(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册我们一起读古诗（精选）

第一篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册我们一起读古诗（精选）

我们一起读古诗

————初中古诗词中的意象

花桥中学 刘小凌

教学目的

1、使学生了解“意象”这一概念，学会赏析诗歌中的意象。

2、使学生能区分“物象”和“意象” 教学重难点 1.意象的内涵

2.意象与感情语言的联系 3.意象、意境、感情的联系 教学设想

授课班级为初一年级，初一学生虽然具备一定的诗歌鉴赏的知识，但没有形成一个系统的思维，对意象的概念，不理解或不了解，让初一学生运用意象来鉴赏诗歌有一定的困难。因此，本节课遵循由易到难，由书本到生活的教学原则，分为几个板块来完成本节课的教学。教学过程 一.激趣。

中国是一个诗的国度。诗的历史源远流长，名家辈出，名篇佳作卷帙浩繁，在中华文明中蔚为壮观。同学们，从小学到初中，我们学过的古诗词比较多，同时鉴赏诗的方法也多。可是谈到考试中的诗歌鉴赏，大家的感受是“众里学它千百度, 蓦然回首，那题还在一片迷茫处”，面对考试，我们该怎么办？这一节课，我们就从诗歌意象入手，去学习一点诗歌鉴赏的方法。

二、授新。“寻月忆诗”

1、首先让我们看看幻灯片上的图片，（圆月图片等）大家说说：你能联想到那首古诗？

《静夜思》等-----、明月曾勾起许多古代诗人的创作情思，写下许多名篇佳作，同学们还能联想到那些与 月相关的诗句？男女生比赛。

“探月究情”

3、诗人借月表达了怎样的情感？

以李白的《静夜思》和李煜的《相见欢》为例

两种月、两种情

月圆(团圆 思念亲人)月缺（残缺 人缺 分离

凄凉 孤单寂寞）

----------依月定意

师： 一切景语皆情语，诗人常借助于像月一样的景物来表达自己的情感。在诗歌中，作者用来传达自己情感的形象，我们称之为意象。（板书）

而赏析诗歌的第一步，就可以从诗歌的意象入手，来分析把握诗歌的情感。

意象：是中国古代文论中的一个重要概念。意源于内心并借助于象来表达，象其实是意的寄托物。

例如，中秋节，假如有一个华人在美国和他的外国朋友赏月。外国朋友看着天上的月亮，赞叹了一声：“今晚的月亮真圆啊！”华人一听，深深地叹了一口气：“是啊，今晚的月亮真圆啊！”从字面上来看，两个人说的话意思应该是一样的，但是两个人所表达的感情一样吗？很明显是不一样的。外国朋友的话只是对月圆这一客观事实的赞叹，而华人的话却有着言外之意：月圆人不圆啊！所以，同样的月亮，在外国友人看来，只是自然界中客观存在的一颗星球而已，但是在华人眼中，它还寄托着一股深深的思乡之情。所以，在外国朋友的那句话里，月亮只是一种物象，而在华人的那句话里，月亮就成了意象，因为它不但是一种事物，还融合了作者的思乡之情。

4、望月常用来抒思乡之情，折柳相送多为分别之时，意象是作者抒发情感的载体，如果我们能了解常见意向的含义，这对鉴赏诗歌作品的内涵、思想感情有很大帮助，那么，诗歌中常见的意象有哪些呢？请看大屏幕：

（1）常见意象 ： 菊花、莲花、杨柳、月光、落叶、春风、浮云、落日、冬雪、秋雨、鸿雁、流水、大漠、旷野、落花、美酒、红豆、竹林、孤灯、秋虫、故乡、归燕、枯藤、古琴等等。

（2）依据这些意象，你联想到了哪些古诗？诗人借此表达了怎样的情感？（根据自己搜集组内交流，背一背；各组选择某一物象，全班交流，回顾背诵有关诗句。多媒体逐一展示）

（3）口诀：松梅竹菊寓高洁，借月托雁寄乡思，杜鹃猿猴啼凄凄，落花流水传愁绪，别时长亭柳依依，草木仍在人事移。

5、古诗中的意象积淀了深厚的文化内涵，我们应牢记，从应考角度，意象 也是诗歌考查的热点，老师这有几道考题，请看大屏幕;

