语文作文专题：生命

第一篇：语文作文专题：生命

生命是有限的，从一定意义上说，我们无法将生命延长到我们理想的程度，我们所能做的就只有提高这有限的生命历程的质量，使这有限的人生旅途更有意义。

要懂得珍惜。珍惜每一寸光阴。

……

要有悲悯的情怀。……

要有面对苦难的意志和勇气。……

人世间，我们都是匆匆行者，沿途的风景再好，也不可贪恋，路上的客店再舒适，我们也只是过客。弱水三千，只能取一瓢饮。人赤条条来到世间，又赤条条离开世间，生时没有带来任何东西，死时也带不走任何东西，无论你是君主还是囚徒，是富豪还是乞丐，概莫能外。这是造物主给人的定数，是任何人都改变不了的。所以，要有一个明白的头脑，把人生想透彻。在滚滚红尘中，要学会“爱惜自己的羽毛”。王阳明说：“人心本是天然之理，精精明明，无纤介染着，只是一无我而已。”只有进入无我之境，才能超然物欲之外，“本来无一物，何处染尘埃”，自始至终干干净净地做人，走完人生的旅程，这就是生命的品格。

节选自《生命的品格》

……

生活的目的在增进人类全体之生活 生命的意义在创造宇宙继起之生命

如果一个人的生命，在一生中都没有开展，没有对世界有益，那么他就白活了吧？ 我对计程车司机说：“生命的意义就是使自己每一天都有一些心灵与智慧的增长，每一天都对世界有一些奉献与利益。”

当我这样说着，车于正好穿过有美丽行道树的仁爱路，我看到春天的木棉花是多么美呀！我们增长自己的智慧，是为自己开一朵花；我们奉献世界的心，是为世界开一朵花。

节选自《生命的意义》林清玄 我在这路上一直朝前走，见到前人探索的痕迹，路过未曾见过的风景，世界远比想象的更加广阔，深邃，美丽，神秘，让我着迷感动，时常忘了出发时的疑惑。再回头看，世界已在身后，不知何时，探索的路带领我从那里面走了出来，成为独立的自己，不再是它微不足道的附属品，我欣赏美丽世界的同时，它的美丽也由于我的赞叹多了一分价值。不必再问世界赋予了我的生命怎样的意义，我在想要如何同世界相处，赋予自己生命的意义。

节选自《生命的意义》

司汤达的墓碑上，刻有他的三句话：“活过了，写过了，爱过了。”每个人的一生都被自己播种下的热情追逐着，生命有时寂静无声、有时疲惫不堪、有时转瞬即逝，但对于我们来说，只要曾践踏过这片土地上的尘埃，数过这一片天空的星星，观赏过这一路上的风景，仍不失为一种完美。出生是目标最明确的一次旅行，死亡难道不是另一种出发？

泰戈尔有言：“天空中没有翅膀的痕迹，而鸟儿已经飞过。”当岁月的熏风拂过灵魂的秋水，不必叮咛，生命中已然有了心的感知和交流。岁月极美，在于它必然的流逝。春花、秋月、夏日、冬雪。

生命短暂，绵延千里，却是永恒。

节选自《生命的盛宴》

人生就应该像一个无味瓶，盛满着酸、甜、苦、辣、咸。倘若里面装的只是糖，那么人生就太过单调乏味了。

人生没有挫折与失败，没有难过与悲伤，就像探险家到动物园里看囚禁在笼子里的老虎一样，枯燥无味。

真正的幸福，其实不是让我们冒着背负终身之憾的危险，刻意去剔除自己或他人身上那一点点微不足道中的缺点，而是要我们把握好自己平日里的那一颗实实在在的珍诚。学会包容与珍惜。然后，才能从彼此心灵的和弦里感受到真正的幸福。

让我们善待生命中的缺点，以宽容之心看自己，以豁达之心微笑面对生活，我们便会与欢乐相伴，与幸福相随。微小的缺点也是美的。

节选自《善待生命中的缺点》 …… 我起先是不经意地坐着看书，忽然发现湖边有几棵树正在飘散一些白色的纤维，大团大团的，像棉花似的，有些飘到草地上，有些飘入湖水里。我当时没有十分注意，只当是偶然风起所带来的。

可是，渐渐地，我发现情况简直令人吃惊。好几个小时过去了，那些树仍旧浑然不觉地，在飘送那些小型的云朵，倒好像是一座无限的云库似的。整个下午，整个晚上，漫天都是那种东西。第二天情形完全一样，我感到诧异和震撼。

其实，小学的时候就知道有一类种子是靠风力吹动纤维播送的。但也只是知道一道测验题的答案而已。那几天真的看到了，满心所感到的是一种折服〔折服：信服。〕，一种无以名之的敬畏。我几乎是第一次遇见生命──虽然是植物的。

我感到那云状的种子在我心底强烈地碰撞上什么东西，我不能不被生命豪华的、奢侈的、不计成本的投资所感动。也许在不分昼夜的飘散之余，只有一颗种子足以成树，但造物者乐于做这样惊心动魄的壮举。

我至今仍然在沉思之际想起那一片柔媚的湖水，不知湖畔那群种子中有哪一颗成了小树，至少，我知道有一颗已经成长。那颗种子曾遇见了一片土地，在一个过客的心之峡谷里，蔚然成阴，教会她怎样敬畏生命。

