小学心理健康教学随笔

第一篇：小学心理健康教学随笔

小学心理健康教学随笔

小学生天真烂漫，有强烈的求知欲和上进心。但是由于年龄小，正在成长时期，各方面都不成熟，幼小的心灵易受影响。有的因某些原因，导致孩子对学习失去信心，甚至出现厌学等心理问题。因此，必须十分重视孩子的心理健康教育，使他们始终拥有积极向上的健康心理。这是教育成败的关键。怎样对小学生进行心理健康教育呢！

一、尊重和赏识每一个孩子，使孩子树立自信的心理。

每个孩子都希望得到别人，特别是老师的尊重和赏识。因此，教师必须十分注意尊重和赏识每一个孩子，这是激发孩子上进心最重要的方面。要做好这一点，教师在对待孩子的教育观念上，应该是没有“差生”，只有差别。每个孩子都有值得赞赏的方面。每个孩子在自己原有的基础上都会有不同程度的进步。即使他们的成绩不合格，也可以说他在原有的基础上，增加了知识，也是进步了。学习的进步、优良的言行、好人好事等等，教师如果都能及时地给孩子肯定、夸奖，在孩子的心灵中会起着积极的作用。孩子们由于得到老师的赏识，而受到巨大鼓舞。我常常奖给孩子们“小红花”、“小红旗”、“小五星”，孩子们都视为“珍宝”。儿童在得到老师赏识后，心灵碰出的火花：教师对我这么赏识，觉得特别幸福。他们越来越喜欢上学，越来越自信，越学越有劲。

二、激发快乐的心理，使之乐学。

孔子一生强调“乐学”，他认为“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。因此，我在教学中尽量挖掘教材中知识的有趣性，运用各种教学手段，激发学生的学习积极性，使孩子们”乐学“。在整个教学过程中激发了学生快乐的心理，学生始终感到有趣、轻松愉快，没有压力。这样孩子们越学越爱学，学习积极性越来越高。

三、养成良好的习惯，使孩子们有一个稳定的健康心理。

启蒙教育阶段的孩子，他们一切都处于起步阶段，养成良好的习惯显得更加重要。在这一阶段，习惯养成得好坏，关系到他们长时期的学习和成长，甚至能影响一生。一年级学生刚入学，没养成上课听讲，爱讲闲话，做小动作，不积极思考问题，举手发言的孩子不多。我便采取多种形式使孩子养成良好的学习习惯，我给孩子们讲了许多科学家小时候爱学习的故事，让孩子们懂得从小爱学习，学得本领，将来才能为祖国作奉献，成为一个有用的人才；同时我还组织孩子们进行各种有趣的比赛。

四、教育孩子正确对待自己，正确对待别人。

现在，在父母、爷爷、奶奶的溺爱呵护下，听好话多，受夸奖多，滋生了不少娇骄二气，这是不良心理反映。因此教育孩子正确对待自己，正确对待别人显得十分重要。

如何教育孩子正确对待自己，正确对待别人呢？首先，要教育孩子明确什么是对的，什么是错的，对的要鼓励、坚持、发扬；错的要反对、纠正。其次，要明确三点认识。一是认识到每个人都会有优点和缺点。”金无足赤，人无完人，人非圣贤，孰能无过。“二是每个人要进步，就要勇于不断地克服缺点，纠正错误。所以批评、检讨自己的缺点错误，不是不光彩的事，是件好事。三是有缺点错误，改了就好。承认缺点错误是勇敢的表现，改正则是进步的开始，应当鼓励。再次，积极开展互相尊重，互相鼓励，互帮互学活动，使班集体始终充满其乐融融，奋发向上的气氛。

五、积极做好有心理障碍的孩子的疏导工作。

低年级也有少数孩子有心理障碍，原因是多方面的。教师必须十分细致地找出原因，积极争取家长配合，有针对性地进行疏导。要特别注意尊重他们，不要伤了他们的自尊心。要以爱心去感悟、启迪孩子的心灵，树立自信心。生活上多关心，学习上多个别辅导、多表扬他们的进步等。只要有耐心，坚持不懈，没有消除不掉的心理障碍。

教育教学实践使我充分体会到，心理健康教育必须从小抓起。要以高尚的师爱之心去抚育幼小而纯洁的心灵，使孩子具有良好的心理素质，有了健康的心理，他们才能在各方面得到充分的发展。

第二篇：小学心理健康教育教学随笔

小学心理健康教育教学随笔

小学阶段的儿童处心理发展较为迅速，尤其是智力和思维能力，而且心理发展是协调的，开放的，具有较大的可塑性，是儿童培养良好的心理品质以及行为习惯的好时机。因此，必须重视该阶段儿童的心理健康教育，使他们拥有积极向上的健康的心理。

一、小学生易产生的心理健康问题

（一）学习方面的问题

1、由提问、考试、测验等产生的焦虑的心理。虽然焦虑是人们对现实的潜在挑战或者威胁的一种情绪反应，但如果焦虑的反应过激，就变成了惧怕，人的主观感觉会变得紧张不安，易产生不愉快预感。相对而言，小学生的考试焦虑更为常见。

