学生综合素质评价阶段总结（范文大全）

第一篇：学生综合素质评价阶段总结

学生综合素质评价阶段总结

刘香荣

一、项目实施的背景及目的 在新的历史时期，素质教育与新课程理念对学生的管理与评价提出了新的挑战，而在以 往的管理与评价机制愈来愈不适应现实发展的需要：班主任反映：评价与管理脱节，只是急 于应付，很难反映学生的真实情况；教师反映：评价学生多，关注不过来，课堂、教师视野 外的学生表现不好客观体现；学生反映：评价结果笼统，体现不出真实性、过程性，一刀切 看不出个性，存在“失真”现象。学生综合素质评价机制实施的目的是：以发展性教育为依托，以学生的学习习惯、行为养成、道德品质、公民素养、能力拓展、合作交流、运动与健康、审美与表现为基 本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，采取多元化的评价方法，力求全面 反映学生的综合素质状况和个性特长，让它成了学生管理的有力杠杆，更好地促进学生主体 发展，培养人、发展人，全面深化素质教育。

二、基本做法

在实施过程中我们首先明确运作的总体思路： 在实施过程中我们首先明确运作的总体思路：

1、健全学生成长档案，完善学校评价方案：自新生入学之日始，学校为每位学生建立个 人素质成长档案，并利用新生军训期间让班主任带领学生学习了学生综合素质评价、实施方案、中学生日常行为规范、中学生守则、违规违纪处理规定等等，结束后并对其学习内容情况进行考试打分。真正让学生领会其内容实质，最后让学生了解个人素质成长档案将如实记录学生在初中三年学习过程中各个方面的成长足迹，对学生初中阶段的综合素质情况做出科学的评价。

2、重点关注素养和能力的提升：将“日常评价”“期末评价”结果和学生本学期获得的、标志性成果一并进行评价，即得出学生的“学期评价”结果。

3、毕业班的学生以初中三年六个学期的 “学期评价”结果分别按 3：3：4 比例计算，即得出学生的“毕业评价”结果。最后根据教育文件要求完成.初中毕业生的评价结果，即初中评价分数乘以 70%（满分70分）+标志性成果分数×30%就得出学生的毕业综合素质分数。

4、平常学生的评价结果分别以优秀、良好、合格、待合格四个等级。并且在进行“学期 评价”时，学校在保证“优秀”等级总体数量不超 30%的基础上，可根据班级量化成绩的不同进行“优秀”比例进行分配，各班级可以根据各小组量化成绩的不同进行“优秀”比例的分配，对优秀的班级和小组优秀比例可以适当增加，充分发挥综合素质评价对促进班级之间 和小组之间形成良性竞争的积极作用其次，确定操作办法与计算标准： 其次，确定操作办法与计算标准： 操作办法与计算标准

1、道德素养学生日常平价分数的 50%+期末（学生评、家长评、小组评、班级评价总和 50%）×35%即可得出学生的道德素养分数。

2、学习能力学生日常的考试等级（平日单元检测、期中、期末得分和）×50%+（学生评、家长评、小组评、班级评价总和 50%）×30%即可得出学生的学习能力分数。

3、交流与合作学生日常评价分×50%+学生评、家长评、小组评、班级评价总和 50%）× 20%即可得出学生的交流与合作的分数分数。注意在期末评价中以上三项中学生自评占 10%，（小组评占 30%，家长评占 10%，班级评占 50%）。

4、运动与健康：5 分；审美与表现：5 分；创新意识和实践能力 5 分。

5、各项评价结束后，班主任把每位学生的综合素质分数汇总即可。

6、评价过程中使用分数，然后再按高分到低分排列好划出优秀、良好、合格、待合格，每班优秀学生不能超过 30%。

6、对评价结果无异议后要在级部内公示，公示日期为5天。第三，健全评价体系： 第三，健全评价体系： 评价体系在综合素质评价过程中，学校结合常规管理，将学生的日常表现纳入评价内容（包括学习习惯和行为习惯、社团活动、社会实践、社区服务、研究性学习以及参加中小学生综合实 践基地学习的情况等）。学生综合素质评价以实行“日常评价”“期末评价”相结合的方式每、学期评价一次。处主要是检查学生的日常行为习惯的，学校每天安排督查组及学生会成员值班，从学生入学到学生放学一天各种表现进行检查，要求检查人员每天公布并上交检查结果）把检查结果当天公布在学校的公布栏内（校内两块黑板）并把检查结果上报政教处，政教处每周一汇总公布到每个级部。

