写给老师的真心话

第一篇：写给老师的真心话

献给我敬爱的老师

老师是辛勤的园丁，而我们是绽放的花朵。

园丁给花儿浇水、施肥，就是在认真地教导我们，让我们学到更多的知识。

老师是一把大雨伞, 而我们就是躲在雨伞下的小动物。

雨伞能给小动物遮挡风雨。

当我们有困难的时侯，老师就会立刻帮助我们。

老师的心是宽广的天空，能包容我们所犯下的错误。我们做过的错事，老师总会很快忘记。

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。这就是我们亲爱的老师。......谢谢您,老师!

四一班

张婷宇

第二篇：一位育才老师的真心话

一位育才老师的真心话

▲一次考试的分数不重要，重要的是知识掌握了没有，更重要的是孩子是否喜欢读书。即使从应试的角度考虑，从长远来看，读书也是所有功课植根的土壤，他的贫瘠与丰厚，关系实在重大。▲让学生直面学习中的困难，打破快乐轻松学习的神话，这是每一个明智的师长要做的事情。在这一过程中，学生收获的，将不仅是知识，更有毅力、恒心，克服困难的勇气等重要的非智力因素。

▲ 养育养育，在物质条件相对富足的今天——父母责任更重要的，是教育，而不是抚养。▲同一个班级，孩子之间的竞争，归根到底，是家长综合素质和付出心力的竞争。平时不闻不问，考差了大发雷霆，是不负责任的表现。

▲作为教育者，要想让孩子爱学习，必须自己先做读书人。教师如此，家长也是如此。

▲如果希望孩子好，那就先成为读书型的父母，那就从今晚做起——和孩子一道，安静地看书。如果你不能在书桌前坐半个钟头，又如何要求孩子每天从早到晚坚持五六个小时的艰苦学习呢？

▲ 一次考试分数的高低是偶然的，可是家长是否负责任，却必然地决定了孩子发展的方向。教师的一视同仁总是相对的。对于教育责任感特别强、能与教师紧密配合的家长，教师对他的孩子自然要特别关注一些——这是很公平。因为没有家庭配合，教师努力全然是做无用功。

▲学生取得优秀成绩所依赖的，除了天分，更多的是自控力、专注性和求知欲，这些素质，对于孩子的成长，太重要。

▲对于那些多动和富于攻击性的孩子而言，最不幸的是他们自己——天长日久，他们会成为人群中不受欢迎的孤独者。当然，教师会竭尽全力，不让这种情况发生。作为家长，对此更负有不可推卸的责任。“在家很任性。”这实在是家长自己应当深刻检讨的事情。现在的孩子，性格成型早。希望父母高度重视，及时扭转。否则，学校教育的效果只能被抵消。

▲对于教师而言，真正的志同道合者，存在于家长中。当大家都动起来，群策群力了，这个集体才叫厉害呢！▲“三分之一的家长积极行动，步步紧跟；三分之一的家长虎头蛇尾，勉强应付；三分之一家长基本没有能力跟得上。而这，就是及格、良好、优秀拉开档次的主要原因。”

▲同在一个班级，教是一样的教。如果你没有按照老师的要求去做，没有尽到做家长的责任，不要向孩子提学习要求，更没有资格责备他们。▲不要着急，不要攀比，不要企望一口吃胖，不要提出超越孩子接受能力的要求。读书是一辈子的事情，重要的是日不间断和兴致勃勃。只要他在读，只要他这周比上周进步就值得高兴，就应当鼓励。▲一天一小步，一周一大步，一月长一截——一学期就在全然不同的两个档次了。资质相同的孩子，摊上不同的父母，其发展也就不一样。

