辅导员培训1

第一篇：辅导员培训1

论辅导员、助理辅导员、班干部之间关系

赵效锋

一、影响辅导员与班干部和谐关系因素分析

首先，班干部与一般大学生的差别并不大，他们仍是大学生群体一份子，因此，不但要对班干部区别对待，又要将班干部放到一般大学生的范畴来对待。

1.大学生对辅导员老师的期望值普遍偏高

据相关调查，大学生对辅导员的期望值普遍偏高。他们大多认为高校辅导员应具备以下素质：端庄的，赏心悦目的仪表；思维敏捷，一流的语言表达能力；专业基础扎实，知识渊博；掌握一定的教学艺术，能旁征博引，厚积薄发，深入浅出；有底蕴，有情趣，谈吐幽默风趣；师德高尚，尊重学生，热爱学生。

大学生普遍认为在校期间，一方面在为今后的职业生涯做好专业科学文化知识的积累和准备；另一方面，他们更期待通过班级活动和社会实践活动、集体研讨和个别交流，体会大学辅导员的广博学识，领略大学辅导员的独特视角和深刻分析，感受大学辅导员的填密思维和循循善诱，能够从中得到学习知识、综合知识、创造知识的方法论指导，最终成为富有个性的成功学习者、创业者。而这些都有赖于师生通过多种渠道的共同参与教学活动来完成和实现。从当前高校教学的实际来看，辅导员大多是不参与教学活动的，大学生上述学习期待和成长渴求不能得到满足，大学生的主观愿望与客观存在的差距、现实与理想的矛盾阻碍了相互信任的良好师生关系的建立。

3.师生间接触的机会减少，增加了交往的难度

众所周知，我国高校自1999年实现扩招以来，绝大部分高校的年招生数和在校生数持续快速增长。由于高校扩招导致师生比越来越大，专任辅导员和辅导员的配备增加跟不上办学规模的扩张和学生人数的增长。由此产生的结果是：许多高校不得不实行合班上课，更多地采用大班授课，教师常常面对上百个学生，辅导员要带200多学生，这种状况自然减少了师生间接触的机会，增加了交往的难度。对于学生干部，他们与辅导员的接触较多，但是总的来说，与辅导员接触少于交流。另外，与辅导员接触交流较多的只是主要的学生干部，如各班班长，其他的学生干部并没有多少机会与辅导员进行实质性的交流。

4.部分辅导员的思想素质与育人能力存在欠缺

在市场经济大发展的今天，经济利益的需要与每一个人的生活和发展紧紧地联系在一起，高校辅导员特别是年轻辅导员的人生价值取向趋于“中性人格”，表现为人生理想趋向实际，价值标准注重实用，个人幸福追求实在，行为选择偏重实惠。伴随着实用主义、个人主义等意识形态对辅导员的影响，部分师生关系被染上了一层功利主义的不洁色彩，如在评优评先、遴选干部、奖助学金评定、发展党员等涉及学生切身利益的重大事情上，夹杂进太多的非工作因素及个人情感因素，把师生间神圣的交往变成了“交易”，这在很大程度上伤害了学生的利益和感情，降低了学生对辅导员的信任度，严重扭曲了师生关系的精神实质。

5.辅导员与学生包括学生干部之间彼此的尊重度不够

尊师爱生、尊师重教，是我国优秀的教育传统，也是和谐师生关系的应有之义。但在实际调查中，发现大学师生关系之间老师不爱护学生、学生不尊重老师的行为仍然存在，并时有发生。如在问及“就你所了解的情况，周围有没有发生过关于学生(老师)对老师(学生)不尊重的行为”时，53.7%的学生认为周围存在师生之间不尊重的行为，但很少发生；11.3%的学生认为此类现象经常发生，而认为极少发生或没有发生此类现象的学生仅占35.0%。

6.辅导员只是在利用学生干部为其做工作，而不是锻炼他们的才干 这一点是很多学生干部普遍思想，他们认为部分辅导员总是把一大堆工作推给他们，辅导员自己却撒手不管，不管学生干部能否完成，也不管他们用什么样的方式完成，只强调结果，根本不关心学生的想法和困难。

二、新形势下辅导员与助理辅导员、学生干部关系处理要注意的问题

对于辅导员与学生干部之间的问题，很多也存在与辅导员与助理辅导员身上，所以，不要觉得我们国际学院的辅导员与助理辅导员就是天然的联盟，很大程度上来说，我们的助理辅导员还是一个比较成熟的学生干部，是一个有准备的学生干部。所以，我觉得很多策略与方法不但适用与班干部，也适用于助理辅导员。

1.相信学生干部，敢于放权，让学生干部在实践中增长才干。同样，信任助理辅导员，在班级工作中放手，让他们在工作中积累经验。

许多辅导员做班级工作是关心有余，放心不足，总是担心将工作交给学生做不好或误事，影晌班级成绩。其实，任何人一开始不是什么事做了都能做好,况且你不让他做又怎么能谈得上做好做坏呢？诸葛亮一生贤能，行军打仗，事必躬亲或千叮万嘱，唯恐吃败战，不敢放手让将帅据实情而用乓策，导致将领只能依计行事，街亭失守，马谡被斩，更是无人敢自作主张，他死后导致蜀中无大将，不就是他一手造成的吗？教育的效果是通过学生反映出来的，辅导员再贤能，若不重视对学生实践能力的培养，是带不出一个好班级的。哪一天你外出或请假了，你的班级就会呈群龙无首之态，不知何去何从。故而，大胆放手中之权，让班干部去锻炼，让助理辅导员去实践自己的工作思路，于我于学生于助手都有利，何乐而不为？

2.加强对班干部和助理辅导员的指导和引导

不论尖子生还是一般生做班干部工作，他们从书本上是学不到“如何做班干部工作”的，班上也没有现成的路可走，而辅导员既不能像算盘珠子一样将其拨来拨去，也不能不加指点，任其信马由缰，要利用一段时间，在亲自考察，广泛征求意见的基础上，定期或不定期地对他们进行工作指导，使其不仅明白干什么，还应懂得怎么干。使其克服“官”念，养成“团结、教育、服务”的工作作风，从而增加其战斗力和号召力。

对于助理辅导员，由于我们平时的工作一致，很多想法有时候是趋于一致的，但是缺乏交流。所以，我们要及时的将自己的所思所获与他们进行交流，或许你的想法比他成熟、全面，他的思路比你先进、创新，两人一交流，就基本形成了一个切实可行的方案，能够极大的提高工作效率。

3.对班干部组织评议，促其成长

班干部资历浅薄，工作方法单一或不当，均会使班上出现这样或那样的问题，如不注意团结同学，伤了同学感情.搞特殊化等，这些间题辅导员有时是直接看不到的，若不能及时解决，不仅使班干部和同学们对立起来，不便开展工作、更重要的是使班级产生消极情绪，从而影响班级的团结和班风的纯正。因此，辅导员应经常利用班会或课外活动，组织学生代轰对班委工作进行评议.使班干部坦然接受建议或意见，批评，以达到促其健康成长、增强才干的目的。

4.对于助理辅导员和班干部，多鼓励表扬，以奖代罚，增强其工作的自信心和积极性

这一点每个人都是一样的，都希望收获，都希望被鼓励、表扬和奖励，不管是班干部还是助理辅导员都是这样，包括我们辅导员又有哪一个不是这样呢！

助理辅导员和班干部工作的自信心源于辅导员和同学们对其工作的肯定和支持，而支持又源于其在同学当中较高的威信及其个人工作能力。这种威信仅靠个人的努力是难以树起来的，辅导员应及时、充分肯定并以各种形式对他们工作做得突出的给子褒奖，无论是加分、表扬还是奖状一张，均会使班干部自信心和积极性倍增。当然，凡事均应适可而止，这种褒奖既不能太多也不能太少，既不能太频也不能不搞，更不能只褒不批，对于他们工作中的失误、所犯的错误，应根据实情，本着“惩前毖后，治病救人”原则，多做课后谈话提醒，少点集体针对批评，多做自我检讨，少点公开检讨，对他们自信心和积极性的呵护应是关怀备至和小心翼翼的。

5.不唯学习选拔班干部，但重视学生干部的学习

好多辅导员在选拔班干部时一贯认一个理：那就是学习成绩必须优异。而事实上，那些学习上的尖子未必都是班干部的合适人选，那些学习成绩平平的学生中未必没有适合当班干部的料子。而且，那些学习成绩优异的学生，由于成天埋头于书刊资料、沉浸于知识海洋、痴迷于兴趣爱好，根本无暇顾及班级事务，有时在班上做点事也是出于责无旁贷或是对工作的应付。相反，那些学习成绩不佳被好多活动拒之千里、倍受冷落的学生，一旦进入班干部行列.他们就会有受宠若惊之态，对班级工作表现出十倍乃至百倍的工作热情.千方百计会将工作做上去。

6.创新思维，加强对学生干部的培训

实际工作中，一些经过一、二年级培养的学生干部，到了二、三年级时却提出辞职—出现“罢工现象”，以及学生干部不好选，学生干部不愿做等问题，给学生工作的正常开展以及学生干部培养造成被动。因此，辅导员要加强对学生干部的培养创新培训模式，促进学生干部的全面发展。

一是在新学年干部配备后进行集中培训，重点是搞好新老交替，帮助组建新生年级班子，同时还要进一步明确各类干部的职责范围，并有针对性地提出希望与要求。二是在每学期初通过召开学生干部大会的形式，学习党的方针政策，分析形势，做到任务明确，方法清楚。三是在寒暑假安排一部分学生干部参加社会实践活动，进一步提高广大学生干部的思想觉悟、组织能力和社会工作能力。四是每期开学和结束及时引导学生干部做好每学期的工作计划和工作总结，在总结中不断汲取经验，以利其进步。

7.认真考核，奖惩分明

对学生干部和助理辅导员都要建立必要的考核制度。主要考核他们在任职期问的工作态度、工作方法、工作能力、工作实绩以及个人的思想品德修养。根据考核结果评定等级，按等级在年终综合素质测评中给予相应加分，并及时对那些表现突出的学生干部委以重任，以激励他们不断进取，搞好工作。对于助理辅导员，他们的工作过成绩在考核中必须公平公正的得到体现

8.敢于负责

一个拥有人格魅力的现代人，必定是一个敢于面对现实、勇于直面问题的有责任感的人。他们更需要发扬青年人应有的气质和勇气，表现出拼搏的精神和敢闯的魄力，常人认为做不到的要努力去做，常人认为做不好的要努力做好，只有这样，才能让大家认识到自己的能力和价值，获得广大同学对自己的认同和重视。

换言之，不管是我们辅导员还是助理辅导员或者班干部必须强化自己的责任心，敢于负责，勇于负责，无论是对于班级工作还是学生的人生发展，尤其是生涯规划，我们辅导员必须对学生干部进行科学合理的指导，这本身就是辅导员对学生负责的体现，也是让学生更好的对自己负责的体现。

本人作为一名思想政治教育工作者已有将近一年的时间了，在这一年的时间里，我付出了很多,也从中得到了很多，现在我就想简单的谈谈我作为一名学生管理者的一点心得：

加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而又紧迫的战略任务，是学校育人工作的中心环节，大学生的思想政治素质在综合素质中居于重要地位，所以在教育活动中,应该把它放在首位。作为思想政治辅导员，应该坚持这样的辨证观点，在教师后与学生的关系上，应以学生为主体，以教师为主导；在教育与管理的关系上，应以教育为主，管理为辅；在德育与智育的关系上，应注重德育首位与智育本位的统一。

有了这样的一个指导思想，在以后的细微的管理过程中，我觉得应该把握以下几点：

一、主抓学生干部

学生工作是以学生为中心，以学生成长、成材提供帮助和支持的教育工作，是高等教育、素质教育中不可或缺的有机组成部分，学生干部是学生工作的基石，同时也是学生工作的核心和灵魂，学生干部是辅导员与普通同学的桥梁和纽带。他们了解学生，在日常的学习生活中回归与学生、深入与学生，是我校学生工作的排头兵，是学生工作底端部分的主体，所以我们要培养建立正规化、精英型学生干部队伍。对于普通学生来说，在大学生活中，他们接触最多的便是各级学生干部，学生干部队伍是我校各级学生工作的直接执行者，是学生工作在广大学生中的窗口。我校学生工作的路线、方针、政策、决议是否得到切实贯彻执行以及我校学生工作在普通学生心目中的直接形象在很大程度上取决于学生干部这扇窗口是否整洁明亮。因此，加大学生干部队伍建设、培养，建设。建立精英型学生干部队伍，是学生工作中刻不容缓的任务。培养建设正规化、精英型的学生干部队伍要先从思想上入手，首先经常给学生干部灌输正确的世界观、人生观、价值观，先让他们找好自己的人生理想，有了自己的奋斗目标以后，不论做什么事都是精力十足，尤其是在做学生工作的时候更是游刃有余。

为了建立一支合格的班级干部队伍，我建立了一套科学、完整、可量化的班级干部考核制度，对每个班级的干部采用同样的量化考核标准，使学生工作的成绩具有可比性，落实干与不干不一样，干多干少不一样，干好干差不一样的组织原则。我认为一组好的学生干部才能带出一个好的班集体，一组好的班级干部才能使本班形成良好的学风，良好的班级素质。学生干部也就是班级干部是学生工作中的骨干，是实施高效学生工作的主体，是传播先进文化、代表广大同学根本利益、锐意创新的载体。在学生管理工作中，充分调动班级干部的工作积极性，充分发挥其先进作用。学生干部本身应该保持谦虚谨慎的工作作风，密切联系本班同学，使本班同学拧成一股绳，使成一股劲。

