第一篇：培优补差经验交流
培优补差经验交流
为了让每个学生都得到提高和发展，真正体验到学习和进步的快乐，达到全面提高学生素质的目的，我在日常工作中开展了培优补差工作。这项工作意义重大。我们班大部分学生对于语文学科有着较为浓厚的兴趣，但部分学生能力和方法还有所欠缺，出现学习习惯差，自控能力不强等情况。培优补差工作任重道远。
一、培优方面
班上真正的尖子并不多，因此我重点放在对中等生的辅导上。如何将他们提高成优等生，才是真正意义上的培优。语文旨在培养学生的听说读写能力，中等生对一般基础知识掌握的比较扎实，但往往对于知识的拓展延伸有些薄弱。因此，要不断挖掘优等生的潜能。我主要从阅读和写作这两方面入手，让他们不断扩大阅读面，拓展了解更多的课外知识，多给出一些方法的指导。并让他们学以致用，勤练笔，逐步提高对他们的要求。更重要的是学习氛围要浓厚，不能如一潭死水，而要不断注入活泉，让每一个学生有一个竞争对手，在你追我赶中，他们的学习劲头就更足了，变成真正的优等生也在逐渐实现。
二、补差方面
补差的重点在于基础知识的积累和基本能力的提高。我班上有几名差生，他们形成的原因各不相同。或是接受能力差，或是懒惰，再或者是基础掌握差，马虎大意等。对于这类学生，摸清其心理很重要，他们早已给自己扣上了“我是差生”的帽子，不思进取，认为差是应该，不会是理所应当。我利用课下时间找他们逐个交谈，让他们知道，虽然基础薄弱，但老师从未放弃他，自己要对自己负责任，和以往没有关联的新知识不会，绝不姑息。马虎大意出错，也会受到批评。慢，可以逐渐迎头赶上；不干，绝不被允许。让他们思想和行为上都不掉队。具体措施：
1、捕捉其闪光点，发扬光大，树立起自信心。
2、利用课下辅导功课，小老师监督及时交作业。
3、课堂上特殊对待，多提问勤鼓励。
4、了解其学法不足，多给予方法指导。
5、多做多练多检测，把握其知识掌握情况。
6、家校携手互助，共同解决问题。
思想决定行为，班上差生不稳定性较强，对待他们唯有更多的耐心和指导。对于优生还需要不断寻求适合其全方位发展的好方法。总之，我会不断努力，将这项工作完成的更成功。
第二篇：培优补差经验交流材料
“培优补差”经验交流
―――坡家初中
中考工作是初中阶段对学校教学工作质量的总的验收与评价．在2007年的中考中，我校取得了比较理想的成绩。为了确保我校在新的一年的中考中取得优良成绩，继续要在上级领导及本校全体师生的共同努力下，要通过抓各项管理，严控教学常规，积极做好班级工作，认真探讨教学思路，特别是在“培优补差”的工作方面，在借鉴以往中考复习工作经验的同时，继续要探讨新的教学工作方式方法，它将是我校在来年的中考中，使教学成绩从整体上升一个新的台阶的关键。今天，就这一中考复习工作的重点，结合2007年中考复习工作中的具体做法，现将在这里与各位领导、老师共同探讨、交流，达到共同发展，共同促进的目的。
一、我校领导重视，强化“培优补差”工作
在这一工作上，我校领导及各科教师一切从实际出发，实事求是，讲求务实的原则。学校召开了一次九年级任课教师的动员会议，会议的中心议题是“培优补差”。研讨会上，班主任首先结合本班学生平时的表现，各类考试中的综合成绩，就如何应对中考从整体上做务实评价，并提出了一些急待解决的问题；其次，各科教师对所授班级学生就本科目的学习状况做了分析，他们的分析十分中肯的，十分切合学生的实际情况。针对学生在各个科目中的不同状况，如：有偏科严重、有不重视英语、在某科上是特长生而在某科上又是差下生……等种种实际情况，各科目的老
师将优等生和差下生的名单列出，学校再通过学生的整体状况，确定了一个优等生大名单（以校为单位）和差下生小名单（以班为单位），制定了一个工作目标：大名单中的学生力争全县前100名，小名单中的学生力争全县前1000名，即力争上中考线。我校的这次会议为“培优补差”工作找准了奋斗的目标，前进的方向。九年级任课教师的心里也明确了中考复习工作中工作的中心。
