桂林山水.空讲教案创意作业[合集五篇]

第一篇：桂林山水.空讲教案创意作业

《桂林山水》空讲教案

岭南小学 杨艳娣

2015年11月

教学目标：

1、学习本课生字词、理解重点词句。

2、有感情地朗读课文，背诵全文。

3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。教学重点：

1、了解桂林山水的特点，感受其美景。

2、学习作者观察和表达的方法。教学难点：

通过朗读品味，感受桂林山水之美，体会作者的表达方法。课前准备：

1、布置学生按要求预习课文。

2、教师准备：教学课件 教学时间：

两课时（第一课时）教学过程：

一、导入新课

同学们，你们喜欢旅游吗？今天老师就带领同学们到广西壮族自治区东北部的桂林去旅游，你们高兴吗？好，这节我们学习《桂林山水》。板书课题。

同学们齐读课题。你知道作者是从哪几方面来写桂林的吗？ 对，作者是从山和水两方面来写的。

二、分析课文

1、整体感知课文： 现在让我们和作者一起荡舟漓江，来欣赏桂林的山水，请看课文视频。你们喜欢桂林吗？喜欢就大声地自由朗读课文，从文字中去感受它的美！好，你能用文中的一句话来概括它的美吗？

对，“桂林山水甲天下”（同时大屏出示，并随学生说重点突出“甲”字）“甲”是什么意思呢？甲是“第一”，那“甲天下”就是天下第一。这句话是说，桂林山水的美景名列天下第一。

一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇景堪称天下第一，此句为全文的总领，也是作者游览桂林山水的原因。下文就围绕这句，从山和水两方面作具体描绘。

2、学习第二段

谁愿意把第二自然段读给大家听，其他同学思考这段主要描写了什么？ 对，这段作者描写了漓江的水美。从哪能看出漓江的水美呢？

同学们理解的真好，那大海和西湖你们见过吗？让我们来欣赏一下，【课件出示大海和西湖的图片】这就是波澜壮阔的大海，这是水平如镜的西湖。你能用一个词来形容一下它们吗？同学们概括得真好。

作者说，【课件出示：我看见过（波澜壮阔）的大海，欣赏过（水平如镜）的西湖，却从没看见过漓江这样的水。】

【课件:请同学们想一想，课文主要写漓江水，为什么还要写这些著名的风景呢？】

这里作者运用【课件：对比】的修辞方法，从波澜壮阔的大海和水平如镜 的西湖娓娓道来，用一个【课件：却】字转折，说明大海和西湖虽美，却无法与漓江水的独特相媲美，衬托出漓江水美的别具特色。

那漓江水到底有什么特点呢？谁来说一说？

【课件“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”】

对，漓江的水 “静、清、绿”。（板书：水 静、清、绿）我们来看一下。

【课件：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。】这是从哪方面来写水“静”的呢？对，这是从感觉上突出了水 “静”。

【课件： 漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石。】这又是从哪方面来写水“清”的呢？对，这是从视觉上突出了水 “清”。

那 “绿”又体现在哪呢？同学们齐读【课件： 漓江的水真绿啊，清得仿佛那是一块无瑕的翡翠。】。这是从哪方面来写水绿呢？对，这是从颜色上突出了水 “绿”。

这是个什么句子？把什么比喻成什么呢？同学们理解的真好。

同学们看，【课件：翡翠图片】这就是无瑕的翡翠。翡翠是玉的一种，除了有各种深浅不同的绿色外，还有红黄等各种深浅不同的颜色，其中以绿色为上品。“暇”是什么意思呢？“暇”是瑕疵、斑点。无暇的翡翠是指十分纯净，没有任何斑纹的绿色宝石。这里作者把漓江的水比喻成无瑕的翡翠，是从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”，抒发了作者怎样的感情呢？对，是对水的赞美与珍爱之情。你能读出作者的感情吗？谁愿意来读？读得真好。

作者在赞美漓江水时，除了运用对比和比喻的修辞方法外，还运用了哪些修辞方法呢？ 对，是排比，同学们请看【课件：漓江的水真静啊，静得——；漓江的水真清啊，清得——；漓江的水真绿啊，绿得——】作者在描写漓江水时，用了三个分句，每个分句写出了水的一个特点，分句之间用分号隔开，句子结构相同。这就是排比。

谁能给大家介绍一下排比？【课件：排比】

其实这里还运用了“顶真”的修方法，谁再给大家读一下？【课件：顶针】 同学们看【课件：漓江的水真静啊，静得——；漓江的水真清啊，清得——；漓江的水真绿啊，绿得——。】这个句子前面概括出水“静、清、绿”的特点，后面对“静、清、绿”续接描述，加强了表达效果，表达出作者对漓江水的（赞美与珍爱）之情。

作者把漓江水描写得这么美，你能读出它的美妈？为什么这么读？ 同学们说得真好。读这句话时，“静，清，绿”三个字要重读，在“静得、清得、绿得”后要有小停顿，以突出后面补充说明部分。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推进的感觉。

谁还想读？读得真好，谁能比他读得还好？同学们齐读一遍。

现在老师读水的特点，同学们读补充说明的部分，然后我们齐读最后这句。

师：漓江的水真静啊──

生：静得让你感觉不到它在流动；

师：漓江的水真清啊──

生：清得可以看见江底的沙石；

师：漓江的水真绿啊──

生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸 在后移。

小结：这一段作者赞美了甲天下的漓江水，先以波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖，衬托漓江的水美的独特。【课件出示提纲】，接着用排比、比喻等修辞方法，写出了漓江水的三大特点，静、清、绿，用“感觉不到它在流动”，突显“静”；用“可以看见江底的沙石”体现“清”；用“无瑕的翡翠”形容“绿”。最后以自己坐在船上的感觉，再现漓江水的风姿。

你能仿照课文，写句子吗？

A、公园的花真香啊，香得（）。B、教室里真安静啊，静得（）。C、()真()啊，()得()。同学们写的真好。3、学习第三段：

漓江的水静、清、绿，美的独特，那桂林的山又有怎样的特点呢？ 请同学们小组合作学习第三自然段。谁能给大家读一下学习提示？ 【课件：学习提示：请同学们先默读第三自然段，然后小组同学合作探究：

（1）、作者抓住桂林的山什么特点来写的？圈出概括特点的词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。

（2）、想想作者在文中运用了哪些修辞方法写出桂林山美的。

（3）、写泰山与香山，是为了什么？

（4）、有感情地朗读课文。读出自己对桂林山的赞美之情。】（学生交流学习）

汇报：谁能说说作者是抓住桂林山什么特点来写的？（板书： 奇、秀、险）（1）、“奇”表现在哪呢？谁能给大家读一下？【课件出示：桂林的山真 奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形太万千。】

“拔地而起”是什么意思呢？对，“拔”是凸出，耸出的意思。一般的山峰都是从平地上逐渐高起，连绵起伏，而桂林的山确是拔地而起，各不相连，非常的奇特。

【课件出示：像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。】 “奇峰罗列”是什么意思？对，是奇特的山峰排列着。

请同学们想象一下，桂林的山除了像老人、像巨象、像骆驼之外，还能像什么呢？同学们的想象力可真丰富。

那你能像作者一样描述一下吗？【课件出示：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像——，像——，像——，奇峰罗列，形态万千。】

同学们都学会创作了，真了不起！让我们鼓励一下！这句话突出了桂林山“奇”。

（2）、作者又是怎样描写“秀”的呢？【课件出示：桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。】谁能给大家读一遍。谁来说说？

