《滴水穿石的启示》两课时参赛教学设计

第一篇：《滴水穿石的启示》两课时参赛教学设计

《滴水穿石的启示》教学设计

【教材分析】

《滴水穿石的启示》是苏教版小学语文五年级上册第六单元的一篇课文，它通过一些现象和事实说明一个道理。作为本单元的最后一篇课文，它进一步深化了 “坚持才能成功”这一单元主题，同时又是这一主题的总结与升华。本文一个显著的特点就是运用摆事实、讲道理的方法，先由“滴水穿石”这一现象入手，提出“只有目标专

一、持之以恒，才能获得成功”的观点，并以古今中外的名人艰苦奋斗、克服困难、成就事业的例子来证明这一观点，让学生从中获得启示。【教学目标】

1、学会本课生字及“锲而不舍、日雕月琢、孜孜不倦、炉火纯青”等成语，正确区分多音字“给”。

2、正确、流利地朗读课文。通过文本内容的前后对比，知道滴水为何能够穿石，明白滴水穿石的道理。

3、掌握抓关键词理解内容、把握思路的学习方法，感悟体验“目标专

一、持之以恒”的可贵精神。

4、初步掌握通过事实说明道理的方法，并将这种能力和方法进行迁移。

【教学重点难点】

教学重点：掌握抓关键词理解内容、把握文章思路的学习方法，感悟体验“目标专

一、持之以恒”的可贵精神。

教学难点：初步掌握整理文章脉络以及用事实说明道理的方法。【教学时间】

两课时 【教学准备】

学生：布置学生预习，自学生字词，自读课文。

教师：查阅相关资料，制作教学课件。

第一课时

【课时目标】

1、学会本课生字及“锲而不舍、日雕月琢、孜孜不倦、炉火纯青”等成语，正确区分多音字“给”

2、正确、流利地朗读课文第一、二自然段。通过文本内容的学习，知道滴水穿石奇观的形成，初步理解滴水穿石的道理。

3、初步掌握整理文章脉落的方法。【教学过程】

一、谈话导入 激发兴趣

1、以理想为题展开话题讨论。

【设计意图：这是导入部分，学生谈自己的理想，激起学生对话的兴趣，而理想也正是本文总结滴水穿石启示时的重要延伸话题，谈理想为整篇课文的教学作好了铺垫。】

过渡语：同学的理想真伟大，今天老师就送给大家一把能打开理想之门的钥匙。

2、（出示课本第一幅插图）仔细观察，在哪里见过，你对它了解多少？学生交流对该幅图片的认识。

3、出示课文第一句话：在安徽广德太极洞内，有一块状如卧兔的石头，石头正中有一个光滑圆润的小洞。

学生仔细地读，细细地品味，交流这块石头有什么与众不同？ 【设计意图：借助规范的文本语言，既能帮学生打开交流思路，又能引导学生更加关注文本，文本成为学生学说和学写规范语言的范例。】

4、是什么力量将这块石头变成这个样子的呢？小水滴力量是那么的小，怎么可能把石头雕成这个样子呢？

今天我们就一起走进第22课《水滴石穿的启示》，到课本中找出答案。（板书课题，学生书空，重点指导“滴”的写法。齐读课题。）

二、检查预习总结学法

1、学生自由读课文，要求在预习的基础上将自学的字词带到课文中去理解。

【设计意图：在学生课前预习的基础上，进一步提出读课文的要求既巩固字词理解，同时也能达成进一步理解课文内容的目标。】

2、全班交流字词学习，检查字词预习情况

（1）在预习中，你遇到了哪些困难、有了那些收获？有困难我们共同交流解决，有收获我们共同交流分享，这都将是非常有效的学习方式。

（2）PPT出示本课的四字成语，检查朗读并交流对词语的理解情况。教师根据学生的学习情况适时指导。

滴水穿石 三心二意 微不足道 日雕月琢 持之以恒 炉火纯青 坚持不懈 半途而废 孜孜不倦 接连不断 翻山越岭 锲而不舍（3）出示生字PPT，交流生字的识记及书写。（4）学生在书上描红生字。

