关于写作的名人名言（5篇可选）

第一篇：关于写作的名人名言

关于写作的名人名言

1.文章不是写出来的，而是改出来的。——鲁迅

2.现在我要告诉读者，文章不是吃饱了没事做，写来作为消遣的，也不是恐怕被人认做书呆子，不得不找几句话来说说，然后勉强动笔的。凡是好文章必然有不得不写的缘故。——叶圣陶

3.如果你要写作，你必须有知识，艺术和魔术————字句的音乐知识，不矫揉造作的艺术，和热爱你读者的魔术。————纪伯伦

4.写文章不是生活的点缀和装饰，而就是生活本身。叶圣陶感受最深的人才会有传神的笔调。——蒲柏

5.唯有发自心灵深处的作品才能获得桂冠————叔本华

6.没有什么比沉浸在穿凿的欢乐与激情中挥笔疾书更美，更令人心醉的事了。————海塞

7.对我来说，写作就像呼吸一样，不呼吸我就活不成，同样，不写作我也活不下去。————聂鲁达 8.笔乃心灵之舌。————塞万提斯

9.写作是一种信念的行动，不是语法的技巧。————怀特

10.没有感情这个品质，任何笔调也不能打动人心。——狄德罗

王崧舟《普罗米修斯》实录

上传: 杨莉

更新时间：2012-3-2 10:07:52

《普罗米修斯》教学实录

王崧舟

师：找出众多天神的名字，练读众神之名。正音。板书：神话师：我们今天要学习的就是一篇神话故事。8：46：提问

1：普罗米修斯做了什么？（提示：谁向谁做了什么，语言表达要求完整）生：盗火

2：宙斯做了什么？生：惩罚 3：火神呢？

生：规劝（要求言简意赅的回答问题）

4：面对坚贞不屈的普罗米修斯，宙斯又做了什么？生：更加严厉的惩罚

5：普罗米修斯遭受了怎样的痛苦？生答

6：最后的结局是？

生：大力神救了普罗米修斯。

8：51：出示ppt，要求学生填出文章缩写的空白处。生：齐读点评：老师用了12分钟的时间帮助学生重新梳理了文章的内容，为学生进一步学习、理解课文打下基础，同时也拉近师生距离，从学生反映来看，教学效果非常好，所有的学生都达到了这一时段的教学要求。

反思：王老师是诗意语文的旗手，在听课之前，就做好了受到震撼的准备，特别是像《普罗米修斯》这样的文本。没有想到王老师大段时间在打课堂教学的基础，平平淡淡、真真实实，而不是先声夺人，反想自己开课的时候总爱先来一段音乐或视频配上一段深情朗诵，呵呵，想想真的很肤浅。磨刀不误砍柴工，王老师这一部分扎扎实实的教学让我看到了自己和名师的距离和差距，距离是我离王老师很近，这样的课堂效果我也可以完成，差距是我离王老师很远，相比而言自己的课很是浮躁和功利。8：52 师：如果童话故事都写成这样，（指缩写）你还爱读吗？生：不生动、不具体、不真实„„

师：要读美文还要原汁原味，默读课文第一、二段。提出要求：

1、在课文中用波浪线划出我们在大脑里看到的两个画面。

2、思考一下自己的感受。生完成

师：那是两个完全意境相反的画面。生：第一个画面是人类有了火，多么幸福。第二个画面是人类没有火，多么可怜。8：56 出示写有这两段画面的文字，师生互读、对比度、交换读、领读、齐读。师：在这样黑暗的环境下，人们看不见什么？生答

师：还看不见什么？生答

师：还看不见什么？生再答

师：甚至看不见—— 生答

师：这时洞外—— 生想象答师：你会感到—— 生：害怕、恐惧、不安„„

师：把害怕、恐惧、不安的情绪带到你的朗读中生自由读第一段。

师：人们这时候最需要的是：生：火

师重复三次问同样的问题：人们最需要的是？

生重复回答三次火，一次比一次响亮，一次比一次迫切。师：骨瘦如柴的人们需要生：火

师：茹毛饮血的人们需要生：火

师：餐风露宿的人们需要生：火

师：普罗米修斯看到了这幅场景，他的心情可能会怎样？生：沉重、难过、忧伤、心疼师：为谁沉重生：人类师：为谁难过生：人类师：为谁忧伤生：人类师：为谁心疼生：人类

师：这一切的感受，都源于普罗米修斯对人类的生；爱师板书爱

点评：这一时段的教学时间为14分钟，这14分钟内王老师一气呵成，在老师的引领下学生也水到渠成的完成了认知——想象——表达——入情——入境——忘我的过程。这情绪的激荡，这思维的碰撞，让人喘不过气来，紧张而激动，痛快而诗意，行云流水，酣畅淋漓。反思：这一段的教学并没有停留在表面的认识、理解、朗读上，而是通过连续反复的追问，深度的挖掘，达到了人本合一的境界，这个班的孩子真幸运！坐在安医大体育馆高高的台阶上，我的心完全被王老师紧紧的抓住了，真棒！朴实而绚烂是我此时的感受！刚刚才有的一点自信荡然无存，没办法，这人太牛！9：06 师：当人类有了火之后，画面又不一样了，人们在干什么？生：生活做饭

师：你仿佛闻到了什么？生：饭菜的香味

师：如果你愿意尝试的话，你愿意尝尝？生：红烧鸡（或者是其他什么，没听清）师：你还看见什么？

生：围坐在火堆旁又唱又跳的人们。师：火堆旁你感觉到—— 生：温暖

师：是谁带来的温暖生：普罗米修斯

师：注意这一段最后的标点，是生：是省略号。

师：那就意味着你还可以继续看，你还看到了什么？生：热水，这热水温暖了我的心。师：你听、你看，有火的日子那真是—— 生：温暖、幸福

师：同学们这样的温暖和幸福靠什么，是谁带来的？生：是普罗米修斯带来的火

师：普罗米修斯看到这样的场景会怎样？连续追问生：欣慰、快乐等

师：这一切的一切都来源于—— 生：爱（齐答）师：让我们再次带着爱的情感，再读这两段。生读。

点评：这一时段的教学方法和前一段完全一样，学生在了解了老师的教学意图后，师生配合更加流畅，老师也适当了缩短了教学时间，用时8分钟。

反思：依然沉浸在醇厚、磁性、煽动的嗓音中，无法自拔或不愿自拔。心里也有些隐隐的不安，如果在以下的教学中王老师继续采用追问的方式，会不会造成“审美疲劳”，学生会不会因为没有新鲜感而倦怠。9：14 师：普罗米修斯因为盗火而受到了惩罚，于是故事继续向前发展，你又会看到两个画面，你可以做两件事：

1、用波浪线划出这两幅画面。

2、圈点出刺痛你眼睛和心灵的字眼。生：自读第三四段

师：谁来读第一个画面？（普罗米修斯锁在悬崖上的画面）生读

师：谁来读第二个画面？（鹫鹰啄食肝脏的画面）师：当你读了第一个画面的时候最大的感受是什么？生：答不上来

师启发：轻松吗？愉快吗？生：不轻松、不愉快师：那就是难过了。生：是的。师：还有吗？生：不平

师：如果你感到难过和不平的话，请读读第二副画面，你又会有什么感受呢？生读

生答：愤怒、悲愤、师：从第一副画面上，我们发现普罗米修斯不能睡觉，他还不能做什么？生：不能探望亲人，不能吃东西„„ 师：还不能干什么？生：„„（答不出）师：他为什么不能睡觉？生：是因为他被锁了。师：这是什么样的锁？生：死死的锁师：这是冷酷无情的锁这是悲惨的锁

这是永无止境的痛苦的锁师生齐读这一段。

师：更加血腥的还在后面！白天普罗米修斯生：生不如死师：那晚上呢？

生：晚上被啄食的肝脏重新张起来了。师；都说十指连心，平时生：联系生活谈自己疼痛的经历

师：啄的不是手、不是胳膊而是身体上最娇嫩的地方——肝脏，而且每天都要受同样的折磨。

这是怎样的一种疼啊？

生：撕心裂肺的痛、生不如死的痛。

师：普罗米修斯忍受着这样的痛苦，是为了什么？生：为了人类

师：这样的痛苦来源于什么？生：对人类的爱。

点评：王老师用了18分钟完成第三四幅图的教学，从这一时段来说，学生已经不间断上课52分钟了，而且思维一直高速运转，情绪一直饱满，长时间的学习使学生明显感到疲倦，王老师也一直都使用读书——看图——想象——表达——发掘的教学思路来贯彻教学意图，显得单调，学生的实际知识积累水平跟不上老师要求，表达不出自己的感受，也是问题之一。反思：再好的东西用了一次、二次就不要用第三次第四次，呵呵。40分钟后一定要休息，这时的课堂已经是老师在拖着学生往前走了。王老师在这一时段的教学中紧紧抓住了“锁”和“啄”这两个字组织学生展开联想、表述。深化课文主题，一下子思路就明确了，条理就清晰了，名师的的眼光的确十分独到，我在考虑这部分教学时，没有想到要这样处理。9：34 师：普罗米修斯生不如死，但为了人类他愿意忍受这巨大的痛苦。播放ppt——普罗米修斯受刑图，播放音乐。

师：孩子们，你们看这受难的普罗米修斯，你们看他的眼睛，能看到忧伤吗？不，我们看不到，我们看到的是他坚定的目光，他用坚定的目光注视着大地，注视这群他深爱着的人们„„（老师朗诵一首歌颂普罗米修斯的小诗）