节选自《敬畏生命》张晓风

当苏武被流放到北海时，北海的羊群咩咩地叫着，似在欢迎这位坚贞不屈大汉臣子。这十几年的痛苦如果可以当作是一次挫折，那么这次挫折无疑是痛苦的，可是这位放羊老人从未曾放大痛苦，于是十几年后，大汉的丹青上书写下了民族不屈的坚贞气节。

昭君出走大漠，丝绸之路上又多了一串驼铃的丁冬声，“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论”不应该是她真实心态的写照吧！如果不赂画师，终至出塞算是一次挫折，那么是挫折换来了汉匈两地人民的短暂安宁。

„„

没有必要因叶落而悲秋，也没有必要因挫折而放弃抗争。因为一花凋零荒芜不了整个春天，一次挫折也荒废不了整个人生。人们常说，风雨过后，面前会是鸥翔鱼游的天水一色，荆棘过后，面前会是铺满鲜花的康庄大道。既然如此，我们还有什么理由“放大人生的痛苦”。

生命是一朵常开不败的花，那挫折必是滋润花的养分，没有经历过挫折的人生是不完整的人生；没有滋润它养分的花迟早也会枯萎。

痛苦和挫折是人生必然要遇到的两大难题，要想让我们的心的戈壁荒原开满鲜花，只有在遭遇挫折时排解痛苦，积蓄人生的力量为新的目标而奋斗，生命之花才会常开不败，生命的存在才会有新的更深刻的意义！

节选自《生命是一朵常开不败的花》

如果石缝间只有这些小花小草，也许还只能引起人们的哀怜；而最为令人赞叹的，就在那石岩的缝隙间，还生长着参天的松柏，雄伟苍劲，巍峨挺拔。它们使高山有了灵气，使一切的生命在它们的面前显得苍白逊色。它们的躯干就是这样顽强地从石缝间生长出来，扭曲地、旋转地，每一寸树衣上都结痂着伤疤。向上，向上，向上是多么地艰难。每生长一寸都要经过几度寒暑，几度春秋。然而它们终于长成了高树，伸展开了繁茂的枝干，团簇着永不凋落的针叶。它们耸立在悬崖断壁上，耸立在高山峻岭的峰巅，只有那盘结在石崖上的树根在无声地向你述说，它们的生长是一次多么艰苦的拼搏。那粗如巨蟒，细如草蛇的树根，盘根错节，从一个石缝间扎进去，又从另一个石缝间钻出来，于是沿着无情的青石，它们延伸过去，像犀利的鹰爪抓住了它栖身的岩石。有时，一株松柏，它的根须竟要爬满半壁山崖，似把累累的山石用一根粗粗的缆绳紧紧地缚住，由此，它们才能迎击狂风暴雨的侵袭，它们才终于在不属于自己的生存空间为自己占有了一片天地。

节选自《石缝间的生命》林希

第二篇：关于生命高二语文作文

关于生命高二语文作文5篇

无论是在学校还是在社会中，大家一定都接触过作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。那么一般作文是怎么写的呢？以下是小编整理的关于生命高二语文作文5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

同学们，炎热的夏天来临了，你想到哪里去呢？是阴凉的公园？是在家里享受凉爽的空调？还是……，我想许多同学都会选择耍水游泳吧！你可知道：这有多么的危险吗？虽然水孕育了生命，但水也是个无情的杀手，它曾吞没了许多无辜的生命，害得人们妻离子散、家破人亡！你听听吧：近年来，我镇一共有8宗11人在校学生遇溺身亡。这是一个多么令人心痛的数字呀！

听老师说：我镇一所学校的两名同学，在一个烈日当空的日子，未经家长同意，几个同学结伴到池塘玩耍。他们到达了池塘边之后，如鱼得水，开心得不得了，见到水就义无反顾地跳入水中，像一条条小鱼快活地游着。过了一会，其中一个同学，不知什么原因，他的脚抽筋了、腿一软，沉到池塘中。啊！这一刻，他多么的危险啊！想上又上不来，此时的他们难道不像热锅上的蚂蚁吗？竭尽全力地拼命挣扎，真是叫天天不应，叫地地不灵，最后，这位同学终究还是逃脱不了这个“热锅的打击”，被水魔无情地夺走了宝贵的生命。这位同学的爸爸、妈妈看到自己含辛抚养的孩儿就这样离开自己，就伤心欲绝晕倒在地上。他的爸爸泪流满脸地大声喊叫着：“天啊！你为什么不长眼？我有什么开罪你？连我唯一的乖儿子，你都抢去！你凭什么？凭什么？凭什么？……”听着这一声声撕心裂肺的惨叫声。同学们，生命就象含苞待放的花蕾，一时好奇、一时疏忽，就会匆匆告别人世，铸成了千古恨，让你们的家庭遭受不可挽回的损失；给你们的父母致命的伤害；给社会增加了不和谐的因素。

大家想一想，这样的事故发生在我们的身边，假如大家有足够的安全意识；假如大家不去池塘玩水，假如我们什么事都能主动告知家长；假如……。再多的假如对于死去的人已经毫无意义了，可是给我们活着的人带来了警惕。一句话：每一位同学都树立安全意识，难道这种事故还会发生吗？答案是“不会”！这血和泪的教训让我们清醒地意识到：生命无价，我们要珍惜生命！