【设计意图：学生互相交流预习时遇到的困惑，便于教师了解学生的自学情况，进行及时的指导。而在交流如何理解词语、识记生字时，其实是学生们互相搭建了一个提炼自己的预习方法和吸收他人有效学习经验的交流平台。】

三、再读感悟 理清脉落

1、学生默读课文，边读边思考： 作者由滴水穿石得到的启示是什么？

作者又是怎样一步步说清楚这个道理的呢？

2、与同桌交流、讨论。

3、全班交流。

（1）交流滴水穿石的启示。出示最后一自然段并朗读。（板书：目标专

一、持之以恒）

（2）交流作者的写作思路，理清文章脉落。（适时板书：奇观、观点、事例、启示等）

【设计意图：此环节以学生的自读自悟为前提，从与同桌交流、讨论，再到展开全班的交流，初步实现融自主学习、合作学习与同伴交流分享为一体的教学模式，让学生在与文本对话、与同伴交流、分享中清晰地把握文章的脉落。】

四、品读课文 感悟体验

总结并过渡：作者正是由安徽广德太极洞内滴水穿石的奇观，引发思考，进而联想到生活中的一些事例，最后得到了非常重要的启示。那么，给作者带来这重要启示的究竟是什么样的奇观呢？可能很多同学早就想一探究竟了，咱们赶快走进课文的第一、二自然段去解开疑惑吧！

品读“滴水穿石”的现象部分。

1、自读并思考：

⑴“滴水穿石”这一奇观是怎么形成的？

⑵弱小的水滴怎么能把坚硬无比的石头滴穿呢？

2、小组讨论。

3、全班交流及朗读感悟。交流第一个问题：

（1）谁来描述一下这水滴是怎样滴穿石块的？（PPT出示内容）（2）在学生交流中，教师相机点出重点词语“接连不断、总是、同一个地方、几百年、几千年、几万年、锲而不舍、日雕月琢、终于”，并引导学生交流感悟。

（3）指导朗读。交流第二个问题：

（1）看到滴水穿石的现象，作者又想到了什么呢？（2）引导关注句末的反问句，指导读出语气和情感。（3）朗读全段。

【设计意图：学生通过自读自悟与小组合作学习不断加深对文本的理解，在全班良好的交流分享与教师的点拨中再次巩固学习效果。】

五、小结深化 布置作业

1、小结。

2、作业布置（二选一）：（1）、从课文列举的三位名人中选择你最想了解的人物，通过查阅资料、阅读等形式对他们进行深入的了解。

（2）、你还知道哪些具有“滴水穿石”精神的人呢？搜集一个事例，下节课小组学习时交流。

【设计意图：师生结合板书共同回顾整节课的主要内容是对所学的一个梳理，教师留疑可以激发学生产生新的学习期待，实践的探究作业布置既能发挥深化本节课学习的作用，也能为下节课的学习实现资料的储备。】

