英语随笔小结

第一篇：英语随笔小结

英语随笔小结

1.比如“深红色很适合你。”许多同学会说成“Dark red fits you.”其实是“Dark red becomes you.”其中“become”是颜色配人的意思；“价钱写在标签上。”许多同学会说成“The price is written on the tag.”其实是“The price is marked on the tag.”，因此要注意细节的把握。

2.描述式口语就是用英语描述一个事物。比如“a member of your family you like most”就是典型地用英语描述一个人。而多数同学也只会“beautiful”、“handsome”、“kind”这样的词进行空洞地描述，殊不知像“bushy eyebrows（”浓眉）、“reliable（”可靠）、“oversensitive（”敏感）这样的词语会让口语更加精准、真实和生动。毕竟好的口语并不是滔滔不绝，而是能够准确表达自我真实感受。

3.思辨式口语就是用英语就某一问题进行自我观点的阐述。比如“Some people think TV has a positive effect on our society while others hold the opposite opinion.What do you think and explain why.”这就是一个典型的思辨式口语话题。在表明观点时，许多同学会说“I think”或“in my opinion”。但有更好的说法如“Frankly I think…”、“I mean…”等。表明肯定和否定未必就只有“yes”和“no”，还可以用“I’m with you on that.”、“I’m not so sure really.”来更好地表达。

11.09 catch a bad cold 患重感冒

catch him red-handed 当场捉住他 hang by a thread 身处险境

a red letter day 大好的日子

Don't let the cat out of the bag.天机不可泄露。

Health is not valued till sickness comes.有病方知无病福。

11.13 “说话算话”在英语口语里能怎么说？初级口语：you promised 地道口语：cross your heart We also should inherit it critically and make it play a positive role in constructing a harmonious society.(去其糟粕，取其精华)12.08 disposal [dis·pos·al || dɪ'spəʊzl] n.处理, 支配, 排列

第二篇：英语随笔

英语随笔

经过本学期的英语教学，学生们和我逐渐适应了新的学习生活。在这学期的教学中，我重点放在建立好的学习习惯和高效的课堂上。我先是抓基础的内容，从字母的认读和书写开始，为了节约课堂里的时间，我一般用课前的三分钟练习字母，还组织了一些可以激发学生学习热情的以班级为单位的比赛。例如，我在教授完字母后，组织了三次正规的字母书写比赛，经过这三次比赛，学生们有了进取意识，一次比一次的比赛成果好。我还打算在以后的教学过程中，适时得采用这类方法，再举办一些单词或句子抄写比赛，使学生们有效率得打好英语的学习的书写基础。我还抓住课堂纪律和按时作业等常规，现在四年级拖拉作业的同学大为减少，几乎可以准时把作业交上来。四年级的班级上课也有了一定的效率，但是由于在三年级时从没有练过英语句子的书写，所以学生们在作业质量方面有很大的问题，抄错单词和句子是常有的事，所以我花了不少时间去帮学生纠正书写方面的错误，取得了一定的效果。另外，在养成习惯方面，我还会多请教老教师和班主任，使课堂效率有很大的提高。为了这些孩子今后的学习能有好的习惯和能力，我还想在课堂用语上多下工夫，用课堂用语带动课堂常规的合理建立，使学生们在课堂上学到更多的东西。小学英语四年级教学反思

人教版小学英语从四年级上册开始，除了要求学生掌握26个英文字母的听、说、读、写之外，还要求学生掌握一些单词，能听、说、认读，并且能在四线格中进行拼写。

这个要求使四年级的学生一下子觉得有点不大适应，有些学生连26个字母的听、说、读、写都觉得很吃力，现在要求他们掌握单词的拼写，的确有点累。所以，怎么样帮助他们掌握这些单词，便成了老师的重要任务。

我在教学四会要求单词时，先通过日常谈话引出要学的四会单词，然后把它写到黑板上的四线格中，边写边让学生一起拼写，让学生注意单词的书写格式和书写方法。然后再与学生一起拼写，并告诉学生一些单词的发音规则，告诉他们哪些字母和字母组合通常发什么音，以便于他们对单词的记忆。之后，让他们在活动手册上进行临摹，并在抄写本上进行适量的抄写，及时批改，对拼写错误的和格式错误的学生进行个别指导，努力做到人人都能掌握。

对一些相似或者有相似部分的单词，我会把它们写在黑板上进行对比教学。比如在教pen，pencil，pencil-case这三个单词时，我让学生找到它们的相同部分，进行比较记忆。这样，就比较方便。在教学room，classroom，school，book，door这几个单词时，我告诉他们有两个O的字母组合一般发/u：/，让他们联系起来进行记忆。

