压题农村初中英语教学反思

第一篇：压题农村初中英语教学反思

With the development of information technology, it is getting increasingly mature, and gradually infiltrated into all kinds of industries.Network information-seeking is an important way for people to search information.However, as there is a mass of information on internet。

农村初中英语教学反思

玉环县汉宇中学 王雪梅

我们领雁工程的教师们于4月底到杭州十三中学听了省名师胡美如女士的讲座，这次精彩的讲座，令我感触颇深。其中她提到“教学反思”这一点对于我这名农村初中英语教师来说，更是宝贵的财富。她提到华东师大叶澜教授说过：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，就有可能成为名师。教学反思可以帮助教师从每天的教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平。

《礼记〃学记》中说：“学，然后知不足；教，然后知困。”“困”说的就是对教学的反思，这是教师专业成长不可缺少的途径。美国学者波斯纳曾经提出教师成长的公式：“教师成长=教学经验+教学反思。”这个公式明确告诉我们：教师的成长过程应该是一个不断总结教学经验，反思教学实践的过程，优秀教师的成长除了教学经验的不断积累，离不开教学反思这一重要环节。针对农村教学的实际困难和不利因素，更需要我们农村教师与时俱进，不断反思，探究适合新农村的英语教学之路。的责任心，把教学实践提升到新的高度，通过几年的实践，我作了以下的反思：

反思一：正视现实，激发学生的兴趣和动机。

对学生进行情感教育，很多学生怕学英语而厌学，教师要采取积极的态度，形式多样的手段，抓住时机激发学生的学习动机和求知欲，使他们对英语产生兴趣。比如在描述my room这一课，我在备课时作了细致反思，上课时，我是这样导入新课的：当我还是个小女孩的时候，我的房间很小，里面只有一张床、一张桌子和一张椅子。这个开场引起了很多同学的好奇心，但更重要的是赶走了这些民工子女的自卑感：原来老师小时候的生活环境也很差呀！那堂课，我发现平时不举手的同学举了手，用不太流利的英语介绍自己的房间。课后我陷入了思考：只有我们找到了打开学生心灵的钥匙，学生的心扉才能向我们打开，才会向我们讲出自己消极行为的真实动机，我们的情感教育才能够成为现实。

反思二：教师要加强自身业务知识的钻研提高，以适应新的教材教法。

加强业务学习，重视教学研究，不断借鉴、汲取别人的先进经验，提升自己的教学水平，不断总结，提炼自己教学中成功的做法，下决心剔除自己的不好习惯，形成有效地吸引学生的课堂教学风格，在每日教学结束后，进行简单的反思日记记

堂的组织，学习评价等广泛吸引学生参与，培养学生自我表现能力。

反思四：利用时机，进行西方文化渗透，为英语课本知识的学习打下伏笔。

随着我国改革开放的不断深化，信息社会，中西方之间文化渗透逐渐深入。跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分，词汇是文化信息的主要浓缩，对英语词汇的准确理解和对语言环境的认识、创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。因此我时常在教材教学的基础上随时把鲜活的英语单词输入教学，让学生能感受英语，能用英语表达自己的思想，比如让学生了解中西方气候、问路、方位的差异以及当今流行的Email（电子邮件）、surf on the internet（网上冲浪）、clone（克隆）、netizen（网民）等。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究学习，通过对该族语言文学作品的研读；通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解，我在课堂上跟同学们一起过圣诞节，表演圣诞剧，让学生理解西方的风土人情，沉浸在西方的文化海洋中。

反思五：重视对学生创新意识和能力的培养，为学生的终身发展打下坚实的基础。

“授人以鱼，不如授人以渔”，教是为了“不教”，让学生“会学”，培养学生创造个性，教育改革就是要培养出创新精神

第二篇：关于农村初中英语教学的反思

关于农村初中英语教学的反思

作者：汨罗市天井乡初级中学支教老师 杨德坤

完成时间：2013-3-20

去年10月份本人曾参加罗城学校的听课活动。这次听课活动本人亦有参加。对比两次听课的感想，本人发现有以下不同之处。

1.教师及授课方式不同

去年3位都是教师，分别来自不同学校。上课形式可以说是提前准备，授课带有展示的目的，课后并有所评价。而这次英语授课的2位教师均来自罗城本校，可以看出课前基本没做过多准备，平时怎么上这次就怎么上，不是跟去年一样提前准备而达到“展示”的目的。