师：同学们，悬崖上的普罗米修斯那坚定的目光中一定不会缺少一个字那是生：爱师：火

师：请同学们拿出纸笔把普罗米修斯的爱写下来，想想他会怎么说。6分钟以后

师：写长写短都不要紧，重要的是只要用爱的目光看到都是温馨的场面生读自己的作品。

师：从你们的作品中我们仿佛看到了生：温馨、兴奋、高兴

师：普罗米修斯的心里感到欣慰，是因为

生：他深深的爱着人类，只要人类好，死了都值得。师：对，就一个字生齐答：爱

点评：老师适时的设计了“写”的环节，在学生情绪达到^***的时候，自然可以我手写我心。王老师的音乐和朗诵真美啊！

反思：这是精心设计的一个环节，在老师深情朗诵、优美的音乐中学生们情绪达到^***，在这样的情况下，老师不失时机的设计了“写”的环节，让学生们置身于高加索山脉的悬崖上把自己当成是普罗米修斯，用坚定的目光注视着芸芸众生„„。这样的设计满足了学生们一吐为快，不吐不快的心理要求，整个环节自然、水到渠成，让人眼睛一亮，深深地被吸引，连我自己都有想动笔写写的冲动。9：46 师：面对火神的劝告，普罗米修斯摇摇头坚定的回答：生：只要人类好死了都值得。

师：把坚定这个词划出来，谁能换一个词生：坚决

师：请用坚决的语气回答火神的劝告生：肯定

师：请用肯定的语气回答火神的劝告生；果断

师：请用果断的语气回答火神的劝告

师：这一切的一切，我们合在一起就是坚定，齐读生齐读。

师；默默注视这句话，你可以从那些词语中可以体会他的坚定。生：绝不会。更不能师：可不可以调换位置？

生：不能，因为绝不会是对宙斯说的，更不能是对人类说的。师：是的，因为普罗米修斯更看重的是生：人类

生：为人类造福有什么错？师：让我们掷地有声地再读这句话。师；让我们坚定不移地再读这句话。生反复读。

点评：通过反复诵读，王老师的教学意图更加明显，就是通过读悟出普罗米修斯博大的胸怀。反思：心里暗自窃喜，又一轮的教学^***又要开始了，王老师正在渲染气氛，调动学生情绪，学生们掷地有声地朗读一次比一次坚定，一次比一次响亮。9：51 播放音乐。

师：孩子们，你们听：这坚定的回答在普罗米修斯被死死锁在悬崖上响起过。生背这一句话

师：这坚定的回答在被鹫鹰啄食肝脏的时候响起过。生背。

师：百年之后，这坚定的声音在高加索山脉上回响。生背师：千年之后，这坚定的声音依然回荡在人们的心中。生背。

师：孩子们让我们闭上眼睛，想一想，一万年、两万年、三万年过去了，这坚定的声音不但没有减弱，反而更加强烈的回荡在天地之间。生背

师：这坚定的爱来源于爱呀！板书：只有爱才是永远的神话。

点评：大气磅礴，学生们兴奋不已，听课的老师们兴奋不已，王老师自己也兴奋不已。安医大体育馆这一刻属于王崧舟的普罗米修斯。

反思：又紧张的喘不过气来，太精彩了，课精彩，板书精彩，老师更精彩。套用一下某体育记者的话就是：伟大小学教师王崧舟，他继承了所有语文老师的光荣传统，普罗米修斯的灵魂在这一刻附体，光荣属于普罗米修斯、属于王崧舟，他不是一个人在上课，他不是一个人„„。呵呵！9：56 师：故事的结局是大力神解救了普罗米修斯，如果大力神没有去解救，你觉得普罗米修斯还有自由的希望吗？

学生纷纷表示要去救普罗米修斯。

师：愿意去解救普罗米修斯的同学请站起来。学生全部站了起来。

师：真正解救他自己的是他心中的爱。让我们坚定的告诉自己生读板书：只有爱才是永远的神话。师：让我们坚定的告诉普罗米修斯生再读：只有爱才是永远的神话。10：00 下课。

小结：精确到秒的80分钟，让人十分紧张，生怕漏了哪怕一句话，回来之后没有立即写听后感，主要是让自己有个时间沉淀、消化，老师的高度是我目前没有办法企及的，因而点评大师的课也是以管窥豹，班门弄斧，但王老师的课堂真真正正给我一次震撼，我们要怎样去上语文课？我们怎样去追寻语文教育的本真？王崧舟老师以以个性张扬为风采，以智慧关照为神韵，以心灵对话为境域。颠覆了传统语文教学的模式，他的课堂教学犹如读一首美伦美奂、精彩纷呈的诗，充满着浪漫主义的情怀，不难看出这是一种精神的追求，是一种悠然见南山的境界，是一种吾将上下而求索的信念。学生在他的课堂中，忘却了自我，醉心于惬意地交流，欢快地思索，同作者一起惊喜，一起感动，一起悲欢。

《普罗米修斯》第一、二课时实录 —王崧舟聚沙成塔整理记录

师：同学们，可以上课了吗？生1：可以师：好的，上课班长：起立，生（齐）：老师，您好。班长（紧接着）：向左转。

生（转向后，齐）：听课老师好。（台下掌声）师：一看就知道什么叫训练有素。好（稍停）。

一、引题

师：孩子们，今天我们要学的是古希腊一个非常著名的神话故事。（师板书：神话）神话故事重点所写的不是人的故事，不是物的故事，当然也不是鬼的故事，是谁的故事呢？是神（沉重）的故事，神仙，神灵的故事。

二、概括课文主要内容

师：请大家打开课文，用最快的速度，把这篇课文浏览一遍，找一找，在咱们这个故事里，写了哪几个神（一字一顿），用波浪线把它划下来，同时，也可以用1，2，3，4，的序号在神的名字前面把它标注出来。

标完了马上举手示意，好第一个、第二个、、、、、、第十个。好的，标完了举手示意。

（稍停了停）好，把手放下，把课文翻过来，翻过来，好极了。不能看课文，（稍停）按照故事的顺序，第一个神（稍停）叫什么名字？生1：我知道第一个神叫普罗米修斯。

师：没错，好继续。天神普罗米修斯，是么？（师同时出示ppt：天神普罗米修斯）第二个？（停会）师；请。

生2：我知道第二个神是太阳神阿波罗。师：没错，名字叫阿波罗，称号是太阳神。第三个神是什么？你请答答看。生3：我知道第三个神是宇宙之神宙斯。

师：啊，宙斯，又称众神领袖、众神之王，他有着至高无上的权力。第四个答案，请。生4：我知道第四个神是火神。

师：火神，没错，故事当中没有出现火神的名字，其实他有名字，他的名字叫：赫怀琉柯斯。他是宙斯的一个儿子。第五个，你请讲，你请。生5：我知道第五个神是：大力神赫拉克勒斯。

师：没错，名字叫赫拉克勒斯，称号是：大力神（一字一顿）。他也是宙斯的一个儿子。还有没有别的神？生摇头。

师：没有了，对吧？大家看，这就是这个故事前前后后写到的五个神。（ppt自上而下出示五个神，以课文出现先后为序。）这些人都是古希腊的，所以名字读起来难免有些拗口。怎么样，自己先试着读一读。生读一分钟。

师：好的，读通读顺的举手。好，请你来读一读。生1较流利读完。

师：不错，谁再读一次，顺顺溜溜地读一次。生2再读（有点磕绊）。

师：哦，你看得不太清楚是吗？不好意思，请一位看得清楚的读一读。生3再读（最后一个英雄学生读不准，老师示范读了三遍生3才读准）师：我们一起读，这个名字比较长，读起来比较拗口，大力神赫拉克勒斯，读；生齐读：大力神赫拉克勒斯；师：再读；

生齐读：大力神赫拉克勒斯；师：再读；

生齐读：大力神赫拉克勒斯；（师的正音做的一丝不苟）

师：好的，我们把五个神的名字连在一起读一遍。预备，第一个，读；生齐读：天神普罗米修斯；师：第二个；生齐读：太阳神阿波罗师：第三个；

生齐读：宇宙之神宙斯；师：第四个；生齐读：火神；师：第五个；

生齐读：大力神赫拉克勒斯。

师：非常好，还记得在这个故事中天神普罗米修斯做了什么？做了什么？（舒缓地、耐心地询问）请。

生1：天神普罗米修斯帮人类盗取了天火。师：在哪里，向谁盗取的？下一个，你说。生2：向太阳神阿波罗盗取了天火，造福了人类。师（纠正）：把，把火带到了哪里？生2：天神普罗米修斯把火带到了人间。

师：没错，这是天神普罗米修斯所做的。（ppt出示天神做的事）那么，（略带些思索地问）众神领袖宙斯又做了什么？谁想答？你请。

生1：众神领袖宙斯在天神普罗米修斯盗取天火后惩罚了他。（惩字错读成第三声）师：他决定给普罗米修斯最严厉的惩罚。（惩字正音，第二声）。

（生1再读：惩罚，读准确后，师引导再读，再读。从中看出不放过每一个学语文环节中的瑕疵，教学真严谨啊！）

师：好的，这是宙斯做的（ppt出示宙斯做的事），火神呢？火神呢？火神做了什么？生2：火神先悄悄地告诉了普罗米修斯，跟他说如果向宙斯承认错误，并且把火种还给宙斯，他就会请宙斯轻饶了他。

