学生综合素质评价实施程序和步骤

第一篇：学生综合素质评价实施程序和步骤

学生综合素质评价实施程序和步骤

以班级为单位，按学生自我评价——同学间互相评价——教师评价——班级评价工作小组综合评价——学校综合素质评价委员会认定的顺序依次进行。

1、宣传培训。

学校和班主任对综合素质评价的意义、内容、标准、方法、过程和制度等内容，组织教师、学生进行学习，成立好组织，做好培训工作。

2、学生自我评价。

学生对自己三年来的发展情况进行自我评价，进行自我描述，对照《陕西省基础教育课程改革实验区初中毕业生综合素质评价内容》，自我评定，确定等级，同时向班级评定工作小组提供有关实证材料。

3、同学间互相评价。

班主任负责，以评价小组为单位，组织同班学生同学间以一定形式交叉认可学生的自我评价和“自我描述性评语”，小组确定等级。

4、班级综合素质评价工作小组评价。

(1)在学校综合素质评价委员会领导下，在学生自评、同学互评、教师评价的基础上，深入班级、教师中间了解学生日常表现及素质发展状况，通过召开座谈会、调阅学生学籍档案、中学生素质教育报告单等，全面采集学生素质发展信息。

(2)以学生日常表现为依据，召开评价工作小组会议，针对各项评价内容，由每个评价小组成员陈述对学生的评价结论及事实依据，集体讨论后给学生从六个方面确定学生素质发展等级，并给予学生以综合鉴定。

评价中，对不同评价内容应参考学生本人、学生同伴及其他教师提供的信息，尤其要充分尊重学生的自我评价。要立足于促进学生全面发展，从学生的整体表现入手，对学生进行评价，坚决避免以偏概全。对学生在道德品质、公民素养等方面表现评为D级时应特别慎重。

评价中若小组成员之间对某位学生存在分歧，要按照少数服从多数的原则，确定评价结果。对于原则性的重大分歧，应提交学校评价工作委员会做出裁决。

5、学校评定委员会认定。

学校评价委员会搜集学生自评、同学互评、教师评价、班级综合素质评价工作小组的评价资料，对班级评价小组的评定结果进行审查，对结果予以认定。

最终的评定结果原则不得更改，若确实发现评价结果有误，应记载更改缘由，并实行签字制，同时要保存原评价记录备查。

6、反馈公示。学校汇总评价结果，并将认定结果在校内公示，公示结束后，接受学生或家长投诉，对异议，学校负责调查、核实、处理，并在接到投诉后一周内做出答复。最后对学生做出总评等级，并将评价结果应告知学生本人和家长。填写报告单上报。

第二篇：北京市初中学生综合素质评价操作步骤

北京市初中学生综合素质评价电子平台

学生及家长使用说明

初中学生综合素质评价是对初中阶段学生进行的全员、全方位、全过程评价，是初中档案的重要组成部分。本系统自本学年初一年级开始使用，每学期至少填写一次。

学生操作步骤：

1.登录电子平台主页：http://bjxspj.bjedu.cn。选择登录身份（学生）、学校区县、校名，输入用户名、密码。用户名为学籍号，密码默认为111111，请登录后修改密码，以防别人冒用身份登录修改信息。如果忘记密码，告知班主任，由班主任重置。

2.评价分为两部分：“自我评价”和“评价同学”。

3.“自我评价”共有9个一级栏目，凡是标记“*”的栏目都含有必填项，如：点开“学期结束时的我”，展开二级栏目，其中“学期末的我”标记为“*”，表明其为必填项，要在评价内容栏填写相关评价信息。

4.“评价同学”里仅一项“合作与交流”标记为“*”，是必填项。选中要评价的学生姓名，在评价内容里填写相关评价信息。

5.评价完成后，可通过“查看评价”检查是否所有必填项都已完成。

6.所有非必填项鼓励填写。

家长操作步骤：

1.登录电子平台主页：http://bjxspj.bjedu.cn。选择登录身份（家长）、学校区县、校名，输入用户名、密码。家长用户名为“学生学籍号_jz”（参考登录页面下方的详细说明），密码默认为111111。

