第一篇：人教版六年级语文下册《学弈》(教学反思)
《学弈》是一篇文言文，这篇文言文选自《孟子告子》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”所以教学本课时，我主要是在引导学生喜欢学文言文的基础上进行教学，让学生对文言文产生兴趣，从而达到本课的教学目的。在本课的教学中，值得以后继续尝试的教学方法有以下几点：
一、“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学本课时，我首先让学生自己总结出学习文言文的方法，让学生有条理、有目的地学习本课文言文。
二、“书读百遍，其义自见”，在教学本课时，我把充足的时间留给学生读书，通过各种形式的朗读，让学生读通、读顺、读懂文言文，并且指导学生如何读出韵味，让学生充分感受到文言文的韵律美。值得一提的是，教学文言文，教师的范读起着非常重要的作用，直接培养了学生的语感，指导了学生的个性化朗读，诱发学生的情感。
三、本节课围绕着“读、译、悟、背”四个环节教学，这几个环节层层推进，环环相扣，思路非常清晰，符合学生的认知规律和思维活动规律。在教学本课时，老师始终只是个指导者，将主动权还给了学生，充分体现了学生的主体地位。
总之，教学过程中，我始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参与到整个学习活动中来，既有学生个体的自主探究，也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。
在课后，我也发现课堂上的一些漏洞。如：在朗读课文时，应在指名学生读的时候，让其他学生进行点评，就可以更好的训练学生的文言文语感，及时发现问题，以能更好的纠正。
第二篇：(人教新课标)六年级语文下册教案 学弈 2
最新版
学弈
【教学要求】
1．知识目标：
（1）掌握生字，正确读写：弈秋、教诲、俱学、弗若、曰、矣。（2）正确、流利地朗读课文，背诵课文。（3）根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2．能力目标：通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
3．情感目标：培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。【教学重点】
根据课后注释疏通全文，了解故事内容。【教学难点】
根据课后注释疏通全文，了解故事内容。【教学方法及理论依据】
《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，再加上学生又是第一次接触，因此，我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点，把理解每句话的意思作为教学的难点来突破，让学生在自读中自悟，在合作中探究。【作业设计及理由】
为了培养学生学习文言文的兴趣和创新意识，我在讲完课文后将以前学过的“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等文言成语故事，印发给学生，练读文言文。这些文言成语故事性强，内容浅显易懂，又为学生熟知，能够激发学生学习的兴趣。【教学过程】
一、初读课文，整体感知。
1.指名读课文，思考：课文讲了件什么事？（两个人向弈秋学习下围棋，由于学习态度不同，结果也就不同。）
2.你能根据自己的理解把《学弈》这篇仅有5句话，70个字短小精悍的寓言故事试分一分层吗？（学生有两种或两种以上的分法。）
3.我们暂且不评价哪一种方法是正确的，先来深入理解课文内容。
二、深入理解课文内容
2017.3.1 最新版
（以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。）
1．逐句理解。（逐句出示句子及插图）
1）弈秋，通国之善弈者也。（弈秋，是全国下围棋最好的人。）2）使弈秋诲二人弈。（让弈秋教两个人下棋。）
3）其一人专致志，惟弈秋之为听。（其中一个人听得很专心，只要是弈秋说的，他都听。）
4）一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（另一个人虽然听弈秋讲着，一心认为有天鹅将要飞过来，想象着拉开弓用箭射天鹅。）
5）虽与之俱学，弗若之矣。（虽然与第一个人一起学，但是不如他了。）6）为是其智弗若与？曰：非然也。（是他的智力不如前一个人吗？我说不是这样的。）