【板书设计】

22、滴水穿石的启示

奇观

观点 目标专一、持之以恒

事例 启示

第二课时

【课时目标】

1、掌握抓关键词理解内容、把握思路的学习方法，感悟体验“目标专

一、持之以恒”的可贵精神。

2、初步掌握通过事实说明道理的方法，并将这种能力和方法进行迁移。

【教学过程】

一、复习导入 激发兴趣

二、品读课文 深入感悟

研读与学习第三、四自然段的

水滴力量虽小，但是它目标专

一、持之以恒，最终把石头滴穿。其实我们人类社会中有着许多像小水滴一样的人。快速地读一读课文第三小节，看看文中介绍了哪些名人？画上横线（李时珍、爱迪生、齐白石）

1、整体研读 抓住脉落

指导学生分别用一句话概括一下这三个小故事。

2、学习李事珍的事例内容。（1）指名读描写李时珍的句子。（2）引导学生抓关键词语来感受李时珍像小水滴那样目标专

一、持之以恒。

（3）学生交流搜集的人物资料加深理解，教师适时补充资料。（4）指导朗读。

3、总结学法：抓住关键词语结合查阅的资料细细体会人物精神，在此基础上练习有感情朗读。

4、学习二、三两个事例并交流。

（1）学生运用第一个事例的学习方法自读、自学第二、三个事例，并在有所感悟的地方作批注。

（2）小组结合查阅的相关资料，展开交流、讨论。（3）全班交流、分享并指导朗读。

5、小结，引出并出示句子：“你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”,最终取得成功的吗？”

指名读。引导理解三个加双引号的词语。6、7、引导关注“雨水”事例，总结、领悟写法。

三、学法总结 指导仿写

1、在我们生活的周围你能列举出像李时珍、齐白石等这些有“锲而不舍、孜孜不倦”精神的同学或者朋友吗？请举例说明。

2、这是我们这篇说理文独特的写法——通过事实说明道理。你能用仿照课文列举正反事例的方法用两三句话写一写你想到的人或物的相关事例吗？

3、学生片段练习

4、交流练写的片段，师生抓住片段中的关键词进行点评。

四、小结深化 布置作业

1、小结并出示句子：“目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定实现我们美好的理想。”（1）指名读后齐读。

（2）联系实际，深化启示并聆听水滴的声音。（播放水滴声音，学生仔细聆听，引导学生内化“滴水穿石”的精神。）

2、作业：

出示漫画《挖井人》，介绍：他的名字叫三心二意，拿着一把半途而废锨，这大大小小的坑都是他的功劳，可他不知道在坑的下面就是源源不断的水。运用今天学过的方法，尝试完成一篇读后感。

【板书设计】

22、滴水穿石的启示

方法

目标专一（抓住关键词语、结合资料体会、有感情朗读）

持之以恒 通过事实说明道理 正反说明的方法

第二篇：滴水穿石的启示第二课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利有感情地朗读课文。理解生字组成的词语。

2、引导学生通过朗读，感悟滴水穿石的精神。

3、在与文本对话的过程中。了解三位名人成功的事例。明白古今中外成就事业的人、离不开滴水穿石的精神。学习这种持之以恒、“滴水穿石”的可贵精神。教学重难点：

1、感悟滴水穿石的精神。

2、使学生懂得：成就事业的人，离不开滴水穿石的精神；要想实现美好理想，必须具有滴水穿石的精神。

教学设备：课件、小黑板。一：导入新课。

1、同学们，今天我们一起学习《滴水穿石的启示》这篇课文。（板书课题）从课题看，这篇文章主要写什么？（启示）指名读课题。

2、过渡语：既然这篇课文重在启示，那么，给我们留下什么启示呢？请同学们带着这个问题读课文，要求：读准字音、读通句子，用直线画出说明启示的句子。学生自主读书、思考。

二、检查读书效果。

1、指名读生词。（投影示生词）

2、本文还有很多很好的四字词语，看谁找得多。读一读。（投影示四字词语）

3、交流你画出的说明启示的句子。（小黑板示）读一读。过渡语：

实现美好的目标要靠目标专

一、持之以恒，“滴水穿石”为什么会给我们留下这么重要的启示呢？让我们一起走近太极洞，去观赏这一大奇观，感受一下水滴的力量吧！

二、品读第一自然段。

1、指名读。

2、在这段文字中，“太极洞内一大奇观”到底指什么呢？（石块状如玉兔，中间小孔光滑圆润。）

3、这个小洞是本来就有的吗？（不是。）是人工所为的吗？（不是。）那么它是怎么形成的呢？

学生回答后课件出示有关句子：“水滴接连不断地从岩缝中„„一大奇观。” 师：谁能通过你的朗读，使我们能感受到你已经读懂这段文字了。

学生读时强调“接连不断”、“总是”、“同一个地方”。（点击词语）

4、教师引读：

几百年过去了，水滴接连不断地从岩缝中„„同一个地方。几千年过去了，几万年过去了，师：省略号省略了什么？（几十万年、几百万年）再读：

几十万年过去了，几百万年过去了，师：不管岁月如何沧桑变化，水滴就对着一个目标，重复着一个动作：滴，滴，绝不停止，绝不放弃，这就叫“持之以恒”（课件出示“滴水穿石”动画图），文中还有那些四字词语也是这个意思，一起读一读。（投影示）

