一年级语文十月份教学反思

第一篇：一年级语文十月份教学反思

一年级语文十月份教学反思

刘智慧

时间如行云流水，一个月的教学工作又结束了，在这一个月的教学工作中，我不断的反思学习，努力使自己不会愧对“铸造人类灵魂的工程师”这一称号。现总结自己的教学工作如下：

成功之处：

这一月，我坚决落实学校的有关教育教学计划，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，认真完成各项任务，狠抓教学常规，努力为学生的终身学习奠定良好的基础。

1、抓好学生的学习习惯：

作为刚刚进入一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。因此，在教学中，我不断学习，采用编儿歌、口令等形式，将学生学习习惯的培养融入情趣之中，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。

2、认真备课。

我明确备课不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类图解对活动型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课做出总结，写好教学反思。

3、抓好学生的基础知识教学：

一年级作为学生走进学校的第一步，正如建高楼大厦的地基一样是非常主要。我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。

存在的问题与不足：

在教育教学中对学困生的关注不够。从拼音抽测到古诗背诵再到考试，我发现班上七八名学生的基础知识掌握得不够扎实，这还需要在今后教学中给予他们更多的关注与帮助。家长配合不够。说明我与家长的沟通还不够，这将是我要认真思考的问题之一。在今后的教育教学中我会不断学习努力提高自己的综合素质，积极向身边的老师学习。

今后努力方向：

1、关注学困生，多辅导，多教育。

2、抽出一定的时间到学生家走走，坐下来与家长沟通，了解学生，进而共同教育学生。

3、进一步加强自我充电。

2014年10月

第二篇：一年级十月份语文教学反思

十月份语文教学反思

回顾这个月的教学工作，拼音的学习已经接近尾声，大部分孩子随着拼音学习的深入，掌握的知识也越来越多，拼读也越来越好，虽然即将结束拼音部分的教学，但拼音是始终贯穿于小学一年级的，我希望在识字和课文的教学中，能继续巩固拼音的基础。后面的识字内容在编排上虽然形式多样，但是700多个汉字的识字量，也让我很惊讶。接下来，我就识字教学进行反思。

一、培养学生主动识字的愿望

新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。其实，识字是一件很枯燥的事情，单一反复的读认，肯定降低了孩子的识字愿望，效率也不高。所以，在教学中必须调动学生的学习兴趣。一年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中我始终把识字融入到丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。

二、倡导合作学习，利用差异促提高

由于孩子们的学前教育水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异，有的学生一年级上册要求认识的字学前差不多会认了很多，但有的学生可以说还是一片空白。再加上学习能力上的差异，如果要统一地从头学起，这样就会影响教学效果。那能不能将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件？ 所以在识字教学中，我通常会利用小组合作的方式来学习，发挥小组长的带头作用，会的教不会的，达到互相帮助、共同提高的目的。

三、拓宽识字途径，扩展阅读量

我经常告诉学生，要在生活中学会识字，比如，和爸爸妈妈去超市，把食品的名称认下来，还可以把自己最爱看的电视节目名称认下，把自己家的住址小区认下等等。在班会时间举行各种形式的课外识字大比武，以此激发学生课外识字的兴趣。这样，将课堂与课外相结合，大大提高了学生的识字量。

在以后的教学中，也许还会遇到许许多多的新问题，还会有更好的教学方法、识字方法，需要我们进一步去探索和实践。

第三篇：五年级语文十月份教学反思

五年级语文教学反思

董占云

语文是人类文化的重要组成部分，对学生影响深广。良好的阅读习惯是学好语文的前提条件，为学生的全面发展打下良好的基础。在语文教学中，教师要把听、说、读作为训练的重点，习惯于动口不动手，比较重视让学生读书、思考、议论，让学生一遍又一遍地读书，积极地思考，热烈地讨论，却很少让学生在课上写。课堂上学生读、思、议，整节课显得热闹非凡。语文的知识点多，字、词、句、段、篇，样样都不能忽略，课堂上学生动笔的机会很少，主要是怕耽误时间。学生偶尔动动手，也只是写写笔记，打打符号，造成学生“眼高手低”。对于大多数学生而言，想一想说一说好象都会，写起来却感觉吃力。这样一来，造成成绩测试中阅读题普遍失分较多。

为了真正体现学生的主体性，我就加大了布置课前预习的力度和深度，让学生在家庭作业中，也和老师一起，对马上要学的教学内容进行阅读自学理解，并通过查找工具书，查找资料，扩大知识面，提高自学能力，在第二天的课堂上主动大胆勇敢地发表自己的见解。但布置下去以后，学生认真预习的很少，很多都是还没读懂，就到重难点手册上去找答案来抄，以应付老师的检查，第二天的课堂，还是看不到孩子自己的东西，还是没有欢悦生命的激情飞扬，学生的发展还是存在问题。看来我们在布置学生预习时要有更明确的目的性，检查落实要更到位。