2．用自己的话连起来说一说。将重点的字、词做标注。
三、体会文章中心
1．什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。）
2．请大家谈谈学习本文的体会。（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）
3．你能联系实际说一说吗？（让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）
4．现在我们回到上课时的第一个环节，你能判断哪一种分层的方式正确了吗？
四、出示练习翻译句子：
1.使弈秋诲二人弈。2.思援弓徼而射之。3.为是其智弗若与？
五、出示：
学弈图。看图试用自己的话叙述故事。1.个别学生说。（两到四位）2.同桌互说。
六、背诵课文。
（分组背）在熟读、理解的基础上指导背诵。
七、布置作业：
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1.（表演作业）分小组、分角色，演课本剧；
2.（搜集作业）搜集文言文形式的成语故事：揠苗助长、守株待兔等。
八、板书设计：
【反思】
文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。从小学开始，让学生接触一点文言文，初步感受一下文言文的语言特点，了解古人的思想、道德观点，对加强人文教育，提高他们的语文能力很有好处。《学弈》这篇文言文通过弈秋教两人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人，然后讲假如让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果也截然不同。最后指出这两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别。文章不仅思想内容好，而且短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习。
文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大。能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的问题，所以我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴涵的道理并不难理解，难点在让学生参考注释理解每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句，把句子读通顺，因此，我把弄明白每句话的意思作为教学重点来突破。
怎样处理重点与难点的关系，即怎样处理“朗读”与“理解”的关系呢？教学中，我是这样操作的：
一、反复朗读，读通全文
课前，布置学生自己试着朗读课文，黑板上的提示语是：“课前能读通课文的同学是学习文言文的天才。”学生兴趣盎然，积极性很高，一个个摇头晃脑，叽哩呱啦，读得十分起劲，都想成为“天才”。上课一开始，我首先请同学自愿上台朗读课文，几个学生竟然读得很流利，只有几处断句欠准确，我对学生大加赞赏。接着自己把课文范读一遍，做到有声有色，流畅自如，让学生感受到文言文与白话文在朗读上的区别，即速度要放慢，自然停顿要得当。学生得到启示后，再反复练习朗读，读的形式有自由读、互相读、指名读、集体读等。通过练习，全班学生基本上能够熟读课文。
二、在熟读的基础上理解
“读书百遍，其义自见”。文章读多了，内容也就大致了解了，课堂教学的第二步是进一步理解每个句子的意思。首先请学生说一说这篇古文讲了一件什么事，然后开展自学活动，学生结合课后注释自己尝试弄懂每句话的意思。黑板上2017.3.1 最新版 的提示语是“能自己弄懂每个句子意思的同学是学习文言文的奇才”。同样，学生的积极性得到了充分的调动，有的一边看，一边做笔记；有的一边看，一边自言自语。几分钟后，教师检查自学效果，让学生重点说说以下几个句子的意思：
（1）弈秋，通国之善弈者也。（弈秋是全国最善于下围棋的人。）
（2）使弈秋诲二人弈。（让弈秋教导两个人下棋。）
（3）惟弈秋之为听。（只听弈秋的教导。）
（4）思援弓缴而射之。（想拉弓引箭射天鹅。）
（5）虽与之俱学，弗若之矣。（虽然与前一个人一起学习，可棋艺不如人。）
（6）为是其智弗若与？（是他的智力不如前一个人吗？）
通过以上自学、检查和讨论，学生理解了每个句子的意思，最后试着把每个句子的意思连起来说一说，整个故事的内容就掌握了。
