第一篇:《艾滋病小斗士》习题
第15课 艾滋病小斗士
一、看拼音,填词语
xié
dài
nián líng
céng jīng
yùn
fù()
()
()
()bìng mó
xū
ruò
xī
fú
rén
cí
()()()()
二、小小变色龙(给多音字组词)
jiàng()qiáng()shù()降 强 数
xiáng()jiàng()shŭ()yīng()gān()bēi()应 干 背
yìng()gàn()bâi()
三、花落谁家(选词填空)
竟然 果然 依然 坦然
1、天气预报说今天下雪,早上()下雪了。
2、大家你看看我,我看看你,真没想到,小明的文章()登报了。
3、虽然老师身体不舒服,但是()坚持给我们上课。
4、恩科西得知自己的病情后,不是悲观消沉,而是开始学习怎样()地面对生活。
四、我是错字小神探(用“——”画出错别字并在括号里改正)1、6月1日是全世界儿同欢庆节日的时该。()()
2、他曾经应邀到没过出习艾滋病研讨会。()()
3、一个人究竟该如何面对天灾,恩科西就是傍样。()
4、小明带表少先队员在运动会上发言。()
参考答案
一、携带、年龄、曾经、孕妇、病魔、虚弱、西服、仁慈
二、降临、强大、数字;投降、倔强、数落;应该、干红、背负;应当、干活、后背
三、1、果然
2、竟然
3、依然
4、坦然
四、1、童;刻
2、美国;席
3、榜
4、代
第二篇:艾滋病小斗士(本站推荐)
艾滋病小斗士
教学目标:
1、正确、流利,有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字,两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过默读课文,能围绕“为什么称恩科西是艾滋病斗士?”认真思考,并学会关爱艾滋病患者。
4、品读具体的语言文字材料,感悟“小斗士”的斗争精神,引导学生树立战胜“灾难”的信心。教学重难点:
理解恩科西为什么被称为“小斗士”。
理解恩科西为什么会因为入学在当地引起轩然大波,为什么艾滋病会得到全世界如此重视,引导学生合作探究,体会作者所表达的情感。教学方法
读中感悟、自读感悟、合作交流 教具准备 多媒体课件 教学过程:
一、复习评价,导入新课
1、板书并齐读课题(“小斗士”指谁?)
2、出示首尾段
文章首尾段分别引用两位领导人的评价。
抽生读读安南的话
师:从这句话中,感受到了什么?了解到了什么?(伤心、难过、顽强、勇敢……)(板书:顽强抗争)师:从哪里感受到的?(失去。失去)带着你的感受一起来读一读。学生有感情朗读。
师:不仅安南,还有一个人也很关注恩科西的离去,他是—―南非前总统曼德拉,他为自己的祖国失去了这样一个孩子也很心痛。
出示,指名读。曼德拉的心情怎样,你抓住了哪个词语?(痛切)引导学生抓重点词语朗读感悟。
过渡:到底是什么,让这个身患艾滋病的黑人男孩引起两位领导人及世界人民的关注?为什么称他为“艾滋病小斗士”?什么样的人才能称为“斗士”?
生:勇敢的、坚强的、自信的,能面对困难的人…… 师:在生活中那些勇敢面对困难,勇于与困难作斗争的人都可以称为“斗士”。让我们一起走进课文,从文中找到答案。
二、精读尝试,感悟理解
1、请同学们自由读课文2-4自然段,思考:恩科西遭遇了怎样的不幸?请用笔在文中画出相关语句。
学生汇报自己找出的句子。
过渡:恩科西面对不幸怎么做的?为什么被称为“艾滋病小斗士”?
2、小组合作探究学习5-7自然段
(1)自主默读5-7自然段,思考:为什么称恩科西为“艾滋病小斗士”?
并作勾画批注。
(2)小组合作探究:朗读相关语句,讨论交流(从刚才找出的句子中你体会到了什么),发表个人见解。
全班交流
(1)出示“他得知自己的病情以后,不是悲观消沉,而是开始学习怎样坦然地面对生活,面对可怕的艾滋病。”
师:你知道了什么?从哪个词语看出来。
(恩科西的身体非常虚弱,他随时都可能死去。但是恩科西确是坦然地面对着艾滋病随时可能带来的死亡。)
坦然是一种什么样的心态?(接受、勇敢、平静、无畏)请带着你的坦然来读一读这句话。你读得很安静,是一种坚强。
面对着艾滋病随时可能带来的死亡,恩科西,没有悲观消沉,甚至绝望。而是一种坦然的面对,这种坦然里包含着一种接受,一种勇敢,一种平静,一种无畏。一个孩子达到这种境界,他是多么难能可贵,多么令人敬佩啊。同学们,让我们带着一种敬仰的心情,将这句话再读一遍。
(2)出示“他一边顽强地与病魔作斗争,一边关心和他一样患病的儿童。
师:你读懂了什么?
