体育课教学组织、教学调控反思

第一篇：体育课教学组织、教学调控反思

体育课组织教学反思

新学期开始了，刚刚接手新一级的一个一年级，学生表现出纪律性差，好动的特点，不管教师在课前做了多少充分的准备工作，教案写的如何的完美，但是当你面对一群组织纪律习惯不太好的学生时，你完美的教案和课前的准备都只能抛到一边，课堂的组织就成了老师主要的是事了，只有组织好课堂，内容才能得以很好地实施，才能算是一节成功的课，而课堂是老师与学生接触、交流最多的场所，是教师给学生传道、授业、解惑的地方，加上体育课自身特点，不同于其它的课堂教学。这对于教师来说，不是那么容易的事，小学生缺少组织性和纪律性。那么体育课中，如何做到这一点：

首先：组织与引导起着关键作用。组织就是在课堂中有纪序，按照层次进行各种活动，不能搞“放羊式”教学，这样容易出现伤害事故，所以课堂的组织，在体育课中起重要作用。但是，组织也不是把学生栓住，这样容易把一堂课变成“死课”，学生活跃不起来，兴趣就消失，对体育就会产生厌倦情绪，因此，体育课既要组织好，还要把课堂搞活跃，只有这样，才能提高学生的学习积极性，“健康第一”的宗旨才能得一展现。

其次要了解小孩子的心理。他们好动，好奇，对其他的事情非常感兴趣，喜欢听老师的表扬，鼓励等等。所以教师要抓住学生这种特点来组织教学。例如，我在四年级上课是他们不听话了，说：“老师看一看那一组小朋友守纪律，排的又快又齐，老师要给他表扬。”这样他们为了得到这个表扬，他们会做的很好的。第三适时用善意的谎言。就是要学生知道不管是什么组织都有他的纪律，人人都要遵守。要学生知道体育课是为了能让他们的身体得到锻炼，每个人都是班级的一部分，谁不遵守纪律谁就破坏整个班级的学习的环境。重视培养学生对体育运动的兴趣，独立锻炼身体的能力、终身锻炼身体的意识、态度、习惯，注意提供有意义的运动消遣手段与方式，满足学生运动精神娱乐等方面的追求与享受，为学生的终身体育运动奠定基础。

第二篇：初中体育课教学的组织和调控学习心得

初中体育课教学的组织和调控学习心得

体育课的组织教学 主要包括：严格执行体育课堂常规、基本队列、体操队形、编班分组和分组教学、组织学生练习和锻炼、安排保护帮助和休息（合理的间歇时间）、科学安排练习的队形和调动队伍；科学合理地布置场地、器材 以及体育干部与骨干的培养和使用等。课的各项活动的组织工作是交错进行，互相联系的。所以，教师应根据实情全面考虑各项教学组织工作的具体操作，做到统筹安排，相互配合，讲究实效。

教学组织形式：

体育教学的组织形式是在体育教学过程中，为实现课的教学目标而确定的教师与学生、学生与学生之间关系的组织结构方式。

一、全班教学

（１）它采取的是同步学习的方式，全体学生每次的学习内容、进度及采用的教学行为都是相同的，并且学生所有的表现都可以直接反馈给教师。

（２）它以教师的系统讲授为主，辅之以其他各种有效的方法向学生呈现教材，比如讲解、示范、谈话、课堂讨论等等。

（３）按学生的年龄、知识水平编成固定的班级，人数固定，教授同样教材。

（４）每节课都有统一规定的教学时间，按照统一的教学时间表，课与课之间有一定的时间间歇。班级教学的基本形式： 1.按性别分班（男女分班）2.按兴趣爱好分班

3.小班教学（20-30 人）

二、分组教学

分组教学形式一般能适合学生的体育兴趣，激发学生的学习动机，它和班级教学相辅相成。分组教学一般有以下几种：（1）随机分组、自然分组（2）同质分组（3）异质分组（4）帮教型分组（5）友伴型分组 三．个别教学

