六年级总结“生长目标努力追梦”教育课程构建及实施

第一篇：六年级总结“生长目标努力追梦”教育课程构建及实施

生长目标 努力追梦

——六年级组总结

一、学期教育主题：生长目标 努力追梦 二、六年级课程构建及实施概况

六年级课程构建【常规课程+传统经典课程+年级实践课程】 常规课程——责任我担当，班级共出力

1、目标教育：树立目标，做最好的自己

进入六年级，我们发现许多孩子学习积极性挺高，愿望很美，但是缺乏具体的规划和措施，有必要对孩子们进行目标教育。我们采用4步走：A、引导学生将班级目标与个人目标相结合。B、认识大目标与小目标有联系，又有差别。C目标的整合与拆分，具体在某个学科学习中学会调整。D、分学月进行目标的过程评价，及时发现自己的进步与不足。

2、班级常规教育：乐于担责，服务他人

六年级学生在知情意行各方面应该给其他年级做出表率，但是有的孩子开始产生了青春期的叛逆，表现也比较散漫。在文明养成教育方面，我们本期重点培育儿童“四心”，提升小公民文明素养。

1）、是非之心。讨论制定班级公约，用共同遵守的班级民主制度来规范行为。2）、责任之心。在班级中设立文明督导员，进行自我管理教育。

3）、公正之心。平时利用班级评价、奖励资源，点评身边的小事，弘扬文明之风。4）、友爱之心。用集体的力量来帮助个别同学改正缺点，人人平等不嫌弃某个同学，发挥班级主力军的作用纠正个别同学不良的言行。

传统经典课程——学科融合，亮出精彩

升旗仪式、运动会、72行活动：本期六一、六二班的学生积极准备，自编自演在升旗仪式上进行了生动活泼的展示。六年级学生积极参加了校运会，本年级确定教育主题为：梦想点燃激情，运动展现风采。在六年级广播操与队列比赛中大家精神抖擞，状态极佳。开幕式上一二级舞台的同学们节目表演十分精彩，在比赛中大家齐心协力、团结拼搏，生龙活虎。在72行中，六年级学生自我服务与管理的主动性、创造性发挥地淋漓尽致，从策划到场地布置，从调查到管理评价，从物品捐赠到积极义卖，全过程都是小鬼当家，让老师与家长们看到了孩子们身上无穷的活力与创造性。本年级学生在科学课学变废为宝、美术课上制作的优惠券十分精美，有些班级还有HR人力资源部门负责服务培训与考核，活动中孩子们表现的过程性评价比较客观真实，为活动结束后个人单项评奖提供了依据。

年级实践课程——努力追梦，创意生活

（1）群策群力：打造“绿色课堂”提升学业质量

三个会：开学前毕业班工作会、第一学月毕业班学业质量会、国庆后潜能生家长会。大家加强了“四个人”课堂变革的研究，立足“全体”、“全面”，力争“减负”“提质”，为学生小初衔接以及持续发展奠定坚实的基础。

巩固学习习惯：我们眼中的“绿色课堂”讲策略，重研究，以学习兴趣与方法为重，不搞题海战术，不牺牲学生的身体健康，用我们最大的努力让学生学得轻松、学得扎实。在学习习惯上重点巩固认真倾听、独立思考、单元小结与反思、小组合作的习惯，来提升学习效率。

“专题走课、分层导学”：在教授新课的同时，我们采用“专题走课、分层导学”的教学策略，扎扎实实分析学情，集体备课、合理分工，梳理知识点，共享资源；利用不同时段对潜能生进行分层辅导、分层作业、强化巩固，把对学生的关爱变成了实实在在的帮扶指导。

（2）心理健康课、心理健康讲座、设立悄悄话信箱

六年级学生面临着许多青春期的心理困惑，在男女生交往方面也有一些需要关注引导的问题，在心理健康课上老师们上了“珍爱生命”、“男女有别”、“挫折教会成长”等内容。陶老师专门对潜能生进行了沙盘游戏等心理辅导、在学术厅开展了全年级考前心理调适讲座。

本期每个班都设立了悄悄话信箱，孩子们给信箱取名各不相同，温暖又贴心，学生喜欢这种交流活动，有的用手写，有的打印，有的折成稀奇古怪的形状，有的要求公开，有的请不公开，悄悄话信箱使师生之间搭起一座信任之桥，增进了交流与理解。老师也能更有针对性地打开孩子们的心结。比如8班周迎春老师特别关心了为一位为学习差而苦恼的同学，1班林兰老师给班上一位失去父亲的孩子回了一封信感人至深，孩子的母亲读了信十分感动。

（3）六年级诵读经典活动：读书月，书香乐，乐读书（详见附件及资料包）（4）发展个性优势特长：六年级学生积极参加各类竞赛，展现风采。

六年级语文老师组织学生参加了区读书征文比赛、市区太阳神鸟杯征文比赛多人获奖；部分学生参加区田径运动会获奖、陈耀华老师组织学生 参加科技制作比赛多人获奖；刘艳梅老师组织学生利用午休时间完成作品参加市电子作品设计制作多人获奖，王爱明老师指导学生对人在美术作品评比中获奖，还有一部分学生美术作品在学校画展上展示。各科老师给予学生机会，让儿童在不同舞台展示出自己的才能，增强了自信心，体验到了成功的快乐。

