《中秋咏月诗词三首(十五夜望月,水调歌头•明月几时有,我的思念是圆的)》教案

第一篇：《中秋咏月诗词三首(十五夜望月,水调歌头•明月几时有,我的思念是圆的)》教案

一、教学目的：

１、引导学生欣赏三首诗词。２、培养学生的创造性思维。

二、重点和难点：

1、形象和情感是如何统一的。

2、景和情是怎样统一的。

3、朗读

三、教学设计： 熟读或者背诵 两课时

第一课时

一、导入：

创设自身情景，铺设感情基调（让学生谈谈对中秋的认识：月饼、月亮、团圆、思念）导入所学课文。

二、深入课文：

反复阅读、揣摩诗词，谈谈你最喜欢哪一首，说明理由。共同欣赏：（侧重于意境的分析）十五夜望月 唐 王建

1、首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定环境气氛，把读者带入一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意表现得非常委婉动人。

2、点拨：（1）、讲透诗题“十五夜望月”。前两句写景，不带一个“月”字，却处处含“月”试分析。拓展：白——月光，联想李白的《静夜思》。树栖鸦——听到，非看到，联想周邦彦《蝶恋花》“月皎惊乌栖不定”烘托了月夜的寂静。辛弃疾的《西江月》“明月别枝惊鹊”。

湿桂花——桂花已湿，夜太深，联想月中桂花是否也湿，月中嫦娥、吴刚、白兔是否也像庭中人一样无眠，意境更为悠远，这里暗点“望月”。（2）、后两句抒情，非直接倾诉，而用委婉的疑问语气间接表达。“落”字最妙，妙在何处？（新颖妥贴，不同凡响，给人以动的形象，仿佛秋思随着月的清辉，一齐洒落人间）

水调歌头 北宋 苏轼

1、简介苏轼：字子瞻，号东坡居士，文学家，书法家，官场常失意。其文想象力丰富，又流畅自然，有时还含有深刻的哲理。与其弟苏辙、其父苏洵合称“三苏”。

2、这首词把宇宙、人生问题融合在一起，把对官场的思考和对弟弟的感情贯穿到赏月中去，想象瑰丽又不离现实生活。宋代词评家胡仔说：中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。把握作者思想情绪：因政治处境的失意以及与弟弟子由分别七、八年，中秋对月，无不抑郁惆怅之感。但作者没有陷在消极悲观的情绪中，却以超然达观的思想排除忧患，终于表现出对人间生活的热爱

3、拨：上下片都有包含人生哲学意识的句子，找出，试分析。

4、佳句欣赏：分组讨论：阐明理由 我的思念是圆的 艾青 分组讨论：（1）、作者思念什么，为什么思念是圆的？（2）、这首诗表达了一种怎样的思想感情？升华到什么高度？

作业：

1、背诵并且默写《十五夜望月》《水调歌头》这两首诗词。

2、试做一首中秋诗词。

第二篇：《中秋咏月诗词三首(十五夜望月,水调歌头•明月几时有,我的思念是圆的)》教案2

教学目标：

1，发展阅读诗的良好习惯，在阅读中理解诗歌表达的感觉。

2，充满表达性语言的感伤诗。

教学重点和难点：

理解诗意表达的思想和感情，感伤诗歌丰富的表达语言。

教学方法：阅读方法，合作探索法律

教学过程：

1.课前准备：使用书，报纸，网络，在月收集诗歌，良好的句子，转录在一张小卡片上。

2.介绍：学生们，中秋节是我们中国传统的节日。古代文人留下了很多流行的永悦诗篇：海上升了月亮，地平线在这个时候。可怜的九月第三天，像一颗珍珠像一个弓。今天，这一课，老师会从大家学习三月中秋月诗。

