看图写话加教师评语

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第一篇:看图写话加教师评语

放风筝

一天早晨,小花、小红和小黄约定今天下午比赛放风筝。所以,他们吃好早餐就去做他们的风筝了。小花做的风筝是蝴蝶形状的,小红做的风筝是小鸟形状的,小黄做的风筝是金鱼形状的。终于到了下午,他们一起跑到草地上比赛放风筝。他们把风筝放飞到蓝天上。可是一阵大风吹来,小黄的风筝在空中摇摇摆摆地飘了一会儿就掉下来了。他又赶紧把风筝放飞。后来小红的风筝越飞越高,最后赢得了比赛。

评语:在《放风筝》这篇写话中。学生观察的细致入微,写出了风筝的形状有小鸟形状的,有金鱼形状的,通过观察图画,看到一阵大风吹过,把风筝刮落下来,其中用到了“摇摇摆摆”,把风筝被大风吹落时的状态写得特别形象。

二二班

王慧敏

辅导老师:李标

包粽子

端阳节的时候,奶奶和小红在包粽子。她们还把包好的粽子送给邻居小蚂蚁和小鸟吃。小蚂蚁高兴地搬着粽子回家了美好的端午,小鸟也高兴地吃着粽子,小丽看小鸟吃着香喷喷的粽子,口水都流出来了美好的端午。奶奶看着小丽嘴馋的样子,嘴巴笑得像个月牙美好的端午!

教师评语:孩子的想象力特别的丰富,构思奇特但并不脱离生活的实际,字里行间流露出你对端午节的热爱。

二二班

谢沅羲 指导老师:李标

周末

周末到了,小刚要去奶奶家过年。

到了奶奶家,小刚就想去自己的房间打电脑。但是,当小刚看见奶奶吃力摘菜的样子,就连忙说:“奶奶,您歇会儿吧,我帮您摘菜。”奶奶说:“不用,不用,你还小,快去玩去吧,玩儿去吧!”“我不想玩了。奶奶,要不我帮您捶背吧!”

奶奶说:“不用了,你真是个好孩子。”

二二班

李若曦 指导老师:李标

评语:这是一篇很不错的写话,全文语言简洁流畅,很生动,特别是在对话中,能感受到奶奶对你的疼爱之情和你对奶奶的关心。

奶奶病了

有一天,奶奶生病住院了,小红又着急又难过,心里想:“我得想个办法,让奶奶的病快点好起来。”呀,对了!奶奶平时最爱吃苹果了,苹果的营养也很丰富,奶奶吃了苹果,一定很快就会好起来的!于是,小红选了一个又大又红的评估,急匆匆地跑进病房,一边跑一边喊:“奶奶,奶奶,您瞧,这苹果又大又红,一定很好吃!吃了这个苹果,您的病很快就会好起来的!”奶奶一边接过苹果,一边高兴地拉着小红的手,说:“好孩子,你真是越来越懂事啦!别担心,奶奶的病一定很快就会好起来的。”

二二班 王鲁杭 指导老师:李标

评语:这篇写话把整个事情叙述的特别详细,思路很清晰,从文中可以看得出来你急切的渴望奶奶的并赶紧好起来,的确你是个很懂事很孝顺的孩子。

第二篇:看图写话批改评语

看图写话批改评语大全

在日常生活或是工作学习中,大家都写过评语吧,篇幅、重点等均不受拘束,完全由考评者自由掌握,不存在标准规范。你所见过的评语是什么样的呢?以下是小编为大家收集的看图写话批改评语大全,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

今天,天气真好,透蓝透蓝的,像一块无边无际的水晶玻璃。我带着心爱的蝴蝶风筝来到树林里。开始放风筝了,我一手拿着风筝,一手拿着线轴。一路小跑起来,看着风筝飞起来的时候,我再来来回回的抽动着手中的线。风筝越飞越高,我心里开心极了。

不一会儿,一阵大风吹来。风筝飞的不稳,一下子就掉下来,被卡在树上了。“哎呀”怎么办呢?我着急地在地上来回地走来走去。“有了,我可以用风筝线把风筝拉下来。”想到有办法可以把蝴蝶拿下来,我心里的一块大石头终于放下了。我一手拿着线轴,一手用力拉着风筝线。可是,我不敢用力拉,我怕风筝线断了。于是,蝴蝶风筝安然的躲在树上。我着急得哇哇大哭,眼泪像开了闸的水龙头似的,涌了出来。我心里想:要是有其他小动物来帮我,那该多好啊!

