写人文章里环境描写的作用

第一篇：写人文章里环境描写的作用

第九课 写人文章里环境描写的作用

语文金字塔

1.读读记记

在（）里填上字，把成语补充完整，再写几个表示情义的成语。（）同一家 生死与（）同()共死

断恩()义 云天高()拳拳()()

2．读读想想

（1）生当作人杰，死亦为鬼雄。

（2）三万里河东入海，五千仞岳上摩天。（3）千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。（4）千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。（5）宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。（6）莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（7）梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

巨人导学城

1.巨人老师课前说

环境是人物活动的具体场所，它包括社会环境和自然环境（自然景物）。而环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写，包括社会环境描写和自然环境描写（景物描写）。它对表现人物的身份、地位、性格，表达人物心情，渲染气氛都有重要作用。因此，环境描写在文章中起着重要的作用。2.巨人老师解疑说

环境描写在写人文章中有如下作用：

1、交待故事背景（时间、地点）（暗示社会环境，揭示社会本质）

2、渲染环境气氛、烘托人物心理

3、推动情节发展。

4、揭示人物心境，表现人物性格

5、突出中心思想。

（一）交代故事背景

雨哗哗地下大了，啪啪地掉在地上，水晶帘子一下散开了，雨丝四下飞散，雨水更密。“好大的雨呀！”我想，“我可不能生病，快跑。”我撒开腿跑到一块广告牌下避雨，擦一擦脸上的雨水，透一口气，仰起脸，“不好！”我发现正好站在一块“麦氏奶粉”的广告牌下。“我又不是小娃娃，哼！干嘛躲在大瓶的奶粉下面。”我毫不犹豫地，立刻跑到另一块“金利来”的广告牌下。

“我己经是大人了。”我自豪地想。

（二）渲染环境气氛、烘托人物心理

时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。（鲁迅的《故乡》）

这段环境描写渲染了辛亥革命前后农村一片萧条、苍凉、冷清的气氛，烘托了主人公悲凉的心情，为全文一开始就定下了抑郁深沉的抒情笔调。

《认识父亲 》中的描写

他和儿子相依为命的生活在一起，将一身艺术细胞传给了儿子，把他拉扯成人，送到了剧院。儿子也挺争气，很快适应了紧张的剧院生活。不料在一次装台的义务劳动中从顶棚跌下，当场停止了呼吸。剧院院长把父亲接了去，问他有什么要求，那位几次从昏迷中醒来的父亲把头摇摇，说想到儿子出事的地点看看。

那是一个寂静的冬夜，院长叫人把剧场大门打开，领着他走到台前。父亲实在憋不住，一下子扑倒在儿子摔下来的地方，再也无力站起。

整个剧院空空荡荡，无声无息，一只只椅背像大海的波涛，在这苦难的父亲胸中掀起了滔天的巨澜。

这段文字描写了一位失去爱子的不幸父亲。当他来到儿子倒下去的地方时，内心产生了巨大的震动与悲哀，“寂静的冬夜”、“这个剧院空空荡荡，无声无息，一只只椅背像大海的波涛，”这些描写烘托了父亲极度悲哀的心情。

（三）为事件的发生渲染气氛

在事件还没有发生之前，先渲染出一个气氛。

我们来看下面《鲈鱼奇缘》这一段文字，体会一下它的作用：

在鲈鱼钓猎开禁前的一天傍晚，他和妈妈早早又来钓鱼。安好诱饵后，他将鱼线甩向湖心，湖水在落日的余辉中荡起道道涟漪。当月升中天的时候，那波纹又变成了银白色的，景色十分优美。

突然，钓竿的另一头儿沉了下去。他知道一定有大家伙上钩了，便急忙收起鱼线。母亲在一旁静静地看着儿子娴熟的动作。

终于，孩子小心翼翼地把一条竭力挣扎的大鱼拉出水面。好大的鱼啊！在此之前他还没见过这么大的鱼呢。它是一条鲈鱼。

分析：第一段中的景物描写，表现了傍晚时分湖中美丽的景象，它带给人一种愉悦之感。这种美好的感觉与下文将要发生的故事带给人的感觉是一样的。

(四)推动故事情节的发展

想起了父亲苍老的脸

夜，好静谧，柔和的月光洒了一地银白；夜，好深沉，父亲那时起时落的鼾声，犹如一首动人的月光曲，回荡在夜色上空。望着熟睡中的父亲的脸，我的思绪飘向那圣洁的天空„„

小时候，我常以有这样的父亲而自豪，因为他能讲很多很多的故事，能捏好多好多漂亮的小动物。每天放学，我便骑在父亲的肩上，摇头晃脑活似一个凯旋的小将军。同学们羡慕的眼光，更让我对父亲产生了深深的爱。

然而，随着时间的流逝，年龄的增长，这份感情渐渐淡化了，取而代之的是隐约的自卑和忧伤。这想法起源于中学时代填写档案表，当别的同学都在“父亲”一栏潇洒挥笔——厂长、经理、工程师等等时，我只能怯怯地写上“务农”。上交表格时，我紧紧地将它捏在手中，生怕别人看见了笑话我。啊，父亲，为什么你不是厂长、经理、工程师„„

天气转凉了，父亲关切地说：“天冷了，多穿件衣服。”“哦，知道了。”我毫不在乎地回答。猛地抬头，父亲那苍老的脸和关切的眼神，一下子进入了我的视眼。我的心微微地颤动了„„

夜，还是这样深沉，这样寂静；月儿，还是这样圆，这样亮。那伫立在寒风中的身影，让我久久不能忘却„„

只记得那晚很冷，潮湿的空气中似乎还夹杂着雨丝。下课铃一响，我便冲出教室，因为我快要冻僵了。外面，黑黝黝的一片，几棵落光了叶子的老树在寒风中瑟瑟发抖。哦，那伫立在寒风中的身影，如青松，如翠柏„„他在人群中竭力地寻找着，任凭冷风掀起他的外衣，钻进他的裤腿。原来是父亲知道我怕黑，又像小时候一样来接我了„„

哦，起风了，月亮升高了，月光下，我清楚地看清了父亲的脸；高高的颧骨，深陷的眼神，干皱的皮肤„„

月亮升得更高了，在月光映衬下，父亲那苍老的脸更加清晰„„ 3.巨人老师巧点拨

当然，一段具体的环境描写，它的作用往往是多方面的，这需要根据具体的语言环境去综合分析，切忌生硬地把它归结为某一种作用。

阅读训练营

例1

会飞的蒲公英

童年的我，在初夏，常常和妈妈去小木屋后面的山坡。山坡上盛开着一丛丛火红的杜鹏、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛„„我快活地拍着小手，蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花儿，可妈妈却总是轻轻地挽着我走到山坡的另一侧，那里开满着一朵朵白色的小花。花儿怪逗人的：圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻________（yíng）地飞了起来，飞呀飞，飞得老高老高的，我费了好大的劲，才抓住一朵飞在空中的小白花。

妈妈说：“这是蒲公英，它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。” 妈妈的话，在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上，我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。不久，我上小学了，妈妈缝了个花书包给我，书包上绣着几朵白色的蒲公英，花旁还歪歪斜斜地绣着几个字——会飞的蒲公英。每天，我就像一朵快乐的蒲公英，在小木屋到学校的山路上飞来飞去。

一个有风的黄昏，我从学校跑回家，高兴地拉着妈妈来到开满蒲公英的山坡。我把老师刚刚教的儿歌《蒲公英的种子》唱给妈妈听，我一边唱一边在蒲公英丛中跳来跳去，一朵朵白色的小花在我的歌声中轻轻飘上了天空。妈妈的神情有些激动，目光亮亮的，深情地追随着那一朵朵飘飞远去的小白花。

从妈妈的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那个梦：一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中„„

带着这个白色的梦，我考上了中学。那个绣着蒲公英的花书包旧了破了，有几个深夜，妈妈把花书包放在桌子上，望了好久好久。后来，妈妈又守着小油灯，为我做了一件蓝色连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英。每天，我穿着蓝色的连衣裙，在学校和山村的大马路上飞来飞去。