（1）王安石的《登飞来峰》

飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。

一诗中，“浮云”这一意象指的是什么？（困难、挫折、障碍等）

（2）阅读下面这首古诗

春日（宋）晃冲之

阴阴①溪曲绿交加，小雨翻萍上浅沙。鹅鸭不知春去尽，争随流水趁②桃花。【注释】 ① 阴阴：草木阴阴。② 趁：追逐。

（1）这首诗通过描绘、细雨翻萍、的春日景象，构成了一幅优美而完整的画面。（2）

三、四句中流露出作者怎样的思想感情？

小题1:小溪阴阴、细雨翻萍、鹅鸭戏水（意思对即可）

小题2:通过描写小溪中鹅鸭逐春的情景，流露了作者爱春（或惜春）之情。

（3）《天净沙.秋思》 中通过——这些丰富密集的意象，渲染了-------的气氛，抒发 了诗人极其-------的情感。（萧瑟苍凉，孤寂愁苦的思乡）

----------畅所欲言

（4）春夜洛城闻笛

李白

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？

前人在评论这首诗时曾说，“折柳”二字是全诗的关键。诗中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“关键”之说？为什么？

【知识依托】古典诗歌的基本知识，古代有关文化常识，如首先要了解“折柳”是一种乐府曲调，也叫“折杨柳”，多写伤怀离别之情。

【参考答案】“折柳”这首曲子寓有惜别怀远之意。本诗抒写了思乡之情，而这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的，可见“折柳”是全诗的关键。

三、背背自己喜欢的诗，找找其中的意象，说说表达的情感。

四、结束语：

时间过得真快，下课的铃声即将敲响，真是“忽如一夜春风来啊 ”啊。希望这节课的学习能让同学们更加热爱咱们中国的古典文学。下课。

第二篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册古诗五首

望岳 登飞来峰

导入新课

清人张潮说：文章是案头之山水,山水是地上之文章。”不同的时代,不同的民族,对自然风物和人文景观的热爱是相通的。细细品读山水，我们可以读出自然界的绚丽多彩，读出山与水的性情，更读出一种追求人性至高境界的胸襟。

今天，我们一起学习两首古诗，感受诗中山水的绚丽，感受诗人的情怀 《望岳》

一、齐读诗歌

二、解题，了解泰山。学生先介绍。

泰山——属五岳之首，主峰海拔1524米，春秋时的齐国、鲁国两国都可看见泰山。由于山势高耸出奇，山南山北的景色各不相同，可谓神奇秀丽。山中还常常升起层层云气，看后使人心胸开阔。有古语云：孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。

《望岳》这个“岳”指的是“泰山”。五岳：西岳华山 南岳衡山 北岳恒山 东岳泰山 中岳嵩山

视频了解“泰山”

三、自主学习《望岳》

1、学习方法介绍：

查资料：正确地利用资料而不依赖于资料，是自主学习的有效方法。

小组交流：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，与人交流，可以拓宽自己的思维。个人学习：深入思考，使人睿智。

阅读书上简评：简评帮助我们理解诗歌，运用好书本上的资源。读：书读百遍，其义自见，学古诗最重要的方法就是读，在读中感悟。

2、经过学习，你学到了什么？

随学生的回答确定内容，用追问思考的形式探究诗句的内涵和蕴含的情感。板书设计： 远望 青未了 广阔近望 神秀 高大 凝望 云、鸟 愿望 众山小

四、鉴赏诗歌

1、写景首先要抓住景物的特点，要表现景物的特点？这首诗写了哪些景物？有什么特点？

写泰山高大雄伟。

“齐鲁青未了”从占地面积之广，说明大；“阴阳割昏晓”说明高。

2、小组合作，选择一句写景的诗句进行赏析。

①、②句。主要写了诗人远望泰山“宽广” 诗人当时喜悦的心情。” ③、④句。描写了泰山景色秀美

赏析：“造化钟神秀”拟人手法，就是说大自然把神奇秀丽都聚集在泰山身

上。“阴阳割昏晓”“割”字很形象，就象人用刀割开一样。说明泰山 的南北明暗不同，说明泰山巍峨高大。

泰山的特点：高大（师板书“高”）泰山的秀美

⑤、⑥句：诗人心胸很坦荡。激荡。诗人的胸怀随着泰山之云雾缭绕而激荡。点面结合

3、一切景语皆情语。请结合诗句说一说，尾联如何表现泰山的雄伟的，有表现出诗人怎样的心胸气魄？

补充：运用《孟子》中“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。”的典故，夸张的手法从侧面衬托泰山的巍峨高耸。