另外，对于学生干部的要求必须严格，对学生干部的违纪现象的查处必须更加严格，发现一起，查处一起，绝不姑息，力求打造一支学习优秀、作风过硬的班级干部，凸显班级干部在学生工作中的强大作用。

二、深入到学生当中去，用一颗平等的心与学生交流

作为一名思想政治辅导员，主要是做学生的思想工作，为了达到这个目标，很重要的一方面是让学生信任自己，听自己的话，所以关心学生就是比较关键的一面了，同时，思想政治辅导员的工作是良心活，你找学生谈话的次数是没有要求的，你去十次宿舍和去一次宿舍，在外人看来也是没有什么特别大的区别的，但是在学生心里却有不同的感受，经常问问学生有什么需要解决的困难，和学生一起谈谈理想等，让学生感受到老师关怀的温暖。经常深入到学生中去，有利于更多的了解学生，能使学生和辅导员成为朋友，只有很好的了解学生，才能便于我们更好的去做思想工作。

良好的师生关系是开展学生工作的一把金钥匙，而建立融洽、相互信任的师生关系的最有效的方法就是情感交流，在交流中，学生能够体会到尊重、理解的情感，从而建立对辅导员的信任；同时，随时与学生沟通是相互传达、了解信息，增强理解的重要手段；通过相互交换意见，交流思想，表达情感，同意认识，达到教育目的。要想达到预期目的，就应该根据大学生的特点采取适当的交流、沟通方法，例如可以多参加班级组织的课外活动，经常深入到学生中去，在活动中淡化自己的老师地位，尽量让学生感觉到你是他们中的普通一员。在轻松活泼的气氛中，大家很容易敞开心扉；经常与朋友进行朋友式的交谈，能够了解他们的真实想法，拉近师生间的距离，是我们能以最好的状态教育学生。

浅谈高校辅导员对学生干部的培养与管理

http://www.xiexiebang.com 2010年03月14日 09:43 来源： 《祖国》

2.做好高校学生干部工作的对策

2.1充分认识学生干部的作用,严格把好“人口关” 诚然,一个班级搞得好坏与否,与系处领导、辅导员及班主任的工作紧密相关,而在他们的工作之外就有赖于其班委会、团支部作用的发挥。一般而言,在一个班级里,班、团干部往往占了全班人数的四分之一左右。他们有着双重身份,作为学生,他们是受教育者;作为学生干部,他们通过自己的言行和所作的工作影响着同学、服务于同学,因此他们又是教育者。这是学生干部所具备的而专职政工干部和教师所木具备的潜在优势。学生干部直接影响到一个班集体的精神面貌、学风和班风。有鉴于此,对学生干部素质和修养的要求就成了一个重要课题。挑选什么样的学生当干部,把好“入口关”是抓学生干部队伍建设的第一步。近几年,高校学生愿当干部的积极性很高,为我们选拔学生千部提供了很好的基础。但对于学生干部的选拔,我们必须坚持品学兼优、德才兼备的用人标准。学生干部应有良好的政治思想,坚定的政治方向,忠诚老实、乐于奉献的思想品质,学习勤奋、刻苦努力、成绩优秀,有一技之长和较强的组织领导能力等。

2.2加强领导,把好日常“管理关”

学生干部产生之后,并不意味着管理人员就可以高枕无忧;相反,他们的工作更重要了。因为“从校门到校门”的大学生缺乏社会阅历,经验不足,需要管理者进行耐心细致的指导。大学生心理发育尚未成熟,办事往往凭一时热情,缺乏持久性,思想、道德水平都有待提高。因此,加强领导,抓好日常管理就显得格外重要。

首先,应抓好学生干部的培训工作。其形式和内容可多种多样,举办新生干部培训班业余党校、业余团校、马列学习小组学习等。以上培训至少能达到如下几个教育目的:①教育学生干部妥善处理好与同学的关系,树立正确的“角色意识”。针对学生干部中存在的功利意识强、“公仆”意识差与约束他人的欲望强、自我约束能力差的现象,要教育学生干部摆正位置,不要认为当了干部就成了学生中的“贵族”而高高在上,也不可存私心杂念为自己捞取好处,而是要利用当干部的机会锻炼自己的工作能力,在为同学、集体服务过程中自觉培养奉献精神,自觉提高思想境界。②教育学生干部摆正工作与学习的关系。学生干部归根结底还是学生,切不可因工作而耽误学习。不能把自己当作“职业革命家”或以工作忙碌为由降低在专业方面的要求。勿庸置疑,品学兼优的学生是好学生,德才兼备的干部才是好干部。③培养学生干部良好的工作作风。青年学生的可塑性强、起伏性大,往往缺乏正确的自我认识和评价能力。其表现形式为,遇事爱冲动,干工作凭情绪,盲目自大,稍遇挫折则一眼不振。大事做不来,小事不愿做,嘴上说得天花乱坠,落到实处则一塌糊涂。要教育他们养成严谨细致、脚踏实地、雷厉风行的工作作风。

其次,应加强对学生干部工作上的宏观指导。管理者要处理好自己的主导作用与学生的主体作用之间的关系。①充分信任,大胆使用,放手让学生干部开展工作。不可“抱着走”,事无巨细包办代替。否则,会妨碍学生干部主观能动性的发挥,只会培养出工作被动、缺乏主见、唯命是从的“小绵羊”。②加强指导。放手让学生干部并不意味着“撒手不管”。不能让学生干部所组织的活动处于自由状态,一切顺其自然、任其发展的指导思想是不可取的。对于学生干部开展的工作、组织的活动,管理者应做到心中有数,宏观调控,微观指导,如举办活动的时间、地点、规格、程序、人员安排、经费开支等情况,管理者都应了然于心。发现错误及时纠正,不妥之处及时调整。该建议则建议,该指示则指示,不可事事听凭学生自作主张,自行其事。③积极支持,增强学生干部工作的积极性和信心,对于学生所无法解决的困难,应积极配合解决。在学生干部感到“身单力薄”、工作起来力不从心时,管理者应成为他们的坚强“后盾”。学生干部组织的各种大型活动,管理者应尽量亲临现场,支持并参与,以鼓舞士气。

2.3严格考评,奖勤罚徽,奖优惩劣,把好“出口关”

抓好学生干部表现情况的考查工作,要让学生干部感到肩上有担子,思想上有压力,使他们变压力为动力。这样,才能使他们深刻地认识到干好干差、干多干少不一样,就能使学生干部在学生中树立起正面形象,发挥牵引作用,极大地调动学生干部工作的主动性和积极性,增强学生干部队伍的凝聚力、战斗力。

制定一套切实可行的、操作性强的学生干部管理规章,实行量化考核制度,并力求使考核结论客观、公正。另外,还可实行学生干部期末述职及普通学生打分制度。管理者将学生干部述职情况及打分情况作为对学生干部考核的基本依据之一。对于工作有实绩、学生反映好、学习成绩优良的学生干部要及时予以表彰;对于工作上不负责任,不能严于律己、群众反映大、学习成绩差的学生干部要及时给予帮助教育、通报批评直至降职或解除职务。而这些考核情况又要与评优、评奖学金、专升本推荐、入党、毕业分配(就业安置)等挂起钩来,从严把关,切实做到优生优先、优生优分。这类考评工作实际上也起到了牵一发而动全身的作用。把好了考评关就把好了导向关。若导向间题出了偏差,所作的一切努力就会前功尽弃。一旦学生觉得考评工作是在做表面文章、搞形式主义,就会对管理者产生严重的信任危机且负面影响,还会波及到在校生中的各个年级,随后的学生工作就会陷入举步维艰的窘境。所以严把“出口关”,不仅仅是对学生干部综合素质的考核,而且也是对管理者的业务水平和思想道德水平的考验。

实践证明。切实把握好以上“三关”,学生工作就会出现良好态势和良性循环,学生的整体水平就大为提高。追踪调查表明,学生干部走上了工作岗位以后,也能很快地适应环境,有较强的事业心和责任感,有突出组织领导能力。

总之, 作为一名辅导员,要充分认识到学生干部的重要性,认真选拔,培养一支强有力的学生干部队伍,充分发挥他们的作用,才能更有利于我们做好学生工作。学生干部管理工作是一门科学,更是一门艺术,是科学与艺术的有机统一。它具有强的实践性、应用性和操作性。随着高等院校的扩招,学生管理工作要不断改进管理方法,提高管理水平,才能适应市场的需要,真正培养出合格的大学生和优秀的学生干部。

加强学生干部培养 延展辅导员工作手臂

校团委

胡锦涛同志在加强和改进大学生思想政治教育工作会上指出，“培养什么人、如何培养人，是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。”，实际上指出了加强大学生思想政治教育的目标和途径的极端重要性。加强学生干部的培养，不仅是培养目标的需要，也是实现培养目标的必要途径，学生干部是学生工作的重要力量。

一、学生干部在学生思想政治教育中发挥了重要作用

1、学生干部是学生中的优秀分子。学生干部是承担了一定管理任务的学生，是加强和改进大学生思想政治教育的重要依靠力量。如果把思想政治教育作为一个系统组织来对待，思想政治教育要通过外环境输入信息，不断影响，引导学生组织内环境向着我们引导的方向努力。一般而言，学生干部都是在德、智、体等方面表现优秀的学生，是系统中的积极因素。他们有着高度的历史责任感、积极进取的精神状态和较好的自我教育、自我服务、自我管理的能力，一个优秀的学生干部对周围的同学起着其它方式不可替代的示范作用。因此，我们要高度重视充分发挥学生干部在政治上的核心作用、组织上的凝聚作用、道德上的表率作用、学习科研上的标兵作用。培养好引导好学生干部，对作好大学生思想政治教育工作，起到事办功倍的效果。

2、学生干部是学生中的重要组成部分。目前，学生干部的基数还是很大，把在各种学生组织中的学生干部综合起来，班级中的学生干部数量超过了60%，因此，从这个角度来看，作好了学生干部工作，在一定程度上上就作好了学生的工作。有些工作和要求，对普通同学不能提的，可以从学生干部管理的角度来提要求压担子。学生干部是学生中的重要部分，加强学生干部队伍建设是思想政治教育的重要内容。

3、辅导员工作任务较大，要求延展工作手臂

根据最新的规定，政工干部的生师比是1：200，200位同学的成长使学生辅导员面临很大的工作压力，特别是个体性的问题需要耗费更多的时间和精力，要作好面上的工作必须通过对学生干部的培养，做好工作。同时，学生干部与普通学生在一起学习、生活，他们面临着和普通学生一样的实际问题，普通同学也更愿意向他们敞开自己的心扉。通过学生干部，我们可以比较准确地了解学生实际的思想状况。因此，我们要充分发挥学生干部在联系、团结、教育大学生方面得天独厚的优势，使其成为加强和改进大学生思想政治教育的重要力量。

二、学生干部队伍建设面临一些问题和困难 总体来讲，学生干部的素质很高，具有奉献精神，但是，由于群体过于庞大，人数众多，所谓“林子大了，什么鸟都有”，所以其中难免会有各种各样的人，影响学生干部的整体形象。

1、学生干部过于关注自身发展

生长环境发生了日新月异变化的大学生群体也发生了很大变化。根据上海外国语大学调查数据表明：仅54%的学生希望自己成长为一个合格的社会主义建设者；仅51%的学生将报效国家、社会作为自己学习动力的来源；仅76%的学生认为个人价值取决于对社会贡献的大小。作为学生群体中的部分，学生干部也折射着学生群体的综合素质和价值取向。学生干部希望通过自己的努力工作，提高能力，锻炼素质，同时奉献热情也同样是无可厚非的。对于学生干部，我们可以严格要求，重要的是引导学生干部正确对待得失利弊。

2、部分学生干部的不良表现影响了学生干部整体队伍形象。

2004年11月，由北京大学聚焦协会组织的“北京大学潜规则调查”，通过发放问卷的形式，列出了20个选项供学生多选，一共发放了500份问卷，收回有效问卷390份。结果，“十大校园潜规则”得票榜1.校园频繁丢失物品（282票）2.校园物价过高（261票）3.校内服务人员及部分教职工对待学生态度差（208票）4.部分学生组织腐败（164票）5.浪费水电现象（158票）6.课堂手机频响（150票）7.图书馆、食堂占座（140票）8.对校外人员管理不力（128票）9.考试作弊（115票）10.校园乱收费（109票），学生组织腐败在列选的20个选项中排到第四，名列前茅，这也在一个侧面反映了学生干部在学生中有负面反映。也有人列举了当代大学生学生干部的七大症状：不学无术：溜须拍马、居心不良、自以为是、假公济私、心理阴暗、阴奉阳违等。这些负面因素影响了学生干部整体作用的实现。

3、学生学业的压力和学校的评价体系影响了学生干部积极性的发挥

相比其他同学，学生干部面临更多的压力，经济上要投入，时间上要投入，学习要优秀。工作的投入必然影响学习成绩。而在学校评价体系中，重要的奖学金、保研机会基本都是学习成绩好的同学。考证、考级都需要时间的投入。在学校的重要的激励性措施中，没有对学生干部的条款。虽然一个好的班级的建设，是需要优秀的干部发挥着重要的作用的。