三、在理解的基础上诵读
句子的意思弄懂了，再反过来练习诵读，朗读的效果就会大不一样。首先能正确地断词断句，我让学生根据句子的意思在原文上标出自然停顿，个别地方把握不住，老师加以指点，然后根据停顿提示练习正确朗读。如：
弈秋，通国之╱善弈者也。使╱弈秋╱诲╱二人弈，其一人╱专心致志，惟╱弈秋之为听；一人╱虽╱听之，一心以为╱有鸿鹄╱将至，思╱援弓缴╱而射之。虽╱与之╱俱学，弗若之矣。为是╱其智╱弗若与？曰：非╱然也。
学生朗读达到了完全正确、熟练的程度，最后练习背诵，学生就能轻松过关。此时黑板上的提示语是“最先背过这篇文章的同学是良才”。
这堂课通过朗读——理解——诵读，不紧突出了教学重点，突破了教学难点，较好地完成了教学目标，更重要的是学生对学习文言文产生了极大的兴趣，充分发挥自己的聪明才智，享受到成功的喜悦。
2017.3.1
第三篇：六年级语文《学弈》教学反思
文言文是小学阶段新出现的一种文学体裁，我教完《学弈》这篇文言文，感觉到教学时应该多激发学生的学习兴趣，还要让学生自主探索。
一、以图激趣引导预习
《学弈》一文配有一幅插图、直观、形象地表现了课文内容的重点。教师在布置课前预习时，要引导学生仔细观察插图，通过图中人物不同的姿态、表情、想像、推测课文的主要内容，同时要求学生对照注释和查阅字典，自己先逐字、逐句地试着翻译一遍。学生根据观察插图、依靠注释和联系上下文，完全可以基本上推想出课文中有关词句的意思，初步读通课文的主要内容。
二、反复朗读积极思维
《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我们必须为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。
⑴反复朗读读准读熟
应给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字，让学生通过自由朗读读熟课文、正确断句。
⑵逐字精读积极思维
翻译文言文必须做到字字落实，同时因为相当于文言文的字词具有一词多义的特点，所以应引导学生逐字精读、积极思维、比较归纳、总结规律。
课文中的“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象，应引导学生在逐字精确分析。
第四篇：《学弈》六年级语文教学设计
六年级语文《学弈》教学设计
教材分析
《学弈》是一篇文言文，讲述的是弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同这件事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果也截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别。
本课是学生第一次接触古文，古文与现代文相比，在词语、句式方面差别很大，指导学生朗读、背诵是本课教学的重点，弄明白每句话的意思作为教学难点来突破。教学目的：
1．学习本课生字，理解词语的意思。
2．理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。
3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学准备：多媒体课件，收集有关孟子的资料； 教学过程：
一、激趣导入
1．同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。
2．读课题，解题。
什么是学弈？（引导学生阅读预习提示寻找答案。学弈：即学习下围棋。）3．《学弈》选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，本文是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。
4．指名学生简单介绍有关孟子的资料
二、读通整体文章
1、师范读课文，引导学生发现老师读时有什么特点。
2、学生初读课文，要求读懂、读通，读不通的句子作上记号。
3、学生再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。
三、合作交流，深入探究
1、小组合作交流（各自说说自己读懂的句子，再把不懂的字、词、句提出来，在小组中讨论；还有不能解决的，等其他小组同学或老师帮助解决。）
2、汇报解疑
学生以小组为单位，交流、分享已读懂的句子大意，提出不懂的词句，小组或老师帮助解决。