同学们理解的真好，作者把桂林的山比喻成翠绿的屏障和新生的竹笋，从“色彩明丽”可以看出，作者是从颜色上写出了山“秀”的特点。

（3）、桂林山“险”又表现在哪呢？

【课件出示：桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。】同学们齐读这句话。从哪个词能看出山“险”呢？

“危峰兀立，怪石嶙峋”是什么意思？

是啊，“险峻的山峰、重叠的怪石”看了“好像一不小心就会栽倒下来”，这 是从感觉上突出了山 “险”。

（4）、【课件出示：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形太万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。】

作者在描写桂林山的特点时，除了运用比喻外，还用了什么修辞方法？对，排比。为什么呢？同学们说的很对。

（5）、请同学们想一想，作者写泰山与香山，又是为了什么呢？说得真好。这里作者同样运用了对比的修辞方法，用泰山和香山来衬托桂林的山美的与众不同。

（6）、桂林的山这么美，你能读出它的美吗？同学们齐读一遍。小结：这一段作者以同样的手法赞美了桂林的山，先以峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，来衬托桂林的山别具一格，接着描绘奇、秀、险的特点，给人以亲临其境之感。

4、学习第四段：

漓江的水静、清、绿，美得独特；桂林的山奇、秀、险，与众不同。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅美景呢？ 【课件出示；最后一段】同学们齐读最后一段。

这样的山指哪样的山？（奇、秀、险）这样的水指什么样的水呢？（静、清、绿）说得真好。

那“连绵不断”是什么意思？对，是连续不间断。我们到桂林旅游，一般从桂林市出发到阳朔县，行程约80公里，沿途都是这样的美景，所以作者说像是走进了连绵不断的画卷。“舟行碧波上，人在画中游”是什么意思呢？同学们小组交流一下。

谁能说说这两句诗的意思？它在文中起什么作用呢？

同学们说得真好，课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应，给人以美的享受。（板书：甲天下）

这篇文章在结构上有什么特点呢？对，是总分总的结构。先总写桂林山水甲天下，然后从山和水两方面进行具体描述，最后又概括出桂林山水美如画。

桂林山水这么美，你能读出它的美吗？谁能把课文完整的读一遍？ 其他同学边听边闭目想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是一幅怎样的画面，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉。

桂林山水美吗？你能赞美几句吗？同学们说的太好了！

作者为什么会把它描写的这么美呢？对，就是因为作者能抓住景物特点进行观察，又运用多种修辞方法进行描写。同学们在写作时也要学习这种写法。

三、总结谈收获：

1、同学们，桂林之旅就要结束了，这次旅行，你有什么收获呢？你今后打算怎么做？同学们谈的真好！

2、这节课，我们一起游览了桂林山水，领略了大自然的美丽神奇，也让我们感受到祖国的山河是那么美丽壮观。希望你们能从现在开始努力学习，将来把我们的祖国建设得更加美丽富饶！

这节课我们就学习到这儿，下课。

1、《“错别字大扫除”活动》

让学生利用双休日，找到出现在大街小巷的店名，招牌、广告牌上的错别字，并与有关人员交谈，指出错误后，讲述写错别字带来的危害，劝其改正；也可以搜集劣质“产品说明书”，进行分析批判，指出其漏洞，并帮助它改正。学生最喜欢“找碴”，这一项课外练习，能调动学生学习的积极性。

设计意图：利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

完成效果：这一项课外练习，人人都兴味盎然，通过活动，改变了以往部分学生认为作文、作业中出现一些错别字无关紧要的错误想法，在和有关人员交谈的过程中，口语交际能力也得到了训练。

2、《引导观察社会生活》

在纪念抗日战争和世界反法西斯战争胜利70周年之际，我布置了这样的作业：收看中央电视台的阅兵式，认真观察阅兵式场面，然后观看有关抗日战争的影片，写出自己的感受。

设计意图：让学生多渠道、多角度地了解我们我们国家的历史、发展和现状，激发学生的爱国热情和民族自信心。

完成情况：

1、激发了学生的民族自信心，也培养了学生关心国家大事的好习惯。

2、学生能根据这一事件写作，而且情真意切，感染力强。

3、分层设计作业，作业分量好承担。

在教完《詹天佑》一文后，我发现本课的四字词语丰富，适合理解运用，我认真考虑后，针对本课的词语理解，我为学生设定了三个层次作业：基础性作业、技能性作业和开放性作业。

基础性作业为：抄写词语，查字典说说词语的意思。

技能性作业为：理解词语意思、造句。

开放性作业为：请你根据这几个词语编写一段话或一个短故事。

教师采用激励、暗示的方法，引导学生让学生选择适合自己能力的、自己感兴趣的作业，并挑战更高层次作业。

针对这次作业，我有这样的体会：追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体，所以作业的布置一定要面向全体，要关注人的差异，有弹性地为每一个学生的发展提供合适的学习方式。学生根据自己的兴趣、能力和实际情况选择作业。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用的作业，优秀的学生可以做难度较大的练习。这样的作业真正走进了学生的心灵，面向了每一个学生的个性发展，让每一个学生都能享受到成功的喜悦。

4、设计趣味性、实践性作业

三年级上册第五单元训练组的单元主题是“生活中的传统文化”。《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一副名扬中外的画》等课文，让学生领略了不同的地区、不同的民族，不一样的穿着，不一样的食物，不一样的民居„„生活中的点点滴滴，无不体现出丰富多彩的地域特色，无不展示着民族文化的独特魅力。学完这个单元，学生意犹未尽，还沉浸在一幅幅绚丽我多彩的传统文化中。这正是我布置作业的有效契机。

师：请同学们以传统文化为主题办一期手抄报，要自己动手去寻找、去收集、去欣赏、去感悟。你打算如何办好这一份手抄报。

生1：为了办好手抄报，我要阅读有关的书刊、杂志或访问家长，收集有关的资料，一定要办得内容丰富。

生2：我打算利用我的美术、书法的技能，将刊头设计、排版插图跟内容融合一体。

生3：我要出的小报主题是“正月十五闹元宵”。小报中要有元宵节的由来、元宵节的习俗以及灯笼的文化等民俗小知识。

生4：我要出的手抄报的主题是传统节日习俗，像重阳节、七夕节、清明节等传统节日。内容可以是传统节日的来历、故事等精彩之处。

生5：我打算出以“有特色民居”为主题的手抄报，收集民居中的图片、各种民居的特点介绍，力求图文并茂，夺人眼球。师：好。请同学们按照自己的设计出一份最精彩的手抄报。

分析和反思：《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，而培养这种能力的主要途径是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。” “让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。”因此，教师的作业设计应富有创意，形式新颖，内容联系实际并有一定的趣味性，并要与学生的语文实践活动想结合，通过语文实践提高学生理解语文和运用语文的能力，让他们在活动中增长知识，增长才干。

5、自主设计作业，作业分量好承担

在教完古诗《题西林壁》和《游山西村》后，我把作业的布置权下放给学生，让学生自己设计作业。

师：学习完了《题西林壁》和《游山西村》这两首古诗后，你打算给自己设计一份什么作业呢？

生1：我打算抄写这两首古诗，并进行背诵和默写练习。

生2：我打算把这两首古诗的意思说一说，并把其中蕴含的道理写下来。

生3：我想根据这两首古诗的内容画一画。

生4：我想收集这两位诗人（苏轼、陆游）其他的诗来吟诵。生5：我想收集整理其他说明一定道理的古诗。

生6：我想整理跟这两首古诗所说明的道理有关的例子。

师：同学们，你们自己设计的作业比老师设计的还要精彩。那么，我们就按照1+X的方法，同学们在完成自己设计的一份喜欢、力所能及的作业的基础上，再选择其他人设计的、自己也感兴趣的作业。X的数量可以自由选择（多选不限）。作业量不作具体规定。

