质询小结-岂能尽如人意,但求无愧于心[五篇]

第一篇：质询小结-岂能尽如人意,但求无愧于心

本文由 奥斯兰辩论网 原创提供

质询小结：

谢谢主席，谢谢在场各位，今天让我们来结合背景，结合实际聊一聊我们的辩题。我们都知道，当一个人在做一件事情之前，肯定是希望能够在无愧于心的前提下将这件事做得尽如人意。但是，世事之不如意十有八九，在我们的人生当中，有太多太多的时候，我们在不违背自己原则的前提下尽了自己的努力，却没有达到预期的成果。请注意，这，就是我们今天谈论这个辩题的背景，当一个人处于这样一种情况下的时候，我们到底要倡导他去采取一些违背自己原则的手段去达到目的，还是告诉他适可而止，只要真的付出了努力，问心无愧了，结果怎样，又能如何呢？（今天，我们是在倡导一种良好的、符合普世价值观的处世心态、行事准则，所以对方辩友没必要举一些极端的例子来，为辩而辩）

我们再来看看今天对于“尽如人意”这个词的定义。对方辩友告诉我们，（尽如人意指的是满足大部分人的意愿。）

但是今天我们来看看，“尽如人意”是一种处世心态，是一种主观的意愿，出于我自己，来判断是否有“尽如人意”，所以说今天一切的讨论，应该基于那个做出主观判断的主体，也就是，个人。

退一步说，各位仔细想一想，今天世界上存不存在一件事情，能够尽如所有参与者的意呢？一场辩论赛，他的结果能让所有队伍都满意吗？

今天，一个处事问心无愧的人，他能够坚持自己的原则、处世准则；而今天我方一辩也说了，今天我们讨论的前提就是符合普世价值观的、积极向上的原则，而一个积极向上的原则，显然是利于一个人的发展的。

而处世态度问心无愧的人，又有其独特鲜明的处世原则；独特的处世原则又构成了一个个个性鲜明的个体，个性鲜明的个体又能够诞生无法想像的创新、创造力；而创新与创造力的结合，推动着社会的发展。

第二篇：质询及小结

质询问题

1.谢谢主席有请对方一辩.您觉得老师的工作辛苦吗?

我相信每个老师都觉得教书育人再苦累都值得,但是这不能否定老师的工作是辛苦居多的.早起贪黑的工作模式给人带来的是一种普遍的苦的感受.同样,学习是苦是乐也不是学习者觉得怎样就怎样,而是应该以学习这一行为客观给人带来的感受去评价.2.有请对方二辩,有些人厌恶学习,学不到东西所以苦不堪言,这能否证明学习是苦大于乐的?

我刚才那样的说话只能证明特定情况下学习苦大于乐却不能以偏概全的得出学习是苦大于乐的,可对方辩友您方却一直在说当人享受学习、觉得值得愿意付出的时候学习是乐大于苦的这样的特定情况就得出学习乐大于苦的结论。对方辩友这自打嘴巴的一掌有点响啊。

3.请问对方辩三辩“学习是乐大于苦”这句话的主语是什么？

今天我们讨论的应该是学习这一行为本身更多的给人带来一种怎样的感受，而不是讨论怎么样的学习会给人带来苦或者乐，更不是面对学习的苦应该怎样做的问题。这点希望对方辩友接下来能够明确。

4.有请对方四辩，学习是不是充满困难和挫折的呢？

诗人纪伯伦说，心顺则喜不顺则忧。当人面对这学习中普遍存在的困难和挫折的时候，更多的是产生苦的感受。因此我方坚持认为学习是苦大于乐。

小结

谢谢主席，谢谢对方辩友。

下面我们来看看对方辩友都提出怎样的观点。

首先，对方辩友说只心态好能够苦中作乐地学习那么学习就乐大于苦了。这就像跟我们讲，心静自然凉，只要你心静就算正午12点去中心广场暴晒2个小时也是凉快的。如此无异于掩耳盗铃。我方委实不敢苟同。