师：简单地说，火神劝普罗米修斯怎么样？生2：火神劝普罗米修斯承认错误，并且归还火种。

师（出示ppt火神做的事）：归还火种，好的，还有，继续。

生2：但是普罗米修斯并不听，火神就按照宙斯的命令把普罗米修斯挂在高加索山上。师（纠正）：不是挂（挂字加重音，提醒发言孩子注意，效果好），是锁（缓缓吐出锁）。生2：锁在高加索山上。

师：好的，（出示ppt火神做的事），面对着宙斯的最严厉惩罚。普罗米修斯屈服了吗？（低声地问）生全体（思考后）：没有。

师：面对着普罗米修斯的坚贞不屈，宙斯罢休了吗？（更耐心地询问）生全体（思考后）：没有。师：狠心的宙斯又做了什么？请。

生1：宙斯又做了一件事，他派了一只凶恶的秃鹰，每天去啄食普罗米修斯的肝脏。师：是的（稍停了停）。就这样，普罗米修斯遭受着生不如死的痛苦，遭受着没有尽头的痛苦。故事的最后，大力神赫拉克勒斯又做了什么？你请

生1：大力神赫拉克勒斯看到了普罗米修斯的肚皮，就挽弓搭箭，射死了那只秃鹰，救下了普罗米修斯。师：简简，单单地说。

生1：大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。

师：真聪明，一点就通。{出示ppt大力神赫拉克勒斯做的事），是的，孩子，这就是古希腊著名的神话故事普罗米修斯。他让我们感动，也让我们佩服。来，我们一起看大屏幕，完完整整地读这段浓缩以后的神话故事。预备，起。生齐读ppt 中故事梗概。

天神普罗米修斯从太阳神阿波罗那里拿走了火种，并带到了人间

众神领袖宙斯决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，火神劝告普罗米修斯归还火种，遭到拒绝。他只好把普罗米修斯锁在高加索山上。宙斯见普罗米修斯不肯合作，就派了秃鹰去啄食他的肝脏。

大力神赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。

师：很好，孩子们你们一定已经发现，其实刚才你所读的正是这个故事的大概、梗概、主要内容，是吗？但是（声音延长），假如（略带思索）我们这个神话故事真地写成这个样子，你还愿意读吗？你还喜欢读吗？你还能够充满想象？身临其境地读吗？（每一个问都稍停会，等生给出反应后再问。）为什么？你生1：如果这样写的话就不生动了。师：不生动了！为什么？（轻轻地问）生2：如果这样写的话就不真实了。师：好，为什么？

生3：如果这样写的话那就不具体了。

师：它就不生动；它就不真实；它就不具体了。（音调上扬，语速快。）看来要想充满想象，身临其境地读还得读那个原文。（再次放慢，重音停顿重点在原文二字上。）读那段生动具体、原汁圆味的故事，是这样吗？

三、举象、造境、入情

师：好，打开课文，默读课文第一、第二自然段，这是这个神话故事的开头。而就在这个开头里面，它向我们陈述了两个完全不同、完全相反的画面。找一找，千万不要让这两个画面在你眼前一晃而过。你可以做两件事：第一，把这两个完全想反、完全不同的画面用波浪线画下来。第二，想一想，读到这两个画面，你心里涌起的最大感受又是什么？明白吗？好，开始。

师（巡视中）：完全相反的两个画面。（时间大约两分钟）师：好的，找到这完全相反的两个画面，举手。师（停了三秒）：很好，谁来读一读，第一个画面。

生1读：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

师：是这个吗？跟她画得一样，举手。（目光看看举起的小手两秒）师：好，放下，（ppt出示第一个画面的文字）那么第二个画面，在哪里？跟第一个画面完全不同，完全相反的画面，你请。

生2读：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽......师：（ppt出示第二个画面的文字，排在第一个画面文字下方。）这个吗？好，我们一起来读一读两段完全相反的画面。我读第一处，你们一起读第二处，明白吗？（师读第一处后，师言：读，生读第二处画面。）

师：我们现在反过来，你们读第一处画面，王老师读第二处画面。准备，一，二，起。（给予学生充分听明白的时间，教师语言简洁干净。）（生读第一处后，师读第二处画面。）

师：这样，我们把这两个画面连起来读一遍，预备，起。（生将两个段落连起来齐读一遍。）

师：我说这两个画面完全相反，完全对立，完全不同那是因为第一个画面集中写了什么？生1：第一个画面写了没有火的话人类会怎么样？

师：没错，集中写了没有火，而第二个画面集中写了什么？生1：第二个画面集中写了有火。

师：是的，有了火。孩子们，让我们注视第一个画面，想象一下，没有火，对于人类意味着什么？我们看，没有火，人们只好吃生的东西；今天吃，明天吃，今年吃（声音提高），明年还是吃（声音降低），天天如此，年年如此，看来你面前出现怎么样的画面，你看到了什么？你看到了„„.生2：我仿佛看到了人们吃这些生的东西，非常难受，吃不下去，但是不吃不行，因为人们会饿肚子的。师：好，你又看到了什么？„„

生3：我看到人类拿来打回来的食物，清洗干净后，直接放到嘴里吃。人们很难受，人们喝生的水，吃生的食物，就会得病。得病后没有药，就会死亡。师：这样的生活用一个词来概括，那就是：茹毛饮血（xue 第四声）。

我们继续看，没有火，人们只好在无边的黑暗中度过一个又一个长夜，你想象一下，无边的黑暗„„你想象一下，太阳下山了，黑暗笼罩着大地。这时候，人们看不见什么？生4：人们看不见猛兽，还有看不见和别的人在什么地方，容易碰撞到对方。师：还看不见什么？生4：还看不见打猎的动物。师：还看不见什么？

生5：还看不见前面有个大悬崖或者什么东西。

师：好，甚至连自己都看不见，人们就只剩下这个伸手不见五指的夜晚。这个时候，人们的外面，林子的外面，传来豺狼的吼叫，传来虎豹的长啸。你的心会感到什么？你会感到„„（说到后面，师走进请发言的学生）生6：我会感到害怕，心都怦怦跳。师：你会感到„„

生7：我会感到害怕，万一有个猛兽把我吃了怎么办？师：你会感到„„ 生8：我会感到很不安。

师：是啊，把这种害怕，把这种恐惧，把这种（稍停了会）不安带进去，我们再来读一读第一个画面。很久很久以前，一，二，起。（生齐读第一个画面。）

师：孩子们，面对茹毛饮血的生活，面对漫漫长夜的恐惧。这个时候，人们最最需要的是什么？

生1：人类最最需要的是„„ 师（打断）：一个字。生1：火

（师手指向举手的学生，孩子们嘴里蹦出同样的字：火，火，火。）

师：是的，人类最最需要的是火（板书：火），你听，饥肠辘辘的人们在呼唤„„读生齐：火。

师：骨瘦如柴的人们在呼唤„„生：火师：瑟瑟发抖的人们在呼唤。。。生：火

师：惊恐万状的人们在呼唤。。。生：火（学生的情绪随着一次又一次呼唤而不断上扬）

师：你听，人类在呼唤。。。生：火。（最后一声“火”，学生在呐喊。）师：天神普罗米修斯来到人间，看到人们的悲惨生活。你说，他的心里有着怎样的滋味？生1：很同情。师：他同情谁？生1：同情人们。

师：他的心里还会泛起怎样的滋味？生2：我觉得他会觉得那个宙斯太不公平了。师：他为谁报不平？生2：人类。

师：好，他还会泛起怎样的滋味？生3：他的心情非常地沉重。师：沉重？为谁沉重？生4：他为人类的悲惨沉重。

师：是的，他还会涌起怎么样的滋味？生5：他会觉得人类太可怜了。师：他会难过吗？生5：恩，会。师：他会心疼吗？生5：会。师：他为谁难过？生5：他为人类难过。师：他为谁心疼？生5：他为人类心疼。

师：是的，孩子们，他难过，他心疼，他着急，他不安，这一切的一切都是为谁？生：人类。

师：是的，孩子们，这样一种感情就叫爱（顿了顿，板书爱），他爱人类。师：那是没有火的时候，当人们终于用上普罗米修斯从天上盗来的火种，生活又是怎样的画面呢？我们继续看，自从有了火，人们的生活就完全不一样了。你看这副画面，你看到什么？你看到人们正在用火干什么？（走近正举手的学生）人们正在用火干什么？生1：人们正在用火烧熟食物，驱赶。。。

师（打断孩子的发言）：好，停会，人们正在用火烧熟食物。来，你展开想象，你来到旁边，你闻一闻，闻到些什么？

生1：我会闻到他们打猎到猎物烧熟的香味。师：如果你愿意尝的话，你会尝到什么？生1：我会尝到香甜可口的食物。

师：那真是美味啊！是的，谁来，人们还在用火干什么？生2：人们还在用火，冬天的时候驱寒取暖。

师：驱寒取暖，千万不要小看这四个字，你可知道，在没有这四个字之前，因为没有火，有多少人类被活活地冻死。现在，人们正在用火驱寒取暖，你来到火堆旁边，你感受一下，什么感受？