4、多么令人佩服啊！能把这一节读好吗？

5、课文学到这里，你有哪些感受。（水滴目标专

一、持之以恒，才能滴穿石块。）板书：水滴目标专一 持之以恒

过渡：“滴水穿石”是一种自然现象。但在作者眼里，他仅仅是一种自然现象吗？它还是一种精神，一种人生中不可或缺的精神。

6、如果我们也能像水滴一样，还有什么事情做不成呢？（投影示）（1）换个说法，改成不用问号的句子。

（2）比较这两个句子表达效果上有什么不同。（语气加强、坚定有力）（3）作者得出这样一个结论，有事实根据吗？（有）

自读第三自然段，说作者例举了几个事例来说明：如果我们也能像水滴一样，什么事情都能成功。

三、品读第三自然段。

1、学生自读。

2、交流：

（1）三个例子（李时珍、爱迪生、齐白石）

（2）读读、想想、说说：你从这些名人的哪些地方，感受到了他们具有滴水穿石的精神？（3）省略号省略了什么内容？

（4）你还知道哪些人具有这种精神？（5）拓展：名著心血知多少（课件示）

3、总结：读“你看，古今中外„„吗？”（1）换个说法，改成不用问号的句子。

（2）再比较这两个句子表达效果上有什么不同。（语气加强、坚定有力）（3）理解带引号的词语背后隐藏着的意思。

四、总结本课学习内容。

1、滴水穿石是一种精神。

2、读说明启示的句子。（小黑板）

3、读有关名言、警句。（课件示中外名言警句。）

五、指导写字。

过渡：滴水穿石的精神要求我们在今后的学习中要目标专

一、持之以恒，读书是这样，写字也是这样。就让我们一起来写好今天的每一个生字吧！指导写：恋、权、勉

1、描红。

2、临写。

3、交流。板书设计：

滴水穿石的启示

水 滴 目标专一 持之以恒 李时珍 学 医 20多年 爱迪生 电 学 毕 生

齐白石 书 画 不教一日闲过

第三篇：滴水穿石的启示 第一课时教学设计

滴水穿石的启示 主备教师:

教学目的:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。在读中体会本课前后照应的特点及正反说明的写作方法。

2、学会本课生字，理解由生字组成的新词，会用“启示”、“滴水穿石”造句。

3、引导学生领悟要实现美好理想，就要目标专一，持之以恒地去做。教学重点:

1、联系上下文理解三个重点词句的意义。

2、品读中领悟水滴石穿的启示。教学难点:

了解作者前后照应，正反说明的写作手法。教具准备：投影仪

录音机

教学时间：2课时

第一课时

教学内容：初读课文

课时编号：064 课时目标：

1、学习本课生字新词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步理解课文内容，理清课文条理。教学过程:

一、谈话引入，揭示课题

1、出示课文挂图，指名说说图上有什么？

2、这是怎么回事呢？指名读课文第一自然段。

3、这就是“滴水穿石”这个成语故事，我们从这一奇观中可以得到什么启示呢？

二、初读课文

1、自读课文，要求：

（1）边读边划出课文中的生字新词。

（2）读通课文，了解“滴水穿石”给我们的启示。

2、检查自读情况。

（1）出示生字词，指名读并说说有关新词的意思。

（2）读文，思考：

“滴水穿石”给了我们什么启示？

课文举了哪几个事例说明“滴水穿石”的道理的？

3、讨论交流，理清层次。

三、指导写字

四、作业

1、把本课的成语写下来。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

第四篇：滴水穿石的启示 第二课时教学设计

一、揭示课题，导入新课。

1．师：同学们，今天这节课我们继续学习课文《滴水穿石的启示》。（齐读课题）

2．复习词语。

（1）课文中的成语比较多,一起来回顾一下.指名读。

第一排谁来读(声音真响亮)，第二排谁来(老师从你的朗读中听出了坚持,请坐)，第三排谁愿意试一试？（你真会读词语）一起来读一读吧！

（2）在这些词语中，哪些与“滴水穿石”意思相近？ 齐读和“滴水穿石”意思相近的词语。

二、聆听水滴，感知力量。

上节课老师带领大家走进了安徽广德的太极洞，给老师留下深刻印象的不是那块状如卧兔的石头，而是那接连不断的水滴声。你听！（播放水滴声）

这就是滴水穿石的奇观，水滴的力量是微不足道的，但它却能把坚硬的石块滴穿，靠的是什么？

你说，靠的是坚持不懈的精神。正如书上所说：出示第二小节

师：我们把第一句话一起来读一读。靠的是什么？你说，很好，靠的是—— 板书：目标专一 持之以恒

师：什么叫目标专一？你说，好的。什么叫持之以恒？你说，好的，我们把这两个词一起来读一下。让我们带着这种精神把石块滴穿的第一句话再来读一遍。师：滴水穿石是一种自然现象，那么它带给我们人类的启示又是什么呢？（画点击）第二句话，谁来读一读。你来读。（多好听的声音呀！）

那样是指什么样？你说，是的，这句话的意思谁能来说一说。你来说。（是 的，这是一个反问句，我们能换个说法吗？）你来，是的，就没有什么事情做不成。还可以怎么说呢？你来说。是的，换句话就是说什么事情都能做成。一起把这句话读好。（如果，起。）

师：同学们，这句话也是作者告诉我们的一个观点，为了证明这个观点是正确的，作者列举了三个名人的事例来证明。他们分别是——出示图片。

三、品读名人，感受精神

1、师：下面就让我们放慢阅读的脚步，品析文字，走进名人，去读懂他们成功的奥秘。首先让我们穿越时光的隧道，来到明朝拜访著名的医药学家——李时珍。（1）出示描写李时珍的句子。

（2）读一读，想一想，李时珍目标专一，持之以恒的精神表现在哪个地方。谁来给我们大家读一读李时珍的故事。你来读。读的真好，把掌声送给他。（3）李时珍一生的目标是什么？你来说。把本草纲目写完。

从哪个地方可以看出他的专一？你来说。非常专一，你来说，是的。那么李时珍持之以恒的精神你又从哪些地方看出来的？你来，嗯，这个同学不仅会读书而且会思考，他找到的是第二句话。我们一起来读一读。

读了这句话，你仿佛看到了什么？你来说，是的。

你仿佛看到了什么？是的。你通过这个词（指访名医）又仿佛看到了什么呢？

很多名医，在拜访的过程中有我们想象的那么顺利吗？仿佛看到了什么？ 你来说，说的真好啊。一次一次遭到了拒绝，但是李时珍并没有放弃。读了这个词，你又仿佛看到了什么？（指尝药草）

你来说。是呀，在尝药草的过程中，有时会遇到有毒的药草，李时珍是在拿自己的生命做赌注，是的，同学们，刚刚说的非常的好，把掌声送给我们自己。（4）李时珍在完成《本草纲目》的过程中遇到了很多困难，但他并没有放弃，而是不停的努力着。有一个词告诉我们，哪一个词？——不懈努力