最后，我诚恳地告诉同学们：“不怕一万，最怕万一”，要提高警惕，时刻紧记，同学们“生命有限，河水无情”。大家都来珍爱生命吧！

春之生机，自在娇莺恰恰啼；夏之热烈，百花怒放万里香；秋之喜悦，清风掠过瓜果香；冬之傲骨，凌寒挺立一剪梅。

我是春天的花朵，于微风中摇曳，踏着清香的泥土；我是新生的嫩芽，于暴雨中歌唱，不惧前途之艰险；我是欲飞的雏鹰，于碧蓝中翱翔，搏击无尽的长空；我是悬崖的独木，于碎石中生长，抗击不幸之命运；我是夜空的明星，于漆黑中绽放，指引未知的旅程；我是初生的红日，于暗夜中破晓，带来生命的光辉。以吾眼之见诸物，于世间之所存诸景，皆为生命之馈赠。我于光辉中赞美太阳，于新生中赞美生命。

于一位母亲的怀中，看见嗷嗷待哺的婴儿；于风华正茂的青年眼中，看见了坚定与无尽的希望；于垂暮的老翁手下，看见溢满晶莹的泪的照片。武汉的女孩于病魔的手中完成学业，精神的劳累，身体的摧残，已不足为惧，这就是生命的光辉与伟大。

不过人生的种种，终是沧海一粟，同浩远的时空相比微不足道。“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”真的如此吗？

谁于手术台上奋战七十二个小时猝死却无怨无悔？谁又将车骑将喜悦送往万家万户？谁于三尺讲台上奋战一生培育无数花花草草？谁又奔波塞外捍卫国土之安宁？有人为我们健康保驾护航；有人将思念与情意送往身旁；有人执教一生无怨无悔；有人保家卫国血洒疆场。生命无名但自幼倔强。有些光辉昙花一现，有些光辉万古永存。“人的伟大就是生命的伟大，勇气的赞歌就是生命的赞歌。”曾有人这么说过。

但漠视生命者不在少数。有多少人苦于生活的压力去赴死，又有多少人轻视规则死于交通事故，还有多少人陷入生活的绝境一蹶不振。如果是我，我会劝告他们：生活是美好的。

我会这么对他们说：看看你们的亲人吧，他们是多么担心；看看野花野草吧，它们是多么美好；看看蓝天大地吧，它们是多么辽阔。随春去秋来，幸福总会再临，正如没有永恒的黑夜，亦没有永恒的白昼，悲与喜交织的、绚丽多彩的，这才是生命。请记住，此路艰难且阻，但我会永远陪伴你，任时代变迁，岁月流转，请满怀自豪之心活下去，祝您运势昌隆。

我于朝霞中起舞，赞美太阳；又于鲜花中歌唱，赞美生命。

如果说大自然有生命，那么她的生命之源便是雨露。

失去雨露的自然仿佛失去了呼吸吐纳，没有了“微雨霭芳原，春鸠鸣何处”，便没有了“春风桃李开花日，秋雨梧桐落叶时”，也就失去了“竦竦东风细雨来，芙蓉塘外有轻雷”。雨露将生机与活力撒遍自然的每一个角落。还记得那片萎蔫枯黄的叶子吗？是雨露的细心呵护，让委顿的它重新振作起来；还记得大旱时干裂的河底那行将毙命的鱼儿吧？是雨露的滋润和爱抚，让它恢复了生机，重新自由地畅游水中……大自然的生命之源在大漠深海中，在险岭竣崖上，在平原草地间，在松涛流浪里，所以大自然充满了生命的活力。

如果说大自然的生命是水造的，那么造就人类社会辉煌，造就人类生命的“源泉”就是知识。

失去知识的人，如同干涸的湖泊，恰似一棵枯死的老树，生命与他无关。用知识武装自己的人是快乐的，正如孔子所说“学而时习之，不亦乐乎？”像扎根岩缝的松树，只因不断吸取养料，才尽显其坚毅、遒劲的风格。人要有生命便离不开知识这生命之源。伟大的哲学家培根说过：“知识就是力量。”马克思埋头在图书馆学习，他坐过的位置下，地板也耐不住被磨穿了，是知识使他成为人类文明进步的导师；我国古代圣人孔子更有“韦编三绝”的故事；海伦·凯勒失去了视觉、听觉和说话的能力，但凭着满腹经纶鼓舞着数以万计的人。知识让人们的生命得以真正的挥洒。

知识带给我无穷的美，让我感受到生命的真义。翻开书本，静坐窗内，便可与古人一道遍历天下名川，尽览山河秀丽之景：可以“登昆仑兮食玉英，吾与重华游兮瑶之圃”；可以“曾伴浮云归晚翠，犹陪落日泛秋声”；可以享受“明月松间照，清泉石上流”的恬适；还可以感受“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红”的惊喜。感受完“齐鲁青未了”、“荡胸生层云”后，回到舞榭歌台，一听“高山流水前年调，白雪阳春万古情”，一赏“前声想彻绕危梁，后声并至银河上”，听听“大珠小珠落玉盘”……只要穿行于知识的丛林，人便有了五彩的生命。

生命的源泉啊，让雨露长存吧，让知识的泉水永流不止吧！

我给大家介绍一位医生，他叫赵立卫。是哈尔滨医科大学的一名博士后导师。他曾经救过我爸爸的一条生命，用行动为爸爸唱了一曲生命之歌。

他有一张长长的脸，一个大大的鼻子，两只亮闪闪的眼睛带着一副眼镜。一张总是带着微笑的嘴，有一头黑黑的头发，他胖乎乎的，看着很帅还很善良。我非常喜欢他。

XX年的9月29日，这是个让全家人难忘的日子里，爸爸突然生病晕倒了。在我们医院没有办法治疗的情况下，爸爸被紧急送往了牡丹江第一人民医院，到了医院医生们看见爸爸就说“这人不行了，已经无法治疗了”，并且让家里人准备后事吧。我妈妈听到这句话后大哭了起来。突然老姨夫想到了一位医生，他就是赵立卫医生，于是赶紧联系了他。当天他正在家里休班。可他听说后马上让把CT片子拍给他看一下，他看过后说，如果能在2小时之内送到哈医大一院，病人也许能活命。妈妈丝毫不敢耽误，马上用救护车把爸爸送往哈医大一院。正常3个半小时的路程，为了赶时间救护车风驰电掣的用了2小时40分钟赶到了哈医大。