其次，对方辩友说，学习中的过程再苦，当你学有所成时产生的乐足以冲散过去的一切苦。且不说过程和结果到底哪个重要还有待商榷，就算真的如对方所言收获可以冲散过程的苦。对方也只是论证了当学有所成这一特定情形学习是乐大于苦的，可我们今天的辩题中学习二字前面可没有任何前缀，这是否有以偏概全之嫌呢？

最后，如果对方的论证要成立，还必须解答几点问题。

一，有的人觉得学习苦有的人觉得学习乐，您方是如何得出学习乐大于苦的结论呢？ 一，为什么学习中收获的喜大于过程的苦是学习的普遍现象？

二，您方如何论证有良好心态的人是学习者中的绝大多数呢？那些心态变化的人又如

何去判定呢？

希望对方辩友在接下来的环节能为我解惑。

第三篇：质询小结2 .doc

谢谢主席：

感谢对方辩友的精彩发言，但听完对方辩友的质询之后，我们不禁感慨对方辩友“爱太深早已忘了伤痕，情太真所以越趋越深啊！”很高兴对方辩友能如此理解长辈，那你们之间或许没有代沟吧。不管怎样，今天我们还是理性的分析一下这个辩题吧： 首先，对方辩友极为长辈开脱，这显然忽略了辩题中的“主要”一词，而我方坦言“代沟”是客观存在的，无法避免的，它具有时代性，虽然差异无法避免，但冲突可以避免，我们所要做的就是避免代沟升级为冲突。

由此，我们得出判断代沟的主要责任在谁的标准是：谁在代沟激化成冲突，以及解决代沟激化成冲突的过程中起决定性作用。明确这一重要概念之后，我们可以发现相对于晚辈，长辈有更加成熟的思想，所以，理应承担起理解和引导的责任；其次，对方辩友一直在强调长辈的爱没有错，但是目的正当方法不一定正确，当把表达爱的方式变成了一种强迫之后，实在不能说这样的爱没有缺憾。

众所周知，长辈与晚辈出生在不同的时代背景下所接受的文化也有差异。当长辈无法判断晚辈所接触的东西是否正确时，便用自己的主观意识去分析，甚至于将自己的思想强加于晚辈，这样便激化了差异，直接使代沟升级为冲突，结果不禁让人心痛！

当然，我方坦然，对于代沟问题，晚辈也有不可推卸的责任，我们只是恳求当两代人出现代沟的时候，长辈能够多多分析晚辈的心理变化，早日架起代沟间的桥梁，使两代人不要渐行渐远。

所以，我方坚持认为：代沟的主要责任在于长辈！

第四篇：小学普通教师事迹材料：不求轰轰烈烈但求无愧于心

不求轰轰烈烈 但求无愧于心

----第三实验小学宫洁事迹材料

宫洁，是第三实验小学一名普通教师，自1995年参加工作二十几年，做过班主任、教研组长、年级主任，但无论做什么，她始终坚守“老老实实做人，踏踏实实做事”的原则，在平凡的岗位上履行着一个教师的职责，用一份知心、一颗爱心、一份耐心，倾尽全力做一个打造中华民族“梦之队”的筑梦人。

知心--让学生走进阳光生活

三尺讲台，是她播撒阳光的舞台，她把一颗颗希望的种子植在每个学生的心田，让快乐的小苗在他们心中茁壮成长。她和学生谈理想，畅未来，做他们的知心朋友，解决他们生活中的困惑，用自己的生活阅历去指引徘徊街头的孩子，用真心换来他们的笑容。

2016年，她担任副班主任期间，班里一个叫周晓月（化名）的学生，爸爸因为事故去世了，导致她成绩很差，不爱说话，从来不和同学一起玩。了解情况后，她有意识的让班里的同学和他交朋友，跟他一起玩，帮他学习、记笔记。生日的时候，她把一本写满同学们祝福的笔记本悄悄放进了他的书包，第二天周晓月（化名）一进教室就紧紧的抱着宫老师，虽然一句话都没说，但大家知道他很开心。冬天来了，给女儿买棉手套的同时，她也不忘给周晓月（化名）送去一份温暖；得知孩子喜欢北京，在带着老爸去北京复查身体的时候，她照了很多北京景观的照片送给他……渐渐地他脸上有了灿烂的笑容，成绩进步飞快。知心，让这个遭遇家庭变故的孩子走出了阴霾。