第三篇：英语随笔

英语课堂随笔

吴爽

小学生活泼好动，爱唱爱跳。教师应根据小学生的这些特点组织游戏活动，让他们在喜闻乐见的形式中充分发展自己的口语表达能力和交际能力。在课堂教学中开展游戏活动，绝大多数学生回忘掉自我，全身心投入到游戏中去，他们会在轻松愉悦的环境里摆脱英语的生涩感，从而自然大方地讲英语，逐渐提高语言组织的能力。例如，在教句型What colour do you want?—I want---时，我设计了Who is lucky ？的游戏。拿出已准备好的一个颜色转盘，然后各组派一名代表选取一种颜色，转动转盘，看指针会停在哪个颜色上，最后给猜队的那个组予以一颗五角星的奖励。在整个活动过程中，双方的通用语言只能是英语，对于犯规的要予以一定的处罚。这样，学生们积极投入，思维敏捷，极大程度地训练了学生的口语，真正做到了“学中玩，玩中学”，学生加深了对句子的理解。

在上 This is my father 时,讲到brother 时，我又设计了这样一个guessing game : I have a friend ,he is a quiet boy.he is thin but strong ,he has big eyes but small mouth.he likes English.who is he?学生根据教师的描述，纷纷举手猜他是谁。此外，学生们还踊跃举手，要求自己描述让其他小朋友猜。课堂气氛十分活跃，有的猜老师，有的猜其他小朋友的爸爸妈妈，还有的甚至猜起了动物，水果等。

英语教学随笔

吴秋菊

在教三年级英语时，由于孩子年龄小，刚刚学习英语，对一些单词句子掌握不够好，这时作为教师别着急，因为他们还没有进入学习状态，没有掌握学习方法，没有一定的规律。这时，只要老师耐心正确地去引导，兴趣自然就会培养出来。

比如，我讲到单词“school"时，为了便于学生记忆拼写，我通过字母编成一些常见的生活情景；我把“S”比喻成“蛇”，“h”比喻成“河”，把“O”比喻成“球”，“l”比喻成“大树”，就成了“一条蛇穿过一条河绕过两个球爬上了一棵大树。”这样，只要一遍学生就能记住这个单词的写法，而读音也会了，在玩中学会了知识，增加了孩子学习英语的兴趣。学到数字时，如讲到“seven”时，学生反应这个词不好记，我不把它编成了“一条蛇和一只鹅比赛去找门口的另一只鹅”，这样学生在笑声中掌握了这个单词。有时候，也可以让学生自己去想像发挥更多的自己联想，然后说出来让大家去评论，好的说法会被大家认可，提高了他们的积极性。再遇到难记的单词时，让学生主动去思考简单的方法，通过实践，达到最好的效果。创造出更好的学习英语的方法。

英语课堂随笔

依艳伟

英语课上，每次积极举手的往往都是那些英语佼佼者，但是那些不敢举手的中等生或差生更需要关注。

记得一次，我上课提问，有一个学生平时成绩很一般，上课极少举手，可这一次我从他期待的眼神中，发现他很想回答，但又不敢举手。我带着鼓励的语气叫了他，他的回答有些紧张，发音也有些错误。我纠正了他的发音，鼓励他再说一遍。他看看我，又看看其他同学，低着头想了想。正在我以为他会放弃的时候，他抬起了头对我说：“老师，你能不能把问题再说一遍。”

我笑着又说了一遍，他盯着我勇敢地说出了答案。虽然他仍然有些紧张，但是讲得很准确。坐下时，我给了他一个小礼品。从他自豪、兴奋的表情中，我坚信他在学习英语的征途中已经迈出了成功的一大步。

老师对学生的关注和尊重，能使一个学习困难的学生产生成就感，树立起学好英语的信心。

第四篇：随笔及教研小结

小椅子哭了

高碑店市第二幼儿园 李娜

我们小班有一群讨人喜欢的小家伙，有时孩子们上午的语言活动，我们都会让孩子们把小椅子排成马蹄形来进行活动，而操作活动时往往是让孩子们把小椅子搬到桌子边上来。每当这时，教室里就会响起“咔嚓咔嚓、稀里哗啦”的声音，不但损坏了椅子，也使教室里显得格外乱，甚至有调皮的孩子趁这个“机会”进行捣乱。每次气得我都大声吆喝：“慢点啊！轻点啊！”这样，也存在着很大的安全隐患。

