六年级语文教育叙事

第一篇：六年级语文教育叙事

自主合作学习

——小学语文教育叙事

白沙镇小学 王罗兰

新课程倡导自主合作探究的学习方式，为了更好的落实这一指导思想，根据高年级学生特点我设计了一堂以自主合作为模式的课堂教学。分别以学生熟悉而喜爱的小动物如：小兔、小松鼠等命名各小组的名称，极大的调动了学生的积极性。整个课堂安排了游戏，运用了多媒体课件等辅助教学，完全符合新课程的要求，应该是一堂完美而生动的课。

当到小组讨论时，我信步走到学生中间，一幅让我深思的场面呈现在我的面前，只见一个组的组员在为谁先回答哪个问题而争吵的面红耳赤，当我走到他们身边的时候，他们骤然停止。另一个组：一位女生见到了我，如 同见到了裁判，立刻举手后便说：“老师，他说错了，应该是这样的。”而那位同学则抢白道：“我没错！”为了不引起大的波动，我回到讲台。当我环视四周，在教室的角落处，一组中有一名同学正呆呆地坐着。他好象对大家的讨论并不感兴趣。短短的讨论时间到了。几位同学进行了回答，很快通 过了问题。一节课很快结束了。但不知为什么我却没有感觉到轻松，那个呆呆的眼神和那两张争执的面孔我始终不能忘记。它使我在思考：什么样的合作才是成功的合作学习，什么样的问题才是学生值得讨论而同时又能吸引学生参与的问题呢？

《新课程标准》积极倡导的自主、合作、探究的学习方法，它要求教师在授课内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计等各方面都要有助于 学习方式的形成。无论教师的每一步都应遵循：“一切为了孩子，为了孩子 的一切”的原则。合作学习也不例外。首先合作学习是有组织、有分工的。必须让每个学生知道自己的任务。例如：组长、记录人等。从而达到每个人都能参与并发表意见。另外，当学生之间发生争议时，教师要给学生方法，组织意见一致的同学进行题，即有必要讨论 再讨论。这样学生才会有兴趣，乐于参与讨论，并与其他意见进行争辩。切不可放之不管。其次，教师要求学生讨论的问题必须是大家希望解决的问题。此外，教师还要把握当出现新知识时，需要新能力时再进行讨论。新课程理念取而代之了消然引退的沿用了几十年的教学大纲，这一变革有如春风拂 面，给我们带来了无限生机，让我们体会到了新的活力。我们提倡自主、合作、探究的学习方式，并不是不要接受学习，更不是浮于研究学习的表面合作学习也应该因课而定，因人而异，不能为了迎合课改，不分析实际随便套用，更不能穿新鞋走老路，而是靠老师的不断引导，让学生不断体验，终究领悟，努力接受新知识的过程。

第二篇：六年级教育叙事

六年级数学教学叙事

本学期我担任六年级数学教学工作，第一次教六年级，在工作中我发现数学教学中关键是要让学生喜欢数学，让他们在学习中发现乐趣、找到自信。只要学生喜欢学，就像他们喜欢玩游戏一样，想去研究它，这样才能更好的去学习它，成绩才能有提高。

怎么才能让学生们喜欢数学，爱上数学呢？“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，同样在数学中不是不存在美，恰恰是缺少发现。在复杂的数量关系、代数式、几何图形之间，培养学生的丰富想象。作为数学教师，一定要正确地使用好教材，引导学生对数学美的发现，当学生引起对某一数学现象突发奇想时，要积极鼓励，不要简单地认为那是想入非非，或许他有着独特的理解。我接手这两个班级的时候发现有些学生们不敢上黑板写解题步骤，不敢在大家面前讲解解题思路，甚至有的同学不敢举手回答问题，针对学生的这个问题，我做了好多的思想工作，比如：只有讲解明白一道题才是真的会了，给别人讲解题的过程其实就是自己又学习了一遍，另外在讲题的过程中不仅仅锻炼的是知识的掌握，同时也是锻炼了自己的语言表达能力以及在众人面前说话不害羞的能力。同时让他们知道讲不好老师可以补充，也不会有惩罚。经过近一个月的鼓励和锻炼大多数学生们现在上课都能积极踊跃的回答问题，讲解能力有了很大的提高，课堂气氛也活跃了很多。只有这样我们的数学教学不再是那样抽象难懂，枯燥无味了。