二、“培优”工作的具体做法
学校大名单中的优等生是各科综合成绩都优秀的学生，如何完成他们力争全县前100名的目标，必须上中考线不能出现失误，因而各科教师要努力解决这部分学生在本科目中的特长生“吃不饱”的现象。各科教师对这部分学生提出了高标准，帮他们制定了冲击中考的目标，从方方面面都严格要求学生。对他们的辅导工作，即“培优”工作是不能忽略的，否则在他们的思想意识中会滋生出一种懒散思想，陶醉在自我满足的境界中，缺乏积极向上的进取精神和竞争意识。各科教师在课堂上让他们发挥领头羊的作用，在复习中，让他们在课堂做一名教师的小助手，讲解一些知识内容，这就要求他们掌握知识不但要有广度，而且要有深度，这种做法从侧面极大的鼓励了他们学习的兴趣。课后要求优生不要满足于课堂教学，在课后的强化练习中，从知识的深度，解题的技巧等教学层面出发，追求更高的学习效果。此外，任课教师给他们适当施加压力，即给他们施加不断前进的动力，采取了对他们另外布置训练题，使他们感到他们的学习状态仍然
存在很大的危机感。
三、“补差”工作的具体做法
中考整体成绩徘徊不前，其主要根源在于“补差”工作没有做到实处，在复习工作中没有抓到位，甚至有些教师在思想上存在着将他们放弃的意识，认为他们上高中没有希望，在中考复习中放之任之，其实，这种做法造成的后果是不堪设想的。首先，他们的那种懒散，甚至调皮捣蛋的学习行为，会影响学生中考前的学习风气；其次，他们因为老师放松了要求，无所适从，就会犯一些毕业生毕业前的通病（相互留言、聚会、休息、出游等），这些做法能不影响他人的学习吗？因此，从中考的全局出发，“补差”工作不但做到位，还要做严、做实，教师要不害怕分散精力，对他们每天也要有一个不同层次的要求。在此方面，我校各科教师给他们同样施加了一定的压力，让他们也感受到中考前的紧张的学习气氛。对其中有希望的学生，给他们打打精神，鼓鼓气，做了一些十分必要的思想动员工作。针对他们在各个科目上存在的差距，各科教师制订相应的改进、辅导措施，如：及时清查他们的作业情况，课堂上多加提问，降低作业的难度，减少作业的数量，找一个帮扶他们的好伙伴，对复习中的知识点，教师力争让他们做到“三清”。在这些具体做法中，给他们找一个帮扶伙伴是至关重要的，教师在此方面要做好一对帮扶伙伴双方的思想工作，一方不能存在鄙视自己的消极思想，另一方面也要放下加重了负担的思想意识，要知道这也是巩固学习成果的一种有效方法，互帮互学才能更好激励自己不断进取。
总之，在2007年的中考复习工作中，我校以“系统复习与强化模拟相结合原则，走鼓励优等生，强化中间生，带动后进生之路”的复习策略，是2007年中考取得理想成绩的前提，也是为2008年中考中成绩“更上一层楼”积累的一点经验。
2007-11-26
“培优补差”经验交流材料
坡家初中
2007年11月26
第三篇：培优补差经验交流
培优补差经验交流
为了大面积提高我校的教育教学质量，真正落实减负增效，提高课堂教学的效率，11月30日上午和下午，在陈校长的主持下，分三个组进行了培优补差经验交流，现将这次交流会中老师介绍的好的方法总结如下，以供全体教师参考。
1、关爱学生，了解学生，激发学生的学习主动性。
教师首先要从心灵深处关爱学生，理解学生，要善于做学生的思想工作，而且要做到实处，做到细处，只有这样，他才可能乐意去听教师课堂上所讲的知识；要善于激励学生，让学生充满自信，优生在成绩下滑时容易产生恐惧和自卑心理，差生容易产生自暴自弃，破罐破摔的心理，教师应密切关注学生的动态，及时调整他们的心态给以鼓励，给他们信心和勇气，使优生、差生都能昂首向前。
2、多种方式调控课堂，提高课堂教学效率。