三。学习十五晚希望月

（A）解决问题，作者。

（B）读整首诗，整体感觉。

（C）阅读文本

与补充说明相反，自由阅读，谈论场景的诗意描绘。

1.补充说明：白色：月光地板。栖息地：鸟停 词树。

四个组，相互讨论，描述场景的诗意描绘。

3.学生推荐代表发言。

4.老师补充。

（D）探索学习

你欣赏诗中的话，谈论你的原因。

2.看似朦胧的诗歌，但它是作者思想的实施，这首诗的作者想表达什么样的感觉？你能通过你的阅读并传递作者的感受吗？

（5）当教会说

四。学习水调歌曲

（A）简报背景，了解创作时间和原因。

（B）读整首诗，整体感觉。

1.听大声朗读。

2.学生可以自由阅读。

3.学生推荐大声朗读。

（C）清除文本。

（1）学生控制全文，自我清楚的全文，并写下不明白，有问题。

（2）小组沟通问题

（可以在组内解决解决问题，无法解决组长提出）

（3）类通信，解决问题

（4）播放全文笔记，学习自组织在教科书中。

（D）阅读文本

你觉得这个词上下怎么样？两者之间的关系是什么？

（在领带怀孕的人们抒情。两个由国王抒情，场景混合）

（5）探索学习

1作者对生活的看法反映在什么话语中？谈谈你的理解

2个字用于协会和想象，请试着找出来。

（6）享受歌曲水调歌，学生唱歌。

（七）当教会说。

Fives。学习我的想法是圆的

（A）作者简介

（B）读整首诗，整体感觉

（C）阅读文本

1.歌曲说：在这个夜晚会想到什么玩你的想象力，用语言或图片来展示你想象的场景。

2.团聚的人是快乐/血肉分裂是痛苦的，通过这句话，你能感受到作者的内心的感觉？

（D）探索学习

1.谈论诗，给你最深的印象内容，试着弄清楚作者想表达的想法和感觉（每个人表达我的意见，只要 字可以做）

2你认为诗人今天表达的愿望是什么？

六。扩展扩展

1.创造情况：自古以来，许多作家都喜欢吟唱中秋月亮，给它一定的内涵，你可以背诵几句话吗？

2.据你的理解，笔者经常给中秋节什么样的意思？

（该组叙述并评论了诗的其他诗）。集体领导记录有价值的欣赏，整合到一篇文章文章，类交流。

七。学生概要

1.学生总结本课的教学思想

2.学生总结了这一课的教训

（这不仅是学生总结过程的过程，而且是老师理解学生的过程，是一个互动的过程，所以即使学生否认这个班，老师也要接受学生否认学生。

1背诵十五晚希望月，水调歌。

2.四个集团，以中秋节为主题，做报纸的手拷

3.写作练习：从头开始，驱动想象力，写一篇文章：

中秋节 夜，凉风。我坐在阳台上，看着明亮的月亮。

后记：

三首诗诗，前两首诗是古诗，侧重于培养学生自私古诗的能力。不能说话，跟学生自学，辅以老师的指导，学生讨论教学方法，让学生可以阅读古诗的路径。你也可以发表文章的感谢文章的文本，让学生自己体验和进一步的讨论：分析是特别令人兴奋的？为什么美好？你有不同的意见吗？这样做，可以提高学生的欣赏，反三分的作用。

第三篇：《中秋咏月诗词三首(十五夜望月,水调歌头

《中秋咏月诗词三首（十五夜望月,水调歌头•明月几时有,我的思念是圆的）》教案

《中秋咏月诗词三首（十五夜望月,水调歌头·明月几时有,我的思念是圆的）》教案

一、教学目的：

１、引导学生欣赏三首诗词。

２、培养学生的创造性思维。

二、重点和难点：

1、形象和情感是如何统一的。

2、景和情是怎样统一的。

3、朗读

三、教学设计：熟读或者背诵两时第一时

一、导入：创设自身情景，铺设感情基调（让学生谈谈对中秋的认识：月饼、月亮、团圆、思念）导入所学文。

二、深入文：反复阅读、揣摩诗词，谈谈你最喜欢哪一首，说明理由。共同欣赏：（侧重于意境的分析）十五夜望月唐王建

1、首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定环境气氛，把读者带入一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意表现得非常委婉动人。

