研究性学习中期小结——一代女皇武则天

第一篇：研究性学习中期小结——一代女皇武则天

研究性学习中期小结——一代女皇武则天

课题组成员：陈文娟，周俊谷，张慧雯，张展鹏，欧立炜，林伟杰

班 级：高一（10）班

指导老师 ：

老师

一：课题背景

作为中国历史上空前绝后的唯一女皇，武则天在史书、影视作品以及人们的心中，她 的形象一直是十分复杂的。各类史籍的 记载更加众说纷纭。究竟这位中国历史上极富传奇色彩的人物有过怎样的经历？她的一生应该得到怎样的 评价？

二：研究的目的及意义

通过本次研究性学习，我们希望通过调查和查阅资料，更深入、更准确、更全面地认 识一代女皇武则天。而更重要的是我们希望能够通过这次活动学习到对待历史的正确态度，逐步树立起一个正确的历史观。

三：课题研究方法：调查法、文献法结合五：研究结果：

武则天即则天大圣皇后武瞾，原名武照（一说武媚）。（624—705 年）祖籍并州文水（今 山西文水东），唐高宗李治皇后，后改国号武周，定都洛阳。690—705 年在位。名曌，世人 据其封号称之为武则天。性巧慧，多权术。唐朝开国功勋武士彟之次女。自幼聪慧敏俐，极善表达，胆识超人。67 岁时（公元690 年）正式称帝，改唐为“周”，自号“圣神皇帝”。武则天是中国历史上唯一一位女皇帝，前后执政达半个世纪。史家称武则天的统治为“政 启开元，治宏贞观”

唐高宗永徽六年，29岁的武则天奉诏离开感业寺，二次进宫，被高宗封为昭仪。武则 天联合王皇后，令萧淑妃被高宗打入了冷宫。

武则天看得非常清楚，要巩固自己的地位，最好是攻击代替防御，要争得后宫的独霸 地位，非把王皇后彻底打到不可。于是武则天深思熟虑之后，使出一记“狠招”——上演 了一出残杀爱女的“苦肉计”。

形势急转直下，唐高宗废了王皇后，册封武则天为皇后，武则天想当皇后的愿望终于 实现了。武则天巩固了在后宫的地位后，就加紧利用唐高宗为病魔所困的机会，将大部分政务 都操纵在自己手里，向皇帝的宝座进军，使李治成为徒有虚名的皇帝。

公元 684 年，武则天改东都洛阳为神都，立武氏七庙，百官改名，为做女皇帝奠定基 础。接着大量诸武用事，残酷镇压政敌，几立几废太子。五年后，武则天宣布改唐为周，自称圣神皇帝，经过 36 年的经营，武则天终于获得皇帝的称号。她登位时已 67 国历史上即位年龄最大的帝王，她也是我国历史上一位刚强机智的杰出政治家、思想家。武则天依靠历史的条件、特定的婚姻、个人的才干书写了一段辉煌的女皇历史。

作为一个女皇，一个精明的政治家，武则天蓄养男宠应该说主要是为了显示女皇的威 权。她这是在想众人炫耀，既然男子为帝可以有成群的妃嫔，女人登基也应该有侍奉的男 宠。皇帝妃嫔成群在当时是合法制度，武氏身为女皇，男宠前后不过数人，即使与历史上 不荒淫的皇帝相比，也是少之又少。因此，对武则天还应该全面的、历史的、公正的给予 评价。

中国历史上第一位也是唯一一位女皇帝武则天，冲破男尊女卑的罗网，打碎封建时代 的桎梏，一跃登上皇帝宝座，生前唯我独尊，治国安邦，死后在她的碑上一个字都没有留 下，耐人寻味。

有学者认为，女皇立“无字碑”是为了夸耀自己的功德，因为她在位时政通人和，国 富民强，对外号称“大周帝国”。说明她的功绩不是文字所能表达的。

有学者则认为，武则天立“无字碑”是自知罪孽太大，明智的做法还是不写碑文为妙。有人认为，武则天立“无字碑”是个聪明的作法，功过是非让后人去评说。这是最好的办 法。因为武则天有可以肯定的地方，也有应该否定的地方。

武则天除了是一位杰出的政治家之外，她还是一位诗人。据史册记载，武则天在十三、四岁的时候已是博览群书，有了一定的诗词歌赋的基础，对于书法，武则天也是十分精通。《全唐诗》等收录了 58 首武则天的诗，多为庙堂祭奠之作，然也间有记游抒情诗篇 中最有名的就是《如意娘》：

《如意娘》

看朱成碧思纷纷，憔悴支离为忆君。

不信比来常下泪，开箱验取石榴裙。

六：参考书籍：

吕思勉《隋唐五代史》上海古籍出版社 1984 年 黄现璠，刘镛,《中国通史纲要》北平文化学社上册-1932年9月初版；中册-1934年4月初版；下册-1934年7月初版