几年之后，一张从遥远的地方飞来的大学录取通知书，使我那关于蒲公英的梦是真切了。临别前的一个黄昏，风很大，妈妈和我不知不觉来到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飞得比以往更高了。我惊讶地睁大了双眼，妈妈站在离我不远的地方，眼睛里含着泪花。暮色渐浓，我和妈妈默默地往回走，快到小木屋时，妈妈拉了拉我的手，轻轻地说：“孩子，你算是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。”

从此，我牢牢记住了妈妈的话，开始尽情地在大学的林阴小道上飞来飞去。

一年后，我把从林阴小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的妈妈，并写了一段话：“妈妈，从你身边飞出的那朵娇________（nèn）的蒲公英，不仅学会了飞，而且还懂得怎样才能飞得更高了。”

很快，妈妈回信了，信里夹了一幅水彩画：一片蓝色的天空下，有一座开满了白色蒲公英的小山坡。画上题有一行字：山里的孩子。

从这幅画里，我读出了妈妈心中那片诚挚的向往—— 蓝天下，一群群孩子，明亮的双眸，痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快地唱着：我是一颗蒲公英的种子„„

这不正是每一个山里母亲期待的吗？

1．根据注音写出汉字。

①轻________（yíng）②娇________（nèn）

2．文章第一段中写“火红的杜鹊、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛„„”有什么作用？ 答：_______________________________________________________________________ 3．文章中最能体现蒲公英性格特点的一句话是：________________________________________________。

4．在我成长的不同时期，妈妈为我做的事都和______________有关。妈妈这样做的用意是：___________ __________________________________________________________________________________________。

5．文章中三次运用了“飞来飞去”这个词语，这样写的作用是什么？

答：_______________________________________________________________________ 6．文章以“会飞的蒲公英”为题，有什么含义？

答：_______________________________________________________________________ 7．文章最后一段中“每一个山里母亲期待的”是什么？

答：_______________________________________________________________________ 例2

门的悬念

学校大厅的门被踢破了。

——可怜的门。自从安上那天起，几乎没有一天不挨踢。十三四岁的孩子，正是撒欢儿的年龄。用脚开门，用脚关门，早已成了不足为奇的大众行为。.教导主任为此伤透了脑筋，他曾在门上张贴过五花八门的警示语，可是不顶用。他找到校长：干脆，换成铁门——让他们去“啃”那铁家伙吧。校长笑了，说，放心吧.，我已经订做了最坚固的门。很快，破门拆下来，新门装上去了。

新门似乎挺带“人缘”，装上以后居然没有挨过一次踢。孩子们走到门口，总是不由自主地放慢脚步。阳光随着门扉旋转，灿灿的金色洒了孩子们一身一脸。穿越的时刻，孩子们感觉到了爱与被爱的欣幸。

这道门怎能不坚固——它捧出一份足金的信任，它把一个易碎的梦大胆地交到孩子们手中，让他们在美丽的忧惧中学会了珍惜与呵护。

——这是一道玻璃门。

1．校长说“我已经订做了最坚固的门”，意味深长。为什么说这门是最坚固的？根据文意作简要回答。

答：______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 2．文中说，“它把一个易碎的梦大胆地交到孩子们手中。”这“易碎的梦”具体指什么？ 答：______________________________________________________________________ 3．“灿灿的金色洒了孩子们一身一脸。”这句描写起到了怎样的作用？

答：______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 4．对“如何纠正不良行为习惯”这一问题，教导主任和校长持不同的观点主张，根据文意分别概括回答。

答：______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

经典大看台

忽略 夕阳斜照在玻璃窗上，再反射到阳台上的瓷砖上，幻出一片红红的光芒，很美，很好。

孩子跪坐在椅子里，痴痴的望着阳台上沐浴着夕阳的花盆，无限美好的夕阳毫不吝啬地把光芒洒向花盆中的紫罗兰，使得本来就很美的紫罗兰更添几分美好。但孩子的心思全不在这里，他只顾痴痴的看着花盆中紫罗兰叶下几根嫩嫩绿绿的小瓜苗。这是孩子几天前吃西瓜时好玩似的随意吐进花盆中的，没想到竟会长出瓜苗来。

孩子满心欢喜地看着，不禁叫出了声：“要是瓜苗慢慢地长出小西瓜来，那该多好啊！”接着孩子咯咯地笑了，满眼的憧憬。

孩子的母亲见了，走过来，“看什么呢？”

孩子忙把母亲拉到花盆前，开心的说：“妈妈，看，花盆里长了好多小苗苗！以后它们会长成大苗苗，结小西瓜给我吃。”

母亲皱了皱眉头，笑了笑，“傻瓜，那些瓜苗不要过几天就会死的，根本长不出西瓜。”

孩子咬了咬嘴唇，接着笑了，睁大着明亮的眼睛，“会的，小瓜苗会长成西瓜的，我会天天照顾好它们的。”

母亲笑着摇了摇头，转身就到厨房去了，忽略了孩子表现出的坚定与信心。

一天下午，孩子从学前班回来后，照例跑向阳台，奔向花盆。顿时，孩子傻了眼，花盆中只有那株紫罗兰在夕阳下耀武扬威着地炫耀着。孩子揉了揉眼睛，怀疑自已看错了，但事实如此，嫩嫩绿绿的小瓜苗不见了。孩子哇一声哭了。

随后，孩子哽咽着问母亲，“妈妈，小瓜苗怎么没了？”

“被我拔了，这有什么哭的，那些瓜苗长在花盆里，影响紫罗兰的生长，那些个小东西，别管了。你也是，就知道哭。乖，别哭了。”母亲笑着责备孩子的淘气，拿出手帕擦擦孩子的眼睛。

此后，孩子的眼睛总爱往花盆里瞟，并且想过把那株讨厌的紫罗兰给拔了，孩子也几次用手捏住它，但终究没拔。这也是一个生命呀，孩子想。

几天后，孩子画了一张画，画中是一个大大的花盆，花盆里有一颗小小的瓜苗，嫩嫩的，绿绿的，旁边写了一行小字：我虽小，但我也是一个生命。老师惊讶于他的想法，给了他满分。孩子把画拿给母亲看，母亲看了看分数，笑道：不错啊，真厉害，得了个满分。妈妈待会儿带你去上街，给你买冰淇淋。

夕阳斜照在玻璃窗上，再反射到阳台的瓷砖上，幻出一片红红亮亮的光芒，很美，很好。【思考】文章结尾处的景物描写与开头相同，这样安排有什么作用？

【分析】分清类别→认定方式→判断语境→分析概括

本题题干非常明确，文章开头和结尾所运用的描写相同，“夕阳斜照在玻璃窗上，再反射到阳台的瓷砖上，幻出一片红红亮亮的光芒，很美，很好”，“美”“好”是它的主要特征，作者通过这一相同的描写，从结构上起来首尾照应的作用，从表达效果上起到了升华文章主旨的作用。

【参考答案】首尾呼应，升华了主题。

【提示】容易忽视描写所抓的特征，同时答案表述易表面化。

第二篇：文章环境描写的作用

环境（景物）描写在诗文中的作用

1.环境描写可以见出人物的身份、地位、性情、精神等。

感情）、奠定（）的感情基调、为（）作铺垫

暗示/推动情节发展、为（）的埋下伏笔

总结：

一、环境（景物）描写的主要作用的某种特点。

⑴与写人的关系、⑵与叙事的关系、⑶与抒情的关系、⑷与说理的关系

具体分析：

⑴与人的关系：暗示人物身份、性格、命运；衬托人物形象、心情、精神品格等；引出人物/为人物的出场作铺垫；为人的活动提供背景。

⑵与事的关系：交代故事发生的背景；营造某种氛围；象征某种社会现状等（手法）；暗示或推动情节的发展（结构）；

为情节发展埋下伏笔（结构）。

⑶与情的关系：渲染/营造某种气氛；以烘托/表现某种情绪；为抒发某种情感做铺垫（结构）；反衬某种情感（手法）。⑷与理的关系：为阐发某种道理做铺垫；借景物阐明某种道理；写景中蕴含着某些道理。