(恩科西不光顽强,而且还有爱心,有同情心!)(板书:关爱他人)
师:小斗士的勇敢、顽强来自于他的一颗爱心,他热爱生命,关爱他人,真是不容易啊!让我们怀着感恩的心来读这句。
3、过渡:从同学们刚才的朗读中,老师也被感动了。我们在内心深处体会到了恩科西的不幸与痛苦,面对如此的不幸,恩科西没有退缩,我们还听到了他对人们的偏见发出的那勇敢的声音!他说了些什么?
(生读:呼吁-----------希望)他还说:(生读人们不应该--------------)
师:这是对政府和人们的希望!恩科西的发言震撼了参加会议的各国代表的心灵,他之所以大声疾呼,是出于对和自己一样深受艾滋病折磨的儿童的关心和同情,急切的期盼全世界的人都来关心艾滋病人。
4、面对随时可能结束的生命,他依然存有梦想,他说(生读梦想)师:这是小斗士心中的梦想,他为什么有这样梦想?(让更多的人了解和关心艾滋病人。)
师:这就是一个病魔缠身、十二岁的孩子,向世界,向人类发出的勇敢的声音!可是他的身体太虚弱了,随时可能倒下,让我们帮帮他,大声点,再大声点把这些话语读出来,让更多的人听到。(生读)这就是艾滋病小斗士的呼声。
我们的国家领导人为了消除人们对艾滋病人的偏见,温家宝爷爷亲自接见了艾滋病儿童,并和他们一起拥抱,交谈。
5、课件出示“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的,他竟然一直挺到了上学的年龄。”
师:从中体会到了什么?(坚强)追问:“你从哪个词语感受到恩科西在与艾滋病作斗争?”(“挺”)板书。
师:带着你的感受的读一读。
师:那这个挺能不能换成坚持?(不能)为什么不能?
(因为他面对的是艾滋病。从一出生就得艾滋病的他,一直挺到了上学的年龄,说明恩科西与艾滋病斗争的时间之长。)
师:同学们,一个挺字,让我们感受到恩科西的坚强不屈和与病魔作斗争的不易。请同学们一起朗读这句话,感受恩科西的坚强不屈。所以他无愧于艾滋病小斗士这一称呼。
三、感受“榜样的力量”
师:虽然,恩科西是坚强的,是勇敢的,但病魔却是无情的。
师诵读:“2001年初,恩科西的病情开始恶化。6月1日这天,被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西终于静静地离开了人世。(语速慢慢地)看着静静离去的小恩科西,相信我们现在一定有话要说,指名让学生说。
师:同学们说的话语非常感人很真诚,老师知道,小恩科西他那坚强、勇敢、顽强不屈的精神在大家的心中扎下了根。给所有遇到灾难的人做出了榜样。正如南非总统曼德拉所说:一个人究竟该如何面对天灾,恩科西就是榜样。
四、教师小结,联系生活,课后拓展
恩科西的故事是多么感人和震撼人心啊,在我们周围还有正处于灾难当中的人们,你想对他们说什么?
五、板书设计:
艾滋病小斗士
顽强抗争
勇敢 关爱他人
爱心 梦想未来
乐观
第三篇:艾滋病小斗士(范文)
《艾滋病小斗士》第二课时教学设计
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过学习具体的语言文字材料,感悟“小斗士”的可敬。培养提出问题,解决问题的能力。
3.科学地认识艾滋病,关爱艾滋病患者,教学重点难点:
有感情地朗读课文,感悟“小斗士”的可敬。教学准备:
多媒体课件
一、读题导入:
1.齐读课题。
2.谁来说说课文主要写的什么内容?
3.上节课我们提出了三个问题,已经弄清了两个,这节课我们继续探究第三个问题——为什么称恩科西为“艾滋病小斗士”?