爱心，为学生撑起一片晴空

我国现代教育家夏沔尊说：“教育如果没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”教育学生，爱心是基础。爱，是沟通师生情感的桥梁，是启迪学生心扉的钥匙，是促进学生奋进的催化剂，也是师生间达到心理相容的接触点。宫洁老师正是用自己的爱心，为学生们撑起了片片晴空。

除了担任教学任务，她还协助主管领导负责学生的安全管理工作，从路队、课间纪律到上学、放学的安全，从教师各个时段、各个岗位值班安排与督查，到与形形色色的家长沟通协调，繁杂凌乱的工作，让她每天忙得不亦乐乎。

一天，连续上了两节课刚回到办公室，就接到一名老师急吼吼的电话：“宫主任，有个学生去厕所摔倒了，都是血！”她噌一下站起来就往外跑，来到操场一看：那个学生倒在台阶下，带队的年轻老师吓得手足无措。她小心翼翼的把孩子抱起来：只见孩子两眼紧闭，小脸煞白，脑门一个大口子，隐隐的看到了骨头。一边抱着孩子往外走，一边嘱咐老师马上通知家长直接去医院。到了医院后挂号、缝合、办手续，缴费，楼上楼下一通忙乱……当家长赶到医院时，孩子的伤口已经处理完毕。这样的突发事件不知经历了多少，她用爱心，为孩子们撑起一片安全、宁静的天空。

耐心，为学生铺设成长坦途

学生李阳（化名），是一个失去双亲的孩子，跟着爷爷奶奶一起，奶奶是个聋哑人，全家只靠着大队的救济维持生活，根本顾不上管他。无人管的他整天沉迷于网吧，无心学习，班主任用尽了办法也毫无起色。作为年级主任的她知道后，马上组织老师们捐款、捐衣服、组织学生捐学习用具。嘱咐学生课下多和他交流，多帮助他。虽然暂时解决了一点问题，但终不是长久之计。怎么才能给孩子一个稳定的生活呢？

经过多方打探，了解到：李阳（化名）还有个姑姑。如果能让他跟姑姑生活，问题不就解决了吗？于是她开始在校领导、村委会、乡政府、孩子姑姑家来回奔波，好话不知说了多少，路不知跑了多远，闭门羹更是没有少吃，但她没有放弃，因为她知道，一旦放弃了，这个孩子的人生恐怕就完了！通过整整三个多月的协调沟通，学校出面为他申请了困难补贴，减免在学校的所有费用，在乡政府的帮助下把他过继给了姑姑抚养。她，用自己的耐心，为学生铺设了成长的坦途。

种下希望的种子，洒下辛勤的汗水，终将收获金黄的硕果。她讲授的优质课多次获得唐山市评比一等奖；多次担任全市教材辅导的引路课任务；《植树问题》一课荣获全国电视教学评比二等奖；多篇教育、教学论文在刊物上发表，其中《小学数学高效课堂初探》获得全国科研成果一等奖；2010年被评为“唐山市优秀教师”、2013年被评为“唐山市骨干教师”、“唐山市教学先进工作者”,2014年被评为“推进高效课堂先进个人”、2015年被评为“控辍保学先进个人”、同年，她带领下的六年级组荣获“唐山市优秀教研组”称号，2016因为工作突出，被评为遵化市“基础教育先进个人”、“遵化市名师”,同时获得政府“记大功”奖励。

一个人遇到好老师是一生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。她始终坚守做一个“不求轰轰烈烈，但求问无愧于心”的好老师的信念，努力着，付出着……

第五篇：优秀的质询小结

攻辩小结篇

攻辩小结，顾名思义就是对攻辩环节的总结，这部分可以使用的时间，没有开篇陈词和总结陈词那么充裕，但是担负着承前启后的作用。攻辩小结置于攻辩之后，除了对攻辩环节部分内容的解释、补充、回答之外，还要适当地抛出问题，指出对方在攻辩中，提问和回答的漏洞所在，为后面的自由辩论环节提供理论依据，所以其地位不容小视。