设计意图：追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师作业的布置一定要面向全体，要关注人的差异，有弹性地为每一个学生的发展提供合适的学习方式。学生根据自己的兴趣、能力和实际情况设计和选择作业。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用的作业，优秀的学生可以做难度较大的练习。只有这样才能避免学生产生自卑心理，避免他们的学习兴趣被消损。

在学生设计自主性作业的过程中教师要注意指导，教给学生设计作业的基本知识，对学生所设计的富有创造性的作业要加以评析和表扬。这样的作业真正走进了学生的心灵，面向了每一个学生 的个性发展，让每一个学生都能享受到成功的喜悦。

第二篇：桂林山水作业

桂林山水

一、词语解释

拔地而起——拔：超出、高出。课文指桂林的山，仿佛突然从地面冒出来似的。一般的山脉都是从地面逐渐高上去，而且连绵不断，桂林的一座座山互不相连，都是平地崛起的。连绵不断——接连不断。

波澜壮阔——澜：大波浪。课文中指大海中的波浪雄壮浩大。

形态万千——形状、姿态多种多样。

危峰兀立——危：高；兀：高而上平。山峰高耸直立。

水平如镜——水面平静明亮，像一面镜子。

怪石嶙峋——奇形怪状的石头重重叠叠的样子。

无瑕————瑕：玉上面的斑点。没有斑点。

云雾迷蒙——云雾缭绕，使景物隐隐约约，让人看不清楚。

峰峦雄伟——山峰连绵不断，雄壮而高大。

奇峰罗列——罗列：分布、陈列。奇特的山峰散布陈列。

色彩明丽——色彩鲜明而美丽。

观赏————观看欣赏。

翡翠————绿色的硬玉，半透明，有光泽。

二、须要理解的句子。

1、桂林山水甲天下。

2、舟行碧波上，人在画中游。

3、连绵不断的画卷。

三、掌握文章的结构

1、本文作者写的内容很明显，主要写了漓江的2、全文是按照的结构来组织安排材料的。开篇引用“总起句，既点明了文章的中心思想、引出后文，又说明了“我们”来观赏桂林山水的原因。接着分述桂林的山和水。分述山和水，都运用了的写法。写水，用的大海、的西湖与漓江水对比；从而衬托出漓江水的独特与美，之后分述漓江水“静、清、绿”的三个特点。写山，用衬托突出桂林的山与众不同，然后分述桂林群山“奇、秀、险”的三个特点。最后，作者把山、水结合起来写，谈了自己游漓江的感受。表达作者感受的句子是：。这句话既总结了全文的主要内容，点明了中心思想，又照应了第一自然段“我们乘着木船”和“竹筏小舟”的意思，使得全文结构严谨，浑然一体。

四、进一步感受理解。

1、具体说说“这样的山”“这样的水”指的是怎样的山、怎样的水。

2、这篇课文写的景是美的，描述美景的语言也是美的，而贯穿于美景、美文之中的是作者被祖国壮丽山河的美激荡起来的情感。我们体会到，作者心情愉快、激动，还体会作者的思想感情。

五、仿写。第二、三自然段写桂林的水、山，用了对比、排比、比喻等修辞方法。同时在用词上采用近义词来避免词语的重复，达到了文章生动、简练的目的。例如，”看见过、玩赏过”；”攀登过、游览过”。下面我就来仿写一片段。

我吃过，品尝过，却从老没有。

第三篇：梅花魂空讲教案

《梅花魂》

教学目标：

1、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的情感，并揣摩情感的表达方式。

2、有感情地朗读课文。了解梅花的精神和品格，赞颂具有梅花气节的人。

3、品悟外祖父的几次落泪，体会乡愁乡情。

4、激发学生拓展阅读的兴趣。教学重点难点：

理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的情感，并揣摩情感的表达方式。教学准备：课件 教学过程：

第二课时

各位评委老师，大家好！我今天讲的是四年级的课文《梅花魂》

一、创设情境，感受梅花情怀

放歌曲

师：同学们，刚才我们欣赏了优美的音乐。你们的心情怎样？（高兴、舒畅）这节课就让我们带着愉悦的心情来学习课文。好吗？ 师：好，上课。

二、温故知新，激情导入

师：“墙角数枝梅，凌寒独自开”，每当看到这朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，我的回忆之门也一次次被打开，有关外祖父的点点滴滴浮现于脑海。上节课我们跟随着作者一起回忆了她与外祖父之间发生的往事，你们还记得他们之间都发生了哪些事吗？

师：看样子你对外祖父的这几件事印象很深刻，谁还记起了作者与外祖父之间的其他往事呢？ 师：你补充的很完整。

师：这几位同学的回答，引领我们又重新回顾了课文的内容。那么，你们觉得外祖父对梅花有着怎样的情感？

师：这节课就让我们跟随作者的回忆走进外祖父的内心世界，去解读这位漂泊异乡的老人对梅花的独特情怀。

三、研读课文，体验梅花情怀

（一）感悟爱梅之心

师：请同学们打开课文22课，速读课文，划出你认为外祖父喜爱梅花的语句，看看作者分别从哪几个方面来体现外祖父的这种情感的。师：下面，哪位同学愿意把你找到的句子读一读。

（出示）训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。

师：你是从“轻轻刮去”，“慢慢抹净”两处动作体会到外祖父喜欢墨梅的。你的回答非常完整。老师希望其他的同学也能这样完整的回答问题，好吗？

师：轻轻地小心翼翼地刮、慢慢地专心致志地抹，在老人看来，这仿佛不是一幅画，而是一

件——稀世珍宝。你觉得这句话我们应怎样读？ 师：我们试着读一读。

师：真好，你让我们感受到了外祖父对这幅梅花图的珍爱。

师：透过这两个细致的动作描写，我们很容易地理解了外祖父对梅花的喜爱之情。其实，理解人物的情感不仅可以抓住人物的动作，还可以抓住人物的语言，神态，对不对？那么这段话中我们还能从那儿特别感受到外祖父对梅花的喜爱呢？一句话，一个词都行。

（出示）有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”

师：你从人物的语言中体会到外祖父对梅花的喜爱。你的理解能力真好。师：还有吗？

（出示）我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。

师：你从人物的神态变化来体会到人物的情感。你真是个细心，善于观察的孩子！师：看，同学们，你们体会得多好啊。读课文就是这样，抓住句段中的关键词去细细品读，就能体味出字里行间蕴含的情感。

师：在这一段的学习过程中，我们通过对人物的语言、动作、神态描写，深深地体会到外祖父对梅花的喜爱之情。那么你能用你的朗读把外祖父对梅花的这种极度喜爱读出来吗？ 师：同学们，你们觉得他读得怎么样？谁还想再来试一试？恩，你读的也不错。

（二）感受爱梅之因

师：从外祖父的言谈举止中，我们可以感受到他爱梅花甚至超过了爱自己的外孙女，外祖父为什么对梅花情有独钟，文中哪一段话给我们揭开了谜团？ 师：请同学们自由朗读第十三自然段。

