第一篇：赐给一种魔水吧,漂白我的皮肤!-郭生东定稿
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“赐给一种魔水吧，漂白我的皮肤!”
——一次次的牵手
“老师，出大事啦！莉莉在教室里发疯了！”几个学生飞一般地冲进办公室。椅子还没有坐暖的我大步流星地赶到了现场，眼前的一幕让我惊诧不已：莉莉同桌的书包被摔在了地上，书本簿册、文具用品等像天女散花一样散落得满世界都是。莉莉似乎还不解恨，像一头暴怒的小狮子，使劲地踩踏地上的书包，两只小拳头攥得紧紧的，胸脯因为愤怒夸张地一起一伏，旁人能清楚地听得见急促的喘气声。同学们显然被莉莉的举动震慑住了，都呆呆地看着她一个人肆无忌惮地发泄，同桌更是吓得涨红了小脸，站在旁边显得那样的束手无策。
莉莉是一个转过来没有多长时间的外地生。当妈妈领着她报名时，这个女孩子的给我的第一印象非常深刻：肤色很黑，文静羞涩，性情孤僻，不愿与人交往，不爱说话。母亲要她问声老师好，她的声音轻得好像从远处飘来一般，不凑近倾听几乎听不清楚。
小学生吵架的场面司空见惯，可是一个女同学这样近乎歇斯底里的行为我还是头一遭看见。“好人发火，恶人吃苦。” 根据同学对事情原委片言只语的描述，凭借着对两个学生的了解，我初步判断始作俑者应该是同桌。平时纤弱文静的姑娘一反常态，竟然作出了惊人的偏激之举，肯定是同桌戳到了她心灵的最痛处。
及时平复莉莉的情绪是首当之选。我走到了她的身边，轻轻地牵住了她凉凉的、颤巍巍的小手，轻柔地抚摸了几下，凝望着泪眼婆娑的脸蛋，轻声地说：“莉莉，你还是先坐到位置上吧！”她用略显惶恐和疑惑的眼光环视了四周，在我的簇拥和牵引下坐到了自己的位置上。
“心急吃不了热豆腐。” 针对这样一个极其内向的小姑娘，要想即时解决这一纠纷是不可取的，搞不好会弄巧成拙，非但解决不了问题，有可能彻底关闭莉莉与外界交流的通道，需要用冷处理的方式。我对莉莉说：“你放学回家后通过周记把事情的经过写下来告诉老师，好吗？”抑或是我没有责骂训斥出乎她的意料，抑或是我的牵手让她感到了慰藉，她一边抽噎着一边点了点头。
第二天早晨刚到学校，我便迫不及待地打开孩子们刚交上来的周记本，需要尽快探寻莉莉那稚嫩的内心世界：
“我痛恨自己长着一副令人厌恶的外貌，大鼻子，大嘴巴，小眼睛，相貌
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几乎一无是处。更要命的是我的黑皮。由于长得黑，旁人给我取了不少绰号：煤矿工、非洲人、黑妹、黑妞„„现在的同桌某某竟然在教室里大声叫我‘黑黑’，让我气愤之极，所以我才有今天的行为。赐给一种魔水吧，漂白我的皮肤!”