第三篇：关于三八妇女节的作文写给母亲的真心话（最终版）

写写帮文秘助手(www.xiexiebang.com)之关于三八妇女节的作文：写给母亲的真心话

我的母亲是一位典型的东方女性，聪慧，贤惠，为家庭，为丈夫，为女儿甘愿奉献一切，她把所有的精力都放在家庭建设上。可我并不是一个传统意义上的好孩子，从小我就不愿意盲目顺从父母的主张，我总是坚持自己的原则，我总是希望走自己的路。因为我一直以来都认为更多时候，我和父母是平等的，我希望他们能够尊重我。尽管为此我和母亲经常闹矛盾，但是是她以母爱的宽容最终还是接受了我的“苛刻”要求。或许我并不能做到传统的孝道，但是是我用自己的方式爱这我的母亲。

我想对父母来说孩子能够获得真正的快乐，能够独立生活是他们的心愿。尽管一时上按照父母意愿生活能够让他们高兴，但是是如果自己不能获得真正的快乐，那么长久下去，他们还是会为我难过。所以即使常常会令妈妈头疼，我还是要走自己的路。或许开头是痛苦的，但是是当我成功的时候，妈妈比任何人都高兴，她知道自己的孩子真的长大了。

母亲是个心灵手巧的人，什么家务事都难不倒她，做菜更是一级。可惜我这个女儿却没有遗传到一点这方面基因。小时候。我也曾经努力学习过各种女红，比如什么针织，绣花，缝纫等等，我保证我每次都很用心得学习，可结果每次都要妈妈来帮我收拾惨剧。在无数次得失败之后，妈妈终于放弃培养我继承她衣钵的愿望。

我是多么希望能亲手为妈妈织一件毛衣，但是是我连抹布都织不出来;我多么希望能为妈妈的衬衣上绣一朵美丽的兰花，可惜我只会弄破自己手指;我多么希望能为妈妈缝纫一条裙子，可惜最后裙子还是成了抹布;我多么希望能亲自下厨，给妈妈做一顿美味佳肴，可惜我连粥都不会煮。我是一个笨手笨脚的女儿，我不能想其他能干的女儿帮助母亲做家务，分担母亲的辛劳。幸好我有自己的办法来弥补，我会为妈妈做洗面奶，护手霜，面霜，希望能岁月不要夺去她的美丽，希望辛劳不要使她的手干裂。或许我做的没有那些好，但是是我的心意妈妈感受到了，我的努力妈妈了解了。握着妈妈不再粗糙的手，想着妈妈为我的付出，感觉自己做的太少。

尽管妈妈不会看到这篇文章，但是是我依然用自己的方式爱着妈妈，尽管我不会表达，但是是我的爱妈妈能感受，尽管我能为妈妈做的事情很少，但是是每一件都是真心的。

第四篇：读《说给老师的真心话》有感

读《说给老师的真心话》有感熊英

读《说给老师的心里话》有感

武原中学 熊英

蝴蝶总是要破茧才能自由飞翔。尽管一开始的希翼，前段的丑陋，中间的挣扎，让它有可能被击垮，但是坚持、努力下去后，它就是美丽、自由的化身。就像我们很多的年轻老师，在选择这份职业前肯定是经过了很多的臆想，什么“勤劳的园丁”“人类灵魂工程师”都会在我们的脑海里翻腾过。拯救那些误入歧途的孩子，似乎这是很多新老师包括我在入职前的最理想最幼稚的想法。入职后，感觉世界没有那么美好了，特别是在刚开始的那段时间，简直把那些刺头学生妖魔化了，只要一上完他们所在的班就感觉整个星期瞬间轻松了。这里我觉得刺头这一称呼很好，不像行为偏差生和差生那么让人觉得沮丧。后面熟悉了教学环境和内容后，这种情况改善了，可是面临的更大的问题是教学管理。每天上完课就精疲力竭了，与学生的相处还真不是简单的“斗智斗勇”四个字可以总结。与学生的关系也是相爱相杀，用同事的话说：只要不让他们学习，他们都是听话懂事的。