杜甫说“会当凌绝顶，一览众山小”。诗人还没登上泰山，就说“一览众山小”，诗人这里是一种怎样的思维方式？

“想象”。想象是诗歌的生命。杜甫24岁时曾参加进士考试而落第,但他少年气盛,对自己的前途依旧充满信心。

勇攀绝顶，俯视万物的雄心和气概。哲理：只有站得高，才能看得远。

4、“以我观物，物皆着我之色彩。”诗中“胸”显然皆作者自己之心胸。我们再读一读诗歌，看看在你的眼前将会出现一位怎样的诗人形象？ 《望岳》表现诗人积极进取的豪情壮志。

5、我们了解到的杜甫是忧国忧民的，他的感情总是很深沉郁结，但是在这首诗歌中我们却感受到了别样的杜甫。能不能向我们介绍介绍写这首诗的背景。

背景介绍：这首诗歌写于736年，属于杜甫创作历程中的漫游时期。20岁后，诗人开始了他的漫游生活。他南游吴越，北越齐赵，饱览了祖国壮丽的河山，开阔了他的视野和心胸，并在洛阳与李白等同时代的著名诗人结为肝胆相照的的朋友，这个时期的生活和创作。具有浓厚的浪漫主义色彩和情调。

杜甫24岁时曾参加进士考试而落第，但他少年气盛，对自己的前途依旧充满信心。25岁时候他背起行囊再次漫游，来到齐赵。看到泰山，杜甫心胸豁然开朗，豪情迸发，吟诵出这首“望岳”千古名篇。“这首诗即东岳泰山，是现存杜诗中年代最早的一首。

6、《望岳》被喻为写泰山诗歌的绝唱。以后很多人来过泰山、写过泰山，但无人能比。明代有位诗人写到：齐鲁至今青未了，题诗谁比杜陵人。杜陵人是谁？

7、齐背诵《望岳》。登飞来峰

一、过渡引入

读杜甫的《望岳》，我们感觉到的不仅是对泰山美景的赞扬，更是作者勇攀绝顶，俯视万物的雄心和气概。下面，我们一起学习王安石的《登飞来峰》，看看这首诗的情韵。齐读诗歌。

二、解题，了解飞来峰

即浙江绍兴城外的宝林山，唐宋时其上有应天塔，俗称塔山，古代传说此山自琅琊县城东武县（现在山东诸城）飞来，故名---飞来峰。

三、自主学习《登飞来峰》

下面请同学们用刚才提到的学习方法自主学习《等飞来峰》。

四、展示学习成果

经过学习，你学到了什么？

随学生的回答确定内容，用追问思考的形式探究诗句的内涵和蕴含的情感。

1、诗人写景的立足点在哪里？ 用诗中原句回答

飞来峰上千寻塔

寻：古代的度量单位。八尺为一寻，“千寻”极言塔高。“千”在这里不是实写，是指多。如我们学过的“飞流之下三千尺，疑是银河落九天。”“白发三千丈，缘愁是个长。”在这里诗人运用了什么样的表现手法？

夸张

2、诗人有没有看到“鸡一鸣时，见日始欲出” 的奇妙景象？诗中哪个词可以看出来？ 闻说：听说。鸡鸣见日升：传说。站在塔上，五更天鸡叫的时候就看见太阳升起。

3、作者处在飞来峰的高塔之上，有什么独特的感受呢？用原句回答

不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。

不畏：不怕。缘：因为。遮：遮挡，遮住。

4、在现代，“浮云”是一个很流行的词，你知道是什么意思吗？

出处古文：

“不义而富且贵，于我如浮云”——孔子 网络用语：

“夫人，功名于我如浮云，在下一点也不稀罕”——周星驰《唐伯虎点秋香》 释义：比喻不把某事物放在眼里。

5、在这首诗中，“浮云”有什么隐含的深意呢？

（出示：在神宗皇帝支持下实行改革，积极推行新法，抑官僚制地主和豪商的特权，以期富国强兵，但遭到保守派的激烈反对。《登飞来峰》即作于1050年，当时他30岁，由宁波县令改任舒州通判。他向往美好前程，期待变革。）“故邪臣之蔽贤，犹浮云障日也。”——陆贾《新语慎微篇》。意思：西汉的人曾把浮云蔽日月比喻奸邪小人在皇帝面前对贤臣进行挑拨离间，让皇帝受到蒙蔽。）“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。”——李白 天子与太阳同辉，“日”象征着帝王，诗中“浮云”：比喻当时的保守势力