生2：我会觉得很温暖。

师：是的，你会感觉到特别特别的温暖，是谁带给你的温暖？生2：普罗米修斯。

师：是火，是普罗米修斯带来的活种。我们继续看，继续看，人类还用火干什么？生3：人类一定用火来照明。

师：孩子们，你们一定注意到，这句话的的最后有个标点符号，什么号？生齐：省略号。师：那就意味着你还可以继续看，你还能够看到更多的画面。再看，你还看到什么画面。生1：我还看到人们用火烧开水了，喝上温热的水，就不会冷了。师：这水喝到心里去，人们会感觉？生1：很温暖。

师：温暖，是的，你还看到什么？生2：我还看到人类用火打造武器来打猎。

师：这样，你再看，自从用火改进了他们的武器之后。。。生2：恩，他们的生活变得更好了。

师：是的，他们打到了更多的猎物，他们吃到了更多的美味。生活变得更加。。。生2：美好了。

师：是的，你还看到了什么？请

生3：我还看到那些人把一些干树枝和火种围起来，变成一个更大的、更大的火源。师：人们围着篝火唱啊！跳啊！你听，你看，有了火的日子，那真是。。。一个词儿。生（三两个）：好，太好了。

师：好，有了火的日子那真是。。。一个词儿。生1：非常的好。（全场笑声）师：那真是。。。生2：那是爽！（全场笑声）师：爽啊！那真是。。。生3：美啊！

师：好啊！爽啊！美啊！那真是。。。生4；棒啊！

师：是的，那是多么感性的日子，多么快乐的日子，多么安全的日子，多么温暖的日子，多么幸福的日子。孩子们，这样的温暖是谁带来的，这样的温暖靠什么夺回的？生齐：火。

师：这样的开心靠什么？生：火！师：这样的安全靠什么？生：火！师：这样的幸福靠什么？生：火！！

师：火，当普罗米修斯看到人类终于用上了自己带去的火，当普罗米修斯看到人类生活得这样快乐，这样开心，这样安全，他的心又是什么感受？（走近一个举手的孩子）他会感到？生1：他会感到非常的放心。师：他会感到。。。生2：他会感到很欣慰。师：他会感到。。。生3：他会感到很温暖，很高兴。

师：是的（舒缓的语气），他会感到。。。生4：他会感到很新奇。

师：他不光感到新奇，更感到。。。（提醒生4）生：欣喜。师：这一切的一切，还是一种感情，这种感情就是。。。生（齐）：爱。

师：他为人类开心，为人类欣喜，为人类高兴。是的，那就让我们一起带着一种爱的情怀，我们再来读一读这两个画面。预备，起。（生齐读两个画面。）

师：因为爱人类，普罗米修斯从天上盗取了火种，因为盗取了火种，从此他就触犯了天条，遭到众神领袖宙斯最最严厉的惩罚。于是，故事继续在向前发展，于是在下面的故事中你又会看到两个画面。但，那是两个惨不忍睹、惨无人道的画面。打开课文，找一找这两个惨不忍睹、惨无人道的画面，碰到这两个画面，你可不要让它们在你的眼前轻易地放过。你可以做两件事：第一，用波浪线把这两个画面画下来；第二，圈一圈，点一点，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛着你的心。开始！（生用1分半钟画线，做批注。）

师：好，停。两个画面，找到了吗？谁来读读第一个画面。那个惨不忍睹、惨无人道的画面，第一个。

生1：普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉。日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

师：是这个画面吗？（ppt出示相关文字）第二个惨不忍睹、惨无人道的画面又在哪里？生2：狠心的宙斯又派了一只凶狠的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它锋利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长起来。这样普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

师：是的，（ppt出示相关文字，并列出示于大屏幕）就是这两个画面，就是这两个惨不忍睹、惨无人道的画面，孩子们，自己看着这两个画面，自由地、轻声地读一读，开始。（生自由地、轻声地读。）师：好，谁来读读第一个画面，你请。（生1读第一个画面）

师：孩子，老师问你一下，你读到这个画面，你的感受是什么？生1：恩。。。

师：你感到什么？孩子，你感到什么？你的心里好受吗？生1：啊。。。

师：你见到这样的画面你会很轻松吗？你会很开心吗？生1：恩。。。（否定的）师：那你什么感受？生1：我会很难过。

师：是的，你会很难过，谁再来读一读这第一个画面。读出你心里的感受，来，你请。（生2再读第一个画面，很有感情）

师：孩子，我想问你一下，你读到这个画面，你心里感受又是什么？生2：愤愤不平，为普罗米修斯而感到不公平，心里很难过。

师：你不平，你难过，如果你是不平的，如果你是难过的，那么你面对第二个画面的时候，你又会产生什么样的感受？谁再来读读第二个画面？（生3读第二个画面）

师：那么当你面对第二个画面的时候，孩子，你的心里又会涌起一种怎么样的感受？生3：愤怒！师：愤怒，你来！（生4再读第二个画面）

师：孩子，当你面对这个画面的时候，你的心里又会涌起一番怎样的感受？生4：悲愤。

师：悲愤！这真是两个惨无人道、惨不忍睹的画面。孩子们，让我们一起注视着第一个画面。那是普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的画面，你看，他既不能动弹，也不能睡觉，孩子们，请你们想象一下，此时此刻，普罗米修斯不能做什么？你说。生5：他还要被风吹，雨淋，被雷打！师：他还不能“做”什么？（师强调做）生6：他还不能去看望人类，给人类造福。

师：没错，他还不能探望亲人啊！他还不能做什么啊？生7：他还不能吃东西。

师：他还不能吃东西啊！他还不能做什么啊？生8：他不能动，也不能睡觉。

师：那的确不能动，那的确不能睡觉，他还不能做什么啊？生9：他连一口水都喝不到。

师：没错，他连一口水都喝不上。他还不能做什么啊？

生10：他还不能拜访亲人，比如：如果亲人发生一些事，他还不能拜访亲人。

师：他还不能拜访亲人、帮助亲人、和亲人在一起团聚啊！孩子们，他为什么不能动弹？（这个问让这个班的大多孩子愣住了，过了三秒才反应过来）生11：因为他的双手和双脚被死死地锁在高加索山上了。师：一个字儿，被怎么样了啊？生11：被。。。

师：被死死地。。。锁住了。（生11跟着师说出“锁”）师：他为什么不能睡觉啊？

生12：因为他日夜遭受着风吹雨淋。。。

师：（截断孩子的发言）不，不，不，他为什么不能睡觉啊？

生13：我觉得他一不留神就会掉下去。（可能是锁这个答案过于明显，孩子没有迎合王老师的一再品位“锁”的意图，渐渐地，回答朝向一些不合情理的地方走去。老师，该出手时是不是就要出手了呢？）师：他为什么不能睡觉啊？

生13：如果他睡觉，鹫鹰又会来啄食他的肝脏。师：他为什么不能喝一口水啊？

生14：因为他动弹不得，没有人给他送水。师：他为什么不能和亲人团聚啊？

生14：因为他被锁在了高加索山上，他不能下来，拜访亲戚。师：把这个“锁”字圈下来。孩子们，这是怎样的锁？生15：这是死死地锁住。

师：这是死死地锁，这还是怎样的锁？生16：冷酷无情。师；好一个冷酷无情。这还是怎么样的锁？生17：这还是让他痛苦的锁。师：这还是怎么样的锁？生18：这还是悲惨的锁。

师：是的，冷酷无情的锁，死死的锁，悲惨的锁，永无止境的痛苦的锁。来，让我们怀着这样的感受，再来读一读第一个画面。“普罗米修斯双手和双脚戴着铁环”，预备，起。（深情地引读）

（生再次齐读第一个画面，极动情）

师：而让我们痛苦的还在后面，尽管那画面是如此的血腥，但是，那是普罗米修斯正在遭受的苦难。我们看第二个画面。白天，你看到了什么？白天，你看到了什么？

生1：白天，我看到了普罗米修斯被宙斯派来的罪恶的鹫鹰啄食着他的肝脏。我感到他很痛苦、很难受，生不如死。

师：好一个生不如死。而当到了晚上你又看到了什么？生2：晚上我看到普罗米修斯的肝脏重新长了出来。

师：长出来，曾经被啄得粉碎的肝脏，曾经被啄得血淋淋的肝脏，曾经被啄得惨不忍睹的肝脏到晚上？

生2：又重新长了出来。师：你以为他好受吗？生2：不好受。

师：那也是一种痛啊！孩子们，都说十指连心，当我们的手被火烫了一下，被针扎了一下，你的感觉是？生3：我的感觉是十只手指都在疼。师：你的感觉是？

生4：我的感觉十只手指都非常的痛。师：你的感觉是？

生4：我的感觉非常的痛苦，很疼。

师：那只是手指，而现在，那凶恶的鹫鹰在啄食着，是普罗米修斯的什么？生4：肝脏。

师：那啄食的不是他的皮肤，不是他的肌肉，甚至不是他的骨头（语调越发高昂、悲壮），而是他的肝脏啊！（生呼应：肝脏）

师：那是天神最娇嫩，最敏感的地方啊！（一字一顿地说）孩子们，你们说，这是一种怎样的痛啊？生1：永无止境的痛。师：怎样的痛？生2：撕心裂肺的痛。

师：好一个撕心裂肺，那是一种？生3：肝胆俱裂的痛。师：那是一种？

生4；那是一种无法忍受的痛。

师：无法忍受。是的，那真是一种用任何语言都无法形容，无法比喻，无法表达的痛。来，我们一起再来读一读这第二个画面吧！（师范读后说，读，生再次齐读第二个画面）

师：这是一种撕心裂肺的痛；这是一种肝胆俱裂的痛；这是一种生不如死的痛苦；这是一种没有尽头的痛苦，孩子们，普罗米修斯忍受着这样的痛苦，为了谁？（生纷纷答：为了人类，课堂气氛达到高潮）师：因为他深深地——（停顿）生接；爱着

