《15、这片土地是神圣的》第二课时教学反思

第一篇：《15、这片土地是神圣的》第二课时教学反思

人教版小学语文六年级上册第四单元 《

15、这片土地是神圣的》第二课时教学反思

我们语文科组的老师与何燕珊老师一起集体备课《这片土地是神圣的》这一课在搜集资料的过程中，大家已被深深地感动了。印第安人的酋长西雅图对土地的留恋和眷顾、对土地的热爱震撼了我们每位老师的心。

这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“如果把土地转让了，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面，课文大量地运用了拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情；另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。

研讨的是第二课时，何燕珊老师针对“面对这片神圣的土地，我们应该怎样做”这个问题，引发了新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵。

最后，何燕珊老师抓住“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，让学生们通过联系自己的生活实际来谈感受，然后带着自己的感受充分的朗读来体会作者表达的强烈情感，由于学生自己的感受深刻，所以读出了那份不舍、无奈等情感，和西雅图产生了共鸣。

结合这一课的教学，何燕珊老师将热爱土地的情感进行了扩展，呼唤大家要保护环境、爱护家园。她和同学们一起欣赏艾青的诗歌《我爱这土地》（为什么我的眼睛常含着泪水，因为我对这片土地爱得深沉„„）。在优美的音乐欣赏中，意犹未尽地结束本课。

在具体的操作中，由于课下做了充分的准备，所以课堂上学生的表现比较好，能结合我们身边的事例来说明，我们为什么要保护我们脚下这片神圣的土地。何燕珊老师也事先在网上查找了一些图片，帮助学生了解了这片美丽土地的神圣，进一步让学生感悟到环境保护的必要性。并且在教学的过程中始终贯彻了以读代讲，重在让学生说感悟。在教学中真正落实了学生为主体，教师作引领的教学理念。

遗憾的一点：在实际教学中，考虑到了课堂的容量，但操作上还是感到前松后紧，特别是在处理词语一环节，用了７分钟。感觉在重难点的处理上还算合理，重点是认识土地的神圣，将重点放在文章的前半部分的理解与感悟上，至于第二大部分，引导学生进行诵读，劝说白人部分，应该在课堂上进行，通过小组合作学习，分角色朗读，以达到合作学习的目标，而老师则不应该过多讲解，主要抓住重点句进行分析即可。

总之，上一节语文课容易，上一节有素养的语文课不容易；做语文教师容易，做一个有素养的语文教师不容易。而何老师一直以来都愿意做一个有心人，带着一颗纯洁的爱心，以自己的聪明才智，主动走进学生，当好他们的顾问和参谋，以朋友般地热情热爱学生，充分地理解、尊重学生，深入到学生心灵深处，唤起他们学习的信心、兴趣和热情。这节课，她也同样以百倍的爱心、耐心、细心，呵护着毕业班的每一名学生。

语文，吸引人的地方大概就在于此──因为印第安酋长的一颗热爱土地的美丽灵魂，我们得以读到这样一篇语言优美、内涵丰富、情感充沛的文章，而我又因为一个教育者的缘故，得以在孩子面前将这篇美文进行一场倾心而美丽的诠释，在和学生共同的学习和诵读美文的过程中，我们所有的人都得到了情感的共鸣，获得了美的感受„„

第二篇：《这片土地是神圣的》第二课时教学反思

《这片土地是神圣的》第二课时教学反思

最近，由我校的李老师执教《这片土地是神圣的》第二课时，这是一篇精读课文。客观地说，这篇文章不太好把握，因为这篇课文中每一句语言都很优美，每一句语言内涵都很丰富，每一句语言情感都蕴含其中，所以，就让你感觉文章中哪一句语言你都不敢轻易放过。但如果哪一句语言你都去讲，就可能：一是你不能保证课堂教学时间，完不成教学任务；二是也会让学生感觉到整节课教学思路不清晰，枯燥无味不说，根本没什么实效性，而影响学生后续的学习兴趣。李老师在第一次试教时就出现了这方面的问题，条理不清晰，抓不住重点，而且学生的朗读也读不出语文的味道，没有情感。