是的，种种困难，克服它，战胜它，最后写成本草纲目，可见他多么的——持之以恒（指读）

（5）没有这种持之以恒的精神，就不可能写成本草纲目。（6）同学们，再来读读这个词（点 终于）

你来读。你读的真好。读了这个词，你读出了什么？你来说。

1、你读出了他的辛苦，你真会读书。

2、你呢？是啊，你读出了他的不容易。

3、把这个词一起来读一读。

4、李时珍在漫长的二十几年中，历经了千辛万苦，最终终于写成了本草纲目。这是一件多么不容易的事情啊！此时此刻，你对李时珍产生了怎样的感情？ 你来说，对，敬佩之情油然而生。让我们带着敬佩之情一起来读一读李时珍的故事。一二，齐。齐读描写李时珍的句子

师：李时珍目标专一，持之以恒的结果是什么？你说，是的，读了这个故事，让我们一起来完成这个填空。

出示：_______目标专

一、持之以恒，所以___________。如果我们也能像________ 那样，还有什么事情做不成呢？ 你来填。是的。

师：同学们，如果我们像李时珍那样，还有什么事情做不成呢？

二、过渡：接下来，我们继续看看美国著名的科学家爱迪生的故事。（1）出示爱迪生故事

从这段话中，哪个地方你可以看出爱迪生 “目标专

一、持之以恒”的精神呢？ 自由地把这个故事读一读。

（2）师：你知道爱迪生一生的目标是什么？你说。他一生的目标是从事电学实验研究。哪个词可以看出他的目标非常的专一？你说。

（3）好，刚才同学们找出了这句话，“迷恋”是什么意思？你说，非常的着迷，还可以换成什么词？痴迷，好，我们把他这种痴迷读出来。

刚才那个同学还提到了“孜孜不倦”。“孜孜不倦”是什么意思？你来说。很勤奋，不知道疲倦。

你又从哪个地方读出了爱迪生的持之以恒？你来说。哦，发明了这么多样东西，说明他有持之以恒的精神，这也是持之以恒的结果。对 吧！

指——毕生孜孜不倦。这句话谁来读一下？毕生是什么意思？你说，一生，一生的时间有多长，你能把这个词读好吗？非常好，像他这个一起把这个词读一读。好，毕生怎么样？——孜孜不倦。一生都孜孜不倦，可见他是多么的——齐读（指持之以恒）

同学们，我们一起把这两个小句子来读一读，（但他迷恋——孜孜不倦）齐。这有一个但字，爱迪生是在什么样的情况下，迷恋电学实验研究，毕生孜孜不倦的呢？第一句话，我想请一个同学来读一读。你来读。

读了这句话，你知道了什么？你来说。没有受过正规的教育，说明他的家庭非常的——贫困。而且还当过小贩，报员等等，又说明了什么？你说。好的，从这句话我们可以看出爱迪生幼年家境非常贫穷，但是在这样的情况下，他仍然迷恋电学实验研究，毕生孜孜不倦。可见他这个人是多么的——持之以恒（指读）对呀，目标专一，持之以恒啊，那么爱迪生目标专一，持之以恒的结果是什么呢？谁来读一读。

你的声音非常好听。这里有一个“竟”字，竟是什么意思？不可思议，你能用竟说一句话吗？你来说，不可思议，没想到，是不是！

再来看看这个感叹号，又是表示什么意思呢？很惊讶！同学们把这个不可思议，惊讶的感觉读出来。齐读，读——竟…… 读的真好。

爱迪生的故事读完了，爱迪生从小家境贫寒，但是他仍然没有放弃他热爱的电学实验研究，毕生孜孜不倦，最终取得这么大的成就，这样的人真令我们——佩服。让我们带着这种敬佩之情，一起来读一读爱迪生的故事吧！

一、二，齐 读完爱迪生的故事，我们再来完成这个填空。你来填。

你真是个非常善于思考的同学，发现自己的问题能及时纠正。谁再来填一填。嗯，填的多好啊！

如果我们也能像爱迪生那样，还有什么事情做不成？

过渡：齐白石是我国近代著名的书画家，他也是一个非常了不起的人物。下面让我们一起来读读他的故事吧！出示

（1）谁愿意读一读这个故事。其他同学在他读的时候继续思考这个问题。目标专一，持之以恒表现在哪里? 指名读。

（2）读的非常好。同学们，齐白石一生的目标是什么？画画，从哪个字可以看出来？还有吗？（始终……，不叫一日……）齐白石他一生的目标是画画，作画，他持之以恒的精神又表现在哪里呢？请同学们再读这段话思考一下。