①课件点击出示长句：使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋/之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。各小组代表汇报每句意思后，再指名朗读，自评、他评相结合。
齐读（相信自己能读好的同学一起来读，还读的不好的同学也努力地把这句读好，齐读！）
②课件点击出示短句：虽/与之/俱学，弗若之矣。汇报意思，指名读，读出停顿。齐读。
③课件点击出示：为是/其智/弗若与？曰：非/然也。汇报意思，理解整个句子为设问句，指名读，自评，他评。男生读前句（强调语气），女生读后半句（肯定语气）。齐读。
3、讨论明理
什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？
（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好„„）
4、深化认识，联系实际，抒发真情。
①你在学习上有过与弈秋的两个徒弟相同的经历吗？结果怎样？（学生交流，认识专心致志对待学习的重要性。）
②师小结：是啊，无论做什么事都要专心致志，才能把事做好，如果三心二意，将一事无成。这真是（出示）“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”——唐·韩愈（跟老师读一读，齐读。）
5、熟读成诵 学到这里，你有什么收获？你还想做什么？（学生畅所欲言）文言文就像古诗一样，语言精练，内容丰富，意境优美，你们想不想背出来？请同学们有感情地朗读、背诵课文。
①根据你的理解反复诵读，指名读课文，他读得怎样？（哪里值得你学习，哪里你认为不够，该怎样读？）
②配乐朗读，指名，男女生分读，齐读，试背
四、课后扩展
把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，让学生练习读文言文，可以的试着背诵。
板书设计：
一人
专心致志（成功）
学 弈
一人
三心二意（失败）
第五篇：六年级语文下册教学反思
1《学弈》课后反思
我在教学中创设轻松愉悦的学习氛围，在研读课文、探究疑难的过程中，培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。以读为主，读中感悟，使学生读懂，读出滋味来，以读为本，重在感悟积累教学。阅读是学生个性行为的表现，尊重学生的个性体验，引导学生联系生活，联系自身来学习本文。做得不足的是： 1．虽然学生已经学习过文言文，但是对于学生来说，文言文还是离他们生活很遥远，因此，在预设时对学生的认知水平过于高估。2．教学时间安排不够紧凑，以致于当学生出现一些突发状况时，教师不够机智，不能把它纳入有效课堂里的资源。
2《匆匆》教学反思：
文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，因而教学设计时，我力求让学生在读中感悟、理解，从而体会作者的思想感情。通过课堂实践，我整体把握了作者的感情基调，在读中使学生与作者、文本对话，和学生一起欣赏、品味、探究了它的语言美，把阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。
不足之处：首先，学生朗读的时间短，朗读的感情把握还不够到位。其次，交流不够。
3《桃花心木》反思
本课教学，我把感悟人生哲理，引导学生联
系生活实际谈自己的看法作为重点。从“不确定”入手，补充了一些课外资料，如“感动中国”十大人物的故事。引导学生理解了人的“不确定”指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和感悟，受到情感的熏陶。同学们纷纷发表了自己的见解：有的从自己的学习方面来谈、有的从家庭教育方面来谈、有的从学校的教育教学方面来谈、还有的从转变观念来谈„„同学们畅所欲言，充分培养了孩子的个性和表达能力。让孩子们懂得了成长为一棵抵御风雪，顽强生存的参天大树的确要付诸于不懈的努力，要学会在挫折与逆境中锻炼、成长。
4《顶碗少年》教学反思
在教学设计中我就设计了教学难点是接受失败，走向成功。又因是阅读课文，我把更多的时间交给了孩子们。在弄清了课文的生字新词以及主要内容后就把时间完全交给了孩子们。让孩子们围绕“这是一场怎么样的表演？你是从哪些地方体会出来的？这仅仅是一场表演吗？你认为是什么？为什么？学了这篇课文你有什么收获？”这些问题让学生自学并展开讨论。学生的态度很积极，在第二堂课的时候我和孩子们进行了交流。其中第四个问题孩子们讨论的结果让我很是吃惊。