（1）教师的教是通过学生的学体现出来的，教师在课堂上一定要精讲多练，一定要让学生动起来，积极参与进来，把课堂还给学生。在课堂上可以采取学生自学与教师点拨相结合的方式，教师要精心设计问题，启发引导到位，课堂训练要有梯度，有层次，且要及时反馈，快速收集学生的疑难易错点需重讲的再讲一遍。如果优生会，差生不会，给优生布置作业，只给差生讲，还可以让差生去找小老师，让优生给他们讲，这样优生差生都得到了提高。
（2）注重学生学习习惯得到培养。读书要大声、清晰、专心、快速，做到有声有色，清晰流畅；作业要工整规范；课堂上要专心听
1讲，认真记笔记，积极参与听说读写活动；做题时要认真读题，找准题眼再下笔，细心答题；平时的作业，要先复习，后做题，把每一次作业都当成一次考试，认真对待；根据遗忘规律，学过的知识要及时复习。
（3）教师要善于组织课堂，特别应注意后面学生的管理。对学生要宽严相济，争取在课堂上形成一种奋发向上的良好学风。
（4）教师要善用幽默风趣的语言，调节课堂气氛。
3、立足课堂，因材施教，延伸课外，分类辅导。课堂是培优补差最便捷、最适宜的阵地。教师心中有学生，不仅仅体现在课外对学困生的辅导上，更体现在课堂教学上。对优生，开小灶；对差生，补温火。通过一帮
一、错题诊断、计算比赛等活动，提高优生的兴趣和自学能力，促进差生转化。
对优生：
（1）培养良好的做题习惯。优生一般都比较聪明，特别在数学学习中反应更是快，但他们往往有一个通病，就是做题不细心，毛躁，往往难题会做而简单的题却容易做错。对这类学生建议：做题时放慢速度，不要一味追求第一，而要追求正确率；在做题之前认真读题审题，弄明白题目的意思后再下笔；做到一步一回头，特别是在计算时要回头看看数字是否抄错，符号是否抄错。
（2）交给具有挑战性的练习。优秀生做一般的题，他们会觉得太小儿科，兴趣不大，但交给他们稍稍难一点的练习去做，他们会觉得更有挑战性，很有兴趣，从而积极地去思考。长此以往，既锻炼了
学生的思维能力，也是他们对数学越来越感兴趣。
（3）使其掌握一定的学习方法，对所学的知识善于总结，达到事半功倍的效果。
对学困生：
（1）引导他们正确的认识自我。学习困难的学生不善于自我评价、自我判断，因而容易降低学习目标。我们有责任帮助他们正确认识自我，形成恰当的意识，帮助他们学找学习困难的真正原因，以利于取长补短，摆脱困境。
（2）培养良好的学习态度。
正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素，学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真，即使是自己不感兴趣的科目和内容，他也可以对它持比较积极的态度，克服困难，坚持学习。
（3）提倡积极鼓励评价。
学习困难学生的问题通常不是一天两天就形成的，他们很少被人表扬和赞许，这就要求我们对他们特别的厚爱。哪怕是微小的进步，也及时肯定，不止是老师的鼓励，他还需要同伴的支持，所以更关注班上同学对他们的态度，使学困生真正的扬眉吐气。
第四篇：培优补差经验交流
培优补差工作交流
一学期以来我在“培优补差”工作过程中,能根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实“培优补差”的内容,使学生能较好的得到发展。学生的学习动机,学习积极性大大地被调动起来,不管是优等生或是差生,现都能明确自己的学习目的,不是为别人,而是为自己;学习风气较以前有明显的变化,以前是“要我学”,现在变为“我要学”。通过不断的加强训练和帮助，学生获取了一个个小成功,自信心,意志力得到很大的提高。现将本段以来的工作总结如下:
一、我要用心去教，学生要用心去学。
不论是培优还是补差，关键是要让学生要用心去学，这是第一步。这就要了解每个学生的思想。然后，对差的学生就要通过个别谈心弄清楚造成现要状况的原因，给他指明努力方向，我认为每个人都是有上进心的，只要把学生心中的结解开，他肯定会努力的。而对好的学生，要在认可他的成绩的同时，也要让他明白学无止境的道理，成绩只代表过去，我们老师要帮他确立新的奋斗目标，给他新的动力。