2、点拨：（1）、讲透诗题“十五夜望月”。前两句写景，不带一个“月”字，却处处含“月”试分析。拓展：白——月光，联想李白的《静夜思》。树栖鸦——听到，非看到，联想周邦彦《蝶恋花》“月皎惊乌栖不定”烘托了月夜的寂静。辛弃疾的《西江月》“明月别枝惊鹊”。湿桂花——桂花已湿，夜太深，联想月中桂花是否也湿，月中嫦娥、吴刚、白兔是否也像庭中人一样无眠，意境更为悠远，这里暗点“望月”。（2）、后两句抒情，非直接倾诉，而用委婉的疑问语气间接表达。“落”字最妙，妙在何处？（新颖妥贴，不同凡响，给人以动的形象，仿佛秋思随着月的清辉，一齐洒落人间）水调歌头北宋苏轼

1、简介苏轼：字子瞻，号东坡居士，文学家，书法家，官场常失意。其文想象力丰富，又流畅自然，有时还含有深刻的哲理。与其弟苏辙、其父苏洵合称“三苏”。

2、这首词把宇宙、人生问题融合在一起，把对官场的思考和对弟弟的感情贯穿到赏月中去，想象瑰丽又不离现实生活。宋代词评家胡仔说：中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。把握作者思想情绪：因政治处境的失意以及与弟弟子由分别七、八年，中秋对月，无不抑郁惆怅之感。但作者没有陷在消极悲观的情绪中，却以超然达观的思想排除忧患，终于表现出对人间生活的热爱

3、拨：上下片都有包含人生哲学意识的句子，找出，试分析。

4、佳句欣赏：分组讨论：阐明理由我的思念是圆的艾青分组讨论：（1）、作者思念什么，为什么思念是圆的？（2）、这首诗表达了一种怎样的思想感情？升华到什么高度？作业：

1、背诵并且默写《十五夜望月》《水调歌头》这两首诗词。

2、试做一首中秋诗词。

3、做《一一练》P1页

第四篇：九年级语文下册 中秋咏月诗词三首(十五夜望月 水调歌头 明月几时有 我的思念是圆的)教案1 鄂教版

九年级语文下册 中秋咏月诗词三首（十五夜望月 水调歌头 明月几时有 我的思念是圆的）教案 鄂教版

一、导入：由课题导入，中秋，咏月

二、课文内容分析

1.《十五夜望月》

①作者简介：王建(约767-约830)，唐代诗人，曾任陕州司马，有《王司马集》。出身寒微。大历十年进士。曾作过县尉、县丞、司马一类的小官，又从军到边塞，晚年退居今陕西西安市。②字词积累：

栖（qī）：鸟停在树上。

十五夜：中秋的晚上。

地白：指月光满地。

1、“秋思”一词具体含义指什么？

答：课文注释③：秋天的情思，这里指怀人的思绪。

3、“地白”在文中是何意？由此你想到了谁的一句诗？

答：指月光满地。《静夜思》“床前明月光，疑是地上霜。”

4、“不知秋思落谁家”中的“落”一词能换成“在”吗？谈谈你的理解。

答：一个“落”字，新颖妥帖，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。而“在”字，显得平淡寡味了。

1、首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定环境气氛，把读者带入一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意表现得非常委婉动人。

2、点拨：（1）、讲透诗题“十五夜望月”。前两句写景，不带一个“月”字，却处处含“月”试分析。拓展：白——月光，联想李白的《静夜思》。

树栖鸦——听到，非看到，联想周邦彦《蝶恋花》“月皎惊乌栖不定”烘托了月夜的寂静。辛弃疾的《西江月》“明月别枝惊鹊”。

湿桂花——桂花已湿，夜太深，联想月中桂花是否也湿，月中嫦娥、吴刚、白兔是否也像庭中人一样无眠，意境更为悠远，这里暗点“望月”。

（2）、后两句抒情，非直接倾诉，而用委婉的疑问语气间接表达。“落”字最妙，妙在何处？（新颖妥贴，不同凡响，给人以动的形象，仿佛秋思随着月的清辉，一齐洒落人间）

题中的“十五夜”，结合三、四两句来看，应指中秋之夜。诗题，《全唐诗》作《十五夜望月寄杜郎中》。杜郎中，名不详。在唐代咏中秋的篇什中，这是较为著名的一首。

“中庭地白树栖鸦”。月光照射在庭院中，地上好象铺了一层霜雪。萧森的树荫里，鸦鹊的聒噪声逐渐消停下来，它们终于适应了皎月的刺眼惊扰，先后进入了睡乡。诗人写中庭月色，只用“地白”二字，却给人以积水空明、澄静素洁之感，使人不由会联想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，沉浸在清美的意境之中。“树栖鸦”，主要应该十五夜望月是听出来的，而不是看到的。因为即使在明月之夜，人们也不大可能看到鸦鹊的栖宿；而鸦鹊在月光树荫中从开始的惊惶喧闹到最后的安定入睡，却完全可能凭听觉感受出来。“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的情状，又烘托了月夜的寂静。