5《手指》教学反思
在教学本课时我把重难点放在表达方法的体会上。一是抓住文章第一自然段和最后一自然段进行整体理解。二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。为了突破难点，引导学生更好的体会道理，我设计了你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？你愿意做哪根手指呢？为什么？这个环节。四人小组讨论后请学生谈谈体会。让他们感受到，每个人都有优点。阐明“团结就是力量”的人生道理，结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。
6《北京的春节》教学反思
在教学这篇课文时，我重点放在2方面进行：
1、引导学生在默读课文的基础上，初步了解课文内容，说一说老北京的春节给你留下了怎样的印象，然后细读课文，了解详写的几个日子，画出每个时间人们都在干什么，在这个过程中，让学生通过初读体会年的味道。再感知，批注这几个节日里自己的感受。教师指导学生运用读课文画句子的方式，引导学生边读边思，提出问题，展开讨论。在读书讨论中，师生共同参与评价，融入其中，感悟除夕的热闹、大年初一与除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。
2、有详有略地处理讲读，引导学生体悟作者写作手法的精妙。从而感受到北京春节的隆重与热闹，喜庆与欢乐，体会本文表达方法的精妙之处。
7《藏戏》教学反思 教后反思：
这篇文章极具民族特色，上课前我采用了极富感染力的导语将学生带入情境，让学生深受感染，然后要都纷纷介绍了自己收集到的有关藏戏的材料。接下来学生便带着浓浓的兴趣走进了文本，弄懂了文章的主要内容，学会了相关词语。然后学生根据课文内容进行质疑，然后通过小组合作解决比较难一点的问题，简单的问题随提随时解决掉，然后赏析文章，读一读，谈一谈感受。学生谈的感受非常深刻，并对少数民族的民风、民俗产生了浓厚的兴趣，产生了收集的欲望。除此之外本节课也还存在着其它的不足，例如质疑的问题不够深刻，学生的参与面不够广，评价不够及时等。
8《各具特色的民居》教学反思
这篇课文里为我们介绍了客家民居及傣家竹楼，目的是为了让孩子们了解客家民居和傣家竹楼的特点并学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。
教学中我先是放手让孩子自学课文，讨论客家民居及傣家竹楼各有什么特点，然后说说你学到了哪些说明方法。结果我发发现，孩子们对民居和竹楼的特点可谓是小菜一碟，瞬间就讨论完毕了，而且有哪些说明方法，也是容易之至。短短的几分钟就完成了我布置的自学任务了。
9《和田的维吾尔》教学反思
这一堂课，既提高了学生品味、鉴赏语言的能力，也丰富了他们的情感体验，使他们感受到和田维吾尔独特的西域风情，同时提升了他们的价值观，使他们懂得无论生活怎样，我们都要以一颗乐观的心去面对生活。同样，这堂课也使我得到启发：语文课就是要让学生在掌握基础知识的同时也能加强对文字的感知能力，而学生的感受是需要教师去培养的，他们如何思考也是需要教师去引导的，我们可以运用多种方法激发他们的感受，培养他们思考的能力，使他们在不断地感受与思考中逐渐形成更为高雅的审美情趣、养成更为深刻的思考习惯，更积极地去探索身边的世界。
10《十六年前的回忆》教学反思
学生通过自主学习和小组交流，不但解决了课文几个问题，而且知道抓住李大钊的语言、行动、表情描写等句子进行分析和体会。再加上我深情的范读和感情朗读指导，学生深深地感受到李大钊同志的革命精神。让学生发挥自学潜能，是让课堂教学焕发生命活力的基础；让课堂教学焕发生命活力，是让学生发挥自学潜能的发展，这节课取得不错的效果。
11《 灯光 》教学反思
这是一篇阅读课文，围绕“灯光”记叙了战争年代，郝副营长舍身为后续部队引路的壮举，教育学生要珍惜今天的幸福生活。上课时我放手让学生自
学，边读边做批注，然后小组合作交流，让学生真正做到了自主学习，合作探究。我在课堂上先让学生抓住重点词语分析理解，然后在小组讨论时结合重点词语，通过品词析句，谈郝副营长给自己留下的印象。在理解“多好啊”三个字时，引导学生想象：在战斗间隙，郝副营长借着微弱的亮光，在注视着书上的插图，他沉思什么，憧憬什么？检查阅读效果时，就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。
不足之处是对于本文出现的三个“多好啊”，进行了分析，但是没有指导学生分层次朗读。另外，上课时的小结没能顺着学生的回答进行及时的总结。
