五彩池教学案例

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第一篇:五彩池教学案例

背景分析: 案例:

一、激趣导入,整体感知。

1、(出示屏幕)谁知道五彩池在哪里? 教师点明:在四川松潘藏龙山上谁去过那里?说说那里给你印象最深的是什么?

二、初读课文,整体感知: 读了课文,你对五彩池有什么样的感受?(神奇、美丽)。

三、快速浏览一下课文,想想课文是从两个方面来写五彩池的?(池、水)

四、品词析句,理解课文。

1、学习第二自然段:(出示第二段)(1)请同学们自由读这一段,想想哪些地方让你感受到五彩池的神奇、美丽?划出来,好好读一读,也可在把你的感受写在旁边。

(2)汇报交流,理解重点词句。(随机出示)那是个晴朗的日子,我乘汽车到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池。a:“漫山遍野”“大大小小”写出了水池的数量是不可计数的。b:理解“漫山遍野”就是遍布山野,到处都是。c:指导朗读

无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好像是铺展着巨幅地毯上的宝石。

大的面积不足1亩,水深不过3米;小的呢,比菜碟大不了多少,水浅得用手指就可以碰到它的底。

指导朗读。

池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同形状,有像葫芦的,有镰刀的,有像盘子的,有像莲花的„„ a:理解句子。这句话把什么比作什么?从省略号里,你又读懂了什么?想象一下,水池可能还会像什么? b:有感情朗读。

c、背诵第二自然段。

(3)小结过渡:欣赏了五彩池的美丽神奇,下面我们就来欣赏五彩池的水。

2、学习第三自然段(出示第三自然段)(1)指名读,其余小朋友思考:究竟惊奇在哪儿?(2)指导朗读。

(3)思考:这里只有四种颜色,但课题是写五彩池的呀!想象一下,还会有什么颜色呢?这么美的池水你能用一个形容词来说说它的美吗?

3、小结过渡:池水颜色不同的原因是什么?

4、第四自然段

(1)带着上面的问题,小组讨论学习。(2)交流。(采用小组汇报的形式)原因有三: 一是石笋凝结一层细腻透明的石粉。

二是阳光的折射。

三是周围花草树木的倒影。

(3)学生齐读原因。(同学们,这就是科学知识呀!那我们把这种知识告诉我们的家里人,好吗?)(4)理解重点句: 原来池边长着许多石笋,有的像起伏的丘陵,有的像险峻的山峰,有的像矗立的宝塔,有的像成簇的珊瑚。

a:出示石笋图:讲其成因。c:有感情朗读。

三、总结谈话: 这么美的池,加上这么美的水,真是人间仙境啊!怪不得有人说:“五岳归来不看山,九寨归来不看水!”

四、拓展练习

这么美的五彩池,就让我们把这篇课文改写成导游词讲给爸爸、妈妈听。

分析: 本节课,本人通过深入钻研教材,设计了较为科学合理的教学方法,引导学生通过反复朗读,感悟到祖国语言文字的优美,体会到五彩池的美丽神奇,使学生在情感上得到了美的熏陶,较好地完成了教学目标。本节课的教学,较为全面地体现了新课标的精神。主要表现在这样几个方面:

一、遵循学生认知语言的规律,引导学生充分自读,在读中体会、理解、感悟课文内容

教者在学生练说后,再次引导学生朗读,深入感悟课文内容,直至把该段读通、读懂、读好。自始至终教者都把学习的主动权交给学生,让学生充分自读、自悟,完成教学目标,这是本节课的一个鲜明特色。

二、从本节课的教学中,我们还能在如何引导学生积累语言,把课文语言内化为自己的语言方面受到有益的启示

1、经验之一:让学生练读,引导学生在读中理解,在理解的基础上再读,反复读,有必要的最好能熟读成诵

以往教学过于注重思想教育,重视语言文字的繁琐分析,重视语法的训练,而忽视了语言本身的东西,一节课上下来,学生牢牢记往的往往是中心思想、各段段意、词语解释,而课文却还没读熟,有一部分学生甚至还没读通顺。试问记住那些中心思想、记住段意,对学生语文能力的提高有什么帮助? 而在本节课上,教者摒弃了这些不足,在教学二、三自然段时,留出大量时间给学生朗读,边读书,边体会,边体会,边读书,不仅读懂了内容,更将将文中的优美语言深深地印在自己的脑海里。