可爸爸这时已经瞳孔放大了，呼吸也不行了，赵医生说马上手术，在妈妈没有签字，没有交钱的情况下，爸爸被紧急推进了手术室，经过2个多小时大脑开颅的紧急抢救，爸爸的情况有了好转。但赵医生说爸爸还是非常危险，随时都有死亡的可能，紧接着赵医生又给爸爸进行了第二次大手术，这次手术又经过4个多小时的小脑开瓣减压的紧急抢救。历经了近7个多少时的`奋力抢救，赵医生终于把爸爸从死亡线上抢救了回来。爸爸得救了!我们全家都对赵医生感激不尽，是他给了爸爸第二次生命;是他给了我一个完整的家;是他为我们唱了一曲生命的歌……

如今我又依偎在爸爸妈妈的怀抱，又有了幸福的家。长大以后我也要像赵医生那样珍惜生命，爱护生命，一定不要浪费生命。更要像赵立卫医生一样，不放弃任何一个生命，做一个对他人生命负责的人!

生命是一束束花儿，绽放花瓣;

生命是一粒粒种子，茁壮成长;

生命是一个个孩子，欢乐笑脸;

生命是无数个赵医生，挽救生命之歌……

在风、雨、雷、电中，我偏爱风。

我喜欢风，是因为风的来无影、去无踪，是因为风的温柔，风的热烈，风的温暖，风的疯狂。有人问我：“四季之风，你最偏爱哪种？”这个答案又怎能唯一？春、夏、秋、冬，每一个季节的风都有一种人生境界。

春风，太温柔，太温柔，宛如婴儿的小手，轻抚你的脸。她默默送来花的清香，捎来春的绿意。“吹面不寒杨柳风”，不寒是假的，微寒是有的吧？正是由于这丝丝寒意，使人不至于在阳光灿烂的春日陶然睡去，而忘了一年之计在于春。哦，春风你拂去了冬的寒意，吹来满眼的生机勃勃。这样美好的春风，让我怎能不爱？夏天生动而亮丽的色彩造就了夏风的热烈。这热烈的夏风使人觉得胸襟开阔，使人想去遥远的海边踏浪，想去险峻的高峰歌唱，想在月明风清的夏夜里乘风揽月。朋友，闭上眼睛，静静地感受夏风赐给你的这份凉爽吧！

“一叶落而知天下秋”。叶落的时候，秋风早就来了。“秋风秋雨愁熬人”，可见秋风并不为人们所青睐。况且它还曾大胆地吹破过杜甫的茅屋，怎能不叫人记恨？但不管怎样，我爱秋风，而且偏偏是爱那伤人而人避犹不及的萧瑟。萧瑟之于我，竟然是一种生命的绝美。我喜欢在秋日的黄昏，看秋风吹落满枝的落叶，感受那份叶落归根的留恋；也喜欢在静静的秋夜独自漫步，自由地呼吸凉爽的空气。让秋风拂去我一身的疲惫，还我原来的清醒。白天难得有放松的时候，但这寂寂黑夜瑟瑟秋风，却让我心胸开阔得很清澄。我爱秋风！

我曾担心过冬风。担心刺骨的冬风会残酷地扼杀一切生命的绿色，担心狂暴的冬风会无情地吹熄萌发生命的灯。可我现在才知道，这种担心是多余的，冬风只是在履行它应尽的责任。试想，如果没有经过刺骨、狂暴的冬风的考验，如果没有经过冬风的洗礼，那生机勃勃的春天何以出生？

四季之风，给了我太多对生命的感悟：春风带给我对生活的希望，夏风告诉我生命的美好，秋风教会我冷静，冬风促使我拼搏。

所以，要问我喜欢哪一种风，我的答案有一种——随便哪一种，都是我的喜爱。正是因为这四季之风，我才看清了生活的道路，得到了许多生命的启示。

生命如风。我爱生命，我爱风！

第三篇：语文作文-感悟生命与敬畏生命

感悟生命与敬畏生命

生命，对于每个人都有不同的定义，但是，即使相隔不同时空，人对生命的敬畏却是相同的。随着年龄的增长我们常常会对我们的生命产生思索，我们会惊讶于我们作为人的独特生命存在，在时光的打磨下，我们对于生命的感悟越来越深刻，人类自诩为自然之最，更应该理解和尊重生命，感受自然之趣，感受生命之美。弘一法师在圆寂前，再三叮嘱弟子把他的遗体装龛时，在龛的四个角下各垫上一个碗，碗中装水，以免蚂蚁虫子爬上遗体后在火化时被无辜烧死。好几次看弘一法师的传记，读到这个细节，总是为弘一法师对于生命深切的怜悯与敬畏之心所感动。就像史怀泽说的：“敬畏生命的伦理就是促使任何人关怀他周围的其他生命。”他在《敬畏生命》一书中写到：他在非洲志愿行医时，有一天黄昏，看到几只河马在河中与他们所乘的船并排而游，突然感悟到了生命的可爱和神圣。于是，“敬畏生命”的思想在他的心中蓦然产生，并且成了他此后努力倡导和不懈追求的事业。其实，也只有我们拥有对于生命的敬畏之心时，世界才会在我们面前呈现出它的无限生机，我们才会时时处处感受到生命的高贵与美丽，地上搬家的小蚂蚁，春天枝头呜唱的小乌，高原雪山脚下奔跑的羚羊，大海中戏水的鲸鱼等等，无不奉富了生命世界的底蕴。我们也才会时时处处在体验中获得“鸢飞鱼跃，道无不在”的生命的顿悟与喜悦。