二、精读感悟:
(一)请同学们自由轻声朗读课文,划出最能说明恩科西是“艾滋病小斗士”的句子,并写出自己的感受。
1.学生自由读课文 2.交流
(1)投影出示:“他得知自己的病情后,不是悲观消沉,而是开始学习怎样坦然地面对生活,面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争,一边关心和他一样患病的儿童。”
(2)自由读读,你从中体会到什么?这些都是在恩科西得知自己的病情后的反应,恩科西得知自己的病情意味着什么?
(3)师创设情境引读:
当恩科西得知自己患上可怕的痛苦无比的艾滋病时,他不是—— 当恩科西得知无药可救不久于人世的艾滋病时,他不是—— 当恩科西看着自己身边的爱滋病儿童相继而去时,他不是—— 3.读到这儿你想提出什么问题?
根据学生回答归纳两个问题:(1)恩科西面对的上什么样的生活?(2)恩科西是怎样与病魔斗争的?
(二)感悟恩科西的“不幸与斗争”
1.默读第二段(第二至第四自然段),划出有关的语句,用一两个词语在句子旁边写写自己的感受。
2.讨论交流:恩科西面对的是什么样的生活?
3.“在南非,每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生,这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。”
这些数字让你感受到什么?
4.“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的,他竟然一直挺到了上学的年龄。” .(1)读读这句话,要特别注意哪些词呢?为什么?
(2)“挺”这个词如果让你换个词,你会换什么?可以换成“坚持”吗?(3)联系课文内容想象一下,在哪些时候会难以坚持,需要“挺”过来。(4)再读着句话,体会恩科西的斗争精神。
过渡:恩科西不仅能坦然面对生活,还顽强的和病魔作斗争,并关心和他一样患病的儿童。我们接着读课文,找找恩科西是怎样与病魔斗争的?
5.默读课文,找一找,画一画:恩科西是怎样与病魔斗争的? 6.讨论交流: 7.出示:“他说:‘我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物,使他们不再把病毒传染给自己的孩子。’”
“他还说:‘人们不应该对艾滋病人另眼相看,我们需要关爱,拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。’”
(1)恩科西是怎样说的?指名读。(2)透过恩科西的话,我们可以推知,在南非的实际状况是什么样子的?恩科西能让这样的现象继续下去吗?请你替他呼吁。
(3)恩科西的发言震撼了各国代表的心灵,他打动了你吗?你愿意帮帮他吗?让我们共同呼吁。
8.师引读:
尽管恩科西感觉到生命随时可能结束,但他依然在梦想未来。请同学们看第八十一页的插图,此时病床上的恩科西体重不到十千克,是个一周岁的孩子的体重。这一年他十二岁,是上初一的孩子的年龄。让我们捧着书一起帮恩科西静静地实现他的梦想吧。他说:——
过渡:恩科西还是静静地走了,他的死引起了许多人的关注。
(三)感悟“关注” 1.出示:“联合国秘书长安南感叹:人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音,世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。”
“南非前总统曼德拉痛切地说:‘又一条年轻的生命离我们去了,一个人究竟该如何面对天灾,恩科西就是榜样。’”(投影)“痛切”什么意思?能换成悲痛吗?
2.这两段话分别在文章的什么位置?再齐读句子,感知写法。
三、总结全文,补充介绍
1.小结回答自己提出的问题。
2.联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。3.简介“红丝带”(投影)。
四、课后练习
请你从下面的这两个话题中,选择一个最有感触的,把你想到的写下来。(1)恩科西的一生虽然短暂却璀璨,你想对天国的恩科西说些什么呢?(2)作为一名普通的小学生,我们也会面临困苦和磨难,你想对自己说些什么呢?