三、存在问题与下期思路

1、针对小升初竞争激烈的社会大环境，我们仍要关注儿童的身心健康发展，加大课程整合的力度，给儿童高质量的校园生活。

2、开展开展篮球赛等一系列丰富多彩的德育实践活动，深化感恩教育。

附件：

六年级经典诵读专项总结

1）、目标明晰：

引导学生达到从“阅读”到“悦读”，从“读书”到“感悟”。逐步固化学生读书、思考、摘抄、交流的阅读习惯。

2）、特色鲜明：

A、保持班级传统，坚持班级特色。

六年级的八个班，每个班已经形成的读书特色保留。如：有的班课前5分钟演讲交流，有的班两天一次古典经典赏析，有的班课前古诗诵读等。保持各班已有的诵读传统，坚持班级诵读特色。

B、明确年级经典，开设好书共享

结合六年级上册《语文》和学生的认知水平，我们年级为学生推荐了以下书目：《张晓风散文集》《贾平凹散文集》《汪国真诗集》《泰戈尔——新月集》《我很重要》毕淑敏《东周列国传》《小兵张嘎》《阿Q正传》。这是作为学生的必读书目，便于学生的共读中更好的交流。

C、实施以“点”带“面”，浓郁班级书香。

“一点”即年级招募年级读书徽章的设计方案，明确为“书香乐”。

“面”即整个六年级，在“书香乐”地引导下，根据每个班级特点，统一书目，在班级开展“读书之星”的周评活动。并在班级宣传栏中专设一栏“共享书香乐”，既作为每周读书的汇报栏，又作为学生读书成果的交流栏。D、做到人手一“卡”，落实读书感悟。

“一卡”即“书香卡”。全年级学生每人一张书香卡，每周完成一张，要求学生写下自己所读书中的精彩片段，记下自己的感悟，从而促使学生养成在读书中思考的习惯。

E、评定读书之星，激发读书热情。

读书月的活动结束，但是，我们对学生的读书习惯的培养并没有结束。为了更好地促使学生将好书一读到底，我们对本次活动做了一个总结——评定本月的“读书之星”。“读书之星”将对其他的学生一种激励，评选出的结果以红榜的方式贴在公告栏。3）、效果明显

A、设“书香乐”激发了学生的读书热情。B、读“一本书”创设了良好的读书氛围。C、写“书香卡”引导了正确的阅读习惯。

第二篇：努力构建教育共同体,积极落实学科育人目标

努力构建教育共同体，积极落实学科育人目标

《中国教育和改革发展纲要》明确指出：“教师应当把德育贯穿和渗透到教育教学的全过程中，并以自己的楷模作用，促进学生的全面成长。”德育是一切教育的根本，是教育内容的生命所在，是学校教育的基础。近年来,我校充分发挥学校在未成年人思想道德建设中的主渠道、主阵地、主课堂作用，树立“一切为了每一位学生的发展”的育人思想，在开展德育教育的过程中，从构建教育共同体和学科育人体系两方面不断探索，逐渐形成了具有我校特色的德育教育体系和实施措施。

一、教育共同体

（一）教师共同体

为适应学校德育发展的需要，探索促进教师群体专业发展的途径，促使广大教师不断改进教育方法方式，我校通过建立“教师共同体”的形式来促进教师群体专业发展。

1、共建共享教育资源

我校老师们在德育教育备课过程中，大家共同搜索需要的课件、图片、音频、视频、试卷等材料，实现互通有无、共建教育资源。并在课后把自己搜集的一些课件、教学设计、教学叙事、教学反思、教学论文等上传到学校网上，实现资源共享。

2、定期交流会

每周五下午，在学校的西化学实验室都会有教师共同体成员的交流。在交流过程中，各个教师交流自己在教育行为偏差学生方面的心得体会和先进经验，将有效的教育方法不断推广，不合理的方法得到改进。对于各个教师遇到的难以解决的德育问题，也可以在共同体交流会上提出来，大家一起讨论，一起出谋划策、讨论解决。

（二）师生共同体

我校各个班级以每位学生个性的健康和谐发展为目标，由班级全体任课教师和班级学生组成了师生共同体。在这个班级师生共同体之中，教师、学生有效分工与合作。

1、科学分组

我校师生共同体基本单位由6至8名学生和1至2名导师构成。共同体按自愿原则，师生双向选择，同时根据按照“兼容差别，优化组合”的原则，采用“组内异质，组间同质”的小组编排方式进行适当调配。每个班可根据自己学生人数，决定小组数量。