胡戟著，《武则天本传》，三秦出版社，1986年出版

刘华明主编，《武则天全传》，印刷工业出版社，2001年出版。冯国超主编，《武则天传》，中国戏剧出版社，2001年出版。雷家骥著，《武则天传》，人民出版社，2008年出版。蒙曼著，《武则天》，广西师范大学出版社，2008年出版。萧让著，《女皇之路-武则天》，陕西师范大学出版社，2008年出版。

赵葭苇著，《武则天时代》，哈尔滨出版社，2008年出版。旷世女皇---武则天李古寅，汤树俭 /2009-05-01/中国文史出版社 《武则天正传》林语堂著/2009-09-01/江苏文艺出版社 七:问卷调查

问题1：你认为武则天是一个怎样的历史人物？

1.正面人物 2.反面人物

3.两者兼有

4.不清楚

问题2：目前你对于武则天的了解主要来源于什么？（多选）

1.历史教材和教学参考书

2.电视剧和电影

3.课余时间阅读正史 4.小说、传记、等文学作品或野史

问题3：你认为自己对武则天的了解程度是？

1.比较深入，能说出许多相关史实

2.一般，能应付考试

3.比较浅，知道的资料不能确保真实性

4.几乎没有了解

八：结论 武则天掌权期间的大力改革，上承贞观之治，下启开元盛世，对唐朝中兴做出了巨大的贡献。我们不得不承认武则天的确是个有才华的女皇帝。

第二篇：研究性学习中期小结—另眼看克隆

研究性学习中期小结——另眼看克隆

课题组成员：王韦佳，李宇湉，高攀，魏丽虹，翁祺琳，念咏婷

班 级：高二（10）班

指导老师 ：周荣金老师

一：课题背景

 克隆技术就是当今生物颇为热门的一项技术。克隆技术到了当今已经不在是新鲜话题了，但是关于克隆技术，我们都还是一知半解，究竟克隆的出现有什么意义，人类都还处于摸索阶段。从克隆羊多利到克隆女婴夏娃的诞生，经过了漫长的技术考验，社会舆论的轩然大波，宗教的批判。人们不得不认真考虑：接受还是放弃？从另一方面看，征服野心的人们总不满足于大自然赋予我们的短暂的生命，但又苦于事实，这才有了克隆。

二：研究的目的及意义

 在研究性学习进行到一定阶段的时候，发现了研究性学习并不是很累而且非常有意义。它可以让我们以这一课题为目标大量发现课外知识，一方面可以达成研究的目标，另一方面也可以让我们学习到大量有意义的课外知识。不仅如此，课题研究工作也是十分有趣的，大大增强了我们的团队合作精神。

 而这次的研究课题“另眼看克隆”属于生物科学技术，深入研究克隆更有利于我们理解关于生物学习中的一些问题，难题，真所谓“一石二鸟”。

 不过，我们不能仅满足于此，我们会立足于现在的知识对未来的研究性学习

三：课题研究方法：主要是通过学校的图书馆、电脑室、阅览室，课内外知识，上网搜索等方法查找资料并整理。还有，成员集中在一起讨论是肯定的，并且请教老师。

五：研究结果：

克隆作为名词，表示通过无性繁殖的方法获得的来源于单一个体的后代；若作为动词，则表示用机体的细胞代替未受精卵的核产生该机体在遗传上同一副本的过程。按世界卫生组织关于克隆的非正式声明的定义是：克隆是遗传上同一机体或细胞系的无性生殖。根据这样的定义，克隆按性质可分为自然克隆和人工克隆两类，按对象则可分为细胞（或微生物）克隆、植物克隆、动物克隆和人克隆四个层次。

 保护生物的多样性，即保护地球上的所有物种以及这些物种所在环境的生态系统中的生态进程，保护遗传的多样性、物种的多样性以及生态的多样性。这一点对于人类以及整个世界来说，都有着不可估量的重要意义。那么生物遗传信息息息相关的克隆技术，对生物多样性到底有利还是有害呢？关于这个问题，专家们各持己见。

 持肯定观点的人认为，克隆技术对于生物多样性的保护是有利的，尤其是对于珍稀物种来说。克隆技术也许并不能使这些物种的基因增多，但却可以培育出更为优良的个体，从而提高这种物种在地球上的生存能力。这就好象对青、草

四大家鱼，在经过多次人工繁殖以后，还要通过“提纯复壮”才能保证其后代的良种品质一样。

 亲手创造出“多利”的威尔穆特博士也说过：“他20年来从事克隆研究工作的真正目标试图找到更好的办法来改变家畜的基因构成，从而培育出成群的，健康的，能够有效地为人类服务的动物。”他这一观点与新闻媒体所热衷的完全不同。他认为目标并不是培育复制品种，培育克隆体，而是想精确地改变细胞的基因。而且他坚信基因是可以改变的，从而使动物具备更强的抗病能力。