“冷露无声湿桂花”。由于夜深，秋露打湿庭中桂花。如果进一步揣摩，更会联想到这桂花可能是指月中的桂树。这是暗写诗人望月，正是全篇点题之笔。诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，“冷露无声湿桂花”的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。你看他选取“无声”二字，那么细致地表现出冷露的轻盈无迹，又渲染了桂花的浸润之久。而且岂只是桂花，那树下的白兔呢，那挥斧的吴刚呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？诗句带给我们的是多么丰富的美的联想。

明月当空，难道只有诗人独自在那里凝神注望吗？普天之下，有谁不在低回赏月，神驰意远呢？于是，水到渠成，吟出了“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”。前两句写景，不带一个“月”字；第三句才明点望月，而且推己及人，扩大了望月者的范围。但是，同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散，因而由月宫的凄清，引出了入骨的相思。他的“秋思”必然是最浓挚的。然而，在表现的时候，诗人却并不采用正面抒情的方式，直接倾诉自己的思念之切；而是用了一种委婉的疑问语气：不知那茫茫的秋思会落在谁的一边（“谁家”，就是“谁”，“家”是语尾助词，无实义）。明明是自己在怀人，偏偏说“秋思落谁家”，这就将诗人对月怀远的情思，表现得蕴藉深沉。似乎秋思唯诗人独有，别人尽管也在望月，却并无秋思可言。这真是无理之极，然而愈显出诗人情痴，手法确实高妙。在炼字上，一个“落”字，新颖妥贴，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。《全唐诗》录此诗，“落”字作“在”，就显得平淡寡味，相形见绌了。

这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。

2、《水调歌头》 ①作者简介：苏轼，字子瞻，号东坡居士，文学家，书法家，官场常失意。其文想象力丰富，又流畅自然，有时还含有深刻的哲理。与其弟苏辙、其父苏洵合称“三苏”。作这首词时已４１岁，为密州（现代的山东诸城）太守，政治上很不得意，与其弟子由（苏辙）已六七年不见，心情抑郁寡欢。但他并未因此幻想超脱尘世，而是热爱着人间的现实生活。全词的感情基调是乐观的。

这首词把宇宙、人生问题融合在一起，把对官场的思考和对弟弟的感情贯穿到赏月中去，想象丰富又不离现实生活。宋代词评家胡仔说：中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。把握作者思想情绪：因政治处境的失意以及与弟弟子由分别七、八年，中秋对月，无不抑郁惆怅之感。但作者没有陷在消极悲观的情绪中，却以超然达观的思想排除忧患，终于表现出对人间生活的热爱

②字词积累

把酒：端起酒杯。把：持，握。

宫阙（què）：宫殿。

不胜(shēng)：承受不了。

转、低：这里是对月光的动态描写。

绮：念(qǐ)

婵娟：美女之称。一说形态美好的样子，这里指月亮。

琼（qióng）楼玉宇

1．“起舞弄清影，何似在人间”一句中“何似”可理解为“怎比得上”，据此，你认为作者月下起舞之后，是羡慕天上的生活，还是感叹：清冷的月宫比不上人间。

2．作这首词时，苏轼正逢仕途失意，文中哪一句体现他消极遁世，幻想超脱尘世的念头？

3．苏轼是一个心胸豁达、积极乐观的人，文中哪里体现他积极乐观的生活情趣？

3、作者简介：艾青（1910——1996），现代诗人，原名将海澄。浙江省金华县畈田将村人。他的第一本诗集《大堰河》1936年在上海出版。

《我的思念是圆的》，写于１９８３年９月２１日，是作者艾青晚期的作品。由于经历了太多的飘零磨难，“文革”结束后，原本在艾青心中比较淡漠的亲情变得浓郁起来。这首诗正表达了诗人心中的感触。