一个小学生竟然如此敏感“黑”，这样耿耿于怀于自己的外貌，这么小就有整容的心态，让我多少有点吃惊。我把她的妈妈召到了办公室。妈妈听了摔书包事情的经过，看了女儿的周记，左顾右盼，几次欲言又止，似乎有顾虑。我洞察了她的心思，知道她不愿让外人听见我们之间的谈话。“莉莉妈妈，我们到外面去谈吧。”她敞开了心扉，莉莉是一个捡来的孩子，外貌丑陋可能是父母遗弃的主要原因吧。妈妈再三叮嘱我，这个孩子虽然在周记本中表现出自惭形秽，但是实际上自尊心很强，特别忌讳别人说她黑，曾经因为被别人取笑，回家竟然用砂皮在自己的手背上打磨，目的就是让自己的皮肤和别人一样白净。
这是一个心灵受过伤害的学生。作为班主任的我必须重视她的呐喊和特殊经历。在以前的学校学习中，她因为肤色遭受过别人的讥讽，转学到我们学校后，她寄希望于情况会有改观。想不到哪壶不开提哪壶，同桌过之而无不及，几次在她伤口上撒盐。这种心灵伤害的叠加累积让她瞬间失控，就如同火山爆发一样，蓄积在内心深处的怨恨一股脑迸发。
发泄只是舒缓了她外在的情绪，内心的伤痛可能更剧烈。“心病还需心药医。”我得开展一次集体活动，首先让她从容貌认知的阴影中走出来。
《黑色之美》主题会正在班级举办，随着优美的音乐，一幅幅绚丽的“黑色之美”画面展现在眼前，学生被深深地吸引了，津津有味地陶醉其中。主题会分为三个板块，分别是“珍稀的黑色花卉”、“世界闻名的黑人”、“美黑运动”。植物花朵品种繁多，花色万紫千红，五彩缤纷，惟有黑花稀有少见，所以黑牡丹、黑郁金香、墨菊图片赢得了大家的啧啧称赞；民权领袖马丁路德、飞人乔丹、歌手迈克尔杰克逊、南非第一位黑人总统曼德拉和中国家喻户晓的包公分别成了大家争相介绍的对象；我特意让莉莉同桌介绍了当今的时尚——“美黑运动”。在柔美的旋律中，在幻灯的映衬下，同桌的介绍有声有色：“美黑就是让皮肤变黑变漂亮。随着我们国家的日益强大，人们的生活更丰富多彩，审美方式也悄然发生改变，美丽已经不属于一白遮三丑。一直流行欧美的古铜皮肤、小麦皮肤逐渐成为我们的追求。人们通过日光浴的照射和特殊的化妆品，让皮肤呈现亮丽的古铜色，黝黑健康肤色的时代已经到来。人们把拥有这种肤
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色作为时尚。我们班级的莉莉同学天生具有这种引以为豪的肤色。”
站在讲台前的同桌介绍完毕“美黑运动”，就走到莉莉面前，深深地一鞠躬，然后牵住了她的手，真诚地道歉：“对不起莉莉同学，我不该取外号。请你原谅我。”我因势利导：“莉莉，你想对同桌和大家说些什么吗？”在大家期待的目光下，她从位置上站了起来，紧紧咬住了嘴唇，有些激动。我多么渴望她表达啊，哪怕就简单地说出“没关系”三个字。可是她几次想启口，最终还是欲言而止。课堂气氛顿时凝固了。
期望性格内向、不爱说话的莉莉在这堂班会课上口头道出心声，说出谅解之类的话，显然是勉为其难了。想一蹴而就、一劳永逸地转变她的性情，是我的一厢情愿，太过于理想化了。“欲速则不达。”为了缓解这尴尬的气氛，我走过去牵住了她的手，建议她换一种表达方式：“你仍然在周记本上写下来，然后让老师读给大家听，好吗？”莉莉看着我，颔首点头。
虽然理想化的场面没有出现，但是教育的功效还是得以显现：在这堂主题班会课上，我分明捕捉到了莉莉些许慰藉的神情；同学们也转变了观念，不再认为黑色的肤色是丑陋了，不去取笑莉莉的黑了；同桌的牵手也感染了她，消除了她的芥蒂，她在周记本上认识了自己的粗暴，表示了歉意。
莉莉的审美取向、和同桌纠葛的两个结解开了。接着，我试着改变她性情孤僻，不与人交往，不爱说话的性格。我用上了特殊的牵手——“拉钩上吊一百年不许变”，和她订立了三个约定：一是每天和同桌牵手一次，课间和同桌交流一次以上；二是每周选择一个同学做自己的同桌；三是每天上课回答一次老师的提问。