二、要确定培优补差的目标
要根据班级特点和学生个性特征，深入实际，了解情况，摸清原因，因材施教，确定好培优补差的目标，注重学生智能训练，思想品德教育和良好习惯的培养，努力激发学习兴趣，时刻注意每一个学生的发展，尤其是关注“后进生”的成长，抓好“后进生”的转化工作，不让学生掉队。
三、培优应立足于课堂，补差更多的是课外下功夫
培优应立足于课堂，补差更多的是课外下功夫，补差不仅仅是补知识，更多是将补爱心、补情感、补自信心、补学生的意志力和持之以恒的耐力与补知识结合起来。培优补差要抓住重点，要定对象、定时间、定地点、定目标，注重比较和检查，注重与劳动效率挂钩，形式办法可以多样化。不指责、批评，利用课余时间对他们多付出些关心和爱心。
四、精心组织课堂教学，为培优补差工作提供良好时机
作为教师要深入钻研教材，写好每一堂课的教案，认真把握重点，抓住关键突破难点。精讲精练，提高课堂教学效率，能更好的进行培优补差工作。
在培优方面，可多设计有梯度，形式多样的教学知识和练习。在课堂上培养学生积极探索、认真思考、刻苦钻研的精神，提高观察、想象、理解、分析、判断、推理、概括、记忆、创造等各种能力。重视思考教学，引导学生多角度思考问题，展开思维过程，培养创新精神和创新能力，全面开发各个层次学生的智力。
在补差方面，1、教师要经常提醒学生专心听讲，鼓励其积极参与活动，要善于发现学生的“亮点”，正面引导，经常下位帮助，多设计一些接近“后进生”最近发展区的问题，让他们能主动参与学习的欲望。当他们回答正确时，及时鼓励和表扬他们，当他们回答不对时，也要热情引导、耐心帮助。
2、课堂板演多让“后进生”也一显身手。让“后进生”板演，能帮助他们树立信心，增强他们学习的自我约束力和责任感，变无动力为有压力，有动力。
3、“后进生”依赖性较强，在引导之初要让他们感到学有靠山。在课堂练习时，要有目的地巡视，发现问题及时指出，当面辅导。
五、既要关注整体，又要兼顾局部。两者兼收并蓄。
所谓整体，即要做好平时整个班的教学工作，不放松，不要因为培优补差工作而影响正常的教学秩序。所谓局部，即做好差生的辅导工作。
六、布置作业练习既要面向全体学生的，又要兼顾培优补差。
作业布置要有梯度，既要面向全体学生的，也要兼顾优等生，同时让“后进生”跳一跳也能行。起初让“后进生”多选些基础题做，慢慢地适量提高要求，鼓励他们：你在这段时间作业完成得很好，你完全有能力赶上班级里其他同学，可能再经过不多时间就会赶上最好的同学。在跳一跳的过程中不断提高学习能力。
七、发挥“特优生”的作用
“特优生”无疑是班上的学习骨干，也是教师的得力助手，那就尽量发挥他们的聪明才智，放手让他们大胆的抓好班上的一切事情，尽自己的最大能力做到最好，教育他们在学习上，纪律上都要起到模范带头的作用，树立威信，我利用他们优异的成绩、健康的思想和良好的纪律去帮带“学困生”，采取“一帮一”活动，让一个“特优生”帮助一个“学困生”，经过一段时间的坚持，班上有好几个“学困生”，已经是中等生了。
八、实行“低、小、多、快”的教法改革
充分发挥学生相互教育,自我教育的作用。摸清学生相关准备知识,基础,能力和心理准备的实际,把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上,使新旧知识产生联结,形成网络。根据学生实际,确定能达到的实际进度,把教学的步子放小,把教学内容按由易到难,由简到繁的原则分解成合理的层次,分层推进。在实际教学中,力争做到精讲精练。快速反馈,及时发现学生存在的问题,及时矫正及调节教学进度,从而有效地提高课堂教学的效益,避免课后大面积补课。
九、实行分层教学