2、师生管理

每一个小组设一名管理组长。在教师不在的空白时间里，管理小组组长对于违反德育要求的行为等及时做好记录，并在每一天的上午下午分两次进行汇报。教师在掌握了各个组长汇报的学生情况后，及时进行审查、处理和教育。从而在第一时间做好学生的德育工作。实现师生共同管理，不断提高学校德育水平。

（三）家校共同体

1、建立家长学校

制定家长学校章程，加强家校沟通，定期召开家长委员会、家长会、部分家长座谈会。对学生在家和在学校的情况及时进行交流，同时指导家长做好家庭教育。让家长们在家长学校中，互动起来，共同探讨子女的成长，使更多的家长从“学习型家长”向“反思型家长”、“智慧型家长”过渡。

2、成立家长委员会

家长委员会是家长们以富有意义和建设性的态度参与家校合作的方式。所有家长都是家长委员会的成员，为方便委员会与学校进行沟通合作，家长可以推选产生家长代表，由他们代表家长委员会参与家校各项德育工作。

3、传递喜报

班主任把学生在校的情况，如好人好事、德育等级等点滴进步，都可以一喜报的形式向家长汇报。这种形式的交流可以密切教师、学生和家长之间的关系，特别是可增强学生的自信心与提高自身思想道德水平的自觉性。

二、建立学科育人体系

（一）通用课程

《中学德育大纲》中明确指出：“各学科教学是教师在向学生传授知识的同时，进行德育的最经常的途径，对提高学生的政治思想道德素质具有重要的作用。各科教师要教书育人，为人师表，认真落实本学科的德育任务，结合各学科特点，寓德育于各科教学内容和教学过程之中。”

我校教师在学科教学中找到德育教育渗透点，根据教材内容、学科特点以及课堂教学的特点和学生的思想实际，将德育教育和学科知识教学有机结合，善于拨动学生的心弦，不被学生所察觉地有分寸地触及学生心灵的敏感角落。

我校以学科教师为小组，结合各门学科的不同特点，具体制定了不同的德育育人目标和体系：

1.文科类 以语文为例。

（1）进行学习目的教育。使学生同时认识到语言是提高思想道德素质的基础，以增强学习的自觉性和责任感。

（2）进行思想教育。“文以载道”是语文的特点，每一篇课文都有其思想内涵，都可以进行某一方面或几方面的思想教育，如爱国主义教育、集体主义教育、劳动观点、人生观教育和遵纪守法的教育等。

（3）进行美育教育。以文情并茂的古今中外名篇佳作通过娱目、动情、激思、励志等方法给学生美的陶冶，培养学生正确的审美观。

（4）进行自我教育。写作教学中指导学生通过命题、定体选材、立意、布局、谋篇等环节，培养学生正确观察和认识社会、正确分析剖析自己的能力，从而培养其自我教育和自我提高能力。2.理科类

各理科教学中的德育至少包括下列方面：

（1）结合我国古今科学家的科学技术成就进行爱国主义教育，树立民族自豪感。例如：明代郑和下西洋乘坐的大龙船表明我国古代造船技术的发达；指南针的发明、磁偏角的发现；现代超导体的研究、火箭技术的领先研究表明中国人民具有巨大的聪明才智等。（2）科学精神教育。这里所说的科学精神是指从事科学技术活动(包括科学技术的研究教学和从事各种专业技术工作)的基本精神，主要表现在三个方面，即客观精神、理性精神和实证精神。(3)进行探究精神的教育。理性精神指的是在科学技术活动中，不断探索各种自然现象的内在规律，追求合理性、使感性的、经验性的认识不断上升为理性认识。坚持理性精神意味着不满足于一时的功利、一孔之见、一技之长，而能不断地进行“穷究底蕴”理性思考和钻研探索，培养创新精神。

(4)利用化学课进行爱护环境教育。让学生认识到，化学既能为人类创造优良的产品，又能给世界的环境带来灾难，比如在讲到温室效应时，就可以向学生说明这一点。毒品的泛滥成灾也是化学制造业不断发展的结果。3.美育类(艺术类)学校的美育是指通过音乐、美术等课程和其他的文艺活动，通过学生所能接触到的大自然和社会生活中一切可以利用的美的因素，来培养学生感受美、欣赏美、评价美、体现美和创造美的能力的一种教育。以美辅德、以美成德。

（1）音乐课

音乐利用音符、节奏、旋律来塑造艺术形象，用来表达和传递人类的理想、感情、感受、情绪；歌曲和歌词则直接表达某种思想。音乐教学要使学生理解歌词的思想内容，通过乐理、唱歌、器乐、欣赏四个部分提高学生对音乐的内容和旋律的理解、感受、表现、鉴赏水平和能力，陶冶学生的情操，净化心灵。如通过《国歌》、《歌唱祖国》、《满江红》、《马赛曲》等进行爱国主义教育，在高年级学生中还可作一点流行音乐分析，优秀音乐和不健康音乐的对比，以提高学生的审美判断能力。（2）美术课