2、经验之二:让学生练说,把文中的好词语、好句子迁移内化运用起来

本节课安排了多次练说,既训练了表达能力,又是进一步内化语言的有效手段。重视引导学生积累语言,把课文中的语言灌输到学生脑海里,这是本节课的第二个特色。

三、根据课文特点,巧妙安排迁移练习,培养学生的创新意识和创造能力

本节课结束时,引导学生改成导游词。这样迁移有效地激发了学生的创造想象、求异思维、发散思维,锻炼了学生良好的思维品质。通过有意识培养,使学生从小就具备较强的创新意识和一定的创造能力,是每位教师在课堂上应努力做到的,也是新课标提出的重要内容,在这节课上,这一点得到了较好的体现。

第二篇:《五彩池》案例

2014学第一学期“青年教师沙龙”教学系列活动比赛(案例)

激发想象 畅游课堂

——《五彩池》教学案例 金铭

一、背景分析

本单元的课文让学生饱览神州大地的自然风光和著名建筑,领略世界各地的风土人情。要求学生继续练习归纳课文的主要内容,在练习的过程中,不断总结方法,提高归纳能力。对于本节课而言,学生主要通过抓住五彩池的形状特点、池水颜色以及成因体会五彩池景色的奇异。对于四年级的学生而言,仅以文字形式让其感悟文章所要表达的情感,并转化为自己的语言,中间缺乏形象的声像资料的依托,那是很困难的事。在教学时,采用情境教学法,创设情境,运用图片、视频等把课文内容动态地展示在学生面前,激发学生的学习情绪,使学生身临其境。

二、教材分析

《五彩池》是四年级第一学期第四单元第17课的教学内容,这是一篇写景的记叙文,描绘了我国四川省内的著名旅游胜地“黄龙寺——九寨沟”里的一个景点五彩池奇异、迷人的自然风光。生动地描写了五彩池的美丽、奇异的景色,赞美了大自然的神奇,表达了作者热爱祖国河山的思想感情。课文采用“总起——分述——总结”的结构,围绕“五彩池奇异的景象”具体描写了五彩池数量多、形状美、池水鲜艳多彩的景象,同时还揭示了池水鲜艳多彩的原因,让人不由得叹服大自然的鬼斧神工。

三、教学设计

这是一篇写景文章,课文语句较优美,意境深远,抒发了作者对大自然美景的无限热爱之情。在整个小学阶段学生阅读和理解比较难的就是写景类课文,尤其是引领学生走进文本,进行情感体验有一定的难度。教学写景类的课文,学生只能在教师的引导下,从文章的语言文字本身去感受情感。为了让学生更直观地感受五彩池的美景,充分利用多媒体课件,以图片、视频等形式展现五彩池的景象,让学生通过影像合理展开想象。在课堂中,发挥学生的自主性,做到多读、多说、多想,激发学生的学习情绪。

四、教学策略

根据本课的教学内容,结合教学目标,我采用了如下教学策略: 1.动态影像,丰富课堂,激发兴趣

信息化时代,教学中应合理充分地使用多媒体设备,不再局限于文字。而动态的影

2014学第一学期“青年教师沙龙”教学系列活动比赛(案例)

像比起静态的图片更能够吸引学生的注意力,学生也更感兴趣,所以课的一开始,我便播放一个短视频,让学生直观地领略五彩池的美景,这样学生自然而然地能够回答出自己看到了一个怎样的五彩池,不再需要老师过多的语言形容。同样的,关于“池水颜色鲜艳多彩”的原因这一问题,比较难以跟学生解释,所以我也播放了一个视频,让学生了解这一复杂的原因,学生也有兴趣观看。

2.自主探究,小组合作,合理学习

课堂中,我采用多种教学方式,自主探究也是其中一种。传统的讲授法已经不满足于如今的课堂,而自主学习更能体现课堂的主体是学生这一点。在本节课中,关于“池水的颜色”进行了分小组自主学习,出示学习要求后,学生按照学习要求进行自学,自学的要求不会过高,学生完全有这个能力完成,最后再进行简单反馈。

五、教学片断及反思

【片段1】:欣赏五彩池图片,想象说话。

五彩池玲珑多姿,有的像(),有的像(),有的像()„„ 师:五彩池的形状远不止这些,老师这儿还有一些图片,让我们一起展开想象的翅膀,一边欣赏一边想想五彩池的形状还像什么。(生欣赏五彩池图片)

师:欣赏好了图片,谁能运用这个句式说说五彩池像什么?