（很多同学都举起了你的小手，这次啊，老师不需要你讲出来，我想通过你的朗读，把你的理解表现出来，可以吗？第一句话谁来读，读完之后老师要问旁边的同学，你从他哪个词听出了齐白石的持之以恒）

嗯，这么多同学举手，不错，这位同学你来读。旁边同学请问，你从哪个词感受到了持之以恒。始终，说明他读的非常成功。始终说明什么呢？你来回答。第二句话，你来读。读的非常的深沉，我想请问一下同桌，你从哪个词听出了齐白石的持之以恒呢？“不教一日闲过”，什么意思，你能告诉大家吗？——一天都没有停止过画画。咱们一起来读读。

师：不能让一天白白的过去，就叫——不教一日闲过。

（3）师：第三句话，你来读。请问你从哪个体会到了持之以恒？嗯，坚持，还有吗？你说。嗯，仍然。

同学们，有一次，齐白石做寿，很多人来庆贺他的寿辰，这一天他非常忙碌

第五篇：《滴水穿石的启示》第二课时教学设计-教学教案

佚名

考虑到课文的这一脉络，我分几步设计了教学程序：开始先让学生谈谈“你对滴水穿石这四个字有怎样的理解”，意在理解“滴水穿石”的意思，这是知识的基础部分；然后通过学习第一部分让学生了解滴水能够穿石的原因，接下来通过学习文中的三个例子，让学生们懂得具有这种精神便会取得成功，为了让他们对此有更深的体会，课中我安排了“小小交流会”，把课内的知识向课外延伸。最后让学生在自悟中得到启示。

一、复习。

1、我们已经通读了课文，谁来说说，你对“滴水穿石”这四个字是怎样理解的？

二、学习第一二自然段。

1、（媒体出示课文第二节）学生自读课文。这一段文字老师也读了好几遍。有一个词一下子就把我吸引住了。这个词是“接连不断”。（点击词语）你想，这么微不足道的小水滴，往下滴啊，滴啊，不间断，不停止，这多不容易啊。你们读了这段文字有感想吗？和大家交流交流好不好？（抓住“一个地方”“几百年过去了„„”“锲而不舍”“日雕月琢”这些词理解，随学生的交流点击词句）

2、不管岁月如何沧桑变化，水滴就对着一个目标，重复着一个动作：滴，滴，绝不停止，绝不放弃，这就叫“持之以恒”（课件出示“滴水穿石”动画图），多么令人佩服啊！能把这一节读好吗？

3、现在你能用一句话把“滴水穿石”这件事说清楚吗？

三、学习第三自然段。

2、（分别出示第三自然段中的名人头像及相应文字）请你选择一个最佩服的人物来读，用心读，把你的敬佩之情放进去读。

（李时珍事例：请同学和老师比赛读，齐读。

爱迪生事例：男女同学分角色读。

齐白石事例：所有敬佩他的人齐读。）

（课件出示）要求：（1）、仿照课文介绍一位名人事例，不超过100字，用上学过的词语更好。（2）、举事例，搜集名人名言也可以。

程序：（1）、修改自己搜集的原始资料。

（2）、小组交流，推荐代表上台交流。

4、学生交流。

5、（课件出示贝多芬头像及《命运交响曲》背景音乐）老师也去搜集了资料。大家看，这是谁？我们学过写他的文章《月光曲》。贝多芬从28岁开始听力逐渐减退，到50岁双耳全聋。这对一位作曲家来说是一个致命的打击。但他没有放弃对音乐的追求，他的目标只有一个：创造出最美的音乐。他说过一句有名的话：呃住命运的喉咙，绝不能向它屈服。二十多年来，他一直在无声的世界里谱写最美的乐章。持之以恒的努力使他取得了巨大的成功。他的曲子在世界乐坛掀起狂澜，他的作品成为人类音乐宝库中光芒万丈的珍品。（音乐渐响再渐弱）