师：同学们真会读书，这么快就品读出来了，谁能说一说你的理解？

（出示）这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！师：想一想，从这段话中你体会到了什么？

师：你的感悟能力真棒，同学们都应当向你学习。是啊，有品格，有骨气，有灵魂，这就是梅花的精神，这也是外祖父为什么对梅花情有独钟的原因。（板书：骨气、品格、灵魂）（出示几幅梅花迎雪开放的图片）

师：看，这就是风欺雪压中依然傲然怒放的梅花，这就是百花凋残时依然吐露芬芳的梅花，看到它，你最想用那些词或语句来赞美它？

师：同学们形容的真准确。老师听出了你们对梅花的赞美之情。多么坚强的梅花啊！谁能读一读这句话？

师：同学们，你们听出了他对梅花的赞美了吗？注意要抓住“愈、最”这些关键词语来感悟。再来读一次，好吗？

师：读的真不错，现在让我们齐读一起来感受梅花坚强的品格。

师：这种风欺雪压中依然坚强不屈、昂首开放的品格就是——梅花魂。师：同学们“魂”是什么意思？

师：是啊，魂就是精神。看，同学们上课就是有精神。

师：那么，外祖父除了因为梅花是最有品格、最有灵魂、最有骨气的而珍爱梅花，那么还有别的原因吗？

（出示）几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节，他们就像这梅花一样。师：从这段话中，你体会到了什么？

师：你的回答精彩极了。这就是我们中华民族的品格。师：同学们，你们觉得哪些词语能体会到中华民族的品格？ 生：有气节、顶天立地、不肯低头折节（板书：顶天立地、不折节）师：男同学们，请用你们最响亮的声音读出我们中华民族的这种品格吧。

师：看，通过反反复复的品读，这段文字就被你们读透了。原来，老人爱梅情怀的后面藏着的其实是——对祖国的爱，一颗爱国心，一颗中国心。（板书：中国心）

师：翻开中国的史册，你们能否举出几位像梅花这样不肯低头折节，有气节的人物呢？ 师：（课件出示）同学们心中的英雄真多，他们都是我们中华民族的脊梁。即使在今天的和平时代，我们的国家也不乏具有梅花精神的人，在抗震救灾中，我们的子弟兵战士舍生忘死；当病毒来袭时，我们的白衣天使挺身而出，他们，不就是这朵朵傲雪怒放的梅花吗？

所以，我们作为一个中国人（出示）无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！同学们，秉性的意思是什么？ 生：本性、性格。

师：是啊，在外祖父眼中，梅花的性格就是中华民族的性格。这梅花之魂就是中华民族之魂。（板书：民族魂）

师：外祖父身在异国他乡，他以梅花自喻，用梅花精神来鼓励自己，彰显了中国人坚强不屈的性格。外祖父把墨梅图赠送给我，就是要告诉我，告诉所有的中国人，梅花的精神就是（引读）

师：中华民族的精神就是（引读）师：作为一个中国人（引读）

师：同学们，端好书，让我们带着对梅花，对民族，对祖国的热爱之情，赞美之情，再来好好品读这一段。

(三)感悟思乡之情

师：同学们，外祖父对祖国如此热爱，可是，他却身在国外，与祖国相距千万里。每当想起自己深爱的祖国，他不免一次又一次流下了热泪。

师：（出示问题）请同学们默读课文，找出文中描写外祖父流泪的句子，想想一共流了几次泪，都是在什么情况下流的？注意仔细揣摩当时外祖父的心理活动。如果有疑问，也可以小组讨论一下

师：同学们，泪是情感的标志，你是否读懂了外祖父泪光中所蕴涵的深情呢？谁来说说外祖父分别在什么情况下，流下了怎样的泪？

师：你找到的是第一次流泪，外祖父读诗词时，留下了思乡的泪。师：你能读一下这几句诗词吗？

师：你的朗读让我们也感受到了外祖父的思国之情。师：谁再来说一下你找到的外祖父流泪的其他句子？

师：你们找到的是第二次流泪，我和妈妈要回国了，外祖父竟像小孩子一样“呜呜呜”地哭了起来。

师：说的很完整。还有吗？ 师：你们找到的是第三次流泪。

师：同学们找得真好。一句话，这一次次流泪的背后蕴藏的全都是外祖父对祖国的深深的思念，这深深的思念用文中的一个词概括，那就是_——眷恋。

师：静静地想，你脑海中会浮现出一幅怎样的画面？让我们随着老人的思念把回忆的镜头切换到码头送别的那一天。哪位同学能把这两段话读一下？

（课件出示第14、15自然段）

回国的那一天正是元旦，虽然热带是无所谓隆冬的，但腊月天气，也毕竟凉飕飕的。外祖父把我们送到码头。赤道吹来的风撩乱了老人平时梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。

船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢———一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。师：你读得很流利。请坐。

师：同学们，你们发现，今天的外祖父和往常有什么不同？ 师：你们同意他的观点吗？那么还有别的发现吗？

师：是啊，在船快开的那一刻，外祖父递给我一块绣着血色梅花的手绢，你觉得他递给我的仅仅是一条手绢吗？还有什么？ 师：你已经走进了外祖父的内心。

师：同学们，这是一片怎样的爱国情，这是一颗怎样的爱国心！外祖父这深深的情，浓浓的爱，震撼了我们，也震撼了作者。作者将这沉甸甸的思乡情，爱国义凝聚成了三个字，那就是——梅花魂。老师觉得这深深的情，这浓浓的爱，也凝聚成另外三个字，那就是——中国心（放歌曲《我的中国心》会唱的同学可以跟着一起唱）

同学们让我们齐读课文的最后一个自然段：

多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。

四、课文延伸，拓展训练

师：同学们，老师这有一首《乡愁》，这是对外祖父情感的浓缩，我们一起来读一下，老师读每一个小节的前两句，同学们读剩下的部分好吗？

（课件出示）

乡愁 诵读时 乡愁是唐诗宋词 冰凉的泪珠 是我眷恋的字符

书画时

乡愁是淡雅的墨梅 朵朵冷艳 铮铮气节 把我的精神托付

而后来啊 乡愁是我心头 魂牵梦萦的故土 任寒风撩起我 苍白的银发 任岁月

把我的思乡的愁绪升华

但愿 那血色的梅花 漂过那茫茫的海峡 把我的思念 深深传达„„

师：同学们，故土永远是游子最眷恋的地方。古往今来，多少漂泊在外的游子都和外祖父一样，对祖国，对故土有着同样的情怀，也因此有了许多描写乡情乡愁的诗作。课后，（出示）请同学们阅读自读课本第六单元，仔细体会人物的情感。举办一次“月是故乡明”读书朗诵会。

第四篇：桂林山水教案

桂林山水教案 篇1

一、教学目标

1．通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

2．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。

3．学会本课生字新词，理解重点词句。

4．有感情地朗读、背诵课文。

二、教学重点、难点

1．了解桂林山水的特点，想象其美景。

2．学习作者观察和表达的方法。

三、教具准备挂图

四、课时 2课时

第一课时

一、前提测评

让了解桂林的学生说说桂林山水的情况。

二、出示本课时目标三、导学达标

1、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

出示挂图，同时教师进行范读，对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。

2、课文是怎样评价桂林山水的？

找出来读一读，导入学习第一自然段。甲天下是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。

3、观赏漓江的水（学习第二自然段）。

（1）观察图画中的漓江水

问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？

（2）归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。

（特点之一静。从感觉上突出了漓江水的静。）

（特点之二清。从视觉上突出了漓江水的清。）

（特点之三绿。从色彩和品质上突出了漓江水的绿和纯。）

（3）体会最后一句

（4）练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。

注意指导读好真静啊真清啊真绿啊。

4、观赏桂林的山（学习第三自然段）

（1）观察图画中桂林的山

问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显着的特点？

（2）归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。 （特点之一奇。课文从两方面描写。一是拔地而起，各不相连。二是奇峰罗列，形态万千。）