二、环境（景物）描写的其它作用

1.对主题表达的作用。如《祝福》最后一段写热闹祥和的祝福景象，与祥林嫂的惨死形成鲜明的对照，深化了对礼教杀人、人性冷漠这一主题的揭露。

2.结构和表现手法方面的其他作用。如前后/首尾照应、呼应，过渡，对照/对比，反衬，欲扬先抑/欲抑先扬等。

第三篇：环境描写专题文章范文

环境描写专题文章

作文中的环境描写及其误区 环境描写，分自然环境描写和社会环境描写。自然环境描写是写人和叙事的一种辅助手段；社会环境描写主要是写好人和事，以深化主题。环境描写写得好与否，对一篇作文的成败有着密切的关系。

环境描写的作用是多方面的，在作文中一般是突出主题，表现人物性格，推动情节发展，显示事件发生的背景，展现地域风貌、风土人情等。综合起来看，环境描写具有以下一些主要效果和作用：

一、烘托、刻画人物的精神风貌。人物活动的场所和周围的景物，通过描写寓意于景，景中有意，起到衬托人物的精神风貌的作用。如李键吾在《雨中登泰山》中对泰山特有的风貌的描写，反映出了作者对祖国山河的热爱和敢于迎难而上，不断登攀、前进的情怀。

二、能深刻地表现文章主题。茅盾说过：“作品中的环境描写，不论是社会环境或自然环境，都不是可有可无的装饰品，而是密切联系着人物思想和行动。”在作文中，通过对环境的描写，还可以达到“辞以情发，寓情于景”的目的。如鲁迅小说《祝福》开头和结尾的环境描写。

在实际的写作过程中，自然环境描写和社会环境描写，往往交叉进行，相互映衬，相得益彰，但如果运用不当，就容易步入以下三大误区：

误区之一：环境描写不真实、不典型。在作文中尤其是社会环境描写若不典型，就会削弱文章的感染力。正象恩格斯在给玛·哈克奈斯的信中所说：“您的人物，就他们本身而言，是够典型的。但是围绕着这些人物并促使他们行动的环境，也许就不那样典型了。”恩格斯还说过：“人创造环境，同样环境也创造人。”因此，环境描写要真实，要典型，才能“创造”人，才能是一个有血有肉有骨有感情的人。

误区之二：环境描写详略不当，喧宾夺主。要知道环境描写是写作的一种辅助手法，描写得过多、过滥，势必“意外伤害”主题。茅盾曾批评过某些青年作者为写景而写景的作法：“有些作品，开头写了几百字的„外景‟，而后写到室内的人物，展开故事；这一段„外景‟与室内发生的故事不相关联。因此，„外景‟的描写成为赘瘤。”（《关于艺术的技巧》）

误区之三：人物的思想感情没有渗透到环境描写之中。描写环境的目的是刻画人物，通过描写反映人物的思想感情，而不要把描写当成一贴膏药硬往文章中贴，或当成一种装饰品，去从形式上美化文章。只有在描写中融进真情实感，敞开肺腑于直陈，才能达到很好的效果。凡是读过鲁迅先生作品的人都会有这种感觉，鲁迅先生笔下的社会环境描写可谓炉火纯青。但更值得我们学习的是他在那些笔锋犀利的作品的字里行间包含着的那满腔激情，真正体现出一个爱国主义文艺战士的襟怀。

（原载山西师院《作文周刊》2002年9月26日）环境描写开篇式

环境顾名思义，包括学校、家庭、街道、商店、集市等与我们生活、学习、工作密切相关的地方。在记叙文中，以环境开篇，能够给所记叙的人或事设置一个“背景”，达到烘托人物形象或突出主题的艺术效果。

环境描写开篇，不应该是单纯的“景物罗列”或不加选择的描写，应力求在环境中展现一个完整的、特征鲜明的场面。如描写集市，应突出它的繁华；描写公园，应衬托它的优美；描写学校，应表现它的安静；而这些特征，均要通过人物的动态活动表现出来。因此，以环境描写开篇，环境是次要的，甚至可以只作简单的介绍；人物的活动是主要的，反映的状况是主要的。

场面描写，可以写多个人的活动，如运动场上；也可以是一个人的特写，如书房夜读。要注意在描写中有详有略，详略得当；有动有静，动静结合。还可以加入对话、感受等，以渲染，以渲染气氛。总之，环境描写开篇的语言一定要简洁分明或精美含蓄。

另外，开篇描写无论是简练还是丰蕴，都要紧紧围绕所要表达的主题，忌东拉西扯，不着边际。

下面是一些环境描写开篇的例子，供你参考：

全校大会

这天，天空格外晴朗，蓝天上飘着几朵白云。微风习习，送来一阵清新的凉意。校园内随处可见五颜六色的旗帜，身穿整齐校服、佩戴着鲜艳红领巾和崭新的校徽的少先队员们已经整齐地排好队等待大会的开始。

评点：好天好心情，奠定了全篇的感情基调。

静静的教室

教室里静静的，连掉一根针似乎都听得见。45双眼睛也同样静静地注视着新来的老师，等着他的“开场白”。

评点：寂静的环境，犹如一部电影中底蕴丰富的特写镜头。

马路市场

不知从什么时候起，我家楼下的那条马路变成了喧闹的集贸市场。不宽的马路上摆满了三轮车、货架，有卖蔬菜的，有卖水果的，还有卖肉食的，每到上、下班的高峰时期，这里就挤成了一锅粥，叫卖声、自行车铃声响成一片，着实让人头疼。

评点：开篇重点描写了“市场”的混乱，为下文的“治理”作了铺垫。

场面,环境,细节描写

场面描写是指描写以人物活动为中心的生活画面的一种方法，比如在老舍的长篇小说《骆驼 祥子》(节选为课文时名为《在烈日和暴雨下》)中描写暴雨在烈日酷暑中突然来临时，街面 上“仿佛有什么大难来临，一切都惊惶失措”的场景：

车夫急着上雨布，铺户忙着收幌子，小贩们慌手忙脚地收拾摊子，行路的加紧往前 奔。又一阵风。风过去，街上的幌子，小摊，行人，仿佛都被风卷走了，全不见了，只剩下 柳枝随风狂舞。

场面描写在中学阶段的记叙文作文中占有重要地位，如写“主题班会”，写“植树”等劳动 场面，写“运动会”、“足球赛”等竞赛场面等，都离不开准确、生动的场面描写。

环境描写

环境描写是指对那些与人物发生直接联系的客观存在的描写。在描写人物的过程中，人与环 境是紧密相联的，环境描写起着渲染气氛，烘托人物性格的作用，如朱自清的散文《荷塘月 色》中的环境描写。

对于中学生来讲，学习环境描写时应注意的是“简”。只有作到“简”，抓住“直接”关联 这个特点，才能使环境描写不偏离中心，不脱离人物，不节外生枝。

细节描写

细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事 实所作的具体、深入的描写，它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素。运用好细节描写可以增强作品的真实性，深化文章的主题，如《在烈日和暴雨下》描写车 夫们为了生计在烈日下遭受的煎熬时写道：“每一口井都成了他们的救星，不管刚拉了几步，见井就跟过去，赶不上新汲的水，就跟驴马同在水槽里灌一大气。还有的，因为中了暑，或 是发痧，走着走着，一头栽到地上，永不起来。”还有，在描写祥子在暴雨中拉车挣命，而 “坐车的仿佛死在了车上，一声不出地任凭车夫在水里挣命”，“拉到了，坐车的连一个铜 板也没多给。”这些细节把祥子所处的时代写活了。再如李冠军的《迟归》：

夜，林荫路睡了。

在熟睡的林荫路上，忽然传来了笑语，一群从郊区农村劳动回来的女孩子，愉快地走在月光 和树影里。她们兴奋地谈论着今天下乡的见闻，谈论着同学们干得多么欢快，谈论着当她们 整装回校时，她们这群“小演员”怎样受到意外的邀请，和农民们一起在晚风吹拂的田野边 愉快地歌舞；她们谈论着乡下的晚会，埋怨着自己的歌还唱得不够好；她们快活地回忆着白 发的老爷爷在看滑稽节目时怎样大笑得流出眼泪，而慈爱的老奶奶却一个劲地让她们吃新鲜 的水萝卜……

她们兴奋地说着、笑着，走在五月的林荫路上。她们友好地挽成一排，用脚步在石板路上叩 打着清朗的节奏。林荫路和高爽的夜空似乎都在含着微笑屏息倾听，倾听着这些欢畅的美丽 的声音……