我的哭声惊动了长颈鹿姐姐。长颈鹿姐姐跑过来问我说:“小熊妹妹,你怎么啦?”我一边抽泣一边说:“我的.风筝被卡在树上了,你能帮我拿下来吗?”长颈鹿姐姐说:“好的,没问题。不过你不能再哭了哦,再哭就不漂亮了。”我终于破涕为笑了。

长颈鹿姐姐走向卡住风筝的那棵树,我在心里默念:长颈鹿姐姐,你一定可以帮我把风筝拿下来的!眼见长颈鹿姐姐走过去,在卡住风筝的树下,抬起头,轻轻地咬住我的蝴蝶风筝。瞬间,我的心像翻腾的浪花一样,一下子兴奋了起来。长颈鹿姐姐走到我面前,低下头,把蝴蝶风筝还给了我。

我高兴的手舞足蹈,对长颈鹿姐姐说:“谢谢您,长颈鹿姐..........

第三篇:教师浅谈看图写话

作文,是很多孩子和家长都感到头疼的一项:写什么呢?怎么写呢?而看图写话练习就是作文训练的第一步,能有效地提高低年级学生的观察能力,思维能力和表达能力。为以后的作文写作打下好的基础。

所谓看图写话,就是把从图上看到的内容用自己的话写下来。所以,看图写话的第一步就是看,也就是观察,但是低年级的同学观察能力是有限的,他们看到一幅图往往毫无头绪,不知该如何下手,可以说无目的、无顺序,东看看,西看看,抓不到重点。例如,一年级上学期末卷子的看图写话《植树》,图上有美丽的春天公园,有三个小朋友在公园植树,有人扶树,有人浇水,有人培……题目的要求是:仔细看图,说说图里都有什么,再写下来。一些学生这样写:“有三个人在植树。”这么一幅图就这样白白浪费了。面对这种情况,我们就想必须在指导学生看图上下功夫,让学生掌握看图的方法,使他们通过仔细看图,了解画面所反映的主要内容,并发挥丰富的想象力写出新鲜生动,具有个性的语言。

课本上的图片素材非常丰富,有单幅图和多幅图。凡图文并茂并又适合对学生进行看图说话训练的课文,我首先利用15分钟左右的时间进行看图说话训练再讲读课文。针对单幅画面在引导学生观察时,我具体的作法是:单幅图的指导步骤: 第一步,观察全图。想一想,图上画的是一件什么事物(对画面所表达的主要内容先有一个整体的了解。)

第二步,细看画面,弄清画面内容。

首先,观察按顺序。为的是写话更有条理性。看图和观察客观事物一样,要按照一定的顺序,使学生做到言之有序,如方位或空间顺序观察,可以由上而下,由近及远,由内到外;按主次观察,可以先主后次;按事物发展先后顺序观察,可先怎么样,再怎么样。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。

其次,观察周围环境。弄清事情发生在什么时候,什么地方等。

再次,观察人物。从人物的形体、相貌、衣着分析出身份、年龄、职业;从人物的表情、动作推测人物的思想,以及他在干什么,想什么。

最后,合理想像。看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手,但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后,还是把作文写得很平淡,其原因就是没有发挥想象力的作用,只是就物写物,就事论事,为了培养学生的想象能力,我重视了“想想”这一环节。

“想想”,一是指老师提出的问题怎样回答;二是指想象,想象是重点,老师提出的问题,给学生提供了思维的支点,学生借助老师提出的问题进行观察想象,理解图画内容,启迪开拓学生的思维。根据学生的年龄特点,我主要从以下二方面进行想象力的培养。

1、看图想象,即用贴近儿童生活的形象直观的图画,启发学生开展合理的想象。

2、看图编童话故事。

培养学生创新意识和创新精神,是现代教育的主旋律。看图编故事要从“异”字着手,培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力。指导学生说话时,要力避“鹦鹉学舌”,要鼓励学生与他人想得不同,说得不同。