（特点之二秀。课文打了两个比方像翠绿的屏障，像新生的竹笋，写出秀的表现。）

（特点之三险。课文用危峰兀立，怪石嶙峋概括了这一特点，并用好像一不小心就会栽下来的感觉，突出了桂林山的险。）

（3）．练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。

5、我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的`有什么感觉？作者又有什么感受？（学习第四自然段）

（1）．看图，启发学生把山、水联系起来读感受。

（2）．看看作者有什么感受？

（3）．画出感受最深的句子：像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。

（4）．理解画卷连绵不断的画卷及舟行碧波上，人在画中游。

（5）．练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

6、朗读全文

四、达标测评

1．朗读课文

2．识记生字

第二课时

一、口述本课时目标

二、导学达标

（1）指名读课文

（2）自读课文，思考以下问题，然后讨论

【1】课文第二、三、四自然段的内容和开头的桂林山水甲天下有什么关系？

（第一段总的说人们赞美桂林山水甲天下，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。）

【2】朗读课文第四自然段，想象这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山是怎样一种景象，体会舟行碧波上，人在画中游的感觉，然后用自己的话说一说。

（3）识记生字，练习书写

（4）指导背诵

【1】在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。

【2】在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。

（5）完成思考·练习3抄写句子，注意分号的用法

（6）全班背诵课文

（7）作业

三、达标测评

【1】背诵课文

【2】抄写字词

桂林山水教案 篇2

【教学内容】

教学课文的2、3、4节，理解课文内容，积累好词、好句、好段，并能背诵这3小节。

【教学目标】

1、通过朗读理解桂林山与水的特点，以及作者是怎样将山与水的特点写具体的。

2、能够背诵课文的2、3节。

3、积累有关描写桂林的好词、好句、好段。

4、通过配乐朗读，让学生能抒发情感，陶冶学生的情操。

【教学重点】

1、通过朗读理解桂林山与水的特点，以及作者是怎样将山与水的特点写具体的。

2、能够背诵课文的2、3节。

3、积累有关描写桂林的佳句。

【教学难点】

怎样将桂林山与水的特点写具体的。

【教学课时】

第2课时。

【教学过程】

一、导入

上节课，我们知道了桂林山水甲天下，回忆一下，甲是什么意思?

二、新课传授

过渡：

人们为什么这样说呢?我们来看课文。

(打开书，看第二节)

1、学第2节：

⑴ 桂林有一条玉带似的漓江环绕其间，它有些什么特点呢?请听课文录音，边听边思考，漓江的特点是什么?请各用一个字概括出来。

(听录音、看录像)

看录象时配上理查德的钢琴曲，让学生从音乐与画面中感受桂林之美。

真美啊!它有些什么特点呢?

(静、清、绿)

⑵ 文中是怎样具体描写这些特点的呢?我们一起来读读这些句子，老师读前半句，全班一起读后半句。

出示句子：漓江的水真静啊翡翠。

① 作者为什么要在静、清、绿前加上真字呢?

② 比较句子。两句话有什么不同?

③ 用赞美的语气读第二句。

⑶ 作者运用了什么手法将这些特点写具体的呢?那么文中将什么比作了什么?

(出示翡翠，介绍光泽，颜色)

这样比有什么好处?

⑷ 这句话除了运用了比喻的修辞手法，还运用了什么方法?运用排比的`修辞手法能使人加深印象，读起来郎郎上口。请你选择其中的一个分句，有感情地读。

⑸ 选择你最喜欢的一个分句，读一读：

① 水真静啊，想一想哪些词应该读轻点?再读一遍。

② 读得真好，将江底的沙石读成重音，还有哪个字应该读得拖一点?

③ 很好，将一块翡翠读成重音，突出了真绿。

④ 连起来读，喜欢哪一部分就站起来读哪一部分，如全喜欢就一直站着。配乐朗读，使学生沿着音乐的情绪处理课文的朗读。

⑹ 学到这里，老师有个问题，这是写漓江的水，为什么开头要写我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖呢?

⑺ 漓江的水确实美极了，想不想再次荡舟漓江。放录像，师配乐背诵，使学生受音乐的感染，老师在音乐的衬托下饱含感情地背诵，为学生做了一个很好的榜样。

⑻ 谁也能学着老师的样子，根据这道填空题试着背一下这一节呢?配乐背诵，让学生对老师进行模仿，可以降低背诵的难度。

2、学第3节：

⑴ 游览了漓江的水，我们迫不及待地要去看看桂林的山。轻声读课文，找出桂林山的特点。

⑵ 你最喜欢作者写的哪一个特点呢：

四人小组讨论一下，说说你喜欢的理由。你能在说完后发出邀请，请一些同学一起把这句话读一读吗?在讨论时配以古筝弹奏的音乐，让学生放松心情，仿佛走进桂林如诗如画的意境中。

① 把山比作老人、巨象、骆驼写出了山的形状千奇百怪。

② 把山比作屏障，写出山的颜色秀丽多姿

③ 通过危峰，写出险，通过自己的感觉写出险。

⑶ 你们一定已经对桂林山充满了好奇，让我一起去领略一下桂林山的美景。

(请一位同学配一下音，读一读课文的第3节)

朗读时配以音乐让学生有感情地朗读，陶冶学生的情操。

⑷ 真美!让我再来试着背背这一节。

(小组合作，上讲台背)

背诵课文时配以音乐，使学生能背诵的有感情，得到美的享受。

3、第4节：

这样的美的山围绕着这样美的水，这样美的水倒映这样美的山，使你有什么感觉?(齐读第4节)配乐背诵，让学生受情绪感染。

三、总结

1、我们随着作者一起游览了桂林，欣赏了那里的美丽风光，会不会唱《让我》?

老师将歌词改编了一下，大家跟着音乐唱。

用《让我们荡起双浆》为背景音乐进行填词创作，既培养了学生的创造力，又能让学生得到美的熏陶。

2、桂林山水历来为文人所青睐，留下许多著名作品，老师今天带来了许多课外书籍，请同学们两人一本，找到有关描写桂林山水的优美句子，读一读，愿意读的，一个接一个自己站起来读，好吗?