2、厌学心理。小学生，尤其是高年级学生产生的对学习厌倦，缺乏兴趣的心理是目前学习活动中比较突出的问题，不仅学习差的学生出现厌学心理，一部分学习好的学生也会出现这样的心理现象。

（二）人际关系方面的问题

1、缺乏合作意识，不愿意和别人交往，人际交往能力较差。

2、高年级的学生容易对老师产生怀疑心理。

（三）常见的心理问题

1、自卑心理。由于对自我的消极认识产生的自卑和自暴自弃心理，情绪多变、自控能力较差。

2、小学阶段的儿童人格正处于发展阶段，容易出现意志薄弱、胆小怕事的现象，因此缺乏信心，会产生较强的依赖性。

二、解决小学生心理问题的方法

小学生的心理健康教育以课堂为主，开展形式多样的团体辅导活动对学生进行积极的心理调适，让他们学会以积极的心态适应生活环境，面对生活中会遇到的种种问题，从而提高学生的心理健康水平。

（一）制定切实可行的目标，培养学生的自信心。

每个学生因为各自不同的原因，所掌握的知识程度各不相同。有一部分孩子尽最大努力也获得不了老师和家长眼中理想成绩，因此会产生焦虑甚至厌学的心理。因此，要根据学生的实际情况，制定切实可行的目标，才能让学生有能力去为之努力。如果学生在原有的基础上有所进步，要及时的给予肯定以及赞扬，培养学生的积极性，让学生愿意学，主动学。

（二）关爱学生，让学生乐于学习。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师。因此，在教学过程中，老师应该运用多样的教学方法，增强学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。在平常教学中我们发现，老师经常关注并给予肯定的学生容易获得更好的成绩。这说明关爱，也是培养学生学习兴趣的方法之一。所以，在教学过程中，老师应适当关爱学生，让学生乐于学习。

（三）培养学生人际交往能力

除了文化知识之外，也应该培养学生的人际交往能力。鼓励学生多参加一些集体活动，如学校每年组织的运动会，各种文艺活动以及综合实践活动，通过观察，合作来培养学生的人际交往能力，使学生形成自尊、自爱、自信的心理品质，从而逐渐形成积极健康的心理。

（四）养成良好的道德行为习惯。

小学阶段的学生正处于道德及行为习惯培养的关键期，养成良好的习惯至关重要。针对低年级学生上课爱说闲话，注意力不集中，做小动作等不良习惯，我在上健康教育课的过程中给他们讲一些爱学习的小故事，用多种方式培养他们的行为习惯。在培养学生的道德习惯方面，要有较好的耐心，以具体的行为规范做指导，使学生在规范行为的过程中知道善恶，能够做出是非判断。在执行规范时公正公平，树立榜样。同时让学生善于认识到自己的错误，勇于承认错误，及时改正错误。在教学过程中让学生知道认识到自己的错误并不是不光彩的事情，承认错误更是勇敢的表现。通过培养他们的道德行为习惯来解决小学生的心理问题。

（五）对有心理障碍的同学做好心理疏导。

有的小学生有一定的心理障碍，有的是一种应激反应，有的是消极心理积累的结果，有的是不良习惯的长期积累造成的。对有心理障碍的儿童进行个别的有针对性的辅导。有耐心，持之以恒，以爱心去感悟，去关心，逐渐消除他们的心理障碍。

通过心理健康教育课程的开展，我充分体会到，小学生的心理健康至关重要，必须从小抓起，用扎实的知识储备和对孩子的爱心培养学生健康的心理，使他们能够全面发展，拥有更美好的未来。

第三篇：小学一年级心理健康教育随笔

小学一年级心理健康教育随笔

三立小学 盛秀花

刚入学的孩子天真烂漫，有强烈的求知欲和上进心。但是由于年龄小，正在成长时期，各方面都不成熟，幼小的心灵易受影响。有的因某些原因，导致孩子对学习失去信心，甚至出现厌学等心理问题。因此，作为班主任，必须十分重视孩子的心理健康教育，使他们始终拥有积极向上的健康心理。这是教育成败的关键。怎样对小学一年级的孩子进行心理健康教育呢!

一、尊重和赏识每一个孩子，使孩子树立自信的心理。每个孩子都希望得到别人，特别是老师的尊重和赏识。因此，教师必须十分注意尊重和赏识每一个孩子，这是激发孩子上进心最重要的方面。要做好这一点，教师在对待孩子的教育观念上，应该是没有“差生”，只有差别。每个孩子都有值得赞赏的方面。每个孩子在自己原有的基础上都会有不同程度的进步。即使他们的成绩不合格，也可以说他在原有的基础上，增加了知识，也是进步了。学习的进步、优良的言行、好人好事等等，教师如果都能及时地给孩子肯定、夸奖，在孩子的心灵中会起着积极的作用。孩子们由于得到老师的赏识，而受到巨大鼓舞。我常常奖给孩子们“小红花”、“小红旗”、“小五星”，孩子们都视为“珍宝”。兴高采烈地向家长汇报。许多家长对我说：“老师，我那孩子，你给他‘三分颜料’，他就开起了‘染房’。”这虽是打趣的话，却揭示了儿童在得到老师赏识后，心灵碰出的火花：教师对我这么赏识，觉得特别幸福。他们越来越喜欢上学，越来越自信，越学越有劲。