三、加强学生干部队伍建设的对策

加强学生干部队伍建设，是一个系统工程，既要有良好的运行机制，还要有丰富有效的制度体系，还要注意工作方式方法。

1． 建立完善的学生干部培养机制 从系统论的角度来分析，“一个稳定的系统必须在与周围环境进行不断的物质、能量、信息交换中,实现元素的更新和再生,求得补偿,填补消耗,达到平衡,保持生存,而系统诸元素再生过程的聚合就是更新机制”，这一机制就是学生干部人员更新和素质更新的机制，从纵向上看，这一机制包括了学生干部的选拔、培训使用、退出三个有机环节，在时间上具有连贯性、继承性，即任何学生干部的成长成熟都必须经历这三个完整环节，缺一不可；从横向上看，三个环节又是互相影响、在关系上具有交错性、反馈性。

学生干部的选拔是培养机制的首要环节，也是源头，必须根据任人为贤、德才兼备的原则和标准通过学生民主推选、将那些品学兼优、思想端正、心理素质好、组织管理能力强的学生推选到重要的学生干部岗位上来，推选的方式可以采取基层推荐与上级重点考察相结合的方式，民主参与评议。

学生干部的培养环节是培养机制的核心环节，要把握“在使用中培养，在培养中提高”的指导原则，在内容上把思想教育与工作培训结合起来,定期集中培训,注重日常培训,建立校、院两级培训体系,使培训工作系统化、规范化、制度化，要有针对性地对学生干部进行培训,使他们了解学校学生工作概况和学生特点，提高思想认识和工作能力,理清工作思路, 掌握工作方法,增强他们对学生工作的信心和责任心。另外还要注意利用蕴藏在各类活动里的教育元素，使学生干部在组织开展活动的过程中培养创造性，这对创新人才的培养至关重要。在对学生干部使用培养的过程中，要建立闭环的反馈机制，对培养环节本身和学生干部进行双向考核。建立量化的目标体系或非量化的对象式调查，定期对培训效果进行评估，以此对培训的内容、方式和层次进行修正，保证培训的针对性和效果；建立一套合理、易于操作的考核机制,加强对学生干部工作业绩、工作作风的考评，可以制定出明晰的考核条例,从学生的德、能、勤、绩等多方面进行立体交叉的综合考核,并将考核结果纳入学生干部档案，促进各级学生组织“能者上、庸者下”的竞争机制的形成。

虽然学生干部的退出环节是培养机制的最后一个环节，但它是极其重要的一环，老干部的退出与新干部的继承是相辅相成的，对新老的顺利交替、学生组织的平稳过渡、组织文化的顺利传承非常重要，处理的不好，将破坏学生组织的稳定性，造成断层，不利于学生工作的正常开展。另外，退出者一般比继承者拥有更多的岗位工作经验和掌握更多的工作技巧，将退出者的这些“宝贵经验”融入学生组织的组织文化之中，塑造具有目标导向功能、凝聚功能、激励功能的组织文化，以此来促进高效率的学生组织的形成。

机制的功能在于促进学生系统的“新陈代谢、吐故纳新”，保证人员的更新和素质的更新，只有保持自身的稳定和生命力,才有利于学生干部的培养。稳定靠制度，生命力靠保障机制。

2、建立健全学生干部培养的制度体系

学生干部培养机制的稳定运行，离不开一套在学生干部选拔、培养使用和退出过程中赖以依靠的制度体系。学生干部的培养、学生组织的管理仅靠学生工作者是远远不够的,“制度才是良方,是本体,惟有制度才能从根本上解决问题”，制度是命脉,是学生干部行为的依据，而且还能让他们以此为标尺,不断规范自己的日常行为活动,从而使整个学生工作形成一种高效务实、开拓进取的良好形象和氛围。

学生干部培养的制度体系：(1)公平、公开、公正的选拔制度。严格按照选拔标准选拔出思想品质好、工作积极、素质好、能力强,愿意为广大同学服务的人担任学生干部。在选拔学生干部时，除应强调个人素质外，还应注重整体结构的合理性，要考虑成员之间的情感、意志、性格等方面的互补因素。（2）定期培训制度。辅导员必须利用定期的培训加强对学生干部进行思想政治上的指导、工作业务上的指导和处理各种关系上的指导。除了理论上的培训外，通过定期坚持召开干部例会制度，从多方面及时指导学生干部找问题、明方法、定思路、寻创新，可以起到更好的效果。虽然这个过程多年坚持下来很艰苦，但效果显而易见。（3）组织内部管理制度。任何一个学生干部都是作为一个个体融入到某一个学生组织中，承担职责，发挥作用，组织内部的管理制度对塑造个体的纪律意识、规范意识、组织意识、团队意识也起着重要作用，如我校现已实行的学生组织办公室值班制度、主席团联席会议制度、部长例会制度、考核培训制度、项目(策划书)申报制度、活动经费审批制度、部门每月工作计划与总结制度等。但每项制度都要精心设计,要有新意,这些制度要让学生组织的各项活动都有据可依,有利于各部门相互合作,齐头并进,激发组织成员工作。（4）学生干部激励制度。总结工作经验，激励先进是培养学生干部的重要途径，对学生干部要建立健全完善、配套的考核、评定奖惩和卡片档案等规章制度。一般按学期进行，结合综合测评、工作总结以及民意测评对他们的德、能、学、绩、勤五个方面进行考核，在学生干部卡片上记录取得的各项成绩，学期末对于成绩突出的学生干部进行奖励。通过总结考核，对那些工作负责、成绩显著的学生干部予以表扬和鼓励，对那些不负责任、表现较差的要及时给予批评指正，不称职者予以撤换。

3．加强学生干部培养的方法

在培养制度体系已确立的情况下，辅导员如何利用学生活动和已有资源为学生干部的成长成才营造良好氛围，指导学生干部在和谐、团结、务实的氛围中不断提高思想素质、能力素质，构建干部素质提高的保障机制，就成为学生组织和学生工作充满活力的重要保证。对学生干部既要交给任务，又要教给方法，既要大胆放手，又要小心扶植；既要热情鼓励，又要严格要求；既要在培养中使用，又要在使用中培养；支持、鼓励并发挥其特长是使用干部的主要方法。

（1）思想素质的培养。思想素质不仅应包括思想觉悟、思想作风、思想修养和科学的世界观、人生观、价值观等，而且还应包括工作责任心、事业心、服务意识和奉献精神等。虽然学生干部是大学生中较优秀的一部分，但他们尚是还没有完全成才的“毛坯砖”，因此还需要不断接受思想素质方面的教育。要告诉学生干部，当干部要有吃苦、吃亏的思想准备；要牺牲自己大量的时间与精力；要遇到不少的困难与阻力；因而要有自省自克的意识，处处做表率；要准备自己的工作不被同学、甚至是老师的理解，既要任劳，又要任怨。所有这些，没有一定的觉悟和毅力是难以做到的。实践告诉我，责任心与荣誉感是缺一不可的，多用荣誉感激发学生干部，容易产生虚浮之风，正确的荣誉感，必然落实到高度的责任心上。

（2）能力素质的培养，包括学习能力和工作能力。学生干部要保证学有余力，辅导员应做好监督。工作能力包括活动的组织策划能力、口头及书面表达能力、面向同学的协调动员能力等多种能力，辅导员应通过多种载体的使用不断提高学生干部的这些能力，如：通过组织具体文艺活动提高学生干部的组织策划能力，通过解决某项工作中的具体困难提高解决实际问题的能力。辅导员在学生干部能力素质的培养过程中要注意适度、大胆授权,除在制度上赋予学生干部一定程度上的发挥空间,更要培养他们在复杂条件下的决策能力和危机处理能力,培养学生独当一面的信心和能力。尊重学生干部工作职权，主要是只要时间允许，就应该征求负责某项工作的学生干部的意见。老师决不能主宰一切，只是让学生干部当“点头”机器和“执行”委员。

（3）营造良好的工作氛围。和谐、愉快、合作的工作氛围是学生干部成长的重要条件，保持平等、民主、畅通的交流渠道是形成这种工作氛围的前提，传统的学生干部管理模式下，辅导员是以制度、权力和威信对学生干部进行被动式、强迫式管理，管多于导。而在其他高校近年来所倡导的新型管理模式中，辅导员在多数情况下只起一个“疏通节点”的作用，在横向与纵向中起沟通和桥梁的作用。因此，辅导员务必切实为学生干部提供发挥沟通学校与学生、老师与学生关系的桥梁作用的空间，使他们敢于代表广大学生群体利益、传递广大学生群体呼声。让学生干部在良好的氛围中切身体验，学会竞争，提高正当竞争意识，则极有利于学生干部的优化以及学生干部队伍的整体素质的提升。如我校学生会于2005年成立了学生后勤管理委员会，代表广大学生的利益参与学校对伙食、购买商品等的管理，受到了广大学生的欢迎和支持。

（4）关心学生干部的成长，要特别关注学生干部的成绩

学习成绩是选拔学生干部的先决条件之一，也是衡量学生干部的标准之一。没有一个好的学习成绩，是难以树立威信的。学生干部，说到底是学生，是学生就应以学习为主。我们决不能让过多的工作影响学生干部的成绩，在临近毕业阶段、或是考试阶段更应如此。如果总体成绩或某一基础学科成绩持续下降，除寻找原因外，要及时免其职务或暂停其工作，这是对学生干部的爱护。关心学生干部要及时多方面、多渠道的了解学生干部的学习、生活、工作情况，通过了解，要及时肯定成绩、指出不足、解决其困难；要在其他方面关系学生干部重要人生转折时给予较多的关注。

对学生干部批评要有分寸，我们要根据学生干部错误的性质与影响，应有所区别：公开的错误必须公开批评，以挽回影响，教育大家；对待特殊问题，一般不宜公开批评，如情节严重或又屡教不改，则应采取纪律手段；根据情节与态度，可采取渐进的办法；个别谈话、小范围批评、大会批评、直至公开处理；批评，乃至处分后，都要做好善后工作，防止对立或消极情绪，要给予温暖与希望，如改正彻底并重新得到大家信任，可以再任工作。

（5）磨炼极少数优秀学生干部，培养高层次人才

这项工作是德育工作的重要方面，从长远观点看，也是保证我们党和国家不改变颜色的需要。只要看准了苗子，就要把他放在难度大、时间持久、具有开创性工作中去锻炼，通过磨炼，使之增长才干，树立正确的人生观和远大理想，并领悟到逆境成才的道理。磨炼一名优秀学生干部要让他有思想准备，要多关心指导。事后要帮助总结，上升到理性认识，这种理性认识一定要与其精神品质、理想情操相贯通。

诚然，随着学分制在当今高等教育中不断的得到应用，大学生的培养模式正发生着变化，学生干部的培养机制也在发生着变化，所有从事思想政治教育工作的政工干部应当密切关注这些变化趋势，因势利导，从内容、途径、环境等方面不断创新学生干部的培养机制，从而培养出更多思想政治过硬、能力突出、奉献精神强的学生骨干。

论构建和谐的辅导员与大学生关系

时间：2009-11-7 9:57:07 来源：本站 作者： 编辑： 麻彪 访问次数：

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指导教师： 范俊彦

小组成员： 吴晓敏

余雷正 王谦

崔永杰

柴晓丹

二○○八年六月

摘要：我国高校中政治辅导员与学生接触最多且承担着思想政治教育和管理工作，他们之间应建立起共同学习、尊重信任、民主公正、理解合作的关系，同时各高校也要加强对其领导和管理。这对构建和谐校园甚至和谐社会有着巨大的促进作用。

关键词：和谐；辅导员；大学生

和谐是中国传统文化的精髓，是社会主义的核心价值，也是当今社会的时代精神。进入本世纪之后，人们生活的各个领域发生着巨变。就业压力的加大，科技的高速发展，社会竞争的日趋激烈等都在冲击着我们的教育；体制的改革，高校的扩招，观念的变化等又都在影响着高等教育的发展。构建和谐校园和培养有用之才是高等学校当前必须面对和解决的问题，是高校的发展基础、条件和目标，也是党和人民对高校的一种期望。而实现和谐校园的基础和前提是构建和谐的辅导员大学生关系。

构建和谐辅导员大学生关系之所以是实现和谐校园的基础和前提，是经过教育实践证明的。目前，我国高校中辅导员与大学生接触最多且承担着思想政治教育和管理工作，辅导员是直面大学的组织管理人员，他们工作在大学思想政治教育的第一线，是做好大学生日常思想政治教育和管理的骨干队伍，因而辅导员与大学生的关系是高教过程中最重要，同时也是最经常最活跃的人际关系。和谐良好的辅导员大学生关系不但对辅导员工作效率的提高和成长进步有着巨大的推动作用，而且对大学生观念的取向、智力的培养以及促进身心和个性的全面发展都有极大的裨益。因而要构建和谐校园，就应从构建和谐辅导员和大学生关系做起。

如何才能构建一种和谐的辅导员大学生关系?应首先要了解新时期大学生的心理、行为状况和辅导员队伍发展现状、存在问题，进而才能更好的为构建和谐关系服务。

一、新时期大学生心理、行为特征及其成因

大学生进入大学之时正值思维、身体和智能发育的关键时期。与之前相比，显现出特有的心理特征：观察力提高、记忆力增强、抽象思维及逻辑思维能力逐渐成熟；主体意识、批判意识和自我适应能力增强，情感日益丰富；具有多元化的人生观，喜欢用自己的方式来思考和设计人生，注重利益在社会生活中的作用，感情淡漠，在诸多不确定因素面前，缺乏毅力和长远规划，热衷谋求个人私利和个人发展。

这些心理特征的形成，主要归因于其自身角色的变化，这个转变是从中学生向大学生的转变；是从感性思维向理性思维的转变；是从学生向社会人的转变。在自身角色转化中，大学生所面临的是其以前都不曾遇到的新的问题，不仅从行为上无法较快的适应，而且心理上也长期存在排斥与不和谐的现象，尤其是在处理与同学，老师，朋友，感情等问题上。

