第一篇：人生自古伤离别：凉风小学田洪先
人生自古伤离别
凉风小学:田洪先
漫漫人生路，离别何其多！人生总有太多的离别，来来往往，分分合合，聚聚散散。离别中有友情，有爱情，有亲情；离别中有伤感，有痛苦，有无奈。但就是这样的别离，让我们长大，让我们成熟，让我们坚强！
生活中的悲欢离合，让人感伤，更让人回味，然而面对聚散不定的人生，惟有真情才是永恒。是的，它使我在面对离别的时候选择了坚强，放弃了懦弱。
年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。景色依旧人已非。离别的情怀，让这些平时并不在意的花草，此时却有了执手相看泪眼的不舍，有了无语凝噎的伤感。人只有到了要离别的时候，才能读懂“谢亭离别处，风景每生愁”的别离之苦，才能真正领悟到“多情自古伤离别、更哪堪，冷落清秋节”的惆怅。
离别，是人生的无奈，自是有许多的情思难以割舍，但总得去面对清醒时必须要面对的一切。人在旅途中，总会遇到离别亲人、同学、朋友的场面，也会遇到很多感人的缘分，遇到不经意间的萍水相逢，遇到很多感人肺腑的人和事。那些此时即将的邂逅或已经错过，在心中烙下了清晰的标记，并让自己不时在回味触摸中，感受那份生命中的厚重拥有，体验心灵为之震动的铭心过程„„
“人生自古伤离别”，我感伤离别，也憎恨离别，但我也更感谢离别。因为一次又一次的离别，使我在离别中学会了坚强，使我有了强大的承受能力。
人生没有完美，生活也没有完美，遗憾和残缺始终都会伴随着人的一生。俗话说：“天下没有不散的筵席”，人生难免生死离别，只要我们自己好好珍惜人生，珍爱生命，珍惜与亲人、朋友、同学相聚的时光，就不必为离别而感伤。穿越岁月的风雨惊回首，发觉已经失去的东西很珍贵；抬头望眺，知道前面没有得到的东西也很珍贵。离别，不是要沉沦在哀怨中不能自拨，而是要去把握现在，去珍惜这似水的流年，去勇敢的面对未来不可预见的一切„„
第二篇：人生自古伤离别小学日记
随着亲人的离去，悲伤也变得如此漫长。——题记
那年，我上小学，不知道为什么，家里来了许多人，不知道为什么，妈妈的眼泪会止不住的流，不知道为什么，楼下搭起了大人们口中的“灵棚”，我迷茫的看着这一切，有点害怕，又有点好奇，直到被家人带到了一个地方，在那里，我看到了安详熟睡着的姥爷，我似乎有点懂了，开始嚎啕大哭，但悲伤也随着眼泪一并流走了。哭过之后的我好像什么都没发生一样，依旧活蹦乱跳，不像妈妈，总是那么忧郁。
后来，我上初二，正月初一我随爸爸妈妈匆忙赶到姥姥家，去医院的路上，我一直都紧紧握着姥姥的手。躺在病床上，从熟睡到昏迷，从普通病房到重症监护室，直到这一切都结束，只用了四个小时。当医生停止抢救，撤掉了一切抢救设备时，我不愿相信这一切，因为我还能感觉得到，姥姥紧握我的手时留下的余温。我并没有像妈妈那样失声痛哭，而是站在一旁默默流泪，但这次，泪水也没能带走我的悲伤，它一直伴随着我，直到初三紧张的学习生活，才使我渐渐忘记了悲伤。
而今天，当妈妈红着眼眶告诉我爷爷已经被确诊为癌症晚期的时候，我的心，就好像被箭击穿，碎了。才陪伴了我十五年的爷爷，怎么能受着病痛的折磨离开我呢？还记得上小学和爷爷奶奶住在一起的时候，老师让家长签字，爷爷奶奶都不会写字。有一天，我无意间看到爷爷拿着笔在纸上写字，写自己的名字，很多遍。爷爷是为了给我签字，只是为了给我签字，从未碰过笔的他开始写自己的名字。爷爷不善言辞，但我知道他对我的爱有多深沉。
现在的我每当想起这些往事的时候，眼泪就会像断了线的珠子，一颗接一颗从我的脸颊上滑过。如果可以，我愿意用我十年青春换来爷爷十年的寿命，这样，爷爷就可以再多陪我十年了，但这终究，只是如果。两年前我第一次紧握姥姥的手却不知那是最后一次，两年后面对爷爷即将离去，我不知道这悲伤又会有多长。