在班级里建立学生的学习表册,依此进行分层,设立不同层次的学习帮扶小组,确立学习目标。在班级里努力营造一个良好的学习氛围,改变学生依靠老师讲而后学的习惯,把问题交给学生去独立解决,老师起指导作用。其次,依据学生的能力,对各层次的学生分别有不同的完成目标,由易而难,逐层推进。
十、优先课堂提问法
课堂提问是老师了解学生学习情况，激发学生探求新知欲望的重要手段。在实际教学中，教学过程中优先提问学困生是对他们的相信和肯定。由于他们的基础和能力都比较差，设计问题时要讲究层次性，让学困生也能跟着老师的提问而积极思维，做到学困生经过思考能回答的问题绝不让优生代劳。充分给予学困生自我表现的机会，让他们在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦。这样因势利导，循序渐进，逐步达到大面积提高教学质量的目的。
十一、及时表扬法 学困生虽然缺点多，但他们同样希望受到别人的尊重和表扬，如果这种期待总得不到满足，他们就会失去信心。所以我在他们取得进步或是成功时，及时肯定，忠心祝贺。学困生和其他学生做了同样的好事，取得了同样的进步，优先表扬学困生，借此机会增加其自尊心，确立其自信心，并且将这方面的优势或进步迁移到其他方面。对学困生的要求要一步一步提出。开始要求要低，让他们每前进一步都得到及时表扬，产生成功的情绪体验，从而使他们更加信心十足地实现老师提出的更高要求，这样利用及时表扬，唤起他们的自信心和求知欲。逐步形成变后进为先进的内驱力。取得良好的效果。
本学期的数学的培优辅差工作取得了一定的效果，对优生的培养及差生的辅导将长抓不懈，以取得更加优异的成绩。继续坚持好的做法，逐渐完善培优辅差的工作措施和方法，做孩子的良师益友，让优生更出色，学困生脱离“困”境，让全体学生一起走向进步。
教师要以人为本，以爱为本，课堂利用好，注意因材施教，注重兴趣激发，让学生差异参与，并有针对性地加强个别性指导，注重从每个学生的个体差异出发，真正提高学生的各方面素质，是素质教育的基本要求。
作为一名教师，我们就应该正确地认识到学生的个体差异，并去正确对待，促进学生的全面发展，使每个学生都能学有所长，学有所获，最终使他们都能健康、快乐地成长。变成书呆子。那么，怎样让优生和差生都能同等的进行发展呢？为了落实好以上问题，在今年的教学中我都做了如下工作： 首先，得做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。要知道，对于学生个体来说，由于种种原因，学生在成长的过程中，会有不同的差异和发展水平，学生的个体差异是一个客观存在的现象。作为学生这一块来说，成绩好的学生应该在原有的基础上更进一步，力争学习上有更好的发展结果。学习成绩不好的学生要勇于学习，克服学习困难，充分认识到学习对自己今后的作用，争取学习上能够进步一点，哪怕是一天一小点的进步也是可以的。教学工作也不能因为他们有困难就对他们不闻不问，任其发展。在教学中为了顾及班里的其他同学可能对他们有一定的疏忽，所以在课余生活中，就不能再对其不闻不问了。我认为这些孩子学习不好的原因不是因为笨，而是因为在一个学习环境中，让他们去和那些较好孩子学习同样的知识，这对他们来说是有很大的难度的。要学好首先要有用数学的头脑去思维的能力，我认为要锻炼他们的数学思维能力首要任务应该是提高他们的听说能力。所以在课余时间，我会多和他们交流，借此提高他们的听说能力，而且我认为这不是只有语文教师才有的权力！在这一明确目标的提示下，他们4的数学成绩有了一些进步，在最近考试中他们都有一定的提高。在本班也有几名成绩相对较好的学生，对于他们我主要是运用拔高的方法，使其在学习上不能只看到教师教给的东西，还要发现一些教师没有给出问题和答案，举一反三。其次，确定培优补差的目标，要根据每个学生的个性特点深入实际，因材施教，确定好培优补差的目标，注重学生智能训练及良好习惯的培养，努力激发学生的学习兴趣，时刻注意每一个学生的发展，尤其是关注程度稍差学生的成长，抓好他们的转化工作，争取不让每个学生掉队。