八：研究心得结论 在短暂的学习过程中，我一次又一次的突破自身的局限。我明白了一个哲理：人生只有不断的重出重围，才会有更广阔的天空。

 生物技术的发展对于人类总是存在着“有利”和“不利”两个方面，对于“有利”的一面必须支持和鼓励，对于“不利”的一面则必须用法律来解决，关键在于人类的理性把握。应当相信，人类完全有能力将包括克隆在内的生物技术控制在符合伦理的范围内。从长远看克隆技术可能使人类的伦理产生危机，但是危机深化一次，伦理要求对它的控制也更进一步。事实的确如此，人类社会本身不正是在种种危机中走出来吗？

 未来也许是无法完全预测的。但可以预测的是，人类必然能以良知、理性和智慧的光辉照亮人类社会发展的征途。我们相信人类有能力把握自己的命运和前途

@林伟杰

第三篇：研究性学习中期汇报

浦师附小研究性学习中期汇报

《小学生人文素养的培养》研究自2003年开始，植根于浦师附小，几年来，开出了一朵朵硕果之花。《小学生人文素养的培养》荣获上海市学校科研成果二等奖，《小学生人文教育校本课题实践与探索》荣获上海市科研成果三等奖。在整个人文教育实践过程中我们以课堂、主题活动、探究学习三个途径培养学生的人文素养。

2010年我校的《小学开展研究性学习的实践和探索》被批准为浦东新区教育内涵发展项目，一年来我们在原有研究性学习开展的基础上，总结经验，开拓思路，我们把点放大，将研究性学习课题普及到全校，确立了以课程改革为突破口，在原有课外活动小组、活动课、人文教育课程的基础上，赋予了“研究性学习”新的内涵，将学生探究的触角伸向他们感兴趣的各个领域，为学生发展个性，学会选择，开辟了一个比较广阔的天地。

一、成立了研究性学习课题管理机构。

课题获得批准后，我们进一步完善了课题组组织，由学校校长作为课题组负责人，教科研主任及青年骨干教师作为主要成员，同时吸收各科老师为课题研究人员；

1、建章立制: 领导小组：由校长、副校长组成主要工作是提出全校工作的总体思路和计划,协调各部门工作,负责对学校的研究性学习进行统一的布置和管理.教科室：负责研究性学习的具体管理、实施,制定各种管理措施，并负责科研、课题和相关信息及技术指导、培训.课题组老师：我们的课题组教师来自于各个学科，负责提出本学科可以承担指导任务的课题,并根据学生的选题负责组织实施,随时了解课题进展情况,提供指导和帮助.学生课题组长：负责本小组研究活动,并能如实记录本小组的活动情况.【附:学校研究性学习实施管理系统】

2、明确了课题组主要任务：制定课题研究方案，全面负责本课题研究工作的组织、协调、培训、检查与评估，形成本研究课题最终成果。并对课题组成员进行了细致的分工。

3、明确课题组职责：课题领导小组每月开展一次活动，组织教师学习教育理论或教育科研方法，每次活动定时间、定主讲人、定讨论题，进行课题研究情况交流，并督促教师做好研究的原始记录，注意做好课题成果的搜集工作

二、落实了研究性学习活动的各项进程

（一）开题阶段。

1、课题的产生。

通过教工大会在全体教师中征集研究性学习课题，对征集到的92个选题，组织专家组进行评审。92个选题有重复的、包容的、还有的是前期课题研究经验总结的。课题组老师立足于课题的可行性和广泛性，最终确立了33个研究课题。这些课题大都是探究当今社会和学习生活中的实际问题和当今社会的热点问题，有涉及自然方面的，如：地震的危害、低碳生活、香烟的危害等；有涉及社会方面的，如：世博后记、居委会他们做些什么、上海方言、新外滩新发展等；还有是对自我的认识和反思的，如：网络对孩子的影响、小学生零用钱消费情况、压岁钱的使用等。课题的类型也没有一定之规，有的是研究一个问题、一种工艺、深入探讨一次活动，也有的是设计一份产品、制作一件作品、完成一项调查，来源极其广泛，课题确立后，我们又根据学生年龄特点，安排了五年级学生先行实践„„？

2、召开研究小组会议，举行开题报告会。

要想使研究有步骤的进行，必须拟订好计划书，尽量把研究的内容、形式、方法、时间等都预先考虑好、安排好，每次研究要有具体的计划，做到无计划则不行动。为此我们举行了多次（研究小组会议）开题报告会，听取课题组组长有关课题方案的汇报、对小组的设计方案进行评审，并就有关问题提出意见和修改建议。（研究小组会议）开题报告会由课题组领导小组主持，每课题组派一名代表向专家和全体课题成员报告，然后进行质疑和讨论；再根据报告会收集的意见对方案进行修改。通过集思广益，完善每个课题的内涵。我们旨在通过思维的碰撞，提升认识，通过研究，走向社会。