有了细致的观察,下一步就是要把观察到的内容准确完整的表达出来。

首先,训练孩子大胆的说,培养表达能力。低年级学生好奇、天真,求知欲强,善于模仿,好提问题,喜爱表达,思维形象具体,但表达起来缺乏条理性和连贯性,说起话来常是前言不达后语或重复罗唆,有时带有语病。在教学过程中,我注意了以下三点:(1)要求说得有头有尾,要遵循一定顺序;(2)要有基本内容,不要丢掉重点;(3)鼓励在语言表达上有独到之外的学生,表扬他们说得细,说得好。在说写训练中。要求学生准确、有中心、有合理的看图,启发学生大胆思维、想象、发言(表达),还要注意启发学生的求异思维。每次在指导学生看图说话、写话时,要注意发展学生的创造性思维。使他们兴趣盎然,劲头越来越高。在说话课上,我经常这样对他们说:“谁能和大家说不一样?”那个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些?”以此鼓励同学说话的兴趣,因为“兴趣是最好的老师”,学生一旦有了说话的顺序,他们就会积极地表达,久而不厌,心情愉快。有时看单幅画面说话,学生可以说出十多个不相同的开头,有的学生还有自己的创见,在说的基础上再指导写,就容易多了。

低年级同学主要是形象思维,而且跳跃性很大,因此,他们表达事物时常常杂乱无章,所以在引导学生观察图画时,要教会他们按顺序的分层次,一部分一部分地看,教他们看“细”,看“全”,看“深”。在观察中除训练他们有序地看,还要训练他们有根据地想,有条理地说。

然后,要让学生把说出来的东西完整规范的写出来。第一,规范的格式。如果要写到两三句话或以上,就要写成段落的形式,即开头要空格(两个字的距离,我们叫开头空两格)。以后内容写多了,可以分几段来写,那每段开头都要空两格。正确标点。写话像说话,说话不可能不停顿不喘气,一直讲下去。那么停顿或喘气之处就要加逗号和句号。一句话没说完点逗号;一句话说完了点句号;表达疑问用问号;发出感叹用感叹号。还要提醒孩子,标点符号也算字,要占一个字的距离,即占一格。

第三,通顺的语句。通顺的语句是写话最基本的要求,若语句都不能做到通顺,还谈什么写具体,写生动呢?这对一年级的孩子来说比较困难,一方面是因为孩子小,本来说话就有些颠三倒四;另一方面因为孩子的说和写是脱节的,往往说得很好,但写下来就变了样。怎么办?方法就是:练习!对于说话颠三倒四的孩子,要让他们多说,在说的过程中帮助他们调整语序,理清条理。对于说写不一致的孩子,提醒他们,你怎么想的就怎么写。

第四,不写错别字。在写的过程中尽量避免写错字、别字。没学过的字可以用拼音代替。要做到一个字不错,对低年级的孩子来说是非常难的,这需要平时有扎实的识字、写字的基础。但我们要有意识地引导孩子向此方向努力,不是说高考准备严改错别字,错一字扣一分,那扣起来可真是太厉害了。第五,指导写完整。

对于一年级的小朋友,刚开始要求他们只要用一两句话写完整。因此,在一年级的看图写话训练中,就要教学生把握住时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果,力求把话写完整。让别人一看就明白是怎么回事。

要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲,越来越自信,就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定,享受成功的喜悦。任何一个学生在他的内心深处都有渴望成功的欲望。而低年级的小学生更在意教师的评价,一句赞扬,一句鼓励,会使他们心花怒放,信心十足。因此,每次对写话的批改,我都仔细地阅读,认真地批改,找出他们的每一点进步,发现每一个闪光点,写上他们能读懂的话语,尤如面对面的亲切交谈。为了鼓励每一个同学,每周我都表扬一些有进步的同学,并奖给他们小红花,使他们感受到进步的快乐,从而更加喜欢写话。此外,我在教室一角开设一个“我的作文展”。把班内较好的作文随时上墙展览,学期结束,把他们的哪怕是几句或一段话或几篇文章收集成册,并进行打印。拿回去给爸爸、妈妈和朋友们看。让他们觉得自己是多么的了不起。学生的自豪感和成就感就会油然而生,对作文的兴趣也会越来越浓,自然也会写的越来越好。