2、级部对班级周量化通报制度：每个级部根据学校有关规定都制定了管理班级的量化考核标准，每个级部都成立了学生会。每个级部每天由值班主任带领本级部的学生会成员对本 级部各班级表现情况进行检查通报，同样也是每天通报。每个级部办公室门前都有 2-3 块小黑板，上面每天都有检查通报内容。周末各级部把一周的情况汇总发给各个班主任。

3、班级对学生进行周通报量化制度：班级是根据级部内制定的级部管理规定来考查每个 学生，每个班级每天有 1 名值日班长和 9 名小组长对所有学生来进行检查考评，小组长检查 考评本组成员，值日班长负责检查全班学生一天的各种表现并负责汇总一天的班级量化情况，周末各班班长或班主任把一周的小组量化及学生个人量化汇总后公布给每个学生。当然了如 查学校或级部在检查过程中是某个学生因失职或违纪给级部，班级扣分，那么这个分数要扣 到学生本人量化中去。这样日积月累，很自然的学生日常表现情况就有了依据。期末评价： 期末评价实行学生自评、家长评价、学生互评、班级评价等多元评价，评价的主要内容 是基础素养的的六个纬度。学生自评：让学生根据综合素质评价表对自己进行一次忠实的评价。为自己打一个分数； 家长评：把评价表发到每位家长的手中让每位家长为自己孩子定一个分数。学生互评：以小组为单位根据平常各人在小组内的表现让小组成员为每个人定一分数，注意道德素养为组内每人行为习惯的量化，学习能力、交流与合作能力是每人在小组内的合作评价分数，其余各项不需要在组内评价。（因为后面我要讲 6 个评价维度的评价办法）。班级评价就是评价小组（班主任与任课教师组成），让评价小组成员为每个学生作一次评价，也就是把前三项的分数评定出来即可，道德素养（35 分）、学习能力（30 分）、交流与合作（20 分），满分为 85 分，然后班主任把班级评价小组成员中每人的分数合并起来取平均分 就得出每个学生的评价小组的前三项分数。评价维度： 不论是日常评价还是期末评价都是依照综合素质评价中的六个方面对学生进行评价：道 德素养 35 分，学习能力 30 分，交流与合作 20 分，运动与健康 5 分，审美与表现 5 分，创新 能力和实践能力 5 分，共 100 分，这六个维度的分数我们自己做了修改，从分数上可以看出 我们加大了学生日常管理及学生学习习惯方面的分值。道德素养是根据学校关规定来对学生进行考评的，如入校离校：按时到校，不迟到、不旷课、不早退；不带学校禁带的物品入校；自行车排放整齐，上下楼梯贴右侧行走，文明有序，保持安静；放学后及时回家，不在校内外逗留玩耍；家长接送车辆不进入学校禁止停留处。文明礼仪：不着奇装异服，不留怪异发型，不化妆，不戴首饰；见到老师、客人主动问好；同学间团结友爱，正常交往，不打架斗殴，不骂人；自觉爱护学校的花草树木及公共设施，不乱写乱画；不在教学楼内追逐打闹、大声喧哗；不吸烟喝酒，不欺诈钱财。集合快、静、齐，不说笑打闹；进入会场安静等待，听从指挥；专心听讲或观看，做文明观众，不起哄，不喝倒彩；保持场地卫生，有秩序退场。卫生：勤洗手洗脸，衣冠整洁大方，不随地吐痰；按时干好卫生值日，清扫迅速、及时、彻底；爱护环境卫生，见到垃圾主动捡拾，不在校内吃零食，不购买无证经营的小商贩食品。安全：上学、放学路上遵守交通规则；不攀爬危险地带，不做危险性动作；体育课遵守体育 锻炼规则，实验课严守操作规程；慎重交友，不同陌生人交往；遇险情及时向老师汇报。集体观：关心集体，乐于帮助他人，富有爱心；尊重他人，理解他人，合群，不偏激；服从 集体决定；不妒忌他人的成绩，能与他人共同分享。遵纪守信：积极学习法律常识，遵守法律法规和学校规章制度；真诚待人、正直守信，没有欺骗他人的言行；不做损人利己的事情；考试守纪，无作弊行为。学习能力：学习能力分平日单元检测、期中考试、期末考试三部分来考查学生，平日单元检测 5 分，按照 3:5:2 的比例，小组成员划分为三个等级，以此得分 5、3、2 分。以六人小组为 例，按照成绩等级，小组的前 2 名同学得 5 分，中间 3 名同学得 3 分，1 名同学得 2 分。期 中考试占 10 分，也是按照 3:5:2 的比例依次得10、7、4 分。期末占 15 分，按照该比例依次 得 15、10、7 分。当然，为了鼓励小组合作的有效性，全班的8个小组按照每次考试的小组 总成绩，从高到低各小组依次得分8、7、6、5、4、3、2、1 分。这样既培养小组成员间的竞争意识，同时也鼓励成员之间互帮互助的合作意识。交流与合作能力： 该项主要是各班班主任按照该小组组长的平日计分和值日班长的记录，每周一汇总，每月一合计，打分内容包括小组成员的预习作业的完成情况、学习、上课回答 部题、小组交流等方面。每一项都有明确的规定。比如“上课回答”一项，每小组的六个成 员因在本小组中的位置不同，得分也不一样。1 号回答对问题只能给本小组计 1 分，但如果 6 号回答对则该小组计 6 分，这样能较好的体现小组的交流与合作能力。运动与健康：体育教师根据体育成绩及平常学生在体育课上的表现给学生打一个分数以 及学生在校以上运动会上获得的荣誉证书，两个分数的总和即是学生的运动与健康的分数。荣誉证书按照校级每获奖一次加 1 分、县级加 2 分、市级加 3 分、省级加 4 分国家级加 5 分，加满 5 分为止满分为 5 分。审美与表现是指参加学校的艺术活动、社团活动、优秀学生会成员、三好，优干、优秀团员等等及其它的各种活动，这部分的分数每个学生基础分为 2 分，然后按照学生参加学校组织的活动每获奖一次加 1 分、县级证书加 2 分、市级加 3 分、省级加 4 分国家级加 5 分，加满 5 分为止。创新意识和实践能力是指学生参加实验课的情况、科技发明、电脑制作、电脑绘画、机器人大赛、参加实践活动，在这项中基础分为 2 分，然后根据证书获得情况依次加分，加满 5 分为止。（以上各项证书加分，证书的日期只限于本学期内有效）