3、完成开题报告

11个研究小组的组长在讨论的基础上，完成开题报告。开题报告内容包括了：（1）课题组简况：含主题、课题题目、导师、课题组成员、组长、班级。（2）课题的由来：即简要背景说明。（3）课题内涵的界定及目的与意义。（4）开展研究活动拟采用的主要方法，如历史研究法（文献法）、内容分析法（分析与综合相结合的方法）、观察法、实验法、调查法、模拟法等，这是设计方案时重点要考虑的因素。（5）活动计划：含①任务分工，如谁去实地调查、访问专家、上网、做实验、查书面资料、总结论文、发倡议书等；②活动步骤：分几个阶段、时间多少、每阶段的主要任务、阶段目标；③计划访问的专家：校内几位、校外几位；④活动所需的条件：图书资料、实验室（设备）、实验基地、交通工具、其它如计算机上网等。（6）预期的成果（论文、调查报告、制作模型、实验报告、活动方案等）、表达形式（文字、图片、实物、音像资料、多媒体课件等）。

（二）实践体验阶段

1、获取信息。

课题组按开题报告中的任务分工，各展所长，有分有合，协作互补。途径主要有二个： 一是亲身实践获取直接经验。根据研究的需要开展科学实验和社会调查等活动，如到中国馆、博物馆参观访问，了解后世博效应和青铜器的历史；深入家庭、社区，穿越时空，了解上海方言的过去和未来；针对当今热点话题展开调查研究香烟的危害、废旧电池的处理等。

二是广泛涉足各方面信息，获得间接经验。学生通过访谈、上网、查阅书刊资料、问卷调查、追踪观察、试验模拟、探索等方式进行资料的搜集，同时向校内教师、家长、校友、单位有关人士等请教，从而获取全面、丰富的资料。

三是信息处理、加工，资源共享。学生将各自收集的资料进行汇总，并进行归类整理、分析综合，经过去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的思维加工过程，从中发现有价值的信息，并提炼出共性的东西，进而揭示出问题的本质和规律。然后提出论点或假说，再验证假设，最后得出科学结论。

2、整合资源。

在课题研究活动，以学生自主探究、合作完成为主，在具体的实施过程中，专业辅导教师太少，不可能为学生提供充分的帮助。因而，在设计实践活动时，我们就要求学生学会利用一切资源，请能为我们的实践提供材料的其他老师、家长做我们的辅导教师。只有尽可能多的人帮助我们，为我们提供更多的信息和资料，我们的实践研究才能顺利、深入的发展。如我校身处潍坊街道，与街道保持着良好的合作关系，《居委会，他们做了些什么？》课题组的实践活动场所得到落实；世博会在上海召开，《后世博影响》课题组依托这一优势，对世博场馆进行了多次参观考察活动，提出了“场馆的再利用、城市交通、文明习惯的养成”等有时代意义的研究内容。

教师在课题研究过程中充当了课程资源的整合者。通过课题研究活动，教师接触到更多与课题有关的信息和资料，经过不断的学习、研究和反思，把其中有价值、教育意义大的当作素材性课程资源保留下来，加以综合整理形成新的课程素材，并在此基础上把这些素材进一步完善，形成校本课程。这样，我们充分发挥优势，靠拢校本课程，整合教育资源，多层次、多方面的来开展研究性学习活动，取得了突破性的进展。

3、开展实践。

亲身参与是研究性学习的第一要义。只有参与进去，才能体验出解决任何一个实际问题的不易，才能感受到书本上每一项知识的来之不易，才能体会克服困难，积极进取的酸甜苦辣，才能品尝获得成功的喜悦。如《上海方言》课题小组，当初面临的最大困难是“如何获取需要的信息资料”。指导老师就启发学生寻找采集信息、积累资料的途径，通过头脑风暴，学生想到了文献法（借阅档案、上网查找）、问卷法（上街调查）和访谈法（座谈、采访）等多种方法。又如《压岁钱的使用》，在实践活动中，老师从“研究方法、调查对象、调查内容是否与课题研究想匹配”的角度进行了理性的指导。通过共同的讨论和探索，学生选择了“问卷调查、分年龄组比较”的研究方法，抽样调查了低年级组和中高年级组的部分学生，并归纳了从“消费结构、消费方式和消费评价”三个方面进行研究。

在实践活动中，学生获取知识并运用知识解决实际问题，不断发现创新的积极欲望被充分地激发。学生根据个人或小组集体设计的研究方案，按照确定的研究方法，选择合适的地方进行实践活动，获得实践结果。在这一过程中，我们的学生如实记载活动中所获得的基本信息，形成记录实践过程的文字、音像，制作多种形式的“作品”,同时又学会从各种资料中归纳出解决问题的重要思路或观点。