今天活动后，我和孩子们说：“孩子们，今天老师耳朵疼，小朋友搬小椅子时我不想听见“咔嚓咔嚓、稀里哗啦”的声音。老师闭上眼睛，看谁搬椅子时，让老师听不见声音。”小朋友们很好奇，个个跃跃欲试。我喊“一二三四五！”小朋友们开始搬椅子。当我睁开眼睛时，全班小朋友都整齐地坐在桌子边上了。我装做不知道的样子问孩子：“你们是怎样搬的小椅子，我怎么一点声音也没听到?”这时，孩子们争先恐后地发言，有的说：“我轻轻地搬，轻轻放。”有的说：“我走路跟小猫一样没声音。”面对孩子们正确的回答我又趁机问：“下次搬椅子的时候，谁还能让我听不见声音？”孩子们争先恐后的说：“我、我、我”。这样连续几天，教室里再也听不见“咔嚓咔嚓、稀里哗啦”的声音了。

2013年 9月

再哭一会

高碑店市第二幼儿园 李娜

记得幼儿园刚开学不久，一天早晨来园时，满脸泪水的宁宁在我的劝说下好不容易离开了妈妈的怀抱，但还是一个劲地哭泣，我轻轻地为她擦去泪水说：“宁宁，下午妈妈就会来接你的，你不要急，乖，别哭了。”尽管我好话说尽，但还是无济于事。

我想起孩子的焦虑情绪是需要通过某些途径来发泄转移的，如果一味地劝说“不要哭，不要哭”，他们只会哭得更厉害。如果给他们一定的时间和适合的方式来发泄，过后他们就会平静下来。于是我对她说：“宁宁，你是想妈妈才哭的，是吧？”她马上点点头。接着，我又帮她擦眼泪说：“你觉得哭出来舒服一点是吗？”她又点点头，“你想哭就再哭一会儿吧，等你哭完了，叫我一声‘老师早’好吗？”

听完这番话，宁宁转过头目不转睛地看着我，哭声明显比刚才小了，情绪也有所好转。然后我带她走到娃娃家，说：“娃娃家里有些什么东西啊？”她用手指了指娃娃、煤气灶等，此时她已经不哭了。为了分散她的注意，我顺手拿出一个碗和一个调羹说：“现在你一起和老师来给娃娃喂饭好吗？”大概过了五分钟，她很高兴地叫我：“老师早。”然后便和大家一起去玩了。

用传统的眼光看，教师似乎只有让孩子不哭，才算有本事。事实上，了解孩子的真正需要才是最要紧的。在处理这件事的时候我既以教师的身份去观察她，又以朋友的身份和她聊天，引导她适应环境，同时也没忘记对她提出要求——请她哭完再向老师问好。我想这对幼儿来说应该是一种比较合适的解决方法。

2013年9月

给调皮的孩子一点呵护

高碑店市第二幼儿园 李娜

每个班级里都会有一些比较调皮的孩子，无论是平时的教学活动或者游戏活动经常会给老师或其他小伙伴带来或多或少的麻烦，因此，作为老师的我们当然喜欢一些比较乖巧、懂事、听话能干的孩子，但现在我静静想来，那些比较调皮爱吵闹的孩子更要受到老师的关爱呵护。我班的黄春鹏其实他很聪明，就是上课小屁股坐不住，脾气不太好，一说他就要发飙，大声的尖叫，睡觉会给我们带来噪音，性格还是典型的口是心非。因此许多小朋友都不怎么喜欢和他交往。一次，在交谈中我发现其实春鹏自身非常喜欢与小朋友交往，但是却不知道怎样去接近小伙伴们，过激的行为让小伙伴们对他的讨厌多过于喜欢，这也让他束手无策，很无奈，怎样让他与小伙伴友好相处呢？首先我鼓励他在与小伙伴玩时要与小伙伴搞好团结，互相谦让，有玩具大家一起玩，学会与小朋友共享快乐！

在一次语言活动中，我请春鹏讲述故事的小片段，他能很棒的表达出自身对故事的理解，而且非常具体、仔细，因此我鼓励春鹏到台上来进行表演。大家的鼓励给春鹏很大的动力，在台上它将故事较好地讲述了一遍，得到了阵阵掌声和笑声，回到座位有不少幼儿转身向他询问。本次活动后我发现春鹏的笑声多了，周围也多了许多小伙伴。

每个幼儿的内心世界都是纯洁善良的，调皮的孩子也是一样的，因此我们应正确看待孩子的行为和个性方面的点点滴滴，多给予关心和呵护，或许会有更大的意外收获！

2013年10月

我会自己穿鞋了

高碑店市第二幼儿园 李娜

今年带小班，最大的感触就是见证孩子的成长与变化。从学习自己穿衣吃饭，到学习怎么站队上课，短短一个月不到的时间，孩子的变化之大真是让人瞠目结舌。

我班有个小朋友名叫李茵冉，虽然长得比同龄的孩子高大，但生活的自理能力却是乱得一塌糊涂，刚入园时甚至还不会自己拿勺子吃饭，更别提是自己穿衣穿鞋了。每天午休起床后，其他小朋友都在自己穿鞋子，只有他一个人坐在床边一动也不动，就等着老师给他穿。