她们走着，很快地走近了学校。校园里静静的，在高大的洋槐树和教室楼宿舍楼间，弥漫着 轻薄的烟雾。女孩子们放轻了脚步，谈话声也静了下来。当她们默默地站在校门口时，才意 识到回来得太晚了。看门的老工友该已经睡熟了吧。他们几次举起手来想叩打门环，但是手 却停下来了，怎么能惊醒一位辛勤的老人的睡眠呢!她们想起他那常常发红的眼睛，想到今 天早晨出发时，他幽默的警告：谁的手上要不带回点劳动的纪念，就别进来……她们想着，在有月亮照着的校门口迟疑地踱着步，不知谁轻轻叹了口气，低低地自语：“唉，我们回来 得太晚了。”

随着话音，校门突然“咿呀”一声开了，露出老工友斑白的头发来。他揉了揉眼睛，轻轻笑 了一下，慈爱地说：“快点进来吧，傻姑娘，别净在那数星星了，夜深风凉。……”女孩子 们互相望了一望，静静地走过他的身边，每双眼睛都充满了感激。老人发窘地揉着眼，不知 为什么轻轻地说：“今晚，睡不好，出来看看，看看月亮……”

……门锁好了，姑娘们默默站成一排，黑暗中压低了感激的声音，轻轻说了一句：“谢谢您，……”

“谢谢您，谢谢您，……”——女孩子们走进了校园的幽暗深处。她们将要带着感谢和激动 进入快乐的梦乡。然而老人却默默地站在院落里，目光深沉地望着五月的夜空。

呵，这老人的心，当真喜爱这奶黄色的月亮?……

这段文字中有许多细节，如“老工友揉眼睛”的细节，深刻表现了老工友对学生的爱及关怀。

环境描写指导

在我们学过的课文中，常常有描写环境的段落，如《三味书屋》中描写鲁迅小时候读书的地方；《飞夺沪定桥》中描写沪定桥地势的险要；《开国大典》一课具体地描写了大安门广场等等。读了描写环境的段落，我们仿佛置身于那个环境中。课文里描写环境的段落，并不是孤立存在的，它是文章的有机组成部分。形象具体地描写环境，并且与写人记事相结合，能够展示人物的精神面貌，渲染气氛，对表现中心起一定的深化作用。

那么，怎样描写环境呢？描写环境要注意两点：



一、选好观察点，按照观察顺序写。

为了把一个环境写得清楚、明白，首先要选好一个观察点，然后按照一定的观察顺序进行全面、细致的观察，最后再按照观察顺序写出来。观察点，是指我们站在什么地方看环境。我们选择的观察点不同，观察环境的顺序也不一样。因此，写好一个环境，选好观察点是十分重要的。

请你阅读下面的作文：

我们的教室

请看，教室里面多么整洁。桌子、凳子横竖都成直线，玻璃通明透亮，地面干干净净。讲台边还摆了几盆不知名的花，教室里飘着淡淡的花香，朵朵花儿张开笑脸，好像欢迎您呀！

 您看，教室正前上方贴了“诚实、勇敢、活泼、团结”八个鲜红的大字，这是我们少先队员应有的作风。字下面的黑板擦得干干净净。教室的左前角有两个图书箱，一个绿色的，一个红色的。图书箱里有一百多本书。每天中午这里就围满了“书迷”，成了教室里最热闹的地方。左边墙上的玻璃窗之间挂了两条条幅。一幅写着高尔基的话：“书籍是人类进步的阶梯。”一幅写着鲁迅的话：“自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”黑色的字体配上梨黄色的底子，嵌上粉红色的边，淡雅而又庄重。右边墙上贴了三张“五讲四美”宣传画。其中一幅画了一个戴中队委标志的女同学，在爬山途中把自己的一壶水让给一位汗流满面的男同学喝。她的心灵多美啊！后面墙上的大墙报有三米长，一米半宽，上面贴着“墙报”两个立体美术字。墙报两侧有一副对联，黄底红字，“书山有路勤为径，学海无边苦作舟”。墙报里有“红领巾园地”“作业选优”“小画家”三个专栏。在“红领巾园地”里有队委分工表、轮流值日表和各小队的决心书、好人好事表扬稿。还有列宁、毛主席、杜甫、莎士比亚、雷锋等古今中外名人的语录。“作文选优”栏里有优秀的作文、同学们的书法练习。

您一定为我们有这样的学习环境而感到高兴吧。

读了这篇作文以后，我们会感到这间教室多么整洁，多么宽敞呀！教室里的布置有序地展示在我们眼前，历历在目，产生了身临其境的感觉。文章写的好，是由于小作者选好了观察点，按照顺序观察和叙述的结果。

那么，小作者是怎样选择观察点，有序观察的呢？从第二自然段“教室正前方”一句来看，小作者是从教室后面作为固定的观察点，按照一定的顺序进行观察和叙述的。它观察和记叙的顺序是先观察教室前面的鲜红的大字——再观察教室左面的图书箱和条幅——接着观察教室右边的宣传画——最后观察教室后面的板报。观察顺序清晰，叙述层次分明。

从观察的顺序中，我们还可以知道，在叙述每一部分时，又按位置依次描写。如写教室前方，是按从上写“标语”到下面写“黑板”，写教室后面是从“板报”外面写到“板报”里面。大顺序中有小层次，句句相连，环环相扣，使得文章有条有理。

由这篇作文的观察顺序中，我们可以知道，凡描写一个环境一定要确定好观察顺序，或从远及近，或从上到下，或从前到后，或从外到里。按照观察顺序叙述，这是描写环境的关键。



二、要抓住重点，描写环境的特征。

描写一处环境，是不是把看到的都写出来呢？不是的。如果事无巨细地叙述，就会使文章累赘、啰嗦。描写一处环境应该抓住它的特征写。我们说的特征，是一处环境独有的地方，与其他地方不同的地方。只有选择重点，抓住特征，才能把这个环境中的特色写出来。

请你阅读下面的文章：

我家的阳台

我家的阳台正朝南方，虽然只有两平方米左右，但却给了我许多乐趣，我很喜欢它。

阳台的左面是几盆南方常见的花卉：清香扑鼻的含笑，文雅大方的文竹，枝叶茂盛的米兰。有这些花卉在身边做伴，你会觉得空气是那么清新，四周是那么宁静。这时，即使马路上车马喧闹，你也似乎感觉不到了。

阳台的右边是两只小鸡安身之处，鸡笼上面还搁着一个金鱼缸，几条小金鱼就悠闲地生活在这里。

最妙的是栏杆拐角处的那盆盆景。看！泥土上长满了青苔和小草，毛茸茸的，两只瓷器做的小山羊被放在“草地”上。盆的左边，一棵小小的“古树”拔地而起，长不到三寸就弯向右边，树干苍劲有力，叶子不多，却很有生气。“古树”旁边，有两座小石山，刀剪斧削般耸立着，两座山之间的峭壁上，还架着一座小巧玲珑的石桥。“古树”、石山、小桥、草地，还有两只小山羊，组成了一个小小的天地。怪不得人们把盆景称为“有生命的画，没声音的诗”。

小阳台还是我活动的小场所呢！每当我读书写字感到累了，便到阳台上望望，让脑子和眼睛得到适当的休息；夏天太闷热了，就到阳台吹吹风，凉快凉快，顿时感到心旷神怡；清早，我在这里做操，晚间在这里欣赏都市的万家灯火，更是别有一番情趣！我家的小阳台给了我这样多的乐趣，你说，我能不喜欢它吗？

这篇作文按照“左面”和“右面”的顺序，描写“我”家小阳台的陈设。但是小作者并没有把所看到的景物一一描述，对“左面”的花卉，“右面”的小鸟用几笔带过。对“栏杆拐角处”的盆景，却浓墨重笔地描写。写小草是“毛茸茸的”，盆左边的“古树”是“拔地而起”，树干“苍劲有力”，“小石山”是“刀剪斧削般耸立”着，那“小巧玲珑”的“石桥”又是那么惹人喜爱。每一处景物都写出了它的大小、颜色、样子和特点，各处景物的组合构成了“美妙”的盆景。