第三，培优立足于课堂，补差更多的是课外下功夫。补差不仅仅是补知识，更多的是将补爱心、补耐心、补自信心、补学生的意志力与补知识结合起来。培优补差要抓住重点，要定对象、定时间、定地点、定目标，注重比较和检查，形式和办法可以多样化。不指责、不批评，利用课余时间对他们多付出些关心和爱心。第四，精心组织课堂教学，为培优补差工作提供良好时机。在培优方面，可多设计有梯度，形式多样的教学知识和练习。在课堂上培养学生积极探索、认真思考、刻苦钻研的精神，提高他们观察、想象、理解、概括等各种能力。重视思考教学，引导学生多角度思考问题，展开思维过程，培养创新精神和能力，全面开发各个层次学生的智力。在补差方面，老师要经常提醒学生专心听讲，鼓励其积极参与活动，要善于发现学生的亮点，多设计一些接近后进生发展的问题，让他们能主动参与学习的欲望。当他们回答正确时，及时鼓励和表扬他们；当他们回答不对时，也要耐心帮助，让他们重新树立自信心，激发他们的学习兴趣。第五，个别辅导。由于学生的个别差异，可以采取“一帮一”的活动方法，让班级中每一名学习成绩相对较好的学生与一名不好的互相结合，组成一个学习上的学习帮手，造成学习对子。这样以来，学习好的学生可以将自己已经学过的东西再温习一遍，程度不好的学生也得到了帮助，一举两得，同时还可以增进学生之间的感情。第六，作业布置进行分层。由于学生基础的不同，外加学生发展的不平衡，形成了不同层次的学习水平。在平日里，在布置作业时针对不同的学生布置不同的作业，让发展水平不一的学生在不同程 度上都能够有所发展，同时获得学习上的快乐与喜悦，从而乐学、好学。总之，培优补差是一项长期的工作，需要我们每个人都投入足够的耐心和信心，只有坚持下去，才会有所收获。在培优补差的过程中，我以学生为本，本着数学从生活中来到生活中去的原则，对学困生给予及时的辅导，让不同的学生在语文上得到了不同的发展，增强信心。今后，我还应该多琢磨、多探索，争取把这项工作做得更扎实、更有效。
一、我要用心去教，学生要用心去学。
不论是培优还是补差，关键是要让学生要用心去学，这是第一步。这就要了解每个学生的思想。然后，对差的学生就要通过个别谈心弄清楚造成现要状况的原因，给他指明努力方向，我认为每个人都是有上进心的，只要把学生心中的结解开，他肯定会努力的。而对好的学生，要在认可他的成绩的同时，也要让他明白学无止境的道理，成绩只代表过去，我们老师要帮他确立新的奋斗目标，给他新的动力。
二、要确定培优补差的目标
要根据班级特点和学生个性特征，深入实际，了解情况，摸清原因，因材施教，确定好培优补差的目标，注重学生智能训练，思想品德教育和良好习惯的培养，努力激发学习兴趣，时刻注意每一个学生的发展，尤其是关注“后进生”的成长，抓好“后进生”的转化工作，不让学生掉队。
三、培优应立足于课堂，补差更多的是课外下功夫
培优应立足于课堂，补差更多的是课外下功夫，补差不仅仅是补知识，更多是将补爱心、补情感、补自信心、补学生的意志力和持之以恒的耐力与补知识结合起来。培优补差要抓住重点，要定对象、定时间、定地点、定目标，注重比较和检查，注重与劳动效率挂钩，形式办法可以多样化。不指责、批评，利用课余时间对他们多付出些关心和爱心。
四、精心组织课堂教学，为培优补差工作提供良好时机
作为教师要深入钻研教材，写好每一堂课的教案，认真把握重点，抓住关键突破难点。精讲精练，提高课堂教学效率，能更好的进行培优补差工作。
在培优方面，可多设计有梯度，形式多样的教学知识和练习。在课堂上培养学生积极探索、认真思考、刻苦钻研的精神，提高观察、想象、理解、分析、判断、推理、概括、记忆、创造等各种能力。重视思考教学，引导学生多角度思考问题，展开思维过程，培养创新精神和创新能力，全面开发各个层次学生的智力。