在读了雷夫的《说给老师的心里话》后，我感觉那么遥远的名师似乎落地了，跟我们一样生活在平凡的世界里，体会着这个职业带给我们的酸甜苦辣。

一、中美教育对对看 1.严肃OR 微笑

浑浑噩噩的工作经历让我有时候很迷茫，也很痛苦。我知道自己做得很不好，想要去改变，但是总也找不到适合自己的方向。我是一个比较温和的人，但是很多同事却告诉我，我这样是根本压不住学生的，要保持严厉甚至是严苛。有那么一段时间，我把自己装在套子里，每天还没进机房就收起自己惯有的表情，装得比较严肃和沉重。对那些刺头学生也是言辞凶狠，毫不留情。这样的结果是，我感觉自己像僵尸，别人都说笑僵了，我感觉我是绷僵了。一到办公室我就松弛下来了，感觉如释重负。这样的日子持续了一段时间，开始还是很有效的，可是慢慢地效果大不如前，而且有些班级似乎还出现了负效应，这些也是我始料未及的。有时候也觉得很委屈，作为老师，我做的都是为了学生好，他们不领情也罢了，还故意惹人伤心。可那有怎么啦，我还是得保持积极的心态去应对。印证了那段时间流行的一句话：学生虐我千百遍，我待学生如初恋。很贴切，除了苦笑，还是苦笑。一度我都觉得是不是我根本就不适合学校的工作，可是我也弄不清自己到底能做些什么。四年的师范教育，难道真的就什么都没有学到？或者说我的能力太差了？看着同事的学生一个个安安静静，认真听课，我太有挫败感了：我真是一个失败的人！可是他们所说的严肃我学不来，怎么办？

一个大大的问号时时回荡在我的脑海，也时时折磨着我的自尊和骄傲。直到

读《说给老师的真心话》有感熊英

前几天看了雷夫的《说给老师的真心话》，我有种被救赎的感觉。雷夫不凶，说话声音不大，但是他的学生都很听话。雷夫说他总是微笑着面对他的学生，不恐吓不威胁。开始看到微笑这个字眼我有点不敢相信：一个对所有的学生都微笑的老师能够威慑住那些刺头吗？当看的内容越来越多时，我才意识到微笑的前提是激发了学生自我管理的潜能。雷夫也遇到各种各样的刺头，他采取的办法是教学中无视他的打扰，在活动中限制他的权利，在学习中鼓励他的进步。这种办法显然很奏效，雷夫看到了一个又一个的刺头发展得越来越好。原来，微笑也是可以春风化雨的。

不过看完了整本书后，我意识到，所谓的微笑和严肃，不是一刀切的。有的人适合温和的方式，有些人更习惯严厉一些，谁说谁的方法不好都没有太多道理。至于说新老师要怎么去模仿的话，那还是一句话：适合自己的是最好的。但是对待学生的任何态度，它是建立在学生和老师有一个明确的契约基础之上的，哪些是学生可以做的，哪些是学生不可以做的，老师都需要通过一定的方式明确的传达给学生。学生一旦破坏了契约，那么他是要受到惩罚的，那么惩罚是训斥还是限制权利冷处理就看教师个人的风格了。同时，老师个人的行为举止也是学生学习的榜样，所以教师要时刻警醒，保持着最佳的状态出现在课堂中，不管之前你面临着怎么痛苦不公的处境。

2.轻松OR沉重

在我的偏见中，一直以为美国的中小学教育都是很轻松的，学生基本都是在游戏和活动中度过，所以他们的学生都很快乐，理所当然，他们的老师也很轻松快乐。然而，雷夫的叙说让我猛然惊醒，所谓的轻松和快乐不过是表象而已。像前几天看到的一篇文章一样，美国的基础教育其实是一个分层的过程，在学校里面学习的都是最基本最普遍的知识，而放学之后的大把时间才是真正分化的时间。很多有条件的家庭会让自己的孩子去上兴趣班，从小就培养学生的各方面素质；与此同时，那些相对贫困的家庭就只能让孩子帮忙干干家务，照顾弟弟妹妹，根本抽不出时间去扩展兴趣。当然，也有比较贫困的家庭里出现了精英，但是那是比较少的。中国式的教育从这方面来看，其实在提供一个成为精英的机会，很多贫困家庭的孩子可以通过自身的努力和聪明，最后跻身精英行列，虽然这个数量同样不大，但至少是贫困子弟走上上层社会的一个很重要有时甚至是唯一的途径。这里，我不想盲目地批评中国式教育是多么失败，因为我也是它的受益者之一。所以从学生层面来看，美国所谓的轻松并不轻松。