个别教学一般是指教师因人而异地指导学生学习的方式。教学调控：

一、调控学生心理 1 ．集中注意力与激发兴趣 一般有以下几种方法： 集中注意力的练习趣味游戏

视听材料（图板、照片、课件--）创设情境

准备活动有新意、有趣味 2 ．良好的教学心态。

教师情态的表露会感染学生的情绪，直接影响课堂教学的效果。因此，教师必须学会对自己的情态进行调控。

仪表（运动服干净整洁、发型整齐利索、口令洪亮、动作准确）

工作热情，积极性高，课堂上教师的心态是否健康，对学生的影响较大，积极良好的心态能让我们思维敏捷，反应迅速，充满热情，这对一堂课的掌控是至关重要的。（用心教学、关爱学生）

语言。首先，语言要准确、生动、形象。语言必须准确、要有科学性，绝不能出现知识性、概念性的错误；其次，掌握好时机，善于鼓励表扬；第三，必须讲究语言的生动、形象，这样才能引起学生的兴趣，增强感染力，使学生在轻松愉快中学到知识。

语言要富有幽默感。不能把幽默理解为插科打诨，取笑逗乐。正确的做法是：幽默而不轻佻、诙谐而不油滑。（规范、诙谐、幽默）

二、调控课堂气氛 2 ．教无定法，贵在得法。3 ．收放有度。

三、调控教学节奏。1 ． 快慢适中 ．动静搭配

动：身体练习、参与活动 静：听讲、观察、思考

适合于“静”态的环境：教学的起始，教师对动作要领、方法的解析与示范、达成目标与要求、练习的价值、对学生心理的激励。

适合于“动”态的环境：是学生在教师的指导下练习、感知、体验并参与各种练习的过程。静中有动，动中有静，静而不死，动而不乱，动静结合，活而有序。3 ．起伏有致

跌宕起伏的课堂教学节奏使课堂教学活动富有韵味，能让学生充分享受体育运动的美，也有利于师生情感与思想的沟通，使课堂充满生机。

第三篇：四年级体育课组织教学反思.（本站推荐）

四年级体育课组织教学反思

酒泉市西大街小学汪浩

新学期开始了，刚刚接手新一级的一个四年级，学生表现出纪律性差，好动的特点，不管教师在课前做了多少充分的准备工作，教案写的如何的完美，但是当你面对一群组织纪律习惯不太好的学生时，你完美的教案和课前的准备都只能抛到一边，课堂的组织就成了老师主要的是事了，只有组织好课堂，内容才能得以很好地实施，才能算是一节成功的课，而课堂是老师与学生接触、交流最多的场所，是教师给学生传道、授业、解惑的地方，加上体育课自身特点，不同于其它的课堂教学。这对于教师来说，不是那么容易的事，小学生缺少组织性和纪律性。那么体育课中，如何做到这一点：首先：组织与引导起着关键作用。

组织就是在课堂中有纪序，按照层次进行各种活动，不能搞“放羊式”教学，这样容易出现伤害事故，所以课堂的组织，在体育课中起重要作用。但是，组织也不是把学生栓住，这样容易把一堂课变成“死课”，学生活跃不起来，兴趣就消失，对体育就会产生厌倦情绪，因此，体育课既要组织好，还要把课堂搞活跃，只有这样，才能提高学生的学习积极性，“健康第一”的宗旨才能得一展现。其次要了解小孩子的心理。

他们好动，好奇，对其他的事情非常感兴趣，喜欢听老师的表扬，鼓励等等。所以教师要抓住学生这种特点来组织教学。例如，我在四年级上课是他们不听话了，说：“老师看一看那一组小朋友守纪律，排的又快又齐，老师要给他表扬。”这样他们为了得到这个表扬，他们会做的很好的。