二、激发快乐的心理，使之乐学。

孔子一生强调“乐学”，他认为“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。因此，我在教学中尽量挖掘教材中知识的有趣性，运用各1 种教学手段，激发学生的学习积极性，使孩子们“乐学”。在整个教学过程中激发了学生快乐的心理，学生始终感到有趣、轻松愉快，没有压力。这样孩子们越学越爱学，学习积极性越来越高。

三、养成良好的习惯，使孩子们有一个稳定的健康心理。启蒙教育阶段的孩子，他们一切都处于起步阶段，养成良好的习惯显得更加重要。在这一阶段，习惯养成得好坏，关系到他们长时期的学习和成长，甚至能影响一生。所以，我接教每一届一年级新生，在各方面都十分注意教育孩子们养成良好的习惯。我现在所教的班，刚入学时，很多孩子上课不认真听讲，爱讲闲话，做小动作，不积极思考问题，举手发言的孩子不多。我便采取多种形式使孩子养成良好的学习习惯，我给孩子们讲了许多科学家小时候爱学习的故事，让孩子们懂得从小爱学习，学得本领，将来才能为祖国作奉献，成为一个有用的人才;同时我还组织孩子们进行各种有趣的比赛。如：男女生比赛“摘果子”，每组同学比一比看哪组的红五星多，全班同学比一比看谁的红星多„„这一个个比赛提高了孩子的学习积极性，使孩子们逐渐养成了上课守纪律，专心听讲，认真学习的好习惯。

四、教育孩子正确对待自己，正确对待别人。

现在，多数孩子是独生子女，在父母、爷爷、奶奶的溺爱呵护下，听好话多，受夸奖多，滋生了不少娇骄二气，这是不良心理反映。因此教育孩子正确对待自己，正确对待别人显得十分重要。

如何教育孩子正确对待自己，正确对待别人呢？首先，要教育孩子明确什么是对的，什么是错的，对的要鼓励、坚持、发扬;错的要反对、纠正。其次，要明确三点认识。一是认识到每个人都会有优点和缺点。“金无足赤，人无完人，人非圣贤，孰能无过。”二是每个人要进步，就要勇于不断地克服缺点，纠正错误。所以批评、检讨自己的缺点错误，不是不光彩的事，是件好事。三是有缺点错误，改了2 就好。承认缺点错误是勇敢的表现，改正则是进步的开始，应当鼓励。再次，积极开展互相尊重，互相鼓励，互帮互学活动，使班集体始终充满其乐融融，奋发向上的气氛。

五、积极做好有心理障碍的孩子的疏导工作。

低年级也有少数孩子有心理障碍，原因是多方面的。教师必须十分细致地找出原因，积极争取家长配合，有针对性地进行疏导。要特别注意尊重他们，不要伤了他们的自尊心。要以爱心去感悟、启迪孩子的心灵，树立自信心。生活上多关心，学习上多个别辅导、多表扬他们的进步等。只要有耐心，坚持不懈，没有消除不掉的心理障碍。

教育教学实践使我充分体会到，心理健康教育必须从小抓起。要以高尚的师爱之心去抚育幼小而纯洁的心灵，使孩子具有良好的心理素质，有了健康的心理，他们才能在各方面得到充分的发展。

第四篇：小学教学随笔

教学随笔

大王庄中心小学 孙宝锋

学生“减负”教师肩上的担子不轻

在全面推进素质教育的今天，举国上下部把学生“减负”问题视为教育改革的头等大事。有人这样说：“现在学生减负了，教师的工作轻松了。”这种说法是不正确的，至少是片面的——我不赞成。

“减负”了，学生不必整日埋头于书堆，也不必苦苦修行于题海；教师不必再用早、午、晚的时间和牺牲“双休日”去给学生加班补课，也不必去为漫天翻资料到处找考题而操劳。就此看来，老师肩挑的担子是比过去轻了些。但你是否想到：现在实施素质教育，教学要在“减量”不“减质”的前提下去发展学生的个性，去提高学生的综合能力，去把他们培养成为社会主义“四有”新人；在减少课时，减少学生作业量的同时，通过开辟第二课堂来扩展学生的视野，激发学生兴趣，培养学生能力以完成教学任务，达到教学目的，实现培养目标。这对我们每位教师，尤其是义务教育阶段的教师绝对不是轻而易举之事。

新世纪、新形势需要大批高素质的建设人才，如果当老师的能力平平，素质一般，那如何谈得上“师高弟子强”呢？要给学生每人一碗水，教师就要有一口永不干涸的井。要发展学生个性、培养他们的综合能力，教师的综合能力上不去，整体素质提不高，根本就不行!教师在工作之余，如果不加强学习，不设法提高自身的业务能力，就难于适应当今教育发展的需要，迟早要被挤下讲台，不管别人怎么说，我们当教师的必须要有一个清醒的认识——学生“减负”教师肩上的担子并不轻。