在美国，公立学校是相对来说设备和资源较差的，学生的质量也相对较差。雷夫作为一所公立小学的老师，面对的大多是移民孩子，各式各样的糟糕家庭，即使雷夫是一个好老师，还是免不了受到学生的无视和家长的辱骂，何况是其他

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老师。雷夫一方面想要弥补大多数学生的语言缺陷，一方面还要应付他们的州考等一系列标准评估考试，想想也是很艰难的一条路。雷夫在刚任教的那几年估计也是忙得焦头烂额，从他匆忙的行程（他赶地铁上班，下班后疲惫不堪，工作成了他的生活中最重要的部分）中就可以看出。雷夫现在可以说他是很享受教学教育的过程，那也是经历了无数的挫折和摸索之后，能轻松的在自己开展的活动和标准评估考试中自由游走。再看看我们中国的教师，要真正开展一个活动是多么不容易，学生的安全、教学质量永远都是重中之重。在课程标准下，大多老师是追根溯源，最终成了名师。而所谓的课外活动，几乎可以说没有。组织活动要承担的风险让很多老师都望而却步，而且活动过程中的物资供给问题也得不到很好的解决。在那么少的工资下，又有多少勇夫敢于承担本可以没有的风险。没有了课外活动的组织，只有各种考试和评估。所以，通过这样一对比，我似乎感觉美国的教师所面临的压力不低于中国教师的升学压力。

3.专攻OR博学

术业专攻，这是韩先生说的，也是我们现在很多老师的现状。语文老师面对数学题目一窍不通，数学老师面对英语不知所云等等情况，真的是大有人在。有非英语专业的同事从香港托人买了一瓶进口钙片和鱼肝油，但是拿到货之后她迷惑了，这哪是哪啊？当然，这只是笑料而已，但是也说明在很多人心中，觉得我不知道这很正常，因为我又不是研究这个的，当然，无可厚非了，因为一个人能够学习的东西有限，问题是很多东西我们曾经都学习过，现在似乎都还回去了。曾经看到一个比较滑稽的文章，说在高考时我们真的是上知天文，下知地理，能解几何代数，能听说读写英文，还能洞悉原子运动、细胞分裂，可是大学后我们大概就只知道自己专业的那点东西了。现在不去说我们在学校接受教育的方式对不对，很多知识有没有用，反正它们中绝大部分真的是悄无声息的从我们指尖溜走，而我们却一点惋惜的情绪也没有，这就是专攻。也难怪有初中生发现他们的数学老师居然能够讲解英文题时是有多惊喜和不可思议：这老师牛人也。

反观美国的教师，我不能说百分百的老师都是多才多艺的，但是确实有很多的老师可以身兼多职而游刃有余。看看雷夫，他似乎在音乐上很有造诣，至少是都了解一二的。他能教吉他、钢琴等等乐器，也能上数学、讲阅读，还能指导学生编排莎剧，简直就是不可思议。有些人可能觉得这是小学，什么都很简单，但是一个人会那么多才艺不管怎么样都是让人折服的。特别是在他的学生看来，老师真的是太厉害。冥冥之中，教师的个人魅力大放异彩，学生的崇拜之情也会驱使他们成为老师那样的人。

所以，即使我觉得专业教师的确可以不用有很多特长，但是如果你有的话，那么在以后的教学中这可能也是一个加分点，所谓技多不压身嘛，不过也要平衡

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主职和业余活动。

4.职业OR事业

我相信，很多老师都在纠结这个问题：教师是一个职业还是一个事业。教师当然是一个职业，我们教师依靠这个养家糊口（夸张了，教师的工资可能只能养活自己）；同时，教育教学是一个可以经营的事情，我们可以无作为，也可以让它成为熠熠生辉的事业。