师：是的，爱着人类。（师板书：爱）

师：是的，孩子们，我们一起看，这就是普罗米修斯。。。（出示ppt普罗米修斯受难图，悲怆的圣乐响起）

四、品位永恒的“爱”

师：（再播放另一组优美的音乐，配乐朗诵）就这样，他站在高高的悬崖上，铁环死死地锁住了他的身体，鹫鹰狠狠地啄食他的肝脏。但是，孩子们，你们看他坚定的眼光，他没有屈服、他没有错。他那坚定的目光看着远方，看着大地、看着他深深爱着的人类。孩子们，请展开你的想象。普罗米修斯就这样站在高高的悬崖，看着大地，看着人类，他会看到哪些景象？拿出练习纸，拿出练习纸，把你想象的、看到的画面写下来。（有了先前的铺垫，现在的写也就顺理成章了。）我相信普罗米修斯看到人间的画面和场景当中一定不会缺少一个字，那就是火。也许是一处，也许是两处，也许是更多。（生练笔，音乐萦绕课堂，时间三分钟）

师：孩子们，停下手中的笔。其实，写多写少，写长写短，并不重要，把笔停下来，好吗？甚至有没有写完都不重要，重要的是此时此刻你是怀着一片真情，在默默地注视着大地，在默默地遥望着人间。于是，画面就这样出现在普罗米修斯的眼前。（师指）

生1：在高高的悬崖上，普罗米修斯坚定地望着大地，望着人间，他看到人类在用他带来的火种烧煮食物，驱寒取暖，用小炉煮药给病人们吃。用火在黑暗中给人们照明，用火来打造武器，用火来烧水给自己喝，还用火来驱赶猛兽。

师：看到这样的画面，孩子们，我想问你一声，被死死地锁在高加索山上的普罗米修斯此时此刻他的心里会感到？（到的后面是期待孩子回答的目光，孩子很快反应过来。）生1：有成就感，很高兴、兴奋。

师：他会感到高兴、兴奋。是的，继续看。（再指一位）

生2：在高高的悬崖上，普罗米修斯静静地望着大地，静静地望着人间。他看到人们高高兴兴地生活，节俭着用自己从天上带来的火种，从不浪费。吃的是可口的食物，喝的是热腾腾的水，不再吃生的食物了。

师：看到这样的画面，看到人类这样的生活，普罗米修斯的心？生2：普罗米修斯的心里感到非常的欣慰。师：欣慰！你来。

生3：在高高的悬崖上，普罗米修斯坚定地望着大地，望着人间，他看到人类围着火唱歌、跳舞，孩子们在火堆旁嬉戏、玩耍。一起度过这个不眠之夜。

师：那是他深深爱着的人类，那是他甘愿遭受巨大的永无止境的痛苦而要去保护的人类。孩子，看到这样的画面，普罗米修斯的心里又会涌起一种怎么样的感觉？生3：只要人类过得幸福，他死也是值得的。

师：是的，孩子们，所有这种感情，其实是一个字，读！！（指黑板）生齐：爱！！师：就是爱，有了这种感情的支撑和激励。你听，（创设情景不露痕迹，转入火神与普罗米修斯对话段落的欣赏），当火神劝他承认错误，当火神劝他归还火种的时候，我们的普罗米修斯又是怎样回答的？（ppt出示普罗米修斯回答火神的话）

生1：为人类造福有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种。（孩子读的铿锵有力，掷地有声）

师：是的，他就是这样回答的。来，我们一起来读普罗米修斯那坚定的回答！普罗米修斯摇摇头，坚定地回答。。。（生齐读“回答”，慷慨激昂）师：孩子们，普罗米修斯怎样回答的？生齐：坚定地上说。

师：把坚定这个词圈出来，（稍停）谁能为坚定换一个词？（再等了会）你，请说。生1：坚决地回答。

师：（快速而有力）坚决地回答。来，请你坚决地回答。

（生1读“回答”，感情欠缺了些，师在生1朗读中间插话：“但决不会！！”提醒生将这段读出坚决。）他把坚定换成坚决，谁再换一个词儿？生2：肯定地说。

师：肯定地说，请你肯定地回答。

（生2读“回答”，这次，肯定的意味很浓）师：这是肯定地回答，再换一个词儿。生3：顽强。

师：请你顽强地回答。（生3读“回答”，这次，在场老师能感受到顽强地回答）

师：是的，那是肯定地回答，那是坚定地回答，那是顽强地回答。那还是怎么样地回答？生4：还可以是果断地回答。

师：果断地回答。来，请你果断地回答。（生4果断地“回答”）

师：是呀，孩子们，这一切的一切，我们把它合在一起，那就是一种态度：坚定的爱！让我们一起再一次坚定地回答。

一、二、起！（生齐读“回答”。）

师：孩子们，请你默默地注视这一句话，请你默默地注视普罗米修斯的回答。你从哪些地方体会到了他的坚定？！（稍等）请。

生1：再读“回答”。（之后）他宁可承受痛苦也要为人类造福。师：你从这体会到他的坚定。好，还在哪儿提会到坚定？请你回答。生2：我从“绝不会”和“更不会”这两个词中体会到他的坚定。

师：很好，把绝不会，更不会点出来。（师同时在ppt上给绝不会，更不会加点）孩子们，你们有没有发现，绝不会后面跟着什么？生3：更不会。

师：绝不会后面跟着承认错误。更不会后面跟着是什么？（声音提起，急促）生4：归还火种。师：这两个能调换吗？生4：不能。师：为什么？生4：因为归还火种他是为人类造福，而承认错误是指向宙斯。

师：在普罗米修斯的心中，谁最重要？（干净的转折，便于后面大写的“爱”字的理解，提高课堂教学效率）生4：人类。

师：没错，谁还从别的地方体会到了他的坚定？你们，注意其中的每一个字眼。每一个文字，甚至，每一个标点符号。谁还注意到了。。。他的坚定？

生5：我注意到“更不会归还火种”后面是一个感叹号，说明他十分坚决。

师：是的，那是一个感叹号！感叹号，那是一种坚定不移的声音，在普罗米修斯强大的内心发出的感叹！！是的，一个感叹号足以让我们体会到他的坚定。还有什么答案？（稍等）你来。

生5：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。师：你听听普罗米修斯的回答，那句话。生5：为人类造福，有什么错？？师（急促地）：再读！

生5：为人类造福，有什么错？？师：什么号？生5：问号。

师：你知道，他在问谁？

生5；他在问。。。人类，哦，问火神。师：问谁？生5：问宙斯。师：你知道这样的问需要回答吗？生5：不需要。师：为什么不需要？生5：因为这句话是反问句。师：好，你再来读一读。生5：为人类造福，有什么错？？师：再坚定点。（师有些咬牙切齿了）生5：为人类造福，有什么错？？？

师：是啊，这是不问自问，为人类造福没有错，为人类造福，有什么错？让我们一起带着自己的理解，怀着普罗米修斯的坚定，读一读他这掷地有声地回答。师引：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答。。。（生齐读。）

师：孩子们，这坚定地回答，你听。（ppt播放音频，出示课文插图）

（音乐响起数秒后）你听，这坚定的声音在普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的时候，响起过！读。

（生没有发出声音。）师：读。（生齐读）

师：你听，这坚定地回答在普罗米修斯被狂风暴雨无情吹打的时候，响起过！读。（生齐读）师：你再听，这坚定的声音在普罗米修斯被凶恶的鸠鹰啄食肝脏，生不如死的时候，响起过！读。（生齐读）

师：一百年，只见一个声音回响在高加索山上，读。（生齐读）

师：一千年过去，这坚定地回答依然回响在人类的心上，读。（生齐读）

师：闭上眼睛，一万年过去，两万年过去，三万年过去了，这坚定的回答，这坚定的声音不但没有消失，反而更加坚定地回响在天地之间！读。（生齐读）

师：孩子们，这坚定回答的背后不只是声音，更是普罗米修斯的。。。生：爱！！

师：对人类的爱。是的，万世沧桑，只有爱。。。（师板书：只有是永远的）读。生齐：只有爱是永远的神话。

师：故事的结尾是这样安排的，作为宙斯的儿子大力神赫拉克勒斯来到高加索山前，竟然对他父亲的所作所为愤愤不平，于是他射死鸠鹰、砸碎锁链。解救普罗米修斯。但是，假如，故事的结尾不是这个样，大力神赫拉克勒斯碍于他父亲的面子，放弃了对普罗米修斯的解救，那么？你们想一想，一万年，两万年，三万年，你说，普罗米修斯能被救下吗？还有解救的可能吗？还有解救的希望吗？想一想。

生1：（思考后）我觉得应该还有一点希望，因为普罗米修斯是为了人的安全。人以后科技发达了，也会去解救他的。师：你有这样善良的愿望，为什么？因为普罗米修斯？生1：他爱着我们。