字词积累：天涯海角：形容极远的地方或彼此之间相隔极远。

1．诗人问：“在这样的夜晚／会想起什么？”请问，你会想起什么？

2．“团聚的人家是欢乐的／骨肉被分割是痛苦的”，透过这一句，你能感受到作者的内心感情吗？

3．你认为“我的思念是圆的”这一句写得好吗？谈谈你的理解。

4．艾青在这首诗里表达了怎样的感情？ 诗人借中秋之月表现对祖国命运的关怀，对人民幸福的期待，抒发出对祖国统一的强烈愿望。

题目解说：

“我的”，把无形的思念说成是有形的圆，形象的语言中包孕着许多东西，比如说，我有一个成熟而圆满的思念，我看到现实中的不圆，我追求美好的团圆„„

三、研习课文

1、这首诗分两节，第一节，诗人由“思念是圆的”联想到最亮最圆的中秋月亮。月亮只有中秋圆，言外之意是说其他时候的不圆，在这样的夜晚，人应该由不圆到圆。

第二节，由西瓜和苹果都是圆的联想到团聚的欢乐和“骨肉被分割”的痛苦，此时，诗意顿觉显豁，渴望祖国统一、亲人团聚之情跃然纸上。惟其如此，在这中秋之夜，望着明月，“谁能把月饼咽下”就变成了沉痛的责问了。

2．《我的思念是圆的》的结构特点：

第一节：思念圆——月亮圆——人不圆——何时圆

我的思念是圆的 第二节：思念圆——果瓜圆——家不圆——何时圆

3、《我的思念是圆的》一诗表达了作者怎样的思想感情？

诗人借中秋之月表现对祖国命运的关怀，对人民幸福的期待，抒发出对祖国统一的强烈愿望。

四．布置作业

1、背诵《十五夜望月》和《水调歌头》。

2、完成《训练三部曲》第十三课。

第五篇：《中秋咏月诗词三首》教案

学习目标

1．养成良好的诵读诗歌的习惯，在“读”中理解诗所表达的感情。2．

感悟诗歌富有表现力的语言。3．

熟读成诵。

中秋的来历

• 农历八月十五日，是我国传统的中秋节，也是我国仅次 于春节的第二大传统节日。八月十五恰在秋季的中间，故谓 之中秋节。我国古历法把处在秋季中间的八月，称谓“仲秋”，所以中秋节又叫“仲秋节”。中秋节是个古老的节日，祭月赏月是节日 的重要习俗。吃月饼是节日的另一习俗，月饼象征着团圆。

• 中秋节起源的另一个说法是：农历八月十五这一天恰好是稻子成熟的时刻，各家都拜土地神。中秋可能就是秋报的遗俗。• “中秋节”别称

• “中秋节”，“仲秋节”； • “秋节”、“八月节”； • “团圆节”、“女儿节”。• “月节”“月夕”；

• 在唐朝，被称为“端正月”。• 说说你所知道的咏月诗：李白

• “举头望明月，低头思故乡”

• “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”

杜甫

“露从今夜白，月是故乡明” •

温庭筠

“鸡声茅店月，人迹板桥霜” • 明月照高楼，流光正徘徊。----三国曹植《怨歌行》 • 滟滟随波千万里，何处春江无月明

----唐张若虚《春江花月夜 》 • 月出惊山鸟，时鸣春涧中

---唐王维《鸟鸣涧》 • 明月出天山，苍茫云海间-

--唐李白《关山月 》 • 天下三分明月夜，二分无赖是扬州

----唐徐凝《忆扬州》 知识积累：有关“月”的诗句

海上生明月，天涯共此时。

--张九龄《望月怀远》 •

今人不见古时月，今月曾照古时人。•

--李白《把酒问月》 •

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。•

--辛弃疾《西江月》 •

可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。•

--白居易《暮江吟》 •

十五夜望月（王建）

中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家?