3、我们伟大的祖国山河壮丽，风景如画，有着许多象桂林一样美不胜收的自然景观：如杭州西湖(幻)、长江三峡、安徽黄山、江西庐山等等。今天老师布置一个回家作业，去收集写著名景点的文章下节课交流。

希望我们今后有机会一起到祖国的大好河山游览。

【板书板书】

水：静、清、绿

桂林山水

山：奇、秀、险

桂林山水教案 篇3

设计理念：

提高学生的语文素养，注重情境的熏陶和感化，通过引导学生与文本多次对话，用立体化的文本去撞击学生的心扉，使学生在优美的语言环境中感悟、积累、应用。

设计特色：

“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读中入境，读中悟境”是本堂课的主要特色。就教学而言，在教师的指导下，学生读得充分，悟得深刻，述得到位；就方法而言，教师指导学生的方法教学形式多样；就目的而言，目标明确，层次分明，遵循了“感知———积累———顿悟”的教学思想。

设计意图：

有感情地朗读课文，领悟作者细致观察，抓住特点，运用对比描写景物的方法，从而了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

教学要求：

1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。

3、学会本课生字新词，理解重点词句。

4、有感情地朗读、背诵课文。

教学重难点：

理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩。那里满眼的画山绣水，真是大自然的千古绝作，就连山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的传说。今天，就让我们随着课文，一同去感受桂林秀丽的山水风光。

齐读课题《桂林山水》

二、整体感知

带入情境带着愉悦的心情自由朗读课文，解决生字和词语。读了课文，此时你最想说的一句话是什么？（整体感知，提炼评价）能借用课文中的一句话来评价桂林山水吗？（“桂林山水甲天下”，解释“甲天下”）有句话说得好，“上有天堂，下有苏杭”，苏杭的美景能与天堂相媲美， 而桂林的山水敢称天下第一。这桂林山水真的有如此美丽吗？就让我们坐上木船，赶快去欣赏一番吧！

三、漓江的水

1、小船缓缓地行驶着，一江碧水映入了我们的眼帘，这便是美丽的漓江水。请同学们自由朗读课文第二自然段，把最吸引你、最美的地方用笔划出来好好读一读，把感受到的美用朗读表现出来。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（注意三个“啊”的变调，教师指导朗读）

2、从这几句话可以看出漓江水有哪些特点呢？（静、清、绿）

3、同样是写漓江水的静、清、绿，如果老师把这三句话变一变，变成：漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊。

你看看是哪种写法好，为什么？（是原文中的好。写作中要求生动、具体、形象。）

4、如此美丽的漓江水，真让人忍不住想多看几眼！透过清澈的漓江水，你还看到了些什么呢？（小鱼、山的倒影、水草等等），能用上课文中的句式来说一说吗？

拓展练习：漓江的水真清啊，清得（ ）。

5、漓江的水不光静、不光清，还很绿。课文中说它绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。

解释翡翠：翡翠是一种晶莹剔透的'玉石，但是如果上面有个斑，我们就称之为“瑕”。漓江的水像一块翡翠，并且是一块没有斑点的翡翠。（幻灯出示翡翠与漓江水的对比图片）

6、漓江的水就是这么美，一起再来读一读。（老师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。）

四、桂林的山

1、漓江水的“静、清、绿”，美得独特；那桂林的山是否也与众不同呢？让我们把木船靠边，欣赏一番桂林的山色。

教法迁移：

（同学们可以借鉴学习漓江水的方法，学习第三自然段。把你认为美的句子划出来，好好读一读。遇到不懂的地方可以做上“？”）桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人、像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中 桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

《桂林山水》反思

《桂林山水》是一篇写景的经典之作，以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光。紧扣桂林山水的特点，在教学中，我认为以下几点做得比较成功：

一。抓住主线，了解课文内容

学习这篇课文，首先要让学生知道作者的写作顺序。课文开头一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一。第2、3自然段围绕这一名句分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象，以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾。抓主线，使作者的思路和教者的教路有效融合，快速了解了课文，提高了课堂教学效率。

二。读读悟悟，感受桂林山水的美。

语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在教学中，我采用了多种形式的朗读。让学生读中有思考，读中有感悟。学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层，在教学中我不断引导和点拨，应该说这节课中，文本的朗读是充分的扎实的，主要包括朗读整篇课文或自然段、抓住关键词句朗读（特别是通过“啊”在不同字音后面的读法更是提高了他们的朗读兴趣）。首先让学生充分练读后，根据自己的感悟，把自己喜欢的段落语句读给老师同学听，师生共同评议。学生有了充分的自由，变得爱读，想读，带着情感和体会理解课文内容，读出文章的味道，语感也便随之产生了，使之内化为自己的语言。在这样的课堂上，学生作为审美的主体，通过感官与心智去感受、去体验。

三。启发想象，学生进入意境

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”语文教学如何激活学生的想象呢？为了能够培养学生的想象力和表达能力，在教学桂林山美景的时候，让学生根据自己的想象说一说山的样子，给它取个名字，有的说“美女”“公鸡”“擎天柱”，在学生充分练说的时候，学生的思维被激活了，课堂气氛很热烈，孩子丰富的想象力让我为他们感到高兴。然后学生再练读，感受山水的特点。

反思自己整堂课的教学，固然自己做了大量的准备。但是我觉得作为一名教师，尤其是语文教师，面对新时代有更高要求的孩子们，更要“多阅读 重积累”。

桂林山水教案 篇4

教学目标：

一、创造自主学习的课堂空间，让学生在自主参与学习的过程中自学自悟，自得其乐。

二、通过领悟桂林山水的特点，陶冶爱美情趣。

三、学习作者细致和具体形象地描写景物的方法。

教学重点：

感悟文章中优美词句的内在美。

教学方法：

发挥个性，自主学习；“像”“文”对照，多向导读。

教学过程：

第一课时

一、带学生进入图文描绘的美景中。

1、播放录像片，配以课文朗读。

2、学生对图文进行整体感知，谈谈感受。

3、学生自由读课文。

二、学习课文第一段，思考课文是怎样评价桂林山水的。

1、自由小声读课文，学生质疑问难。

2、换词练习：区分“观赏”与“欣赏”。

3、指导朗读，读出赞美的感情和心情迫切的语气。

三、观赏漓江的水，学习第二自然段。

1、观看投影或录像中的漓江。

2、读课文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比较？比较的目的是什么？

3、引导学生找合作伙伴，结成学习小组，用自己最喜欢的方式表现大海的“波澜壮阔”和西湖的“水平如镜”。

4、读课文，抓排比句，找出漓江的特点。

5、引读自悟，学习这个排比句的写法。

6、指导学生用声音的变化读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。

第二课时

一、朗读第二段，表达自己对桂林的水的特点的感悟。

二、观赏桂林的山，学习第三自然段。

1、自学第三自然段，分小组讨论解决问题。

（1）伴读、轮读或自由读课文，画出描写桂林山的特点的词句。

（2）再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？

（3）学生在小组中观察自备的`图片或照片，感受桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？每组推选“优秀小导游”发言。

2、学生汇报学习情况。

（1）请学生上板演桂林山“奇”“秀”“险”这三个特点。

（2）请学生汇报两段文字在写法上的相似之处。

3、请学生自由发挥想像，动手画一画桂林的山。

4、指导朗读，体味桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。

三、学习第四自然段。

1、看图，启发学生把山水联系起来读。

（1）画出感受最深的句子。

（2）理解“画卷”“连绵不断”及“舟行碧波上，人在画中游”等词句。

2、自读自悟作者的感受。

4、自主运用多种朗读开工，读出荡舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。

四、课外搜集写祖国名胜、桂林山水的文章。

第三课时

一、朗读、背诵最喜爱的段落。

二、朗读课文摘抄的文章或段落。

三、自拟题阅读作业。

例：

1、找近反义词；

2、划出一个比喻句，写出本体、比喻词、喻体；

3、分层（写句序），写出层意；

4、“这样的水”指的是什么？“这样的山”指的是什么？

板书设计：

水静水清水绿

山奇山秀山险

舟行碧波画中游，

桂林山水甲天下。

教学后记：

对于这类写景美文，主要还是引导学生多读，特别是多读有关句子。

资料提供者：丘艾

桂林山水教案 篇5

第一课时

教学要求

1．通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

2、有感情地朗读、背诵课文。

教学重点：

了解桂林山水的特点，想象其美景。

教学难点：想象美景。

教学方法：读书指导法，自学法

教具准备：多媒体课件！

教学过程：

一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或教师进行范读，对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。