第三适时用善意的谎言。

就是要学生知道不管是什么组织都有他的纪律，人人都要遵守。要学生知道体育课是为了能让他们的身体得到锻炼，每个人都是班级的一部分，谁不遵守纪律谁就破坏整个班级的学习的环境。重视培养学生对体育运动的兴趣，独立锻炼身体的能力、终身锻炼身体的意识、态度、习惯，注意提供有意义的运动消遣手段与方式，满足学生运动精神娱乐等方面的追求与享受，为学生的终身体育运动奠定基础。

第四篇：小学体育课组织教学反思

不管教师在课前做了多少充分的准备工作，教案写的如何的完美，只有当它在课堂得以很好地实施，才能算是一节成功的课，而课堂是老师与学生接触、交流最多的场所，加上体育课自身特点，不同于其它的课堂教学，小学体育课组织教学反思。一节体育课的重点在于它的组织，有了好的组织课堂任务才能顺利完成。这对于每个体育教师来说，都不是那么容易的事，小学生缺少组织性和纪律性，教学反思《小学体育课组织教学反思》。我个人的想法是：

首

其次是教会要用善意的谎言来骗。就是要他们知道不管是什么组织都有它的纪律，人人都必须要遵守。要他们知道体育课是为了能让他们的身体得到锻炼，每个人都是班级的一部分，谁不遵守纪律谁就破坏整个班级的学习的环境。

必须重视培养学生对体育运动的兴趣，独立锻炼身体的能力、终身锻炼身体的意识、态度、习惯，注意提供有意义的运动消遣手段与方式，满足学生运动精神娱乐等方面的追求与享受，为学生的终身体育运动奠定基础。

第五篇：浅析如何组织体育课开放式教学

浅析如何组织体育课开放式教学

淄博市淄川区西河镇中心小学

翟帅

传统的体育教学的一个重要弊端在于过分强调教师的主导作用，而忽略了学生的主体作用，使学生的主观能动性受到压抑，这种落后的教学方式已不能满足当今体育教学的发展需要，取而代之的将是开放式的体育教学，这种教学方式在重视教师主导作用的同时,更加强调了学生主体作用的发挥,并能有效地引导学生理解地分析体育课的实质和价值,从而 真正实现由“要我学”向“我要学”的转变。总的说来，体育课的开放式教学主要体现在五个方面的“开放”。

1、开放“教学过程”。

开放式教学是当代体育教育的一个重要特征，它不仅要求学生感知、理解、掌握、巩固、应用体育的理论与实践，而且还必须是知、意、行、情的相互作用、相辅相成的辨证统一的过程。“知”就是认识过程，如掌握体育知识、技术、技能，培养能力，发展智力；“意”就是意向过程，如动机、兴趣、意志等；“行”就是行为过程，如身体练习，实践行为等；“情”就是情绪过程，如要体育运动中体验愉悦、焦虑、成功及失败等。教学过程中，只有优化知、意、行、情的整体过程，才能更为有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的综合运动能力，使其运动素养从低级到高级，稳步地加强。

2、开放“教学内容”。

实践证明，只有适应社会需要和学生实际需要的教学内容，才能

使体育课真正具有吸引力,体育课的开放式教学之所以成为当今体育课教学发展趋势的一个重要原因，就在于它具备了这样一个基本条件。

开放式体育教学要求教学内容，以〈〈体育教学大纲〉〉为依据，以课本为基础，以学生需要为补充，以立足于课本，但又不仅仅局限于课本之中，使之内外相融、多角度、多方位、多渠道地实现教学内容的开放，如根据学生的实际能力，对课本中的内容，在难度和深度上予经加强；对与教材内容有关联的技术，举一反三，滚动传授；对学生普遍喜爱的教学内容，适当增加课的比重，根据地域特点，开设有民族特色的运动项目的课程，适应终生体育的需要，教会学生一二种简单易学，行之有效的运动方法等。