王建（约767-830），字仲初，许州人（今河南许昌）。唐代宗大历十年进士。一生困顿，晚景尤凄凉。早年以宫词著称，中年以后，诗风转变，其乐府诗多方面反映劳动人民的生活面貌，揭露同志阶级的暴行。善用七言歌行体，与张籍齐名，世称“张王乐府”。作品有《王建诗集》。• 本诗题作“十五望月寄杜郎中 • 赏析：

1、领会诗歌的意思

月光照射在庭院中，地上好象铺了一层雪。萧森的树阴里，鸦鹊的聒噪声逐渐停下来，它们终于适应了明月的刺眼惊扰，先后进入了睡乡。由于夜深，秋露打湿了庭中的桂花。明月当空，难道只有诗人独自在那里凝神注望吗？普天之下，有谁不在低回赏月、神驰意远呢？但同是望月，那感秋之意、怀人之情，却是人各不同的。

2、体味诗歌的意境 •

3、揣摩诗歌的语言

这首诗歌意境很美，诗人运用了形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、意深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现的非常委婉动人。

理解词语：十五夜：中秋的晚上。

地白：指月光满地。栖（qī）：鸟停在树上。

把酒：端起酒杯。把：持，握。宫阙：宫殿。

不胜：承受不了。

转、低：这里是对月光的动态描写。绮：念qǐ

婵娟：美女之称。一说形态美好的样子，这里指月亮。天涯海角：形容极远的地方或彼此之间相隔极远。

前两句：写中庭月色，只用“地白”二字，却给人以积水空明、澄静素洁，使人不由会联想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，沉浸在清美的意境之中。“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的情状，又烘托了月夜的寂静。

诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧

后两句：一个“落”字，新颖妥贴，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。《全唐诗》录此诗，“落”字作“在”，就显得平淡寡味，相形见绌了。

诗人却并不采用正面抒情的方式，直接倾诉自己的思念之切；而是用了一种委婉的疑问语气：不知那茫茫的秋思会落在谁的一边（“谁家”，就是“谁”，“家”是语尾助词，无实义）。明明是自己在怀人，偏偏说“秋思落谁家”，这就将诗人对月怀远的情思，表现得蕴藉深沉。

借景抒情：在唐代咏月诗中，这是比较著名的一篇。诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，广寒宫中的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，“冷露无声湿桂花”的意境就更显得悠远，耐人寻味。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引发了入骨的思念，他的秋思必然是最浓挚的。

《十五夜望月》赏析

在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。

诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，“冷露无声湿桂花”的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。

同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最浓挚的。

这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。

小结：诗人运用了丰富的想象，形象地语言，渲染了中秋望月、思深情长的意境，将别离思聚的情意表现的委婉动人

练习：

1、)诗中写了哪些景物?有何作用?

庭院中被月光照得发白的地面，栖息在树上的鸦雀、冷露、桂花等景物，渲染了中秋望月环境的凄清、孤寂，加重了思乡怀人的气氛，把读者带进了一个月明人远、思深意长的意境。

水调歌头

苏轼

丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟

• 水调歌头,词牌名。清朝词评家胡仔在《苕溪渔隐丛话》里曾道：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。

• 苏轼，字子瞻，号东坡，眉州（今属四川）人。宋代杰出的文学家。与其父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。为唐宋八大家之一。

背景介绍：这是一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作。当时苏轼41岁，为密州太史，政治上很不得意，与其弟子由已六七年不见，心情郁郁寡欢。全词的感情基调是乐观的。赏析：丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。

作者此时在密州任太守。政治上失意，与弟弟苏辙也已七年没有见面。中秋对月，怎能不思绪万千呢?

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。

端起酒杯遥问青天，不知道月中宫殿，今晚该是多好的日子啊。我本想驾着长风回到天宫去，又恐怕经不起那月中宫殿的清寒。那么，就让我在人间的月光下翩翩起舞吧，那清朗的影子也随着人在舞动，此情此景，什么地方能比得上人世间呢？

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟

月亮转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花窗户上，照着那没有睡意的人。月亮啊，你跟人们该没有什么怨恨吧？为什么总是在人们离别的时候才又亮又圆呢！人世间有悲欢离合，月亮也有阴晴圆缺，这样的事从古以来就是难以十全十美的。只希望我们都能生活得平安长久，那么虽然相隔千里，也都能共赏这美好的月光了。