2.登陆后，单击“评价孩子”，二级栏目下只有一个必填项“家长评语和期望”，其他栏目鼓励填写。

第三篇：学生综合素质评价实施工作方案

学生综合素质评价实施工作方案

对小学生进行综合素质评定是深入推进素质教育的重要手段，是促进小学生全面发展的重要举措，根据根教字【2008】177号文件精神，结合学校实际，进一步规范学校学生综合素质评定工作，经学校行政会研究，制定此方案：

一、指导思想

坚持科学发展观，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，切实推进基础教育课程改革实验，坚持“以学生发展为本”的理念，以“小学生综合素质评定”作为重要工作手段，充分发挥评价的导向、诊断、激励等功能，促进学校素质教育的实施。

二、实施的原则

（一）发展性原则。对学生进行综合素质评价应淡化甄别和选拔功能，更多地关注学生、教师、学校和课程的发展，突出评价的激励与控制功能，激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。

（二）客观性原则。学生综合素质评价应充分体现学生个体的差异，尤其要关注学生个体的特长和发展潜能，体现不同学生在不同程度上的发展。要充分依据学生成长记录袋和个性特长资料，客观反映学生的真实情况，使评价结果客观公正、真实有效。

（三）科学性原则。学生综合素质评价是一门科学，在评定过程中应积极探索其规律和方法，加强对评价人员的专业培训，不断提高评价工作的科学性。

（四）公平性原则。建立严格的公示制度、诚信制度、监督制度、申诉制度、责任追究制度、监控评估制度，防止一切违纪违法行为的发生，实现制度公开、程序公开，切实体现学生综合素质评价工作的公正性和公平性。

三、实施的范围、内容

（一）评价的范围 学校一年级至六年级全体学生。

（二）评定内容

学生综合素质评价内容分为四个方面：道德品质、公民素养、学习能力、运动与健康。

具体评价指标依据根教字【2008】177号文件有关规定。

四、组织管理

学校的学生综合素质评价工作在市教育局学生综合素质评价领导小组的领导下和学生综合素质评定工作指导小组的指导下开展，同时，学校成立相应的组织机构，保证此项工作的正常开展。

（一）、学校学生综合素质评定工作领导小组及职责。

1、学校评价工作领导小组： 组长：李岩峰

副组长：刘凤英

成 员： 王海峰 田 明 代德梅 张伟 刘丽萍 金京德

王建平各班主任

2、工作职责：

（1）根据学校评定方案，制定具体的评定工作程序；（2）认定学校年级评定小组成员；（3）组织并监督年级评定工作；（4）对年级评定结果进行审核；

（5）及时纠正评定中的错误和仲裁等。

（二）学校监察小组： 组长：段淑华 成员：段少军 姜海霞

职责：监察评价全过程；接受学生、教师或家长的咨询、投诉、举报；及时纠正评价工作中存在的问题并提出改进建议；协调处理有异议的评价结果；对违规人员提出处理意见，上报市综合素质评价工作委员会。

三、评价的程序和方式

1．学生自评。学生收集、整理学习过程中有代表性或标志性的成果；学生依据评价内容和标准，对照自己的现实表现和学习成果，写出自我描述评价；学生在班级内陈述自我评价。

2．学生互评。班级全体学生对照评价内容和标准，根据学生自我评价、材料依据和现实表现，在班主任的组织下就每个维度对其他同学进行评价。

3．班级评价小组评价。由班级评价小组成员依据评价标准和学生现实表现，查阅学生有代表性或标志性的成果，通过集体讨论对学生的各个维度进行评议，并分别做出客观、公正的等级评定。