三、主要成效及推广价值 在评价机制的实施的过程中，学生在课前、课中、课间、课后、自修、作业等方面良好 的学习习惯逐渐形成；入校、离校、文明礼仪、集会、卫生、安全行为养成方面已成特色； 课外阅读、实践探究、科技创新、社团活动等能力拓展方面大有提高；艺术特长得到发展、审美情趣得以陶冶；创新意识和实践能力得到加强。综合素质评价机制的实施全面反映学生的综合素质状况和个性特长，让它成了学生管理的有力杠杆，更好地促进学生主体 发展，培养人、发展人，全面推进了学校的素质教育发展。

第二篇：学生综合素质评价阶段工作总结

学生综合素质评价阶段工作总结

综合素质评价活动是课程改革的重要组成部分。我校作为滨州市课改带头学校，认真贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的文件精神，落实教育局实施课程改革的意见，每一位教师都积极投身于基础教育课程改革工作中。做为学校的一员自己通过半年来的摸索和实践，有了一些体会和收获，但更多的是困惑和问题。现仅对综合素质评价活动总结如下：

一、具体做法：

学期开始，落实制定的综合素质评价方案和评价标准及详细的实施细则。3月份，《学生综合素质评价内容及标准》，学生人手一份，由班主任组织学生认真学习《综合素质评价实施方案和细则》，并联系学生的生活实际让他们对照自己的言行举止，领悟这其中的精神实质，让学生相互讨论、研究，做到了然于胸。这是一个学习过程，也是对学生的一个教育过程。

4月份，组织对班级学生进行初评。以学生自评和任科教师为主，主要目的一是加强学生间的相互熟悉，二是让学生进一步明确自己高中生活的起点和目标，三是让学生评价是多方位的。找出最接近自己日常表现的“关键表现”，评出自己各要素等级，得出各项目等级，最终评出自己的综合素质等级。然后班级评价小组先让学生上台宣读自评报告及自评等级，让其他同学结合平时相处中对他本人的理解和认识，班级评定小组评定等级（A、B、C、D），评A和D的同学要公示出个人材料。实现了对学生的班级初评。并参与年级的期中综合素质阶段表彰会。