生2：我觉得也是有希望的，虽然那些神不会解救他，他爱着的那些人们会解救他的，因为他为人类受了这么多苦，人类也会被他所作所为感动的。师：因为普罗米修斯？生2：深爱着他们。

师：说得多好啊！老师想问你们一下，你们都是人类，我们都是人类。假如普罗米修斯就这样被死死地锁在高加索山上，你愿意冒着生命危险去解救他吗？生齐；愿意。师：愿意的请起立。（生陆续全部站起）

师：我相信，你们都被普罗米修斯对人类的那种爱，那份博大的、无私的爱深深地感动，其实我知道真正能够解救普罗米修斯的不是这个神，也不是那个神，而是他自己心中所充满的那一份。。。生：（轻声的）爱。

师：让我们一起面对普罗米修斯，面对他为人类付出的博大和坚贞的无私的爱，告诉自己。读！

生：只有爱才是永远的神话！师：让我们坚定的告诉自己，读！生：只有爱才是永远的神话！！师：下课。

板书设计：

普罗米修斯只有爱是永远的神话！

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第二篇：写作素材名人名言

写作素材名人名言

写作素材名人名言1

■在命运的颠沛中，最可以看出人们的气节。（莎士比亚《特洛伊罗斯与克瑞西达》）

一定要经得起考验，才能得到好名声。——巴尔扎克《人生的开端》

一向百事顺利、头脑平常的人，所谓本领不过是日常工作中得来的一些经验，遇到患难与共就要现原形了。——巴尔扎克《赛罗·皮罗多盛衰记》

生活，这是一切书籍中第一本重要的书。谁要是不念这本生活之书，随他便。反正每人身上都有这么一本书，从头一行到最后一行，写得清清楚楚。可是，你要念懂这本书，必须由一个严厉的老师，生活的考验，来教你书中所用的语言。——罗曼·罗兰《母与子》

人世间的许多罪孽和痛苦，都是因为错把将来当现在，匆匆忙忙，生怕来不及，其实应当承受考验，安心等待。——高尔基《尼卢什卡》

世界之路并没有铺满鲜花，每一步都有荆棘。但是你必须走过那条荆棘的路，愉快，微笑！这是对人的考验，你必须把忧愁转变为所得，把辛酸转变为甜蜜。——泰戈尔《家庭中的泰戈尔》

想到自己的苦难别人也曾熬过，虽不能治愈痛楚，却使它稍稍缓和。——莎士比亚《鲁克丽丝受辱记》

【成功】

■自信和沉着并不在于一个人的地位显著，而是有赖于他在所选择的道路上的成功。——狄更斯《圣诞故事集》）

一切受了挫折的、无邪的愿望，都应该得到更深的同情。——狄更斯《圣诞故事集》

一个人要失败之后，方始发觉他欲望的强烈。——巴尔扎克《高老头》

任什么也不像成功那样容易受挫。——《雨果传》

有些人，无论在什么事情上面，遇到成功的敌手的时候，马上不理睬他的一切优点，只看到缺点。反之，也有些人，他们顶希望在幸运的敌手身上找到胜过自己的特点，带着剧烈的创痛专门寻找长处。——托尔斯泰《安娜·卡列尼娜》

人间的法规仿佛有这么一条，应得的人得不到，而不应得的人却要什么有什么。——《马克·吐温自传》

■生活就好比打仗，它的规律很简单，不要坐失良机。（高尔基《可笑的奇闻》）

我们要消除这个暗礁，就必须等待时间、机会和有利条件。——狄更斯《荒凉山庄》

一生中的某些机会错过以后，就无法使后悔来弥补其损失。——狄更斯《圣诞故事集》

机会是极难得的，但他具备三大成功的条件，那说是：像鹿一样会跑的腿，逛马路的闲工夫，和犹太人

那样的耐性。——巴尔扎克《邦斯舅舅》

发生的事件只不过是一些机会或借口。它们充其量只能发动一条弹簧而已，而这条弹簧是由内心需要的手慢慢地拧紧的。——罗曼·罗兰《母与子》

人一旦倒运，他就成了众人脚下的泥

一旦成泥，就没有人肯把它再拾起——莎士比亚《维那斯与阿都尼》

命运不玩弄逐渐变化的技术。它的车轮有时转得那样快，以至难于辨别一次变化和另一变化之间的间隔，昨天和今天的联系。——雨果《海上劳工》

道德并不导向幸福，正如犯罪未必引来灾祸；良心有一种逻辑，命运又有另外一种逻辑，这两种逻辑是矛盾的，没有什么可以预见。——雨果《海上劳工》

有谁看见过杂技演员抛圆球的，就是看见了命运。三只圆球一只落下来，一只升上去，又一只落下来，这就是人类在命运的掌握中。——雨果《笑面人》

命运老是耍弄人的。它会让一般粗心大意的人漏网，但决不放过那些提防的，谨慎的，有先见之明的人。——罗曼·罗兰《约翰·克利斯朵夫》

我不能选择那最好的，是那最好的选择我——泰戈尔《飞鸟集》

写作素材名人名言2

【贫富】

富人总是少于穷人；所以，斗争一旦变成了人力物力的较量，胜利问题属于穷人的。（巴尔扎克《乡村医生》）

有钱的人要是时时刻刻都在担心他会有一天变成穷人，那么即使他有无限的资源，实际上也像冬天一样贫困。——莎士比亚《奥赛罗》

自愿的贫困胜如不定的浮华；穷奢极欲的人要是贪得无厌，比最贫困而知足的人更要不幸得多了。——莎士比亚《雅典的泰门》

大人物爱干什么就干什么，小人物能干什么才干什么。——雨果《笑面人》

一个最困苦、最微贱、最为命运所屈尊的人，可以永远抱着希冀而无所恐惧；从最高的地位上跌下来，那变化是可悲的，对于穷困的人，命运的转机能使他欢笑。——莎士比亚《李尔王》

富人的穷奢极欲，导致了穷人的嫉妒和憎恨。——高尔基《同志》

一个人到了困穷无告的时候，微贱的东西竟也会变成无价之宝。——莎士比亚《李尔王》

在贫困笼罩着的地方，就谈不上贞操和罪行，也谈不上道德和智慧了。——巴尔扎克《驴皮记》

贫穷能使人沉沦，也能使人升华。——高尔基《苏联游记》

人类生活的一切不幸的根源，就是贫穷。这是明白的。因为贫穷，所以才有嫉妒、怨恨、残暴；因为贫穷，所以才有贪欲，才有一切穷人共同的对生活的恐怖和相互的疑惧。——高尔基《没用人的一生》

有钱的人从来不肯错过一个表现俗气的机会。——巴尔扎克《贝姨》

名誉只是有钱人的奢侈品，那些有钱的畜牧进了坟墓还要留下墓志铭。——罗曼·罗兰《哥拉·布勒尼翁》

金子！黄黄的、发光的宝贵的金子！它可以使黑的变成白的，丑的变成美的，卑贱变成尊贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。这黄色的奴隶可以使异族同盟、同宗分裂；它可以使受诅咒的人得福，使害着癞病的人为众人的敬爱；它可以使窃贼得到高爵显位；它可以使鸡皮黄脸的寡妇重做新娘，即使她尊容可以使身染恶疮的人见了呕吐，有了这东西也会恢复三春的娇艳；它会使冰炭化为胶漆，仇敌互相亲吻；它会说任何的方言，使每一个人惟命是从。它是一尊了不得的神明，即使它住在比猪巢还卑劣的庙宇里，也会受人膜拜顶礼。——莎士比亚《雅典的泰门》

黄金的枷锁是最重的。——巴尔扎克《高老头》

金钱只是在数量失去均衡时，才是一种权力。——巴尔扎克《纽沁根银行》

没有金钱更能腐蚀人心的了。——雨果《吕意·布拉斯》

背信弃义，欺骗，阴谋；为了想得宠于我，对一切实在的或想象中的竞争者都憎恨；卑鄙，虚伪，下流，奴颜婢膝；或者……几乎比这一切更坏的是：装出一副诚实独立的样子——这些就是我的财产所揭露出来的美德了。互相仇视的兄弟，互相倾轧的父子，互相践踏的朋友，这些就是我我人生路途上的旅伴。——《狄更斯评传》