4．学校评价工作领导小组审核。由学校评价工作领导小组依据评价标准对各班级的评价结果进行审核，纠正和处理评价中的错误或投诉。

5．公示。在各班级内公示每位学生的评价结果。

六、评定结果呈现方式和使用

（一）等级呈现

均实行等级评价，采用“A、B、C、D”四个等级的方式呈现，A代表优秀、B代表良好、C代表合格、D代表不合格。

（二）综合性评语

由班主任对学生的综合素质进行整体描述，描述中要体现学生个性特长和发展潜能。

七、评价结果的使用

1、综合素质评定结果是学校矫正管理行为的重要依据，教师要根据本班学生综合素质评定情况，在期末的质量分析中进行析，找到成功之处和不足之处，提出改进措施。

2、六年级学生综合素质评定结果作为学生小学毕业综合素质终结性评定结果。

3、小学生每年的评价结果均作为其评优评先的重要依据。

4、通知学生个人及家长，并签字确认。

八、评定的过程性管理

1.将小学生综合素质评定纳入学生评定管理中，充分利用评价实施细则加强学生的管理，给学生正确的学习生活导向。

2.认真学习解读评价实施细则，并将细则中的关键表现与加强未成年人思想道德建设有机结合起来，促进学生良好行为习惯养成和道德品质的形成。

3.加强对学生成长记录袋的建立和管理的研究，通过学生的成长纪录袋，较好地反映学生的成长过程，反映学生综合素质的不断提高。

4.各年级开展的综合素质各项评定结果“A、B、C、D”四个等级采取分别赋予“4、3、2、1”分值，然后根据“同学互评、教师评定”结果求平均值，按照“四舍五入法”确定最后等级。

第四篇：《实施综合素质评价 促进学生全面发展

实施综合素质评价 促进学生全面发展

——浅谈我校新课改下初中学生综合素质的评价

█ 涟源市七星街镇湘波中学 李爱兵

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出：“教育要注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力”和“注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习”。我们湘波中学以高效课堂教学为主阵地，实施有效教学，提高课堂教学效率，以推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，让学生全面发展，成为本校教育工作的主题。随着高效课堂教学改革的全面深入，教育观念进一步更新，教育的一系列改革，学生素质综合评价已经建立起能客观真实反映学生发展状态与水平的评价体系。从2009年下半年起我校开始实施课堂教学改革，在借鉴杜郎口中学、洋思中学、许市中学等教改经验的基础上，结合校情不断探索总结，形成了“实施两种课型，落实六个环节，建立师生两种关系”的“262高效课堂”教学模式。同时对传统课堂教学中学生素质综合评价体系进行了全面革新，制定并实施了有效课堂教学中坚持以人为本，全面协调，可持续发展的新评价体系。

学生评价改革是基础教育课程改革中建立新型教育评价体系的核心内容和关键环节，是新课程实施的重要任务和基本要求。在课程改革实验经过三年的探索进入由点到面推进的关键阶段时，我们对这一问题的理论与实践研究进行主观分析。高效课堂倡导重视学生评价的发展性功能，关注学生成长的过程与个体差异，重视学生的现在，更着眼于学生的未来；所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数供与他人比较，而要更多地体现对学生的关注和关怀；不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高。达到基础教育培养目标的要求，更要发现学生的潜能。发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助 学生认识自我，建立自信。传统意义上的学生评价标准是单一的，就是“成绩和分数”，而我校从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多个课程目标给出了学生评价的多元标准。多一把尺字衡量学生，已经成为我校师生评价学生的指南。

我校学生综合素质评价内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等基础性发展目标。我校的评价方式以学生自评和互评为主，教师、家长共同参与。具体来说，道德品质、公民素养、交流与合作能力方面，无严重违反校规校纪行为，具备一定的交流与合作能力的，评为“合格”；有严重违反《中学生守则》和《中学生日常行为规范》基本要求，经教育仍不改正的，可评为“尚需努力”。学习能力、运动与健康、审美与表现方面，凡符合相应标准、成绩优异、表现突出的，评为“优秀”等级；凡符合相应标准、表现较为突出的，评为“良好”等级；凡基本符合相应标准，可评为“合格”等级；凡不符合相应标准，评为“不合格”等级。