(五彩池玲珑多姿,有的像(),有的像(),有的像()„„)生1:五彩池玲珑多姿,有的像盘子,有的香蕉

师:你说出了两种五彩池的形状,那谁能再来说一说,并且适当的进行修饰。生2:五彩池玲珑多姿,有的像巨大的盘子,有的像弯弯的香蕉,有的像地图。师:你能够运用适当的修饰词,真不错。同学们我们一起来看看图片,这幅图片的形状像不像一颗爱心,还有这幅弯弯的除了像香蕉,还有像(生:月亮),再看这幅,是不是有点像马蹄形状呀。那谁能根据老师的提示,再来说一说?

生3:五彩池玲珑多姿,有的像弯弯的月牙,有的像一颗美丽的爱心,有的像可爱的马蹄形状。【反思】:

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这一环节设计主要为了提高学生的想象力以及语言表达能力,但效果却远没有预期的好。一开始给予学生自己尝试说一说的时间不多,学生没有足够的时间去思考,应该可以让他们互相讨论,集思广益。另外最后呈现在屏幕上的只有6幅图片,学生的思维也受到限制,仅局限于这几幅图片,之前欣赏的图片记不住,所以最后在表达的时候没有合理地说出五彩池还像什么。最后,我也没有很好地去引导学生去想象,只是象征性的讲了两幅图片,这个句式最后是一个省略号,理应让学生能够多说几句,但是同学们都只说的出两到三句,这一环节因此也出现了冷场现象,在今后的教学中应该多让学生训练类似的说话练习。

【片段2】:出示描写“形状”的片段,根据总分写作方法仿写。师:同学们,想一想这段话是围绕哪句话写的? 生:这些五彩池大大小小,玲珑多姿。

师:是呀,这其实是总分的写作方法,现在我们也来学着用这种写作方法来说一说。(出示练习:超市里的水果品种真丰富。)(。)学生交流 【反思】:

这一环节也是说话训练,主要让学生运用总分的写作方法试着说一说。有两道练习题,第一题根据题干续写,第二题试着自己说一段。这个环节的效果也不是很理想,主要问题是学生说的比较简单,比如第一题只说出水果的名称,没有适当的修饰,因为课文中的语句都是比较优美,所以要求学生最好也是能够说出较优美的语句,因此我做了适当引导,让学生加上适当的形容词。而第二句的问题比较大,举手的学生也比较少,学生的思维局限在课文中,仅仅想到要说有关“形状”的语句,所以比较多的学生只想到菊花的形状,云朵的形状,而没有考虑到这是一个“总分”练习,而我也没有及时做出引导,所以这一环节学生没有得到真正的锻炼。

六、课后反思

教学写景类课文,很难在学生头脑中建立起课文所描写景物的整体形象,因而就无从把握景物所体现的内容、思想和情感。为此,教师在教学写景文章时,应恰当运用多媒体教学手段,创设教学情境,形象、直观、生动地再现课文内容,激发学生情感,使学生在赏心悦目中感受到大自然的美丽景色。

2014学第一学期“青年教师沙龙”教学系列活动比赛(案例)

这节课存在的不足之处有:

1、没有把握好上课节奏。在上课的过程中,没有掌握好时间,导致最后拖堂了几分钟,原因在于前面几个说话训练时间用的过长。在今后的教学中要合理安排时间,随机应变。

2、没有很好地指导朗读。这是一篇写景的记叙文,语句较优美,但是学生在读课文时没有把五彩池的美读出来,语调都比较平淡,没有抑扬顿挫的感觉,而我本身也没有做一个很好的示范,学生自然而然也读不出这种感觉。

第三篇:五彩池教学设计

一、教学理念

《语文新课程标准》明确指出:“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究式的学习方式。”