三、后期计划。

经过一个学期的实践和探索，我们已完成了课题研究的信息收集和处理，接下了将进入表达和交流阶段。成果表达和交流阶段，是研究性学习课程的重要组成部分，在这一阶段，学生将取得的收获进行归纳整理、总结提炼，形成书面材料和口头报告材料。在交流、研讨中，学生也学会欣赏和发现他人的优点，学会理解和宽容，学会客观地分析和辨证地思考，敢于并善于申辩。主要是以下两种形式

1、成果展示。

可以展示介绍作品（模型、小制作、小发明、设计图）以及自己的探究过程、辩论为主；参观与考察的展示可以办摄影展、放录相、开讨论会、演讲、调查报告的展示为主；社会参与社区服务主题的展示，可以让学生展示资料集，写体验日记、文艺演出、写建议书、开交流会、办报、现场制作（校园美好）为主；主题探究的展示可以有实验展示，写调查报告，小论坛等形式。

（2）成果汇编。

每个课题都有一个课题档案，汇集了课题研究的全部材料。优秀的研究性学习成果将由教研室汇编成册，以方便成果的进一步交流和推广。

四、课题阶段性研究亟待解决的问题 在本次研究性学习的活动中，学生在主题制定，素材收集，走访调查，书籍与网络的结合利用的实践中，增强了综合素质水平，在这个阶段中，学生们也体验到了团结互助，分工合作的快乐。但也出现了一些值得继续研究的问题：

1、模式的建构。

实施“研究性学习”的目标，其中之一就是“培养学习学会合作，发展学生在学习生活和社会生活中乐于合作、善于合作的团队精神”，但对这种“非正式群体”的形成、运作机制等，尚有许多需要探讨完善之处。除此之外，还可以吸收创新哪些成功的模式？如何处理好共性与个性的关系？我们将在下一年研究这一问题

2、兴奋点的发掘。

本课题研究时间跨度较长，如何保证参研人员始终注意力集中？如何推进本课题研究的深入？都需要不断注入兴奋点！兴奋点又在哪儿呢？

3、安全的保障。

由于本次课题研究所触及的领域广泛，参与的学生众多，社会实践场所广，学生的安全始终是我们所牵挂和担忧的。

第四篇：研究性学习小结

研究性学习，虽然在我繁忙的学业中侵占了许多学习时间，但是我却从中受益匪浅。

研究性学习是集体性的，它是需要小组人员进行互相讨论交流的。通过刚进行的研究性学习，我更快的与同学有了深层次的交流，很快我们小组确定了课题，解决了一些问题。我们在学习空余时间积极的进行研究性学习，但学习总是会遇到问题的。是的，我们遇到了很多令人头痛的问题。

问题总是需要解决的。我们小组进行长期的查找资料进行热烈的讨论，功夫不负有心人我们最终一步步解决了我们所面对的问题。小组讨论中，我们也曾发生过争执，但是我们因着集体，我们学会了和平交流，尊重组员。探究性学习让我体会到了集体荣誉感，而且也学会了尊重与包容。

研究性学习少不了组员的交流与讨论。每一次的组内交流，我从中体会到可交流的乐趣，得到了更多发表自己的想法的机会。在困难到来，我们踌躇不前，但最终我们以顽强的毅力战胜了困难，经历了多次挫折，我学会了顽强，也使我相信：凡事都有解决的方法，只要拥有顽强的毅力。

很高兴进入研究性课堂，在探究性课堂中，我通过自己动手，自我发表意见，自我合作使自己看到了自身的价值，看到了自己付出得到的回报。即使我看到的成果并不完美，但是我在进行这个过程时获得了与他人一样的东西，那就是实践。

研究性学习主要时实践，只有实践才会真正看到自己的不足。研究性学习不仅使我有机会进入实践课堂，也让我自身真正体验了实践课堂的生动，而且也弥补了自身的不足。探究性学习让我体会了学习中的乐趣，相信只要努力不懈，我的学习生活将充满乐趣。

在开放的情境中主动探索，亲身体验，在愉快的心情中自主学习，提高能力，我们在研究性学习中不断收获，得到锻炼，提升自我。这是我们对本次研究性学习的真实体会。下面我来谈谈我你们这次的研究性学习的收获吧！

1.培养了我们的创新意识和创新能力

在此次活动中我充分发挥自己的想象力和主观能动性,独立思考,大胆探索,标新立异,积极提出自己的新观点、新思路、新方法。

2.培养了我们的问题意识

问题意识即一种怀疑精神,一种探索意识,它是创造的起点,没有问题意识就没有创造性。此次活动培养了我从社会生活现实中发现和提出问题的能力。这里的问题并不是传 统课堂上教师向学生提出的记忆性问题,而是实际问题。研究性学习从一开始就把目标指向