因此，每当读到那些关于生命的故事，我的心中总会深切地感受到生命无法承受之重。如撒哈拉沙漠中，母骆驼为了使那将渴死的小骆驼喝到够不着的水潭里的水，而纵身跳进了潭中；老羚羊们为了使小羚羊们逃生，而一个接着一个跳向悬崖，因而能够使小羚羊在它们即将下坠的刹那，以它们为跳板，跳到对面的山头上去，其实，不仅仅只有人类才拥有生命神性的光辉。

有时候，我们敬畏生命，也是为了更爱人类自己，感受生命，是一种心境。没有谁可以教会你，只能靠自己在生活中去慢慢摸索、探寻。直到有一天，你能读懂一花一叶中的情语，能欣赏到虫鱼鸟兽的抚媚。倾听生命的美好，感受自然的神奇。想起高中时的一篇文章，也叫《敬畏生命》，作者是张晓风，文章讲述作者在印第安纳州夏天下午河畔看柳絮飘飞时对生命的感叹。或许我们都只是大自然的匆匆过客，各自扮演着自己的角色。而生命却让原本平淡无奇的世界，充盈着色彩，也正是生命缔造世界的神奇。

其实，也只有我们怀揣对生命的敬畏之心时，世界才会在我们面前呈现出它的无限生机，我们才会时时处处感受到生命的高贵与美丽。地上搬家的小蚂蚁，春天枝头鸣唱的鸟儿，高原雪山脚下奔跑的羚羊，大海中戏游的鱼儿„„这无不丰富了生命世界的内涵。正因为这些，我们才能在时时处处的体验中获得“鸢飞鱼跃，道无不在”的生命顿悟与喜悦。所以每每听到有关生命的故事，无论温馨或者惊心，我们都会有丝丝触动。心生怜悯，心存感激，才能明白生命的真谛。

第四篇：生命阅读答案语文

篇一：生命阅读答案语文 篇二：生命阅读答案语文

小编导语：这是一篇关于2015年高考语文《生命》的阅读答案，怒江不保。昆明危在旦夕。整个大后方已感触到战争的迫近。

生 命

曹德权

怒江不保。

距惠通桥不到50公里的泥泞公路上，开来5辆重型卡车。第一辆车上，坐着一个穿着少校制服的大胡子。两小时前，他接到集团军总部的命令：不惜一切代价，将弹药及食品送上惠通桥南高地。

卡车在公路上疯狂地弹跳着向前冲去。大胡子少校手提一挺轻机枪，两眼血红。

不该发生的事发生了，第一辆卡车扎进炮弹坑里，熄火了。随后的4辆卡车也被迫停下来。前面的路面都布满炮弹坑。

大胡子少校手提轻机枪冲到被抢的车前，嘴角抽搐着，两眼滴血，一咬牙将枪端起来对准饥民，只听一片哗啦啦的枪栓声，全体押车官兵持枪围住了饥民。就在这时，大胡子少校的双眼直直盯着车尾，然后痛苦地闭上了双眼。

小女孩怯生生地挪到大胡子少校面前，将手里的馒头递到大胡子少校手上，然后取下嘴里的馒头也递上去：“叔叔，我不知道这些馍馍是送到前线去的，这个馍馍我咬了一口，请他们别嫌弃，请他们吃饱了多杀鬼子„„好吗？”

大胡子一下抱起小女孩，只一个劲点头。他将脸贴着小女孩的脸：“你叫什么名字？”小女孩有气无力地答道：“我叫尤小翠。”大胡子颤声说道：“好妹妹，等我们打败了鬼子，我一定要让你吃上白馍。一定让你吃饱好吗？”小女孩吃力地点点头，脸上露出稚气的笑。所有的饥民们此时都将拿在手里的馒头默默地送回了车上。

一周后，大胡子少校和耿振华师长来到陷车的地方，大胡子少校手里提着一小袋馒头，耿师长手里也有一个馒头，一个发黄的有一个缺口的白馍。他们找一个叫尤小翠的小女孩。34年后，一位国军起义将军临终前拿出一个有缺口且发黄的馒头。(选自《微型小说三百篇》)(1)下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是()()(5分)

d.当大胡子少校对小女孩说会让她吃饱时，小女孩吃力地点点头，露出稚气的笑。

(2)文章前四段的叙述和描写有什么作用？(6分)(3)文章结尾：“34年后，一位国军起义将军临终前拿出一个有缺口且发黄的馒头。(4)文章标题是“生命”，但有人认为以“小翠”做文章标题更合适。