一直以来，我总在思考如何提高学生对学习的兴趣，如何使他们能够在课堂四十分钟内尽可能地保持注意力的集中。尤其对于我们六年级学生来说，要始终认认真真地集中注意力学习，再加上教学设施不够丰富，只能靠黑板、粉笔、多媒体来开展教学的环境，这真是一个头疼的问题。最近我又采取了以前用过的比赛学习，取得了比较满意的效果。那天在学习《分数混合运算》时，我尝试着在班里展开竞

赛，学习解题方法、解题步骤、解题格式、解题思想等各方面，只要做得出色，都可以得分，最后算出总分，宣布赢得比赛的小组，分数最低的小组要给分数高的小组买棒棒糖。第一次比赛后，我觉得效果不错，随口说了下一课我们继续比赛，谁知孩子们兴致勃勃，没有赢的小组争相说下一次一定要获胜。通过这次小的改变给学生学习带来了学习的兴趣。

当然，这样的比赛肯定也存在着问题，比如，成绩不好的学生会跟不上。我想，我将继续这样的尝试和探索，在不断发现问题的同时，多去反思，争取能够总结出适合学生的教学方法，努力提高课堂效率。

第三篇：小学六年级语文教育叙事

小学六年级语文教育叙事----你的妈妈永远是天使

XXX：

你好！

收到老师的信，你一定感到非常惊讶吧！是呀，除放假外，你每天都和老师见面，有什么事，老师也会尽量在课间和你谈话，老师为什么要特意给你写信呢？老师要和你谈些什么呢？

时间过得真快呀！转眼间，我们相处已经快两年了。XXX，你知道两年来，你给老师印象最深的是什么吗？是你可爱的笑脸和银铃般的嗓音！无论在校内还是在校外碰到老师，你总会用那悦耳的嗓音，亲热地问候：“老师好！”那时，你的眼睛里盛满热情与真诚，你的笑脸像朵盛开的鲜花！那模样真可爱呀！然而，很多时候，你的另外一面也常浮现在我的脑海里：上课时无所事事地趴在桌子上，仿佛课堂上的一切与你无关，只要老师不点你发言，你基本上不会主动发言。你知道吗？对你的这种学习状态，老师有多担心呀！上周的语文课上，当你主动举起手时，老师多么高兴呀！还记得下课后，老师对你的鼓励吗？当时老师开玩笑说：“赵泽楠呀，你的声音那么好听，以后，你在课堂上要多发言，让我们有机会多欣赏一下你甜美的声音哟！你看你的好朋友张馨元这个学期上课发言变得非常积极，她的成绩也越来越好了，你也要像她一样，大胆些呀！说错了不要紧，最重要的是你参与了课堂上的思维活动，自己的思维能力得到了锻炼，你说是吗？”你一直带着开心的笑颜听着老师的话。你能否将主动发言的举动持续下去，老师充满了期待，相信你不会让老师失望吧，XXX？其实，老师不光关心你的学习状态，更关心你的情绪。平时在和你妈妈的联系中得知你有时候很不开心，和妈妈讲在学校发生的事时，你会伤心地痛哭起来，弄得你妈妈也很难过，觉得和你闹矛盾的男同学经常欺负你。老师和你妈妈也聊过这件事，今天还想跟你聊一聊：和同学朝夕相处，磕磕碰碰的事难免会发生，舌头和牙齿有时候也会发生碰撞呢，何况你们这一群活泼好动的孩童呢？再说呀，男孩子相对于你们女孩子来说就是顽皮一些、淘气一些，他们有时候冒犯他人并非就出自什么恶意，有时候就是好奇或是恶作剧而已，并没有要伤害或者欺负他人的念头。就说上次课间你看书时，***抢过你的书那件事吧。你很生气，和他

争执起来，结果你负气跑出了校门，保安叔叔去将你追了回来。事后我找你和***询问事情

经过，原来***是因为好奇想看看你看的是什么书，并没有要抢走你的书的意思。你可能因

为***以前几次掐过你，不愿和他多打交道，所以当他拿走你的书时，你反应特别激烈，可

能当时认为：他存心跟你过不去，你都尽量避开他了，他还来惹你，是不是存心欺负你！于

是矛盾激化了：***觉得你小题大做，不认错；你觉得特别委屈，因而你哭着跑出了校门。

其实，XXX呀，***抢过你的书去看固然是十分不礼貌的，可你的反应是否也太过激烈了呢，孩子？老师曾多次跟同学们说过：大事化小，小事化了。同学之间发生了什么矛盾，大家都

冷静一点，互谅互让。如果你们自己解决不了，一定要及时向老师反映，千万不要一时冲动，以免将小矛盾激化。XXX呀，你和***的纠纷的确是***引起的，旁边的同学也在批评他，你