12《为人民服务》教学反思
本文是毛泽东主席在张思德同志的追悼会上所昨的讲演，它从五个方面阐述了为人民服务的道理。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入，是对学生进行良好革命人生观教育的良好教材。但由于文章内容背景距离学生生活实际较为遥远，对于学生理解课文内容有一定难度。课前我注意引导学生收集整理与文章写作背景相关的信息资料，以便学生更好理解课文。课文的第二、三自然段的结构相似，都是先提出自己的观点，然后或引用古人的佳句或举例说明来进一步阐述这个观点，使我们对生死、批评有了正确的理解。教学时，我先引导学生学习第二自然段，再放手让学生自学第三自然段，课文的第四自然段是全文的的重点，我注意引导学生分层理解，逐步学习，抓重点词句，领悟道理。由于教学中我注重从题入手，理清脉络，抓中心，悟道理，由理及情，由情导行，使比较难理解而又比较枯的论文变得易学，有趣。
13《一夜的工作》教学反思
这篇课文描述了周总理一夜工作的情景。“劳苦”和“简朴”形成了鲜明的对比，感人至深。因此教学这篇课文时，我突出了以下两个方面的特点。
一倒叙引入，比照学习。教学中，我先引导学生自主探究，大体把握全文的脉络，然后选择总理工作结束时候吃夜宵的这个点，启发学生抽丝剥笋；先引导学生找重点词句，然后引发辩论，总理的夜宵增加了吗？在辩论中感悟总理夜宵之少；接着老师继续引导学生，寻找文章中的语句说说总理工作又是如何的。总理如此少的夜宵却要承担如此重的工作，这样鲜明的对比让学生深刻的感受了总理的劳苦和简朴。学生对此感触良深，自然悟解，总理的精神印入心中。这样的教学将以往平板的铺开，走向的思维，机械的归纳，变为了集中，深刻，活跃的教学。
二引用名言，积累理解。在琅琅读书声中，不仅点明了全文的意旨，表达了自己的钦佩之情，而且势必激发了学生强烈的共鸣。
14《卖火柴的小女孩》教学反思
本文是进行语言文字训练和情感教育的好材料，是落实重点训练项目——理解含义深刻的句子的重点课文。这一课极富感情，不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。在这一教学中，我从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。
（一）、设置情境，促进生本对话。
（二）、寻找结局，确定研究主题。让学生自学课文的第二部分，从课文中寻求问题的答案，培养学生的自学能力。
（三）、仔细研读，感受文章主题。
（四）、总结延伸，升华情感。在本节课的教学中，虽然教学目标完成得还算顺利，但由于所安排的教学内容较多，所以后面的教学时间显得过于紧凑，这有待于今后教学水平的继续提高。
15《凡卡》教学反思
这篇课文也比较长，内容与学生们的实际也比较远。怎样让学生们能体会的更加深刻呢？在让学生熟读的基础上，首先我让学生们与自己的实际情况相对比，用这种方面引起学生们的注意。再加入当时的时代背景，让学生了解在沙俄的统治下，俄国人民所处的悲惨状态。这样，我班的学生就很快地融入到了课文中，收到的课堂效果也很好。同学们都很同情凡卡境遇，并有同学说如果凡卡在我们的身边，他会怎样对待凡卡，会怎样帮助他离开那个悲惨的地方„„
16《鲁滨孙漂流记》教学反思
在教学本课时首先，本人创设情境，激发学生的求知欲望，自然导入新课。学习2----8自然段以自学自悟为主，让学生在读中体会，并用笔在重点句子下面旁注，使学生养成良好的阅读习惯。设想鲁滨孙和“星期五”回到英国后悔怎么样？让学生从内容想开去，发挥学生的丰富想象，培养了学生的语言组织能力和口头表达能力。让学生谈谈自己从鲁滨孙经历中想到什么，从鲁滨孙身上学到什么，从而使学生受到启迪，又训练了学生的语言组织能力和说话的能力。最后布置学生课外阅读，拓展学生的阅读量，丰富学生的课外知识，开阔学生的视野。美中不足的时间分配不当，前松后紧，而导致后面的问题给学生讨论思考的时间不够充足，达不到自己预想的效果，对学生回答问题有所偏离的时候引导的还不够好。
17《汤姆.索亚历险记》教学反思
上课的时候，我让学生对教材的梗概部分进行梳理：墓地历险、荒岛历险、鬼屋历险、山洞历险，这样梳理内容一目了然。特别是在学生自学的过程中，注意引导学生阅读的技巧：找出文中的关键词列小标题。然后，我让学生用自然段的连接方法，概括文章的主要内容，学生一下子就对文章的内容把握住了。
在教学精彩片段的片段的时候，我设置了两个问题：
1、精彩片段描写的是汤姆的第几次冒险的事情；