美术通过形象、画面、色彩、线条等潜移默化地培养学生高尚品德和优美情操。美术教学中通过风景画习作，感受大自然的壮丽和祖国河山的崇高美；通过对美术作品的介绍，理解其中的思想内容，提高学生对美丑的判断能力，通过欣赏古今中外优秀美术作品，培养学生高尚审美情趣，怡养性情和审美判断能力。4.体育课

通过课堂教学、早操、课间操、课外体育活动和体育比赛等进行集体主义教育，增强集体荣誉感，培养组织性纪律性和奋发向上、团结协作精神；通过队列训练、体质生存训练和体育项目训练(可与军训、课外活动结合)，加强组织纪律性教育，培养勇敢、顽强、坚毅、拼搏等意志品质、发展个性；通过健身防病知识，“为建设祖国保卫祖国而锻炼身体”的教育等，进行爱国主义、社会主义和人生观教育等。

（二）校本课程的德育落实

为进一步增强学校德育工作的系列化、主题化,促进学生的全面、健康、和谐发展,我校结合自身的实际情况,编制了校本教材《品行养成教育》，并在全校内广泛开展了“五个一”成长工程。学校组织了一支专职师资力量，经常抓，抓经常，丰富活动内容，变换活动方式，激发了学生们求知、立志、修身的热情，得到了全体学生的积极参与。

1．“五个一”成长工程课程开发（1）成立领导小组

我校首先成立了以校长为组长,德育副校长、政教主任、团支部书记为组员, 各班主任为该项目的主要负责人这一领导小组,并对该项工作做了具体分工,责任到人。（2）制定实施方案

学期初,针对”五个一”成长工程,学校先在教师会上作了具体的布置, 在教师们的思想上引起高度重视,牢固树立“育人为本，德育为首”的观念，集思广益,召集开展活动的好点子,从”五个一”成长工程的内容、活动的原则到活动的具体实施,一一进行了切磋,最后拟定出适合于本校实际的实施方案.（3）编写校本课程

针对“五个一”活动的课程标准和评价细则，组织专人编写校本课程。使活动内容更加切合工作实际，使每个人的活动目标明确，活动开展有章可循，也增加了“五个一”活动的可操作性，做到脚踏实地，有的放矢地开展活动。

2.五个一成长工程课程实施

(1)各班主任明确责任，做好活动的具体组织协调工作，认真研究制定工作计划、活动方案。

(2)各班召开主题班会，传达“五个一”活动的要求，统一思想认识、统一计划、统一组织，激励每一位学生积极参加五个一成长工程，并就开展好这项活动向学生提出具体要求。

(3)各班按照“就近方便、自主结合、确保安全”的原则，把学生分成8个小组，同时选出8位责任心强的小组长，按照班级统一制定的活动计划，有序开展活动，同时做到了活动有记录、有目标、有措施。

总之，近几年以来，我校一直坚持将构建教育共同体和完善学科育人体系作为德育工作的核心来抓，并且已经取得初步成效，但探索的路子永无止境，我们还有许多有待于完善的地方。今后，我们将进一步结合德育工作中的新情况、新问题，结合学生的心理特点，不断提高教师的德育意识与教育水平，为落实我校的育人目标而不懈努力。

第三篇：《人民防空教育》课程实施情况总结

《人民防空教育》课程实施情况总结

在初级中学开展人防教育，是提高学生国防意识的基础，是激发学生的爱国热忱，增强国防观念，增强爱国主义精神，加强组织性、纪律性，促进德、智、体、美全面发展的重要措施。我校在人防知识教育中坚持以课堂为主阵地，以活动为途径，探索了“学科渗透、讲练结合、以练为主”的教育模式，完善了人防知识教育制度化规范化内容，使我校的人防教育活动得以有效开展。

一、抓学校“人防教育”管理工作的规范化

学校人防教育工作要持之以恒、扎实有效地开展下去，就要实现管理和组织工作的正规化、制度化、规范化。

1．抓好领导班子建设。

学校建立了人防教育工作领导小组，制定了各种切实可行的教学计划，形成了校长总体抓，德育副校长专门抓，政教处、团委具体抓的一条龙人防教育管理系统，锻炼了一支包括分管副校长、教导主任、班主任、任课教师在内的人防师资队伍。

2．抓好“五定”的常规要求。

定年级：把人防知识的集中教育对象固定为初一学生，从而实现对初中学生人防知识教育的普及。

定课时：人防知识课每两周开设一课时，确保每学年有18个课时左右的人防知识教育。

定内容：人防知识课使用省教育厅和省人防办编写的《人民防空教育》，内容主要包括人民防空的任务和普及人防教育的意义、核武器、核事故及其防护、化学武器（事故）及其防护、生物武器及其防护、自我防护基本技能、地震与火灾时的应急行动、防护技能动作演练。此外，还结合学生的安全教育、禁毒教育、法制教育等适当增加相关内容。