在我们身边，很多的同事仅仅把教师当成一个职业，按点上班下班，反正也就那么点钱，拼死拼活也不是一样，何必那么费劲，有时还吃力不讨好。在各个学校估计都不乏这样的同事，整个人蔫蔫的，提不起精神。有的还会在办公室抱怨说，教师工作太累太烦，工资太少，学生太不懂事，家长太不像话，还不如就讲讲课就走人，啥也别管，工资也照拿不误。更有甚者，居然对一些比较上进的年轻老师说：何必那么认真，没必要学习这些的。当然这样的同事还是非常少的，但是也比较影响年轻教师的积极性。

其实，就算把教师当成一个职业，也需要称职一些啊，铁饭碗的时代已经不存在了，谁也不能保证哪天会不会被下岗，消极怠工只会浪费自己的时间和其他人的时间。

还是看看雷夫，他很清楚他在干什么，他需要达到什么目标，为此他需要结识什么样的朋友。我觉得雷夫是一个比较理性的人，他把教书不仅仅当成一个职业。他能在正确的时间里做正确的决定，在正确的场合做正确的事情。不像我印象中的很多名师一样，把学校当成自己的家，长期驻扎在学校，家庭被排在后面，当然这样的老师也是很令人敬佩的。首先，不说身体吃不吃得消，过于关注自己的工作是不是会忽略掉其他的事情呢？家里人会不会理解和支持这种疯狂呢？我有一个大学同学说他们的班主任老师被媒体称为学生的妈妈，但是她自己的孩子却没有培养好。这，是不是略带遗憾的成功呢？我们是需要称职的老师，可是我们也需要称职的家长，不是么？

无作为的教师当然不是榜样，可是过度沉浸于其中也不是好事。我们都知道身体是革命的本钱，有了好的身体才能更好的投入到新的工作中。此外，如雷夫所说，教学过程中总会遇到你难以想象的挫折，如果一味地投入到工作中，这种挫折可能会像压死骆驼的稻草。把工作和家庭分开，才能像雷夫一样，在受伤时能钻进家的港湾里疗伤。

也是，职业也罢，事业也罢，我们都需要在工作时全身心投入，下班后我们就是一个正常的社会人，享受家庭带给我们的快乐，工作上的烦心事先放一放。用雷夫的话说就是，只要不是学生自杀等立刻就要解决的问题，其他的问题可以明天再处理。

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二、关于激发学生的自主性

自主让我想到了一个词“无为而治”，似乎像孔子的大同社会，人人都遵纪守法，社会上尊老爱幼，没有任何违纪行为。当然，这样的效果只是一种理想化的结果，大多数的情况还是这样的：老师在的时候学生都很乖（这还是相对比较好的班级），老师不在的时候有些人就忘乎所以，就如猫捉老鼠一样。

雷夫说他们班的学生自主性很强，大部分同学都知道自己管理自己的学习。听上去感觉不可思议，小学生的自主性会有那么强？在雷夫的班级中，那些小孩都知道自己要学什么，怎么做得更好。那么怎么会达到这种效果呢？

我简单的分析了，首先，雷夫比较聪明，不像大多数老师一样，把条条框框的班规都发给学生，让学生仔细研读。他是在平时每次遇到机会就给学生当面演示，当然，他的演示是在像柏拉图一样的助产术，一步一步，问到学生知道什么样的事情能怎么做，不能怎么做，同时如果违规就会得到一些什么特殊待遇，如有人监管。雷夫一开始就在信任的环境里给学生自由选择的权利，至于学生做得符不符合老师的要求则先不理，但是总会有看似自然的惩罚在等待着他们。例如如果学生上课没有好好完成主课作业，那么在编地毯等活动课的时候他就得优先完成自己的作业才能加入；如果学生违反了雷夫在学习生活中的十则，也有可能被限制于他喜欢的活动之外。

想想挺有趣的，不让学生参加某些课程也是惩罚。联想到我见到的很多学生，不让他上课他才高兴了，睡觉发呆四处闲逛都可以。但是最根本的一个问题是不能忽视的，课程内容必须是很有趣味，能激发学生学习兴趣的。这一点就要求教师的课堂能够足够精彩，能够吸引学生学习。在我身边，有很多老师就特别有趣，听他的课就是十足的享受；而也有很多像我一样，课堂比较枯燥的，学生无精打采的。所以，提升教师本身的教学水平是最迫切的。