生命的力量刘庆邦作为作家，我觉得作家本人应该有一种生命的力量。这种力量体现在作家的人格方面，即作家应该有善良的天性，高贵的心灵，高尚的道德，悲悯的情怀和坚强的意志。当然，说一个作家有没有生命力量，当然不是指他个人的体力，而是指其智力、感悟能力和思想水平。此外，一个人只有对世界有他独特的看法，独立思想的习惯，其生命才可能是有力量的。相反，如果人云亦云，没有自己的世界观，那就没有力量。我们中国的作家，我首推鲁迅。鲁迅个子不高，瘦小，但我们不得不承认鲁迅是非常有力量的。他可称为思想的巨人。他对现实的看法，他的杂文，都体现出他伟大的、不可战胜的力量。我们无论何时看鲁迅都是高山仰止，就是因为其思想的高度与深度。④ 那么，当代作家中还有谁称得上“生命有力量”？我觉得应该推史铁生，他曾是我的同事，我们同岁。我们交往比较多，我称他铁生兄，我对他一直怀有敬意。他去世后，我们给他开作品研讨会。大家是完全发自内心的一种需要与表达，来追思史铁生。史铁生坐在轮椅上，生活不能自理。可是从精神上，他比我们每个人都高大。我们的身体没有毛病，铁生受限制，哪里也不能去。但我们不得不承认，正是铁生向内挖掘，他的许多思想都上升到生命哲学的高度，因此他的艺术光辉越来越灿烂。因此，作家要使自己的生命变得有力量，就得向鲁迅学习，也应该向史铁生学习。⑤当然，这种力量和分量肯定不是先天就有的，一个作家如果没有阅历，没有经历，其生命肯定是没有分量的。沈从文说，司马迁之所以写出《史记》，在于他对生命的忧患不是仅靠积学成就的。学问大，可能成为一个学富五车的学者，不一定能成为一个作家。司马迁被处以宫刑——我们说士可杀不可辱，宫刑显然就是一个很大的侮辱。但艰难困苦，玉汝于成，他发愤图强，通过《史记》为生命赢得了尊严。鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。这很大因素取决于其不同寻常的生命分量。⑥当代作家也一样，比如莫言，也是经过很多苦难，才写出优秀的作品，获得诺贝尔文学奖。因此，凡是写出好作品的人，其生命的分量都是很重的，其生命的力量都是很强的。1.请概括本文的中心论点。（3分）2.根据文章内容，请概括怎样才能成为一个有生命力量的作家?（3分）3.第⑤段划线句运用了什么论证方法?请分析其作用。（4分）4.请分析下面句子中加点词语的表达作用。（5分）（1）但我们不得不承认，正是铁生向内挖掘，他的许多思想都上升到生命哲学的高度，因此他的艺术光辉越来越灿烂。（2分）（2）学问大，可能成为一个学富五车的学者，不一定能成为一个作家。参考答案

1.作家应有一种生命的力量。2.有高尚的人格。有智力，感悟能力和思想水平。有对世界的独特看法及独特的思考习惯。3.举例论证，举出司马迁受宫刑而完成史记的实例，具体有力的论证了没有经历，其生命肯定是没有分量的这一观点，增强了说服力。4.（1），双重否定，强调了正是铁生„（2），表不确定，未必之意。体现议论文语言的严密性。5.先提出中心论点„，再阐述怎样才有生命力量。接着举出鲁迅，史铁生，司马迁的事例来阐述。

篇四：生命阅读答案语文

一个诗人的生命

[加拿大]迈克·弗洛里安

建筑物的大片的墙皮已经脱落，露出红砖和白色的墙体。窗户上连玻璃也没有。三月的雨一直下着，地面上积了一个个小水坑。很久以前战斗刚打响时村民们就离开了这个名叫罗斯多夫的小村庄。村子里有二十所小房子、一座东正教教室、一口井和几条泥泞的小道。有两个俘虏坐在泥地里，低头盯着自己的膝盖。

一百米开外处，一个黑衣女人站在一辆马车后面默默地看着他们。那匹没有上套的马背风立着，长长的马尾被风吹得飘了起来。

获胜的一方的十个士兵和他们的队长全身也都被雨淋透了，制服上沾着泥水和血渍。他们中的大部分人都佩带手枪，有些人端的是左轮手枪，还有几个人的身边放着步枪。队长的左肩上缝着一块黄色肩章。右肩上的衣服被撕破了，露出了光光的皮肤和血淋淋的伤口。“同志，”女人走到队长身边用俄语喊道。队长吃惊地看着她，发现她并不漂亮。她上身穿着黑罩衫，脚上是一双平底宽靴子。一只靴子的前头被磨破了，露出了乌黑的指甲和弯曲的脚趾头。她的两只手共用一只手套，抵御着冰冷的雨水的袭击。“就是那个人，”她指着其中一个俘虏说，“他不属于他们的队伍，我要把他带回家。我已经把马牵来了。

“我已经跟踪你们五天了，他真的不是和他们一伙的，他是一个诗人。

这个阵势把女人吓坏了。她看着她的丈夫，那一排被绳子连在一起的人中的倒数第二个。他站在那里，是唯一一个没有倚着墙的人。他的两只手臂被旁边的或坐或躺的人直直地朝下扯着。

她用一种被克制的急促的腔调说着克罗地亚语、匈牙利语、奥地利语、斯洛伐克语等等，甚至尝试了俄语和捷克语。当她用斯洛伐克语说“他和他们不是一伙的”时，似乎看到队长动了一下，因此她就继续用那种语言说：“那个人两边的队伍都帮。他没有枪，只是给两边的伤员们提供药品和酒。他是一个和平主义者，只是正当他在那边的队伍里时被你们的人抓到了，是运气不好。