经过多次的研讨及李老师的勤奋努力，李老师重新打造了这节精品课。当李老师的课再次粉墨登场时，我也感触颇深，觉得她上出了语文味，突出了时效性。纵观整个课堂教学，我觉得李老师在一下几个方面做得很好：

1、做到了“感情朗读，情感共鸣”。

我们知道，语文基本能力中关键的是培养语感，而语感的培养与朗读密切相关。因为语感的培养是基于对语言文字的感觉及其引起的身心反应而实现的语言模式的内化。朗读是语文教学的重要任务，是传统教学的法宝，也是我国几千年传统的语文学习方法。感情朗读又是一种读者对作品进行个性化再创造，是读者表达个性化阅读感受，读者与文本、作者进行思想交流，把书面语言转化为有声语言的表达艺术。既然本节课那么多语言都是那么优美，我们又不能逐个去分析，看来通过上面的分析，我们只有在学生理解、感悟课文的基础上，指导学生通过感情朗读的手段，深化对课文的理解和感受，而本节课，李老师通过师生不断地的有效互动，一直到最后情感的升华，都能通过朗读传达出来，基本达到了与文章、作者情感上的共鸣。

2、做到了“联系实际，深入思考”。

本节课中，李老师设计了许多联系生活实际的题，如“河水与我们的生活息息相关，你能联系生活实际说说，河水受到污染的恶果吗？”“如果没有了空气，或空气受到污染，人类会怎样？”“请同学们运用生动的事例来说明‘降临到动物身上的命运，终究会降临到人类的身上。’”等。这些联系生活实际的习题的训练，对学生很好地理解课文内容，学习写作，升华情感，指导实践，真的是应该有很大的帮助。

3、我做到了“指导方法，读写结合”。

《语文课程标准》指出：“指导学生正确地理解和运用祖国语文”、“应着重培养学生的语文实践能力”。而实践证明，仿写是读写结合的好形式。本节课中，李老师设计了两个仿写训练点，一个是仿句训练，一个是仿段训练。而这两个训练内容的进行都是为学生深入理解课文内容，表达情感设计的，这其中又不乏方法的指导，一个是从修辞上指导，一个是从构段结构上指导。从课堂上学生的表现看，学生比较喜欢这样的训练。如果长期坚持这样的训练，学生的习作水平必定能得到提高。

纵观整节课，虽然课堂有许多的闪光点，但也有不足之处。具体有以下几点：

1、在表达方法的引领、渗透上，感觉还是不到位。

虽然在本节课中，李老师也稍有渗透，但由于这是一篇精读课文，是为学习略读课文和后续更多的阅读及习作打基础，教师必须引导到位，特别是那些对突出中心，表达情感有关的句子的表达方法的渗透。

2、在写作方法的指导上，感觉比较欠缺。

在本节课的最后环节中，只注重对课文内容与学生一起进行了梳理，但却忽视了把作者在写作方法的构思理顺给学生。如文章整体结构到各个段落的结构，作为精读课文，我们教师在课堂教学中都应有的放矢地去把握。另外，正像领导所指导的那样，为了我们今后更好地的指导学生的习作教学，我们还必须在文章题目上多费一些心思。是啊，一篇作文，给了你题目，如果你审题失误，偏题了，作文质量能高吗？真的是值得去深思呀！

3、在课堂教学语言的组织和锤炼上，有待加强，平时不管是对学生还是教师本身多注意组织语言的训练。

第三篇：这片土地是神圣教学反思

教师情感的态度决定整堂课的基调！上午外出会议，午间改作时，发现书写难看的不少，出现错别字也不少，提前候课时，各种冲跑，桌倒椅翻，课前诵读时，心不在焉，错字连连，乱停胡断，直接点燃怒火！于是整个下午，新课教学却在沉闷气氛中度过，虽后面慢慢调整，但仍是遗憾，今天应反思不足，尽量避免负面情绪的干扰，珍视，用好课堂时光。