2.教师教学水平有高低

去年3位教师因为是“有备而来”，并且还有展示的目的，所以课堂反响较好，特别是罗城70后王群老师，她的课堂紧凑，基础抓得牢固，重点把握到位，给人留下深刻印象。而这次听课的2位教师，可能由于本没有做过多准备，所以授课形式平淡，过程朴实，本人愚见需要改善的地方仍然存在。

3.2次听课活动的中心不一样

去年的听课活动在授课完成后，由各科的教研同志即时讲评，将好的方面予以即时推广。中心在于各相关学科的教学思维和方法的实时推广。而这次活动，听课完毕以后即全体教师汇聚一堂，中心在于如何推进班级工作的管理。至于罗城校长的谈话，也只是对于课改理念和流程整体把握和介绍，并没有涉及到具体的科目。

由于本人只教英语，对英语教学经验仍有不足，现仅根据平时感想和亲身体验谈谈本人意见。

1.教材问题

教材自本人读书时代（本人属70后）到现在，由于中途本人没有关注过，抱歉实在无法知晓到底用过多少种版本。就连现在用紧的人教版本，直到现在也还在改来改去，比如8年级的某个单元被抽到7年级。。。再放眼全国各地，不同的省份，甚至某些学校，都有自己相对独立的版本。为什么都是教国人学英语，怎么冒出那么多版本？这就说明：包括教育专家理论家、教育决策者、教材编著者，他们对于如何教好中国人学英语都是意见不一的，或者说是摇摆不定的！有的甚至可能是左右不是，人云亦云！今天你说你家的好那就用你家的，明天他说他家的好那就用他家的！所以，这个教材问题，实在是困扰国人学好英语的一大障碍。

2.教学理论问题

版权所有，违者必究！

本人读书时代是否讲究什么教学理论，我无从知晓。但自成为一位人民教师，听到过的教学理论实在不少。之前汨罗推行的素质教育，在全国闻名，所以当时也亲历了一些教学方面的改革和活动。后来因为教材的改动而又有了其它理论。前几年流行“许氏”教学，现在又不怎么兴了，好像要改为“三主三步”。所以，教学到底用什么方法，也是跟着教材版本一样改来改去，成为了教师教好英语，学生学好英语的另一大障碍！

3.由于“上面”教材和理论不一而导致“下面”无所适从、被动跟从的问题

由于上面提到的各级专家理论家、决策者、编著者对于如何正确、有效地教授英语的不统一，导致社会上教材类目繁多，不同理论充斥着一线教育工作者。所以，他们在一线教学中经常会感到无所适从，不知道应该听哪家的好，按哪家的教。。。渐渐地在教学中，模糊了英语语言独有的旨义和目的，正所谓“画虎不成反类犬”。。。

以上是本人对于现状的想法。虽然有以上不同的想法，但本人做为一名普通一线教师，纵使有天高的本领，也只能是“看米煮饭”，正如毛泽东所说，“到什么山唱什么歌”。所以，基于此种想法，对于农村英语教学，结合本人的亲身体验，谈谈本人几点粗浅的意见。

1.紧扣教材

不管是哪种版本的教材，做为一线教师，只有“拿来用”的份。所以，在自己的教学中，必须紧紧围绕教材内容进行教学，切不可“剑走偏锋”，“移师自用”，甚至“自编自导自演”。因为身在教育一线，质量才是铁的保证。如果偏离教材，达不到质量，全部努力都是徒劳，正所谓“不管是黑猫还是白猫，抓到老鼠才是好猫”。

2.再多理论也只是参考

全国各地，各级专家教育的理论实在太多。但真正有用的只有一种，此即是最切合实际的那种。所以，做为一线教师，学习别人的理论的时候，必须从自身的实际出发，借人所长，批判地接受，通过自己的理解，分析和实践，拿出切合自己所处环境和条件的教学方法，走适合本班学生的教学道路。