从这个例子中我们知道：描写一个环境，一定要抓住重点，仔细观察，细致描写。

描写一个环境还应当注意：

1．准确使用方位词。

为了把一个环境中的陈设说明白，要准确地使用表示方位的词。如：上、下、左、右、东、西、南、北、远、近、里、外，等等。

2．观察点可以变换。

观察一个环境，可以固定一处看，即定点观察；也可以移动脚步看，即动点观察。如果观察点变了，叙述的顺序也变了。

3．重点陈设细致写。

描写环境也要有详有略，不要记“流水账”，把看到的一些陈设、设施和景物，经过认真选择，确定重点详细写。详细写，就是要抓住有代表性的景物，具体地描写。

环境描写专题-学法指导 环境描写专题 环境描写的作用：

一、交代事情发生的地点，增加事情的真实性。例如：“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟……”《白杨》首段便交代了地点：使人初步感受到大戈壁的荒凉与贫瘠，为下文爸爸的沉思做了铺垫。

二、渲染气氛，烘托人物的心情。例如“天灰蒙蒙的，又阴又冷，长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。”《十里长街送总理》一文中的环境描写，渲染了悲哀的气氛，衬托出人们悼念周总理的极其沉痛的心情。

三、寄托人物的思想感情。例如《心愿》一文，在点明“我”在一个假日去巴黎的一座街道公园看书之后，交代了“我”周围的环境以及“我”由花丛联想到北京一事，表达了作者思念祖国的思想感情。

四、反映人物的性格或品质。例如《一夜的工作》一文写周总理工作的环境：“这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单……”可以看出，总理生活多么简朴。又如《穷人》一文中写道“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪……这间渔家的小屋却温暖而舒适。”由此可知，桑娜是个十分勤劳的人。

五、可贯穿全文，出现在文首、文中或文末，形成线索作用，推动情节的发展。例如：“湖面立刻失去了平静……”和“等到岸上炊烟四起……”（《鸬鹚》）这些环境描写或侧面写鸬鹚的动态，或表明时间，从而推动了情节的发展。

怎样把景物写“活”？ 1．拟人法 例：“兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。” 这里描写兴安岭，作者就采用了拟人手法，把兴安岭当作人来写。这样就把兴安岭写“活”了。2．比喻法 例：“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是„舟行碧波上，人在画中游‟。” 作者在这一段描写中，把桂林山水的美景比作一幅“连绵不断的画卷”，这样就把那里的山水写“活”了。3．摹声法 例：“一阵狂风吹过，大树像跑步似的弯下了腰，发出呜呜的哭声。” 这个句子作者采用了摹声的手法，把风中摇摆不定的大树写“活”了。4．夸张法 例：“这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空的，仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。” 这里描写梅雨亭，作者主要采用了夸张手法，把它的高度也写“活”了。5．衬托法 例：“多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，恐怕只有画家才能够写下这么多的绿颜色来呢！” 这里作者采用衬托的手法，画家笔下的绿是无穷的，“才能够写下这么多绿颜色来”，可见林海有多少种绿了，这样就把林海的绿写“活”了。以上几种方法都是为了让静止的景物动起来，使描写的景物形象生动，以吸引读者。同学们作文时，不妨模仿着练习使用。可以使用单一的一种，也可以综合运用，用这样的方法次数多了，熟练了，你描写的景物就会“活”起来了。

片断训练：

又是一个家长接待日，下了第四课，你走在去食堂的路上，一定有许多感慨。请你就路途中的所见所闻，写一个环境描写（自然环境描写、场景描写）的片段，200字左右。并说明你想烘托什么样的主题。

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★ 疲倦的月亮躲进了云层休息，只留下几颗星星像是在放哨。

★ 月亮斜挂在天空，笑盈盈的，星星挤满了银河，眨巴着眼睛。

★ 一轮圆月升起来了，像一盏明灯，高悬在天幕上。

★ 月亮睁大眼睛，和蔼地望着村落和田野，极像一只擦亮的铜盘。

★ 圆月渐渐升高，她那银盘似的脸，流露着柔和的笑容。

★ 明净似的圆月，已经被远方蓝蓝的高山托上天空。

★ 月亮，圆圆的，像纺车，纺着她浪漫的遐思。

★ 夜，静极了，玉盘似的满月在云中穿行，淡淡的月光洒向大地。

★ 一轮杏黄色的满月，悄悄从山嘴处爬出来，把倒影投入湖水中。

★ 满月像个黄黄的灯笼，从东方天边挑起在天空。

★ 夜晚，满月升起来了，一片宁静随着银雾般的月光洒在大地上。

★ 月亮渐渐升高，她身着白色的纱衣，娴静而安详，温柔而大方。她那银盘似的脸，透过 柳梢，留下温和的笑容。怎样观察和描写环境

同学们作文，不论记事还是写人，总离不开要描写环境。因为人都是在一定的环境中生活，事都是在一定的环境里发生。因此，要写好记叙文，必须学会写好“环境”。

同学们在作文中经常碰到要描写的是周围环境、家庭环境、学校环境。怎样描写环境呢？一是要抓住环境的特点。如下面的例段：“走过围墙旁，一阵歌声吸引了我。这里曾经是我读过书的学校，我的四年时光是在这里度过的。那个校园就是我以前经常活动的场地。操场两端的沙坑是我记忆最深的地方，我不知在这里练过多少次跳高、跳远，一次比一次跳得高，一次比一次跳得远。沙坑边那两棵粗壮的小树，就是老师带领我们一起栽种的。排列在操场南面的双、单杠依然还在，当年它令我生畏，如今在我面前它们仿佛变矮了！校门口的画廊里又换上了新的图片，吸引着一批又一批的红领巾。掩映在树丛中的教学大楼被粉刷一新，五星红旗正飘扬在它的上空……” 这里描写的是一个学校环境，小作者抓住他印象最深的沙坑、小树、单、双杠、画廊、教学大楼等学校环境的描写。把校园生活的回忆与学校环境的描写紧密结合，情景交融。如果不抓住学校环境的特点，就与写“公园景色”、“旅游胜地”没有什么区别了。

描写环境也和写景状物一样，要按一定的顺序写，或从东、南、西、北；或从前、后、左、右；或由近及远，或从上至下。按什么顺序好呢？这可以随自己的观察点和观察顺序而定。如下面例段：“站在亭台上，向南望去，只见那正阳门两侧，如同春笋般拔地而起的几十幢大厦，给这古城增添了现代的崭新气派；向东望去，那工业区高耸的烟囱，正吐着乳白色的轻烟，阳光里，更显得柔和而透明；向西远望，那琼岛上的白塔，经历了地球震动的一次小小劫难，又昂首蓝天，而且素洁如玉了；再回身向北看去，那横卧天际的燕山余脉，蓝蒙蒙的，就像这古城的一条屏障……” 这里是对一座古城环境的描写。作者站在一个固定的观察点――亭台 上，结合移动的观察顺序――南、东、西、北四个方向观察古城环境，根据观察顺序具体而清楚地描绘出了古城全貌的特色。

第四篇：环境描写作用

环境是人物活动的具体场所，因此，环境描写在文章中起着重要的作用。

一、交代事情发生的地点，增加事情的真实性。例如：“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟„„”《白杨》首段便交代了地点：使人初步感受到大戈壁的荒凉与贫瘠，为下文爸爸的沉思做了铺垫。

二、渲染气氛，烘托人物的心情。例如“天灰蒙蒙的，又阴又冷，长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。”《十里长街送总理》一文中的环境描写，渲染了悲哀的气氛，衬托出人们悼念周总理的极其沉痛的心情。

三、寄托人物的思想感情。例如《心愿》一文，在点明“我”在一个假日去巴黎的一座街道公园看书之后，交代了“我”周围的环境以及“我”由花丛联想到北京一事，表达了作者思念祖国的思想感情。

四、反映人物的性格或品质。例如《一夜的工作》一文写周总理工作的环境：“这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单„„”可以看出，总理生活多么简朴。又如《穷人》一文中写道“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪„„这间渔家的小屋却温暖而舒适。”由此可知，桑娜是个十分勤劳的人。

