2017年英语口语教研活动总结（★）

第一篇：2017年英语口语教研活动总结

小学英语口语教研活动总结

随着新课程改革的不断深入发展，新颁布的英语课程标准对小学英语教学中的听、说、读、写各方面的能力要求都有了明显提高。

英语作为一门交际性语言，它的使用价值越来越高，提高学生的口语表达能力势在必行，在小学教育中则显得尤为迫切。因此，培养小学生开口“说”的能力，成为本次英语主题教研活动的主要教学目标。教师们从小学英语口语教学的理论基础，口语教学的现状、存在问题以及解决策略等几方面展开研讨。

英语作为第二语言，目前已成为小学教育的一项重要内容，但是在日常教学中，是以听、说为主的口语教学，因此教师应在口语教学中激发学生对英语学习的兴趣。在日常小学英语口语教学存在了种种问题和误区：

（一）教学目标上，强调“听、说、读、写”并重，而忽略的语言发展规律。从语言发展的规律来看，在小学阶段，英语的学习应当本着“听说为主，读写跟上”的原则，以训练学生的听力和口语为主。但是现实的教学目标上却往往强调“听、说、读、写”并重，忽视语觉生长发育存在关键时期。

（二）重视语言知识的传授，而忽略口语交际能力的培养。学校的测验、考试都是以单词识别，词语解析以及句子理解为主，不重视口语能力的测试，重读写、轻听说的观念仍然根深蒂固。这类测验和考试在客观上就无疑要求学生对语言知识的掌握，而教师为了让学生的考试成绩有所提高，就怕学生不懂不会，拼命地把自己的知识教授给学生，如此一来，无意间就忽略了对学生“说”的能力的培养。

（三）口语教学一味的机械训练，而忽略了对语言环境的创造。外语学习者的第二语言习得与掌握也离不开语言环境，语言环境在语言习得过程中有重要地位。而现在的小学英语口语教学中，只是一味的机械性的反复性的要求学生读和背诵书本上的课文，而忽略了模拟和创设一个良好的语言环境的重要性。

针对本镇日常英语教学中以上存在的问题，在课堂中通过各种活动引导学生进行口语训练, 在生活中鼓励他们灵活运用, 使其形成良好的口语交际的能力。通过英语课堂教学实践，共同探讨出小学英语口语教学的方法及策略如下：

（一）创设情境，激发学生的学习兴趣。创设利于学生说的情境，激发学生说的欲望，让学生在情境中感知语言、交流语言、发展语言。

1、课堂教学前打招呼，引起学生主动交流。从最常用的打招呼入手，不但易于培养习惯，更是一种品德教育。如每节课前都跟学生说“Hi!”，“Good morning!”，“How are you?”，亲切的跟他们握手说“Nice to meet you.”，学生不仅能感到老师的亲切，更能开口跟随老师说英语。

2、课堂教学中，创设相关的情境。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。相关情境的创设有利于引起学生的兴趣，培养学生的积极性，让学生主动开口说英语。

3、唱英语歌曲，或者是说唱，形成轻松快乐的学习环境。在英语教学中把说和唱结合到一起，能帮助学生理解对话，表现情境内容，在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或者分角色对话，体现歌曲中的交际情境。在说唱中，学生跟着节奏和韵律，一边说唱一边打拍子，和老师一问一答，很容易就掌握乐本单元的重点句型和对话。

（二）模拟语言环境。

在教学中，教师创设开放和谐、直观有趣的语言环境，引导学生积极参与，大胆实践，快乐学习。

1、用英语组织教学，诱发学生的学习兴趣。在英语课堂教学中，尽可能的使用英语，营造说英语的条件和气氛，在日复一日的训练中，学生从听不懂到听懂，从简单到复杂，由浅入深逐步理解掌握。

2、在课余生活中营造英语氛围。可以组织学生定期办英语黑板报，手抄报，做贺卡等等，增加学生接触英语的机会。教师利用课外活动时间，组织学生参加“英语角”在英语角当中用英语自我介绍交朋友，相互交谈讲故事，给学生开口说英语的机会，让学生敢开口说英语，从而提高学生的口语交际能力。