教师应呵护学生创新的灵性

“培养具有创新意识的一代新人”是我国基础教育课程改革的主要目标之一。教师在教育教学活动中要用心去呵护学生创新的灵性。学生若没有作为起点和基础的创新灵性，就不会有创新的意识和能力。

在实际教学中，一些教师免不了还会用上一些扼杀学生创新灵性、破坏“宝贵财富”的“传统”的做法。我曾在某教育刊物上读到这样一个课例：有位教师问学生冰雪融化了变成什么?有的学生说变成了水，有的学生说变成了小河，有的学生回答变成了春天。结果，回答变成水和小河的学生受到了表扬，回答变成春天的学生则被老师训斥为“胡说八道”。这位教师的做法确实令人悲哀——学生中唯一有创新灵性的孩子被他狠狠地打击了一气。这一番打击的后果如何?或许这个世界上就因此而少了一位伟大的诗人。

“实施素质教育”这难道是喊喊口号吗?非也。这是时代发展的需要，更是中华民族振兴的需要。请问我们的这位糊涂先生，你为什么老是用成人的眼光及陈旧的观点去“审视”那富有生命和想象、充满童真和灵气的儿童世界呢？你那“老掉牙”的所谓“标准答案”难道不是束缚着下一代发展的枷锁吗?

“反复强调”并非高明之举

在实际教学工作中，许多教师怕学生学不好，记不住，固不牢，往往会把一些“重要问题”讲了又讲，如是再三，不厌其烦。这种教法看似很好，教师也是显得挺有耐心的，可我个人却不赞成老是这么做。

就教师而言，在教学中作点必要的“反复强调”有助于教学目标的实现，也有助于学生对知识的强化记忆。但“反复强调”如果用得过多、过滥的话就等于白白的浪费了教学的宝贵时间，且这样日久天长了当老师的讲起话来也会逐渐变得婆婆妈妈，唠唠叨叨，越来越罗嗦了。

从学生方面讲，“反复强调”用多、用滥了照样是无益的。人都有这样一个奇怪的特点，只要是我们随时可以看到，随时可以听到的，不知为什么就不会认真地去看、去听，甚至于还会因此对此事物失去兴趣。父母唠唠叨叨的叮嘱，老师不厌其烦的说教，这也许就是小孩不听话的原因和大多数学生听不进去的症结所在。他们认为反正家长还会再说、老师还会再讲，所以就不愿意去认真的听、用心的记。

教学本身就是一门艺术。既然“反复强调”有负作用，我们就应该改变一下方式——不妨在开讲时提醒学生：“请注意，这个问题老师不再重讲，错过就没有机会了。”这样，既有利于节省教学的宝贵时间，又有利于集中学生的注意力。

第五篇：几篇小学教学随笔随笔

第二篇 何为辩斗

记得，我和学生在学习一篇古文《两小儿辩日》时，文中出现了“辩斗”一次，为了让学生感受什么叫“辩斗”。我先请同学分角色辩斗，接着请一组同桌到前台辩斗，由于没有放开，他们只做到了“辩”而没有“斗”起来。于是，我留下一个学生，准备和他辩斗一番。在这个过程中，我加入了“非也”、“此言差矣”、“胡说”等词，并且反复重复我的理由，语速一句比一句快，该学生也比较聪明，马上给我以回击，课堂气氛一下被调动起来。同学们在哈哈大笑中感受到了什么是“辩斗”：既有理有据地去争辩，而不是进行人身攻击，我相信这个环节的设计会给学生留下较为深刻的印象！

第五篇 让精彩的评价语走入课堂

课堂上，大家听得非常认真，我对大家说：“谢谢大家听得这么专心。”没想到他们听了这句话，脸上绽放了天真无邪的笑容，并不约而同地鼓起掌来。由此，我觉得教师如果能用精彩的评价语会使你的课堂锦上添花。下面针对“听”方面的评价总结如下：

1.大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴;2.你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励；

3.我的解释不知道是否令你们满意，课后让我们一起再去找有关的书来读一读；

4.你们的眼神告诉我，这个问题我还没有讲明白，想不想让老师再讲一遍；

5.会听也是学习的表现，我希望大家认真听好我下面要说的一段话。

相信有了这些话的激励，学生们的学习劲头一定会百尺竿头——更进一步!

第十一篇 自己也可以进行实验教学

“实验教学”是指学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法并最终形成自己的实践经验，为今后的教学工作指明方向。

“教学实验”的素材来源有以下几个方面：

从自己的课堂教学“顿悟”而来的，即在教学中偶尔的某个“闪光点”或“失误点”让自己有所感触，可以以此进行相关的“教学实验”；阅读教学名著或教学刊物得来的，有时可能是某一句话，有时可能是作者的一个思想碎片，被自己捕捉，能启发自己的教学思想的，也可以列入“教学实验”的课题中；非教学中所触动的它山之石也可为我所用。