二、当前辅导员队伍中存在的问题

1、知识结构不合理，专业化不强

辅导员是学校思想政治教育的组织者和实施者，直接面对广大的同学，对他们进行长期的思想政治教育，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观，树立远大的目标和崇高的理想，解决他们在思想上遇到的各种困惑，使他们能够顺利健康地成长。这一工作性质就要求辅导员具有扎实的专业知识和丰富的实践经验，辅导员要做好学生的思想政治工作，需要具备教育学、心理学、社会学、思想政治学等社会科学的知识，并在实践中灵活有效地运用。目前高校中的辅导员知识结构较为单一，从教育学、心理学、思想政治学等专业出身的辅导员还很少，知识素养的不足大大影响了开展思想政治工作的效果。

2、职责定位不明确，事务性工作繁重

辅导员的工作主要有两个方面：一是思想政治教育，一是学生日常管理，前者是其主要方面。但是在实际工作中，辅导员的核心工作——思想政治教育并没有加强，反而有弱化的倾向。主要是由于近年来，随着高校扩招，在校学生规模急剧扩大，辅导员所要进行日常管理的工作也相应增多，需要处理大量的事务性的工作，使辅导员整天忙于事务，没有充足的时间和精力从事真正的本职工作，学生的思想政治工作做不到位，而且辅导员也不能很好地进行政治理论学习，自身的政策理论水平和实际工作能力也难以提高。面对学生思想上出现的新情况、新问题，不能够及时有效地运用科学的理论和方法教育引导学生，已经影响到了思想政治教育的有效开展。

3、队伍不稳定，专职化基础薄弱 辅导员队伍的相对稳定是高校进行思想政治教育的组织基础，但由于目前多数高校对辅导员队伍建设的重视性不够，尚未构建出有效的辅导员专职化机制，而同时辅导员工作具有地位低、待遇低、压力大、后顾之忧多等弱势，使得辅导员队伍呈现出高流动性、低稳定性的特点。

三、大学生与辅导员关系中的不和谐

由于当前大学生存在的特殊心理行为特征和新时期辅导员队伍中存在的一些问题，决定了大学生与辅导员之间会必然存在一些不和谐。经调查我们发现不和谐主要是指大学生与辅导员之间存在严重的沟通危机。大学生与辅导员之间不仅沟通频率少，而且沟通成效也不大，这严重影响了大学生与辅导员的关系，具体表现为：

1、大学生与辅导员关系发展中存在的问题

（一）大学生对辅导员心存芥蒂，对辅导员的信任度不够，以至在遇到困难或问题时不愿意找辅导员帮忙。在我们调查中发展有46.7%这是一个相当大的比例，这说明在大学生与辅导员关系存在严重的障碍因素影响两者之间的沟通。另外，辅导员在大学生心目中的形象：50%的学生认为辅导员只是管理者的身份，只是在落实学校规章制度等方面对学生进行沟通监督管理。只有30%的学生认为辅导员可以成为朋友，可以倾诉，可以在生活学习各方面进行交流，并认为可以在交流沟通中得到启发获得帮助。

（二）辅导员在处理两者关系时未能做到积极主动，未能及时有效地做好沟通工作，以至于同学生的关系出现不和谐因素，同时也影响了自己的工作效率。这个问题可以从以下数据中反映出来：辅导员开展工作方式主要有集体开会、个别谈话，而个别谈话只占30.3%。并且63.3%的学生认为辅导员开展工作取得的成效一般，效果不明显，辅导员并不能做到经常收集学生的意见和建议，并做出积极回应。

2、大学生辅导员之间关系不和谐的原因

（一）大学生遇到问题不愿意同辅导员交流沟通原因

首先，主观方面原因。有的大学生性格比较内向，不善于同辅导员打交道。在观念方面，认为辅导员是教师和管理者的特定身份决定了辅导员权威作风，而且形成了一种刻板印象，认为辅导员严肃、不平和。所以在心理上对辅导员产生偏见，以至于产生隔阂而不愿意同辅导员沟通交流。

其次，客观方面原因。沟通的条件比如场所、时间都不能满足学生的要求。例如，学生想去找辅导员沟通，却发现找不见辅导员，或者辅导员工作太忙没有时间沟通，久而久之学生再也没有热情也没有信心去找辅导员沟通交流了。另一个重要原因就是辅导员个人素养的不足和知识结构的不合理。他们在知识水平、业务素养、品德修养等方面不能使学生信服，不能用个人的人格魅力来吸引学生。

（二）辅导员在沟通中绩效不明显的原因

首先，在沟通中不能站在学生的立场上，不能从学生的需求出发。

其次，不能做到坦诚相待，有的辅导员不能做到平等沟通。

再次，沟通方式不能做到多样化，灵活化。

最后，沟通内容不丰富，而且不注意将思想工作同其他方面的管理结合起来，没有抓住学生的心理发展变化趋势。

四、大学生对辅导员的期望

辅导员要处理好与大学生的关系并建立起一种和谐关系首先必须了解大学生对辅导员的期望。经过我们调查发现，大学生期望辅导员是一个具有良好的品质、较高的道德修养人——热情大方平易近人，在沟通时能做到民主平等、公平、真诚，使大学生能真正的信服；一个善于与学生沟通关心学生热爱工作的人——即可以熟练运用沟通技巧，会通过思想引导来帮助学生解决难题，并且能真诚的关心学生、为学生着想；一个知识面广、经验丰富、见识深远的人——能用自己的经验经历指导学生、启发学生，使学生能树立正确的世界观、人生观和价值观，完善学生自身的人格。调查表明，大学生普遍还是希望能有一个理想的辅导员来帮助自己，在新形势下构建一种和谐师生关系就显得十分重要了。

五、构建和谐大学生和辅导员关系的对策和方法

第一，和谐大学生与辅导员关系构建的理念。和谐的大学生与辅导员关系应该是辅导员和大学生在人格上是平等的、在交往活动中是民主的、在相处的氛围上是融洽的。它的核心是辅导员和大学生心理相容，心灵的互相接纳，形成至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着大学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面，大学生在与辅导员相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，辅导员通过教育活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。

第二，坚持实事求是的思想路线，一切从学生实际出发。学生思想政治工作必须坚持实事求是的思想路线，一切从学生实际出发。当今大学生们的思想状况、心理特征等都有了新的变化，但思想政治工作的方法却依然因循守旧，沿袭旧俗旧规，不与时俱进，不发展创新，这样做的结果只会得不到学生的认可和理解，更不可能解决现实问题。要运用科学的思想信息获取方法，深入大学生的心理特征、行为特征，结合他们产生心理、行为特征的内在原因，坚持说服教育、正面引导，把教育管理和服务学生相结合。要改变工作方法，树立平等、民主的思想，尊重学生、尊重学生的劳动及其创造精神，坚持“以学生为本”的教育教学理念。要利用市场经济的积极方面降低或消除其消极方面，教育学生正确对待义、利、情之间的关系。现实地讲，市场经济原则与思想教育原则在某些方面存在矛盾，但是不能把当代大学生中出现的问题全部归为市场经济的原因。思想政治教育工作不是不谈利益，而要明确如何谈，离开利益的思想政治教育工作是空洞的无意义的。因此思想政治教育工作要以合理的“利”来规范大学生的“义”，以“义”来引导“利”，不能唯利是图，要把“利”与“情”统一起来。要有针对性地解决问题，切忌形式主义、教条主义，克服简单化、片面性，讲究方式方法，注重工作的效果。从实际出发，因地制宜，因人制宜，因事制宜，因时制宜；从大处着眼、从小处入手，晓之以理、动之以情，这样才能达到应有的目的。

第三，构建和谐关系，需从沟通开始。辅导员应努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友，这不仅是大学生对辅导员的期望，同时也是《普通高等学校辅导员队伍建设规定》的要求，所以作为一名辅导员就应向这一目标不懈努力。但如何实现这一目标呢？首先应从沟通开始。交流沟通应是辅导员工作中投入最大的工作，它是改善双方关系的最基本的手段。尤其是面对经过多年教育，思想、知识架构上、信息掌握方面较为成熟的一个高素质群体，要处理好与他们的关系，辅导员更应注重交流与沟通，并且要注意实施的方式、方法、技巧，最终实现双方互相尊重与理解，双方关系和谐发展。具体应做到：

1、提供沟通的条件。在沟通时间上，辅导员要保障有充足的时间使沟通顺利进行，可以设立专访时间，这段时间不允许被其他事情占用。要有固定的场所。要保障沟通场所的稳定性和固定性，以便使学生“有地可询”，条件允许的话，也可以设立一个专访室。

2、沟通过程中应做到：了解大学生的思想，理解看待问题的方式、方法及大学生关心的话题。要能站在他们的立场上想问题，从他们的需求出发，这是沟通得以顺利进行的前提。

要坚持以下沟通原则：（1）坚持以人为本的理念。中共中央、国务院《关 于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“高校思想政治工作和工作者要坚持以人为本、贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、时效性和吸引力、感染力，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。”这就指明了新时期对大学生进行思想政治教育的工作方法，强调了以人为本的工作理念在辅导员开展思想政治教育工作中的重要性。在辅导员和大学生的沟通中要多点以人为本，多一点关心与爱。（2）互相尊重、彼此信任。诚信是和谐社会的道德和制度基础，因为唯有在诚信的基础上人与人之间才能真诚相待、坦然相处、友爱互助。尊重是人的一种高级心理需要，是维护和谐人际关系的最基本的规范。首先，作为辅导员，在沟通中切忌高高在上，一定要解放思想，充分尊重学生，把学生作为朋友平等看待，是取得学生信任的前提。其次，辅导员要针对大学生勇于创造的个性，在沟通中鼓励学生大胆创新，鼓励学生塑造敢于思考、勤于思考、善于思考的习惯和敢于向权威挑战的精神。最后，辅导员要信任每一个学生，相信每一个学生都有他的优点和长处，相信他们经过努力会取得成功。（3）发扬民主、平等公正。从辅导员所承担的社会角色而言，他要体现国家对学生教育的总体目标要求，但从教育管理过程的特殊性看，辅导员又要把学生作为主体，注重发扬民主，努力创造良好的气氛，诸如在奖助学金的评定、党员发展、学生干部选拔、助学贷款人选的确定等涉及到学生切身利益的方面，遇到学生的质疑和不满时，要及时与学生沟通，在沟通中辅导员要坚持政策、公开条件和程序，又要允许和鼓励学生充分发表自己的意见和看法，最后还要汇报和公示。同时辅导员在沟通中还要认真对待每一位学生，如果只是对某些特殊学生宠爱而对另一些学生很少关注或无视他们的存在，便会失去公正，还会挫伤学生们的心灵和自信心，不仅辅导员与大学生关系不和谐，而且学生之间关系也会不和谐。（4）沟通方式要多样、灵活、富于创造性。不要将沟通形式只局限于死板的开大会传达命令的形式。可以将报告会、专题会、座谈会及个别谈心的方式结合起来，同时也可以利用网络工具来实现沟通，在沟通过程中千万不要空洞说教，而要做到寓情于理、入情入理、情理交融、通达搭理，学生就会自然而然地接受。

第四，全面配合，共建和谐社会

一种关系的建立，必然要涉及到关系的主体及关系所处的环境。所以构建和谐大学生与辅导员关系不仅要靠辅导员的努力，还要靠大学生和高校的配合。

1、高校辅导员工作至关重要。辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。因而针对当前辅导员存在的问题，加强辅导员队伍建设对于高校学生教育管理来说非常重要。具体来说，辅导员应在提高自身素质和讲求方法方面做好工作。

首先，提高自身素质是辅导员做好工作的前提基础

辅导员必须具备以下三个方面素质：首先，要具有较强的政治理论水平，较高的思想觉悟。这是培养学生具有较好理论素质和思想素质的前提。其次，要具有良好的职业道德，要热爱学生、尊重学生。在教育管理过程中特别是奖惩工作要坚持原则，做到为人师表，诚心实意关心学生成长，满腔热情地帮助学生进步。再次，应具有良好的知识结构。大学生求知欲强，喜欢探索，他们崇尚科学知识，追求真理，乐于探索社会问题。对大学生教育必须以思想性、知识性、趣味性为一体，才能取得良好的效果。

辅导员从能力方面讲，主要应具备组织能力、协调能力。组织能力是对教育管理工作的实施起到领导作用，最重要的是识人用人，做到知人善任，调动好干部的积极性，共同把工作做好。协调能力，就是要在复杂多变的环境下，在千丝万缕的关系中，处理好各种矛盾，及时解决问题，既体现原则性又具有灵活性。这样才能解决好学生中的各种问题。其次，讲求方法是辅导员做好工作的重要保证

一是热爱学生，了解学生。作为一名合格的辅导员，应该具有博大的胸怀、宽大的气量和一颗爱心，真诚、无私地爱我们的学生。辅导员要与学生打成一片，做学生的良师益友，随时了解和掌握学生的思想状况、生活状况、觉悟程度、个性心理特征及倾向性，找到学生进步和提高的起点，才能有针对性地开展工作。对共性的问题，要通过开展集体活动进行教育解决；对个性问题，则要进行个别教育指导。辅导员要能了解学生，要在深入熟悉和掌握学生心理特点和个性差异的基础上理解他们，包括他们的兴趣爱好、思维方式、认识水平、行为习惯等，以充分发挥他们的主观能动性。