二、教材分析

1、教学内容和地位

这篇精读课文讲“我”到四川松潘旅游时在臧龙山上看到五彩池的情景。课文形象生动地描写五彩池美丽的景色。赞美了大自然的神奇,表达了“我”热爱祖国河山的思想感情。教学时,应从文章内容和学生的实际出发,课前应鼓励学生收集五彩池的有关资料和图片,初步感知五彩池的美丽与神奇;课中让学生在宽松民主的氛围里充分的读书,充分的感悟,对语言文字主动读议探究,加上多煤体的适时渲染,让学生体会出五彩池景

2、教学重难点

教学重点:通过理解词句,培养语文能力,感受五彩池的美丽与神奇。教学难点:了解五彩池池水显出不同颜色的原因。

三、教学目标分析

知识技能目标:学习本课生字新词,理解课文内容,背诵自己喜欢的段落。

方法、过程目标:

1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

2、理清课文叙述的顺序,了解五彩池的特点及其成因。

3、学习作者描写五彩池的方法。

道德、情感目标:了解五彩池这一奇特景观,从中感受在大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。

四、教学过程

(一)、激趣导入、揭示课题。

1、同学们,这节课我们学习《五彩池》。在这篇课文中,关于“五彩池”有一个神话故事,谁给大家讲一讲?

2、那是神仙住的地方,一定很美很美,难怪作者想变成腾云驾雾的神仙呢!但这只是个传说。而在四川松潘的藏龙山,真的就有这样神奇的五彩池,接下来,就让我们随作者一起游览一下这五彩池。【出示图片】

(二)、游览感知,精读品味

1、接下来,让我们随作者一起去欣赏五彩池绮丽的风光,感受它独特的魅力。请同学们打开书,看一看在作者的笔下,是如何描绘五彩池的美丽和神奇的?

2、谁来说说浏览之后的感受?(过渡)五彩池的确神奇、美丽。作者更是妙笔生花,用准确、生动的语言文字把五彩池的神奇、美丽再现了出来。到底神奇在哪?美丽在哪?让我们一起到课文中细细欣赏。

(三)、品词赏句——领悟美

1、大家自己默读一下2、3自然段,边读边划出最能体现五彩池神奇.美丽的词语和句子,并想一想为什么能体现它的神奇和美丽?

2、在小组里读读你划的词语和句子,并互相说说为什么能体现它的美丽和神奇?(设计意图:《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”儿童的认知特征和认知水平,决定了读是小学生对语言积累和感悟的最好的方法。通过多层面地读,让学生多次与语言面对面地接触,让学生在读中理解,读中感悟,是语文学科教学的灵魂。)

3、小组交流、讨论并汇报交流后的感受。

你划的有哪些词语和句子?怎能体现它的美丽与神奇?(1)、形状各异(2)、颜色美、奇妙(3)、数量多

(4)、大小不

一、深浅不同

(齐读:同样……瑰丽)自己读读这一自然段,看有哪几个原因,用铅笔在书上标上序号。然后请前后位的同学组成四人小组,讨论讨论。

四、合作探究 —— 美形成的原因

1、小组交流讨论五彩池美形成的原因。

2、请你用自己的语言介绍五彩池美形成的原因。(三个原因)

(过渡)作者一开始向往天上的瑶池,可当他看到神奇、美丽的五彩池,觉得五彩池比天上的瑶池美的多,由此发出感叹:原来……不再天上。

五、请同学们带着赞美、自豪的感情齐读最后一自然段。课文最后一节和开头呼应,再次突出了五彩池的美丽、神奇。假如你就站在这五彩池边,你会说什么?

六、结合课前查阅的资料和图片,请你用一句话或广告语来介绍五彩池,为五彩池作广告;或以小导游的身份用一段话来介绍五彩池。(设计意图:教师巧妙设计地让学生结合课外查阅的资料和图片,在熟读的基础上临场发挥当小导游,不仅要复述课文内容,还要结合生活实际进行口语表达,这样规范了学生的语言,由课内延伸到课外,使无声息的文字“活”过来,从而培养了学生的创新能力。)

第四篇:《五彩池》教学实录

《五彩池》教学实录

黄一小

张艳

师:同学们,上节课我们一起初读了课文,浏览了五彩池的美景,这节课呀,老师和同学们将通过认真仔细地、有感情地读课文来欣赏五彩池的美丽景色,欣赏课文语言文字的优美,同学们愿意吗? 生:愿意!