财富本身就是危险。那会招引虚伪的朋友来到你的身旁，贫穷就可能使虚伪有朋友离开，使你安静下来。——雨果《海上劳工》

巨大的财富具有充分的诱惑力，足以稳稳当当地起致命的作用，把那些道德基础并不牢固的人引入歧途。——马克·吐温《三万元的遗产》

写作素材名人名言3

1、托尔斯泰（俄国）每个人都会有缺陷，就像被上帝咬过的苹果，有的人缺陷比较大，正是因为上帝特别喜欢他的芬芳。

2、莎士比亚（英国）一个人思虑太多，就会失去做人的乐趣。

3、雨果（法国）世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵

4、海明威（美国）现在不是去想缺少什么的时候，该想一想凭现有的东西你能做什么。

5、村上春树（日本）不管全世界所有人怎么说，我都认为自己的感受才是正确的。无论别人怎么看，我绝不打乱自己的节奏。喜欢的事自然可以坚持，不喜欢怎么也长久不了。

6、高尔基（俄国）在生活里，我们命中碰到的一切美好的东西，都是以秒计算的。

7、歌德（德国）谁若游戏人生，他就一事无成；谁不能主宰自己，便永远是一个奴隶。

8、泰戈尔（印度）世界以痛吻我，要我报之以歌。

9、王尔德（英国）年轻的时候我以为钱就是一切，现在老了才知道，确实如此。

10、罗曼罗兰（法国）真正的光明决不是永没有黑暗的时间，只是永不被黑暗所掩蔽罢了。真正的英雄决不是永没有卑下的情操，只是永不被卑下的情操所屈服罢了。

11、人的一生，是很短的，短暂的岁月要求我好好领会生活的进程。——高尔基

12、生活得最有意义的人，并不就是年岁活得最大的人，而是对生活最有感受的人。——卢梭

13、人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。——萧楚女

14、善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。——华罗庚

写作素材名人名言4

1、没有目标而生活，恰如果没有罗盘而航行。——康德

2、美好的生活不花代价是得不到的——斯大林

3、如果没有自信心的话，你永远也不会有快乐——罗休夫柯

4、人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。——丁玲

5、毫无理想又优柔寡断是一种可悲的心理。——培根

6、不是事业为了思想，而是思想为了事业。——伏尔泰

7、希望是在风雨之夜所现的晓霞。——歌德

8、对于一只盲目航行的船来说，所有的风都是逆风。——哈伯特

9、一切都靠一张嘴来谈理想而丝毫不实干的人，是虚伪和假仁假义的。——德漠克利特

10、如果一个人不知道他要驶向哪个码头，那么任何风都不会是顺风——塞涅卡

11、理想是世界的主宰——霍桑

12、上天永不会帮助不动手去做的人——索福克勒斯

13、最贫的是无才，最贱的是无志——约翰生

14、一个人，只有在实践中运用能力，才能知道自己的能力。——塞涅卡

15、希望是不幸之人的第二灵魂。——歌德

16、希望是很好的早饭，却是很糟的晚饭。——培根

17、伟大的事业需要始终不渝的精神——伏尔泰

18、目标愈高，志向就愈可贵。——塞万提斯(.)

19、希望是永远达不到的，因此，人才有希望，追求希望。——富兰克林

20、走得最慢的人，只要他不丧失目标，也比漫无目的的徘徊的人走得快。——莱辛

21、现实是此岸，理想是彼岸。中间隔着湍急的河流，行动则是架在川上的桥梁。——克雷洛夫

写作素材名人名言5

生命，是每一个人所重视的；可是高贵的人重视荣誉远过于生命。（莎士比亚《特洛伊罗斯与克瑞西达》）

光荣的路是狭窄的，一个人只能前进，不能后退；所以你应该继续在这一条狭路上迈步前进，因为无数竞争的人都在你背后，一个紧随着一个。——莎士比亚《特洛伊罗斯与克瑞西达》

享受着爱和荣誉的人，才会感到生存的乐趣。——莎士比亚《查理二世》

真正的伟大不是轻举妄动，而是在荣誉遭遇危险的时候，即使为了一根稻杆之微，也要慷慨力争。——莎士比亚《哈姆莱特》

一个人要是看轻了自己的根本，难免做出一些越限逾分的事来；枝叶脱离了树干，跟着也要萎谢，到后来只好让人当作枯柴而付之一炬。——莎士比亚《李尔王》

荣誉是什么？就是别人的爱，希望为别人谋利而获得人们夸奖。——《托尔斯泰论集》

讲到潜入深处的名望，那就是另一回事了——那潜入深水的，一旦受欢迎，便永远受欢迎；一旦被热爱，便永远被热爱；一旦被尊敬，便永远受尊敬，受推崇，爱信赖。——《马克·吐温自传》

荣誉不是法令所管得到的。——《马克·吐温自传》

月亮明亮的时候，我们就瞧不见灯光。小小的荣耀也正是这样给更大的光荣所掩盖，正像溪涧中的细流注入大海一样。——莎士比亚《威尼斯商人》

名气就像某些特别的鲜艳的'花儿一样含有毒性物质。——巴尔扎克《莫黛斯特·米尼翁》

出名固然很好；安闲，更名欢畅。——普希金《致友人》

一个人要是一心想成为人们共同注意的中心，这种憧憬对他就是极端有害的，因为再没有什么要比想取悦于人的渴望会那么迅速的戕害心灵的了。——高尔基《扎祖勃林纳》

美名盛誉恰似过眼烟云。——马克·吐温《傻子出国记》

要想战胜它，就得先了解它。（《雨果传》）

成功是得不到别人喜爱的，尤其是那些被这个成功打败的人。——雨果《笑面人》

凡是重大的事件，其后果往往难以预料。——雨果《巴黎圣母院》

得到最后胜利的，乃是那些因为他生活着所以他们热爱的人。这些人直真正是胜利的，因为他们真正解脱了。他们用全力承受痛苦，用全力解除痛苦。他们的创造者，因为他们知道真正快乐的秘密，也就是超脱的秘密。——泰戈尔《春之循环》

明智的人绝不坐下来为失败而哀号，他们一定乐观地寻找办法来加以挽救。——莎士比亚《亨利六世下篇》

最伟大的战略家们也有失算的时候。——雨果《悲惨世界》

失败可以锻炼一般优秀的人物；它挑出一批心灵，把纯洁的和强壮的放在一边，使它们变得更纯洁更强壮；但它把其余的心灵加速它们的堕落，或是斩断它们飞跃的力量。——罗曼·罗兰《约翰·克利斯朵夫》

写作素材名人名言6

人应尊敬他自己，并应自视能配得上最高尚的东西。——黑格尔

不知道他自己的人的尊严，他就完全不能尊重别人的尊严。——席勒

人的天赋就象火花，它既可以熄灭，也可以燃烧起来。而逼使它燃烧成熊熊大火的方法只有一个，就是劳动，再劳动。——高尔基

人能尽其才则百事兴。——孙中山

一年之计，莫如树谷：十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。——管仲

长才靡入用，大厦失巨楹。——邵谒

古人相马不相皮，瘦吗虽瘦骨法奇；世无伯乐良可嗤，千金市马惟市肥。——欧阳修

国家用人，当以德为本，才艺为末。——康熙江山代有才人出，各领风骚数百年。——赵翼

致天下之治者在人才，成天下之才者在教化。——胡瑗

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。——龚自珍

人才那得如金铜，长在泥沙不速朽。愿公爱士如爱尊，毋使埋渣嗟不偶。——袁枚

人既尽其才，则百事俱举；百事举矣，则富强不足谋也。——孙中山

人才难得又难知，就要爱惜人才，就要用人不疑。——周扬

珍视劳动，珍视人才，人才难得呀！——邓小平

我们说资本主义不好，但它在发现人才、使用人才方面是非常大胆的。它有个特点，不论资排辈，凡是合格的人就使用，并且认为这是理所当然的。从这方面来看，我们选拔干部的制度是落后的。论资排辈是一种习惯势力，是一种落后的习惯势利。——邓小平

只有有天才的人才能发现天才的幼芽，发展这些幼芽，并善意地给予他们以必要的援助。——圣西门

必须让有天才的人独立，而人类应当深刻地掌握一条真理，即人类要使有天才的人成为火炬，而不要让他们放弃真正的使命。——圣西门

天才是各个时代都有的；可是，除非待有非常的事变发生，激动群众，是有天才的人出现，否则赋有天才的人就会僵化。——狄德罗

他有着天才的火花！你知道这是什麽意思？那就是勇敢、开阔的思想，远大的眼光……他种下一棵树，他就已经看见了千百年的结果，已经憧憬到人类的幸福。这种人是少有的，要爱就爱这种人。——契诃夫

要使山谷肥沃，就得时常栽树。我们应该注意培养人才。——约里奥·居里

那里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。——鲁迅

人才虽高，不务学问，不能致圣。——刘向十日画一水，五日画一石。——杜甫

业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。——韩愈

形成天才的决定因素应该是勤奋。……有几分勤学苦练是成正比例的。——郭沫若

我是个拙笨的学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。——梅兰芳

应知学问难，在乎点滴勤。——陈毅

科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什麽偶然的机遇的话，那麽这种“偶然的机遇”只能给那些学有素养的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍的精神的人，而不会给懒汉。——华罗庚

对搞科学的人来说，勤奋就是成功之母！——茅以升

有些人天资颇高而成就则平凡，他们好比有大本钱而没有做出大生意，也有些人天资并不特异而成就则斐然可观，他们好比拿小本钱而做大生意。这中间的差别就在努力与不努力了。——朱光潜

对作家来说，写得少是这样的有害，就跟医生缺乏诊病的机会一样。——苏格拉底

有人问：写一首好诗，是靠天才呢？还是靠艺术？我的看法是：苦学而没有丰富的天才，有天才而没有训练，都归无用；两者应该相互为用，相互结合。——亚里士多德

精神的浩瀚、想象的活跃、心灵的勤奋：就是天才。——狄德罗

无论哪一行，都需要职业的技能。天才总应该伴随着那种导向一个目标的、有头脑的、不间断的练习，没有这一点，甚至连最幸运的才能，也会无影无踪地消失。——德拉克罗瓦

我的箴言始终是：无日不动笔；如果我有时让艺术之神瞌睡，也只为要使它醒后更兴奋。——贝多芬

写作素材名人名言7

无论我现在怎么样，还是希望以后会怎么样，都应当归功于我天使一般的母亲。我记得母亲的那些祷告，它们一直伴随着我，而且已经陪伴了我一生。——亚伯拉罕

林肯

我的母亲是我见过的最漂亮的女人。我所有的一切都归功于我的母亲。我一生中所有的成就都归功于我从她那儿得到的德、智、体的教育。——乔治华盛顿

从来没有一个女人像她那样。她非常温柔，就像一只鸽子；她也很勇敢，像一头母狮……毕竟，对母亲的记忆和她的教诲是我人生起步的惟一资本，并奠定了我的人生之路。——安德鲁杰克逊