二是严于律己，为人师表。教师在学生的思想中是正确的代表，因而教师要对自己的言行负责，保证自己的言行正确，还要用自己的言行影响学生。不仅要处处严格要求自己，具备一定的专业知识，还要有广博的社会知识，对国际、国内的政治形势要有较深刻的认识。要想当一个合格的辅导员，不但要有工作热情，更要有工作能力和恰当的工作方法。

三是坚持不懈，谨小慎微。学生的良好品质的形成不是一朝一夕的事。基础好的学生，有时也可能一度消沉，就要及时帮助他；基础差的学生在生活、学习中也有闪光的一面，这就要抓住这一闪光点并以此为突破口引导他、鼓励他。思想政治工作就是这样，一个问题解决了，又会产生另一个问题。每解决一个新问题，就在原有基础上前进了一步。政治思想教育学是一个长期的自我教育过程，具有长期性、反复性的特点，因此辅导员不能错过任何一个时机，做到持之以恒，循循善诱。

四是让学生当主人。知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做。这就决定了学生的主体地位。因此应该让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，才能使学生的个性得到全面展示。

五是协调关系，事半功倍。处理好辅导员、团支书、学院的工作关系。三项工作各自有特点。若工作处理的不顺，顾此失彼，相互影响；若工作处理的协调，可以相得益彰。

六是利用网络，抢占主导。网络对青年学生影响越来越大，不同程度地改变他们的生活方式和学习方式。网络为学校教育管理学生提供了广阔而快捷的平台，同时网络的不健康内容也给青年学生思想造成很大的冲击。如何发挥网络的积极作用，克服网络的消极影响，化不利因素为有利因素，是辅导员当务之急。因此辅导员不但要紧紧把握学生的思想动态，也要及时了解网络内容及对学生的影响。

2、构建和谐大学生和辅导员关系不仅要靠辅导员的努力，还要靠大学生的配合。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》强调指出：“大学生是宝贵的人才资源，是民族的希望，国家的未来。”大学生作为未来中国的建设者和接班人，必须高度认同国家和民族文化，认同社会主义制度和中国共产党的领导，坚持社会主义的价值取向，不能被动的等待辅导员的安排，必须主动配合辅导员和高校共同构建和谐的关系。

一是大学生要认识到辅导员对自身发展的重要性。辅导员的一个身份是学校干部即管理者，从这个意义上说他是学校代言人，但他同时也是学生的教师是学生的辅导员，可以说是学生的代言人。所以他是联结学校和大学生的桥梁，大学生要想在大学更好的发展，辅导员的桥梁作用将起重要的作用。

二是大学生要冲破对辅导员的偏见，要信任他，因为他也是由学校经慎重选拔任命的，是具备辅导员基本要求的，所以大学生应大胆主动地同辅导员交谈。只有在沟通中才会更了解辅导员，才会充分体会到辅导员对学生的影响。要学会换位思考，理解辅导员的工作

3、学校也要积极努力，共建和谐关系

一方面，学校在辅导员的选拔任命上要慎之又慎，完全按照辅导员选拔标准进行选拔，同时要加强对辅导员的培训和考核，不断提高辅导员的工作水平，还要完善奖励制度，调动其工作热情。

学校为提高辅导员的工作水平，通常要采取三种途径：一是定期对辅导员进行培训，请有关的领导、学生教育管理专家作指导。二是召开辅导员座谈会，让他们相互交流经验，取长补短。三是到学生教育管理较好的高校参观学习，开拓视野。

另一方面，学校要保证辅导员有足够的精力放在学生身上，这在客观上可以保障沟通顺利进行。

构建社会主义和谐社会是新一届中央领导集体的重大战略性举措，它也对我国高等教育事业的发展提出了新要求。高校是社会重要的一部分，也是社会主义和谐社会的重要组成部分，是为和谐社会培养输送中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的基地，是促进和谐社会建设的一支重要力量。而和谐高校的建设，又离不开和谐的辅导员和大学生关系，只有构建好和谐的辅导员和大学生关系，才能早日和谐校园，加快社会主义和谐社会建设的步伐。

班级凝聚力

班级凝聚力是班级文化氛围的深层内核，它是一种吸引力、向心力、亲和力，更是一种推进班风建设的动力，它从多个侧面和层面展示着一个班级的生机与活力。如何增强班级凝聚力，对强化班级管理、提高全体学生团队意识和集体荣誉感具有十分重要的意义。下面我就结合自己的工作经历，在如何培养班级凝聚力方面谈谈自己粗浅的体会。

一、用爱和信任来融合班级凝聚力

要想形成一个良好的班集体，除严格要求之外，还得把爱和信任寓于其中。教师要真心爱护着班里的每位学生，也要要求学生之间互相关爱，互相信任。平时经常表扬那些能关爱、帮助别人的同学。得到老师和同学的爱，对学生来说是一种幸福和奖赏，这样既可以唤起学生积极上进的精神，也可使师生感情加深，班级凝聚力增强。有时候班主任一次细微的关心、一声轻声的问候都会在学生们的心灵深处激起情感的浪花，令他们终生难忘。只要班主任爱字当头，诚心对待学生，爱和信任就一定能融合班级的凝聚力。

二、用科学的班干部管理方式来构筑凝聚力

如何用科学的管理方式发挥班干部的作用，对于构筑班级的凝聚力十分重要。首先通过细心观察，大胆提拔重用学生干部。从入学军训开始，就要注意观察班上学生的一举一动，表现得非常认真、严谨、活泼、聪慧、演讲能力强、组织能力强、管理能力强的学生，正式开课后，我大胆尝试任用。事实证明我的选择是正确的，这些学生大都非常负责、比较出色。由于他们一开始就成了同学中间的主心骨，因而班级的凝聚力较强。其次还要严格培养和考核班干部。我在班委实行了层层负责制，即下级对上级负责，副职对正职负责，正职对班长和班主任负责。我还定期召开班干部工作会议，通过总结、相互考评达到增强责任感、提高工作水平的目的。对有问题的班干部既做正面的引导和教育工作，也注重个别的交心谈心。这样，班级内部组织之间的关系得到有效的调和，班干部之间相互团结、相互促进，因而班级的凝聚力就特强。

三、用共同的奋斗目标来引导班级凝聚力

班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向。班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，才能形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班的实际，制定出班级的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。因此，我给同学们制定了班规和一日常规，结合《学生守则》和《学生日常行为规范》进行有效的教育。

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使学生认识到自己所做的行为规范和不规范，直接影响到班级考核的扣分和奖分。学校每次组织竞赛活动前，我都要在班上组织学生讨论，分析班上的优势所在，大家共同来确定本次参赛活动的奋斗目标，这样有利于增强学生的集体荣誉感和班级凝聚力。

四、用班级的声誉荣誉来激励班级凝聚力

班级活动最能吸引学生，因此在活动中以班级的声誉荣誉来激励班级凝聚力是一种有效的途径。班级活动形式多种多样，包括教育、教学活动，文娱活动等。开展活动时，班主任必须制订整体计划。一系列的活动为学生架起了桥梁，密切了生生关系，他们由相识到相知、相爱，到互相理解、互相合作。在实践中，我们看到学生在竞选班干部中是对手，在班级管理与学习活动中是朋友。他们既有独立工作的能力，又有相互合作的胸怀。特别经过班干部轮换后，有好多学生已有当班干部的经验，毫不保留地传授与他人，并和新任班干部一起搞好班级工作。最令人高兴的是学生与学生之间不分你我，始终把班级这个大集体放在第一位。因为大家有这样一个信念：集体的荣誉是最高荣誉，也是每个人必须维护的。所以，班级声誉荣誉是班级凝聚力的有效催化剂。

五、用心理健康教育手段来维持班级凝聚力

针对学生常见的问题行为表现，班主任走进学生的生活，熟悉和掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响，根据学生的心理特征和规律，有针对性地开展心理健康教育活动，能有效的维持班级凝聚力。

首先要为学生提供一个民主、宽松的班级环境，使学生能够获得充分的安全感和对教师的信赖，从而毫无顾虑地表达自己的思想和感情，表露自己的困惑和疑问。其次，要引导学生形成正确的人生观，鼓励学生多交往，形成良好的人际关系。教育学生学会正确评价自己，不断调适自己的言行，进而形成正确的理想、信念和价值观。三是要帮助学生学会控制自己的情绪。当学生出现暂时性的心理异常时，班主任应及时对学生进行心理辅导，采取正面引导和疏通的方法，帮助学生克服暂时的心理障碍，使他们很快转到正确的轨道上来，这样不但培养了学生的情绪自控能力，也能促进学生形成良好的心理状态。四是要关注学生的内心世界和深层次的精神生活，用宽容的心态去关注学生的每一个过错，用期待的心态去等待学生的每一个进步，用愉悦的心情去赞扬学生的每一次成功。只有这样，对学生的心理健康教育才能奏效，学生良好的心理品质才能得以形成，班级的凝聚力才能得到长久的维持。总之，良好的班集体始终激励着学生不断进取，主动、健康地成长。能使得学生心情愉快，更加积极、轻松、充满激情地投入学习、生活当中去。苏霍姆林斯基说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后集体自身就能成为很大的教育力。”这种力量就是班级的凝聚力。班主任只要在工作中注意融合凝聚力、构筑凝聚力、引导凝聚力、激励凝聚力、维持凝聚力，就一定能建立起一个具有强大凝聚力的班集体。

怎样培养班级凝聚力

在平时的教育中，该如何培养学生的团结精神，使班级有更强的凝聚力呢？我认为该做到以下几点：

一、要有明确的班集体的奋斗目标

班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以在班级管理中首先要有一个明确的班集体的奋斗目标，这样可加大班级的凝聚力。对一个班集体来说，既要有远期目标，又要有近期目标。特别是近期目标要切合实际，一步一个脚印，让学生易于接近，易于实现。只有实现了一个又一个近期目标，才能引导学生实现其理想的远大目标，并为实现这些目标而努力。所以我们需要发挥整个集体中每个学生的积极性，促使其形成集体荣誉感和责任感。

二、班主任要起到“火车头”的作用

这个“火车头”想要顺利地把这辆“火车”开动，首先应该关心这一集体，爱护这一家庭中的每一位成员，真正地从内心爱他们，关心他们，能使他们感觉到老师真心的爱护，体会到集体大家庭的温暖。“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”变空洞的说教为朋友式的谈心，变批评为引导。一个优秀班主任的眼中没有“差生”，只有一个个鲜活的、各有特点的学习主体。对待学生，要以公正为标尺，对学生一视同仁，没有厚薄之分，学生的天赋总是有区别的，个性总是有差异的。只有针对学生个性、特长，因材施教，帮助、引导、激活学生开发自己的个性、潜能，使他们更好地发挥各自优势和特长，才能收到最佳效果，培养出具有鲜活个性的多样化的人才。其次，教师应该具有崇高的人格魅力。教师要把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，自己就要成为胸怀理想、充满激情、学识渊博、热爱学生、对学生真诚、公正、民主的人。教师人格完美，对学生的心灵就有感召力。凡是成功的教师，无论他是大学、中学、小学的教师，无不以人格之光照亮学生的心灵，潜移默化地影响着学生的人格。教育学生是个过程，不管教师自觉不自觉，对学生都在起作用，产生影响。不是正面作用，就是负面作用，对学生的影响不可能为“零”。

三、建立一支强有力的班干部班子

在班级管理中，及时发现和培养好班干部，是管好班级的重要一方。首先要选好班干部，大家都喜欢采用民主选举。但现在有些“狡猾”的学生会选出一些不爱管人，得罪人少的同学作班干部，或者选出自己的好朋友做班干部。最好是民主与专政相结合，选举过程中说出理由。这样就避免了上述问题。其次是要用好班干部。班主任要十分注意发挥他们各自的才能去组织和管理班级同学的学习与生活。大胆放权给他们，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们有一个宽松的工作环境，使他们真正成为班主任的得力助手与班级的中坚，而不是成为班主任与学生之间传话筒。班干部的工作责任心加强了，各项工作才能开展得井井有条。他们将会从“班主任要我做”变为“我要班主任指导着做”，积极性、主动性大大提高。

四、运用正确的教育方法

作为小学生，特别是低段的孩子，最感兴趣的应该就是听故事了，我们可以利用这一点，对孩子进行团结教育。曾经给孩子们讲过蚂蚁的故事。蚂蚁是自然界中最为团结的动物之一，它们的每个个体都为集体的生存和幸福而劳动。一只蚂蚁的力量是微不足道的，但是一百万只甚至更多的蚂蚁组成的军团则可以横扫整片树林或者一幢幢高楼，可以将一只狮子或老虎在短时间里啃成一堆骨头。当蚂蚁遇到火时，它们就会纷纷聚集起来，抱成一个黑色的大球，从火上滚过去，经过火海的时候，在球外面的蚂蚁都被火焰吞噬了。但这群蚂蚁中的一部分冲过了火海，找到安全的地方保存了下来。如果只顾自己，那么逃生的机会就会更少。这样通过通俗易懂的故事，让同学们更加深切地体会到，只有把个体的利益和班级的利益融为一体，高度地统一起来，才能使个体利益和群体利益同时得到最大的保护。

五、组织丰富多彩的集体活动

班级活动在班级建设、班级管理、学生能力培养等诸多方面的作用是巨大的,丰富多彩的班级活动不仅促进了班级体的形成，还密切了学生与教师、学生与学生之间的关系，增强了学生之间的协作精神，激发了学生的上进心，增加了班级的凝聚力。班级活动形式多种多样，开展时必须要有个整体的计划：