第四篇:看图写话(范文模版)

问题设置一:

走在放学回家的路上,忽然我看到(),只见他()具体写一写累的样子;

提供拉车叔叔很累的词语:气喘吁吁、大汗淋漓、汗如雨下、步履艰难、步履蹒跚

问题设置二:

看到这情景,我()

提供形容动作迅速的词语:快马加鞭,三步并成两步,大步流星,健步如飞

问题设置三:

叔叔转过头来大声说道()

问题设置四:

胸前飘扬的红领巾仿佛也在说()

后记学生作品:

走在放学回家的路上,忽然我看到一位叔叔,拉着满满的一车货,步履艰难的走着。只见他气喘吁吁,汗如雨下,不时还停下来休息休息。看到这情景,我三步并做 两步的赶上车子,使劲全身的力气,帮忙推车。这时叔叔看到了,转过头来大声说道:“谢谢你,小朋友!你真是一位有爱心的好孩子!”胸前的飘扬的红领巾好象 也在说:“你为红领巾做了一件了不起的好事,你真是一个乐于助人的好孩子!”

第二篇

问题设置一:

今天是植树节,天气怎么样?

提供形容天气好的词语:阳光明媚 万里无云 阳光灿烂 风和日丽 秋高气爽 春暖花开

问题设置二:

我是怎么植树的?先()接着()然后 2()最后()

问题设置三:

看着种好的小树苗,我满意的笑了,默默对小树苗()

问题设置四:

这时,花丛中小野花和小蝴蝶,它们会说些什么呢?

口语交际整合训练,从说转化到写,教师相机指导;

后记学生作品:

植树节这一天,阳光明媚,万里无云。我扛着铁锹,提着水桶上山植树。我找了一块空地,先用铁锹挖了一个深深的坑,接着将小树苗放进坑里。然后,给小树苗培上土,最后给小树苗浇点水。看着种好的小树苗,我满意的笑了,默默的 对小树苗说:“快快长吧!快快长!我会天天来给你浇水的。”这时,花丛里的小蝴蝶好象听懂了我的话,和小树苗一起说:谢谢,谢谢!

第三篇

问题设置一:这是什么季节?什么地方?

问题设置二:花很美,形容花很美的词语有哪些?

提供花美的相关词语:婀娜多姿、芳香四溢 亭亭玉立、花香袭人 绚丽多彩、端庄秀丽

姿态各异、娇巧迷人、孤芳自赏 争奇斗艳 香远益清 含苞欲放

问题设置三:公园里的菊花真美啊!有的(),有的(),还有的()

问题设置四:我情不自禁的被吸引了,我想怎么做的?

问题设置五:阿姨看到了,又是怎么劝说的?而我听了妈妈 4 的话,又是怎么做的?请仔细观察动作,合理的说一说。

问题设置六:花间的蝴蝶看了仿佛在说()

学生作品:秋天,公园的菊花真美啊!有的含苞欲放,有的亭亭玉立,还有的端庄秀丽。我被这美丽的菊花深深的吸引了,情不自禁的伸出手想摘一朵。这时候,一位阿姨轻轻的 拍拍我的肩膀说:“我们要爱护花草树木,不能摘花。”听了阿姨的话,我羞愧的低下了头,并坚定的对自己说:“以后我再也不摘花了”。花间的蝴蝶听见了,仿 佛在说:“改正错误还是好孩子。”

第四篇

看图说话引导过程:

问题设置一:这是一棵怎么样的大树? 5

提供形容树木茂密的词语:

密密层层,枝繁叶茂,遮天蔽日,郁郁葱葱,生机勃勃,绿树成阴

问题设置二:鸟窝里生长着几只怎样的小鸟?

提供形容鸟儿幼小、可爱的词语:娇嫩、稚嫩、幼小、可爱、机灵

问题设置三:这是一只怎样的小猫?它想干吗?