(1)自我评价。

学生结合自身“成长日记本”,客观评价自身的综合素质,可自我量化,自我表述。每天晚自习前10分钟就是学生自行组织的“每日自问”时间，设置了“我遵守校纪班规了吗？”、“我参与展示了吗？”、“我锻炼身体了吗？”、“我保持卫生了吗？”、“我进步了吗？”等这样的十个问题，促进学生自我成长。

(2)同学互评。

同学互评是指班级的学生之间相互评价。教师将班上学生科学地分成若干小组,再进行互评。在评价过程中,学生共同参与,可以看到同伴身上的闪光点和不足之处,利于学生扬长避短,相互学习提高，同学互评也是培养学生协作能力和合作精神的重要途径。我校有专门的“262高效课堂班级评价本”和“262高效课堂小组评价本”对学生一周、一月、一学期来的在校表现都有评价。

(3)教师评价。

教师评价主要采用定量与定性两种方式进行,教师评价先成立班级教师评价集体，依据综合素质评价量化指标对每名学生一一讨论评价,定量分析，结合学生成长记录,在平时表现和自评、互评、家长评的基础上,给予等级评价,并集体讨论确定学生的综合性评语。每月定期学校教导处都组织有全校“课改精英榜”，评选出“优秀小组”、“优秀小组长和组员”、“优秀课代表”等活动，促进学生综合素质评价和提升。

(4)家长及其他人士参与评价。

学校定期召开家长座谈会或者家访,对学生的阶段性学习进行问卷调查。也可以通过家校通方式,或网上互动短信评价,就部分有针对性的问题进行交流。还邀请青少年活动基地、社区人员和其他行业专业人士对学生进行综合评价。

目前，我校印发了《班级学生评价册》和《学校学生学期评比方案》等学生综合素质评价细则,以道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个维度作为标杆,细化设置了每项评价要素分值为5分,按学生自评、互评、家长评、教师评分确定最后的评定等级,每生每学年一册,三年建档。初中毕业时,学校将该生综合素质评价等级和评语作为衡量学生是否达到毕业要求的重要依据,并为高一级学校择优录取提供重要依据。

在整个评价过程中，以“262高效课堂”为主阵地，我校对学生素质综合评价遵循了全面性原则、发展性原则、民主性原则、主体性原则、差异性原则等原则。我们强调教育规律的核心是“人”，只有遵循以人为本的教育规律,认真探索学生评价制度的改革,克服“唯有分数定终身”的弊端,才能推进素质教育的实施和创新人才的培养。今后，我校还要充分利用好“262高效课堂”教学模式，加强对学科班长、学习组长培训力度，使之熟练掌握评价技能，学校将多渠道组织教师对学生作出全面的素质教育评价的落实，利用“引进来、带出去”的评价方式来加强学生素质全面发展，构建科学的综合素质评价体系,营造良好的育人环境。

第五篇：中学学生综合素质评价实施总结

xx中学学生综合素质发展评价方案

实施综合素质评价是落实初中课程改革的关键步骤，综合素质评价工作的成功与否直接关系到学校的发展、学生的进步，是一项非常重要的工作。根据《云南省初中学生综合素质评价方案》（试行），结合我校实际情况，以发展学生良好的基础作为我校开展综合素质评价工作的指导思想，对全体学生进行了综合素质评价。在学校领导的支持关心下，工作开展得井然有序，并顺利完成学生综合素质评价工作。

一、评价内容

1、对基本素质进行评价，即：（1）道德品质；（2）公民素质；（3）学习能力；（4）交流与合作；（5）运动与健康；（6）审美与表现。

2、专门性发展素质的培训指导，即物理实验操作；化学实验操作；生物实验操作；信息技术；体质健康测试。

二、评价步骤

1、提高认识，发动宣传。

为了较好地完成综合素质评价工作，认真解读了综合素质评价工作实施方案，召开了年级组和班主任会议，进行明确分工，责任到人。并召开了教师、部份学生会议，强调此项工作的重要性和严肃性，要求各评价人要严格执行评价工作。通过宣传，大家提高认识，达成共识，认真对待。通过培训，明确自己的责任，理解综合素质评价工作的意义，正确掌握评价的方法，使后期实施阶段工作畅通无阻，得以顺利完成。