6、把保守势力说成是“浮云”，并且不畏，这体现了王安石怎样的精神？ 为实现自己的政治抱负而勇往直前、无所畏惧的进取精神。

7、“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”，说说你从中懂得了什么？ 要想看得远，视野更开阔，就必须登上最高的一层。

这正如唐代诗人王之涣在《登鹳鹊楼》：“欲穷千里目，更上一层楼”。

8、诵读整首诗歌

（师：只有站的高才能望得远。同样，在社会生活和思想修养方面也是这样，只有在各个方面达到一定的高度，才能实现自己的理想。王安石的一生都致力于变法革新，他满怀雄心壮志，请同学们一起诵读这首诗，读出诗人的雄心壮志。）

比较异同

一、两首诗同是登高之作，在内容和情感上有何异同？

1、借景抒怀 诗人为实现自己的政治抱负而勇往直前、无所畏惧的进取精神。

勇攀绝顶，俯视万物的雄心和气概 《登飞来峰》表达了作者高瞻远曙,对前途充满信心的豪情和不畏艰难,立志革新的政治抱负.《望岳》则表达了诗人虽考场失意，仍充满不怕困难，俯视一切的雄心壮志和豪迈气概。

2、蕴含哲理：只有站得高，才能看得远。

观察事物，解决问题，要站得高，看得远，否则会被眼前的小事所羁绊。

3、夸张、比喻的手法，大胆的想象。虚实结合

二、读了这两首诗，你还能想到哪些表达雄心壮志的诗句？ 欲穷千里目，更上一层楼

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。。。。

三、结束语。

“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。”“会当凌绝顶，一览众山小”王安石和杜甫那豪迈的气势在这两首诗中表现得淋漓尽致。同样也希望大家能在今后的学习和生活中，努力提高自己，因为只有站得高才能望得远。

板书设计：

远望 青未了 广阔近望 神秀 高大 凝望 豪迈

愿望 勇攀高峰，俯视万物。

《望岳 登飞来峰》课堂学习活动单

【学习目标】

1、品味诗歌语言，体会表达的情感和哲理。

2、背诵、默写 【课前预习】

1、查找资料，了解泰山与飞来峰。

2、了解作者

杜甫：

王安石：

3、背景介绍

这首诗歌写于736年，属于杜甫创作历程中的漫游时期。20岁后，诗人开始了他的漫游生活。他南游吴越，北越齐赵，饱览了祖国壮丽的河山，开阔了他的视野和心胸，并在洛阳与李白等同时代的著名诗人结为肝胆相照的的朋友，这个时期的生活和创作。具有浓厚的浪漫主义色彩和情调。

杜甫24岁时曾参加进士考试而落第，但他少年气盛，对自己的前途依旧充满信心。25岁时候他背起行囊再次漫游，来到齐赵。看到泰山，杜甫心胸豁然开朗，豪情迸发，吟诵出这首“望岳”千古名篇。“这首诗是现存杜诗中年代最早的一首。

《登飞来峰》为王安石30岁时所作。他在浙江鄞县知县任满回江西故里时，途经绍兴，写下此诗。这首诗是他初涉宦海之作。此时年少气盛，抱负不凡，正好借登飞来峰抒发胸臆，寄托壮怀，可看作万言书的先声，实行新法的前奏。《望岳》活动方案