第三篇：做一个心中有风景的女人(余庆县凉风小学田洪先)
做一个心中有风景的女人
余庆县凉风小学田洪先
爱美之心人皆有之。作为女人，个个都希望自己有漂亮多彩的外表，有妩媚妖艳的身型。然而，很多人却不知道，女人的美在于岁月的沉淀，在于时光的雕琢，在于心中有一道美丽的风景。一个心中有风景的女人，无论什么时间，什么地方，永远都是一道鲜活、是一道不退色的线条。
一个心中有风景的女人，时时绽放着优雅。她们在举手投足，言谈举止上是从容的，上得厅堂下得厨房，为人处事的淡定，都在她们身上一览无遗。她们成熟，稳重，大方，善解人意，明事知非，能进能退，常常留一份豁达予人于己。
一个心中有风景的女人会懂得珍惜。无论是在什么境遇里，她们都能谈笑自若，不以物喜不以己悲。她们知道什么时候放手，什么时候坚持，她们知道什么清楚，什么时候糊涂，她们不会连累自己，不会伤害他人。她们喜欢幻想，但是她们绝对不和真实对抗。她们愿意浪漫，但绝对不和暧昧为伴。她们喜欢邂逅，但绝对不和错过擦肩。
一个心中有风景的女人，她善于处理爱。生活的本色是拥有一个温暖安全的港湾。她们知道家的尺度，家的概念。她们知道如何被爱，被呵护，人前的大度，人后的娇柔。她们知道如何去爱，包容，理解、忍让。为了爱，她们会义无反顾的去尝试，去改变，去低到尘埃里，去小到缝隙间。
一个心中有风景的女人，她能握住幸福。她们懂得幸福的含义，懂得知足，懂得满足。当你需要的时候，有她们的叮嘱，当你需要的时候，有她们的怀抱，当你需要的时候，有她们的体恤。她们会让回眸一笑为你生百媚，她们会让纤手一出香为你流淌。幸福，就是一种饱满而不是残缺的感觉。
一个心中有风景的女人，她很适应逆境。失意、落寞、忧伤，也许会把她们层层包围，但是她们知道该在哪里流泪，该在哪里爬起，该在哪里忘却，该在哪里倾诉。无论是在什么环境里，她们留给别人的永远是微笑的姿态，永远是自信的状态。
一个心中有风景的女人，她能发现精彩。美丽无
处不在，美好就在身旁，只要你善于发现善于感觉。一花一草一木一叶都是风景。一山一水一天一地都是轮廓。一字一句一段一篇都是温暖。一动一静一行一停都是写意。平凡平淡里她们总会给你惊喜给你意外，偶尔的小浪漫，刹那小温馨。
一个心中有风景的女人，她总喜欢文字。她们懂
得用知识充实自己、营养自己。合理的安排生活的时间，总是可以给自己一些自由活动的空隙。用文字记录生活，用文字记录生命，这样的女人有内涵、有底蕴，有气质，是那些外在的妖娆不可以替代的美来自
灵魂的美……
女人心中的风景要在自修，自悟，自感，自得，自欣，自喜中营造，是光阴沉淀的坚实，是日子累积的成熟。做一个心中的风景的女人吧！她会使你更加稳重，更加成熟，更加自信，更有女人的韵味与魅力！
第四篇：2013我的个人工作总结(田洪先)
2013我的个人工作总结
余庆县凉风小学田洪先
时光匆匆，岁月如歌，不知不觉，紧张、充实、奋进的一年已经结束，回顾本年来的工作，我深感紧张、忙碌、辛苦，但我很欣慰，因为我的付出、努力有了较好的收获，借此机会把自己一年来在工作中的点滴收获与大家分享：
一、以身作则，做学生的榜样
作为老师，要用人品魅力征服学生，要用自己的热情和朝气感染学生。为此，无论是平时上课，还是批改作业，我都非常注意自己的言行举止是否得体，把每一个环节做细、做好。尤其在教室卫生方面，平时我随手捡起地上的纸屑，随手关灯，随手关上忘记关的门窗等等，尽量让学生从我的言行中受到感染，从而起到潜移默化的作用。虽然我的做法收效不大，一些学生好习惯还未养成，但我不灰心，我会尽可能地把工作做细、做实、做活。
二、创建和谐课堂，使学生快乐学习