3.克服学生“畏难”情绪的影响

农村学生不知从何时开始，大概可能是自从开设英语课程开始，社会上逐渐形成了“英语难学”的思想。通过家访过程中与很多家长的谈话，我们发现很多家长都说自己当时英语没学好，或者学不好。这种情况非常普遍。这就说明一个问题，父辈没有学好，他们潜移默化中将“英语难学”的思想传给了他们的子辈；邻家的哥哥姐姐没有学好，很自然地将这种思想也传给了自家的弟弟妹妹。。。所以这样上下左右地传递了那么多年，农村家长和学生中好像已经形成了“英语难学”的思维定式。这成为学好英语，攻克英语的第一道障碍。所以，要想把英语教好并让学生学好，必须首先要克服这一道情绪和心理障碍。教师在教学过程中首先必须要通过实例帮助学生树立英语“并不难学”的信心，分析社会上为什么普通认为英语难学的原因，同时教师必须使出浑身办法最大限度地来调动学生积极学习英语的兴趣点和主动性。

4.规范全面地加强英语语音音素的教学

谁都知道，语音是学好语言的基础。不管哪种语言，无论何种形式，初始阶段都离不开语音的教学。所以，英语语音在英语语言学习中的重要性跟其它语言一样重要。学好语音，学生可以自己尝试拼读生词；学生可以自己学会并慢慢掌握单词拼读规律。久而久之中，他们会通过自己的尝试认识到扎实的语音基础给他们自己平时的学习上所带来的便利性。可以说，学好语音，对于进一步学好语言奠定了良好的基础，同时也可以大大促进并保证学生主动学习语言积极性的持续性。

正因为语音的重要性，所以我们必须加强英语语音的教学并且是规范全面的教学。但实际情况并非如此。本人教学实际中，很多学生反映他们的哥哥姐姐甚至已经在上高中、大学的亲戚朋友对于语音音素都搞不太清楚。究其原因，就是因为他们之前的老师教得少甚至不教。为什么农村教师对于语音教学兴趣不高或抓得不够？

首先，有客观原因。农村学校英语教师队伍中“半路出家”的英语教师大有人在，很多教师根本没经过英语专业训练，他们自己对于英语语音语调都搞不太清楚。所以，他们在实际教学中只能淡化语音语调方面的教学甚至干脆不教。

其次，课时安排不足或欠妥。现在的农村学校，一般英语科每周都安排4-5个课时。根据这个课时量，以及所选教材的内容，各个学校只能勉强完成教材上的内容。根本没有时间安排教材以外的内容，既使有些时间，也不可能全面规范地进行“施教”，所以，大部分教师对于教材以外的内容，只能泛泛粗略地点一下，绝对达不到让学生形成系统认识和理解的高度和深度。

基于以上原因，本人觉得，在农村学校中，首先必须加强英语科专业教师的专业培训。其次必须加开课时，比如参照大学英语专业的学生一样，加开语音、听力课等专门课程，每周1节左右，让师生共同系统地集中学习语音语调方面的知识。

本人做过尝试，在语音语调教学过程中，学生的积极性普遍高涨，本人对学生也提出了语音学习所要达到的要求，即不管什么时候，不管哪个音素，必须熟记于心、滚瓜烂熟、能读能默，做到“顺着读，倒着读，抽出来读”时脱口而出、准确无误。事实证明，达到这个程度对于英语科学习有极大的促进作用。

5.规范全面地加强字母在单词中的发音规律的教学

众所周知，单词在语言中的作用就好比是一块块砖头在高楼大厦中的作用。每一门语言都有成千上万个词汇，如何帮助学习认识到单词的构成及发音规律，从而把学生从传统的“死记硬背”单词中解脱出来，并进而让他们养成良好的语言学习习惯，关系重大。

但在农村学校，现状不容乐观。本人在教学中，很多学生甚至已经读到大学的学生，他们都不知道什么叫“开音节”、“闭音节”，更无从知晓元音字母在不同音节中的发音规律！所以，这实在是给学生的英语学习造成了极大障碍。究其原因，是由于教师在施教过程中没有重视这方面知识的训练和培养。所以，在实际教学中，英语科教师必须要有意识地加强这方面的教学，比如说什么是开、闭音节？元音字母和元音字母组合在不同音节中的发音规律怎样？如何根据已知发音规律去拼读并记忆新单词？等等等等。。。从而让学生认识到每一门语言中的单词虽然

成千上万，但只要方法对路，是根本不需要机械记忆，而是“有章可循”的！掌握了好的方法，就可以让学习“事半功倍”，从而把学生从“死记硬背、今天记明天忘”的单词记忆苦海中解脱出来，节省大量时间去领略英语语言的其它更多更广的美妙之处。。。同时，也会理所当然地促进学生其它方面的信心和学习。