队长仍然背对着她坐着。女人不敢接近他或碰他。她继续说：“他救了很多你们的人，也救了很多你们的敌人。他就像一个傻瓜一样带着酒不顾一切地穿越前线去救那些伤员。

“我跟着他翻过一座座高山。他想阻止杀戮和死亡，这个傻瓜。他是一个诗人，而不是一个士兵。看，这里有他写的诗。

队长站起来走开了，那些写满诗行的纸被他的靴子踩进了泥地里。他走向那个人——女人的诗人，她的爱人、丈夫、傻瓜，她的生命。

当他发布枪决令的时候，黑衣女人目击了这一幕情景。(选自《译林》2012年第6期，有删改)

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 补写小说结局：她的男人________________________________________________ ________________________________________________________________________ 补写理由：

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6．环境特点：破败、阴冷、荒凉。

7．①丰富小说内容。正是女人的叙述，让读者了解了诗人及女人的故事。②塑造女人形象。女人的语言表现了她当时恐惧、焦急的心情，展现其勇敢、执着的一面。如答出以下内容，也算正确：③影响故事结局，改变诗人被枪毙的命运。(这样答的学生可能会认为作品结局“光明”；如果学生认为诗人是会被枪毙，那么女人的话对故事结局就没有“作用”)。

10．“倒下去死了”。因为从上文情节看，队长对女人的话根本就无动于衷，比如“那些写满诗行的纸被他的靴子踩进了泥地里”等描写。或者：“却没有被枪毙”。因为从上文情节看，队长虽然一言不发，但很可能已被女人的话打动，从“几天前就注意到他”“吃惊地”“动了一下”等处都可以看出。

篇五：生命阅读答案语文

《经营生命》阅读答案 小编整理了关于《经营生命》阅读答案以供各位同学参考和学习，希望对于大家的阅读水平和阅读练习有所帮助和裨益，关于《经营生命》阅读答案我们一起来分享吧，祝大家学习进步!

许多人，从那间屋里接出了妈妈，我拉开车门，连忙用我的羽绒大衣和羊绒围巾把车座及靠背铺得温暖舒服。我叫了一声 妈 那声音在风中抖动一下，旋即撕扯断了，只见两位工人师傅戴着手套机械而利索地把妈妈推进了汽车后备箱里。

人的生命竟如此难以把握，昨天晚上妈妈还对我说，待我出院要买一盆大朵的黄菊花。只过了一夜，妈妈就走了，走得急切仓促，生命原本那样没有耐性，匆匆滑落像一颗飘落红尘的尘埃。

窗外的世界依然精彩，依然喧哗，依然热闹，天还蓝，太阳还灿烂，它们对一个突然离去的人完全无动于衷，街上的人流五颜六色，他们大步流星地向前奔着，他们在奔钱、奔名。奔利、奔一切可以抓到手的好东西。车流在鸣叫中涌动，无论是奔驰、宝马、桑塔纳、夏利还是 小面，它们急赤白脸地向前冲着，像是争先恐后地抢一张巨额彩票。这时，我对众生突然产生一种莫名的悲悯，悟得原来大家在同一人生舞台上扮演着不同的角色：有人是达官显贵，有人是平民百姓，彼此的不同仅在于角色的不同，但实质是一样的，那就是可怜可叹的演员，在生命的过程中充满了同样的焦虑、痛苦与渴求。人们手里抓着、肩上扛着、头上顶着、腰上拽着各种装满财富的布袋，他们上气不接下气地往前奔着，沉重而辛苦却一刻也不肯放松。

人们不同的主要是不同的人生阶段，各自不同的感受。年轻人由于人生的终点于他们遥远而飘渺，他们以为拥有的是生命的永恒。中年人辛苦奔劳、野心冲动，生活把他们历练得粗砺而务实。

生命又是一笔上帝给每个人放在银行里的储蓄。究竟它有多少?没有人在生前知道，但有一点是真实的，我们都在一天天地消费它，直到有一天生命出现了赤字。

人生有不同的地段，青春正如王府井大街这块黄金地段，不仅要开拓，同时也要学会节俭含蓄。青春是经不起挥霍的，它不仅太少太贵而且又薄又脆。

老年人最富裕的就是时间，让日子悠悠地过吧，慢慢地会澄清出一种醇香，岁月筛下的是生命的真情，这时，展现在你眼前的是生命的全景图，清新明朗。

第五篇：四年级语文生命生命doc1

四年级语文《生命 生命》教学设计

荣仁小学 李小刚

一、教案背景：

杏林子为笔名，原名刘侠（1942年2月28日~2003年2月8日）台湾知名作家，静宜大学荣誉博士。内政部伤残服务中心顾问兼义工组组长；台北市南机场社区发展实验中心辅导；伊甸残障福利基金会创办人；中华人民共和国残障联盟创会理事长。作品《生命 生命》已选入小学语文四年级人教版教科书第19课。杏林子在61岁时，由于菲佣照顾不周，由家里的楼梯摔下毙命。杏林子是一个不向命运屈服的作家，虽然她已经离去，但她依然活在读者的心中。

二、教材分析：

《生命生命》这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。

三、教学目标：

1、是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义。

2、二是继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。

3、认识5个生字，会写8个生字。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

四、教学重点、难点：

1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

2、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命，让有限的生命体现出无限的价值。

五、教学过程

（一）导入新课

同学们，在《触摸春天》我们感受到盲童安静用心触摸春天的奇迹，在《永生的眼睛》里我们体会到琳达一家三代捐献眼角膜的高尚情操，今天让我们跟着台湾作家杏林子走进19课去思索人生、感悟生命的意义。