二、课文是怎样评价桂林山水的？

找出来读一读，导入学习第一自然段。甲天下是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。

三、观赏漓江的水（学习第二自然段）。

1．观察图画或投影、录像中的漓江水

问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？

（可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解波澜壮阔；展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解水平如镜。）

2．归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。

（特点之一静。课文用让你感觉不到它在流动，从感觉上突出了漓江水的静。）

（特点之二清。课文用可以看见江底的沙石，从视觉上突出了漓江水的清。）

（特点之三绿。课文用仿佛那是一块无瑕的翡翠这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的绿和纯。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。）

3．体会最后一句

4．练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情

注意指导读好真静啊真清啊真绿啊。

四、观赏桂林的山（学习第三自然段）

1．观察图画或投影、录像中桂林的山

问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？

（可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解峰峦雄伟红叶似火。）

2．归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。

（特点之一奇。课文从两方面描写。一是拔地而起，各不相连。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是奇峰罗列，形态万千。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍。）

（特点之二秀。课文打了两个比方像翠绿的屏障，像新生的竹笋，写出秀的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。）

（特点之三险。课文用危峰兀立，怪石嶙峋概括了这一特点，并用好像一不小心就会栽下来的感觉，突出了桂林山的险。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。）

3．练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情

（重点指导读好真奇氨真秀氨真险氨。）

五、我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？作者又有什么感受？（学习第四自然段）

1．看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受2．看看作者有什么感受？

（1）画出感受最深的句子：像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。

（2）理解画卷连绵不断的画卷及舟行碧波上，人在画中游。

（画卷绘画长卷，一般要卷起来收藏。连绵不断，接连不断。连绵不断的画卷，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。舟行碧波上，人在画中游，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的桂林山水甲天下相呼应。）

3．练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的'感情。

六、朗读全文

七、作业

1．朗读课文

2．识记生字

板书设计：

教学反思：

1、读出音乐美、形象美。以一个游览者从容、轻松语气语速朗读，突出几处强调重音，如却从没见过、静、清、绿、奇、秀、险等。注意以上几点，分小组读课文，在读中，注意力高度集中，学生感受到一连串意象的美。

2、配乐读课文使学生审美感受又进一层。

3、展现桂林风光图画，让学生观赏，学生感叹啊，这样美！学生头脑中意象或与此契合，或没有想象到，通过互补、印证想象更丰富了

首先让学生划出你认为好的语句，并用这句话好，因为______________句式说话。有的说我认为桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，名不相连，像老人、像骆驼、奇峰罗列、形态万千。这句话好，因为它的比喻真巧妙。

有的同学说我认为我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山。这句话好，因为这句话中峰峦雄伟，红叶似火词语用得好。因为为学生创设了非常好的学习氛围，所以学生能感受美，体验美，想象美！受到了很好的教学效果！

第二课时

教学目标：

1．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。

2．学会本课生字新词，理解重点词句。

3．学习作者观察和表达的方法。

教学重点：

学习作者的写作方法，学会本课的生字新词。

教学难点：学习作者观察和表达的方法。

教学方法：读书指导法，自学法

教具准备：小黑板，生字卡片。

教学过程：

一、指名读课文

二、自读课文，思考以下问题，然后讨论

1．课文第二、三、四自然段的内容和开头的桂林山水甲天下有什么关系？

（第一段总的说人们赞美桂林山水甲天下，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。）

2．朗读课文第四自然段，想象这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山是怎样一种景象，体会舟行碧波上，人在画中游的感觉，然后用自己的话说一说。

三、识记生字，练习书写

漓：注意右半部的写法。

澜：前鼻音。右边门里面是柬。

瑕：可与假进行比较。注意右上是尺。

翡：上下结构，下边是两个习，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与澜比较读音。与恋比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。

四、指导背诵

1．在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。

2．在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。

一字词；格式要正确，字迹要工整；想想分号的用法。

六、全班背诵课文

七、作业

1．背诵课文

2．抄写字词

板书设计：桂林山水

澜（微澜）（波澜壮阔）

瑕（无瑕）（瑕不掩瑜）

峦（山峦）（峰峦雄伟）

拔（拔萝卜）（拔地而起）

教学反思：

古人读书非常重视背诵，从《三字经》、《百家姓》、《千字文》到四书五经无一例外要求背诵。背是古人学习千古真经。一些精品应引导学生先吞下去，为其打下精神底子，新课标指出语文教学要丰富积累，培养语感。《桂林山水》其优美语言，丰富词汇，以及其中表现出的优美意境，是语言中精品，应引导背诵，怎么背诵，有其方法，通过筛选信息，选择主要信息进入意识是背诵的主要方法。

我想新理念如何与课堂教学结合不是一朝一夕的事情，需要循序渐进，需要不断琢磨反思。但我的追求始终不谕，希望能成为新理念通往课堂教学实践的一座桥梁。

桂林山水教案 篇6

教学目标

1、学会8个生字。能正确读写下列词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3．了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

4．领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

第一课时

教学目标：

1．初读课文，了解课文内容。

2．学习课文1-2自然段，了解桂林山水总的特点和漓江水的特点。

3．对照课文观察图，学习作者的观察方法和表达手法。

教学过程：

（一）导入

今天我们学习《桂林山水》这一课。桂林是世界闻名的游览胜地。那里的山青，水秀，洞奇，石异，园美。桂林山水甲天下道出了她独特的美和人们对她的由衷赞叹。

1．出示书中插图（或投影）；

2．播放《桂林山水》录像；

3．教师范读课文；

4．学生谈谈感受。

（二）学习第一自然段

1．指名读第一自然段，大家思考：文中哪些词语引起我们对桂林山水的`向往呢？这一段在全文起了一个什么作用？

2．重点体会“人们都说：‘桂林山水甲天下’”

（提示：这里的都字，道出了桂林山水在人们心中的位置。那么，桂林山水是不是人人赞美呢？还要我们在亲身感受后才能得出结论。“甲天下”就是天下第一，本段作者抓住了桂林山水总的特点，在文中起了总起的作用。）

（三）学习第二自然段

1．朗读第二自然段，思考：漓江的水有什么特点？

2．默读课文，用笔画出漓江水的特点，想一想课文是怎样把这些特点写具体的。

3．交流讨论

静：感觉不到它在流动。（感觉）

清：可以看见江底的沙石。（视觉）

绿：仿佛是一块无瑕的翡翠。（想象）

板书：

4．体会词语和句子。

投影：“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这是什么句？说说无瑕、翡翠的意思。

这是比喻句，从色彩和质地上突出了漓江水的美。无瑕：没有一点斑点，非常纯净；翡翠：一种绿色的硬玉，有光泽。）

5．练习朗读，读出漓江水的美来，读出对漓江水喜爱赞美之情。

6．检查朗读，注意指导真静啊、真清啊、真绿啊中啊的正确读法。

（四）作业：

1．背诵第一、二自然段。

2．朗读第三、四自然段。

第五篇：桂林山水教案

一、谈话导入，交流资料

1、导入，板书课题

问： 同学们喜欢旅游吗？谁能说说你曾经到过那里，看到了什么？今天老师就带领大家到我国广西的桂林走一走，欣赏那里的山和水。

2、交流资料

问： 课前，同学们都已搜集了关于桂林山水的资料，看看哪位同学能说给大家听一听，你从哪里搜集到了什么资料?