3、开放“教学活动”。

封闭式体育教学将教学活动禁锢在课堂中，封闭在单纯的学科教学中，而开放式体育教学的教学活动则完全改变了这一切。首先，教学中，部分学生在现有的学习基础上，依然还有兴趣和热情欲对某项运动或技术做进一步的了解和掌握，这时候便应组织某些课外活动小组或某个项目课余训练队，从而使课堂教学活动得以延伸。其次，体育不是单一学科，对于其中的许多内容来讲，单纯地讲解动作方式和过程，便不如结合其他，如物理学、生物学、化学等学科加以分析。更加有利于学生的理解。再次，就从教育者而言，担当了多种角色，如教师、辅导员、教练员等，教师和学生的关系表现的更加密切和不可分割。以上三个方面符合了开放体育课对教学活动的基本要求，既

课堂内外相结合，理论联系实际和双边活动多样化。

4、开放“教学手段”。

体育课的开放式教学的手段要求符合实际，多种多样，以调动学生积极性和主动性，获得最大的教学效益，以求通过教学手段的多样化和可操作性逐步完成开放式体育教学的七个转变。（1）由单纯应试达标测试转变为体育素养的全面发展；（2）由面向部分尖子学生转变为面向全体学生；（3）由只重视课本教材转变为课本内上兼容；（4）由只强调技战术的掌握转变为理论联系实际的应用；（5）由教学“一刀切”转变为因材施教；（6）由单纯的学科教学转变为多学科的综合施教；（7）由单纯的课堂教学转变为多种形式并存。

5、开放“考核评价”。

封闭式体育教学对学生进行评价时，往往仅从学生掌握技术动作的情况和各种测试的分数出发，忽略了学生的其他与体育课有关的因素。而开放式体育教学的考核与评价则体现了综合性和系统性。它主要从三个方面着手，一是学生在体育课上对教学常规的执行情况；二是学生在课堂教学活动中的具体表现；三是学生对教学内容的实际掌握情况，包括理论与实践两个方面。开放式的考核与评价更加客观和公正，更有利于学生树立良好的学风。

总之，开放式体育教学在其实施过程中，显示了其巨大的潜在优势，但在运作中还应注意以下几个方面的问题。

第一、必须强调科学性。

体育教学具有鲜明的知识性、理论性、实践性、有其严密独特的教育目的、教育功能和内在体系，因此，在开放式体育教学中，必须始终按照教学大纲，紧扣教材，突出重点，有计划，有目的，有步骤的实施，对课的结构大胆创新，灵活地运用已有的结构模式而不必拘泥于某种一成不变的课程结构模式。

第二、必须坚持可操作性。

开放式教学要求坚持实事求是的原则，在教学的各个环节中开展的一切活动都要从实际出发，有的放矢，切忌无空谈，不求实效。

其中最关键的就是教师如何引导与学生怎样学的问题。教师应在不断改进“教学意图”引导的过程中注意激发学生的学习需要和兴趣，给学生更多的思考时间和表现机会，给学生留出自主学习的空间、真正让学生拥有主动权、自主权。

第三、必须突出主体性。

在教学中，教师不但要始终发挥主导作用，精心组织和指导学生，而且尊重学生、理解学生、引导学生发挥主体作用，有意设置一些探索性的问题，留给学生充分思考的余地，让学生带着思考、带着问题去练习与学习，让学生在“试一试、干一干、闯一闯”的过程中带来一个个成功的喜悦，让学生真正成为学习的主人。

第四、必须立足于整体性。

学生运动能力的提高和体育素养的加强，是由很多相互联系、相互依赖、相互影响、相互作用的因素决定的，开放式体育教学既要考虑到学生的个体发展，又要考虑到所教班级所有学生的共同进步；既要使学生在某一方面的运动能力有突出表现，又要让他们在体育素养的各个方面全面发展。

淄博市淄川区西河镇中心小学

翟 帅 邮编：0533-255161 电话：0533-5518211