提供形容小猫劣迹的词语:调皮、贪吃、好吃懒做

问题设置四:我看到了我心里是怎么想的?又是怎么做的?

问题设置五:结果怎么样?

问题设置六:给这个故事取了合适的名字?

口语交际连贯训练:

将刚才的几个问题进行合理的整合,说说整幅图的意思?

写话训练,教师适机指导

学生作品:

我家门前有一棵枝繁叶茂,郁郁葱葱的大树,树上住着几只娇嫩的小鸟。鸟儿每天唧唧喳喳的非常可爱。这一天,一只好吃懒做的小猫,爬到树上,心里想:呵呵,这可是我的一顿美餐了。这时,我刚好走出家门,看到这只可恶的小猫又在捣乱。顿时,火冒三丈,怒气冲天,捡起一块石头用力地的向小猫砸去,小猫害怕的逃走 了。树上的小鸟安全了,他们唧唧喳喳的唱着歌,仿佛在说:“谢谢你,小主人是你救了我们。”

第五篇

问题设置一:一天小明()

提供兴奋的词语:兴冲冲 兴致勃勃

欢天喜地 兴高采烈 忘乎所以

问题设置二:回到家里,耳边传来了()

问题设置三:小明一点也不在乎他()

提供青蛙一年捉害虫相关数据:

一只青蛙一天能吃掉八十多只害虫,一年可以消灭害虫一万五千多只。

问题设置五:小明惭愧()他来到池塘边()

提供形容急切的词语:三步并做两步 快马加鞭 大步流星

问题设置六:青蛙“呱、呱”的叫着,仿佛在()

学生作品:

一天小明在池塘边捉了许多活泼可爱的青蛙,他兴致勃勃的 7 跑回家。回到家,刚一坐到沙发上,耳边传来广播的声音:我们要保护青蛙,青蛙是人类的好朋友。小明听了一点也不在意,拿起报纸看了起来,没想到报纸上也写着关于青蛙的事,报纸上写着:青蛙一天能捉80多只害虫,一年能消灭害虫一万五千多只。听到这里,小明惭愧了低下了头,他马上来到池塘边,把青蛙放回池塘里。青蛙仿佛在说:“谢谢你还给我们生命,我们会保护庄稼好好报答你们的。”

第六篇

问题设置一:上学的路上,明明一边(),一边()

问题设置二:这时,一位小弟弟(),只见他()

提供哭泣的词语:嚎啕大哭 哇哇大哭

泪如泉涌 泪如雨下 泣不成声

问题设置三:阿姨看到了()安慰着()

问题设置四:还未走远的明明()

引导孩子们想象,明明会对小弟弟说什么?

问题设置五:垃圾桶仿佛在说()

学生作品:

上学的路上,明明一边唱着歌,一边吃着香蕉。吃完后,明明随手把香蕉皮往地上一扔,管自己去上学了。这时一位小弟弟,路过这里,不小心踩到了香蕉皮上。只 见他摔得个四脚朝天,哇哇大哭起来。一位阿姨看到了,连忙把小弟弟扶起来,安慰着说:“小朋友不哭,要勇敢哦”。还未走远的明明,看到是自己随手扔了香蕉 皮闯了大祸,羞愧着低下头,连忙向小弟弟说:“对不起!下次我再也不会随手乱扔垃圾了。”说完还把香蕉皮捡起来,扔进垃圾桶里。垃圾桶仿佛在说:“知错能 改还是一个好孩子!” 第七篇

问题设置一:今天数学考试成绩知道了,()

问题设置二:看着同桌红红取得满分,明明()心里暗暗的想()

提供有关词语:眉头紧锁 愁眉不展 忽忽不乐 心里像打翻了五味瓶 难受 郁闷

问题设置三:又一次考试:明明看着试卷上鲜红的100分,()

提供高兴的词语:喜出望外、喜形于色、喜上眉梢、喜不自胜

乐不可支、欣喜若狂喜笑颜开、笑逐颜开

问题设置四:仔细一看,()

主要引导孩子想象明明的内心活动;

问题设置五:明明来到办公室()

问题设置六:老师(),明明()

学生作品:

今天数学考试成绩知道了,明明考了99,同桌红红又是100分。看着同桌取得满分,明明愁眉不展,心里像打翻了五味瓶一样难受。但明明在心里暗暗的对自己 说:下次一定要争取考100分。又一次考试,明明看着试卷上鲜红的100分,明明捧着自己的试卷,喜出望外。可是仔细一看,发现其中有一个题目错了,老师 没改出来,怎么办呢?告诉老师吧?100分没有了,又是和同桌差1分。不要告诉吧?那又不是诚实的好孩子。怎么办呢?明明想了很久。终于他还是决定了告诉 老师,于是明明来到办公室,告诉了老师。老师竖起大拇指称赞道:你真是一个诚实的好孩子。

第八篇

蘑菇伞

问题设置一:

小白兔在哪里干什么?

问题设置二:

忽然,天空()

提供形容天气忽变的词语:乌云密布 电闪雷鸣 倾盆大雨 狂风大作 倾盆大雨 瓢泼大雨 狂风暴雨 滂沱大雨 大雨滂沱 大雨如注 瓢泼大雨 雨脚如麻

问题设置三:

小白兔()

提供着急的词语:心急火燎 心急如焚 六神无主 急急忙忙,急如星火 急得团团转

问题设置四:

这时,小白兔眼前一亮,急中生智,()

问题设置五:

回到家,小白兔把事情的经过告诉了妈妈,妈妈称赞它 12()

整体回顾训练,先自由练习,后逐个练说;

后记学生作品:

一大早,小白兔到山上去采蘑菇。忽然,天空中乌云密布,电闪雷鸣,不一会儿就下起了倾盆大雨。小白兔没带伞,急得团 团转,到处找不到避雨的地方。这时小白兔眼前一亮,急中生智,摘下那朵大蘑菇,做成一把蘑菇伞。小白兔撑着蘑菇伞高高兴兴的回家了,妈妈知道了,称赞小白 兔:“你真是一个聪明的孩子”!

第九篇

问题设置一:

拔河比赛即将开始了,运动员们个个摩拳擦掌,有的 13(),有的(),还有的()

问题设置二:

只听裁判哨声一响,比赛开始了,运动员们()

问题设置三:

你看,场面多么激烈啊!运动员们有的(),有的()还有()

引导孩子从运动员的表情,神态,体形上去考虑;

问题设置四:

围观的我们()

引导孩子从观察者的身份去体验比赛的激烈,可以听听场上的紧张的加油声,可以看一看飘动的红领巾等等;

问题设置五:

比赛终于在一声清脆的哨声中结束了,大家()

提供兴奋的词语:欢喜若狂、欢呼雀跃、欢天喜地、欢蹦乱跳

问题设置六:

天空中飞翔的小鸟仿佛在说()

后记学生作品:

拔河比赛即将开始了,运动员们个个摩拳擦掌,有的伸伸腿,有的弯弯腰,还有的活动活动手腕。只听裁判哨声一响,比赛开 始了,运动员们挤出吃奶的力气,用力的拉。你看!场面多么激烈啊!运动员们,有的把小脸憋的通红,有的咬紧牙关,还有的死死的拽 住绳子。围观的我们不停的喊着加油加油,看着绳子中间的红领巾一会儿向左,一会儿向右,心里可紧张啦!比赛终于在一声清脆的哨声中结束了,大家欢呼雀跃,还互相拥抱着表示祝贺呢!这时,天空中飞翔的小鸟仿佛也在说:“祝贺你们取得了胜利!” 第十篇

问题设置一:谁在什么地方干什么? 问题设置二:不一会儿,公共汽车缓缓的开来了,大家(),我()

提供动作迅速的词语:身手敏捷、风驰电掣,眼疾手快,弩箭离弦

问题设置三:坐在座位上的我眼看到,我为妈妈占领的位置()

问题设置四:妈妈终于上来了,只见她一边(),一边()

问题设置五:听了妈妈的话,我不情愿的站了起来,心里()

问题设置六:耳旁传来老爷爷和阿姨的称赞声,我()

后记学生作品:

一天,我和妈妈在站台前焦急的等待着公共汽车的到来,旁边已经站满了等车的叔叔阿姨,爷爷奶奶。不一会儿,公共汽车缓缓的开来了,大家争先恐后的争着上 车。我身手敏捷,穿过人逢,第一个钻进车里。坐在座位上的我,眼看到我为妈妈占领的位置要被上来的叔叔占领了,我赶忙用手推开叔叔,保护了妈妈的位置。妈 妈终于上来了,只见她一边搀

扶着老爷爷,一边喊着让我给老爷爷和抱孩子的阿姨让座。我不情愿的站了起来,心里想着:妈妈,让给他们,我们就没有座位了。只 听耳旁传来老爷爷和阿姨的称赞声:这个孩子真懂事。我的脸一下子红到了耳根。第十一篇

问题设置一:

妈妈整天忙忙碌碌,一会儿(),一会儿(),一会儿又是()

问题设置二;

忙碌的妈妈终于病倒了,妈妈()

指导孩子从妈妈的脸色、神态上去观察考虑;

提供脸色憔悴的词语:脸色苍白 脸色铁青 脸色如蜡 面如土色 满脸憔悴

问题设置三: 想到妈妈一天都没吃饭了,我()想()

提供着急的词语:心急如焚 心急火燎 坐立不安 寝食不安 如坐针毡

问题设置四:

来到厨房,我先(),接着(),然后()最后()

问题设置五:

望着我亲手做的面条,妈妈满意的笑了,并说()

后记学生作品:

妈妈整天总是忙忙碌碌的,一会儿洗衣服,一会儿烧饭,一会儿又是拖地。这天,忙碌的妈妈终于病倒了,妈妈躺在床上,脸色苍白,没有一丝的力气,已经一整天 没有吃饭了。望着生病的妈妈,我心急如焚,想着平时最喜欢吃什么呢!对了!我为妈妈煮一碗面条吧!我来到厨房,先把水烧开,接着放入面条,然后把面条煮 熟,加点青菜配料,最后一碗香喷喷的面条就做好了。望着我亲手做的面条,妈妈满意的笑了,并说:“孩子你已经长大了,可以独立生活了!”

第十二篇

问题设置一:下课了,小朋友()跑出教室。

提供相关词语:兴高采烈 神采飞扬 欣喜若狂

问题设置二:操场上,顿时()

提供热闹场面的相关词语:热闹非凡 人声鼎沸 沸腾 热闹 沸沸扬扬

问题设置三:有的小朋友(),有的小朋友(),还有的小朋友()

问题设置四:你看,花花()

想象一下,老师和花花之间在交流些什么?

问题设置五:课间活动真是()!

后记学生作品;

下课了,小朋友兴高采烈的跑出教室。操场上,顿时沸腾起来,有的小朋友在跳绳,有的小朋友在玩单杠,有的小朋友在打篮球。你看,花花在向老师请教上课不懂的问题呢!课间活动真是丰富多采啊!

第五篇:看图写话怎么写

看图写话怎么写

1、观察画面,分清主次。

看图作文关键是要观察画面,只有掌握了正确的观察方法,才能准确理解画面的意思,每一幅画都融入了作者的创作意图,作图与作文一样,必有主次之分,因此,在观察画面时首先应分清哪是主体,哪是背景、陪附,并且要弄清画面上景物之间的内在联系,这样才能准确把握中心。

2、展开想象,丰富内容。

画面上展示的往往是“一瞬间”的情景,因此看图作文时如果仅限于画面,思路就会受到束缚,应该将瞬间的情景拓展开去,想前因,看后果,将画面外必要的内容补充进来,这样才能使画面的意思更完整,才能让静止的人与物活起来,使其富有生气。

3、抓住重点,合理构思。

看图作文,在观察图进行合理想象之后,主体画面及由主体画面产生的联想要详写,对画面中的背景、陪衬要抓住其与主体画面的内在联系予以描写,突出主体。这样写出的文章才能主次分明,重点突出,另外在构思时,要注意在突出重点,主次分明的同时,按一定顺序组织材料,如画面没有配文字介绍,那么可根据画面内容确定时间、地点,对于画面中的人物可自己起名。做到意思联贯,语言流畅。

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