此外，如我们大多数学生所想：学习就是为了家长或者是老师。有学生对我说：我们语文老师让我们努力学习就是为了多得点奖金。也有学生说：又不是我想学习的，我爸妈逼我的。简直汗颜！在那些学生眼里，学习就是一个差事，老师或者父母吩咐给他们，他们不得不去做，让他去自主学习从何谈起？雷夫的方法可以借鉴，他知道人的天性是不喜欢被别人强迫，喜欢有自主选择的权利。在他创造的适当的情境下，他会让学生知道他们做这样的选择是最有利于他们，学习这些知识对于他的生活有帮助，那么学生有目标了：原来学习这个知识我以后就能解决什么问题，所以他会很自觉地去学习这个知识。多么明智的雷夫！反观我自己，总是把一些自己认为对学生好的东西强灌给学生，学生都有自己的想法，怎么能那么轻易就接受呢？何况是处于青春叛逆期的孩子们！

三、关于成功无捷径

读《说给老师的真心话》有感熊英

在这本书里，多次提到“成功无捷径”，我想这是适合各类人士的。学习不管怎么说都不是那么轻松的。你可以从学习中找到乐趣，但是也免不了过程中的种种艰辛。学生为了学好某一技能，要花费大量的时间和精力，中间也会遇到这样那样的挫折，而坚持下来才有可能成功。同样，教师也是如此。我想雷夫总在强调这一观点也是在时时警告我们，如果希望成功，那么你的办法就只有一个——坚持。

坚持两个字说起来很容易，可是当自己真正做起来的时候却感觉困难重重，往往我们都会因为某一个事情就中断了一直在坚持的东西，这一中断就有可能永远中断，接下来就有可能是无穷无尽的找借口。我一直都觉得很奇怪也不解，上学的时候我能够脚踏实地勤勤恳恳那么多年，可是工作之后却很难把一件简单的事情一直坚持下去。参加工作三年了，庸庸碌碌，毫无作为，还每天感觉很累，想想都觉得好笑；而有大学同学已经在全国优质课中拿了特等奖。也难怪，人家每天都会有详尽的计划，长期短期的目标，而我却是三天打鱼两天晒网，感觉精神时就努力钻研下，感觉疲惫时就无所事事，结果什么都没有做好。用自己的切身例子就是要说明坚持的重要性，也就是雷夫所说的“成功无捷径”。坚持的过程是痛苦的，但是结果却是诱人的，想要有成绩，不下定决心是不行的。

四、关于正视挫折和压力

如雷夫一样的名师都会遇到突如其来的打击，何况是一般的。我在刚开始工作的时候，遇到的学生真的和我实习的时候反差太大，我自己都有点懵了。学生纪律差，水平也不高，那时我发现自己都不能完整地上一节课，总是会被某些学生气到没了思路。想想自己当时也是有多稚嫩，这么小的case也不能很好解决，还坏了自己的课堂秩序。完全是挫败，感觉自己似乎什么都干不好。后来参加了一些很有意义的培训，在培训中学到了很多有用的知识，不管是在实践还是理论上，都觉得整个人充实了很多。到现在，我都很感谢那些不可多得的培训，而且也希望在每一次的培训中都能有所感悟，有所收获。我也能够正面去接受那些批评，因为人家说的没错，有问题的是我，需要改正的也是我。看清自己永远比看清别人难，承认自己不行也比听别人说你不行痛苦。一次又一次的否定，是不是可以作为一种前进的动力呢？

既然选择了当一名教师，就注定了要面对很多的压力，来自学生，来自领导，来自家长，甚至是来自有些偏激的社会。媒体似乎很喜欢将学校的某些事情夸大，渲染，然后很多社会上的人就会大肆口诛笔伐教育，特别是教师。每每看到这些唾沫，我都会觉得很委屈，教师被社会化为一个圣人，出了任何刑法事故，都会有人联想到教育，联想到教师。还真没有见过有哪个职业会这么样被社会关注，被社会评论。没有人会在意是不是有教师兢兢业业，他们眼里只看到了部分教师