定教师：安排师德高、教学好、责任心强，同时又热心学生德育工作的教师担任人防知识的教学工作。

定考核：对学生完成人防教育计划规定的教学内容认真进行考核。学生的考核成绩由态度、知识和演练三个方面综合考评获得。考核成绩列作学生参加社会实践成绩的依据之一。

3．抓好“纳入、结合、坚持”三个教育环节。

把人防知识教育纳入学校德育教育体系，作为国防教育的重要载体，纳入学校的德育工作计划，纳入学校的校本课程，纳入教师的岗位职责。人防教育结合课堂讲授和实际操作演练进行集中教育，结合相关学科进行学科渗透教育，结合举办各类主题活动进行平时辅助教育。人防教育常抓不懈，做到长流水、不断线、持之以恒。

二、抓学校“人防教育”教学工作的科学化

学校人防知识教学工作是人防教育的中心工作，也直接关系到人防教育的质量和效果。为了加强教育的实效性，人防知识教学工作通过集中教育和渗透教育两种途径来实现。

1．集中教育，就是通过开设人防知识课，对学生进行全面系统的人防知识教育。系统的人防知识集中教育，不仅可以迅速、广泛地普及人防知识，还可以提高教学的整体质量。

2．渗透教育，就是在学科中渗透人防教育，理论联系实际，把握“四个结合”。一是平战结合，就是要把战时人民防空教育与平时防灾减灾教育相结合；二是讲练结合，在教学中要注重学生动手能力的提高和防护技能的运用；三是学科结合，与政治、地理、历史等学科结合帮助学生树立正确的荣辱观和人防意识，与物理、化学、生物等学科结合帮助学生掌握

人防知识，与体育、劳动技能课结合提升学生的动作技能水平；四是传统教学手段与现代化教学手段结合，除课堂教学外要采取多种教学方式，充分利用校园多媒体网络手段巩固教学效果。

三、抓学校“人防教育”宣传活动多样化

教育的魅力在于活动，多样化的活动教育形式可以使人防教育获得事半功倍的效果。在认真开展集中教育和平时的学科渗透教学的同时，我们重视将人防教育融入各种德育活动中。

1．加强人防教育的舆论宣传活动。学校利用各种宣传手段，定期刊出以人防知识为内容的宣传栏、黑板报以及宣传标语，营造教育氛围。

2．开展人防教育主题班团活动。学校根据实际情况，通过组织主题班团会、观看人防知识和国防教育录像等丰富多样的教育形式活跃人防教育工作。

3．与校园主题教育有机地结合。在“3·1国际民防日”、“5.12防灾减灾日”、“9.18全省防空警报试鸣日”等重要纪念日，广泛开消防演练，应急避险和紧急疏散演练等实践性活动，提高了人防教育的针对性，提高了学生在灾害和事故中的生存能力和防范措施。

二〇一一年十一月十日

第四篇：感恩教育系列校本课程实施总结

感恩教育系列 校本课程实施总结

淇滨区一中 2014年6月

淇滨区一中感恩教育系列

校本课程实施总结

我校感恩教育系列系列活动从2010年开始开展，校本课程开设于2012年。回顾这些年来的实践，我们是既有付出，也有收获。通过课程的实施，我们逐步提高了对感恩教育系列校本课程的认识，也了解其真正涵义和课程实施的重要意义，并在实践中不断地总结经验教训，在摸索中前进，使学生从这门课程中真正受益。现将我校实施感恩教育系列校本课程的情况总结如下：

一、感恩教育系列校本课程的认识

在新时期教育形势下，学生综合素质的发展越来越受到关注。感恩教育系列校本的总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。

感恩教育系列校本以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活。感恩教育系列校本面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，面向学生的整个生活世界，强调富有个性的学习活动过程，关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现。正是基于这些，在新的基础教育课程体系中，感恩教育系列校本课程具有自己独特的功能和价值。这一课程的设置，是新形势下人才培养模式重大转变的突破口，是真正落实素质教育目标的重要措施，是适应信息社会发展的必然要求。

二、感恩教育系列校本课程的实施

根据我校实际情况，我们从以下几方面作了努力：

1、培训教师：我们邀请了专家对教师们进行了培训，组织教师去借鉴学习，召开座谈会、专题会，组织教师外出参观、听课，从而转变了教师观念，使感恩教育系列校本课程深入人心。

2、物质准备：学校对现有图书室、阅览室、电教设备、仪器室等进行调整，统一部署，妥善安排各功能室的使用，保证学生有较好的活动空间和条件。为学生购置了档案袋，存放学生的各类资料、成果及教师评价，记录学生的活动过程和成长足迹。

3、逐步推广：现在我校每年每学期都要开展以感恩教育为主题的系列教育活动，并通过各种比赛、艺术节等形式进行展现成果。

三、感恩教育系列校本课程的评价

根据感恩教育系列校本的性质特征及其特殊性，感恩教育系列校本课程要求新的评价观念和方式。我校在经过感恩教育系列校本课程的探索研究后，初步建立了以促进学生发展为根本，以不断提高教师能力为保证的体现素质教育思想的综合实践课程评价方式。感恩教育系列校本课程一开始实施，我们就要求教师把对学生评价看成教与学的主要的、本质的、综合的一个组成部分，把评价作为与教学过程并行的同等重要的过程。评价学生注重“三结合”，让学生真正成为评价的主人。