活动一：朗读诗歌，感受诗歌节奏美。（自主朗读《望岳》，注意诗歌的节奏。）活动二：自主学习《望岳》

用自己喜欢的方式学习本诗，并准备展示自己的学习成果 活动三：鉴赏诗歌

1、这首诗写了哪些景物？有什么特点？

2、小组合作，选择一句写景的诗句进行赏析。

3、尾联是如何表现泰山的雄伟的，又表现出诗人怎样的心胸气魄？ 活动四：感受诗人形象

联系你读过的诗歌说一说杜甫的诗歌风格和他的形象，比较一下，看看本诗中的诗人形象如何。

《登飞来峰》活动方案

活动一：朗读诗歌，感受诗歌节奏美。

（自主朗读《登飞来峰》，注意诗歌的节奏。）活动二：自主学习《登飞来峰》

用自己喜欢的方式学习本诗，并准备展示自己的学习成果 活动三：鉴赏诗歌

小组合作，完成下列问题。

1、诗人写景的立足点在哪里？他看到了怎样的景象？

2、作者处在飞来峰的高塔之上，有什么独特的感受呢？如何理解这句话？

3、“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”，说说你从中懂得了什么？

活动四：拓展延伸

1、两首诗同是登高之作，在手法、内容和情感上有何异同？

2、读了这两首诗后，你还能想到哪些表达雄心壮志的诗句？ 【反馈练习】

一、阅读《望岳》，完成下列问题。

1、《望岳》的作者是 代诗人，字，自号“ ”，诗风沉郁顿挫，忧国忧民，他的诗被称为“ ”

2、《望岳》历来被誉为歌咏泰山的名作。全诗紧扣题目中的 字展开，热情赞美了泰山 的气势和 的景色。首联写远望泰山 的特点；颔联写近望泰山、的形象；颈联则写凝望泰山云气升腾、薄暮鸟归之景；尾联联想 的雄心和气概。

3、请从“钟”字入手，对“造化钟神秀”这句诗作简要赏析。

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4、“会当凌绝顶，一览众山小。”这是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”，但用在这里却有深刻的含义。请说说你的理解。

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5、下面对诗的理解分析，错误的一项是（）

A．这首诗是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着杜甫蓬蓬勃勃的朝气。B．全诗没有一个“望”字，但句句写向岳而望。C．颔联写近望所见泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。D．诗的前六句在“望”字上下功夫，后两句是诗人登上泰山后的感受。

二、阅读《登飞来峰》，完成下列问题。

1、对王安石的《登飞来峰》赏析不正确的一项是（）

A.“不畏”显示出作者的自信，表达了作者不怕一切邪恶势力阻挠的豪情壮志。B.“浮云”指眼前的困难、障碍，比喻阻挠变法的小人或一切阻碍历史前进的势力。C.诗人登高远望，似觉天地万物皆可尽收眼底，“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”，与杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”有异曲同工之妙。

D.这首诗借景说理，语意双关，既抒发了作者革新政治的雄心壮志，又表现出作者归隐山野的矛盾心理。

2、①这首诗中，“浮云”一词的寓意是什么?

__________________________________________________________________________ ②诗人善于把抽象事理寓于具体形象中。这首诗揭示了怎样的人生哲理?

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3、与“会当凌绝顶，一览众山小”有异曲同工之妙的诗句是。

4、王安石被列宁誉为“中国十一世纪的改革家”，从这首诗中，我们可以看出他有怎样的政治抱负？

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第三篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册窃读记

窃读记

执教者：花园初中

王

颖

教学目标：

1.会用音序查字法和部首查字法查字典；

2.有感情地朗读课文，感知文章内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染；

3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学重点：

有感情地朗读课文，感知文章内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。教学难点：

学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

教学时间：一课时 教学过程：

一、导入新课：

作者简介导入。

林海音出生在1918年，在她小时侯的那个年代，读书是有钱人的享受，劳动人民因为生活贫困读不起书，一辈子与知识无缘。那些只供得起孩子上学的家庭，也没有余钱给孩子买课外书读。虽然林海音出生在一个知识分子的家庭，但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心，她是怎样读完一本又一本心爱的书呢？让我们共同走进林海音的读书经历。

二、解题：

1.“窃”字的含义：

（1）通过查字典，找出“窃”字的多个义项。“窃”，用音序查字法，先查大写字母（），再查音节（）；用部首查字法，先查（）部，再查（）画。

“窃”在字典中有三种解释：A.偷盗，喻用不合法不合理的手段取得；B.私自，暗中；C.（旧）谦辞，指自己。

在“窃听”中选第（）种解释，在“行窃”中选第（）种解释，在“窃以为不可”中选第（）种解释。

（2）结合课文内容，说说“窃”字在本文中的含义。明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”。2.“窃读”的含义：

明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。（小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。）

三、自主体验，品析课文。

1.初读课文，感知内容。

（1）本文写了什么故事？哪些详写？哪些略写？

明确：记叙作者童年因贫困买不起书而只能在书店“窃读”的经历。

适时点拨插叙。

（2）品读活动一：根据课文内容说“窃读”