6.学习语言虽然有天赋，但大部分学生还需教师点拨

优秀的语言学习者都有一些共性，比如感兴趣、有强烈的交际欲望、善于自己总结规律性的东西、勤于、乐于、善于查字典、喜欢“学以致用”。。。等等。但是，实际中有天赋的毕竟是少数，大部分还是需要别人点拨。所以，教师在教学之余，要额外介绍学习语言共通的方法，要求学生尽可能地采用共用、通用的，适合语言学习的方法，这样就比通过学生自己摸索中找到的方法来得更快更直接，从而可以节省摸索的时间。

以上就是本人的意见。由于教师职业的特殊性，可能与其它同行意见不同，甚至相悖。不管结论效果如何，本人始终愿意继续在自己平凡的岗位上做一名本份的英语语言教师，并时刻思考并履行最大限度地做到“授人以鱼不如授人以渔”！

第三篇：试论农村初中英语教学反思

七年级英语教学反思

许建伟

在几年的英语教学实践中，我深刻体会到教学工作的艰辛，尤其是英语教学存在许多困难：

1、小学的英语与初中英语严重脱节，农村小学三年级虽开设英语课，但形同虚设，未列入主课，加上师资短缺，往往由语文或数学老师兼，英语课常被占用上语文或数学，有的由非专业老师任教，语音不准，为中学英语语音纠正带来困难。

2、农村初中生源不足，农民更富裕，农村的孩子出高价到县城学校或私立学校去读，私立学校招去的都是一些较好的学生，农村初中生源差，中考时考入重点高中的学生少，名气差，长期以来形成恶性循环。

3、家庭教育不能为英语教学提供有力支持，大部分学生父母对孩子的英语学习不重视，不能很好地发挥应有的作用，回家不写作业也从不问津，更不用说朗读和背诵了，传媒的多样化诱惑着广大学生，有的学生甚至上网打游戏等。

面对这样的现实，我们农村英语教师要有积极的态度，更应该具备和坚持自觉性的反思行为，充分认识反思在教学过程中的重要性，通过反思可以及时发现新问题，进一步激发教师的责任心，把教学实践提升到新的高度，通过实践，我作了以下的反思：

反思一：正视现实，激发学生的兴趣和动机。

对学生进行情感教育，很多学生怕学英语而厌学，教师要采取积极的态度，形式多样的手段，抓住时机激发学生的学习动机和求知欲，使他们对英语产生兴趣。比如在描述my room这一课，我在备课时作了细致反思，上课时，我是这样导入新课的：当我还是个小孩的时候，我的房间很小，里面只有一张床、一张桌子和一张椅子。这个开场引起了很多同学的好奇心：原来老师小时候的生活环境也很差呀！那堂课，我发现平时不举手的同学举了手，用不太流利的英语介绍自己的房间。课后我陷入了思考：只有我们找到了打开学生心灵的钥匙，学生的心扉才能向我们打开，才会向我们讲出自己消极行为的真实动机，我们的情感教育才能够成为现实。

反思二：教师要加强自身业务知识的钻研提高，以适应新的教材教法。

加强业务学习，重视教学研究，不断借鉴、汲取别人的先进经验，提升自己的教学水平，不断总结，提炼自己教学中成功的做法，下决心剔除自己的不好习惯，形成有效地吸引学生的课堂教学风格，在每日教学结束后，进行简单的反思日记记载。加强集体研究、教研组集体备课、听课、评课，特别是组织有针对性的研究课。教师之间相互听课观摩，达自己的思想，比如让学生了解中西方气候、问路、方位的差异以及当今流行的Email（电子邮件）、surf on the internet（网上冲浪）、clone（克隆）、netizen（网民）等。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究学习，通过对该族语言文学作品的研读；通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。

反思五：重视对学生创新意识和能力的培养，为学生的发展打下坚实的基础。

教是为了“不教”，让学生“会学”，培养学生创造个性，教育改革就是要培养出创新精神和实践能力的人才，课堂是我们培养学生创新精神和实践能力的主阵地。因此，在课堂上实行启发式、讨论式教学，启发学生思考、引导学生积极主动获取探求知识，激发学生思考，大胆假设和质疑，让学生克服思维定势，求异求新，激发学生创造兴趣，使学生的创造活动产生不竭的动力，培养学习创新精神。如组织学生读书竞赛，讲英语故事等竞争协作活动，营造良好的课堂学习氛围，促使学生主动探索和发展。