1、注重自评与他人评价相结合，以自评为主。

2、注重过程评价与期末评价相结合，以过程评价为主。

3、注重统一评价与差异评价相结合，以差异评价为主。

四、感恩教育系列校本课程的反思

随着感恩教育系列校本课程实施的深入，我校的每一位教师都能感觉到感恩教育系列校本课程的确立，不仅仅意味着一种新的课程形态的诞生，更重要的是标志着一系列体现时代精神的新的课程理念的生成。

1、让每一个教师和学生都来分享感恩教育系列校本课程 从课堂评价中可知学生对本门课程非常喜欢，学到了不少知识，发展了创新思维。但是，感恩教育系列校本课是面向生活和社会的，如何把学生带出学校，走向社区，走向社会，在生活中获取知识？安全问题如何解决？如何调动学生全员参与面，特别是一些有困难的学生？在感恩教育系列校本课程实施中，老师普遍感到压力很大，原因很多，有知识缺陷方面的，有精力透支方面的，激情和付出是有限的，老师的主动性未能发自内心地体现。采用怎样行之有效的评价方式方法来调动老师的积极性，促进老师的自身素质的提高和发展，是我们一直在思考的问题。

2、让每一类课程资源都得到充分的开发

开发内容丰富、形式多样的课程资源是感恩教育系列校本中学生能自主探究、创造性学习的重要条件，也是改变学生学习方式的有力保证。近几年在教育界流行的一句话：“我看见了，但可能忘记了；我听到了，就可能记住了；我做过了，便真正理解了。”由“关注知识”转向“关注学生”，由“给出知识”转向“引出活动”，已成了一股阻挡不住的巨大潮流。

3、让每一个主题都适合学生的发展

教育面对的是一个个具有独特个性的学生，教育应促进每一位学生的个性发展。这就意味着课程必须具有选择性，以适应学生的个性差异，适应学生发展的多样化需求。每一位教师由于他们本身学习经历、个性爱好的不同，所以有他们各自不同的专业特长。关键是学校如何充分利用这一点，开发个性化课程。学生可以自由选择教师、自由选择课程，真正凭着自己的兴趣爱好走入课堂。“有一千个学生，就应有一千张课表”这应该是我们重要的课程操作理念。

4、让每一个学生带着问题走向生活

课程改革的价值取向是学校课程改革的起点，从某种意义上来说，也是学生学习的起点、人生的起点、成功的起点。学习有三重“境界”：一是教师带着课本走向学生；二是学生带着问题走向课本；三是学生带着问题走向生活。感恩教育系列校本课程如果能在学生日常生活乃至以后的人生旅途中得以延伸，能长期地发挥它应有的作用，这种对学生可持续发展的促进程度倒是检验课程价值的最好标准。

感恩教育系列校本课程是课程学习中的重要领域，感恩教育系列校本的模式是多种多样的，感恩教育系列校本的内容是丰富多彩的。“ 腾出一个空间，让学生自己往前走；搭建一个平台，让学生自己去锻炼；创造一个机遇，让学生自己去把握；设立一个冲突，让学生自己去讨论；提出一个问题，让学生自己去寻找答案；选择一个主题，让学生自己去探究”。感恩教育系列校本课程，展现了其独特的魅力，成为引领学生踏上精彩人生的重要驿站。

六、实施感恩教育系列校本课程取得的成绩

1、促进了学生的感恩情感的建立和创新实践能力的提高。我们以感恩教育为主题开发的校本课程，在问题的设计上，教材的编写上尤其重视了情感的体验和能力的培养。有的是写阅读感悟，有的是搞社会调查，有的是小制作、手抄报；因此，在实施的过程中学生变化最大的是感恩情感的建立和采用合作、探究的方式，培养起来的动手动脑能力、创新实践能力和合作竞争能力的提高。如在举行感恩教育报告会、感恩教育实践活动、环保公益活动时，学生的情感得到升华。

学校还结合校本课程内容《古代二十四孝》的内容制成展板，装饰在学校感恩走廊里。在感恩节、母亲节、父亲节、教师节开展感恩手抄报比赛、感恩演讲比赛、给父母、老师写封信、制作感恩贺卡的活动，让学生尽情表达对亲人朋友的感激之情，引导学生为父母、老师、学校、社会做自己力所能及的事写成日记。开展社会实践活动，让学生感恩自然。借助“植树节”、“世界环境日”等节日开展了我为大地披绿装、走上街头捡拾垃圾的活动，也深受周围群众的欢迎。