我们问题意识的培养上。

3.培养了我们的合作意识和能力

当今社会,竞争与合作并存,具备积极合作精神和有效的人际交往技能是现代人高素质的一个重要标志。小组合作学习是研究性学习的有效组织方式,这不仅有益于课题研究的开展和发挥每个学生的特长,更是为了培养学生的合作意识和团队精神,使他们在与同伴分工合作、共同努力、提出问题、制订方案、收集信息、寻找答案、完成研究课题的过程中,学会如何倾听别人的意见,如何表达自己的观点,如何与别人达成一致,如何分享共同的成果等等。

曹操的诡诈,刘备的谦逊,孔明的谨慎,周瑜的心胸狭窄,每一个人物都具有不同的性格,作者刻画的淋漓尽致,细细品味,让读者仿佛进入了一种境界。

从这些人物和国家我们不难看出人的性格的重要性。性格关系着成功。

每个人都有自己的目标，只要踏踏实实，仔仔细细地走好追求成功过程中的每一段路，相信成功一定会不远的。

我觉得探究性的活动使得自己的实践技能大大提高。

它提升了我们的动手能力，观察能力。拓宽了我们的视野

探究性的活动比单纯的课本知识更使用。它胜于100倍的说教。探究性的活动是靠自己来研究问题。是靠自己来发现和解决问题。是自己来给出结论。探究性的活动对学习大有益处啊。

研究性学习旨在培养学生的创新精神和实践能力,和社会交际能力，正好填补了我们在课堂上学习的不足。我想这是研究性学习的最大意义。在本次活动中我学到了许多，例如：转变学习观念，改变学习方式。说简单，最终成果只是一个简单的结果。以我的小组而言吧，我们选择了似简单却又挺麻烦的课题———三国人物性格探析。但是，真的搞起来，要多方面考虑，还要收集有关资料，再加以运用，这自然会遇到许多麻烦，它给我们很大创新空间和实践机会，转变我们对学习和生活缺少独立思考新发现的一些依赖观念，改变我们“死读书”的学习方式，创造另一种学习的风气，营造更优的学习环境。这对学习科学文化的学生来说也是一个运用科学知识解决问题的良好机会。其次，促进同学学会交流，学会合作。这个我在学习研究中有切身的体会，像哪个同学有何特长、爱好，对事情处理的态度，协作能力如何，这都很容易在研究性学习过程中反映出来。那段日子，我们一起外出调查，一起查阅资料，一起总结分析，一起解决问题。经历了如此之多，组员之间不知不觉中建立了友谊，加深升华了友谊，这对以后的生活和学习无疑会起巨大的作用。

这次研究性学习活动，对我来说受益匪浅。

通过这次研究性学习我深刻的认识到了团队精神合作至上是很重要的。研究性学习是一项庞大的工程，单凭一人之力是无论如何也无法完成的。这时候我们需要的是合作，是整个团队，是大家共同的努力。这让我们深有体会。有人说重点高中的学生都很自私，不爱帮助人。然而在这次研究性学习中，我们分明的看到了热情帮助人的同学，也看到了合作的巨大力量。例如我们组，一开始大家都忙着各自分头寻找相关资料，没有分配任务，开会讨论，等到组内开会召集时，才发现，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了好几份。组员们在这种情况下并没有互相埋怨，而是赶快聚到一起开会商议补救之策。我们将任务分割成几份，派给组员，大家同时工作但侧重点不同。这样，效率提高了很多，达到了事半功倍的效果。

另外，通过研究性学习，还加强了我们的综合素质，增长了知识。大家在各个方面都得到了锻炼，提高了能力，学到了一技之长。还有，我们原来只在书上看过动漫的制作仅仅略知皮毛。调查采访后，大家加深这方面的了解，说不上精通，也说得上熟悉了。如今，你随便问我们组的任何一个组员，恐怕都可以对答如流，详详细细地给你讲解上大半天了。这也算得上是我们人生的一次飞跃！

总之，通过研究性学习，我受益良多，在不少方面都受到了锻炼，得到了提高，在研究性学习中，没有好学生与差学生的差别，大家都置身于求知的领域，对谁都是一片空白，我们涉足于课堂之外的广阔天地，拾得了累累的硕果。所以，我想说：“真的得感谢研究性学习！”

曾几时，我对自己说：“把自己的风采展示给别人看，我是最棒的。”可由于一次又一次的胆怯，我与机会失之与臂，剩下的只是自我安慰的“如果下一次……”