5月份学期总结，认真对待每一个同学的每一次评价，做好总评。认真填写学生初中综合素质评价表备案。

二、继续完善《学生成长记录袋》

把学生综合素质评价与日常管理相结合，学生有选择的把一些材料放入记录袋。在记录袋评价中注入新功能和新技术，让评价促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性地发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展能力。

三、学业成绩的认定

学生的学习情况，主要由相关任科教师认定。任课教师根据平时的记录结合学生的表现，综合学生出勤、过程表现等情况，参考学生考试成绩，提出书面的是否予以认定学分的初步意见。同时提交给年级管理小组审核。

四、综合素质评价工作是新课程改革的一个重要组成部分，对我们来说更是一个全新的概念，所有的工作都是在摸索中进行，不断改进，不断完善。在今后的实践中需要注意的是：

1、综合素质评价工作是一个系统工程，必须精心准备，认真做好。一是《评价标准和细则》的制订、修改过程要细心，使《评价标准和细则》符合新课改的标准和要求，符合学校的实际，符合学生的生活。二是贯彻学习《评价标准和细则》要细心，使每一条内容深入任科教师、学生生活，使之生活化，让师生从学生生活中寻找依据，评价学生的学习生活，不要使《条例》教条化，而失去生活的本味。三是落实《评价标准和细则》要细心，对学生日常生活的行为表现观察、检查要有详实的记录，为其最终的评价积累原始资料。

2、加强培训，提高任科教师进行综合素质评价的水平。综合素质评价的实施者是教师，而教师的能力水平，直接影响着综合素质评价的质量。尤其对班主任教师而言综合素质评价的任务更艰巨。所以，只有提高教师实施综合素质评价的专业水平，才能实现对学生有效的评价，使综合素质评价实现预期的目标。因此，学校要以多种途径培训教师在综合素质评价方面的专业能力，避免由教师个体因素造成的评价无效现象的产生。

3、加强对综合素质评价工作的指导、管理、监督。班主任教师评价工作的督导要经常性，确保教师在综合素质评价在实施上统一、均衡发展，进而保证综合素质评价工作不折不扣的高效有序进行。

4、综合素质评价工作是一个系统工程，需要学校、家长和社会的共同参与和配合，所以要使全社会和学生家长共同参与，认识它的积极意义，以获得社会的广泛认同和各方面的大力支持。

5、班级综合素质评价工作要做实、做细。综合素质评价工作的班级评价要诚信负责，公正真实，不能弄虚作假，每个学生平时的学习、生活、行为表现班主任都要观察细致，记录清楚，这样才能真正起到教育学生和促进学生健康成长的目的，这就要求老师保持平常、公正的心态，积极负责的工作态度，不怕吃苦，甘于奉献的精神。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，新课改刚刚起步，综合素质评价工作需要我们的尽心、细心。好的方面我们会继续坚持，不足之处我们会慢慢完善，争取让教育的功效发挥最大的作用。

注重实效做好家校配合——综合素质评价阶段总结

综合素质评价活动是课程改革的重要组成部分。要想做好综合素质评价让学生认可，使综合素质评价真正起到重要的作用，通过半年来的摸索和实践，自己有了一些体会和收获，认为家长的认可和支持将起到事半功倍的效果。下面简要说一下自己的认识、做法和体会。

一、对家长评价的功能的认识

在综合素质评价中，家长、教师和同学都参与到学生的评价中，但家长在这一评价中起到的作用很独特、很重要。首先，综合素质评价是一个多元、完整的评价体系，家长评价会实现家庭教育和学校教育的有机结合。其次，家长评价重在发挥家庭教育功能，容易在家庭与学生平等对话、正确引导和亲情感召。第三，家长的评价视角独特，无可替代，可为学校教师教育提供有价值的素材，共同参与规划学生的未来。最后，家长评价对学生、家长的成长促进作用巨大，家长评价还将推动教师的进步。

二、家长参与评价的做法

要想把综合素质评价真正起到促进、激励的作用，首先要做的是家长的认可和支持，这是做好一切教育工作的根本前提和基础。

注重舆论宣传营造氛围打好思想基础----。首先要让家长了解综合素质到底是什么，现在为什么要这样做。因此就要耐心细致的和家长把国家、省有关综合素质评价的文件规定及各种综合素质评价方面的思想和他们交流沟通好，让他们认识到这样做对学生发展的好处，使他们对这件事有正确统一的认识，也便于和学生取得信任和支持。