1、教育性活动。以思想品德教育和行为规范训练为主要内容。通过主题班会、团队活动、传统教育活动，使学生受到品德修养和社会公德教育，养成良好的行为习惯。有一次班会中，我请一些同学邀请自己在班上的好朋友上台，说说为什么能成为好朋友，或朋友之间一些难忘的事，并接受大家的祝福。接着表演一些学习生活中常见的矛盾，将心比心，换个角度为别人多想一想，多站在别人的角度去看问题。通过这次活动，班中的吵架事件少了，学生打小报告的情况少了，同学间的关系比以往融洽多了。

2、知识性活动。以培养对基础学科的兴趣、扩展并运用学科知识、加强技能和智能训练为主要内容。通过组织课外兴趣小组，举行知识竞赛等各项活动，吸引学生积极参与。我们每过半个月都要出一次黑板报，这不仅是锻炼学生的能力，更是让孩子们能更多地了解课外的知识。

3、娱乐性活动。通过开展田径、球类、棋类等体育竞赛活动，使学生养成自觉锻炼的习惯，不断增强体质。如前段时间刚刚举行的校棋类比赛，虽然班级的比赛成绩不是很理想，但班中大多数的学生对此产生了极大的兴趣，有些从来没接触过的同学，也跃跃欲试。过些天又要举行运动会，无论是运动员还是非运动员，都有很高的积极性，想着为班级做贡献。一系列的活动为学生之间架起了桥梁，密切了师生、同学之间的关系，使他们由相识到相知、相容、相助、相亲、相爱，使他们互相理解，互相关怀，增进了友谊，增强了合作意识。

随着“新课程标准”的实施，教育改革和实践的不断深入，班主任的工作将显得越来越重要，对班级管理工作提出了更新更高的要求。增强班级的凝聚力，说起来容易，做起来难。但是，我想只要我们在新课改中贯彻新的教育教学理念，勇于创新，不断地总结经验、改进工作，相信一定会建立一个生机勃勃的集体，一个团结向上的集体，一个具有凝聚力的集体。

如何培养班级凝聚力

评价一个班级的优劣，并不全在于评价这个班级的辅导员如何，或者评价这个班级的学生个体情况如何。大家都记得闻名世界的巴西足球队，球星数量应该比世界上任何一个国家队都多，可是，他们的成绩并不一定总是出众。原因恐怕大家都很清楚，有的情况下，个人能力奇强，但是缺乏团队协作，其结果就是：一个人是龙，二个人就成了虫。

什么样的班级才称得上是优秀的集体呢？

把一个班级建设成为井然有序、团结向上、勤奋好学的优秀班集体，是每个辅导员的追求。一个成功的班集体，应该是师生关系良好、学生之间相互配合、相互理解、有良好的学习风气、有归属感、具有较高凝聚力，俗话说的好：“人心齐泰山移，万众一心，其力断金”如果达到这样的境界，工作起来我想那是如鱼得水般的轻松。那么，怎么才能把一个班级建设成为井然有序、团结向上、勤奋好学的优秀班集体呢？

一、细致观察了解每名学生，建立自尊互敬的生生关系

每个班级都有几十个来自不同家庭的学生，生长环境不同，兴趣爱好迥异，如何求同存异、同处一室，不但不产生矛盾，还能相互协调、共同进步呢？这就需要班主任在工作中注意培养、建立一种良好的人际关系。建立良好人际关系是形成团结、积极向上班集体，增强凝聚力的重要因素。核心是尊重。它通过班级的全体成员共同制定，认真履行某些“行为准则”、“礼貌规范”等，营造一个人尊重人，人关心人的和谐氛围，使人置身其中如沐春风，其乐融融。人都有自尊，尤其是十几岁的学生，随着年龄的增长，身体、心理的发育成熟，独立思考能力随之增强。尊重来自信任，信任来自班集体的友谊。如果一个班集体不团结，你一群我一伙，喋喋不休吹毛求疵、吵吵闹闹，那么久而久之同学间失去了信任，造成了彼此疏远、隔阂，这样他们的身心健康就会受到莫大的损害。他们试图以理性的眼光来观察、分析、判断周围的事物。“我认为”、“我觉得”这些字眼常常出现在他们口中，尽管往往失于偏颇、幼稚，但也不时闪烁着年轻人机敏和智慧，折射出他们对社会，对生活，对人生的思索。在行为上喜欢抛头露面，好为人先，有时甚至故作惊人之举。作为班主任应欣然地接受这一切，因势利导，鼓励他们崇尚科学，追求真知。我班开展了系列主题班会，如：“我是班级一员”、“我是一滴水”。对一些偏颇，不健康的倾向不能简单地否定或训斥，而是要热情帮助，积极引导。尊重他人能促使人自信，他就会觉得在这个班里有价值、有实力、有用处，相反得不到尊重就会使人产生自卑感、软弱感、无能感。家庭是孩子的第一生长环境，孩子在六岁前受教育家长的教育基本上形成一定的的个性。进入学校，他们是带着一定的个性来的，学校是规范他们的行为教育学习的场所，而做为班级班主任是直接执行者。教育家乌申斯基说：“如果教师想在各方面教育人，他就应该从各方面了解人”。学生内心深处和东西是不会轻易摆在你的面前的，这就需要你用眼睛观察他们的行为的细微处。用心去分析他们这样做那样做的动机与想法有利于教学。举例：针对现在这个班的实况来说

（一）接班前的摸底

（二）接班后的了解

二、要有明确的班集体的奋斗目标

班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以在班级管理中首先要有一个明确的班集体的奋斗目标，这样可加大班级的凝聚力。对一个班集体来说，既要有远期目标，又要有近期目标。特别是近期目标要切合实际，一步一个脚印，让学生易于接近，易于实现。只有实现了一个又一个近期目标，才能引导学生实现其理想的远大目标，并为实现这些目标而努力。所以我们需要发挥整个集体中每个学生的积极性，促使其形成集体荣誉感和责任感。举例:(近期目标：学生，按时教作业，课堂遵守纪律。教师：行为习惯包括学习习惯，行为习惯，思想教育逐渐渗透，问题学生入手)

三、运用正确的教育方法

作为小学生，最感兴趣的应该就是听故事了，我们可以利用这一点，对孩子进行团结教育。曾经给孩子们讲过蚂蚁的故事。蚂蚁是自然界中最为团结的动物之一，它们的每个个体都为集体的生存和幸福而劳动。一只蚂蚁的力量是微不足道的，但是一百万只甚至更多的蚂蚁组成的军团则可以横扫整片树林或者一幢幢高楼，可以将一只狮子或老虎在短时间里啃成一堆骨头。当蚂蚁遇到火时，它们就会纷纷聚集起来，抱成一个黑色的大球，从火上滚过去，经过火海的时候，在球外面的蚂蚁都被火焰吞噬了。但这群蚂蚁中的一部分冲过了火海，找到安全的地方保存了下来。如果只顾自己，那么逃生的机会就会更少。这样通过通俗易懂的故事，让同学们更加深切地体会到，只有把个体的利益和班级的利益融为一体，高度地统一起来，才能使个体利益和群体利益同时得到最大的保护。发现小问题，不要逃避或草草了事，要进行实施教育。举例闫冠中与高家乐的事。找书的事。

四、班主任要增强自身的人格魅力

班主任不仅要像韩愈在《师说》里说的“传道、授业、解感”，还应该具有人格魅力。渊博的知识，深厚的艺术修养，做得正、行得直的作风，都能使得自己在学生中树立威信，但若能扮演好“管如严父、爱如慈母，亲如朋友”等三重解色，做到以心换心，以诚对诚，学生的崇敬之情便是油然而生。使得学生能尊重你、支持你、主动地聚集在你的周围，“拧成一股绳，劲往一处使”。班主任也才能在教育中做到“随风潜入夜。

五、批评要讲究方式方法

六、激励“黑马”，驯服“野马”。

在我的眼里，没有优生和差生之分，因为每个人都各有所长，只有互相取长补短，个人才有发展。在我的眼里，每个学生都是千里马。所谓的落后生，就是那些掉队的“千里马”，也许是进食不足，或中途生病，一旦吃饱、喝足，就会才美外现，冲到队伍的前列，这就是我们班的“黑马”，如李旭阳同学，四年级时成绩为班下等，现在一跃而为班级前茅。总之，通过一系列的激励措施，我们班的“黑马”多了。所谓“野马”就是那些偏离跑道的学生，举例：比如刘欢同学，总之，我尽力为我的学生创造一个施展个人才华、健康发展的良好环境，让他们觉得在这个班级里，没有歧视，只有鼓励；没有委屈，只有荣誉；没有个人恩怨，只有团结友爱。全班在逐渐形成不做“野马”，敢当“黑马”，人人争做“千里马”的万马奔腾的局面！只有这样才具有凝聚力，单凭几个好学生是不行的。

七、要使班级有较强的凝聚力，班主任对班级学生要极度关心。

作为“一家之长”，班主任应该关心这一集体，爱护这一家庭中的每一位成员。真正地从内心爱他们，关心他们。能使他们感觉到老师真心的爱护，体会到集体大家庭的温暖。从而使得班集体真正成为团结向上，充满温暖，充满爱意的集体，有极强凝聚力的集体。班主任爱学生，首先必须尊重学生。尊重学生要以信任学生和理解学生为前提。能将学生看作是一个平等的对象来看待。人都是有自尊的，老师要象保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。班主任爱护班级，关心学生不应表现在语言上，更重要的要落实到行动上。从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻不在感受到班主任的关心与爱护。学生生病，你上去轻轻关心几句；学生遇到挫折，郁闷情绪低落时，你和他促膝谈心，帮他解忧；常说“受滴水之恩，当涌泉相报”，学生是不会忘记你的。学生心中定会无比地感动，对此我深有体会：综合实践活动回来晚了，请住校生吃饭，尽管我认为这是班主任应该做的，但学生却不这么认为，学生家长听后也特意打电话来感谢我。这件事使我深深地懂得，只要班主任能真情付出，学生必然会真情相报。爱不在于多少，它是一个关切的眼神，是不经意的点头，是肚疼时得一杯茶，是赞许的目光，是宽容的一个手势，这爱能融化避雷，能让孩子找回自信，班主任与学生之间有了真情，有了关爱，我想没有比这更具有凝聚力的了。

八、要使班级有凝聚力，还必须精心组织必要的有特色的活动能使学生身心愉快，充分享受大家庭的温暖。

使学生体会到他们所在的集体是幸福的集体，团结的集体，温暖的集体。从而更加热爱这一集体，就能以更轻松的心情投入到学习、生活及工作中去，从而亲其师，乐其友，达到信其道坚定不移的目的。班级活动形式多种多样，包括教育活动、教学活动、文娱活动等，开展时必须要有个整体的计划。应针对学生的特点，精心安排和设计活动，并且通过同学们的精心组织与准备，最后顺利开展。提醒他们在注重知识的同时，也要发展多方面的才能，使得同学们真正做到知能并重、一专多能。一系列的活动为学生之间架起了桥梁，密切了师生、同学之间的关系，使他们由相识到相知、相容、相助、相亲、相爱。使他们互相理解，互相关怀，增进了友谊，增强了合作意识。另外这些活动也为同学们提供了舞台，提供了赛场，使他们能公平、合理、适度地竞争，激发了他们拼搏向上的精神。在活动中使得学生能当家作主，他们的人格得到了尊重，他们的参与意识，主人公意识得到了加强，从而增强了班级的凝聚力。举例家长会的设计，让家长感受到孩子生活的温馨，在集体中备受欢迎，不受排挤，尤其是后进生。

九、打造精良的班干部队伍

班级整体工作量从某种意义上来说是一定的，关键是由谁来完成，是由班主任一个人来做，还是把整体工作量分解到班干部直至所有的学生来做，这是个方法问题，也是一个班主任管理班级的智慧问题，在班级管理上也要充分体现素质教育的“学生是主体、教师是主导”的理念。因此，一个成功的班集体，要形成良好的班风，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中的威信，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。因此班主任必须认真细致地挑选和培养好一支精干的班干部队伍，并尽可能做到首战告捷。

1．认真观察，慎重挑选

要组建一支素质较高的班干部队伍，班主任首先要做深入细致的调查工作。在新班级接手前进行初次摸底，听前任班主任的介绍，接班后对这些学生进行观察，看其表现，听人反映，观其行动，从而尽量准确、全面地掌握同学的性格特点，工作能力，学习成绩，思想品德等等。其次在全班同学中进行比较，筛选。这样就可以做到有的放矢地挑选出“想干事、能干事、会干事”的班干部。具体原则和方法是：

（1）责任心强，能把集体利益放在首位，有很强的集体荣誉感，是非观念明确，敢说敢做，敢于负责。处处严格要求自己，事事能以身作则，起到好的表率作用。

（2）有组织能力，口头表达能力，社会活动能力，有独挡一面的工作能力。

（3）能坚持原则，诚实可靠，不徇私情，胆子较大，秉公办事。

2．切实做好班干部的培养工作

班干部队伍组建起来之后则要尽力进行培养，在短时期内树立起他们的威信。那么怎样进行培养呢？我觉得平时应做好如下四项工作。

（1）在工作中，只要班干部坚持原则，是正确的，班主任就要给予大力支持，以提高他们的工作信心和威信。调动他们工作的主动性和能动性。

（2）尽量创造条件，让班干部独立地开展工作。除重大事情由班主任做主外，一般的日常事务原则上班主任少干涉、少插手，尽量放手让班干部独立干。

（3）为提高班干部的工作效率，班主任应经常教给他们工作方法，传授经验，帮助他们克服缺点，发扬优点，不断提高自身素质。

（4）着力培养好班长，这是主干力量，群龙之首，班主任应重点培养。

班干部是班主任的得力助手与班级的中坚，而不是班主任与学生之间的传话筒。班干部的工作能力对增强班级凝聚力起着非常重要的作用。班干部成员都是从学生中选举出来的，一般学习成绩较好，能遵纪守法，个人表率作用强，具有一定的组织能力。他们在班里起着“带头鹰”的作用。这样在工作中，只要掌握和管理好“核心”——班干部，给予正确的引导，就能把全班同学团结在一起，拧成一股绳，就能达到教育管理的目的。班干部的培养经历了这样一个过程：选举——教着做——学着做——自己做。取得较好的效果。