觉得委屈也是情有可原的，你可以找老师反应情况呀，怎么可以跑出校门呢？今后你肯定还

会遇到类似的事情，你如果把冒犯你的同学往好的方面想，反应平和些，你一定会为自己的大度宽容而开心，你心灵的天空也会总是阳光灿烂的！

在和你妈妈的多次沟通中，老师深感你妈妈是个非常善良、非常热心的人。她是那样关

心你、疼爱你。她工作那样辛苦，每天早出晚归，上下班都要挤一个来钟头的公交车，回到

家里还要忙家务，检查你的作业，你遇到不会的题目，她还得耐心给你讲解。上次你的胳膊

骨折，你妈妈担心你上学放学坐公交车被挤到，让你在午托班老师家住了一段时间。她又担

心你想家，几乎每天下班后都去午托老师家看望你。你能健康成长、每天快快乐乐是她最大的心愿呀，孩子！上次你在日记中写描写妈妈的片断时，你在结尾处写道：妈妈既是天使，又是魔鬼。老师无意责备你，因为我知道你也是个心地单纯、善良的孩子，你很懂事，应该

知道妈妈对你的深爱。老师只是在想：你为什么会有如此矛盾的感受呢？在和你妈妈沟通时，我委婉地谈到你的作文，你妈妈竟然不停地检讨自己：有时候对你不够耐心，很冲动地对你

发脾气甚至责打你，今后一定要克制自己的情绪，注意你的感受。XXX呀！妈妈在反省她在教育你的过程中不当的行为，你是不是也应该反思一下自己的学习习惯和学习态度呢？每次

都是什么事惹妈妈生气了？今后你是不是也应该设身处地考虑一下妈妈的感受？俗话说：女

儿是妈妈的贴心‘小棉袄’，现在你即使不能为妈妈分担什么生活的压力和烦恼，是不是应

该尽量做好自己的事，让妈妈少为你担心，多因你开心呢？孩子！你善良瘦弱的妈妈任何时

候都是天使呀，就算她不得不厉对待你的时候（你认为她是魔鬼的时候），她也是用一颗流

泪的天使之心在面对你呀！XXX，如果有一天你能对你妈妈说：“妈妈，无论遇到什么困难，我一定健康坚强地陪你到老！”这一定是你妈妈最愿意听到的承诺！试着把类似的话写在本

子上或告诉妈妈，并决心永远坚守承诺，好吗？相信你妈妈会因为你的承诺少很多担心的，真的！

当写到这里的时候，老师眼前又浮现出灿烂的笑颜，但愿那朵艳丽的“花”永远绽放在你纯洁无邪的小脸上！

祝学习进步，天天快乐！

永远爱你的老师2011年5月30日

第四篇：--语文教育叙事

语文的味道--------语文教育叙事

语文，首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。因此，我们要正确把握语文教育的特点，不能把语文课上成自然科学类、思想品德或别的什么课，而要把语文课上得像语文课，就是要还语文的本体特征。那么，在新课程改革理念的范畴下，怎样才能把语文课教得“有滋有味”呢?在这里，我想用如下的“味”来考虑怎样把语文课上得“有滋有味”。

一、语文味 所谓的语文味即是语文的文学藴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美。所以，语文课就要应有浓厚的语文味。而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。因此，要领悟语文的美，首先必须从语言入手，从品味语言达到超越语言，着眼于培养学生语文素养的形成，引领学生获得感受，体验情感、理解见解，使之转化为智慧，最终积淀文化，形成自己丰富的精神世界。那么，如何让教师上出语文味？

首先，语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体味。给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。所谓“读书切戒在慌忙，涵泳功夫兴味长”（宋－陆九渊）。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味，让学生领会语言文字之美，从而领会作者的言外之意，意外之境。

其次，要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，从而更加热爱祖国的语言文字。如听了《春》给我留下深刻的印象：由教师开始范读的情景导入到引导学生自主选择文段品读语言后，再发散学生思维让学生说出春天景物的不同特点。最后结束时让学生模仿《春》的结尾进行仿写，这样的课学生学的能没有滋味吗？

二、学生味 学生是一个思想上、精神上、人格上独立的人，语文教学必须从成人霸权中走出来，还学生以发展语文素养的自主权。

语文教师的任务，主要不是教导学生和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在“还”的过程中，语文教师应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的发展和创见；带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。如教学《春》，在听读课文后，让学生闭上眼睛，想象春天的景物特点，我问学生“你们看到了什么？听到了什么？”结果不少学生做闭眼沉思状，努力去想。一位学生冲出一句：“老师，我什么也没想到！”这是真实的。此时，我并没有训斥那位学生，而是调整了一下教学，跟学生说：“那我们一起再去看看，再去听听吧。”然后播放有配乐的语文朗读，让学生在悠扬的乐曲声中再次感受语言文字带来的美。还是那位学生，他说：“老师，现在我看到了”。是啊，语文课就要尊重学生的语文世界，上出学生味来。