一天中午起床后，我又看到他坐在床边上就走过去问他：“冉冉，你为什么不自己穿鞋啊?”他似是很委屈的看着我对我说了一句：“我不会。”于是就对他说：“那老师来教你穿鞋子吧，你看其他小朋友可都是自己穿鞋子的哦!”我拿起他的一只鞋子，一步一步示范给他看，把鞋子穿在他的脚上，并对他说：“其实很简单的，你按老师刚才的做法把剩下的这只鞋穿在自己的脚上。”得到我的鼓励后，他照做了。最后，鞋子穿在了自己的脚上，高兴的对我说：“老师，我会自己穿鞋了!”

2013年10月

保护孩子的自尊心

高碑店市第二幼儿园 李娜

其实，当面对孩子的错误时，有时我们是不冷静的，可是正因为你的不冷静挫伤了孩子的自尊心，也在无意当中教会了孩子处理问题的极端化。

有一次美术课结束，孩子们认真地将自己的书合上，收拾好彩笔。“王老师，桌子上不知是谁用彩笔乱涂乱画！”冉冉小朋友跑过来告诉我。我走过去一看，桌子上被画上了一些小花状的图案，孩子们都用眼睛盯着我，似乎在等着我做出惊人的判决，我放松了一下，笑着说：“小朋友们，你们看这些画像什么？”“像一朵菊花。”“像插塑。”“像天上飘下来的雪花。„„"“那这么漂亮的画是哪位小巧手画地呢？”“是我画的。”马坤鹏小朋友高兴的急忙说道。

我眼珠一转：“多可惜呀，要是把它画在纸上，一定更漂亮，可画在桌子上，桌子都生气了！”听我这么一说，她赶紧用手去抹，“老师我再也不在桌子上画了。”于是孩子们情不自禁地为她鼓起了掌。

其实，当面对孩子的错误时，有时我们是不冷静的，可是正因为你的不冷静挫伤了孩子的自尊心，也在无意当中教会了孩子处理问题的极端化。因此，让我们和孩子一同成长，用良好的心态巧妙的处理各种问题，让我们身边飞舞的天使们都能展露出他们最美的笑脸，越飞越高！

2013年11月

孩子们学会了分享

高碑店市第二幼儿园 李娜

分享是一种重要的社会行为，同时也被我们视为一种美德，我们赞赏愿意分享的孩子，夸奖他们的慷慨、大方和友善，做为一名幼儿教师怎样去引导一个从小被娇生惯养的孩子有分享的意愿，这是一个大家都值得探索和深思的话题，我们经常会发现幼儿流露出以“自我为中心”的心理倾向，他们“霸道”的认为：“我喜欢的东西就是我的！”这显然不会受集体的欢迎，也不利于孩子们的成长。

有一天大家在玩玩具的时候，老师先把玩具放在中间，然后告诉小朋友，大家一起玩，刚开始还好，可没过多久，就有小朋友喊：老师张峻抢我的玩具，老师：他不给我玩——我一看，原来是张峻把玩具都揽在自己的前面，不愿意和大家交流和沟通，自己也办法玩，我看了看张峻，便轻轻的走过去，蹲下来对他说：“快看看你的小伙伴们在那里干什么呢？看他们玩得多开心呀！你要是也把玩具与大家一起分享，也会很快乐的！”听了我的话，张峻便主动的把玩具分给小朋友一起玩了。

事后，我对大家进行了友爱方面的教育，让小朋友知道要和大家一起游戏、和同伴分享玩具。孩子总是喜欢老师的表扬，因此，不管是物质分享还是情感享受，当他一旦有了分享的行为时，我们就要及时用鼓励，赞许奖励等外部激励的方法来强化孩子的分享行为。

2013年11月

玩具也会痛

高碑店市第二幼儿园 李娜

孩子们在区角玩游戏时，起初孩子们还能够认真的玩耍，但是过一段时间，有的孩子就不耐烦了，有的孩子在一起抢玩具、夺玩具，有的玩够了就扔过来扔过去。有点“初生牛犊不怕虎”的感觉。

每到这个时候，我总是拍着手，把那些不听话的孩子使劲的训一顿，强硬的使他们安静下来。但是这种强迫孩子的方式使孩子难以接受，毕竟他们只是3岁左右的顽童，挫败了孩子的自信心。怎样才能使孩子安静的玩玩具呢?