讨论

①“转朱阁，低绮户”中的“低”能否改为“照”，为什么？

不能。“低”的含义比“照”更丰富，它表达了月已西斜，夜已深这一含义；且下句有“照无眠”，此处换“照”用词又显得重复.②这首词的基调是抑郁的还是乐观的？从哪些词句可以看出 乐观

起舞弄清影，何似在人间

但愿人长久，千里共婵娟

词中哪些是实景？哪些是虚景？哪些地方运用了想象和联想？

实景：明月、酒、青天、风、清影、朱阁、绮户

虚景：宫阙（琼楼玉宇）

想象:明月

青天

宫阙

琼楼玉宇

联想：明月（月圆）

团圆（人圆）理解词的主题

这首词反映了作者仕途失意,幻想超然物外,但积极的处世态度终于战胜了消极”遁世”的念头,表现了旷达和乐观的情致。

借 景 抒 情

思念亲人

感伤

怀才不遇

起舞弄清影，何似在人间。

乐观

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

概况：上阕：写月下饮酒。由幻想超脱尘世转化为喜爱人间生活。

下阕：写对月怀人。由感伤离别转而为对离人的祝福。

这首词表现了作者旷达的胸怀和乐观的情致。

《水调歌头》赏析

上阕：皎洁的明月何时出现？我端起酒杯询问青天。不知道月中宫殿，今晚该是哪一年。我想驾着长风回到天上，又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。月下起舞，清影随人，清冷的月宫怎比得上人间。

下阕：月光转过朱红色的楼阁，贴近雕花的窗户，照着离人不能成眠。它跟人不

应该有什么怨恨，为什么总是在别离时又亮又圆？人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会有阴藏晴出、团圆残缺。这些事自古以来难得圆满。但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝愿。

我的思念是圆的

我的思念是圆的

我的思念是圆的

八月中秋的月亮

也是最亮最圆的无论山多高、海多宽

天涯海角都能看见它

在这样的夜晚

西瓜、苹果都是圆的

团聚的人家欢乐的骨肉分离是痛苦的思念亲人的人

望着空中的明月

谁能把月饼咽下？

• 艾青，原名蒋海澄。艾青的诗，往往较多的把个人的悲欢融合到时代的生活和斗争，从而比较鲜明地传出时代的呼唤和人民的心声；诗作感情深沉，突出表现对光明的热烈向往、追求和讴歌。

• 这首诗写于1983年9月21日，是艾青晚期的作品。由于经历太多的飘零磨难，“文革”结束后，原本在艾青心中比较淡漠的亲情变得浓郁起来。《我的思念是圆的》，写于１９８３年９月２１日，是作者艾青晚期的作品。由于经历了太多的飘零磨难，“文革”结束后，原本在艾青心中比较淡漠的亲情变得浓郁起来。这首诗正表达了诗人心中的感触。《我的思念是圆的》抒发作者怎样的情感? 抒发了对祖国统一的强烈愿望。

扩展：乡愁

(台湾)余光中

小时候

乡愁是一枚小小的邮票

我在这头

母亲在那头 长大后

乡愁是一张窄窄的船票

我在这头

新娘在那头 后来啊

乡愁是一方矮矮的坟墓

我在外头

母亲在里头

三个月亮

(台湾)蓝海文

我有三个月亮

一个在空中

一个在水里

一个在枕上 一个缺

一个圆

一个方

缺在天涯

圆在故乡

方从梦中走来

安抚我的创伤

1、两首诗表现的是同一主题，是什么? 思乡、盼望祖国统一

2、《乡愁》中作者以哪四种事物代表自己哪四个时期的感情？

少年时期想念母亲，以“邮票”寄信件表达思亲之情；青年时期想念妻子，靠“船票”奔波相聚；中年时期母子死别，人天悠悠；现在，一湾“海峡”隔断了我和故乡，“海峡”虽“浅浅的”，“乡愁”却浓浓的.。

3、《三个月亮》中，诗人把一轮月化为三轮月，寄托自己的感情，请说说你对这三轮月亮的理解。（6分）

缺在天涯的月：___ 圆在故乡的月 ______方形的月：——

缺在天涯的月，是现实之月；圆在故乡的月，是诗人想象中的理想之月；理想之月和现实之月互相碰撞，产生了变形变态之“方月”，它是诗人情深意切地思乡时，误把方形的枕头幻化而成的月亮。