（三）开展有趣的口语式英语游戏活动。游戏是激发学生学习兴趣，让学生愉快地学英语的一种教学方法。在课堂英语教学中，采用游戏是练习学生口语的一种很有效的手段，游戏对课堂有积极促进作用，组织游戏应把握以下原则：游戏的目的要明确；游戏要有趣味性、创造性和多样性；游戏要面向全体学生。让每个学生都成为游戏活动的主体，让他们在教室的指导下积极地与教师互动。

（四）听读习惯养成 A、教师要尽可能用英语组织教学，坚持多说，使学生大量接触、并有意识训练听觉，渐渐的由不懂，到懂一点、到大部分听懂教师的课堂要求，久而久之也就养成了听的习惯。

B、让学生多听课文磁带、朗读磁带，让学生模仿，训练听觉。我们在每次教新课前，用3－5分钟放录音，请学生静听，不要求全部听懂；新课学完，再听录音，要求学生跟读；总结新课时，要求学生能根据所给的词或短句进行英汉互译。

C、听英语歌曲，巩固练习听说，培养学生的语感。要求初学英语的小学生每天回家后坚持听读英语20分钟。听读的时间可安排在早晨，一边洗漱一边听，午饭、晚饭前甚至晚上入睡前的零散时间，都是听读英语的好时机，听读的内容一般以书本内容为主，可以预习新知识，也可以复习巩固。此外，为了帮助学生早日养成这个习惯，学生的听读作业，教师要求家长签字，同时对于认真完成这项作业的同学，教师及时表扬、鼓励，形成良好的导向。

总之，且行且实践，英语口语水平的提高不是一朝一夕就可以达到的，需要所有教师为之努力。对小学生来说，学好口语是学生生活和进一步教育的需要。口语水平的好坏直接影响着他们对学好英语的自信与态度。小学英语是学习英语的启蒙阶段,是培养口头交际能力的最好时期。因此，小学英语口语训练十分重要。切实提高小学生的英语口语能力，实现从“应试教育”向“素质教育”转变，是广大英语教师面临的一个共同课题。改进英语口语训练方法，激发小学生开口说英语的兴趣，培养他们良好的英语学习习惯，仍然任重而道远。

第二篇：2017年英语口语教研活动计划

2017年碑廓镇小学英语口语教学教研活动计划

一、指导思想

为了落实国家课程标准对听说技能的教学要求，激发学生学习英语的兴趣，养成良好的听、读、模仿录音习惯，提高学生的语言交际能力，围绕“营造英语氛围，激发学生的学习兴趣；注重课堂实效性提高学生口语水平”的教研主题，以英语口语教学为主旋律，以提高教学质量为目的，创造性地开展英语学科的教研工作，认真分析现有状况，总结提升现有经验，在目前的基础上，使英语教学研究工作再上一个新的台阶。

二、工作重点

1、加强教育理论学习，提高教师理论素养。

落实教研组成员各种计划及本学期的教研重点，以“理论学习、集体备课、主题教研、反思交流”的基本形式开展英语教研。

2、提高学生的英语口语能力和跨文化交际能力。

以发展性评价研究为突破口，在教导处的指导下优化课堂教学，从传统的教学中吸取他人先进的教学方法，使传统模式中教师为主体的课堂教学完全转变为以主体的教学，在课堂中完全释放学生的能量，使学生的语言交际能力得到更好的提升。

3、做好集体备课，认真处理好目前难度较大的教材。

集中各组员进行集体商讨，对一些不太好处理的教材进行讨论，各抒己见，以求最佳方法处理教材。每次上教研课前组内成员对教案认真阅读，并提出修改意见与建议，进一步完善教案设计。

4、积极反思交流

通过组内讨论形成的教案在实际教学中碰到的问题及不足之处，进行点评，形成互动、互助的氛围。进行“以老带新，以强带弱”的结对活动，促进教师间的共同提高。

5、以科研带动学科发展。

三、引导英语口语教研，提高教研质量

1、加强课程管理，各校领导要认真对待，积极指导，努力开好各年级的英语课程。同时要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道, 使学生乐学、爱学，以避免部分学生过早失去学习兴趣和信心，造成高年级的两极分化。