3、欣赏桂林山水图片

总结：看来，大家搜集了许多材料，养成这样一个习惯非常好，这是学习语文的一个好方法，希望大家坚持下去。这些材料对于我们今天的学习会有极大的帮助。老师也搜集到了一部分资料，和同学共同欣赏一下。

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，整体把握课文

问：同学们欣赏了桂林山水以后，谁来夸夸桂林山水？

同学们说的真好。

接：那我们就看看课文是怎样描写的呢？请同学们认真朗读课文，遇到生字多读几遍,并且边读边想，课文主要介绍了什么？

2、初步交流读书收获。

（2）谈读书收获

问：大家说一下课文主要介绍了什么呀？

引导梳理孩子们的读书收获，课文主要写了桂林山水的美丽，表达了作者的喜爱之情。那桂林山水的美，用课文中那句话来形容呢？

（理解桂林山水甲天下）

（3）理解桂林山水甲天下

甲：第一的意思。桂林山水甲天下就是桂林山水天下第一。那同学们谁说一下，你们觉得桂林的山水为什么会是天下第一呢？

桂林山水桂林位于广西壮族自治区的东北部。桂林一带，奇峰突起，怪石峥嵘，江流弯转，岩洞幽深，其岩溶奇观为世所罕见，故有“桂林山水甲天下”

之美誉。由于石灰岩地形发育，加上地下水的溶蚀，使桂林诸山平地拔起，奇峰罗列，犹如竹笋、翠屏、巨象、骆驼等，形象万千，景色秀丽，尤以象鼻山最为酷肖。桂林山多岩洞，洞内由石乳、石笋、石柱、石幔、石花组成各种景物，奇状异态，琳琅满目。漓江是桂林的主要河流，与西来的阳江汇合，流水清澈，游鱼可数，像玉带般旋绕城区。桂林之阳朔沿江一带，群山峭拔，绿水迂回，青山腹水，景色清幽，构成长达百里的美丽图画。桂林不但风景秀丽，而且名胜古迹众多。古往今来，许多名人都为桂林山水写下了赞美之词，留下两千多件石刻题记，使桂林的山水同时成为珍贵的文物宝库。

(回答完继续下一下)

三、入情入境，感情朗读

导：同学们，桂林山水因为它的美丽而闻名天下，课文开头第一自然段就告诉了我们理解桂林山水甲天下，下面我们继续读书，进一步感受桂林山水的美丽。同学们自己读书吧，喜欢哪段，就大声朗读那段，做到把最吸引你、最美的地方用笔划出来，把感受到的美用有声有色的朗读表达出来。

1、自由朗读自己喜欢的段落

2、指导朗读。

读得差不多了吧？谁来朗诵你喜欢的段落，先说自己喜欢哪一段后，再读。

3、假如学生先读第二自然段，就学习第二自然段。

（1）请同学们都来读读第二自然段，看第二自然段都描写了什么？

第二自然段写漓江的水。

问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？

（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。）（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。）（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。）

（2）交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。

你读明白了漓江的水，“静”、“清”、“绿”的特点，(板书：静、清、绿)是从哪些句子中读懂的，读读好吗？随着学生的读，课件展示第二自然段的排比句。

（3）同学们从他的朗读中也体会到漓江的水，“静”、“清”、“绿”的特点了吗？谁能用用漓江“又又又”说一句话。（漓江的水又静又清又绿）

（4）认识排比句。

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

同学们看这三个句子，叫三个分句，因为句与句之间是并列的关系，所以用了分号，这样的句子叫排比句，修辞方法是排比。

（5）指导朗读这个排比句。

通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。

3、通过对比读，体会作者具体形象描写景物特点的方法。

（1）出示文字：漓江的水真静啊!

漓江的水真清啊!

漓江的水真绿啊!

这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?

（2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？

小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。

4、再次播放录像，音乐伴奏，学生有感情朗读。

5、激情点拨

既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗?

说西湖说大海，不是说漓江比它们都好，是各种景物各有各的好，各有各的美，各自有各自的特点。

5、理清叙述顺序，指导学生背诵。

（1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。这是总分总的段落结构。

（2）播放画面，音乐伴奏，齐读，体会这种写法。

四、学法迁移，自学课文第三节。

1、小结学法。

刚才，我们感受了漓江水的秀丽风光，学习了抓住事物特点细致描写的写作方法，我们是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面我们一起用这种方法来看一下作者是怎样描述漓江的山的。

同学们先读一下第三自然段划一下你觉得最美的句子。

下面请同学们把感受到的美读出来读给老师或同学听一听。

4、全班交流，并请同学为画面配画，以为同学读，另一位同学在黑板上画画

观赏桂林的山（学习第三自然段）

１．观察图画或投影、录像中桂林的山

问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？

（可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。）２．归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。

（特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。）

（特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。）

（特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。）

３．练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情

（重点指导读好“真奇氨“真秀氨“真险氨。）

（理解句子）

②„„一座座拔地而起，各不相连„„奇峰罗列，形态万千。这句话写出了桂林一带的山别具一格，山与山之间是各不相连，自成一峰，给人的感觉是拔地而起，正如文中以新生的竹笋为喻，好像是从地下突然冒出来的感觉。山的形状各异，像„„像„„，无法说尽，因而用“奇峰罗列，形态万千”作概括，恰到好处。

我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？作者又有什么感受？（学习第四自然段）

１．看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受２．看看作者有什么感受？

（１）画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。

（２）理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。

（“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程８３公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。）

是的，桂林的山水美得就像幅画，这幅画有83公里，所以说是连绵不断的画卷。这幅画是谁画的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻，让我们感到如痴如醉。(板书：画中游)

3、总结课文的结构写法（课件）

总——分——总

开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，于是很自然地产生了荡舟漓江、观赏桂林山水的欲望。一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘。

第二自然段写漓江的水。作者并不先直接写漓江的水，而是从波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖娓娓道来，后用一个“却”字转折，说明这些美景虽美，但都无法与漓江水相媲美，显示出漓江之水是多么的迷人!接着运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江水的三大特点：静，清，绿。用“感觉不到流动”突现“静”；用“能看见江底的沙石”体现“清”；用“一块无瑕的翡翠”形容绿，而后以自己坐在木船上的感觉，再现漓江之水的风姿。

第三自然段以同样的手法写桂林的山，先以峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，来衬托桂林的山是那么别具一格。随之写其奇、秀、险的特点。其中运用了十分贴切的比喻和恰当的形容，给人以亲临其境的感觉。

文章的末段描绘了山和水交相辉映，异彩纷呈，加上空中的云雾，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟点缀其间，交织成一幅绝妙的山水画。最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然

流畅，给人以美的享受。

选编这篇课文的目的，一是使学生通过阅读感受桂林山水之美，热爱祖国大好河山；二是通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。

2、完成练习题仿写句子。

例：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

公园里的花真香啊，香得________________________________________ 教室里真静啊，静得________________________________________

例：我攀登过峰峦雄伟的泰山，浏览过红叶似火的香山，却从没看到桂林这一带的山。

我看过____________________的电影，听过____________________的歌曲，却从没听过这样动人的故事。

＊

3、读了本课，你可能被文中描绘的桂林山水的美深深感染，可以试着吟一首诗或者写几句话，表达自己的感受。

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作业

1、背诵

2、用学到的桂林山水的写法，写一写家乡的一处美景，并且配上插图，在班内举办一次手抄报展览。