越来越丰富!阅读即然有这么多的好处,那么,同学们,就让我们一起来读书吧。

童年读书交流会发言稿二

今天很高兴地站在这里与大家共同交流孩子的读书情况。作为家长我一直非常赞同刘老师的观点:想让一个8岁的孩子真正做到“悦”读是不困难的。那怎样让孩子喜欢读书,我粗浅地阐述一下我的观点。

选择书本很重要,孩子因为喜欢才有才能去阅读,所以我一直买一些比较经典的童话书。经典童话千古流传,具有永恒的魅力,但经典中有些篇幅较长,孩子一下子难以一闪读完的情况,我会选择篇幅较短、人物情节又没多大改动的来读,孩子喜欢,又能记下许多故事。

读书之多贵在交流。我们大人平时常以工作忙,下班后又累为借口,以孩子没有多大耐心,孩子读书时,我们在他们身旁听听孩子的声音,与孩子共同交流,你会发现进步的不仅仅是孩子,还有更多……在平时孩子的读书中我与孩子会依据情节分别扮演不同的角色,这样不但加深孩子的记忆,又增加了亲情,你们说何乐而不为?

让读书成为习惯。一天一天地阅读,孩子会认识更多的字。每天临睡前让孩子读几个小故事,慢慢成为习惯。随着词汇量的增多,让孩子自编自演一些小故事,既提高孩子的口头表达能力,又增加了孩子对知识的渴望。

以上是我的拙见,请大家批评指正。

童年读书交流会发言稿三

教育家说,书是智慧的钥匙。史学家说,书是人类进步的阶梯。政治家说,书是时代的生命。文学家说,书是人类的营养品。学生说,书是不开口的老师。那我们这些培养人的人该说书是什么呢?是挚友?是恩师?是灯塔?是导航仪?是友情的行囊?是心灵的港湾?说它是什么都不为多。书是我们自己成长和帮助别人成长的扶手和阶梯。因此,我们教师更要常读书。

常与书籍对话,与书中人物交谈,与作者进行思维的撞击。

只有书籍,能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你,能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你,能把无数的智慧和美好对比着愚昧和丑陋一起呈现给你,区区五尺之躯,短短几十年光阴,居然驰骋古今,经天纬地,这种奇迹的产生,至少有一半要归功于阅读。

阅读,使我们和孩子们的人生更加丰厚。激发孩子阅读的兴趣,指导孩子科学的阅读,是我们每一位教师的责任。语文需要阅读,数学需要阅读,英语需要阅读,科学,思品,社会,美术,音乐,体育都要阅读。只是有的读文字,有的读图形,有的读肢体,有的读网音符。人在一生中要读的书很多很多,不仅要读有字的书,还要读无字的书。我们只有学会阅读才会理解。阅读水平的高低将决定理解的对与错,深与浅。

阅读可以开启我们的心智,阅读可以展开我们联想的翅膀,遨游古今,畅游中外。在我们的心灵深处升腾起一个个美好的梦想。

最是书香能致远。书,是前人智慧的结晶。书,让人学会思考。思考过去的得与失,对与错,功与过。思考未来,思考未来的计划与举措。思考现在,思考现在该做什么,不该做什么。作为新时期的教育者,我们理当静下信来读书,潜下心来研究。从书中汲取营养来滋润和提升自己的素养,以饱满的精神投入生活和工作中去。以脚踏实地地做好每一件细小的工作为乐趣,从而成就学生的成长,书写自己的人生。

最后,我想把“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”改为“书山有路趣为径,学教无涯乐作舟”送给大家。与君共勉。

第五篇:读书交流会

盐城小学:践行社会主义核心价值观 共筑中华民族伟大复兴梦

——盐城小学教师读书交流会

为了认真贯彻执行省委宣传部、省教育厅《关于开展“践行社会主义核心价值观、共筑中华民族复兴中国梦”主题读书等系列活动的通知》精神,切实推进学校读书活动向纵深发展,大力营造书香校园。3月10日放晚学后,盐城小学全体教师齐聚学校阶梯教室举行了以“践行社会主义核心价值观 共筑中华民族伟大复兴梦”为主题的教师读书交流会。本次活动由杨建斌校长主持,校内中层干部和全体教师积极参与。教师们紧紧围绕2014年2月12日《人民日报》 24字核心价值观——“富强、民主、文明、和谐,自由、平等、公正、法治,爱国、敬业、诚信、友善。”展开了热烈交谈。大家不仅相互交流了自己的阅读感受,还就这个问题阐明了自己的观点,可谓百花齐放,精彩纷呈。

腹有诗书气自华,最是书香能致远。本次活动,老师们在读书交流中共赴了精神的盛宴,共享了读书的快乐。相信我们的教师会把这次读书活动作为全新的起点,把读书和学习当作终生的必修课,不断以全新的思想来指引整个教育过程。“践行社会主义核心价值观,共筑中华民族伟大复兴梦”俨然成为每个盐小人共同的心声。让浓郁的书香充盈校园的每一个角落,让师生共读成为盐城小学一道永恒而亮丽的校园风景线,我们一直在努力。

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