2、环环紧扣，步步落实。

综合素质评价工作程序多，时间紧。如何科学合理地操作，这就需要严密组织。教务处成立了综合素质评价小组，由校长任组长对学生综合素质评价进

行统一规划，分阶段安排实施。同时将这项工作与目前我校长期坚持的军训、参观考察、社会实践、中学生团校、歌咏比赛、广播操比赛、安全教育等相结合，以此引导学生关注社会，学会学习和探究，有效地对学生综合素质进行评价，促进了新课程的实施。

3、明确评价目标

综合素质评价实施过程中，坚持以人为本、科学评价，旨在通过“学生个人成长记录”的建立和管理，全面、全程、客观且富有人性化地记录“学生个人成长的足迹”，从而调动学生学习的积极性和主动性，促进学生健康、全面、可持续发展，达到以评促学的目标。

三、评价程序

1、每学期开学，教务处安排班主任、任课教师和部分学生参加班级评价小组，并向班级公布。

2、教务处负责学生日常行为、学习行为的考核。后勤处负责住校学生在宿舍表现的考核。班级评价小组负责记录本班学生违纪情况、获奖情况以及综合实践与创新活动情况。

3、学期结束时，每名同学根据有关要求和自己表现填写《初中学生综合素质评价体系》表，班主任、任课教师根据学生的违纪记录、获奖记录以及综合实践与创新活动情况对本班学生的综合素质给出评价结果。

4、班主任根据学生的客观实际，参照班干部、任课教师的意见，写出恰如其分的综合性评语。

四、评价方法

1、道德品质评价。依据《中小学生守则》和《中学生行为规范》等有关法规，对道德品质的评价要素进行分解，列举出学生应该具有的基本表现，在此基础上有突出表现的相应加分，表现欠佳的相应减分。

2、公民素质评价。依据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和上级有关文件要求，对公民素质的评价要素进行

分解，列举出学生应该具有的基本表现，在此基础上有突出表现的相应加分，表现欠佳的相应减分。

3、学习能力评价。对学生的学科学习评价从学习行为和学习成绩两个方面进行。对学生学习行为的评价，通过建立“进步奖”和“违纪行为记录”两个方面的数据判定学生等级，对学生进行评价。对学习成绩的评价，建立考试评价机制，以考试成绩为基础进行学习成绩评价。

4、交流与合作评价。学校、年级、班级定期组织丰富的集体活动，建立活动记录评价制度。

5、运动与健康评价。依据《学生体质健康标准（试行方案）》，结合我校的《两操检查评比办法》，制定表现指标和分数的对应表，根据此数据判定学生等级。

6、审美与表现评价。从审美情趣和和艺术活动表现两个方面着手，制定指标与分数对照表，根据学生得分判定学生等级。

7、专门性发展素质考查。学校主要任务是组织学生提高技能，按照上级要求开展评价和记录工作。

8、综合实践与创新活动。学校积极组织学生参加各种创新活动，并按照规定分数对学生进行评价。在此基础上有突出表现的相应加分，表现欠佳的相应减分。

五、评价建议

1、综合素质评价为学校教育教学工作提供了新的操作平台和管理模式。综合素质评价与学校教育教学工作要有机融合，逐渐理顺学校教育教学体系和综合素质评价体系的关系，在评价内容中融入教育教学目标，以教育教学促进学生综合素质评价的深化。

2、今后学校要更加重视完善学生档案，使学生在每一个时期的个人信息能一目了然，促使学生的综合素质评价活动的可操作性增强，真正做到有据可循。

3、教师对于学生的评价不能在学生的评价平台上显示，教师对于学生评价到底是好是坏，学生没有办法知晓。教师对学生学习、情感、交际能力等方面的评价只能进入学生成长档案，学生对此并不了解，因此教师对于学生的评价功能体现不够充分。

4、学生上机的时间是由学校统一做出的安排，每个班级在做好准备的前提下进入微机室上机操作，对于初次上机评价的学生觉得时间过短，没有时间对同学的各方面表现做出思考和评价。