小结：只看不买的窃读 担心害怕的窃读

紧张贪婪的窃读 察言观色的窃读

混入人群的窃读 大雨掩护的窃读

饥肠辘辘的窃读 腰酸腿疼的窃读

沉浸快乐的窃读

……

2.再读课文，品味语言。

（1）品读活动二：深入课文语言品“滋味” “我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”

请结合你划出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。

（2）除此之外，还有哪些滋味？请同学们说一说。小结：痛苦、劳累、尴尬、幸福、憎恨、感恩……

3.人物形象分析：

“我”是一个怎样的人？作者从哪几个方面来写的？

明确：本文通过动作、语言、神态、心理描写，刻画出一个家庭贫困却酷爱读书，不怕艰辛并懂得感恩的穷学生形象。

四、主题探究：

1.小组合作探究，解读最后一句话的含义。

明确：“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人；“在爱里长大”：被人关爱，被店员默默的关心和帮助，这让我认清了人世间的真善美，不再固执地仇恨人类。也让我懂得，今后我也要把这种爱传递给别人，帮助别人。

2.揭示主题：

课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书等场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。

五、拓展迁移：

请同学们回忆一下自己是否也有“窃读”的经历？现在的我们要不要这种“窃读”精神？

六、布置作业：

1.搜集名人读书故事或关于读书的名言。2.课外阅读《城南旧事》。

教学反思：

《窃读记》是台湾女作家林海音的作品。文章以小女孩的视角叙述，通过自悟式的独白，写出了作者儿时的读书嗜好。儿时的林海音因为喜欢读书而又无钱买书，只能辗转于几家书店窃读。那尴尬而又惊险的滋味，读来让人感动而又心酸。教学中引导学生品味林海音窃读的百般滋味，体会作者对读书的热爱、对知识的渴望是关键。

在学习这一课时，我坚持把读的时间留给学生，把说的机会让给学生，突出学生的主体地位，让学生找出重点词句，特别是能够表达作者窃读滋味的句子，并引导学生结合自身生活实践，通过分析交流，去深入感悟语言文字背后的种种形象、情感、意境，充分感受作者对读书的热爱——为了读书，可以放弃同龄人快乐的游戏；为了读书，可以忍受书店老板的白眼甚至蔑视的驱逐；为了读书，想尽千方百计，藏于别人身边，冒充别人的孩子，“巧借下雨天留客天”的机会；为了读书，经常忍饥挨饿，饱受站立之苦……学生在课堂上能跟着老师的思维，积极思考，踊跃发言，并受作者爱读书的感染，也萌生了“多读书，在书中寻找乐趣”的想法。

但本节课，也存在诸多不足：

1.课堂上不够重视读，教室里缺乏琅琅书声。《语文课程标准》中提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。因此，学习本文，首先要让学生浏览文本，整体感知故事内容；然后要引导学生结合自己的生活经历和体验，深入体会作者的思想感情；在此基础上，指导学生根据上下文揣摩精彩的富有深意的或感情色彩浓厚的语句，把握文章主旨。而朗读，对于加强学生对文本的理解，把握人物的情感都有不可忽视的作用。因此，教学中如能重视朗读，重视多种形式的朗读和具体的朗读指导，将帮助学生更深入体味人物的心理和情感，理解文章主旨及写作意图。

2.本文在写作方面突出的特点是作者善于通过自悟式的独白及细致入微的动作、心理描写来表达自己的感情,值得学生模仿借鉴。教学中如能更好的关注这方面内容，引导学生在写作中加以借鉴，将对学生的写作能力有一定程度的提升。

3.扎实基本功。这节课暴露了自己的一些问题：如课堂组织能力有待提高，语言表达还不够清晰准确，书写能力还需进一步加强等。

这些都是我今后需要加倍努力的方向。

第四篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册杞人忧天

《杞人忧天》教学设计

莆田第二十五中学

曾志成

教材分析：

大家之所以熟悉“杞人忧天”这个成语，是因为所有人都把这个杞人当成笑话来看，甚至老师们也拿它来教育小孩子，教科书上也说“它的主要意义在唤醒人们不要为一些不切实际的事情而忧愁。”意思是不要庸人自扰瞎操心。这个杞人被人们嘲笑了两千多年，背负着无数的讽刺和责骂。现在再回过头来看，才觉得是真的讽刺啊。（结合课程目标和考纲要求分析略。）