三、个人味 语文课的语文味，一般是说语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素，凝聚之后显示出来的审美风貌，审美风貌表现为真（真实可信）、诚（诚挚深沉）、新（新颖独特）。这种审美风貌体现于教学的全过程，并为学生所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着学生。无个人味的语文课，犹如作家笔下塑造的缺乏个性的人物形象，对读者来说总是缺乏影响力和吸引力。一般地说，这样的语文课不可能是“有滋有味”的。

古人云：文如其人。今人说：上课如作文。可见“课如其人”的说法也合乎逻辑，正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个个性绝对相同的教师，因为即使他们的年龄、学历相同，但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的，那如何使语文课富有个人味呢？我们可以从两方面去努力。

第一、教学时做到“胸中有书，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材时也要研究学生，熟悉学生，不研究学生怎么能教好他们呢？教学是为育人服务的，身为语文教师，要想上出不乏个人味的语文课，就要努力体现“书要滚瓜烂熟，上课不看教材，都在肚子里”。

第二、突现优势，形成个性化教学风格。每位教师都有自己的长处和短处，扬长避短，即突出“人无我有”，在语文课上显出与众不同的个性。如有的教师 2

个性豪放，慷慨激昂，那么在教学中，就上出情来，教出意来，让学生在浓浓情意中得到陶冶。有的教师见多识广、博学多才，善于引经据典、妙语连珠，那么，在教学中就应用开放的教学方法来拓宽学生的视野，扩大其知识面。

总之，为了语文课的个人味，每位教师都要善于发现和发挥自己教学上的优势。善画的要运用插画的优势；善读的要运用范读的优势；善唱的要运用吟唱的优势如此等等，让教语文课是很有趣、很有味道的，让学生两节课下来说“呀，怎么这么快就结束了？”这样的语文课哪能没有个人味？在新课程改革的进程里，“有滋有味”的语文课，应能让听者如沐春风，“别有一番滋味在心头”。

第五篇：六年级语文教学叙事

六年级语文教学叙事

——倾吐心声，放飞遐想

在小学阶段，一提起作文，老师就感到头疼。其实最头疼的也能给我带来对工作的热情。当然，如果不想做好自己的本职工作，那就只能是永远的感受工作带来的压力。同时，在做其他事情也肯定不会做好。但如果在工作中不断激发自己的兴趣，在失败中探求成功的喜悦，在成功中感受失败的辛酸，会将工作越做越好。接下来我就来说说教学中的一点感想吧。

静下心来想想，还是脚踏实地为好，基层教学工作的共同点是应该是务实。譬如，高年级的分析综合和协作能力培养等。其中有些较为枯燥，如字词教学、课间辅导等，是不可以省略的，这就是老老实实、勤勤恳恳，一步一个脚印，容不得半点夸张。教是这样，学也是这样。在一间教室里，教师面对秉性个异、程度参差的学生，日日如此，年年如此，既要对付课本、教参、资料、作业本等等，又要处理课内、课外的琐事。对于如何提高常规教学质量的问题，在公开课或交流课中能够有所凸现。

接下来，就引出另外一个最基本的问题：教师自身素质的问题。教研活动开展得好。固然有益于课堂教学，但不能指望仅靠技巧和别人所提供的，就能成为一个出色的教师。俗话说得好：“你有一桶水，才能给别人一杯水。”教师有了厚实的根底，再具有融会贯通的教学机智，便可以畅游于知识海洋，信手拈来而得心应手。在公开课时，最让人难忘和钦佩的，不是语言技艺，鄙视电化幻影，而是讲课人令人叹服的渊博知识和让人豁然开朗的巧妙的教学技巧。只需略作串联，随意发挥，一堂课即刻就激活了。所谓的“厚积薄发，就是指的这个吧。这等学问境界当然不是轻易就能学到的，但它可以说明一点：书到用时方恨少——知识的“积累”太重要了！这是自身得以充实提高的前提条件。多年的小学教学，使我大有感慨的是：我们看的书太少了，我们思考得太少了！有句歌词唱得好：“不经历风雨怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。”为了永恒的绿叶，为了心中的理想，我愿为教育事业奋斗一生。