五、推动情节的发展。例如：“湖面立刻失去了平静„„”和“等到岸上炊烟四起„„”（《鸬鹚》）这些环境描写或侧面写鸬鹚的动态，或表明时间，从而推动了情节的发展。【教学过程】

一、教师导入：徜徉在语文的国度里，我们一起感受过杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的忧叹；苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”的豁达；还有朱自清在美好春光的引领下，积极“上前去”的人生信念。由此，我们知道借景抒情已经成为一种最为常见的表现手法，这正印证了王国维先生的一句话：“一切景语皆情语”。而用来表现“景语”的环境描写，也成为近几年中考中常见的题型之一。

二、知识回顾（教师提问）什么是环境描写？

环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。

社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。

三、典型例题的分析(见学案)

分析下列文字

①分别属于哪一类环境描写，②标划出表现环境特点的词语，③分析环境描写的作用 例1：鲁迅《故乡》 ? 我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。

时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从缝隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？ 学生回答

教师明确答案：

自然环境描写；

严寒，深冬，隐晦，冷风，苍黄，萧索，没有一些活气。

通过对故乡阴冷天气和萧条景象的描写，交代了故事发生的时间；渲染了萧条的气氛，烘托了作者悲凉的心情，为下文目睹故乡人的变化，心生悲哀作铺垫。（展开情节表现主题）例2：鲁迅《孔已己》：

鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，——这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文，——靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。明确答案：

社会环境描写

格局，曲尺形大柜台，靠柜外站着，下酒物、短衣帮，穿长衫，慢慢坐喝

通过描写鲁镇酒店的格局和来往酒客的情形，交代了故事发生的时代背景，为下文展开孔乙己的多余人形象，揭示孔乙己的悲剧作铺垫。（展开情节，表现主题）

（以上两个例题，如果学生不能顺利分析出作用，则需要引导他们结合下文思考，作者为什么要写这段文字，与主题有没有关系等）

四、小结：

1、环境描写的作用

1、交代 故事发生的时间、地点 或 时代背景(社会环境)

2、渲染气氛

3、烘托 心情 或 人物形象

4、为下文 故事情节的展开 或 表现主题作铺垫

2、答题方法：首先确定是自然环境还是社会环境；

然后找出具体表现环境特点的词语，确定环境描写的具体作用

3、一般格式：通过描写天气、景物 或 格局、陈设、民俗民风等具体环境，交代了-------渲染了------烘托了--------为下文--------做铺垫。

五、练习（练习设置由易到难）1、06黄冈《池塘边的鸟窝》13题

第②段描写了哪些景物?结合内容说说这些景物描写的作用?（4分）学生讨论，教师做激励性的点评 出示多媒体课件

答：景物列举（1分）

通过描写夏季和秋季池塘边的景物，渲染了美好和谐的气氛（1分），烘托了作者快乐的心情（1分），为下文这一美好环境遭到破坏做铺垫。（1分）2、07长春《孩子与鸟儿》22题

环境描写在文章中往往起到渲染气氛、烘托心情的作用。请具体谈一谈下面两处环境描写分别起到了怎样的作用？（4分）开头：“邻家的炊烟，袅袅地拂过华梢，玻璃走廊外徐徐飞来暮色，温柔无声，如一只美丽的灰鸽。结尾：“在它们飞去的方向，什么时候展开了一片银云，婉柔美丽，如爱神的羽翼，在高空中自由飞翔。

学生自主答题，自主点评

明确答案：开头通过写袅袅炊烟和温柔暮色，渲染了温馨祥和的气氛（1分），为下文的 叙事抒情做铺垫（1分）。

结尾写婉柔美丽的银云烘托了作者看到鸟儿相携而去与孩子紧紧相依时的喜悦幸福之情，（1分）表达了作者对世间亲情的赞美和主题。（1分）（不再是为表现主题做铺垫，而是直接突出主题深化主题）

讲解过程中注意强调得分点，答题过程要注意结合文章的具体内容灵活运用所学方法，不要死搬硬套。

六、运用环境描写（通过练习，我们学会了如何分析环境描写的作用，那么反过来能不能根据上下文，揣测当时的情景，作者的心境，来补写出所需要的关于环境的语句呢）06济南中考题：联系上下文，在划线处补写描绘水流情景的句子。

我脱下衣服，穿着短裤往河边跑过去。我不敢停步，怕大人们改变主意，不让我游泳。但离水越近，我越没信心，等我跑到河边时，自己害怕极了。河面上____________________________________________________________。我在灌木丛中找到一处被牛踏出的缺口，蹚水走到较深的地方。所有的人都站在岸边看我的表演。我定下神来，迎着水流，一个猛子扎下去------方法点拨：

1、目的明确——为表现主题服务（本段文字的中心是表现“我”的勇敢，所以，根据上下文，应该是用水流的凶猛，来反衬我的勇敢）

2、抓住特征——写出景物的特色（水流凶猛的具体表现有：水势大，水流急，声音响，泡沫多等）

3、具体生动——给人以身临其境之感（用形容词加以修饰）

明确答案：水流很急，发出很大的声响，河中央一团团泡沫迅速向下游奔去。

七、小结、作业

学生总结，教师总结本节课的收获

恰当的运用环境描写可以使我们的文章更生动。在我们平时的写作训练中，大家不妨尝试着用环境描写，来充实文章内容，提高文章的品味。作业：写作训练

A题：今天上午要测验英语，你经过认真复习，今天上学充满信心。B题：由于昨晚看球赛，未复习英语，今早上学满心懊悔。

根据以上提示，任选一题，写一段上学路上所见景物的环境描写，借所写景物来表达出文中“我”的特定心情。

要求：①有一个明确的中心；②景物描写要有序；③描写要生动具体，恰当运用修辞手法；④150字左右

附学案： 《环境描写的作用》学案 【学习目标】

1、通过专题复习了解和掌握什么是环境描写；

2、学会分析文章中环境描写的作用。并且应用到写作实践中.【教学重点】

1、通过典型文章，归纳出常见的几种环境描写的作用

2、总结把握解题的方法和技巧； 【教学难点】

解题方法和技巧在具体文章中的运用

一、什么是环境描写

二、分析下列文字 ： ①分别属于哪一类环境描写，②标划出表现环境特点的词语； ③分析环境描写的作用 例1：鲁迅《故乡》 ? 我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。

时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从缝隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。阿！这不是我二十年来时时记得的故乡

例2：鲁迅《孔已己》：

鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，——这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文，——靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。

三、小结

四、练习

1、文章第②段描写了哪些景物?结合文章内容说说这些景物描写的作用? 水塘边的鸟窝（06黄冈）

（1）水塘在黑夜中沉寂，这使我怀念水塘边的那棵有鸟窝的老榆树。

（2）我们和母亲来到乡下时，那棵树正长满了榆钱。榆钱泛着淡淡的绿色，钱串似的，压弯了枝头。后来，榆钱落了，榆叶变老，黑绿黑绿的。知了爬到了榆树上，知了的叫声很尖长，使山里的夏天更加闷热。夜里，塘里的青蛙“咕哇”“咕哇”地叫着，开始是一只，后来便此起彼伏。白天，我们看见一群一群的小蝌蚪，摆着黑黑的小尾巴、摇着黑黑的大脑袋，从塘的深处游到塘的浅处，从浅处游到深处。母亲说，蝌蚪是青蛙淘气的孩子。秋天来了，榆树的枝丫上有了鸟窝，鸟窝一天天大了起来，小筛箩一样，母亲指给我看那鸟窝。这是一个已经开始凉爽的傍晚，太阳红色的光辉已擦着山顶在慢慢消失，山顶有很美的晚霞，晚霞擦抹着母亲很美的脸，我发现母亲脸上流淌着一种很厚的温暖。

?（3）天气越来越凉，风也大了起来，在山坳里回旋时发着一种响声。我望着老树枝丫上的乌窝，问母亲：“好高啊，妈妈!风一吹，要掉下来吗?” ?（4）“不会的，鸟的窝垒得很结实。窝里有它们的孩子，它们不会让窝掉下来的。”母亲抚摸着我的头，很大很深的眼睛里充满了爱怜。我和母亲一起望着蓝天下黑黑的一团，我们一起想像那高高的温柔，我们虔诚地为它们孤独的、风雨飘摇的幸福祝福。