以上是我从事英语教学工作以来的反思，相信我们英语教师坚持自我反思，经常和学生一起反思教与学的不足并加以改正，做到教学相长，我们一定会进步的。

第四篇：压题新课程标准小学英语教学反思（定稿）

With the development of information technology, it is getting increasingly mature, and gradually infiltrated into all kinds of industries.Network information-seeking is an important way for people to search information.However, as there is a mass of information on internet。

新课程标准小学英语教学反思

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一观察和认识世界的方法和习惯。

小学开设英语课是当代社会发展的需要，可以有效地提高我国英语水平。小学生模仿力、记忆力、可塑性强，具有许多成年人甚至中学生不具备的优越条件，小学开设英语可以发挥他们学习语言的潜力。小学开设英语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统，开阔眼界，扩展他们的知识，提高他们的思想品德修养，树立国际意识。

一、持续不断的语言知识，培养学生持久的兴趣 小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。唱歌、游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。小学生应当认真进行语言学习。

二、课堂教学必须以民主的师生关系为基础。我们的教学应该相信所有学生都有发展的智慧，只不过是每个人智慧各有差异，教学就是实施有差异的教育，达到有差异的发展。教师在教学中的主导作用就是真心实意的为每一个学生创造形形式式的舞台，创设一种师生心理相触、民主交往良好的课堂气氛。在探索与传授并存的课堂教学中，师生之间的关系是民主的、和谐的。教师也是学习活动的参与者，与学生一起去感悟、去领会。允许学生自由讨论，自由争辩，允许学生自由提问，使学生的个性得到良好的发展。让学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中尽情释放自己潜在的创造能量。

三、课堂教学必须以发展思维、训练能力为中心。

在自主的课堂教学中，通过质疑、小组讨论、交流等方式，激活了学生思维，在民主的氛围中，学生敢于表现自我，学生的个性得到发展，每个学生都是控求知识的主体，具有创新精神，每个学生对所学内容都能不同的理解和体验。在教学中，小学生的基本认知规律是从直观的形象思维逐步向抽象的逻辑思维过渡。这是一个非常有价值的过渡，是认识过程中的一次飞跃。对于小学生来说，这也是一个不太容易的而且不太喜欢的过渡。在儿童眼中，感性世界是丰富多彩的，而理性世界则相对单调、乏味得多，因此，加深理解是由感性认识向理性认识过渡的关键，也是促进学生的思维向着更深刻的概括化程度发展的关键。

四、小学英语教师应有情感意识

学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。在英语学习过程中，学习者的情感因素对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。在英语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对英语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，教师要培养对学生的亲近感，在课堂教学中教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

第五篇：浅谈农村初中英语教学

浅谈农村初中英语教学

新时期基础教育课程改革，无疑是中国教育史上的一场巨大变革。课堂教学的有效性，也就成了教育界人士常常谈论的论题。

我在农村中学从事英语教学有“给人示例”的意思。教学是师生的双边活动。教学的有效性，并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成。关键在于看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握的如何。如果学生学的糟糕，教师教的卖力、再辛苦也是无效或低效教学。我在教学中，很注意向同行学习，注意平时的教学反思。一节好的英语课，需要教师细心雕琢、认真准备才行。听课及教学日志、或教学反思是很有效的提高课堂教学效能的方法。

我通过实践、摸索，逐渐掌握了一套初中英语课堂教学方法。现在写出来，与同行们共同商榷。

在进行英语课堂教学时，我注意以下问题的处理：

（一）抓好语法教学

1、现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。

小学英语与初中英语教材，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子，在小学课本中均已出现。中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象，严重地违反了教育学原理。

2、语法项目等比较复杂，学生不易掌握。

语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。

近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。一部分教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很不走俏的课，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。后来在此理论基础上，肯纳尔（Canale）和斯温（Swain）进一步完善了他的理论，他们认为交际能力应包括四个方面的内容：语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。

我认为：在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。语法教学，也不能脱离语境——如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。

应该注意教材上每单元的Grammar Focus，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法。让学生象学古汉语那样，字词都一一去推敲。另外，让学生做点语法练习。这样做，有百益而无一害。语法教学在基础英语教学中不能缺少，方法应多样。学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤立的拿句子就事论事。所以我们既不要谈语法“色变”，也不要脱离语言实践，而津津乐道于语法。