第四篇:艾滋病小斗士说课稿
《艾滋病小斗士》说课稿 说教材
《艾滋病小斗士》是苏教版小学语文五年级上册第四单元一篇课文。本组课文的主题是“无私奉献”,课文讲述了南非黑人儿童恩科西身患艾滋病,一边顽强地与病魔作斗争,一边关心与他一样患病的艾滋病病人的动人故事。全文条理清晰,重点突出,描写具体,用词准确生动,融科学知识、语言积累、思想启迪于一体,为启迪学生的思想智慧、丰富学生的语言积累、提高学生的语文素养提供了很好的凭借。
我结合教材编写意图、文本自身的特点和本班学生的实际情况,拟定如下教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,能以较快的速度默读、浏览课文。
2、学会本课7个生字,认识两条绿线内的9个生字,能正确读写和理解由生字组成的词语
3、理清文章脉络,知道”小斗士“称号的由来。重
3、凭借具体的语言材料,了解文章表达顺序。通过有感情地朗读,感受恩科西顽强抗争的精神。难点
说教法学法
为了达成目标,突出重点,突破难点,解决疑点,依据课标要求和本班学情,本课教学拟采用“情境创设法”、“启发提问法”、“点拨法”、“扣读导悟法”等教学方法。其中,点拨法是最基本的教学方法,它是开启学生智慧、点燃思维火花、提高教学效率的一把金钥匙。
有人说:“一个差的老师只会奉献,而好的老师则教会学生学习。”诚然,教会学生学习已经成为课堂教学的重要任务。本节课我将进行如下学法指导:勾画圈点批注法、讨论交流法、自主探究法等。
说教学过程
下面重点介绍第一课时的教学设想。本课时教学我采用板块设计、整体推进的方法。即通过读题质疑、激发兴趣,初读课文、理清脉络,练写生字、夯实基础,总结全文、升华感情,四个板块来构建第一课时的教学,旨在激发学生的阅读期待、引导学生揣摩文章表达顺序,促进学生整体感知,从而为第二课时的精读感悟奠定良好的基础。
首先谈谈第一个板块:读题质疑,激发兴趣
引导学生阅读,首先要学会读题,文章题目是学生展开阅读教学的突破口,因此板书课题后,我将指导学生读题,你会怎样读?学生自然会关注到“小斗士”这三个字,我顺势提出,为什么恩科西被称为“小斗士”呢,请同学们赶紧打开课文大声地读一读,找出最能表现小斗士的语句。
第二个板块是:初读课文,理清文脉。
张田若先生曾说过:阅读教学第一是读,第二还是读,第三还是读。读懂的过程就是阅读能力形成的过程,就是语感形成的过程,就是语言积累的过程。因此我将通过自由朗读、合作读、浏览、默读等方式展开我的教学。
1、自由读文,要求学生读准字音,读通句,不好读的地方多读几遍,并思考文中哪句话最能表现恩科西是“小斗士”。
2、交流,相机出示“他一边顽强地与病魔作斗争,一边关心和他一样患病的儿童。”
3、快速浏览课文,找出与病魔斗争和欢心患病儿童分别在哪几小节。四人小组合作读,并说说为什么这样读?在合作读书中,学生在就已经把文章的脉络理清楚了。教师组织学生交流分段和概括段意,就水到渠成,相机板书:
失去小斗士
与病魔、偏见斗争 关心患病儿童
人生的榜样
另外学生在合作读书中,教师随时正音,重点指导应邀,读第四声。
4、默读课文,找出文中关于时间的词语,相机出示:2001年6月1日
1989年
9岁(1998年)
2000年7月,这样一系列的数字的呈现引起学生的关注和疑问,为什么2001年6月1日这个数字不是放在最后面,而是放在最前面,相机用红色字出示,这样的写作方式叫倒叙,倒叙是先告诉读者结果,然后在叙述事情的经过,这样的目的是为了吸引读者的阅读兴趣。
这一环节充分体现了以教师为主导、学生为主体、文本为主源、问题为主轴、训练为主线的新课程下课堂教学观,做到读有目标,读有层次,读有实效,在老师巧立名目的各种读书活动中,学生已经不知不觉地将课文读了3遍。在一次又一次与文本的亲密接触中,学生渐渐感受到字词的冷暖,触摸到语言的温度。
第三个板块:练写生字,夯实基础
识字写字是贯穿整个小学阶段的语文教学任务,我挤出课堂时间,让学生当堂练写生字,既是落实课标要求、培养学生良好书写习惯的需要,同时也有助于教师及时发现问题加以指导,力求将学生的错别字消灭在萌芽阶段,以达到“小学生能写一手正确规范汉字”的培养目标。我将重点指导携字,先观察结构,左窄右宽,接着在观察布局,最后师范写,生仿写
