育人应从呵护心灵开始 王琳 2010.3.24 《咸阳日报.教育周刊》

第一篇：育人应从呵护心灵开始 王琳 2010.3.24 《咸阳日报.教育周刊》

育人应从呵护心灵开始

王 琳

自从我国大力提倡素质教育，培养新型人才之后，体罚学生、变相体罚学生的现象，几乎已经绝迹了。但是，平静的校园，不知何时却陷入了另外一种伤害——“软伤害”。教师对学生的讽刺之言、谩骂之声，似乎不绝于耳，让人听了伤心，看着无奈。为什么会产生这种畸形的现象？究其因，有以下几个方面的原因：

一、教育评价体系不健全、不科学。高考、中考指挥棒的客观存在，促使许多学校只片面地追求考试成绩和升学率。学校对班主任、科任教师的量化考核，主要集中在考试成绩和升学率上，并与教师的经济利益直接挂钩。在此状况下，“软伤害”就成了教师用来打击后进生、荡平课堂教学障碍的唯一利器，而且乐此不疲。

二、教师只注重教书，不重视育人。面对上级、学校的各种量化考核，教师的工作压力加大。为了完成各种考核指标，学校、教师就把学生的学习成绩作为衡量学生优劣的唯一标准，往往却忽视了德育教育和学生心理教育的重要性，没有把教育当作事业来做，仅仅把教育当作职业来做。没有真正的领会“十年树木，百年树人”的道理。以至于“软伤害”泛滥，摧残着学生的心灵，扭曲着学生的灵魂。

三、学生缺乏远大的理想，没有形成良好的心理品质。作为学生，本应该从小树立远大的理想，确立追求的目标。但是，有相当一部分学生，因父母的溺爱、家庭的裂变及社会环境的不良影响，没有形成良好的心理品质，也没有树立远大的理想，不知道自己追求的目标是什么？这些学生的纪律性差，学习成绩不理想，往往会成为科任教师“软伤害”的直接对象和第一受害人。这种“软伤害”的结果，就是把这些学生过早地拽出

书本、拽出课堂、拽出学校，抛入了形形色色的社会。

那么，如何减少对学生的“软伤害”呢？首先，国家应不断地加强教育评价体系的完善，使之规范化、科学化。其次，学校在对教师进行量化考核时，应全面、客观，实事求是的进行，不能唯分数论成败，以成绩排座次。再次，作为学生，应时时关注国家和社会的发展，树立远大的理想，确立正确的人生目标，真正的懂得自尊、自爱，真正做到自立、自信和自强。最后，教师应在教书的同时，把育人作为一项重要的工作来做，更应把教育作为一种崇高的事业来做，而不仅仅是一种职业来做。

教师是人类灵魂的工程师，作为教师，就应该因材施教、有教无类。在给学生传授知识的同时，育人应尽量从呵护学生幼小的心灵开始，抚慰学生受伤的灵魂，矫正学生失衡的心理，积极维护学生的尊严，增强学生的自信心，培养学生的自立能力。教会学生勇敢的直面困难、正视挫折，战胜自我，走向自强。（作者单位：永寿县仪井中学）（E）①