?（5）最可恨的莫过于男孩子。一天，邻居家的男孩子爬到树上，用竹竿把鸟窝给捅了。当我看见那黑魉魉的一团从丈高处往下掉时，我几乎晕了!我声嘶力竭地跑到老树下，看到的只是一团团摔散的用树枝、干草、羽毛和泥垒造的鸟窝以及几只血肉模糊的粉红色的肉团。那是老鸟的孩子，还没有长羽!我的心被撕成了碎片!那一刻，我真想把那个男孩子推到树下的水塘里，让他死。母亲说：“这孩子要遭报应的„„”

?（6）此后，一个关于“窝”的战栗包裹着我的魂魄，走过了很长很长的岁月，?（7）我长大后又几次来过那个山坳，我到水塘边找那棵老榆树，老榆树已被人伐掉，只剩下一个很悲凉的树桩。乡下的树已很少，我已很难看到儿时那样的大鸟窝。塘里的青蛙还“咕哇”“咕哇”地叫着，小蝌蚪还是一群一群在水塘边游逸着。我为这些青蛙和它们的孩子庆幸着，它们生活在离城里人较远的乡下．否则，它们早被送上了城里那些豪华酒店的餐桌。但我不知，它们还能幸存几年? ?（8）人类什么时候才能开始悲悯我们身边的另一类生命?这个世界原本是我们和它们共同创造„„

2、具体分析文章开头和结尾划线句子的作用 孩子与鸟儿（07长春）

（1）一天下午，孩子们都出去捉蜻蜓，室中寂寞如雏鸟飞尽的空巢。邻家的炊烟，袅袅地拂过花梢，玻璃走廊外徐徐飞来了暮色，温柔、无声，如一只美丽的灰鸽。

（2）迎接暮色，我漫步走到后院，花期才过，美人蕉的残瓣，铺了一地绚烂落霞，把晶莹圆润的籽粒，留在枝头。完成了孕育、覆护作用，花朵便萎落于土——一个伟大的意念——“爱”，却自古至今，始终充塞宇宙，一切有生之物，莫不是它的仿本，炽烈的生命火炬，赖着神圣的爱，得以代代继续，燃烧不熄。

（3）正在沉思间，突然一个毛茸茸的小团，轻吻着我赤裸的足踝，我不自觉地打了个寒噤。一低头，我发现那闪亮畏怯、如云边孤星的小眼睛，正向我这庞然大物的人类侧目而视。（4）我俯身捧它在手，原来是一只才学飞的小麻雀呢。本是羽毛丰盈的头部、翅、尾都被烧得焦黑、短茁、凌乱。许是自谁家烟囱逃出而”劫后余生」的吧。它伸着尖尖的小喙向我啁啾着，残羽下，波动着一股生命的颤栗。

（5）我才将这小生命捧进屋子，两个孩子正巧自田埂间呼啸着回来了。见了鸟儿，又是一阵“泰山”似的欢呼。山山更忙著为它腾肥皂箱，在他的指挥下，才学步的兰兰，也乘我不备，蹒跚着自床垫下抽了一把稻草，凌乱地放在箱底，瞬息间鸟儿的新居落成。（6）“看鸟儿啊！”两个孩子如热带卖果女郎，轮流着把鸟儿连箱子举在头顶，兴高采烈地呼喊着。于是，同巷中的小玩伴们都闻声而来了，赤膊、跣足、髦发、泥脸„„形形色色的都有。此刻，这寂寂的宅院，喧哗如一只开动的闹钟。

（7）一个小光头向小鸟献上蜻蜓，一个双辫女贡上了蚯蚓，小家伙们箪食壶浆，络绎于途，但小鸟儿抬抬玲珑的小头，眨眨晶亮的小眼睛，瞧瞧这些“非我族类”的小面孔，它紧紧地闭起微黄的尖喙——“不食周粟”。热心的孩子们变得失望了，不再去采粮购秣，只静静地环着鸟儿围坐成一个圆圈。

（8）突然，屋外传来清脆动听的声音，比竹竿相击声还要俐落、悦耳。我一抬头，一个多么奇丽的伟观啊，对面人家屋檐落满了小小的麻雀，在暮光中，如朵朵颤动的火焰。它们翘尾、颔首、展翅，似怀着无限的同情，遥遥凝望着这陷入不幸的同类。它们在踌躇、疑惧，都不敢飞下来。由那断续的啁啾，我觉察它们，似乎饱尝了“相望不相亲”的痛苦。（9）我遂吩咐孩子们都埋伏在帘帷后面，我也远远地站在屋子的一角。（10）不多时，“特冷”一声，一只较大的麻雀，竟飞进了玻璃走廊，低头亲昵地向小麻雀致慰：“吱喳，吱喳，吱喳。”小麻雀也在哀哀诉告：“吱吱吱，喳喳喳。”孩子们自帘帷后移动了一下，那个来访者拍翅惊飞了，只留下那个可怜的小囚徒，望着足边那根红绳和片片落羽发怔。（11）“把鸟儿放在院子里，叫它和同伴们谈谈心好不？”怀了无限的悲悯，我商得山山、兰兰的同意，把盛鸟的木箱，放在长青苔的花荫下。

（12）立即，有两只大麻雀，像影子般倏忽，自对面屋檐，移到了距小麻雀较近的篱墙。（13）我带着孩子们，隐身在走廊的玻璃门里，悄悄观望。只见一只大麻雀，果然勇敢地自篱墙上跳了下来，口里衔着一条小小白虫，两只细细小腿，像雨线般在地上轻盈跳动。及至四顾无人，唰的一声，飞跃到小麻雀跟前。它的头向这边歪一歪，小麻雀的头向那边斜一斜，正好一下两喙相接，那条白虫，遂落进那张饥饿的小嘴巴里。翅子一展，大麻雀划了一道斜线，飞上短篱，活跃的姿态，描绘出它满腔喜悦，目不转睛地，望着那饕餮吞食的小囚徒。这时另一只又飞了下来，以同样的姿态，双倍的温柔，把另一只青虫，送进那落难的小鸟口里。我至此才辨别出，它俩与小麻雀，较其他的麻雀，有更亲密的关系。

（14）屏息站在我身后的孩子们，也似乎为眼前的这现象感动了。半晌，山山眨动着亮亮的眼睛，若有所悟，匆忙地不及穿木屐，赤足跳下走廊，走入花荫，把系在小麻雀左足的红绳解松，小麻雀吱了一声，带著快乐、喜悦，一道箭矢般，直飞上两只大麻雀栖息的篱边。随即三个相偕，穿过林梢，飞入白云堆里，白云渐渐掩住它们的鸣声羽影，瞬间，杳无所见，只透出一片灰蓝的天空。

（15）山山满脸喜悦，重新跳上了走廊。我问他：“你为什么把小麻雀放走，你不是喜欢它吗？” “叫它去找它的爸爸、妈妈。”山山怪神气地双手插腰，好像做了件生平得意的事。（16）“爸爸、妈妈。”才学语的兰兰，也模仿着她的哥哥在喃喃着，摇着胖胖的小身躯，扑到我的怀里，短短的肥臂，勾住我的脖颈。我觉得此刻我的眸子噙满了泪水，她不正是那只雏鸟的小影，对我充满了爱慕、眷恋、依恃？我不禁想起娜达利的话：“是怎样的冒昧，怎样的大胆，把活泼的小生命带到世间，却不能给予他们含有幸福本质的东西！”

（17）暮色渐浓，夜色将临，我凝望著三只鸟儿适才掠过的天空，在它们飞去的方向，什么时候展开了一片银云，婉柔美丽，如爱神的羽翼在自由的高空中飞翔。充满了爱的三只鸟儿，该是幸福愉悦的。喂其懂得“爱”，才获得了幸福本质。

3、（06济南）：联系上下文，在划线处补写描绘水流情景的句子。

我脱下衣服，穿着短裤往河边跑过去。我不敢停步，怕大人们改变主意，不让我游泳。但离水越近，我越没信心，等我跑到河边时，自己害怕极了。河面上____________________________________________________________。我在灌木丛中找到一处被牛踏出的缺口，蹚水走到较深的地方。所有的人都站在岸边看我的表演。我定下神来，迎着水流，一个猛子扎下去------