通过这次研究性活动，我明白了做的第一性，千个万个好想法都不如做出的一小步。克服胆怯，树立信心，其实我是最棒的，要自我寻找表现的舞台！

不管我实践的结果如何，我都会笑傲一句：“我重视的是花儿浇灌与培养。”当然，听到花开的声音是最好的了。

成长并没有什么好畏惧的，关键是怎样长大。不断地挑战自己，鼓励自己，向更高更远处发展。相信我的未来不是梦！

蓝天只属于敢于搏击的雄鹰！我呼吁──人人都勇于做雄鹰吧！──在搏击中完美人生

第五篇：研究性学习小结

1.通过这次研究活动,培养了我们运用知识分析问题,发现问题和解决问题的能力,培养了我们群体协作的精神,坚定了我们行动的信心;通过研究性学习,在与老师与同学的交流方面，大大提高了我们的社交能力,口才能力,对于文学方面的相关知识起到了极大的促进作用.而通过对多部文学典籍的研究与阅读，我们得到了很多在文学方面上深入的知识。通过自己的亲身体验和探索,使我们对原有知识有了更透彻的理解;通过研究性学习,使我们懂得了对问题研究的方法,步骤和实施手段.我们这次研究性学习的成功进行,得到了学校领导和有关部门的大力支持,以及和师生们的共同协作是分不开的.所以说,这次研究性学习的成果是我们所有人共同努力的结果.更体现出了团队精神的重要性!2.作为本次活动的组员,我觉得我自己还是很负责的.几分耕耘,几分收获,研究性学习结束了,我们的汗水也付出了,接下来就是慢慢的收获了吧...是的!我觉得我有了很大的收获,越是困难,越要坚强向前.我们小组就是本着这种精神才能够取得这次活动的成功.在活动组织方面,我的组织能力的到了很大的提高;在动手动脑方面,我的思维能力,动手能力也都有了很大进步.在这过程中我得到了许多经验.在面对困难时,我想我已有了足够的勇气去面对,在困难中变得坚强.当然,这次活动的成功也要归功于所有组员们,虽然我承担了大量的查阅与抄录工作,可是如果没有我这些任劳任怨的组员们的帮助,我想我们这次活动也不会那么顺利的完成.就算在这过程中有些小小的失误,但是我们还是成功的挺过来了,不是么

总之,努力付出了才会收获到丰硕的果实,大家在一起团结,一起面对困难,才能够让困难迎刃而解!相信我们,我们是最棒的团体!3.社会实践活动的开展培养了我们的独立处世的能力,带给我们的是欣喜,是得到成果的喜悦.在实践活动中我们感受到自己的微薄,体会到整个团队强大的凝聚力.一方面,我们锻炼了自己的能力,在实践中成长,在实践中学习,充实了自我,增强了口头表述能力,与人交流,真正地走出课堂.同时也增强了资料典籍的查阅能力,对知识的归类与整合能力等等。让别人享受自己的成果,使自己陶醉在喜悦之中,有时会很累,但更多的感觉是我在成长,我在有意义地成长,在这之后,我明显地发现自己变开朗了,虽然我自己的力量不足以改变一些东西,但如果再多一些人 呢,整个社会共同努力,这才是动力之根本,动力之源泉,使国家繁荣富强的途径,提高国民素质的实践活动.另一方面,我意识到了自己的不足,没有经验,没有与人交流的口才,有些东西以前没有尝试过,难免会出差错,如果我还一成不变的话,以后很有可能没有立足之地,现在的社会不仅要有知识,还要拥有各方面的综合素质以及一些应辨能力,光靠在学校汲取知识,远远不够,从现在开始,就要培养自己的能力.4.在这次研究性学习中，我收获颇多。无论是在文学素养还是口语交际上都有了很大的提升。我们以后也要珍惜在校学习的时光,不断参加类似的活动,有目的的深入实践,之后还要`进行分析与体会,才能紧跟社会步伐,在以后的生活中站稳脚跟,做一个强人,才能哟能否自己宝贵的实践阅历打开成功之门!机遇只偏爱有准备的头脑，我们只有通过自身的不断努力，拿出百尺竿头的干劲，胸怀会当凌绝顶的壮志，不断提高自身的综合素质，在与社会的接触过程中，减少磨合期的碰撞，加快融入社会的步伐，才能在人才高地上站稳脚跟，才能扬起理想的风帆，驶向成功的彼岸。