师:好,咱们这就随着作者乘汽车去四川松藩的藏龙山。请同学们看屏幕齐读第2自然段,一边读一边去想,读后说说你有什么感受。

师:你们看到五彩池了吗?如果还没有看到,请欣赏大屏幕。(演示五彩池图片)师:看到了五彩池了吗?看到的同学请举手,你能告诉老师,你看到的五彩池是什么样的吗?

生⑴:我看到的五彩池很美!那么多种颜色,在阳光下还闪耀着,太美了!生⑵:我看到有许许多多的五彩池!漫山遍野到处都是,看的眼都花了。生⑶:我看到五彩池形状很多,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的„„ 生⑷:我看到五彩池有深有浅,有大有小。

生⑸:我看到五彩池的颜色很美。各种不同颜色的水池,闪耀着不同颜色的光辉,当微风吹过水面,漾起微微的波纹,好象孩子欢笑的酒窝 „„

师:哎呀,同学们真棒,通过自己去读书就看到了课文所描绘的画面,真不错,那看到五彩池数量很多、大小不同的同学请举手,能告诉老师你们是从课文中的哪句话中感受到的,把它读出来好吗?

生:那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池!

师:你读得真好!你能不能告诉大家。你从哪些词语判断出五彩池数量多? 生:我从“漫山遍野”这个词感受到出五彩池数量多,从“大大小小”判断出五彩池有大有小,数量也挺多的。

师:哪位同学能再朗读一下这句话,读出感情来。

(生朗读)

师:你读得真不错,能不能把你的读书经验告诉大家? 生:我强调了关键词,这样就可以从中感受到五彩池很多。师:说得太好了,你能不能再读一遍,让我们再次欣赏一下,好吗? 生:(读书)

师:同学们,咱们一起来试试,好吗?

(生齐读)

师:好,下面看到五彩池颜色很美的同学举起手来,你们又是从哪一句话中知道的?能说说颜色美在哪里么?站起来,读一读再说一说,好么? 生:(读)我认为五彩池的颜色美在颜色丰富多彩,你看那么多水池,颜色那么多,在阳光照耀下,像宝石一样闪耀着光芒,多美多诱人呀!

生:(读)我也觉得五彩池颜色非常美,五彩池各个水池里的水不是只呈现出一种颜色,而是还有上下层之分,上面是绿的,下面是咖啡色的,多美呀!而且各个水池即使是同一种颜色也是不一样的,比如有的是深兰色的,有的是浅兰色的,有的是湖蓝色的,有的是粉兰色的……总之颜色变化太丰富了!

…… 师:呀,你们说得太棒了,能读得也这么棒么?(生个别读)

师:同学们想比他读得更好吗?那就自己再去读一读。

师:接下来,老师想知道,有哪些同学又看到五彩池深浅不同的。好,你来读一读。生:(个别读)

师:同学们,评价一下,他读得怎么样? 生⑴:他读得没感情,没有声调变化。师:你能有感情地读给大家听听吗?

师:有人认为自己比他们读得更好的吗?来试一试。生:(个别读)师:同学们,还有一句是告诉我们什么的?谁能读出来。生:(个别读)

师:刚才呀,老师发现一个问题,有的同学听完朗读之后,马上睁开眼睛,有的同学呢则欣赏了一会儿,才把眼睛睁开,能告诉老师为什么吗? 生⑴:因为我感受后面还有很多,很多。生⑵:因为文章后面还有一个省略号。

师:同学们说得太好了,下面哪你们再去读读书,读到省略号的地方想象一下,还有哪些形状,然后老师给你们两分钟的时间把想到的写下来。师:下面哪位同学来说一说。

生⑴:“池边是„„有像莲花的,有像菠萝的,有像爱心的,有像五角星的„„” 师:哎呀,说得这么多,这么好,下面该加上句号了吧!生:不行。师:为什么?