1感知提炼与模糊认识，概括能力的培养还是不够！整体感知环节，对于这篇演讲辞，本应可以借助课题激情导入，聚焦＂神圣＂引读全文的，因生字的提醒订正的＂插播＂而导致环节的不顺!让学生从分段入手，第4自段的归属问题呈现对文章的预习与把握不够到位！一番理顺之后，段落清晰，主要内容的串联却忽略了。

2渐进理解与无端肢解，理解文本的策略不够！走进每部分的学习，第一部分还是顺畅的，理解内容，关注写法，第二部分的教学有些凌乱了，未能很好串联前文，未能很好提出思考性有价值的问题，前勾后联不够，学生有些无所适从，老师的责任。

3层次朗读与反复重读，指导朗读的策略不够！这是一篇演讲辞，本意让学生多读，只是如何入境读，入情读，显然中间还是少了指导，指名读不够，评价谈感受不够，悟文中情感不够，着急着示范与学生马上输出是无法瞬间呈现的。

4．感悟得意与直接给予，策略导学的功力不够！朗读不够好源于感悟不深，情境创设不到位，就句解意显然是不行的，就句谈体会也说不出个所以然！就第二部分的学习，自己在结合句子展开适当想象不够，适当展开想象展示说，读，情感感受，再读，再体会句意.....心急吃不了热豆腐！操之过急终将一败涂地，静思！反思！心中升腾不再是火，疲惫中有些挫败，有些遗憾，有些不忍！且记：课堂因学生精彩而精彩！且行且思！

第四篇：这片土地是神圣的第二课时修改稿

这片土地是神圣的第二课时设计

学习目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2． 理解课文内容，能抓住课文的关键词句，并联系生活实际，读、思、议，感受印地安部落首领西雅图对人类赖以生存的土地的热爱和敬畏之情，深入体会课文的历史意义和现实意义，激发学生热爱大自然、保护大自然的感情。

3．揣摩课文表达方法，进行小练笔。

一、前提诊测 1．我会写

jùn yīnɡ yīnɡ juàn zhī lù（）马 雄（）（）儿（）恋 松（）麋（）

2．我会读（在括号中填上恰当的词语）

（）的丛林（）的湖水（）的怀抱（）的味道 亲切的（）神圣的（）潺潺的（）嗡嗡的（）

3．回顾课文，感知“神圣”

（1）通过上节课的学习，我们知道了：（出示句子）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。” “我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

（2）因此，（出示句子）

“对我们这个民族来说，这块土地的每一部分都是神圣的。” “每一部分”指什么？（出示沙滩、河流等图片）

（3）小结：

可是，“华盛顿特区”的白人领袖想购买这片土地，这高耸的山脉，这清澈的河流即将离整个印地安民族而去了！还有那闪闪发光的松针，那嗡嗡鸣叫的昆虫，以及这片神圣土地上的一切即将不再属于印第安民族了。

二、研读课文，理解“神圣”

1．此时此刻，作为印第安酋长的西雅图，他最想对收购这片神圣土地的白人说些什么呢？请同学们快速默读课文四至八段，画出最能体现西雅图心声的句子。

（1）“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”（出示句子）

（2）这句话在文中反复出现了三次，中心句，起什么作用：前后照应，突出中心。“你们一定要记住”这是西雅图对接管这片土地的白人的叮嘱，谁来读读西雅图对白人的这份叮嘱？（抽读）

师：透过你的朗读，老师听出了西雅图对这片土地的不舍，也听出了西雅图对白人寄予了深深的厚望„„

齐读：请带着西雅图对这片土地的不舍的感情读。请带着西雅图对白人寄予了深深的厚望读。2．这一片生生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片印第安人美好的家园，如果被转让出去，西雅图和他的同胞们是多么的眷恋和不舍呀！西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，请同学们认真读课文，他希望白人怎样做？请默读课文4——8自然段，找出有关的句子。

3．根据学生的回答概括出三方面内容：善待河水，照管空气，照顾动物 4．理解“善待河水”。（水与人的关系）

（1）出示句子：指名读“河水是我们的兄弟„„善待我们的河水” A、怎样善待？（像善待自己的兄弟那样）

B、理解兄弟。（兄弟是我们的亲人，跟我们的关系亲密的。）C、请你带着对兄弟的友好感情来读读这句话。（指名2人读）

（2）为什么要像善待我们的兄弟那样善待我们的河水？请认真阅读第四自然段，找出句子读一读。A、学生汇报，师引读“河水运载我们的木舟„..希望” B、你发现这个句子有什么特别的地方吗？ C、河水除了解除干渴，运载木舟，还有什么作用？ D、仿写：