帮助家长提高认识打好知识基础----家长学校、手册。帮助家长正确理解评价的目的和方法是教师不可推卸的责任。可以通过手册、家长学校等形式，保证家长同学生、教师的认识同步提高，懂得评价在于学生的发展与提高，通过自己的期望和鞭策促使学生更好更快地发展，使家长避免亲情使然，突出子女优点回避弱点。

家长参与逐渐认可打好情感基础----征求意见、主题调查。实施评价的整个过程要有家长全程参与。除个别走访、小型座谈会之外，以调查表的形式进行反馈调研是一个非常灵活有效的方式。明确每次调查的主题，以征求意见建议的形式，反馈评价实施的效果与存在的问题及改进的方法等，引导调动家长参与的热情和积极性，使家长随评价的深入而认识也逐渐提高。

沟通指导写实评价打好行的基础----评语点评、交流指导。家长评价的着眼点应以写实为主，既可为总结性评价提供事实依据，也可以保证过程性评价的针对性和真实性，更主要的是可以使家长很快掌握。尤其是班主任要加强和家长的沟通，及时进行指导。学校可采取集中收集家长评语，分类点评，指出优劣，通过互相交流学习提高。

三、对家长评价的认识

首先要注意不要对家长要求过高。综合素质评价对于家长来说和我们一样属于新生事物，我们要宽容并允许家长有个渐进的认识过程，不能操之过急。不同的家长由于文化背景的不同，认识的程度、评价的深度肯定有所不同，不能以一个尺度去要求，更不能用我们教师的尺度去衡量家长。其次，不要面面俱到。家长过程性评价能够忠实写实，总结性评价能评价出部分表现就可以，不必面面俱到，也不能一味的只说好。因为这样很容易使评价失去意义，从而使评价流于形式。第三 注意评价的发展性。在评价的过程中提醒家长重视观察、及时发现学生的点滴进步和阶段变化，实事求是地给予恰到好处的评定，不能主观地、过早的给学生以定论式的结论，要以发展的眼光、鼓励的语言、期盼的心情去触动学生的进步与发展。最后在家长评价实施的过程中，要简化操作程序、阶段清楚、目的明确。要制定简单明确的家长评价要求和操作方法，一定要做到及时评定，决不能为完成档案任务而集中补写，那就丧失了评价的意义。同时要坚决避免学生自己、同学之间或其他人代替家长进行评价。

四、家长评价的保障机制

1、明确学生综合素质评价与其学业水平考试和普通高考的密切关系。使学生家长明确评价的重要意义和作用，及其同学业水平考试与普通高考的密切关系，是保障家长评价有效落实的最重要的基础。家长较强的功利思想将促使其认真对待自己的评价义务和责任。

2、教育行政部门协调基础教育各阶段操作素质评价方案的一致性。基础教育是一个有机的整体，小学及初中阶段综合素质评价的连续性，将会给高中阶段评价工作奠定非常好的评价基础。同时连续一致的评价观念与手段将有助于培养目标的实现，因为育人是一个长期的行为，非一个高中阶段就能实现的。而这个评价过程需要各级教育行政部门的协调与推进。

3、学校领导和班主任与学生家长及时交流、准确指导和密切配合。及时沟通与交流是监督促进家长评价的有效手段。学校和班主任教师要及时发现、适时指导，纠正家长评价中出现的问题，保证家长评价顺利进行。主要以定期与不定

期相结合的家长会、调查表和家访等形式进行，会取得明显实效。

4、政府、教育行政部门和学校分级建立奖励警示家长的阳光制度。通过各种途径奖励综合素质评价工作中表现优秀的学生家长，并通过新闻媒体公开宣传，会起到鼓励先进警示后进的作用，有利于调动家长的荣誉感和参与意识，使家长评价工作健康地开展下去。

五、家长评价的监测手段

1、通过教师评价以及社区评价的对照分析。学校、家庭和社会的三位一体、紧密结合是全面评价学生的充分手段。相互联系、相互印证、相互促进，可以使我们通过对照分析得出正确的判断。

2、通过学生家长共同座谈会了解家长评价。通过学生家长共同座谈会了解家长评价是非常有效的手段。学生对家长评价的态度可以反映出家长评价主体的发挥效果与观察度，家长的态度也可以反映出家长评价的真实性与实际效果。