生:因为五彩池的形状太多了,一时说也说不清。

师:嗯,说得太好了,五彩池的形状很多,每个人看到的五彩池都是不一样的,是说也说不完的,因而后面仍是省略号。

师:刚才呀,我们是边读书边体会,边体会,边读书,那么,这么美的景色,再加上这么美的语言文字的描述,同学们想不想把它们印在脑海里呢? 生:好!

师:下面就请同学们选择你们最喜欢的句子背一背。生:(几人分别背)

师:刚才,是我们坐在汽车上看到的美丽景色,当我们走下车,进一步走近五彩池,还有更使我们惊奇的呢?(出示图片)师:下面就请同学们自己去读一读,比一比,谁读得神奇。生:(读书)

师:同学们,谁能告诉大家五彩池的水神奇在什么地方么?

生:五彩池的水来自同一条溪流,用手把水捧起来,跟普通清水一个样,可是水一到各个池子中,颜色就不一样了!

师:五彩池的水为什么这么神奇,为什么会有这么多的颜色?请同学们按照以往小组自学的方法来学习,汇总小组意见,派一名同学代表小组发言。生⑴:我们小组知道了五彩池神奇的原因。

A池底长着许多石笋,石笋表面凝结着细腻透明的石粉。B 阳光照射。C 池边树木花草的倒影使池水更加瑰丽

„„

师:同学们,你们真了不起,自己能够通过读书就能知道书上讲的是什么。师:同学们,当我们欣赏完五彩池美丽的景色,即将登上汽车告别五彩池时,此时此刻,你最想对五彩池说什么? 生⑴:五彩池,你真美!

生⑵:五彩池,我会永远记着你的美丽!生⑶:五彩池,你太神奇了!„„

师:是呀,作者也同样发出了感叹,我们一齐朗读课文最后一个自然段。师:同学们,今天这节课,我们不仅通过朗读饱览了五彩池美丽、神奇的景色,而且还懂得了怎样去读书、去感受。课后有两项作业:(出示)①回去向你们的父母描绘五彩池的神奇景色。②假如你是一位广告人,你会怎样为五彩池做广告?

课后反思:《五彩池》这篇文章是人教版六年制小学语文第七册的一篇讲读课文。者用生动形象的语言向我们描述了五彩池的美丽神奇。五彩池不仅形奇,色也奇。本节课,通过深入钻研教材,设计了较为科学合理的教学方法,能遵循学生认知语言的规律,引导学生充分自读,在读中体会、理解、感悟课文内容。并通过引导学生通过反复朗读,感悟到祖国语言文字的优美,体会到五彩池的美丽神奇,使学生在情感上得到了美的熏陶,并且教学中,能引导学生积累语言,把课文语言内化为自己的语言,锻炼了学生的口语表达能力。能根据课文特点,安排练习,培养学生的创新意识和创造能力。本节课安排了三次迁移练习⒈引导学生想象五彩池的美;⒉引导学生给文章结尾,也就是说告别的话;

⒊鼓励学生课后写广告词。这些练习有效地激发了学生的创造想象、求异思维、发散思维,锻炼了学生良好的思维品质。通过有意识培养,使学生从小就具备较强的创新意识和一定的创造能力。不足之处:如果能播放五彩池录象教学效果会更好,因为可以给学生更直观的印象,学生的理解会更深刻。

第五篇:五彩池教学设计

第一课时

活动一:课堂引入

提出问题:你所知道的祖国名胜有哪些?

教师播放幻灯片课件,为学生思考创设情景。

活动二:探究新知提出问题思考问题:

1什么是风景名胜?

2:祖国的风景名胜你知道哪些?

3:给大家介绍一下自己了解的。学生在网络上搜索信息,填写作品表格。活动三:

成果展示学生一一展示自己的作品学生能过多种途径收集资料,了解相关知识,并做好介绍的准备。

第二课时

活动一:准备学生分组,组成学习小组。

活动二:复习并提出新问题:

你准备介绍哪处名胜?

2:如何用资料增加自己介绍的生动性?

3:该处名胜有哪些特点?你准备用怎样的顺序进行介绍?

活动三:学生自主探索学生将自己收集的资料,整理成电子档案.活动四:展示交流.1、学生分小组展示并交流所的结果。

2、教师总结。

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