课堂是学生的主要园地，是保证教学质量的阵地，重视课堂教学，把和谐带入课堂，使课堂充满活力，只有宽松、平等、和谐、生动、充满活力的氛围，才能诱发学生的创造兴趣、创造思维，在课堂教学中，每一个问题的设置都能激发学生去探索、去交流，每一个点评都能激励、唤醒、鼓舞学生，使学生愉快地学习，体会到学习的快乐。
三、帮助学生克服骄傲浮躁的现象
一般情况下，学习好的学生，过一段时间往往会出现骄傲、浮躁的现象，学习满不在乎，总觉得自己高高在上，尤其复习期间，学习劲头不足，上课听讲也不认真，针对这种现象，我对他们进行挫折教育，故意出些难题让他们去做，当他们出现大量错误时，那种傲气就不见了，在此基础上，向他们讲授解题的方法和技巧，拓展他们的解题思路，使同学们学会以不变应万变，真正做到举一反三，提高数学成绩。
一年来，自己虽洒下了不少汗水，但如一句话所说“付出越多，收获就越多。” 我一路走来一路收获，收获的不仅有成果，更有幸福。过去的成绩已经成为历史，我会一天一个脚印，不断进取、不断努力，争取更大的成功！
第五篇：凉风小学“网络资源的开发运用与共享共建”个人课题研究阶段性总结(田洪先)
凉风小学“网络资源的开发运用与共享共建”个人课题研究
阶段性工作总结
——《小学数学课堂教学中学生小组合作学习方式有效性的研究》
2013——2014学
田洪先
2013.12.31.自本课题开题以来，我班全体学生积极投身到课堂合作学习方式的有效性活动中去，为了加深学生对合作学习有效性的理解，促进课题研究不断深入，我不但深入学习教学互动理论、主体性教育理论、建构主义学习理论、合作学习理论，积极探索，还借助常规研修课、校公开课等教研活动进行研究活动，加强合作，在课题研究的过程中，对小学数学课堂教学中学生小组合作学习方式有效性的研究进行了有益探索，现总结如下：
一、深化理论学习，提高理性认识
为了不断推进课题研究，我坚持将不断的学习贯穿于课题研究的全过程中。通过学习更新观念，提高认识。在全面进行课题研究中，我们定期组织课题组学生学习有关小组合作学习的文章，交流有关实施研究情况和问题，在总结中完善、在交流中探讨，探究解决问题的最佳方案，使小组合作学习走向深入。
二、总结得失，进行反思，通过研究课课例、听课、参与活动等形式作为过程性评估的依据。在具体实施过程中通过课前集体研究确定教学目标，选定小组合作学习内容，认真备课，认真上课，及时进行反思，总结得失，促进教学研究不断深入。
三、研究方法
1、文献研究法：通过学习理解把握新课程改革和素质教育的理念，准确把握探究性小组合作学习的有关理念，为开展课堂教学改革打好理论基础。
2、对比研究法：实验过程中，对实验前后进行对比和质量分析，获得实验成效信息。
3、行动研究法：对小组合作中值得探讨的事项，如小组如何分工、组间交流方式等，组织学生在个体的研究实施后，再进行交流与实践，在行动中验证。
四、小学数学课堂小组合作学习的形式与策略的研究初步成果：
1、本课题通过对小学数学课堂小组合作学习的形式与策略的研究，进一步改革小学数学“教”与“学”的方式，努力构建小组合作学习基本教学模式。基本解决了目前课堂学生学习效率不高、解决小组成员的合作学习流于形式的问题。
2、本课题是“面向全体、发展个体和鼓励合作”，通过研究，初步培养了学生合作意识，提高学生合作技能，进而提升学生的学习力、竞争力和创造力。
3、通过本课题研究，培养了学生的集体观念、团队思想和互助互惠意识，改善并建立了民主、平等、和谐的新型师生关系。探索在小组合作学习中师生角色的转变。让学生在小组合作学习中初步学会了合作，学会交流，学会学习。
4、通过本课题研究，本人初步探索出了符合我班数学课堂教学中小组合作学习的形式与策略。
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