3、通过家长与教师沟通问题的程度与态度。学校、班主任和课任教师在与学生家长交谈沟通的过程中，既可以了解家长对评价的认识程度和评价水平，也可以发现学生家长对待评价的态度。

4、通过跟踪过程评价看发展性评价的层次。通过一个时期几个阶段的比较分析，我们就会发现学生家长的评价态度与水平，是否能够成为发展性评价实现育人的目标。

第三篇：2010学生综合素质评价总结

学生综合素质评价总结

小学综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是义务教育阶段学生综合素质评价体系的重要组成部分，是全面反映学生发展状况，促进学生全面发展的重要举措。我校根据学生综合素质评价方案认真评价。现作如下回报：

一、加强领导、健全机构

综合素质评价是以激励为主导、以评价为方向，以促进学生发展为目的，充分体现对学生发展负责全面评价学生有效手段。对此学校领导高度重视评价工作，专门成立了以校长为核心班子成员、具体如下：

主任：赵春红

副主任：祝敬慧

成员：各班班主任

二、达成共识、全员参与

校长亲自挂帅的评价委员会立即行动起来，对评价方案具体要求进行整合和量化，同时依据评价的具体要求结合我校孩子的特点制定出我校的自评、互评、家长平、小组评价及总评的具体要求。为了能让此次评价做到公正、公平、真实、客观，让每位教师了解评价的意义，我校相继召开了全校教师大会进行宣传和部署，并依据评价的具体要求组织了任课教师会议，对具体评价工作进行部署，并成立了班级评价小组。

三、及时汇总、认真反思

小学生手册收上来后，从家长反馈回来的信息可以得知家长不仅对孩子学习非常重视，而且更加关注孩子的成长，对学校的教育教学工作给予配合。家长的建议是：

1.家长能理解和支持老师、学校的教育工作。多数家长认识到给孩子的最大财富就是学生身心的健康，良好的性格。

2.家长能把孩子在家的表现反馈回来。孩子能在假期中主动按计划完成作业，爱读书。孩子找到了自信，在家能做一些力所能及的家务，尊敬长辈，不乱花钱。

3.一些家长在教育和培养孩子时出现了很多困惑，需要多与老师沟通。

4.老师和家长对学生教育都要有耐心。

5.个别学生的表现家长认为不如意，如写作业缺乏自觉性，写作业不专心，注意力不集中，贪玩，需要老师的引导。

6.家长希望学生能更严格要求自己。

7.希望学生能多学习一些课外知识，扩大知识面，开阔视野。

8.增强体育运动，提高身体素质。

9.培养学生思考问题、解决问题的能力。

10.在语文方面多下功夫，增加阅读量。

多数家长写得很好，能针对自己孩子的特点写出孩子的优点和以后特别关注的方面，可见这些家长平时就留意观察孩子，也把孩子的培养当成了一件大事去做。通过看家长的建议，能深深感受到家长对

孩子的殷切期望，同时也能感受到家长对学校工作的鼎力支持。

大荒地小学2010、6、30

2010年小学生评价总结

大荒地小学

二○一○年六月

第四篇：学生综合素质评价总结

学生综合素质评价总结

大兴小学

李玉泉

转眼间一个学期结束了。回顾本学期的工作虽然取得一些成绩但还存在很多不足，为了查缺补漏更好的的完成下学期工作特对本学期我班的综合素质评价工作总结一下。

一、对综合素质评价工作的认识

我班的综合素质评价工作是为了深入推进基础课程改革，加快素质教育实施进程，促进学生全面发展，协同教育局有关规定而开展的。小学生综合素质评价工作强调了家庭、社会的 广泛参与，注重了 人文理念，科学、公正的 对每一位学生实施评价。以六个维度，20个要素为基本内容，结合学生的 实际，充分体现综合素质评价的导向性、激励性，采取多元化的评价方法，力求全面反应学生的综合素质状况和个性特长，更好的促进学生的 主体发展。

二、具体工作措施及做法

1、加强思想认识，强调评价工作的 重要性。

我班从开展此项工作以来，一直都把此项工作当作一项重要工作来抓，每学期初，学期中，学期末都强调平时性评价、学期中和学期末的评价，要做到公平、公正、公开。

2、制度评价方案、成立组织及评价组织。

本学期我进行认真学习方案，重新制定了更为合理的评价方案，并下发到各个小组。学校成立了，成立了以班主任、科任教师和部分学生为主的评价组织。把评价的意义和重要性宣传到家长中，并得到