通过感恩教育校本课程的实施，学生的创新能力、个性发展、情感体验得到了显著提高。

2、促进了学校和教师的专业发展。校本课程开发推动了课程改革的实施，促进了学校的自身发展，使得以感恩教育为主题的办学特色更加明显。

在校本课程的开发与实施中，教师的教学设计能力、科研能力、资料收集能力都有了较大提高，通过本课程的实施，从理论的层面上提高了教师对教材、教法和学生的认知分析与思考的能力，提高了解决课堂实际问题的能力，探索到了切实可行的课程资源开发策略。教师的教育教学理论水平得到提升和锻炼。一批批教师在校本课程的开发与实施中逐渐成长起来。

3、培养了学生的爱国主义情感

通过感恩教育系列校本课程的开展，引导学生了解了祖国的历史和现状，引导他们树立民族自尊心和自信心，树立对自己祖国的高度责任感和祖国利益高于—切的思想，培养为祖国、为人民勇于献身的精神，激发了学生们为中华之崛起而努力学习的决心，为中华民族的伟大复兴而奋发图强的信心，也使他们认识到现在的安心学心、学好科学文化知识，确立正确的理想、信仰和人生目标，就是爱国的具体表现。

第五篇：实施生本教育.构建高效课堂青年教师课堂教学大赛总结doc

“实施生本教育，构建高效课堂”

青年教师课堂教学大赛简评

首先，我向此次大赛的获奖教师表示衷心的祝贺！向辛勤工作的评委季云鹏校长、李星主任、王晓东主任、郭海燕、方云波两位市级骨干教师表示诚挚的谢意！更感谢王校长给予本次大赛以精神与物质的大力支持。还有各位村小校长的高度重视与鼎力支持。

5月 16日——5月22日，历时三天（16、17、22），土顶学区进行了语文、数学、外语、体育四个学科20人的青年教师课堂教学大赛。

纵观此次活动，各校青年教师积极踊跃参加，学校领导也给予了大力的支持，使本次活动顺利地完成了任务，并且活动质量有显著的高。可以说既具有“绿色、原生态的性质，更具有活力、高效、创新”的体现。

一、呈现出的亮点

（一）、教学理念得到了根本性的转变

通过观察课堂教学活动，所有参赛教师的思想意识里，都把实施生本教育放在了首位。能够关注学生的学习习惯的养成，学习兴趣的培养，学习过程的展示。真正把学生放在了主体地位，给学生以足够的观察、探究、体验、讨论、操作„„等学习空间。让学生在宽松愉悦、紧张严肃的学习氛围中得到认识与成长。

（二）、教学方法得到了跨越性的发展

在课堂教学中，每位教师都能够依据授课内容、学生、自身的实际情况设计教学方法和手段。

在方法上，突出体现运用了“先做后学，先学后教主体潜能开发教学模式”让学生在自主、探究、参与、合作、体验、经历的过程中，形成知识的概念、体系。独立思考下的小组合作；动笔读书做标记；多种器官参与学习（看一看、摸一摸„„）；分角色朗读；复述；课本剧表演„„等等。

在手段上，教师充分利用电教手段辅助教学，用以破解难点，帮助学生理解、训练。例如：字理识字等。

（三）、在备课上，能够深入挖掘教材，创造性地使用教材。通过课堂可以看出，参赛教师能够深入研读教材，依据教材进行科学合理的创造性再设计，加以拓展和延伸。使之与学习知识和生活应用紧密相连；例如：数学课中，能够体现数学源于生活而又应用于生活的教学理念。与学生的学习习惯养成紧密相连；例如：低年级边读边画出相关的句子；“书空”难写的字等。与学生的道德情感教育紧密相连；例如：《与众不同的麻雀》一课。教师创设与小鸟聊天的情境：小麻雀，你们好啊？生不知所答，师启发：你们该怎样回答啊小麻雀？学生思考片刻：老师好！我是小麻雀。与创新发展能力的培养紧密相连；例如：《与众不同的麻雀》中的语言练习：小麻雀（）说。《去年的树》一课中，我想对小鸟、树、伐木工人说——的补白。让学生进行课本剧表演，体验人物性格特点，发展思维，学习辨析与处理问题。

在教材的处理上，教师还对整个单元做了整体把握，在学习本节课时，能够联系上一篇课文对比学习，使学生加强对单元主题教学思想的认识与理解。

创造性地使用教材，使学生思维能力得到更好地发展；语言表达能力得到进一步训练；计算能力得到逐步增强；运用知识解决问题的能力得到了很好的锻炼。

（四）、注重细节，学生基础知识的学习与训练扎实有效 在课堂教学改革过程中，教师往往顾此失彼，重视了过程与方法，就容易忽视了基础知识的凿实和掌握。此次大赛，参赛教师真正做到了“教学过程与方法为掌握知识、发展能力，潜移默化形成正确的世界观而服务”。对教学重点难点的解决与处理达成了预定目标。细节决定实效。教师充分认识到了这一点。例如：语文课字理识字，加强重点字的书写指导与实际书写；数学练习题，能实际在本上做一做；教学中追求“知其然，更知其所以然”，重视和实践思维与表达的训练，让学生用语言表达再现思维过程。