幼儿园中班教育随笔每遇到这种情况，我就会走到他们中间，对孩子们说“小朋友玩玩具的时候，要轻拿、轻放，不要扔，碰着玩具也会痛的。”我再表扬几个表现好的孩子“你们看扬扬小朋友多懂事，拿玩具的时候可轻了，玩的多好。再看看晓灿，玩具摆的多漂亮。”这样一说乱扔乱抢的孩子就会安静的玩自己的玩具，也会向同伴学习。

教师的责任是：尽自己的努力教育好孩子养成良好的习惯。幼儿园教育随笔虽然是一个不起眼的环节，只要我们多花一点心思，就会让自己的工作得心应手，从而使自己在工作中得到更过的乐趣。

2013年12月

老师，你要小心点

高碑店市第二幼儿园

李娜

明天就是元旦了，所以今天准备给孩子们布置漂亮的教室。当我走上合梯准备粘拉花时，有一个孩子说：“老师太高了，你小心点！”看着孩子们担心的样子，不禁心头一动。这些幼儿在班级虽然才半个学期，有时还会不肯来上学，有时还会哭哭闹闹，但他们已经与我建立了很深厚的感情。在孩子小小的心灵中，他们关心我，就像我们关爱他们一样。孩子说的这句话，不就跟我们平时教育、嘱咐孩子差不多吗？

模仿是小班幼儿的年龄特点，但是他们更愿意模仿与自己亲近和喜欢的人。有些孩子对于我们班级老师说话的语气语调，还有穿着打扮，都很留意。这些孩子们对我们的关心比我们还细心。他们会注意我们的每一个变化，有时还会很天真地请父母都来学学。这些可爱的小家伙眼里，老师的每一个动作和表情都是对的，都是好的。所以我们作为教师，在幼儿面前要注意说话的语气，和言行举止。有时不经意的一句话，一个动作，都会让幼儿成为模仿的对象，并在他们的行为中反射出来。我们对孩子的关心，孩子们就会关心我们，我们对孩子粗暴，孩子也会不友善。所以孩子就是我们的一面镜子，你在镜子里怎样表现，孩子就用自己的行为来回报我们。

2013年12月

2013年教研小结

高碑店市第二幼儿园 李娜

今年的教研可以说是收获最大的一次！和以往不同，班组长、教养员分成两组同时进行，利用备课时间说课、做课，一节活动几个人反复上，最终形成一篇优秀教案为止。通过这样的教研形式，每个人都有至少有一次的上课机会，从原来的被动说课、做课，变成了主动去要求自己先尝试去做，积极性明显提高了！研讨过程中，大家积极想对策去解决每一个小细节，有时意见不统一，还会挣得面红耳赤，真的是碰撞出了智慧的火花。特别是教研组长去外地培训了一个月，我们的活动一个也没落下。乡镇园的姐妹来学习、观摩我们的活动，也给予了我们很高的评价！

通过这一学期的教研，我觉得自己成长了，对活动的选择、目标的制定、材料的投放、环节的安排，已经做到了心中有数。当然，我还会继续学习，不断充实自己，争取更大的进步！

2014年1月

第五篇：三年级英语随笔

三年级英语随笔

一、指导思想。

在当今信息化、知识化的社会，英语教学必须响应国家基础教育课程的改革政策，与时俱进，开拓创新。结合小学英语教学的特点，小学英语教学主要应激发学生的学习英语的兴趣，培养他们良好的语言学习习惯，着重培养学生学习英语的基础语言能力和英语语感能力，循序渐进地建立起英语语言思维能力。

二、教学原则以听为首，以助听说，听说整合，听说领先，读写跟上，废止“聋哑英语”。教师全情参与课堂，建立新型的师生关系创造一种有利于学生自主学习的氛围，高质量的上好每一堂英语课，使知识、技能、兴趣、音乐、情感、享受融为一体，让学生在身心愉悦的状态中掌握知识，在玩中体验，在体验中享受成功，在成功中激发潜能。

三、教材应有如下特点：

1、注重学生语言运用能力的培养。

2、注重学生自学能力和学习策略的培养。

3、注重中外文化的双向交流。

4、注重学生学习兴趣的培养。

5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透。

6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。

7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境。

8、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语教学的整体质量。

四、学生情况分析：这个年龄段的学生正处于少年时期，孩子们具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们的记忆力好，形象思维好、模仿力、可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。他们中有些学生已经初步的接触过英语了，有的是刚开始学，但对英语都有着浓厚的兴趣。