家长的支持和配合。

3、注重素质评价手册的填写。

教师在学期末组织本班学生认真填写《手册》，按照评价的标准，公正、客观、准确、公开地评价每一位学生，全面反应学生综合素质与学习能力的发展水平。我校尤其注重发展性评语的填写，要着眼于关注学生的发展潜能，力求突出激励性、发展性、方向性。每学期我们都要搞发展性评语的征集活动。“学生心语”部分也是在教师的指导下。

三、存在的问题及解决的建议

虽然在评价工作中取得了一定的成绩，但也存在一定的问题。如宣传力度不是很到位，个别教师对于评价工作不够重视，认识不够深刻。低年级学生由于年龄尚小，对于评价工作还存在认识不足，而且由于识字量较小，填写也就存在一定的难度。在今后的工作中，我们还要加强工作的力度，把综合素质评价工作作为一项长期工作来抓，把工作真正落到实处，使评价工作在日趋完善的过程中不断取得更大的进步。

四、今后的工作打算

下学期的评价工作要在本学期工作的基础上，从教师到学生，从开学初就做各方面准备，严格要求学生按照评价细则去做，牢记《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，使学生养成良好的思想品质和行为习惯，从多方面提高学生的道德品质，把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

第五篇：学生综合素质评价总结

学生综合素质评价总结

米村镇龙子心学校

为了激励和引导我校学生全面提高自身素质，保障素质教育的顺利实施，我校结合实际制定了《珲春七小学生综合素质评价计划》为使评价做到公正、公平、公开，各班开学初向学生公布评价表中评价内容，使学生明确自己的奋斗目标，并为之努力。为此个班根据评价内容，对道德品质与公民素质、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现方面做好平时记录工作，以便期末进行评价时有据可依，现就本学期的学生评价做一总结：

一、提高方面

（一）思想道德素质：

学生能做到爱国、爱家、爱校，积极参加学校组织的各项活动，学生能做到知法、懂法、热爱集体，明辨是非，通过晨会、班会熟知《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的内容及“文明礼仪伴我行”活动的开展，并努力践行，在学校及公共场所做到不大声喧哗，见到垃圾主动捡起来，通过《108个好习惯〉和《自我保护66招》的学习，学生有一定安全意识和自我保护意识。

（二）学习能力：

大多数学生上课大胆发言，课后认真完成作业，有创新意识，课余时间找些有益的课外读物，开阔视野，丰富了知识，由于学校重视学生实践能力和动手能力的培养，学生在掌握厅、说、读、写能力的基础上，实际动手能力也不同程度的提高。

（三）特长发展：

由于受素质教育的影响，很多家长也注重孩子的特长的发展，观察孩子对所活动的内容是否感兴趣，并和老师共同探讨怎样得到进一步发展，很多学生在国家、省、州、市、各种竞赛中获奖，这就更增加了家长、学校对特长生培养的信心。

二、存在的不足：

（一）心理素质较差：

1、表现在很多学生性格孤僻、不合群、没有知心朋友；害怕失败、不敢竞争、抗挫折能力差，不能勇敢地面对困难。

补救措施：学校、班级营造一个宽松、和谐团结，信任，友好的群体氛围，让心理素质较差的学生在这种氛围的影响下，铲除滋长心理问题的土壤，提高心理健康水平。

2、学校家庭密切配合，分析学生心理问题产生的原因，从问题入手，共同努力，帮助学生找回健康的心理。

（二）劳动意识淡薄：表现在学生自己的劳动任务需要在老师天天督促下完成。如果自己的任务完成会替别人多干一点就觉得自己吃了大亏，在劳动过程中不讲究技巧，不会干活。

补救措施：

1、树立“劳动光荣”的观念，让学生意识到劳动可以创造一切。良好的学生环境是靠大家用双手共同创造的，珍惜劳动成果。

2、做好家长工作，保持家庭和学校教育的一致性，要求家长不要溺爱孩子，所有的事情包办代替，把学生最起码的自理，自护能力

剥夺了。

以上是对学生评价过程中发现的进步地方和不足点，并根据学生存在的问题采取相应的补救措施，为使学生综合素质有更大的提高，我们将坚持不懈地努力！