（二）揭题，介绍作者。(板书课题：生命生命）

1、生齐读课题。（指导：读出停顿以及两个词语的不一样）

2、生命是宝贵的，也是短暂的，杏林子在她宝贵的生命里创造了一个又一个奇迹，让我们走近杏林子。（出示投影，师介绍。）

（三）、初读课文，学会生字，了解主要内容。

1、了解了杏林子的艰难人生，让我们读读她的文章吧，请同学们带着自读要求轻轻地打开书自由地读一遍课文。

2、大家都预习了吧？谁来挑战当一回小老师领读这些词语？（学生领读，集体读。）

3、大家生字预习得很好，课文有几个自然段呢？我只请三个同学来读一读，你们知道为什么吗？（写了三个与生命有关的事例。抽生读2-4自然段，并概括出三个事例：

1、飞蛾求生；

2、瓜苗生长；

3、倾听心跳）

（四）品读感悟。

1、品读飞蛾求生

（1）我们先来看第二自然段，谁把自己找出来你觉得比较重要的词语读一读？（挣扎

鼓动

跃动）

（2）这三个词语最能说明飞蛾求生欲望很强烈，（都画下来，齐读。)（3）飞蛾在作者手里挣扎是怎样的一种情景呢？（找生配合演示，理解挣扎。大家知道吗？飞蛾的一生只有9天，可为了这短短的9天，它依然努力地挣扎着。）

（4）词语可是有生命的，在句子中又该怎么样读呢？（出示投影，找三个学生读。适时表扬，同学有精彩的表现，我们就不应该吝啬自己的掌声，掌声送给他。）

（5）要读好课文，我们不仅要读好文中的重点词语，有时候还得注意文中一些特殊的标点符号。这一段话中有一个特殊的标点连续出现两次，它就是感叹号，读出惊叹的语气。（生读）

读得太精彩了，假如你就是作者手中的那只飞蛾，你想对她说点什么呢？（放了我吧，我要活着，哪怕只有9天的时间。）

是呀，“活着”是一个再简单不过的要求，可就是这简单的“活着”，有时候对一些人来说却是一件很不容易的事，就像杏林子，于是她对自己说：（活下去吧！就连这么一只小小的飞蛾都这么顽强地活下去，我也要坚持地活下去。）

带着这样的求生欲望让我们再读一读这段话。

2、品读瓜苗生长。

如果说飞蛾求生的欲望给了杏林子活下去的信心，那么“瓜苗生长”又会带给她什么感受呢？我们一起来读第三自然段。（1）生齐读。（2）有没有哪个词语给了你小小的震撼？（抽生回答：竟然，不屈向上，茁壮生长）是呀！这写出了瓜苗多么顽强的生命力呀！放在句子中你能把这种 顽强的生命力读出来吗？（出示投影，抽生读。）（3）同学们注意到了吗？瓜苗生长的环境是-----------（没有阳光，没有泥土。）

（4）你知道没有阳光，没有泥土对于一粒种子来说意味着什么吗？（死亡，没法生长）对于一粒种子来讲世间还有比这更大的困难吗？即使在这样艰苦的环境中，这粒种子竟然---------（冒出一截小瓜苗），这一点杏林子没有想到，因此她用这样一个词语---------竟然。（出示投影）

（引读）所以她忍不住为这一粒种子发出了这样的一声惊呼--------

所以她要告诉我们每一个人------------（5）杏林子看着这一株顽强而茁壮生长的瓜苗，她的眼睛湿润了，她的心颤抖了，此时作为残疾人的她肯定有什么话要对自己说？（让生发言。困难再大，我也要顽强地活下去。）

（6）是呀，她曾经这样对自己说过。（出示投影：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。）

（7）感谢这一粒香瓜子，它让我们懂得了生命的真正含义，那就是，不管多么艰难，也一定要顽强地活着。（板书：顽强）

3、品读倾听心跳

（1）接着我们来看第三个事例，同样先找出你认为重点的词语（震撼，负责。是呀，我们拥有了生命，就应该对自己的生命负责。撼字是比较难写的生字，我们一起来写一写吧，注意与憾字区分。撼----憾）

（2）大家跟着老师把你的右手放到胸口，感觉到你的心跳吗？你有你的心跳，我有我的心跳，这单单属于自己的，你自豪吗？带着这样的感情一起读------（出示投影：一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。）（3）面对自己的生命，我们可以----------------

也可以--------------

那你打算--------------(4)你认为怎样才算是好好地使用它呢？（努力学习...珍惜时间....做有意义的事等）反之就是糟蹋它。

(5)说得多好呀，让我们带着珍惜生命的感情再来读一读这段话。

（五）拓展总结：

对于生命，作者不断思索，常有新的感悟，因此她常常想，生命是什么呢？（出示投影。）她知道生命就是手中挣扎的飞蛾、是砖缝中的瓜苗、是自己的心跳，你认为生命是什么呢？

老师也写了几句，我们一起分享吧！（出示投影）师生轮读。

六、教学反思

这是一篇富含哲理的散文，文章主要反映出两个问题：

1、生命是什么。是1--4自然段。2是生命的意义，是第5自然段。文章一开头就提出了生命是什么，接着写三个似乎与问题无关的事例，但这三个事例反映了作者对生命的感悟：活的信心、要顽强地活、要对自己的生命负责。

对于这一节课，我认为有很多地方上得不好。突出表现在整节课教师讲得比较多，学生读得还是比较少，再一个由于时间安排不好，如果能把三个事例一起学习，那样会比较完整，由于学生预习得不够充分，有学生联系实际谈自己的感受时做得不好。