第四篇：十月份教学反思

《秋天的雨》教学反思

田艳艳

这是一篇抒情意味很浓的散文，名为秋雨，实际是写秋天，课文的内容丰富多彩，课文以总分总的写作手法，从秋天的到来写起，秋天像一把万能的钥匙，以此比喻秋天之美；从而引领学生从秋天缤纷的颜料到秋天收获的景象，景象的美从静物转折到动物，无处不在透彻着秋之神韵，从大地的色彩到美味的果实，再到各种植物和动物准备过冬的情景，从而让学生联系实际生活，感受“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉”的生活趣味。

导入时恰巧赶上下雨，我选择了让学生讲讲秋天的雨同夏天的雨有何不同，同学们静静地听着雨声，各自讨论起了各自发现的不同，从开学的短袖换成长袖，又从生活中的发现，例如：树叶的变化，由绿变黄，菊花的开放，大家各抒所见，对秋天的变化感触颇深。教学过程中我让学生以角色转换的语气再读课文，重点读每个段落的第一句，“秋天的雨”，理解本课是把秋雨当成了一条线索，再读时加入自己的感悟将众多景物联合起来，从整体上感受秋天的美丽、丰收、欢乐和有趣。

再读课文，从语言中感受文中的修辞手法，让学生感受拟人句的魅力，比喻句的神奇，让学生从兴趣的角度爱上比喻句、拟人句，感受这些修辞的魅力，拓展学生以秋天的雨继续仿写拟人句，比喻句。语文的魅力在于多读，多悟，最后让学生背会课文，以秋天之美画一幅关于秋天的画。

《听听，秋的声音》教学反思

这是一篇略读课文现代诗，同样是关于描写秋天的情景。作者抓住了秋天里大自然的一些声音，用诗的语言，抒发了自己对秋天的赞美。以上篇课文的景色美带入到秋天的声音美，初次感受诗歌简练的语言，优美的音韵，加入自己的想象，体会诗中的秋情。

教学过程：

一、我先从导入的声音入文，让学生感受秋天的各种美妙声音，“风声”“雨声”“蛐蛐声”“青蛙的叫声”，让学生感受大天然的交响乐。

二、又利用前面几篇课文里学过的方法让学生理解诗中词语的意思，初读诗歌，理解大意。

三、分析诗中讲了哪些事物的声音，找学生再读诗歌，加入想象边读边模仿声音。

四、最后比赛诗歌朗诵，拓展写作技巧。

通过上周的《我不能失信》公开课上的不足，我吸取了上次的不足，在这篇诗歌中让学生结合实际生活，运用身边的声音，景物加入自己的体会，仿写诗歌，让学生初次感受做诗人的感觉，从而爱上写作。

第五篇：四年级语文上册十月份教学反思

四年级语文上册十月份教学反思

在十月份期间我们学习了第三组课文和第四组课文，取得一定的收获，但也存在着许多不足之处。现在就以下两篇课文作如下反思：

《小木偶的故事》教学反思：

我上完《小木偶的故事》，感觉心情特别愉快。这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。因此我在教这课时，采用了以下教学流程：自读课文了解课文内容-----分角色读课文，体会故事蕴含的道理-------积累词语，丰富语言------展开想象，续编故事。

其中，我感觉最有特色的地方是：“积累词语”这一环节。因为这课表情的词特别多，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。这一环节的设计感觉很好，学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。在这样的教学中，既轻松又收效好，老师的解释已经显得多余。

这一节课在轻松愉快的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢？这就是有效教学吧，能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力，从而喜欢上母语。

《白公鹅》教学反思：

《白公鹅》一课重在与《白鹅》一课比较。在导入时，我就有意识引导学生对比两只鹅的形象；在体会白公鹅的特点时，我也抓住两篇课文对鹅的步态的描写进行比较；最后也把重点落在比较两篇课文的写作方法上。

在教学中，我最大的感受是难以调动课堂气氛，学生回答问题不是很积极，原因可能有多方面：一是课文的难度高；二是学生预习不充分；三是我自身的原因如教学语言、表情不够丰富，并且我太着急了，在一两个学生的回答达不到要求时，我会自己说出答案，这也可能与学生发言不积极，我问不下去有关。经过反思与总结我想对于某些不难的问题，可以对学生多引导；对于某些较难的问题老师可以直接告诉学生，但仍要引导学生去体会。

这堂课我较大的收获：一是课文插图的利用。这堂课我利用课文插图引导学生进行想象，这是这堂课中激起的一点火花；二是对写作方法的教学的体会。在《白鹅》和《白公鹅》两课中，我都教写作方法。两次都是先让学生找，但两次都发现学生很难找到，最后都是我自己说了出来。经过这次课，我感觉到如果利用课件出示相关的句子，再让学生进行体会，这样没有那么抽象，从而可以降低难度。

2012.10