1.分析故事情节。

2.用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。

3.课外拓展延伸，培养正确的世界观。

1.分析故事情节。2.用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。

一导入。观赏图画，思考问题。（切入正题）

二、正文。杞人忧天的寓意

三、拓展延伸

《杞人忧天》的删节部分

问题

（一）联系你的生活，你认为杞人的担忧是可笑的吗？晓之者、长庐子、列子三人的观点，你赞成谁的观点？请阐述理由。（目的：温故知新，问题引出重点——构思。）

问题

（二）杞人的担忧是有可能发生的吗？（目的：解决问题，相似联想，能力提升。出示图片资料，有意培养拓展“群文阅读”习惯。）

问题

（三）我们是不是用新的眼光来看杞人忧天？（寓意的新解）

通过思考，完成课标难点（目的：引出难点，课堂活动，能力进一步生成，突出重点。）。

四、总结（难点）

在人类还没有完全认识自然界之前，一个人提出任何疑问，其勤学好问、勇于探索的精神本身无所谓错误。可是杞人成天为这个问题烦恼忧愁，而影响到自己的现实身心生活就不对了。未来有很多会发生和不会发生的事情，我们成天只是担忧有什么用？关键是多学知识，了解自然，做好防范。

“世上本无事，庸人自扰之。”现代社会是一个竞争激烈的社会，具有良好的心态和健康的心理状况对于一个人的发展是极其重要的。我们平时要注意分析事物之间的联系，防止主观片面性和盲目性。对于一些确实无法认知和解决的问题，我们也不要陷入无休止的忧愁之中而无力自拔，人生乐在豁达。

（目的：讲述法突破难点。）

五、布置作业。如果 杞人和晓之者看到现代社会“战火纷起、境恶化、人口急增、旱涝灾害、火灾频发、交通事故、过度抽取自来水，造成地面塌陷……”等现象，深感责任重大，忧郁之心渐长。当他们又一次相遇时，他们却共同诉起了各自的忧愁。请你展开你的想象，以《＜杞人忧天＞后传》为题，写一篇300字左右的小作文。

六、推荐阅读书目

《列子》里的八篇：《天瑞》、《黄帝》、《周穆王》、《仲尼》、《汤问》、《力命》、《杨朱》、《说符》

（目的：阅读以上书目，进一步理解道家思想中的“顺应自然，无为而治”的睿智和哲理，以及列子的思想对中医养生保健的影响。）

第五篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《咏雪》

《世说新语》教学设计

教学目标

1．知识与能力：阅读浅易文言文。积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

2．过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

3．情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，获取情感体验 教学重点

诵读课文，积累文言词语。教学难点 重点词句的翻译

教学过程设计（第一课时）《咏雪》

一、创设情景

导入新课

（播放《雪绒花》作为背景音乐。）多媒体展示雪花纷飞的图片，学生赏析。

然后过渡到问题设计：你觉得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？ 进而问他们，既然这样，你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢？从而导入所学课文.二释题： 1先指名让学生介绍

2教师再放幻灯片，进行补充说明

《世说新语》，刘宋临川王刘义庆编著，主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。这部书不仅保留了许多珍贵的史料，也因为其语言凝炼、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。

三、整体感知

自主探究 1学生自由朗读，教师作点拔。2学生示范朗读并做点评。

3学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。4疏通文意

教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)

四、分组讨论

质疑体会 • 教师导学 1 以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。)《咏雪》问题组：(可根据学生提出的问题而定)a文章开头一句话,短短十五字,交代了哪些内容? b．“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围? c．联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同? d．文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意? 多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面，再讨论分析。)e．撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。

学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。

五、生生交流

拓展延伸

让学生再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句。把事先找好的诗句和学生做交流。

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。——韩愈《春雪》 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。——李白《北风行》

六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。——高群《对雪》

五、运用比喻 想像写作

古人咏雪的诗句写得如此精妙——（问题设计）怎样的比喻才是好比喻呢？

归纳：由“形似”到“神似”！让学生尝试比喻句的写作：

英语中有26个字母，从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。

例句：A是一座金字塔，是进取。B是两个联结的心，是友谊。C是未满的月牙儿，是缺憾

学生展示自己的比喻……同时适时师生共点评！

六、教师小结及作业的布置。1教师小结 2布置作业

（一）在读准节奏，读出韵味的基础上，背诵《咏雪》一文。

（二）搜集古人咏雪的诗句

（三）预习《陈太丘与友期》 板书设计 《世说新语》咏雪

形似——神似

美的意境

比喻