教师在进行“教学实验”之后，最关键的环节是进行总结、反思，其目的是再反思之后“创立”自己的教学理论。这是独特的教学理论。

教学理论的“创立”也并非只是专家学者的“专利”，一线教师其实有更大的实践优势，因为我们的经验都源自实践，不夸夸其谈，不好高骛远，因此，有时更能为广大同行接受。

教育教学随笔 梁桂兰

第一篇 深思语文课堂

从教已经十年了，按理说已经得心应手，但最近却感到越教越费力！

记得刚接手这个班的时候，我就感到无比大的压力，因为男生占一多半的比例，而且调皮的特别多，特别不好管理，所以我对学生总是很严格，希望能整好班风。慢慢地学生的纪律变好了，可是在课堂上却变得越来越不积极，语言渐渐贫乏，表达越来越苍白。而且为了能上好一节语文课，我做了许多准备工作：努力备课，准备资料，一节课下来累得不行，嗓子也总是呼呼冒火，课下也下了许多功夫，学生也写了不少作业。可一到做练习题，还有许多学生不会，测试时成绩总是不理想，这是怎么啦？难道是我上课讲的学生听不懂，难道是我对他们要求太严格了，让学生失去了对语文的兴趣？如果是这样，我岂不是一个失败的老师吗？

我在沉默中思考······

每当学生做题时，他们不会思考，一看题就都说不会，然后我就会讲给学生听，没有把课堂还给学生，慢慢地成了学生的拐杖，以致于他们丢了拐杖就不会走路了，这也许就是我班学生存在的原因吧！找到了原因，在以后的教学中要不断改变教学方法，多向别人请教，努力使课堂气氛活跃起来，想法设法设计各种活动来激发学生学习语文的兴趣，并注重培养学生识字、朗读特别是学会独立思考等各方面的能力，在教学过程中要不断潜移默化地渗透一些学习方法，教会学生独立学习，要学会放手！

第二篇 孩子需要异想天开

有时候，孩子是需要一点异想天开的，如果你不做梦，怎么能体会醒来日后分析噩梦和美梦的滋味？

曾经我“十八岁当一名老师”的愿望，受到老师和同学们嘲笑。如今，我当上了一名教师，虽然不是在十八岁，但我已心满意足了。一次，在班会上，我问同学们的理想是什么，他们立即和同学讨论起来。有的说想当科学家，有的说想当发明家，有的更异想天开，竟然想当国家总统。听到这种想法我没有取笑他，而是加以鼓励，拿破仑说过：不想当将军的士兵不是好士兵。孩子有这种想法，最起码说明他有这种胆量，有远大的目标。其实，很多事情，不怕不去做，就怕不去想。只是自己有了一个想法，并且愿意为这个想法实施行动，我们就应该给以最真诚的鼓励！

第四篇 我要成为幸福的园丁

为什么一些教师没有幸福感？究其原因，无非有这么几点：经济上收入低压力大;评价上以成绩论英雄，末位淘汰制；心态上“付出得不到回报”。其实，要获得幸福感并不难，我认为：教师应努力做好自己，用自己的言行去影响学生。

幸福与否，关键是看个人的心态和自己职业价值的考量。在学校里，很少有人看到我不高兴，我每天脸上都挂着笑容。不少老师问我：工作压力这么大，你怎么还笑的出来？我说：“我每天的工作都非常有意义、有价值，充实着、快乐着必然会幸福着。”

教育不是牺牲而是享受，不是重复而是创造，不是谋生的手段而是生活本身。如果说一个教师一点幸福感都没有，这是不可能的，只是很多老师的幸福感就像躲在云朵后面的月亮一样，时隐时现，这就要求我们有目的地去发展自我，享受教育的幸福，通过不断学习让自己的生命之泉永不枯竭。

第五篇 课堂上的隐形真理

教师都应该有一颗博爱的心。心中有阳光，自然就会从言行中辐射出来。每个学生在老师的眼里，都应该是待琢的玉，未开的花蕾。我们完全有理由相信，只要给予最适宜的引导，他们就一定会绽放出充满个性的光彩。

对于课堂上同学们出现的错误，我们都应该冷静的想一想，是啊！课堂上的错误实际上是最有价值的生成资源，正是因为这些不断滋生出来的错误，才成就了我们课堂上的无限精彩！想通这一点，我们还有什么理由不去包容他们的错误？教师有了包容的情怀，春风就会拂过面颊。有了春风的抚摸，孩子们的身上自然能感觉到温暖。

课堂教学是这样，整个教育不也是这样吗？

第六篇 热爱是最好的老师

“热爱是最好的老师。”当看到爱因斯坦的这句话时，让我感慨颇深。我觉得做老师必须有“爱”。

首先，要爱学生。只有当你真正爱上这群天真可爱的孩子时，才能发自内心的想让他们学好知识，学会做人；才会期望他们将来有一天能成为栋梁之才，并为这一目标而努力奋斗。

再则，要爱工作。只有爱上这个职业，让它成为你生命的一部分。你才会想要提高自己的业务水平，才会不断的学习业务知识，提高自身素养。让自己成为一个合格的教师，优秀的教育者。

最后，要爱自己。一个不懂得爱自己的人，何谈爱家人、爱朋友？又有何理由要求学生爱这个世界。一个心中有爱的老师，才更有人格魅力，也只有这样才能用自己的人格魅力去影响学生。