6、听了这么多事例，你有感触吗？现在，你最想说的话是什么？

四、学习第四自然段。

1、这就是你们从“滴水穿石”的精神中得到的启示。这段话你会填吗？

（课件出示）目标专一而不——，持之以恒而不——，就一定能够——。

2、其实，从一年级到现在，我们学过许多方面的内容，比如这些成语故事，你会填吗？

（课件出示）绳锯（）精卫（）聚沙（）

只要工夫深，（）

五、作业

1、把这些成语故事讲给大家听。

2、采访身边的一位成功人士，介绍他滴水穿石的精神。

评析：

就我个人而言，我觉得课的成功与否固然重要，但更重要的是这节课中是否渗透或体现了教学思想。在备这节课的过程中，我竭力想在我的教学中体现以下思想：

1、尽量做到信息技术与学科有机整合。新课程标准所要求的信息技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统的教学观念、教学模式和教学方法以及相应的学习方法和评价手段。遵循这一原则，我在本课的教学中采用了多媒体辅助教学，这样的教学设计在教学过程中的优点是十分明显的，比如在理解“持之以恒”这个词语的含义时，课件设计了水滴从岩石上方不停地往下滴的镜头，配上滴水的声音，辅于教师声情并茂的朗诵，持续一分钟后——这时间对于四十分钟的课堂教学来说已经足够长了，所有学生都理解了这个词的真正含义，再比如在强化“滴水穿石”精神的时候，媒体出示贝多芬的头像和音乐，加上教师的语言渲染，一下子把学生的兴奋点提到最高处。可以说，课件的辅助教学的确提高了学生的学习效率，改善学生的学习效果，2、尽量做到训练和感悟并举。新课程标准要求课堂教学要整体考虑“知识与能力、情感与态度、过程与方法”的综合。在教学中我力求体现这点，比如对“持之以恒”这一词语的理解；比如通过朗读来加强对三个名人事例的理解；比如对“滴水穿石”启示的出示等等。

3、尽量和学生“平等对话”。新课程标准提倡“对话式”学习方式，目标就是老师和学生能达到心灵的沟通。教学中我采用“师生朗读比赛”这一形式，这自然是有“示范”的味道，更重要的是想和学生达到水乳交融的目的。

4、尽量注重教学资源的拓展延伸。新课程标准要求教师高度重视课程资源的开发与利用，并要求学生增强搜集和处理信息的能力。遵循这一点，我在教学过程中增加了“小小交流会”这一内容，学生在课外通过广泛的搜集，获取了资料，加上“仿照课文改编”这一形式，使他们对课文的理解有了更深的体会。

但是，这节课中也有非常明显的问题：

一、对“滴水穿石”的成因这一部分学得不好。教学这部分时，我的目的在于教学生通过抓关键词理解内容，因此做了一个示范，谈了自己对“接连不断”的理解。谁知学生一点也不买帐，自己谈自己的，陆雅丹的想法甚至早已超越了本段教学，显得很深刻了。这些完全出乎我的意料之外，好不容易才生拉硬扯地把他们的思路拉回来（拉回我的教案）。可见我的备课中还没有备好学生，（他们课前为了上好课，对课文都做了比较详细的预习）可见我的备课还存在着很大的问题，而且课上还是以我的教案为中心。

二、对三个名人事例的理解不够。对这一部分的教学我想通过朗读来代替分析，我想这个想法应该是可以的，但问题是强调了朗读，却又忽视了基础知识的理解，比如一些很好的词语，都“滑”过去了，学生没有受到应该受到的教育。《滴水穿石的启示》第二课时教学设计