（五）、学生得到充分展示，课堂教学充满活力。

每一位教师都体现了自己独特的教学风格与魅力。他们用自己智慧的头脑，结合教材与学生的特点，创设了宽松和谐、愉悦而又充满激情的课堂。教师给学生以充分的操作与体验，思考与表达、交流与表演的空间。学生则充满了自信与活力。这种学生参与度高，表现欲强的课堂正是我们所追求的。

二、需要改进的不足

（一）、评价能力尤显不足

对于学生优秀的课堂表现，教师的评价语言显得苍白空洞，没有具体语言描述。简单的“好”！“到位”的评价用语，只是表象，没能够透视出真正“优之所在”，让其他学生无从效仿。例如：你充满激情的朗读，把我们带入了书中所描绘的画面，让我们仿佛身临其境。——这样的评价，既是语言上的熏陶，更是对孩子朗读水平的具体真实评价鼓舞。（关于语文课堂的评价用语，在“没你不行”群共享中有一套范例，大家可以去下载参考）

（二）、语文课中的课本剧表演指导尚不成熟

课本剧，是学生喜闻乐见的学习方式。那么课本剧表演的普遍意义是什么？具有表演价值的课本剧，其教学目标是什么？这些问题，教师还没有很好地把握。所以导致了表面上热闹，实际上“无效”的现象。

课本剧表演的意义在于帮助学生理解课文、体会人物性格特点，刻画人物形象，学会思辨、能用语言和肢体语言表达内心世界，培养和锻炼学生在具体的环境中的言语交际能力。

适合于表演的课本剧，其教学目标依据于教学重点和难点，并以此为基点进行拓展和延伸。

本次赛课中主要有《晏子使楚》、《追随梦想》、《比力气》三节课做了课本剧表演。在学生表演的过程中应注意指导两方面。

1、学生的语言、口气、动作要能够充分再现人物形象，符合其身份和心理特点。例如：《晏子使楚》中楚王的傲慢与轻视，晏子的自信与不卑不亢等，在学生尝试表演后，都要加以具体指导。

2、在表演过程中，还要注意情感方面的教育引导。例如：《追随梦想》中蒙提20年后与老师的对话，要注意表演者的神态与动作符合学生与老师之间的人文关系。（应庄重、有礼貌、有诚意）

3、每次安排课本剧表演，师生都要在学习过程中做到明确四问。

一问：为什么要安排课本剧表演？（教学目标）；

二问：在什么样的、背景、环境下表演？（语境）；

三问：表演中的话题是什么？（交际语言的针对性问题）四问：作为我扮演的角色，应该有怎样的语言、动作、神态？（怎样演）

只有明确了这四问，才能把课本剧的应用做到淋漓尽致。课本剧表演，是一种很好的语文学习方式，是发挥学生主体潜能的一种有效手段，在今后的教学中，我们应该继续给予应用和研究。（教育局将组织课本剧表演赛）

（三）、课堂教学在规范、高效、充满活力的基础上，要力求严谨。

在教学中、有些知识、环节和内容看似可有可无，但却在一定程度上影响着学生对知识的掌握和情感态度的影响。例如《:认识角》一课。让学生对生活中的角与数学中的角有个初步的认识，就会避免学生产生疑惑和不解。在《这个月我当家》一课中，统计图的标题不能忽视不写。这不仅关系到知识的本身，更关系到学习数学的严谨性与做事的态度。

（四）、把握课堂，应对生成的能力还应提高。

教师驾驭课堂的能力，来源于对教材的把握，来源于经验与

智慧，来源于良好的心理素质。所以，每一位教师要不断学习，提高文化底蕴，为应对课堂教学中的“生成”做好准备。例如：面对学生不能按照教者的思路进行学习，不能及时进行调整，做不到因材施教，进而引发心理发慌，直接影响课堂教学效果。此外、教师还要学会注意倾听，尊重学生的表达，在倾听过程中，不能因为学生的发言不符合自己的思路，而随意追问和武断打断，相反，应认真倾听、思考和判断，调整和改进。尊重学生课堂上的积极表现，是实施生本教育重要理念。

（五）、应注意教学安全

教学安全事故虽不是很严重，但却体现着安全教育和意识。例如《可能性一课》教具图钉的选择就值得商榷。尽管教者强调了注意安全，但毕竟存在着安全隐患。还有就是体育课，课前要检查学生的穿着，口袋里的物品是否存在安全隐患。

（六）、设计教学问题应切近主题、教学语言应避免模糊性 在教学过程中，每一个问题的设计，都要精准，有明确的指向性。在表述上简单明了，切忌让学生听后无所适从。每设计一个问题，都要自问自答，自问假设学生答，充分考虑问题之于学生的难易程度。

三、几点发展建议

1、保持教学激情，完善自我，增强教学魅力。

2、加强学习，勤于思考，不断总结。

由于事过境迁，写简评时，许多案例已经淡忘，以上所讲，有很多是现象，符合规律性的总结，不够具体，仍缺少案例，好在当时大家都参与了听课，多少能够有些印象。但更主要的是，大家要参照此简评，进一步调整和完善自己。

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