总之，只要心中有爱，到处都会有阳光的沐浴。

教学随笔集 杨红丽

第一篇 学生在期待欣赏

本学期，课堂上发现同学们的发言不积极，我推一推，他们就动一动。看到这种情况，我下决心：必须改变这种状况。

在以后的教学中，我告诉他们:他们才是课堂的主人，课堂就是出错的地方，不断的出错不断的改正，这样才能进步。在教学新课时，我只点到为止，把发言权和探索权交给学生，在黑板上演示的学生要讲解给大家听，大家也可以向板演的学生提出各种问题，对于那些讲得好的学生，同学们会自发的鼓掌。经过一段时间，同学们都想在黑板上演示以得到大家的赞赏和欣赏。回答问题的积极性逐渐提高。他们在期待欣赏。对于我们的学生，我们应该：放手——欣赏——引导。

第三篇 诗歌教学可以演一演

在学习第27课古诗两首时，我突发奇想，改变以往的教学方法会怎样？

学生初步读过古诗后，问：你们看到了什么?学生根据自己的体会各自发言。我只在学生回答不恰当的地方加以点拨。学生说的很齐全，不过都是零碎的、不完整的，我紧接着问：你能用一段话说一说你看见了什么吗？学生这一次比刚才好多了，几乎是把整首诗的意思串起来，不用老师再详细讲解。接着又把学生向前推一步，把诗歌演一演，把自己放在诗中描绘的场景中，刚开始学生放不开，在我的鼓励下，一个个学生举起手，指名上来表演后，同学们的积极性更高了，而且还指出应该怎样表演，不应该怎么表演（根据诗歌的实际出发）。同学们的表演越来越棒，真正把自己融进了诗的场景里。下面学生齐诵，台上同学表演。几场表演下来，我紧接着问：你们会背诵吗？我们试一试吧。指名提问后，大部分学生会背诵，并背诵着表演，看到他们的学习效果，我高兴极了。于是我继续问：从刚才的学习中你体会到了这些战士们什么样的性格？（爱国，勇敢，坚强）学生说的很好，并能说出从哪些词中体会到的。

本节课的教学我感到很成功，学生在轻松愉快的气氛中学到了知识，这样的课堂我想学生肯定都会喜欢的。

俗话说：兴趣是最好的老师。只要孩子们喜欢我们的课，他们怎么能上课注意力不集中呢？把“要我学”变成“我要学”的课堂，把学生的积极性充分调动起来，这是我们首要要做的。

第四篇 试着把数学课堂游戏化

在教学中，我们经常会遇到学生玩游戏玩到迟到、玩到入迷。反思我们自己，为什么我们的课堂没有吸引力？“吸引力”这个词经常在我脑海中出现，究竟什么样的课堂是具有吸引力的课堂？近来，结合学生的爱好与性格特点，我一直在给自己的课堂添色，争取把数学课教得生动有趣。我发现，把数学课堂游戏化，孩子们的兴趣会非常高。我给数学课堂设计了很多游戏。如：大灰狼找喜洋洋（单位不统一），寻找丑小鸭（较复杂的题型，经过一路分析，才能得到结果），闯关游戏（用于知识点的连接,步步升高），投币游戏（用硬币投到哪一道题就选做哪一道题）。当学生做的很好时，还有小礼物相送（铅笔、橡皮、笔记本等）。自从设计游戏以来，孩子们的学习数学的兴趣得到了很大的提高。

教学随笔集 马素英

第一篇 《两小儿辩日》教学有感

由于儿子的原因，我晚上经常看的节目是少儿频道，说出来，大家可能要笑话我：这么大个人了，竟然还看这么“小儿科”的节目，其实，看儿童节目对我的教学还真有帮助！

上星期学到了《两小儿辩日》这篇课文。这是一篇文言文，让学生初步认识中国古人为人处事的方法，也对中国悠久的文化历史有感性认识。我有点儿为难，本来文言文就很难理解，学生对学文言文提不起多大兴趣。到底该如何学习这篇课文呢？

突然，我灵机一动，昨天晚上不是刚看过《孔子——两小儿辩日》的动画片吗？哎呀！只是不知道同学们看了没有。我没把握的问大家“同学们都已经是六年级了，还爱看少儿频道吗？”“哗”十多个同学举起手，“昨天晚上都看什么节目？”“虹猫蓝兔》《秦汉英雄传》《孔子》。。。”同学们七嘴八舌地回答。“你们喜欢看《孔子》吗？”“喜欢！”“为什么呀？”“因为里面讲的都是一个个有趣、生动的小故事。”

“今天咱们就要学习孔子的《两小儿辩日》，看看课文讲的和昨天晚上的电视节目有什么不一样？······”

随着课题的揭开，先围绕电视动画片《孔子》，让同学们谈所看所想，再导入课文《两小儿辩日》理解文意，同学们学习兴趣盎然······

下课铃响了，同学们不由自主地唱起了《孔子》主题歌，《两小儿辩日》也在悠扬的歌声中结束了，并且效果要比我预想的好。

看来，多接触孩子们爱看的电视频道，对我们的教学还是有一定帮助的。

第二篇 树立远大目标，人生才会更精彩

在我读书的时代，中师毕业后，大多数同学会被分到本地区的各个小学，成为一名小学教师。毕业、分配、教书，是我们的必经之路，没有什么可改变的，学习成绩对于分配用处也不大。所以，那时的我们既没有压力也没动力，大家日复一日，年复一年地重复看还算丰富但并不多彩的生活。