第四个板块:总结全文,升华情感
1、总结全文,回顾内容,课文主要讲了恩科西在与病魔、偏见作斗争的同时,也不忘记关心和他一样患病的儿童,这就是艾滋病小斗士----恩科西。
2、升华情感,再读课题。
这节课我设计了一个作业超市
1、向他人讲恩科西的故事。
2、搜集有关艾滋病的知识。说板书
好的板书是一个微型的教案,更是一堂课的中心,所以我设计了以下板书
艾滋病小斗士
失去小斗士
与病魔、偏见斗争 关心患病儿童
人生的榜样
第五篇:《艾滋病小斗士》教案
《艾滋病小斗士》教学设计
后塍小学
曹红娟
一、导入
1.这节课我们继续学习“艾滋病小斗士”。(齐读课题)
2.看老师写一个词语:(板书“天灾”)一起读!知道什么是天灾吗?(天降的灾害,自然灾害)→你听说过的天灾有?(汶川大地震,青海玉树大地震,甘肃舟曲特大泥石流,印度洋海啸,洪灾、旱灾、风灾„„)理解了天灾的意思,想象着天灾给人们带去的伤痛,谁再来读读这个词语?(指名读)有感觉!有味道!一起读!(天灾)
其实,天灾还包括一些难以治愈的疾病,以及特别严重的意外伤害等等。比如对于这位黑人小男孩恩科西而言(出示恩科西照片),他的天灾就是——(艾滋病)→是的,恩科西——(读“一出生就携带艾滋病病毒,”)不久——(读“母亲又被艾滋病夺去了生命。”)这是恩科西没得选择,也无法逃避的天灾。再读——“恩科西一出生就携带艾滋病病毒,不久母亲又被艾滋病夺去了生命”。
艾滋病让幼小的恩科西失去了——(健康)失去了——(母亲)失去了——(最疼爱自己的人、相依为命的人)失去了——(母爱、亲情)
二、浏览全文,整体感知恩科西的不幸
艾滋病还给恩科西带来了怎样的灾难与不幸呢?请同学们打开书,快速浏览全文,划出关键语句,并试着用自己的话提炼归纳。(注意不要一句一句、仔仔细细地看,可以一目两行,一目三、五行。)
交流:谁来用自己的话说说,艾滋病给恩科西带来了怎样的灾难与不幸? 1.12岁就去世了。
出示:2001年6月1日,正当全世界儿童欢庆节日的时刻,一位12岁的名叫恩科西的南非儿童去世了。
(因为艾滋病,恩科西只活了短暂的12年,生命就夭折了,生命的大门就被无情地关闭了。在6月1日这天去世的,更让人感到不幸。)→你是个极富同情心的孩子!你来读一读。2.小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的,他竟然一直挺到了上学的年龄。(从这个“挺”字中,我们可以感受到艾滋病带给他的是痛苦的煎熬和艰辛的挣扎,恩科西活得很不容易。)
你对语言文字有着独特的、敏锐的洞察力,掌声送给他!
“挺”还能换成什么词?(坚持、撑)哪个词更好?为什么?(“挺”比“坚持”多了份艰辛,比“撑”多了份斗志)
我们一起来读一读,体会这个“挺”字背后的艰难和不屈。(齐读)3.“恩科西的身体非常虚弱,随时可能死去。”“尽管恩科西感觉到生命随时可能结束„„” 从“非常”、“随时”你体会到了什么?你来读一读。课文还有哪里也出现了“随时”这个词? 出示:“恩科西的身体非常虚弱,随时可能死去。”“尽管恩科西感觉到生命随时可能结束„„” →艾滋病让恩科西遭受死亡的威胁,时时处处被死亡的阴影笼罩着。4.艾滋病让恩科西饱受折磨,骨瘦如柴。读一读书上的句子:“6月1日这天,被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西终于静静地离开了人世。”——一个和你们差不多大的孩子,体重竟然不到20斤,想想都心疼。你来读读这个句子!(指名读;齐读)
5.艾滋病还让恩科西受到了来自大人与孩子的歧视、排斥和疏远,上学报名都非常艰难。出示:9岁那年,当养母带着恩科西到一家小学报名上学时,遭到全校大多数老师、学生和家长的反对,还在当地引起了一场轩然大波。
A.联系上下文说说“轩然大波”在这儿指什么?(影响很大)
B.那里的老师、家长、学生听说恩科西要来上学,他们可能会说些什么?又会怎么做? C.他们怕什么?(大家被怕被传染上艾滋病)——他们愿意接受恩科西吗?(不愿意)
D.是呀!身患艾滋病的恩科西被他们拒之门外。此时,此刻假如你是恩科西,你最想得到什么?(得到他人的关爱
像正常儿童一样上学)E.后来事情又是怎么解决的呢?