2、从精彩的片段中，你又感受到汤姆是一个怎样的人？你从哪些语句中体会到的？然后我让学生选择自己喜欢的一个片段去细读，在孩子们交流自己喜欢的片段的时候，我给了孩子们充分的时间去读去悟，让他们去体会作者的语言特点。
遗憾的是，感觉一堂课时间太短了，在教学过程中时间没有把握好，在梗概部分的教学中花了太多的时间，总认为孩子会说不出来，所以引的痕迹太重了。
18《跨越百年的美丽》教学反思
这一节课的教学中也有几点自己感觉还算满意的： １、和孩子们交流的时候是用心地倾听孩子的发言，并及时给予了评价。２、在布置孩子们自己阅读时，真正走近学生，了解他们的阅读感受。认真地观察了孩子们边读边划下的句子，做到真正地了解孩子们的也现状，然后有针对对性地请这些孩子起来回答，给予他们充分的鼓励和信心。３、尽管孩子们不能用丰富发语言来表达内心的情感，但是从他们的眼神里我感受到课堂内为他们展示的居里夫人伟大的人格美丽还是征服了孩子们的心，他们让我感到了一种只能在心中意会而不能用言语来表达的愤悱状态。如果在课堂上再多给一点具体的引导，再多给一点时间，让他们从容地思考，从容地表达就更好了。很多习惯需要在一日一日的课堂学习中慢慢渗透的。４、有一个课堂上的临时发挥觉得处理得较好。因为考虑
时间的问题，出示课文中的重点段落“这点美丽的淡蓝色的荧光融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念„„。”我没有主动去提问分析，而是让学生自己默读这段话，看看自己有什么疑问？果然孩子们提出了文章的核心问题：“这种可贵的性格与高原的追求，使玛丽几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。人生意义的发现是什么？可以感受到孩子们的思维开始在起火花了，只要给他们时间去思考，智慧的火花就会绽放。其实只要顺着孩子的这个问题让他们回到文中去细读课文答案就会自然出来。课堂上给孩子养成质疑问难的习惯是对学生思维品质的重要训练。
19《千年梦圆在今朝》教学反思
首先，教学目标设计从整体效应出发，注意了纵向横向之间的关系；从学生实际出发，适应了个别差异的需要，使教学目标具有一定的弹性。其次，是多样化教学，多样地或灵活地呈现了课时内容。授课时，采用了灵活多样的方式进行了授课。为了使学生充分理解阅读材料，精心设计问题，从多方面吸引了学生的注意力，朗读形式也多样化。譬如：为了让学生有种身临其境的感受，课堂上播放了神州五号发射时的真实场景，在播放的同时，用抑扬顿挫的声音，朗诵了描写发射时的片段，那种抑制不住的澎湃的心情涌上心头，为祖国感到骄傲，为杨利伟感到骄傲。同时也激发起了学生朗读的欲望，在朗读中感悟，在朗读中领会作者的意图，达到了精读理解的目的。
不足之处，由于学生预习过程中忽略了对词语的理解或教师讲解过程中对词语解释不到位，导致学生在活用词语的时候达不到预期的效果。
20《真理诞生于一百个问号之后》教学反思
本篇课文的题目，也是课文的主要观点，课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍的追根求源，就能在现实生活中发现真理。教学这篇课文我力求让学生运用自主、合作、探究的学习方式，并通过阅读分享，真正掌握课文的内容。
一、调动学生的积极性，二、潜心读文，理清课文层次，三、研读课文，体会文本内涵，学生在阅读分享中真正体会课文的含义。
两节课下来，本课预先制定的学习目标基本达成，学生的学习效果也不错，但是也有一些不足之处：在引领学生领悟文章的表达方法方面，在这堂课上还显得有欠缺，没有给出一定的时间让学生感悟，造成后面的模仿写话效果不够理想。
21《我最好的老师》教学反思
教学时，我先以“你心目中的好老师是什么样的？”入题，待学生七嘴八舌地说出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老师是什么样的呢？”，将学生带进课文。这是一篇略读课文，所以，在学生独立阅读之前，我指导了学生学习的方法，然后给予学生充分的自学时间，并有针对性地进行学习效果的检查。
我发觉，在整个授课过程中，与其说是我引导学生经历了一次情感的转变，还不如说是学生引发了我对自己以往教学的一种觉醒：无论授人于鱼，还是授人于渔，都必须激发其强烈的求知欲，也就是文中所说的每堂课都是“冒险”。一旦拥有了“学习兴趣”这位“最好的老师”，教师的教就成功了一半了。对于那些循规蹈矩不爱动脑或者调皮捣乱根本不想学习者，不让他们的大脑“睡觉”尤其重要。
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