河水灌溉我们的稻田，稻田 ______________________________。河水_______________，_________________________________。

5、河水与我们的生活息息相关，你能联系生活说说，河水受污染的恶果吗？

6、小结：水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它的清澈、纯净的本性，离不开印弟安人世世代代人的努力。正是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏；正是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。

正因为如此，在即将转让之际，西雅图叮嘱白人一定要记住：（引读）这片土地是神圣的。河水是我们的兄弟，也是„„善待我们的河水。

7、自学理解“照管空气”“照顾动物”（空气与人、动物与人的关系）

（1）自主探究：

A、自由朗读“照管空气”“照顾动物”这两部分内容。

B、为什么要善待这里的空气、动物？请找出关键的词句来谈谈你的体会。

（2）师生交流。

A、重点理解“空气与它滋养的生命是一体的”这句话。

空气对人类的生存有着怎样的影响？请结合我们的生活谈谈。

（没有了空气??人类无法呼吸 空气受到污染??将直接影响到人类的呼吸，容易患病。）

小结：西雅图不但希望白人善待河水，还希望白人能照管这里的空气，这样，我们才能够品尝风经过草地后的甜美味道。因此，西雅图再次叮嘱白人一定要记住：这片土地是神圣的。（齐读）

B、运用生动的事例，帮助学生理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上”。出示事例，学生阅读，让学生明白“善待动物就是善待自己”。引导理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地孩子身上”。

C、小结：因此，说到这片土地上的动物，西雅图又一次叮嘱白人（齐读）一定要记住：这片土地是神圣的。

8、仅仅只善待这几样事物就可以了吗？还要善待哪些？山峦、沙滩、森林、小草、鲜花„„

三、仿写：注意用上一些修辞手法，表达对这片土地的热爱之情。

出示：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。你们一定要（）。写两段话。生写，组织交流，点评。

四、总结全文

通过这节课的学习，我们了解了课文内容，知道了我们脚下的这片土地是神圣的，也懂得了要热爱土地，要保护土地。就让我们从现在做起，从身边做起，从小事做起，共同热爱和保护我们脚下的这片神圣的土地。

第五篇：这片土地是神圣的第二课时教案

《这片土地是神圣的》第二课时教学设计

教学目标： １、激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。２、引导学生体会文章的优美，感悟语言蕴涵的意义。教学重点：

通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点：

理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。教学过程：

一、创境导课，感知“神圣”

１、同学们，上节课我们学习了——（齐读课题：１５、这片土地是神圣的）。我们知道这片土地的每一部分对印第安人来说都是神圣的、圣洁的。通过学习，我们还知道了什么？（a我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。b我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。）

２、家园，多么美妙的字眼!印第安人对这片神圣的家园怀有深深的热爱之情。然而这么圣洁的一片土地却被要求转让给白人，否则那些印第安人就会被杀死。

二、潜心读文，感悟“神圣” １、提炼文章主旨句 师：当西雅图和他部落的人们就要在百般无奈中离开这片神圣的土地，作为酋长的他最想对收购这片神圣土地的白人说些什么呢？请同学们快速默读课文第四至八自然段，找到最能体现西雅图酋长心声的句子并用“——”画出来。相机出示句子：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

师：对，这句话正是体现西雅图酋长心声的语句。它在文中出现了几次？请把它们都找出来（生齐读这句话）

师：从这句话中你体会到了什么或读出了什么？ A、印第安人深深的无奈与不舍的心情 B、西雅图对白人的叮嘱、厚望

指导学生有感情地朗读（指名读、师范读)２、师：是呀，西雅图将对土地的感情转化为对白人的谆谆告诫。面对这片神圣的土地，他希望白人怎么做，才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？请同学们认真默读课文的第四到第八自然段，并用“——”画出有关的句子。（１）“河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”出示句子。