由于媒体的干预以和养母的不懈努力,小恩科西才得以背上书包去上学。→你看,一个你们并不太想来的地方却让恩科西付出了如此巨大的努力。艾滋病让他失去了——应有的平等、尊严、关爱和友情。
是啊,身体的折磨,心灵的伤害,死亡的威胁,痛苦的煎熬,生命的夭折,这就是艾滋病给恩科西带来的灾难与不幸。然而,就是这样一位遭遇天灾的小男孩,他的死,却引起了世界上许多人的关注。原联合国秘书长安南感叹:
人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音,世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。
三、学习5~7节,理解为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”。
1.那么,为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”,(板书:?)恩科西又是怎样和艾滋病顽强抗争的呢?(板书:顽强抗争,红色)请同学们默读课文5~7小节,边读边思考这三个小节分别讲了什么?归纳成三个小标题,可用上文中的词语。2.交流。师板书:坦然面对 不断呼吁
梦想未来
先从比较简单的第七小节开始。不断呼吁(适当点拨:可借用上一小节的文字)。第五小节可用上什么词?说说理由。
我们一起读读这三个短句。你们看,我们把三个自然段读成三个短句,这就叫会读书,把厚书读薄,把长文读短。不过这样是远远不够的,我们还要重新把书读厚、读透,这就是 “煮书”。(出示)现在,我们就来煮一煮这篇课文。请大家轻声朗读5~7自然段,划出最能震撼你的语句,并在旁边写一写你的感受。(学生自学,教师巡视)3.交流,学生读一读自己所划的语句,并谈谈感受。4.出示幻灯:
恩科西的身体非常虚弱,随时可能死去。他得知自己的病情后,不是悲观消沉,而是开始学习怎样坦然地面对生活,面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争,一边关心和他一样患病的儿童。
学生抓住关键词谈感受,并读一读。
师:这儿用了两对关联词,找一找,你读读看,能体会到什么?(指导诵读)(顽强
关心他人)
师:一般的人如果面对如此重大的疾病,或者突然遭遇了不幸,会怎样? 学生充分说。
师:他们的这种表现就叫作?(悲观消沉)。小恩科西在自己随时都可能死去的情况下,在自己非常痛苦难受的情况下,不是(引读)悲观消沉,而是开始学习怎样坦然地面对生活,面对可怕的艾滋病。什么叫“坦然”? 生答。(心理很平静,没有顾虑)再读一读这句话。(齐读)
5.同学们,文字是有画面感的。读着读着,我们的眼前似乎浮现出恩科西坦然面对病魔、面对生活的画面。让我们把关注的视线聚焦到这位可歌可泣的艾滋病小斗士的身上:
A当他遭受艾滋病百般折磨时,他会怎么做?(他会咬紧牙关地挺住,他会哼唱自己最喜欢的歌,他会露出灿烂的笑容。)→真令人动容。这一定是最动人的表情!那一定是最美的笑容,因为这是生命的绽放!