我首先安排了几个踊跃发言、能说会道、乐于助人的优秀生做她的同桌，本以为在同桌的帮助、引领下她会受到感染。可是一段时间过去后，她的发展没有我设想中的那么乐观，上课从来没有举过手。我有意叫她回答比较浅显的问题，她嘴唇稍微翕动着，发出非常轻微的声音。从她日常表现中可以知道，她叙述条理清楚，逻辑性较强，不存在思维的障碍。我走到她的身边，侧着耳朵仔细地听她说的每一个字。果不其然，虽然声音很小，但是语言通顺，回答基本到位。我鼓励她说：“你是一个聪明的孩子，你的答案让我很满意。如果你能大胆、大声表达，让全班同学都能聆听到你甜美的声音，分享你的精彩答案，那该有多好啊！大家和她拉手，给予她勇气和力量！”
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我第一个拉住了她的手，又向她伸出了代表“V”字形的手指。同学们也依次和她牵手，传递着爱的信息，给予她大庭广众之下敢于发言的力量。在我和同学们的激励、期盼中，莉莉再次站了起来，重新回答了刚才的问题。很明显，这一次回答不同以往，声音有所放大。
以后每节课我都为她提供一次发言的机会，在她回答问题时我都一如既往地和她牵手，她的声音也越来越响了，同学们的掌声也如约而至。日积月累，不知不觉中，她回答问题时的表情也由原来的拘谨局促、盯着课桌、不敢抬头，逐渐变得舒展自然，时不时能够用眼神与大家交流了。有一次，问题刚刚提出，我惊喜地发现她的手也举了出来，虽然神情还显得那样怯生生，手也仅仅举到耳根旁边。这是我等待已久的期盼，千万不能错失这千载难逢的时机。“大家看，莉莉的手举了出来，我们就请她回答问题。大家掌声鼓励。”她回答后，我牵住了她的手，又及时激励：“莉莉就是一个积极向上、大胆发言的好学生。”掌声再次响了起来。她的嘴角一撇，一朵红云飞在了脸腮上。
一个学年下来，几乎班级中所有的同学都成了莉莉的同桌，她和大家牵手成功。潜移默化中，她也与全班同学在肢体和语言上都进行了交流。她在周记中这样写道：“老师和同学们的手给了我温暖、尊重，班级让我享受到了成功的快乐。”因为有了大家的牵手，她不再孤僻怪异，不再沉默寡言，不再注重于自己的容貌了。课堂上，她举手得那样自信、坚决，回答得那样响亮、流畅；班队会上，她和同学的表演是那样的融洽和投入；素质教育活动中，她带领小组成员自主游玩。莉莉和大家牵手同行，走出了自卑的缠绕，走向了阳光绚丽的新天地。莉莉在班会上声情并茂地诉说了心声：“我不再需要一种药水来漂白全身的皮肤!我内心深处的黑色阴影已经漂白掉了。好幸福啊，我得到了大家的帮助„„”
若干年后，走上工作岗位的莉莉能够独当一面了，她在发给我的e-mail中写道：“刚转到班级的时候，我几乎丧失了信心和勇气。老师的鼓励和赞美，像一股股暖流，温暖着我自卑和沮丧的心，使我逐渐变得信心满满，一步一步走到现在„„”
著名教育家夸美纽斯说：“每个人其实都希望获得别人的鼓励，在鼓励声中，人们心中拥有了自信。”鼓励就是一个信任的点头、一份期盼的眼神、一句温暖的话语、一个轻柔的拍肩。我们给莉莉的鼓励就是简单易行的一次次牵手。牵
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手好比一颗种子，植入了莉莉的心间，经过老师和同学们的悉心浇灌，不论内心世界多么厚实，终究能够破土发芽；牵手好比阳光雨露，是莉莉成长不可缺少的养料，滋润着破土的幼苗茁壮成长；牵手好比一座桥，沟通大家与莉莉的心灵之河；牵手好比一种魔水，点化了莉莉的的自尊、自信、自强。
汲浜小学 郭生东
2013年5月
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