（二）加大背诵力度

“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”。从孩子一开始学英语，就要注意指导学生去背诵。

刚开始时，只需让学生背一两句话，逐渐地加大力度。由背句子，背对话，再到背诵长文章，教师要坚持每天督促学生朗读背诵。

学生一旦养成此学习习惯，教学就成功了一半。

英语学习本无捷径可言，入门阶段需要死记硬背。想不费功夫，就牢记单词、脱口而出讲英语，恐怕是徒劳的。

许多英语名家都提倡学生背诵。如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过，“在基础阶段，或高年级，要努力背诵名篇，譬如说，背50——100篇，无论从语言还是从内容来说，这都是精华。背熟了，对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。” 真是至理名言。在教学中教师们应注意对孩子背诵能力的培养。

（三）努力用英语组织课堂

用英语教英语，这应当成为英语课堂教学的要求之一，应倡导。

尽量用英语讲课，语速自然停顿恰当，不给学生在大脑中进行英汉转换的时间。

课堂上，教师如果用英语组织课堂教学，刚开始学生可能不太适应，但如果坚持做下去，学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强。

每天课前热身对话，让不少学生抛弃“害羞、怕开口”的毛病。课前几分钟的说话练习，培养学生的学习热情，营造课堂气氛，对学生起帮带作用。热身对话以新颖愉快的方式拉开教学帷幕，以迅速简洁的形式整合学生思维，从而把学生带入轻松活泼的教学活动中。

（四）打好基础

基础很关键。在刚开始英语教学时，应当抓好学生的语音关、书写关。

1、过语音关

教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则，让学生朗读单词。反复认真的模仿及大声朗读，有助于培养学生的语音和语调。对学生进行看、听训练的同时也要求学生反复模仿，养成良好的语音习惯。对于长词、长句的语音训练，要分音节和语段训练。大声朗读对学生语感的形成，帮助会很大。

2、重视书写

要从刚开始就要抓好学生的书写，对学生的作业应该严格要求，不能听之任之。对学习有困难的学生，作业要当面订正、指导。书写差的，指导学生进行规范的书写，图快不认真的，让他重做；抄袭作业的，提出批评，坚决杜绝抄袭现象。

（五）注意文化教学

中国古时候儿童入私塾读书，读《三字经》《千字文》《百家姓》，此外还读《千家诗》《唐诗三百首》，意在让儿童早期接触我国传统文化。学英语也一样，让学生通过英语文章、材料等的学习，了解西方人说话、做事等礼仪知识，了解其风土人情。

在课堂内外，可以抽出时间去介绍西方礼仪和节日的知识。如：在谈及西方的感恩节、圣诞节时，可通过VCD、多媒体、图片、书报资料等，让学生观看节目和阅读文字，感受节日的欢乐气氛。

平时在开课前播放音乐、英文歌、对话材料，营造语言学习气氛。

教师可在课外组织各种文化专题讲座。如外国节日、宗教习俗、餐桌礼仪、小费、问候语、禁忌语、体态语和手势语等。教师也可帮助学生阅读一些英文故事、报纸杂志文章，促使学生留心并积累有关文化背景，社会习俗等方面的知识，这将有利于学生跨文化交流的意识和能力。

新课程实施以来，初中英语教学发生了深刻的变化。重视学生的主体作用，激发学生学习情感，把学习过程真正交给学生-------但是也出现了许多新问题，如把“对话”当做问答，把“自主”变成“自流”。独自学习、探究学习等有名无实。

这里所提到的问题，可能对于其他同行有参考和借鉴作用。因限于篇幅，就写到这里。最后我想借别人的话结束本文------“在英语教学中，应当还孩子们说的权利。让民主像一座桥一样搭在师生的心灵至上。做老师的人，要走进学生的心灵世界中去，做他们的好朋友。”让你的英语课堂成为孩子们心灵所向往的最快乐的地方吧！

“讲学之功，贵在心悟；施教之功，在于诱导。善思则得，善诱则通；诱思交融，百炼成钢。”

教学是一门科学，只要我们肯下功夫研究，会找到解决各种问题的突破口的。

新课程改革实施以来，英语教学，尤其是农村中学的英语教学，成了当代教师日渐重视的话题。本人通过长时间的英语教学实践，提出以下问题的处理，希望大家多多批评指正。