这个环节很短，估计是为了在自由辩论之前让大伙先喘口气。由于时间原因，在这个环节要出彩是很有难度的。至今为止，只有两个人能在这个环节大放异彩，一个是一板一眼的郭于宽，另一个是不拘一格的黄执中。这和二人的个性有关，一个是钢铁理论之下的章法，另一个是形散神不散的潇洒。至于该怎么演化，基于以上的重要性以及其特点，大家不妨借鉴一下这样一个步骤：指出漏洞、回答问题、抛出问题。

指出漏洞，在攻辩过程中，即使对方抛出的问题再无懈可击，总是有存在瑕疵的地方，这是一个细微的漏洞点，是需要辩手注意记录的，最好是回答攻辩问题的辩手记录。同时自身作为攻辩方时，对方不可能事先就知道你的问题，如果对方在回答时陷入你的圈套中，且其回答承认了我方观点，那么我们最好将其指出，但为不给评委留下太过纠缠的印象，尽量不过多地去重复它，继续提出其他问题。如果对方并未陷入设定的陷阱，那么这个时候我们需要的就是捕捉他回答时出现的口误或者明显的漏洞，并且可以适时地增加一些由于含糊回答造成的错误理解，使对方自乱阵脚。

回答问题（或称“圆满观点”），这一环节主要是回答攻辩中存在一定规避性质的问题，同时将己方的回答加以圆满。需要注意的是，回答问题一定要把握好度，因为很多问题攻辩中由于思维停顿，或者难于回答而导致的规避问题，需要量力而行。在小结中回答这些问题，主要是因为一辩经过了足够的思考，可以提出比二三辩更加完善与完美的驳论，彻底掀翻对手的观点，挽回攻辩环节由于规避造成的影响。在这一部分中，需要短小精悍的语言，以免因为大段的发言，导致后面的部分内容无法讲述出来。只有充分利用好这一环节，才能更好地稳固己方立场的基础，同时提供素材来补充攻辩中的回答。

抛出问题，漏洞得到了指出，一些问题得到了及时的回答，剩下的就是含蓄的进攻了，小结中这一部分就是就是很好的机会，为自由辩论的第一轮进攻做个铺垫。根据先前的漏洞，把握好问题的数量和深度，多采取反问的方式抛问题。因为合理适时的抛一些反问句，有助于增加自身的气势，同时也会对对方的心理产生影响，所以这个时候反问内容，主要是肯定己方观点，而不是单纯否定对方观点，这是我要强调的，因为这里面的问题通常是难以得到回答的，都是过眼云烟一样，所以单方面否定对方观点，如果否定不当，很可能在自由辩论中处于被动，失去先机，提问应当适时适量适当。

把握好这三个部分，对自由辩论就可以很好地进行发挥了，因为三个部分互相结合，突出气势的同时，有效的将各方面的有利因素整合到了一起，这样有理有据的指出了对方的漏洞，同时为自己后面的环节作好了铺垫。

另外，有时候一辩稿可能会有比较大的漏洞，而修补这些漏洞又需要较长的篇幅，加上这些内容会使得一辩稿过长。这时就可以仅仅对于攻辩部分作一个简单的评述，把修补漏洞的部分放在一辩小结中进行论述，这样前后呼应，会给评委一种随机应变的印象，也是一个较好的做法。

每个辩手都有自己的风格，也许大家在参加辩论之前，就已经对辩论有了较深的理解。如果大家已经形成了自己的发言风格，我们建议大家继续保持，因为每一种发言风格都是一笔非常宝贵的财富。只有大家觉得毫无头绪时，我们才建议大家采用以上介绍的方式来完成小结稿。