第五篇：写人文章

写人文章

写人文章，就是以描写人物为主的文章，人物可以是群体，也可以是一个人。写人的文章则侧重于描写人物的言行举止、心理动态等，人物是主要的描写对象，文章中所写的事件是为了突出人物的性格特点、思想品质服务的。一般来讲，写人的文章都是通过几件事情来反映一个人的性格特点，而记事的文章则是从头到尾清晰地记叙下来一件事。这是写人文章与记事文章最大的不同。

在阅读写入类文章时，我们应该注意以下的几点：

一、从人物的外表特征中品味人物的性格和品质

人物的外表往往反映着人物的个性和内心的活动。写人的文章里，外表一般包括容貌、神情、体态、衣着。

如《心的高原》中这样描写袼央：“格央皮肤很白，似乎完全没有紫外线照射的影子，高高的额头，长长的辫子。格央会说汉语，但是她却很少说话，神情安静而且又腼腆，然后又有一种极晶莹透明的东西在眉宇间闪烁。”这段文字使用了外貌描写，突出格央的单纯、害羞、没有受到世俗的污染的美好品格。

二、注意作者对人物的言行和心理的描写，感受人物的思想感情

俗话说：“言为心声”，意思就是说，从一个人的语言能够看出他的性格和内心来。如《锁匠的徒弟》-文中这样描写老锁匠的两个徒弟：老锁匠问大徒弟：“保险柜里有什么？”大徒弟眼中放光：“师傅，里面有很多钱，全是百元大钞。”问二徒弟同样的问题，二徒弟支吾了半天说：“师傅，我没看见里面有什么，您只让我打开锁，我就打开了锁。”

通过两个徒弟对开锁一事不同的回答和回答时不同的表情，我们可以很明显地看出大徒弟爱财、贪婪和二徒弟不贪心、忠实的优秀品质。

对人物的动作描写同样也能表现出入物的思想品质和性格特点。

如《一条项链》-文中：“那妇女没有说话，缓缓地摊开双手举起来，掌心里托着一条金闪闪的项链。我不禁一怔，看去，那不正是我遗失了多时的金项链吗？”那位妇女“缓缓地”“摊开双手”“举起来”“托着”表现了她对项链小心呵护的善良品质。

另外，在写人的文章中，对人物心理活动的描写能够更加直接反映人物的内心世界，作者经常靠心理描写来塑造一个鲜活生动的人物形象。

如《旧军鞋》一文中，最后老鞋匠“久久地凝视着，觉得只有这双鞋，才是世界上最珍贵的深刻地表达了他对军人的崇敬之情，从侧面表现出军人舍己为人的高尚品质。

只有把人物放到典型的事件中，他们的性格、思想、内心世界才能充分地表现出来。这个典蚕

件可以是一件，也可以是几件。刻画人物，肯定离不开典型的事例，我们要从这些事例中认真分相

物的性格特点。

一般来讲，写人的文章都是通过一件事或几件事表现人物性格特点的。有的是表现一个方面自

征，有的是反映人物某几个方面的特征。这就要求我佃根据文章不同的内容进行具体的分析。我们j

读懂文章的基础上，分析这篇文章的写作目的，从而更加深刻地体会文章的中心思想。记事类文章，就是用叙述性的语言文字把所要叙述事件的发生、发展、高潮以及结果全部i

来，让读者能够切身地感受到这些发生在文章主人公身上的事情，从而感悟到生活的真理。阅读这类文章时要注意几点：

记事文章普遍具有的六要素是，时间、地点、人物、起因、经过、结果。我们开始在读一篇i

文章时，首先就要了解所述事件的发生时间、发生地点、事件中的人物都有哪些；以及事情发生6

因、事情又是怎样发展到高潮的以及事情的结果如何。如果带着这些问题去阅读文章，并找到答

我们就能知道文章要讲述的内容是什么，这样就能为阅读并理解把握文章的大意打好基础。记事的文章一般都是按照一定的顺序来写的，这些顺序通常有，(1)顺序：就是按照时间和i

发展的先后关系来叙述。这是最常见的记事类文章的叙事方法。(2)倒叙：先写事情的结果或者j

某个重要的环节、片段，然后再从头开始描写事件的发生、经过等。这种方式的主要特点是，能{

文章产生悬念、使得文章起伏不定，让人产生阅读的兴趣。(3)插叙：就是在叙述事件的过程中，事件的某一片段、情芾进行必要的交代而插入的叙说，在叙说交代完后再回到原文的记叙。这种j的手法能够使读者更清楚地了解文章、可以更好地把握文章所要反映的意义。

记事类文章，是用人物来把整个事件串联起来的，人物是次要的，因此事件的起因、经过和I

构成了文章的主要环节，所以事情的经过是记事文章的主体，明白了这一点有助于我们对文章的j的把握和理解。另外，在叙述的过程中，作者有时也会表达他自己的看法，这些往往也会成为理I

章的突破点。

阅读文章的时候，在清楚了“六要素”之后，还要掌握其间的相互联系，也就是事件中所包含的人

物、涉及的情节是怎样在联系和变化中发生、发展、结束的。抓住了事物之间的联系，我们就能理清文

章的脉络，加深对文章的理解。

写景类文章，就是透过作者对景物的描写，读者欣赏到一幅优美的风景画卷。阅崔 下面几个方面：}此类文章要注意

写景文章主要有三种类别：第一类是写人们生活环境的景色，如课文《梅雨潭》《鸟的天堂》；第二

类是写捞}览过程中的景色，如课文《记金华的双龙洞》；第三类是描写自然景象，如课文《火烧云》《第一场雪》。了解了写景文章的类别，我们在阅读中就可以根据不同的特点，采取不同的阅读方法。

写景一般是按照一定的顺序来写的，因此理清描写顺序对理解全文内容有相当大的帮助。写景文童

一般有四种顺序：第一，按空间顺序写。如从上到下，从左到右，从近到远，从四周到中间等。第二，按观察的先后顺序写。一般是以游览的顺序写，前后顺序比较清楚。第三，按时间推移的顺序写。随着

时间的变化，描写的景物也会发生微妙的变化。第四，按景物的不同类型来写。如《美丽的小兴安岭》

一文，就分别写了小兴安岭夏天里树木、雾、阳光、草地等录物的不同，层次分明。

写景文章在结构上一般有两种：一是总分结构。这种结构的形式或是总分，或是分总。二是总分总

结构。课文《桂林山水》就是先总的赞美桂林山水美，再用两个自然段分写桂林的山币 再说桂林山水。Ⅱ水，最后总起来

无论是哪类写景的文章，都不是单纯的写景，而是借助对景物的描写，通过比喻、拟人、夸张等描

写手法来抒发自己的思想感情来感染读者。文章字里行间所流露出的作者的思想感情，往往是文章的中

』心a课文《林海》就联系大兴安岭的景物特点和作者的联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。从景中分

析出作者所赋予的思想感情，是我们阅读写景文章应把握的重点。

状物就是把事物的颜色、形态、性能等特点，用传神、生动的语言描述出来。

这里的“状物文”主要侧重于描写事物。一般分为“静物状物文”和“动物状物文。植物状物

文”。如《花果山》就是一篇“静物类状物文”，它介绍了花果山的特点；《燕子》是一篇。动物类状物

文”，介绍了小燕子的外形特点、飞行特点、停歇特点；《我爱故乡的杨梅》是。植物类状物文，，描写

了杨梅果的形状、颜色和味道。所以，阅读此类的文章，我们先要在结构上弄清它有那些突出的特点。

文章要言之有序，状物文也不例外a状物文的写作顺序，有的是按总一分一总的顺序写，有的按从

整体到部分写，或者是按照从概括到具体写。写动物类的状物文，一般是按外形、动态、习性的顺序，写植物类的状物文一般是按形状、颜色、味道的顺序，写静物类状物文一般是按形态、结构、用途的顺

序。阅读时，首先要弄清这些写作顺序，我们才会掌握文章的内容，加深对文章内涵的理解。一般状物类的文章，都是首先通过对事物的描述，突出事物的特点，从而表达自己的思想感情，