总结：

此次研究性学习的内容是对红楼梦中的人物分析。在经过大量的阅读与查阅后，我们得到了许多深刻的认识。《红楼梦》以贾,史,王,薛四大家族为背景,以围绕事关贾府家事利益的贾宝玉人生道路而展开的一场封建道路与叛逆者之间的激烈斗争为情节主线,以贾宝玉和林黛玉这对叛逆者的悲剧为主要内容,通过对以贾府为代表的封建家族没落过程的生动描述,而深刻地揭露和批判了封建社会种种黑暗和腐朽,进一步指出了封建社会已经到了“运终权尽”的末世,并走向覆灭的历史趋势.《红楼梦》以上层贵族社会为中心图画,极其真实地,生动地描写了十八世纪上半叶中国末期封建社会的全部生活.全书规模宏伟,结构严谨,人物生动,语言优美,此外还有一些明显的艺术特点,值得后人品味,鉴赏.作者充分运用了我国书法,绘画,诗词,歌赋,音乐等各类文学艺术的一切优秀传统手法,展示了一部社会人生悲剧.如贾宝玉,林黛玉共读西厢,黛玉葬花,宝钗扑蝶,晴雯补裘,宝琴立雪,黛玉焚稿等等,还表现在人物塑造上,如林黛玉飘然的身影,诗化的眉眼,智慧的神情,深意的微笑,动人的低泣,脱俗的情趣,潇洒的文采……这一切,都是作者凭借我国优秀传统文化的丰厚艺术素养培育出来的,从而使她在十二钗的群芳中始终荡漾着充满诗情画意的特殊韵味,飘散着东方文化的芬芳.曹雪芹在《红楼梦》中真实地再现了人物的复杂性,使我们读来犹如作品中的人物同生活中的人物一样真实可信,《红楼梦》中的贾宝玉“说不得贤,说不得愚,说不得善,说不得恶,说不得正大光明,说不得混帐恶赖,说不得聪明才俊,说不得庸俗平凡”,令人徒加评论.不仅贾宝玉,林黛玉这对寄托了作者人格美,精神美,理想美的主人公是如此,甚至连王熙凤这样恶名昭著的人物,也没有将她写得“全是坏”,而是在“可恶”之中交织着某些“可爱”,从而表现出种种矛盾复杂的实际情形,形成性格“迷人的真实”.作者善于通过那些看来十分平凡的,日常生活的艺术描写,揭示出它所蕴藏的不寻常的审美意义,甚至连一些不成文的,史无记载的社会习惯和细节,在红楼梦里都有具体生动的描绘.《红楼梦》在思想内容和艺术技巧方面的卓越成就,不仅在国内成为“中国小说文学难以征服的顶峰”.而且在国际上也受到许多国家学者的重视和研究,有法国评论家称赞说:"曹雪芹具有普鲁斯特敏锐的目光,托尔斯泰的同情心,缪塞的才智和幽默,有巴尔扎克的洞察和再现整个社会的自上而下的阶层的能力.”

在本次研究性学习中，查阅典籍与资料的任务相当繁重。这时候我们需要的是合作，是整个团队，是大家共同的努力。这让我们深有体会。有人说重点高中的学生都很自私，不爱帮助人。然而在这次研究性学习中，我们分明的看到了热情帮助人的同学，也看到了合作的巨大力量。如果有的组员提前完成任务，他们也会热心主动的帮助别的组员。正是因为大家共同合作，互相帮助，以集体的利益为主，第二小组的任务才能在失误在先的情况下完成的很好。在五个小组之间，合作的关系依然紧密，如果查找到与其它小组有关的资料，大家都会拿出来共享，正是由于这样，虽然研究任务很重，我们却也没有耽误很多学习时间。团队的精神在每个人心中，合作为了共同的目标。它让我们得到了锻炼，无论是社会交往的能力，还是自身的学习能力都得到了巨大的提高。在研究性学习过程中，应抓住评价前准备、评 价中诊断和评价后改进等重要环节，由学生在学习活动中的具体表现，提出自己评定的等级与特 长认定，在课题组内相互交流与评定，指导教师与 学生的认定建议，以使学生自己对研究性学习活 动不断地反思，看到自己优势，发现自己的不足，对课题研究进一步自主探索，获得研究的能力和 情感的体验，激发学生自觉、积极发展，使研究性 学习评价成为学生自我评价、亲身实践、自我改 进、鼓励别人的过程。组评：在研究性学习过程中，应抓住评价前准备、评 价中诊断和评价后改进等重要环节，由学生在学习活动中的具体表现，提出自己评定的等级与特 长认定，在课题组内相互交流与评定，指导教师与 学生的认定建议，以使学生自己对研究性学习活 动不断地反思，看到自己优势，发现自己的不足，对课题研究进一步自主探索，获得研究的能力和 情感的体验，激发学生自觉、积极发展，使研究性 学习评价成为学生自我评价、亲身实践、自我改 进、鼓励别人的过程。研究性学习课程学习方式主要是以小组合作 方式进行。在研究性学习课程评价上，应以课题组 为单位，兼顾个人的表现。通过课题组每个成员的 积极参与，组织总结会、讨论会、分析会、交流会、评审会等，让学生开展个人研究成绩的自评与互 评，给出每个学生的参考分，最后由课题评定组或 班主任认定，评定出等级。学生在互评中实际上也 提高了自我评价能力。