读《说给老师的真心话》有感熊英

队伍中的败类，然后就说天下乌鸦一般黑。在这个信息爆炸的年代，各种舆论总会把教师推上风口浪尖，没有一颗坚定的心该如何生存呢？要清楚地知道有些事情不过是断章取义的结果，但也不好总把自己置之事外，虽然说的夸张，可是也需要警醒自己不去犯类似的错误。

批评并不可怕，挫折并不可怕，可怕的是之后的自我放弃。不期待暴风来得更猛烈些，只希望能够在每一次的风雨中坚持飞翔，不改变最初的目的地。

五、关于资源的利用

这里我把所有的人才和资助都称为资源。雷夫的人脉资源是值得我们去研究的。首先是在某些方面有特殊才能的杰出人士。古语云“近朱者赤近墨者黑”，跟优秀的人在一起你就有可能也成为优秀的人。特别是对于有偶像崇拜情节的学生，他们会去仰望这些人，然后学习和模仿他们的行为举止，或者将他们的成就作为自己的奋斗目标。一个孩子一旦确定了他的奋斗目标，他的潜力也是不可限量的。其次，雷夫动用了他过去的成功的学生，即老生。一个刚刚经历过相同环境的人取得了成功，我相信这比老师单纯地讲故事更吸引人，更激励人。同时，这些老生很多也是出自贫困家庭，他们对于生活的看法能够从一定程度指导现在的学生怎么去面对他们不幸的遭遇，从中解脱出来。同时，切切实实成功的例子比遥不可及的东西更富有激励性。

不管雷夫个人做得多好，离不开学校和社会上某些人士的支持，很多的活动是根本进行不下去的。莎剧排练中的道具，学生的活动经费都是大问题。雷夫能够比较轻松地按部就班进行排练，是因为他解决了最基本的物质需求。那么，是不是说随便一个老师组织一个活动就能够得到足够的资助呢？你我心知肚明。至少资助者能看到他们资助的活动有意义，甚至可以间接给他们带来利益（也包括荣誉感）。所以，活动本身的意义也是至关重要的。

其实看完了这本书，所思所想还远不止这些，比如对待不同的学生因材施教，不花费过多的时间在刺头身上等等。我想，要成为一个真正的教师，要学习的东西还是很多，如教学水平、教学艺术、课堂管理等等，且行且思，且行且为吧。

第五篇：真心话美文摘抄

同学们好：

我是一个普通的宿舍管理员。能够有机会在毕业典礼上说几句心里话。真的感到很荣幸。

我在学校干宿舍管理员已经十年了，十年来，我把学生都当成自己的孩子一样看待，我喜欢他们经过时都会喊一声“阿姨，您好！”

在学校，作为宿舍管理员，我看到学生经常打游戏、上网夜不归宿、睡懒觉“翘课”，我都忍不住要唠叨一下。因为我觉得父母用血汗钱供养你们读大学更不容易，大家应该集中精力，认真学习，早日成为有用之才。

十年前我刚到学校工作的时候，有一个学生在宿舍用电饭锅煮排骨汤，被我发现了，于是我就教育她。后来我们反而成了好朋友。如今她已经博士毕业了，就在大物院做教师，她叫康娜。

我今年60岁了，已经是“60后”了。和你们相处，你们的淘气让我感到年轻；和你们沟通，我看懂了韩剧的悲欢离合，学会了植物大战僵尸，偶尔也在半夜“偷偷菜”。但是无论游戏多么给力，神马都是浮云！

只要学校让我留在这里，我就一直干下去。

跟大学生整天在一起，我觉得自己很年轻。

最后。阿姨把抄写在29栋宿舍门口的几句话送给全体毕业生：低调做人，你会一次比一次稳健；高调做事，你会一次比一次优秀。