B当他因为艾滋病而遭受别人的歧视、排斥和疏远时,他会在心里告诉自己:(坚持,坚持,坚持就是胜利;一个人的世界也会精彩。)→他在苦难中过早学会了勇敢和坚强,学会了平静和淡定。
C当养母因为他的病情而伤心流泪时,懂事的小恩科西还可能会这样安慰妈妈——(妈妈,能得到您这么多的温暖与爱护,我已经很满足、很幸福了。)→是啊,一切都会过去的,生命的意义不在长短。我无法改变生命的长度,却可以改变生命的宽度,从而做大自己生命的面积。与其在痛苦中死去,不如开心地过好每一天。
6.小结引读:对艾滋病病毒的无所畏惧,对世俗偏见的无所顾虑,对生命随时可能结束的无所悲观,平静、安定地面对病魔,面对生活,这就叫“坦然面对”。(齐读)→把这份感悟,这种感情放进这段文字,你们一定会读得更好!(齐读)
7.课文中又是怎样描写恩科西不断呼吁和梦想未来的呢?写得最多的是什么?发现了吗?(抓住了人物的语言,写了恩科西三次呼吁的话,以及表达梦想的话。)有两处是直接引用(有双引号),有两处是间接引用(没有双引号)。(出示四句话)
他用纤弱的声音不断向世界呼吁:要接受和爱护艾滋病人,尤其要关心患病的妇女和儿童。他用尚显稚气的声音说:“我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物,使她们不再把病毒传染给自己的孩子。” 他还说:“人们不应该对艾滋病人另眼相看,我们需要关爱,拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。”
他说:等我长大了,我要成为一名艾滋病问题专家,周游世界,到各国演讲,让越来越多的人了解艾滋病,关心艾滋病人。
出示图片:这就是恩科西在大会上发言的样子。(出示文字)你对哪句话感受最深?指名读(随意),说说自己的感受。同学们,俗话说:“言为心声,言能传情。”(板书指名说说意思)再读读这四句话,看看你是不是又比刚才多了些感悟,你能听出恩科西怎样的心声?你能体会到恩科西怎样的情感?(自由朗读,体会)8.交流体会,反复朗读。
先说体会,再读读自己深有体会的句子。师相机点拨(呼吁):恩科西是为谁呼吁?他在向谁呼吁?他在呼吁什么?找一找关键词。(世界接受并关心艾滋病人,实实在在地帮助患艾滋病的妇女和儿童。)你体会到了什么?(他心中拥有的是大爱)
他所呼吁的南非人民做到了吗?(没有)全世界人们做到了吗?(没有)谁能替他再呼吁一下?说出所有艾滋病人的心声。(指名读第三个呼吁。)——恩科西的呼吁虽然纤弱,虽然尚显稚气,但却充满了昂扬的斗志。这是怎样的呼吁?(勇敢坚定,发自肺腑,饱含深情,震撼人心)(指名读第二个呼吁)点评:你的呼吁声音响亮,很有感染力!
你不仅是用声音在呼吁,更是用心灵,用情感在呼吁!你的呼吁声情并茂,震撼人心。
你的呼吁坚定有力!老师奖励你带领大家一起呼吁!小恩科西的一番发言震撼了参与会议的各国代表的心灵。为了全世界的艾滋病儿童,他在奔波,在呐喊——让我们来向世界、向政府、向人们呼吁。教师引读(投影)(有没有谁来谈一谈恩科西的梦想?)师相机点拨(梦想):生命可能随时结束,但梦想永远坚定。这是怎样的梦想?(了不起、远大、伟大、简单而美好)是呀,有梦想谁都了不起,有勇气就会有奇迹!让我们一起读一读恩科西的梦想。
9.如果说,坦然面对,还只是恩科西为了自己更好地活着而与病魔、与生活的顽强抗争,那
么,不断呼吁、梦想未来则是他为了更多人的健康和幸福,是和命运、和未来的顽强抗争。他是名副其实的——齐读课题;他是不折不扣的——齐读课题;他是当之无愧的——齐读课题。
现在,这个问题能擦去了吗?
四、倾吐“阅读”心声
1.可是,艾滋病终究冷酷无情。(音乐起,出现恩科西去世前的画面)2001年初,恩科西的病情开始恶化。6月1日这一天,被艾滋病折磨得体重不到10千克的恩科西,终于静静地离开了人世。
此时此刻,你的心情如何?你又想说些什么? 南非前总统曼德拉痛切地说:(板书:榜样)
“又一条年轻的生命离我们去了,一个人究竟该如何面对天灾,恩科西就是榜样。” 痛切是什么意思?能换成悲痛吗?请带着你的深深的悲痛来读读这句话。
(指板书)当我们再次回眸恩科西顽强抗争的一生时,我们会深深感受到,恩科西短暂而不幸的一生带给我们的却是美好而明亮的力量,这种力量足以改变他人对生命的态度。课文“煮”到这里,我相信大家一定对如何面对天灾,面对苦难,面对不幸,有了自己的思考。让我们拿起笔,在课文的最后,写下自己最想说的话。2.交流,评价:如:
我们要正视现实,敢于拼搏,做顽强抗争的斗士。不经历风雨,怎么见彩虹?