十、树“标杆”、学“榜样”

1.要树立身边的先进典范，培养学生的集体荣誉感。例如最节俭的（樊兆义）、最勤劳的(李昌应)、最认真的(刘佳欣、秦雅洁)榜样等。

2.树学习的典范，考试后，树立大家学习的“标杆”。让他们介绍学习方法、经验，让其它学生借鉴和学习。巧用苹果激励学生，先个别，后集体。

3.“后进生”的转化。“后进生”只要有点滴的进步，也要当榜样加以树立。一个班级里出现的不利学习、纪律的事情，大多数都是与“后进生”有着些许的关联，转化“后进生”，与班级凝聚力的铸造息息相关。让学生之间形成互助习惯，相互促进，共同进步，形成一种“比、学、赶、帮、超”的氛围。同时注意适当地引入竞争机制，在竞争中帮助后进生。此外，建立科学的班级评价机制、获取家长的支持也是行之有效的方法。

4、帮助学生树立“我为班荣，班以我荣”的自信心 一味的批评只会使学生丧失信心，破罐破摔，班级也会很散乱。台湾的一位作家刘墉说过一句话：“肯定总在否定前，否定总在私下讲”，我觉得这句话对我们班主任来讲很有借鉴意义。

结束语：踏上教育的里程，纵然道路曲折那行，但我们的脚步不能后退，岁月流过不能再追，春去秋来落风纷飞，我们只有前行，向软弱挥手，向刚强握手，为了孩子的一切，一切为了孩子，我们只有勇往前行。圣经上说：“你们是地上的盐，世上的光”没有盐和光是多们可怕，就让我们发挥自己最大的能量，让盐更咸，让光更亮。

第二篇：辅导员培训材料

小学辅导员培训材料

----实践活动课知识讲座

实践活动课的设计

首先我们先了解一下，一节实践活动课教学过程中所必备的六大要素：

(1)情境：是指进行某种活动所必需的，由一定物质因素和精神因素构成的外部环境，即活动所需要的氛围。

(2)问题：实践活动课教学中的问题一般有两层含义，一是指活动课的主题；二是指活动课所要解决的矛盾或疑难。实践活动课教学中的问题主要有四类，即理解性问题、探索性问题、批判性问题和发现性问题。实践活动课从整体的结构上来看最基本的清晰的大环节就应该是提出问题（或者是发现问题），分析问题，解决问题。(3)资料：美国哲学家、教育家杜威主张活动课教学不是供给学生一些现成的知识，而是给他们材料，让他们自己去加以整理，借以解决手头的问题，发展他们的思维能力。同时，杜威也不否认知识，但他认为，在活动课教学中知识是作为一种资料即“进一步探究的资本，必不可少的资源”而存在的，它本身不是目的，而是手段。这里所说的资料不是狭隘的文本资料，它的形式应该是多种多样的，应该既包括我们认为的静态的文本材料，也应该有动态的情境材料（录像，录音，调查活动等等），既要有教师预设教学中所需要的材料，也应包括活动过程中即时生成的材料

(4)思考：解决问题的思维是一种反省性思维。因此实践活动课教学不是给学生提供一些现成的结论，而是引导学生在活动中产生观念、证实观念，进行积极的意义建构也就是思考，这样，教师不再是主宰者，而是作为一个学习者共同参与学生的活动。

(5)操作：在实践活动课的结构中，惟有操作最能体现活动课的特点，因而它是实践活动课教学过程中的核心要素。只有通过具体操作活动，才能培养学生的兴趣、爱好和特长，才能发展学生的创造力。德育实践活动课中的操作方式是多种多样的，概括地讲，主要有5类，即动手操作、活动体验；文艺创作；情境表演；调查研究；交流探讨。

(6)总结：这是对整节实践活动课活动过程和活动效果的评价，多数情况是由教师来完成，教师的总结要言简意赅，紧扣主题，以达到促成认识的提升和思想感情的升华的目的，并为后继活动的开展提供参照性建议。

要提高实践活动课的质量，使其收到实效，需要我们教师更新德育观念，并扎扎实实地从最基本、最关键处抓起，做好实践活动课的设计。

德育实践活动课的设计，首先要考虑应包含德育的五大要素，即道德教育、法纪教育、心理教育、思想教育、政治教育。在层次结构上要依据学生的年龄特点和认知水平以及德育的内在规律，由小到大，由低到高，由浅入深，由具体到抽象，从简单到深刻，力争做到螺旋上升、循序渐进、有章要循、有据可依。

活动课设计主要包括：主题的确立、活动目标的设计、活动内容的设计、活动情景的设计、活动形式的设计、教师行为和学生行为的设计、活动准备的设计

（一）主题的确立

实践活动课和主题班会一样必须有一个鲜明的主题，主题是实践活动课的灵魂，是实践活动课的中心，实践活动课的主题的确立与设计对整个实践活动课来说具有方向性的指导作用，它将引导德育实践活动课向预定的方向发展，达到预期的目的。主题的确定来源于社会需要和青少年成长的需要，主要考虑三个方面，一是根据社会对人才素质的要求确定的教育内容，如：爱国主义教育、理想信念教育、公民道德行为教育等；二是根据学生身心发展和成长中遇到的共性问题，如：学习问题、交往问题等；三是根据当前本班学生最需要解决的普遍问题，如，班级同学缺少自信，运动会失利、要及时进行挫折教育等等。

一般来说实践活动课的主题主要是集中解决一个问题，宣传一个观点，歌颂一种精神，也就是说所有的内容和形式都是为突出主题而服务，（不是文艺会演），一个好的主题往往会在班会的名称上就能体现出来，而且在题目上就能看出心意和创造性来，因此，德育实践活动课的主题一定要鲜明、具体、新颖、有趣，切忌出现大而空，老而旧，高而难的现象，所以主题要小一点，新一点，近一点，实一点。同时要注意贴近学生的生活实际情况，要立足于本班的发展实际，这样才能够真正达到教育效果，课堂教学效果也能很好的体现出来。

而题目是主题的集中反映。因此题目的确定更应该注意不要“假、大、空”，“假”，让学生感觉很虚，不实际；“大”，就是题目涉猎的内容太多，学生在课堂上无法把握，同时也不能突出主题；“空”就是没有实际的内容在里面，而且也不符合学生的实际，教育效果很难达到。

因此有些题目可以明确表明教育目的和教育的价值导向，如“民族精神代代传”、“ 为中华崛起而读书”、“孝心献父母”、“交通安全伴我行”等；有些题目将教育目的和教育的价值导向隐藏起来，以游戏或活动的题目做活动课的题目，如“盲人背瘸子”、“逃生”。这种题目使学生不受教师价值导向的暗示，在活动中更容易表现真实自我，畅谈自己真实地感受，不露教育的痕迹，在不知不觉中受到教育。有些题目从学生的角度设计，如：“我欣赏的男生女生”、“你勇敢吗”、“班级有我更精彩”、“我和小鸟同一个家”。这类题目使学生处于当事者的位置进行思考。

（二）活动目标的设计

目标：是一定社会对青少年在不同年龄阶段要达到的德性方面的要求。

德育活动目标：是对学生通过德育活动，预期产生的思想，情感、态度、价值观，知识和能力以及行为方面的变化的一种明确具体的要求。

表述德育目标的行为动词:

1.用来表述“情感态度价值观”教育目标的行为动词：

感受、体验、热爱、树立、坚持、确立、形成、追求、认同、遵守、愿意、欣赏、关注、尊重、爱护、珍惜、拥护、反对、克服、拒绝、摒弃

2.用来表述“知识”目标的行为动词：

知道、懂得、了解、理解、识别、判断、区别

3.用来表述“能力”目标的行为动词：

学会、运用、完成、制定、解决、尝试、领悟

要做好活动目标设计，要注意以下几点：

1．要有正确的导向，一定要按着社会与教育对学生的思想发展的要求来警醒目标的确定，不能偏离社会所要求的价值观和人生观的取向。

2．要体现时代性，随着社会的发展，人们的观念在不断的更新，那么要想教育出适合社会发展需要的人才，我们的教育目标必须体现时代性，同时学生也会易于接受。3．要有明确的针对性，活动目标的确定一定要针对本班实际，学生实际来确定，要从问题出发。

4．要准确定位，根据目标的确定，选择相应的材料、内容、形式和活动方式。

5．要有所侧重，一堂德育实践活动课不能解决所有的问题，所以教师要明确你要解决的重点问题是什么。

（三）活动内容的设计

活动内容：是为了实现德育目标而在德育实施过程中确定和安排的教育内容，是对教育者和受教育者提出的有关德性的规定性要求。

内容决定形式。要使德育活动课富有成效，内容的设计是关键。

教师对内容的理解越是深刻，活动内容的设计越是明确、丰厚，就更能体现丰富的生活，更能丰富学生的情感，影响学生的态度和价值观。体验，不等于肤浅。

在活动内容的设计上，要求做到：

1．紧扣主题，准确定位

在内容的定位上要依据主题的内涵和外延。还要结合学生的生活实际。

2．挖掘内涵，形成结构

在正确定位的基础上，教师要对内容进行深入思考，深刻理解，挖掘内涵，使设计的内容具有恰当的容量和深广度，并形成合理的内容结构。结构设计上要合理，清晰，要体现递进关系，要循序渐进。班会课《珍惜生命之水》，内容为四个部分：

第一部分、赞叹：水是生命之源

（让学生懂得水资源对人类生存和发展的重要意义。）

第二部分、震撼：缺水，燃眉之急的忧患

（让学生了解世界、中国、当地水资源危机，激发珍惜水资源的意识。）

第三部分、反思：珍惜日渐枯竭的水资源

（引导学生反思自己的日常行为，感悟保护水资源是每个公民应尽的义务。）

第四部分、行动：节水，在你我手中

（让学生学会节水方法，并在生活中应用和宣传。）

3．分出层次，突出重点

在深入挖掘内涵，对内容分解、细化的基础上，进一步分出层次，突出重点。

要分出层次，首先要把各部分内容界定清楚。否则，就会导致层次不清，各个活动环节要达成的要求不清楚。

如班会课《睁大眼睛看科学》的内容为：

第一部分：生活中体会科学。

通过讲述煮饺子，吃西瓜，方便挂勾的原理，洗衣服等生活琐事，使学生知科学，体会科学在生活中无处不在。

第二部分：游戏中感受科学。通过蕴含科学道理的游戏使学生再次感受科学离我们并不遥远。第三部分：实践中运用科学。

通过讲述科学饮食，合理安排时间，掌握科学的学习方法等使学生懂得只有将科学知识运用到生活中，才能使自己的生活更美好。

在内容设计上，在分出层次的基础上，还要依据目标突出重点。

（四）活动情景的设计

体验是德育的重要模式。简单的说，通过体验，才能激发学生的道德情感，获得道德认同，进而践行道德。

体验是以情景为依托的。体验德育的关键是创设具体的道德情景，引导学生在情景中自主体验、积极体验，只有在感人的情景中，让学生形成身临其境的主观感受，加深情感体验，得到理性感悟，才能生成和巩固德性，形成正确的人生观、价值观。

创设的学习情景应符合以下四个条件：

1、联系学生实际经验；

2、激发学生学习动机和兴趣；

3、具有体现教育主题的教育价值；

4、能够引发学生体验、思考和探究。其次，在创设学习情景的同时要引导学生进行体验领悟。体验是由人的外部活动引发的内心活动，包括心理体验和实践体验。领悟是在体验基础上形成的对活动意义的理解。学生只有在创设的情境中产生内心体验，在体验中有所领悟，才能获得成长的经验。情景的设计还应该注意做好以下几点：

1．要依据所确定、分解、细化的具体内容选择事例

每一个活动环节都有具体的内容，要以切合具体内容的事例设置情景。

另外还要考虑情景设计的有效性，在选择事例时，要防止在同一角度和同一层次重复反映具体内容。

如一堂安全教育的德育实践活动课，针对具体内容“增强学生的安全意识”选取的情境材料有三个：

材料

1、一声“鬼来了”，黑暗中7个学生被踩死，5人重伤。

材料

2、一声“地震了”，黑暗中5个学生被踩死。

材料

3、内蒙古丰镇市一中学楼梯护栏坍塌21名学生死亡。

2．按照“近、小、亲、实”的原则选择典型事例

事例的选择除了要切合具体内容，还要求贴近学生生活、采用小切口、亲切、实在，让学生可感可触，得到真切的体验。事例要典型，即能拨动学生的心弦，具有震撼力。事例太大，太远，学生会无动于衷。