2003年国际大专辩论赛决赛

正方：顺境更有利于人的成长（中山大学）反方：逆境更有利于人的成长（世新大学）立场：反方世新大学队 胜方：正方（中山大学）

黄执中质询小结：我们先来回顾一下，刚刚的质询答辩，对方辩友在猜我们桌上的喉糖的时候，她用了一个很巧妙的方式，说我三个都猜可不可以呀。在这场比赛当中，当然可以，可是我想请问一下在座的各位观众，我们在人生的选择当中，可以说我统统都要可以吗？好像不行吧。不管我们是科学家在做实验，不管我们是学生在选择人生的经历和过程，不管我们是一个企业家在选择企业投资的方向，我们好像都必须要从中择一，当然如果遇到顺境，我们第一次都猜对，我们就得到了成功的果实，我开了第一个杯子知道里头有东西了，可是在这个过程当中，我失去了什么，我失去了看看其他杯子里的东西的机会。《阿甘正传》里头不就有一句话吗：人生就像一盒巧克力，你不吃下去，你永远不知道它味道是什么？顺利的人有一个特色，就是他永远都吃到他最喜欢吃的那颗巧克力，可是呢，他永远不知道其他巧克力是什么味道，他也永远不知道别的路途会有什么样的风景。

对方辩友今天告诉我们，所谓的顺境，有三个立意，第一个是在生理上的发展，可是我们要知道，生理上真的是在顺境当中比较容易带来发展吗？我们都知道，人体为什么会产生对病菌的抗体，就因为是我们生过病，才会有抗体的，如果从来就没有生过病，一场病就把你击倒了，这怎么会是顺境的发展呢？对方辩友又告诉我们说，有顺境，身体才会好，可是这跟我们的经历也不一样，一个富翁，有车子，有房子，有仆人这种是顺境吧，他的身体会比农夫来得好吗？其次对方辩友告诉我们，说他的心智在顺境当中会成长，可是我们就要想想看了，如果我们去念大学遇到两个老师，一个是 严格的老师，一个是偷懒的老师，随便课程都让你 PASS，随便你交什么作业给你高分，这总是顺境，可你的心智会成长吗？最后我们还想到，有关品格的问题，对方辩友如果我身在一个父母极度宠爱的顺畅环境里，打破花瓶父母说没有关系，捉弄小孩子，没有关系。对方辩友，这样的溺爱品格会正常吗？谢谢大家！

03年国际大专辩论赛半决赛第二场 马来亚大学VS世新大学

辩题：科技促进/抑制人的全面发展？

正方：马来亚大学 科技促进人的全面发展

反方：世新大学 科技抑制人的全面发展（胜方）反方结辩：黄执中（小翔整理）盘问小结：

我想今天的辩题，如果是要我们来辩论：黑暗时代跟现代哪一个生活比较好？不用辩，当然是现代生活比较好！如果今天的辩题是要我们问：我们整个人类在黑暗到现在有没有进步，不用辩，当然是有进步！不过好在今天的辩题不是在讨论这个。今天的辩题是在讨论，我们人类在不断地进步的同时，我们的进步是不是全面的！我们今天在讨论的是这个学生的总成绩在不断增加的时候，他是不是遗漏了他的体育老是在挂0分？！

对方辩友告诉我们了，如果今天人类进步过程当中遇到一些阶段性的弊害，这些弊害是可以睁一只眼闭一只眼，忍过去的。可是我们今天所指出的四项弊害，全部都不是阶段性的弊害，相反地，我们所指出的是科技在发展使它对人类生活文化当中的一个本质性的矛盾。我们今天告诉对方，今天科技让我们人际关系快了速度，慢了速度，可是呢，却失去了素质。今天科技发展让我们电脑强了，却人脑弱了。今天科技发展让我们几家欢乐几家愁。今天科技发展让我们人覆巢之下无完卵。对方辩友这四点，如果对方辩友认为科技在缺乏这四点之后还能叫全面发展，那我们无话可说。可是如果对方辩友认为缺了这四点就不能叫全面发展，那我们期待等下对方的驳论告诉大家。

我们都知道，对方辩友我们在咨询的时候问了大家：为什么小学在学心算的时候不用计算机？对方辩友没有正面回答我们的问题。如果对方辩友认为学计算机是好的，为什么不让计算机来增加小学生的素质能力？还是对方辩友是不是听到了我方一辩告诉大家了，美国的小学生就是因为依赖计算机，以致于用心算，数字都不会算了。

此外，我们问对方辩友，如果今天在某些领域，某些人飞黄腾达，而造成的结果是其他领域的其他人可能却下岗失业----这样的领域能不能叫做人的全面发展？对方辩友始终没有回答！谢谢大家！