张老师是我中师三年来的语文老师。初来乍到没几天，她便为我班定制了班级目标：让97级（6）班在鹤壁师范的历史上留下光辉的一页。为了这个目标，大家积极参加学校运动会，合唱比赛，苦练基本功······一个个奖杯被我们揽入怀中。张老师是教我们小学语文教学法的，她从代课教师做起，后来转为正式教师，再后来边工作边学习，自学完成了本科学业。她的奋斗历程深深地影响着我们，她告诉我们：“树立远大目标，人生才会更精彩！” 一直以来，她的那句：“树立远大目标，人生才会更精彩！”时刻激励着我们前进。

第四篇 让书充实我的生活

读书促进成长，是很多教师的共识，成长需要引领，专家的引领不能说常常有，而专业书籍的引领却应该常常有，时时在，读经典的教育名著就是对专业引领的最佳途径。

回想自己十年的教学，有时我会为一个教学难点的设计而苦苦思考，为了学生的一个小小的转变而欢欣鼓舞，为了上好公开课而推倒重来，为了一个清晰的教学思路而彻夜难眠，还有学校里的年轻教师们一心扑在工作上，舍小家为大家的奉献精神让人感动，更有教师们互相理解、支持、鼓励的感人场面······读书，与作者及时地进行思想交流，是反思性学习的要求，更能促使自己在教学领域的提高，我爱读书，却读的很少，这是什么原因呢？

1.工作安排紧。在学校，除了繁忙的教学，更多的活动让我们应接不暇。2.自己本身的惰性。不求上进的思想使自己越来越感到落伍，跟不上时代。

找到了原因，我要克服自己的心里毛病。鲁迅先生说：时间就像是海绵里的水，只要愿意挤总是有的。以后，我会抓紧时间多读书，让自己的视野更开阔。

第五篇 教孩子需要细节

秋高气爽，秋风怡人，新的一学期又开始了。不知不觉中，走上教师的工作岗位已经十年有余，从最开始的满怀自信到后来的四处碰壁，再从不断的摸索到渐渐有眉目，其中的挫折与艰辛自不用说。这么多年的教学实践，让我明白了一个道理：教育孩子，需要细节。

记得我教二年级的学生时，由于他们年龄小，理解问题还不太全面，用我们成人的语言有时就无法与他们沟通。记得有一次，我给他们讲《猜测》这一节时，我在上面滔滔不绝，他们在下面昏昏欲睡，通过下课的调查我才知道，原来同学们根本就不理解我用的词汇是什么意思，听不懂，自然就没兴趣了。

在教学上如此，在与学生的日常交往中，细节也同样重要。我们班上有个学生特别调皮，上课爱做小动作，不交作业那是家常便饭。可最近一段时间以来，他不仅上课认真听讲，作业也能按时交了，我们老师都特别纳闷儿，难道他转性了。我们几个老师把他叫到办公室一问才知道，原来，有一次他病了，吐了一地，他认为自己学习不好，老师肯定不理他，谁知道老师不仅没批评他，还帮他打扫，陪他去看病，他说，他非常感动，要发奋读书。

一个细节，可以提高一节课的效率；一个细节甚至可以改变一个孩子的命运。教育孩子需要细节。

教学随笔集 张瑞敏

第一篇 你可以不聪明，但不可以不用心

生活中，获得成功的人往往不是最聪明的人，但绝对是最用心的人。

在一次游戏中，我选择了两组学生在操场上做一项简单的运动——跳绳。五分钟后，其中一组被告知：你们做的很好，是因为你们都很聪明！另外一组在不同的地点也做了相同的活动，而他们被告知：你们做的很好，是因为你们很用心。

随后，又让两组成员分别进行投篮活动，在这个难度稍大的活动中，那组被表扬很用心的学生，虽然对于投篮把握得不是很到位，投中的次数也可谓屈指可数，但他们都激情澎湃地去迎接这份挑战。而那组在跳绳活动中被表扬很聪明的学生，当老师宣布进行投篮活动时，他们愁眉苦脸，极不情愿地去完成这个投篮活动。