Ａ、作者把河水比作什么？怎样善待？（板书：善待河水）Ｂ、兄弟是我们的亲人，跟我们关系亲密的。请你带着对兄弟的友好感情来读读这句话。（指名读）

Ｃ、为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水呢？读第四自然段，找到相关的句子读读。（指名回答）体会河水的重要性以及印第安人对河水的深厚感情。

小结：水是生命的源泉，河水养育了印第安人的祖祖辈辈。因此，印第安人对河水充满了感激。让我们像西雅图一样深情地演说这段话。（齐读）小结：这就是不善待河水的后果。因此，我们一定要记住：（引读）“河水是印第安人的兄弟，也是我们的兄弟，我们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”所以，西雅图告诫白人——（引生读）“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”（２）“你们要照管好它，使你们也能品尝风经过草地后的甜美味道。”（板书：照管空气）出示句子。Ａ、“它”是谁？

Ｂ、为什么要照管好它？生自由读第七自然段，找到相关的句子读读。重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。同样，空气也会给我们的子孙和所有生物以生命。”感受印第安人对空气的认识和感情。Ｃ、如果没有了空气人类会怎么样？如果空气受到污染会怎么样？（生举例子）小结：是的，如果空气受到污染将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在。因此，我们要（照管好空气）

Ｄ、让我们也像印第安人一样品尝一下空气的美妙之处吧，请生有感情地齐读第六、七自然段。

小结：多么美好的空气啊！所以，西雅图再次告诫白人——（引生读）“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”（３）“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”（板书：照顾动物）出示句子。Ａ、联系上下文谈谈自己的理解。Ｂ、为什么要照顾好这片土地上的动物？重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”（因为我们和大地上的山峦河流，动物植物同属于一个家园）

Ｃ、没有了动物，人类会怎样？人类与动物之间有着怎样间接的关系？（没有动物，人类就会死去。动物对人类很重要，他们生死相连）（生举例子）小结过渡：（总结板书）在这片土地上，水是神圣的，空气是神圣的，动物也是神圣的，这里的一切都是美好神圣的。（板书：„„）这里有印第安人的兄弟姐妹，这里是印第安人的美好家园。但是，在美国政府的逼迫下印第安人将无奈地离开这里。

三、升华情感，深化“神圣”。

１、此时，西雅图一定会在担心：沙滩还能这样安静闪亮吗？蓝天还会湛蓝如洗吗？他有太多的担心、忧虑。于是，他在演说中，一次又一次地嘱托美国政府，忠告美国白人。请同学们自由地读第九到第十自然段，找出西雅图的嘱托和忠告。出示：“告诉你们的孩子，他们脚下的土地是祖先的遗灰，土地存留着我们亲人的生命。” “像我们教导自己的孩子那样，告诉你们的孩子，大地是我们的母亲。” “任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”

“你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。”

（１）生谈感受

（２）师引生读，再次忠告。

２、这些所有的嘱托和忠告表达的是西雅图最大的心愿： 出示：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。” 学生探讨交流对这句话的理解。（抓住“不属于”“属于”揣摩句子的深刻含义）

此时，你觉得西雅图只是在说“这片土地”吗？（对全人类来说，我们生活的每一片土地都是神圣的！）

四、提出希望，践行“神圣”

同学们，这篇文章被誉为是“有史以来最动人心弦的环保言论。”居住在那儿的白人没有辜负他的期望，把西雅图建设得非常和谐美好。

读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。同学们，从现在开始我们要怎么做呢？（生出谋划策）

结语：同学们，我希望大家把心灵的震撼化作实际的行动。从现在开始，我们要保护这片神圣的土地。

五、为了更好地消化理解本节课的内容，请同学们课后完成 下面的两项学习任务。１、把感受最深的部分背下来，抄写自己喜欢的语句。２、做环保宣传员，如向身边的亲人演说这篇文章，在学校、街头等公共场所进行环保宣传、教育等公益活动。附板书设计：

１５、这片土地是神圣的 善待

河水 照管

空气 照顾

动物 „„