一位好母亲抵得上一百个教师。

——乔治赫伯特

青春会逝去；爱情会枯萎；友谊的绿叶也会凋零。而一个母亲内心的希望比它们都要长久。——奥利弗温戴尔荷马

上帝不能无处不在，因此他创造了母亲。

——犹太谚语

母亲的心是一个深渊，在它的最深处你总会得到宽恕。——巴尔扎克

父亲能够为孩子所做的最重要的事就是爱他们的母亲。——无名氏

在我努力学习阅读的过程中，母亲一直分享着我的抱负、充分理解我，尽她所能帮助我。如果我一生中做了什么值得人们注意的事情，那一定是因为我继承了她的气质。——布克T华盛顿

对我而言，我的母亲似乎是我认识的最了不起的女人……我遇见太多太多的世人，可是从未遇上像我母亲那般优雅的女人。如果我有所成就的话，这要归功于她。——查尔斯卓别林

写作素材名人名言8

聪明才智是拨动社会的杠杆。（巴尔扎克《人间喜剧》）

傻子自以为聪明，但聪明人知道他自己是个傻子。——莎士比亚《皆大欢喜》

让您的智慧指导您行动。——莎士比亚《亨利四世下篇》

宁愿随时被一个头里有血的人打躺下，也不愿被一个没有血的人扶起来。——狄更斯《大卫·科波菲尔》

希望我是一孔清泉，泉水取之不尽，就象一个胜景无穷的去处。——巴尔扎克《莫黛斯特·米尼翁》

依靠机智偷生人间的人们，到了生死关头，说是眼明手快的。——雨果《悲惨世界》

即使一个智慧的地狱，也比一个愚昧的天堂好些。——雨果《九三年》

智慧是一座岛屿，被人间的波涛侵蚀了，淹没了，直要等大潮退落的时候，才能重新浮现。——罗曼·罗兰《约翰·克利斯朵夫》

人类的智慧是精神活动的可怜的、微不足道的动力！——托尔斯泰《童年少年青年》

相信智慧，那您就会永远立于不败之地！——高尔基《因为烦闷无聊》

要用我们坚强的耐性所创造出来的全部智慧，来充实我们饥渴的心灵。——高尔基《智者》

智慧，比知识的内涵丰富得多。——《泰戈尔评传》

劳心的工作，在智慧的领域内追逐奔鹿，是人类最大努力之一。——巴尔扎克《贝姨》

最漂亮的聘礼就是才干。——巴尔扎克《赛查·皮罗多盛衰记》

对没有本事的人来说，什么差事都是危险的。——高尔基《阿尔塔莫诺夫家的事业》

愚人的蠢事算不得稀奇，聪明人的蠢事才叫人笑破肚皮；因为他用全副的本领证明自己的愚蠢。——莎士比亚《爱的徒劳》

把愚昧当作好友的人，是最难受、最危险的。——狄更斯《游美札记》

愚昧是罪恶之母。一个人犯罪第一是因为没有推理的能力。——巴尔扎克《贝姨》

偏见通常是建立在愚昧无知的上的，固执的无知，这是再坏不过的。——《罗曼·罗兰回忆录》

迟钝的头脑有时也偶尔闪出几星火花。——高尔基《母亲》

不讲人道的愚勇只会使人的本性变得残忍粗暴。——《泰戈尔评传》

第三篇：英语写作名人名言

第一节常用名人名言

1.All for one, one for all.------Alexandre Dumas 人人为我，我为人人。------大仲马

2.Other men live to eat, while I eat to live.------Socrates 别人为食而生存，我为生存而食。------苏格拉底 3.Easy come, easy go.------Hazlitt 易得者亦易失。------赫斯特

4.We soon believe what we desire.------Chaucer 我们欲望中的东西，我们很快就信以为真（即一厢情愿）。------乔叟 5.The darkest hour is that before the dawn.------Fuller 黎明前的时分是最黑暗的。------富勒 6.The longest day has an end.------Howell 最难过的日子也有尽头。------贺韦尔

7.Living without an aim is like sailing without a compass.------J.Ruskin 生活而无目标，犹如航海之无指南针。------鲁斯金 8.A bird in the hand is worth two in the bush.------Heywood 手中的一只鸟胜于林中的两只鸟。------希伍德 9.One swallow does not make a summer.------Taverner 一燕不成夏。------泰维纳

10.A man may lead a horse to the water, but he cannot make it drink.------Heywood 一个人可以把马带到河边，但他不能令它饮水。------希伍德 11.One cannot eat one’s cake and have it.------Davies 鱼和熊掌不可兼得。------戴维斯

12.Time is money.------Benjamin Franklin 时间就是金钱。------富兰克林

13.Time and tide wait for no man.------Scott 时间不等人。------斯科特

14.First catch your hare.------Thackeray 首先必须捕获兔子，然后才能宰之。------萨克雷

15.Victory won’t come to me unless I go to it.------M.Moore 胜利是不会向我走来的，我必须自己走向胜利。?? 穆尔 16.A great man is always willing to be little.------R.W.Emerson 伟大的人物总是愿意当小人物的。------爱默生

17.Early to bed and early to rise, makes a man healthy, wealthy, and wise.------Benjamin Franklin 早睡早起使人健康、富裕又聪明。------富兰克林

18.Life is just a series of trying to make up your mind.------T.Fuller 生活只是由一系列下决心的努力所构成。------富勒

19.Goals determine what you are going to be.------Julius Erving 目标决定你将成为为什么样的人。------欧文

20.All human wisdom is summed up in two words------wait and hope.------Alexandre Dumas 人类所有的智慧可以归结为两个词------等待和希望。------大仲马

21.You have to believe in yourself.That’s the secret of success.------Charles Chaplin 人必须相信自己，这是成功的秘诀。------卓别林 22.Do not, for one repulse,give up the purpose that you resolved to effect.------William Shakespeare 不要只因一次失败，就放弃你原来决心想达到的目的。------莎士比亚

23.Don't part with your illusions.When they are gone you may still exist, but you have ceased to live.------Mark Twain 不要放弃你的幻想。当幻想没有了亦后，你还可亦生存，但是你虽生犹死。------马克·吐温 24.I want to bring out the secrets of nature and apply them for the happiness of man.I don't know of any better service to offer for the short time we are in the world.------Thomas Edison 我想揭示大自然的秘密，用来造福人类。我认为，在我们的短暂一生中，最好的贡献莫过于此了。------爱迪生

25.Ideal is the beacon.Without ideal, there is no secure direction;without direction , there is no life.------Leo Tolstoy 理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；没有方向，就没有生活。------托尔斯泰 26.If winter comes , can spring be far behind ?------Shelley 冬天来了，春天还会远吗？------雪莱

27.The ideals which have lighted my way , and time after time have given me new courage to face life cheerfully 19 have been kindness , beauty and truth.------Albert Einstein 有些理想曾为我们引过道路，并不断给我新的勇气亦欣然面对人生，那些理想就是——真、善、美。------爱因斯坦

28.The important thing in life is to have a great aim, and the determination to attain it.------Johan Wolfgang von Goethe 人生重要的事情就是确定一个伟大的目标，并决心实现它。------歌德

29.The only limit to our realization of tomorrow will be our doubts of today.------Franklin Roosevelt 实现明天理想的唯一障碍是今天的疑虑。------罗斯福

30.Genius only means hard-working all one's life.------Mendeleyer 天才只意味着终身不懈的努力。------门捷列耶夫

31.Our destiny offers not the cup of despair , but the chalice of opportunity.------Richard Nixon 命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。------尼克松 32.Patience is bitter, but its fruit is sweet.------Jean Jacques Rousseau 忍耐是痛苦的，但它的果实是甜蜜的。------卢梭

33.Progress is the activity of today and the assurance of tomorrow.------Emerson 进步是今天的活动、明天的保证。------爱默生

34.There is no royal road to science ,and only those who do not dread the fatiguing climb of gaining its numinous summits.------Karl Marx 在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着其崎岖之路攀登的人，才有希望达到它光辉的顶点。------马克思

35.The man who has made up his mind to win will never say “impossible ”.------Bonaparte Napoleon

凡是决心取得胜利的人是从来不说“不可能的”。------拿破仑 36.Where there is a will , there is a way.------Thomas Edison 有志者，事竟成。------爱迪生

37.Achievement provides the only real pleasure in life.------Thomas Edison 有所成就是人生唯一的真正乐趣。------爱迪生 38.The people who get on in this world are the people who get up and look for circumstances they want , and if they cannot find them.they make them.------George Bernard Shaw 在这个世界上，取得成功的人是那些努力寻找他们想要机会的人，如果找不到机会，他们就去创造机会。------肖伯纳

39.Do you love life ? Then do not squander time;for that's the stuff5 life is made of.------Benjamin Franklin 你热爱生命吗？那么，别浪费时间，因为生命是由时间组成的。------富兰克林 40.Lookers-on see most of the game.------Smedley 旁观者清。------斯密莱

第四篇：写作素材名人名言