3．采取多种形式呈现事例，形成生动、感人的情景

选择好事例后还要考虑呈现方式，为了形成生动、感人的情景，应采用多种呈现方式，如：录像、录音、动漫、小品、情景剧、讲述、游戏、竞赛、诗朗诵等。

《生命如风，生命如花》一课的情境设计别具匠心。

教师在设计思路中谈到：“通常进行交通安全教育时，老师们总会把一些血淋淋的车祸镜头展现在学生面前，以此来刺激学生要珍惜生命，用恐怖来达到教育目的，那样做是不利于学生的心理健康的教育效果也不好。因此，想把本次交通安全德育实践活动课上出一种美感来，让学生在一种淡淡的哀伤中，在教师的引导下，通过对散文、故事、歌曲的欣赏来引起情感的共鸣，并在参与交流、沟通的过程中发表自己的看法，从中去感悟生命，珍惜生命。”

4．设置情景后要设计好相关的“小话题”

情景的设置是为了让学生在情景中活动，为了引导学生体验和感悟，设置情景后要设计好相关的问题，即“小话题”。“小话题”的设计不能太简单。“小话题”设计得好，学生才能得到丰富的情感体验和深刻的理性感悟，而不是浮在面上。可引导学生“自我再体验”。可设置拓展性、开放性的，能给以学生思考空间的问题。这个问题的设计应该是整节课活动效果好坏的真正体现，问题确定的好，学生的课堂生成的东西才更有意义，学生才更有话说，课堂氛围才能更真实，同时学生的自我教育效果才更强。

（五）活动方式的设计

德育实践活动课的重要特征就是活动性，活动方式设计好了，内容才是充实的，也才能更好地达成目标。否则，内容是空泛的，预期目标也不能达到。活动形式的确定主要考虑以下三个方面：第一，形式一定要为主题和内容服务，要体现教育性；第二，符合学生年龄特征；第三，能够吸引学生注意力和调动其参与的积极性。在活动方式的设计上，要做到：

1．在活动主体上，体现学生的主体性

“学生精彩了，教师才会精彩。”

2．在活动形式上，注意活动的多样性

在活动形式上，可采用多种形式，如谈话法、讨论法、竞赛法、游戏体验、角色扮演等。

3．在活动组织上，重视活动的群体性

在活动的组织上，要引导学生合作学习，使学生通过情景中的群体活动，产生责任感、道德感，形成群体的态度倾向和价值倾向。

如校园安全教育的德育实践活动课，主要采用讨论法和竞赛法，其中有一个活动环节是将学生分为小组，活动内容一是找出校园中各个区域的“安全隐患”，一是制定校园中各个区域的《安全公约》，学生活动积极，活动有很多亮点，许多是我们老师和学校忽略的问题，评出了“金点子”。

具体活动形式主要有：游戏、情景短剧、观摩电视短片或动漫片、角色扮演、叙述一件事情或讲故事、讨论、生活实践等。

（六）教师行为的设计

1．活动的导入

德育实践活动课一般来说，是由教师导入，主要是引入主题，让学生明确活动的主要内容，激发学生学习兴趣。活动的导入要自然、有趣，并注重师生互动。

2．参与讨论，适时、恰当的点评

教师要以平等的态度，参与学生的讨论，发表自己的观点，与学生交流，并且能引导学生的讨论。“适时”就是时间要适当。“恰当”就是要准确并有所引导。3．总结和提升

教师在活动课中的总结是活动课中的重要环节，它应该是活动主要内容的浓缩和概括，起着画龙点睛或统射全课的作用。

第三篇：辅导员培训

考试安排

强调几点：

1.只能发给学生考场安排，不能给学生监考安排；

2.一定要提醒学生拿身份证、学生证，有一样就可以了，两样没有一定要开证明，不然不能考试；

3.监考教师都是从各个分院随机抽调的，有问题及时反馈。最重要的强调：

大家一定要重视这个考试，这次院领导要求严抓考风考纪，不要因为是毕业生就放松

第四篇：辅导员培训材料

辅导员培训材料

1、队礼。右手五指并拢，高举头上。它表示人民的利益高于一切。

敬队礼的要领——五指并拢，手经胸前，一次到位，高额一拳，手与小臂成直线，手心向着左下前，拇指不要留缝隙，胳膊不要挡着脸，敬礼至少敬两秒，“含义”至少想一遍。

二、呼号。在少先队活动、队会或小干部会议临结束时，都要呼号，通常由团干部、辅导员面向队列立正领呼，全体回答。

（1）领呼要领——右拳举耳边，拳心左下前，大臂要平肩，小臂要里弯，领呼：“准备着：为共产主义事业而奋斗！”说完继续举拳，陪队员们答完。

（2）回答要领——全场队员和辅导员迅速照着领呼者的样子举拳，旗手端旗；在“奋斗”两字之后，全场队员和辅导员高声回答：“时——刻——准备着！”答完马上放下拳头，旗手换持旗。

执旗方法

中队旗：（旗杆1.7米左右）

稍息时旗放右边，旗杆紧靠身体右侧，旗末梢顶住右脚的右上侧，右手用大拇指、虎口、实指握旗杆，脚作稍息状。

听到“立正”口令，脚立正，右臂向后侧伸直，使得旗杆向前倾斜，同时左臂曲肘在胸前平举，左手拳状握旗杆，由大拇指、虎口、实指握住旗杆。队旗向前倾斜45度—60度。

出旗、退旗和行进都按照立正的执旗方法执旗。

大队旗：（旗杆2米左右）

旗手始终保持立正姿态，左臂伸直向正前方平举，左手拳状握旗杆，右臂伸直在左臂下放，右手握旗杆。左右两手距离30厘米。

听到“立正”口令时，要把旗杆向上提起，“稍息”口令时，将旗杆末梢着地。出旗和退旗都按照立正时的执旗方法执旗。外出行进时候，大队旗和中队旗行进的执法相同。

第五篇：2014辅导员培训

参加 2014年云南省辅导员培训班总结

香格里拉建塘小学 徐建英

2014年11月15日，云南省少先队辅导员培训班在云南省工青妇干校开班，此次培训班共有两百多名来自全省各地州从事少先队工作的团干部和辅导员参加，我们迪庆州的8名辅导员老师由团州委学少部部长鲁春梅带队也来到了春城昆明参加此次培训班。

在11月16日上午的开班仪式上，团省委陶晴书记为少先队培训基地授牌，云南大学党组副书记何伟权同志就云南大学成为全省少先队培训基地的相关事项发言，云南省少工委主任景绚同志作了重要讲话，景绚同志介绍，此次培训是国培计划中的项目资金，这是我省首次把少先队辅导员培训纳入国培计划的项目中，由此可见，团省委对少先队工作的重视，景书记对参加培训的辅导员提了三点要求：

1、要切实增强从事少先队工作的光荣感和使命感。

2、要把核心价值观贯穿于少先队工作的始终。

3、要珍惜学习机会，提高少先队工作的能力。

开班仪式结束后中国少先队学会辅导员专业委员会副秘书长、北京少先队工作学会副会长、北京市少先队荣誉总辅导员王延风老师以《遵章规范队组织》为主题为学员们讲授了少先队组织建设方面的知识，王老师虽然年过半百，但一说到少先队工作就滔滔不绝，上午到下午将近7个小时的讲座王老师都不用休息一会，他时而慷慨激昂、时而风趣幽默，从少先队的礼仪、队的章程、少先队组织定位、队员管理、活动内涵、阵地建设、队活动等方面为我们作了详细的讲解，通过王老师的讲述丰富了我们对少先队组织建设方面的知识，也明白了今后该怎样规范少先队的活动流程。

11月17日上午，云南省副总辅导员谭能老师做了《辅导员专业化成长路径》的讲座，谭老师从辅导员专业化的认识、辅导员工作中的误区、辅导员专业化成长过程、辅导员工作中应该加深了解的知识以及辅导员专业化的要求等方面阐述了作为辅导员我们该学些什么、该掌握些什么知识，同时也提升了我们的理论水平。

17日下午昆明市五华区海源小学的党组书记张红老师为我们讲授少先队礼仪知识以及标准队仪式训练，张老师首先结合他们学校的实际为我们讲解少先队礼仪方面的知识，然后又让学员实际演练操作规范的少先队礼仪，队员们把自己当做少先队员进行了演练，在轻松愉快的氛围中很快掌握了少先队的基本礼仪。

11月18日这一天，来自江苏省少先队学会、江苏省少先队总辅导员华耀国老师让我们学习了习总书记系列讲话精神，从习总书记的讲话精神中让我们深切感受到了国家领导人对少年儿童的关心以及对少先队工作的重视。下午华老师还为我们讲述了如何全面推动少先队活动课程建设，让我们了解了今后该怎样按照活动课程纲要，切实上好少先队活动课。

11月19日上午来自玉溪的总辅导员徐吟鹂老师结合多年从事少先队总辅导员的经验以及玉溪市开展少先队活动的实例为我们讲了如何做好农村少先队工作，徐老师讲的内容非常结合实际，她讲的很多东西对在我们迪庆开展少先队活动也有很多启示。

11月19日下午到20日由原云南师大附小总辅导员肖平老师为我们授课，肖老师虽然退休多年了，但是一直从事辅导员的工作，以前我们就买过肖老师写的《跟着肖平老师做游戏》的书，这本书里的小游戏学生们都很喜欢玩，这次能够面对面听肖老师的课倍感荣幸，肖老师的课有理论知识也有实战演练，还教了我们很多游戏，两天的时间里让我们不仅收获了知识也得到了快乐，作为辅导员的我们也想到了要向老一辈的辅导员那样既有渊博的知识又永远充满童趣，这才是优秀的辅导员追求的目标。

11月20日上午我们还到五华区海源小学实地观摩了少先队大、中队活动，走进海源小学首先最吸引眼球的是他们的校园文化，这所小学把环保理念渗透到了校园的每个角落，所有的校园文化都是以环保为主题设计的，文化墙上到处是用废旧的材料拼出的精美图案，在学校里几乎没见一个垃圾桶，老师们说他们平时都不提倡扫地，孩子们每个人都有一个用旧衣服做的垃圾袋，平时都把垃圾放在自己的袋子里。在学校操场上我们欣赏到了他们新颖的大课间体育活动，孩子们有的跳绳，有的跳健美操、有的踩着跳跳球、有的转着呼啦圈，还有的跳着爵士舞，大课间体育活动的形式丰富多彩，既有趣味又能锻炼身体，看了真是让人耳目一新。后来，我们还观摩了一节主题为《平安校园伴我行》的中队活动课。海源小学的校长介绍他们学校有1270名学生，但正式编制的老师只有三十多个，加上临时聘请的十多个代课教师也只有五十多个老师，在海源的每一个角落里展现的都是老师们无私奉献的精神，这种精神值得我们学习。

11月21日上午，云南师范大学尹可丽教授的题为《少年儿童心理发展》的讲座让我们从儿童的毕生发展观、少年儿童的自尊发展、少年儿童的同伴关系等几个方面了解了儿童心理学方面的知识，面对今天这种复杂的社会环境，孩子出现心理健康问题的也很多，作为少年儿童思想指引者的辅导员学习这方面的知识也是非常重要的。

11月22日上午，春城小学的魏晴校长题为《让孩子们在美妙的音乐中跳出最优美的舞蹈——少先队辅导员工作的智慧》的讲座更是感动了我们，在现实、世俗和教育让孩子们丢掉梦想的今天，我们作为教育者，作为辅导员应该反思。听了魏晴老师的讲座，我多次落泪，感动之余也在深思，在今后的工作中我们要牢记教育的对象是人，我们必须看到教育的大旗上有一个大写的“人”字，如果孩子一来就是完美的，那么还需要学校、还需要老师吗？我们现在的教育含有太多的功利目的，竞争、努力、优胜劣汰等字眼早已渗透到师生的血液中，但是在强大的现实面前，我们还是要用自己的一点微薄之力去改变一点，哪怕只是微弱的一点点。魏晴老师的理念应该在教育界广泛推广。

这次培训班还邀请了蜜蜂报的主编唐顺江老师来教授鼓号知识，唐老师很早就对少先队鼓号演奏很有研究，还编著了《少先队鼓号演奏速成训练法》这本书，唐老师的鼓号速成法在云南各地极受欢迎，这次唐老师也是利用三个晚上、两个半天的时间就让我们掌握了少先队鼓号演奏的基本技能，在11月24日这天上午还进行了精彩的展演。

11月23日下午，云南省总辅导员栾丽华老师为我们讲了《当前少先队工作主要内容及要求》的课题，栾老师结合当前我省少先队工作的实际，对辅导员提出了更高的要求，同时还了解了辅导员平时工作中遇到的问题以及待遇等方面的落实情况。

23日晚上我们还组织了培训班联欢晚会，晚会上来自各地州的辅导员展示了自己的才艺，辅导员们会跳、会唱、会说、会奏，真是多才多艺，我们也在鲁部长的组织下精心排练了一个藏族舞蹈，为全省辅导员展示了我们迪庆辅导员的风采，联欢晚会更是增进了各地州辅导员之间的友谊。

24日上午，培训班分四个中队进行了讨论交流，各地州的辅导员对自己开展的特色活动进行了交流，通过交流促进了我们共同学习、共同进步的思想意识，而且辅导员们对今后工作的思路也进行了沟通。

11月24日下午，培训班结束了所有的学习，十天的学习非常紧凑，学员们在辛苦之余却收获满满，这次的培训班让我们感受到了团省委工作人员求真务实的工作作风，培训班的每一个环节都安排得如此细致，邀请来的专家老师讲的内容都是辅导员平时工作中必须具备的，同时通过十天的学习，我们在少先队工作方面的理论知识和实践操作能力都提高了一个水平，在今后的工作中，我们一定会把这次培训班学到的知识充分地运用于少先队工作中，真正地发挥育人的作用。

最后还是要感谢所有这次支持我们去参加培训的各位领导，感谢你们对少先队工作的支持和关心！