在补差方面，1、教师要经常提醒学生专心听讲，鼓励其积极参与活动，要善于发现学生的“亮点”，正面引导，经常下位帮助，多设计一些接近“后进生”最近发展区的问题，让他们能主动参与学习的欲望。当他们回答正确时，及时鼓励和表扬他们，当他们回答不对时，也要热情引导、耐心帮助。
2、课堂板演多让“后进生”也一显身手。让“后进生”板演，能帮助他们树立信心，增强他们学习的自我约束力和责任感，变无动力为有压力，有动力。
3、“后进生”依赖性较强，在引导之初要让他们感到学有靠山。在课堂练习时，要有目的地巡视，发现问题及时指出，当面辅导。
五、既要关注整体，又要兼顾局部。两者兼收并蓄。
所谓整体，即要做好平时整个班的教学工作，不放松，不要因为培优补差工作而影响正常的教学秩序。所谓局部，即做好差生的辅导工作。
六、布置作业练习既要面向全体学生的，又要兼顾培优补差。
作业布置要有梯度，既要面向全体学生的，也要兼顾优等生，同时让“后进生”跳一跳也能行。起初让“后进生”多选些基础题做，慢慢地适量提高要求，鼓励他们：你在这段时间作业完成得很好，你完全有能力赶上班级里其他同学，可能再经过不多时间就会赶上最好的同学。在跳一跳的过程中不断提高学习能力。
教师要以人为本，以爱为本，课堂利用好，注意因材施教，注重兴趣激发，让学生差异参与，并有针对性地加强个别性指导，注重从每个学生的个体差异出发，真正提高学生的各方面素质，是素质教育的基本要求。
第五篇：培优补差
培优补差的具体措施
培优补差是教学中永恒的话题，怎样在教学上培优与补差兼顾呢？我相信每位老师在教学中都有自己的思想，也都付出了很多。以下是我在培优补差中所做的尝试：
立足课堂，因材施教，落实“培优补差”，抓实常规教学。课堂是培优补差最便捷、最适宜的阵地。教师心中有学生，不仅仅体现在课外对学困生的辅导上，更体现在课堂教学上。
延伸课外，分类辅导，突出“培优补差”，扎实开展活动。对优生，开小灶；对差生，补温火。通过一帮
一、错题诊断、计算比赛等活动，提高优生的兴趣和自学能力，促进差生转化。
对优生：
（1）培养良好的做题习惯。
优生一般都比较聪明，特别在数学学习中反应更是快，但他们往往有一个通病，就是做题不细心，毛躁，往往难题会做而简单的题却容易做错。对这类学生建议：做题时放慢速度，不要一味追求第一，而要追求正确率；在做题之前认真读题审题，弄明白题目的意思后再下笔；做到一步一回头，特别是在计算时要回头看看数字是否抄错，符号是否抄错。
（2）交给具有挑战性的练习。
优秀生做一般的题，他们会觉得太小儿科，兴趣不大，但交给他们稍稍难一点的练习去做，他们会觉得更有挑战性，很有兴趣，从而积极地去思考。长此以往，既锻炼了学生的思维能力，也是他们对数学越来越感兴趣。
（3）使其掌握一定的学习方法，对所学的知识善于总结，达到事半功倍的效果。
对学困生：
（1）引导他们正确的认识自我。
学习困难的学生不善于自我评价、自我判断，因而容易降低学习目标。我们有责任帮助他们正确认识自我，形成恰当的意识，帮助他们学找学习困难的真正原因，以利于取长补短，摆脱困境。
（2）培养良好的学习态度。
正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素，学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真，即使是自己不感兴趣的科目和内容，他也可以对它持比较积极的态度，克服困难，坚持学习。
（3）提倡积极鼓励评价。
学习困难学生的问题通常不是一天两天就形成的，他们很少被人表扬和赞许，这就要求我们对他们特别的厚爱。哪怕是微小的进步，也及时肯定，不止是老师的鼓励，他还需要同伴的支持，所以更关注班上同学对他们的态度，使学困生真正的扬眉吐气
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