挫折是人生不可缺少的宝贵的财富。
是的,坦然面对,与之抗争,就能产生奇迹。只要有1%的希望,就要付出100%的努力。(温家宝)我们自己就是改变命运的上帝。
3.读完这个故事,我也开始思考一个人究竟该如何面对天灾,面对苦难,面对不幸。我写了这样一段体会,与大家共勉——(课件,教师配乐范读)配诗。热爱生命
也许我瘦弱的身躯像攀附的葛藤,把握不住自己命运的前程,那请在凄风苦雨中听我的声音,仍在反复地低语:热爱生命。
也许经过人生激烈的搏斗后,我死得比那湖水还要平静。
那请去墓地寻找我的碑文,上面仍刻着:热爱生命。师范读,生齐读。
4.热爱生命,小恩科西用自己爱的呼唤,来唤醒人们用行动来关心艾滋病人,联合国将每年的12月1日定为世界艾滋病日。还开展了红丝带运动来切切实实地关心他们。(介绍“红丝带” 出示投影)同学们,你们愿意加入到红丝带运动中来吗?让我们伸出我们的手,捧出我们的爱心,去关心所有需要帮助的人吧!
五、布置作业:十二月一日,世界艾滋病日即将到来,试着写一封倡议书,提倡全世界人民都来关爱艾滋病患者,让红丝带飘扬在全世界的各个角落。板书设计:
15艾滋病小斗士?
言为心声
言能传情
天灾
坦然面对 顽强抗争
不断呼吁
榜样 梦想未来
艾滋病,即获得性免疫缺陷综合症,英文名称Acquired Immune Deficiency Syndrome,AIDS。是人类因为感染人类免疫缺陷病毒(Human Immunodeficiency Virus,HIV)后导致免疫缺陷,并发一系列机会性感染及肿瘤,严重者可导致死亡的综合征。目前,艾滋病已成为严重威胁世界人民健康的公共卫生问题。1983年,人类首次发现HIV。目前,艾滋病已经从一种致死性疾病变为一种可控的慢性病。
红丝带是对HIV和艾滋病认识的国际符号,1991年在美国纽约第一次出现。它代表了关心,这一标志被越来越多的人佩带,用来表示他们对HIV和艾滋病的关心,关心那些活着的HIV感染者,关心那些已经死去的病人,关心那些受艾滋病影响的人。红丝带愿意成为一种希望的象征,象征疫苗的研究和治疗感染者的成功,象征HIV感染者生活质量的提高。红丝带代表着一种支持,支持HIV感染者,支持对未感染者的继续教育,支持尽全力去寻找有效的治疗方法、疫苗,支持那些因艾滋病失去至爱亲朋的人。
2001年6月1日,正当全世界儿童欢庆节日的时刻,一位12岁的名叫恩科西的南非儿童去世了。他的死,引起了世界上许多人的关注。联合国秘书长安南感叹:人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音,世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。
恩科西是一个黑人男孩。1989年,恩科西一出生就携带艾滋病病毒,不久母亲又被艾滋病夺去了生命,仁慈的白人妇女基尔·约翰逊收养了他。
在南非,每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生,这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的,他竟然一直挺到了上学的年龄。
9岁那年,当养母带着恩科西到一家小学报名上学时,遭到全校大多数老师、学生和家长的反对,还在当地引起了一场轩然大波。后来,由于媒体的干预以及养母的不懈努力,小恩科西才得以背上书包去上学。
恩科西的身体非常虚弱,随时可能死去。他得知自己的的病情后,不是悲观消沉,而是开始学习怎样坦然面对生活,面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争,一边关心和他一样患病的儿童。他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会,用纤弱的声音不断向世界呼吁:要接受和爱护艾滋病人,尤其要关心患病的妇女和儿童。
2000年7月,小恩科西参加了在南非举行的国际艾滋病大会,并在大会上发言。穿着一身小西服的恩科西站在主席台上,用尚显雅气的声音,向数千名与会代表讲述了母亲被艾滋病夺去生命,而自己也感染上了病毒的悲惨遭遇。他说:“我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物,使她们不再把病毒传染给自己的孩子。”他还说:“人们不应该对艾滋病人另眼相看,我们需要关爱,拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。”小恩科西的一番发言震撼了参加会议的各国代表的心灵。
尽管恩科西感觉到生命随时可能结束,但他依然在梦想未来。他说:等我长大了,我要成为一名艾滋病问题专家,周游世界,到各国演讲,让越来越多的人了解艾滋病,关心艾滋病人。
2001年初,恩科西的病情开始恶化。6月1日这天,被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西终于静静地离开了人世。
南非前总统曼德拉痛切地说:“又一条年轻的生命离我们去了,一个人究竟该如何面对天灾,恩科西就是榜样。”