总之，那些被表扬很聪明的孩子，平常做事总是局限在自己力所能及的范围内，不喜欢去挑战，很满足于现状。

不过，我们如果采用“你很用心”，而不是“你很聪明”，在一定程度上强调了他们所付出的努力，就能给予学生一个可以控制的变量。最后，也会收到意想不到的效果。

所以，在生活中，我们不要抱怨自己不聪明，因为你可以不聪明，但不可以不用心。

第二篇 给学生找一个对手

为了激发学生的积极性，提高教育教学质量和班级管理水平，我采取了给学生找一个对手、发挑战书的策略，取得了显著的成效。

如何给学生找一个对手呢？

首先，要营造一种竞争的氛围，让学生体会到找个对手的重要性。我向学生讲述了有关沙丁鱼的故事。挪威人喜食沙丁鱼。但沙丁鱼生性懒惰，常拥挤在一起而静止不动，死亡率很高。在海上捕得沙丁鱼后，如果能够让其活着抵港，价格就会比死沙丁鱼高出好几倍。但由于路途遥远，往往沙丁鱼运到半路就会死掉，很少有人能够将沙丁鱼活着运回来。只有一艘鱼船每次都能成功地带回活的沙丁鱼，该船的船长因此赚了很多钱。但是，人们向这位船长请教其中的诀窍时，他总是避而不答，一直严守这个的秘密。直到船长死后，人们打开他的船舱才发现他只是在鱼舱内放了一条鲶鱼而已。原来，由于鲶鱼来到一个陌生的环境后，会四处游动，而沙丁鱼对这样一个异已分子的加入深感不安，为了活命四散而逃，在危机感的支配下紧张地不停游动。在危机与运动中沙丁鱼最大限度地发挥了生命的潜能，所以才能够活着回到港口。听完这个故事，每个学生都为自己找到了一个竞争对手。其次，根据学生的实力确定对手。我指导学生要充分了解对手的情况，对手的综合实力应该略高于自己，让学生通过努力战胜对手。

最后，发挑战书。我指导学生写挑战书，签上自己的名字，郑重地交给对手，然后举行隆重地发挑战书仪式，并把每个人的挑战对手在班级公示栏公布。挑战书的内容和形式不做硬性规定，学生写道：“我希望你更努力，我不会手下留情的！”、、、、、、一个个别出心裁的挑战书，表明了自己的决心。

自从我班开展给学生找一个对手的活动以来，学生普遍反映：因为身边有了竞争对手，会感到一种无形的压力。他们在挑战对手的同时，既感受过失败的沮丧，又享受过成功的喜悦。他们在挑战的过程中获得了一种宝贵的经历，一种永不服输、不断进取的拼搏精神。

第三篇 当好老师 从写好评语开始

在教学中，我发现经常抓住一些小的细节能达到育人的效果。就拿作业批改来说吧！部分学生的字的确让人头疼。作为语文老师，我十分的着急。从学生的握笔到坐姿，甚至每个笔画，我都一一点拨，但是效果却不甚理想。有一次，我在看书籍时，一位专家说过，别吝惜你的评语。经过实践，真的！特神！评语，对老师也许不重要，但是对于学生却显得尤为重要。

原来，评不是简单的评价，它代表着一种关注。实际上，评语就相当于一双眼睛，这双眼睛里充满了关注、希望、鼓励、期盼、、、、、、哪个学生不希望自己得到鼓励？又有哪个学生不希望自己的进步被老师看到和肯定呢？当学生的行为得到肯定时，他的这种行为不就自然而然地得到强化了吗？

设身处地的走进学生，想法设法发现学生的优点，鼓励学生，关注学生的成长，我想这是一个好班主任的基本素质，也是我最大的收获。

第四篇 把爱注入学生心中

对于一年级新生来说，培养学生的良好的学习习惯和浓厚的学习氛围尤为重要。

老师讲课时，必须让他们把心思聚焦放在老师身上。对于聪明但好动的学生，要抓住他们的思维，给他们留下悬念。我们班姜志华，她很聪明，我经常给她出题让她做，由于不认真很少全对。针对这个缺点，我教育她：不要认为自己聪明就不虚心学习，要做就做最好。对于上课心不在焉的学生，要不断的提醒他们：上课要注意听讲。同时，要给自己定一个能实现的目标，能尝到喜悦，及时进行表扬，让他们明白，老师时时刻刻在关注他们。

总之，作为一名小学教师，我们要用爱心温暖孩子们，让他们体会到在学校，处处都有老师对他们的关爱。

第五篇 不轻易许诺

《老子》言：“夫轻诺必寡信，多易必多难。”在一般情况下，一个信守诺言的人，在答应别人的请求之前，会认真考虑下面的问题：

1.要了解这件事的具体要求是什么，自己是否拥有这方面的资源，是否真有能力完成这件事情。一切从实践出发，才能够真正做到守信。否则，不仅不能提升自己的道德修养，不能给自己的信誉加分，还可能会害人害己。

比如：有的学生，自己学习成绩不是太好，考试时没有取得好的成绩，但是为了让父母满意，就会做出诸如“下次会考进班上前十名”“我今后晚上再也不看电视了”„„这样的承诺。然而，这个承诺实现的可能性非常小。

2.对于他人有求于自己的事情，如果没有把握完成，但是他人又特别需要我们的帮助，就可以把话说得委婉一点儿。比如：“我试试吧！”“也许我会做到”等等。

3.如果通过了解确认某事自己办不到或不该办时，不违心地为了暂时获取对方的好感而轻易承诺。因为，这会加大自己失信于人的几率。

总之，信守诺言的习惯需要从小培养。《札记.表记》则从另一个角度，说明了不轻易许诺的道理：“口惠而实不至，怨灾及其身。是故君子与其有诺责也，宁有己怨。”