2、积极开发口语教学校本课程，研究英语学科在学校课程中的地位和作用，针对学校校本课程的开发和评价、校本教研的途径和方法等，开展专项研究，注重研究实效，及时推广研究成果。

3、定期检查学校英语口语教学的工作。要真正形成钻研教材，研究教法，探讨学法的浓郁教研氛围。要帮助教师使用科学的、切实可行的方法去提高学生口语，拓展学生的视野，培养学生的思维品质，使学生能够以多元的思维方式分析、判断事物。让学生在交流、合作中形成团队意识，不断提高沟通能力，逐渐形成跨文化交际能力。

第三篇：英语口语活动总结

英语口语活动总结

英语口语活动总结

兴趣是学习的老师。为了激发学生的英语学习兴趣，培养学生学习英语的自主学习能力，xx小学英语组开展了多样化的英语兴趣小组活动，主要围绕校级英语课本剧、班级英语课本剧、常规口语测试和合作口语测试。着重训练学生口语的常态表达和英语语言运用能力。英语组的老师们利用课余时间与孩子们一起排练并组织活动，进行循序渐进地指导和反馈。

该校的校级英语课本剧的成员来自各班的英语达人，他们是一群热爱英语并且渴望在舞台上展示英语才华的孩子们。每个学期都有不同的剧本提供给孩子们，本学期主要排练了《爱丽丝梦游仙境》和《穿靴子的猫》两部英语剧。另外，各个班级还有很多对英语充满兴趣的同学们，以英语达人们为榜样，他们渴望通过自己的学习和努力更上一层楼。因此，英语老师为各班组编了班级课本剧的活动小组。剧本的内容来自学生已有的英语基础知识，鼓励学生自编自导自演完成。每个班级都根据自己小组的特色独具匠心，有的在剧本设计上独具一格，有的在编排表演上锦上添花……每一份作品都令我们喜出望外。

瞧，同学们可厉害了呢！正自编自导自演班级课本剧呢！

看，xx英语课本剧的大家族照！

有了平日的四人小组常规口语表演作业与课后的情境创编作业，同学们对于口语和表演的把握已经有了一定的基础。我们从校级到班级再到个人，力求每一位学生都能体验到英语学习的乐趣。

同时，为了检验孩子们的学习情况和口语能力，英语组还组织每月2次的常规口语测试和期末的小组口语表演测试。常规口语测试，即双周的周二晚托班，在指定地点以抽取学号的形式进行口语测试，内容与所学书本基础知识同步，从单词朗读、语音规律、句子朗读到语篇朗读，全面考察学生的学习情况。小组口语表演测试，即以小组为活动单位，在学期末展示一个小剧本，英语组老师以此为依据对每个学生的口语进行考核评分。小组展示的剧本均为自编自导自演，可以融合书本各个单元的主要句型进行整合，也可以就书本某个话题进行演绎。在平日课堂的训练和课后的自主练习下，同学们最后展示的作品都非常精彩。

课堂的时间是有限的，但是课外的时间是无限的，学习更是没有时空的限制。学习的快乐可以来自于合作，来自于自主体验。为了让孩子们在学习中真正地获得快乐，得到提升，我们努力创设平台、开创空间。孩子们，你们希望在英语学习中获得快乐吗？如果你心动了，就请行动吧。

第四篇：英语口语比赛活动总结

英语口语比赛活动总结

为了进一步规范学生英语口语表达，配合学校的英语主题活动，营造浓厚的英语学习氛围，丰富学生的学习生活。我校特此在2017年12月4日开展了英语口语比赛。本次比赛，旨在更好地贯彻落实《英语课程标准》精神，落实小学英语口语教学目标，进一步加强对小学生良好英语学习习惯的培养，检阅小学生应达到的准确的英语口语要求。现总结如下：

本次比赛，要求五六年级全员参与，班内先举行初选，每班选出五名优胜者参加学校比赛，共参与人数25人。以朗读单词，回答问题和口语表达为比赛内容，全校英语教师进行评比。在老师的指导鼓励下，每个学生都热情响应，积极参加，在比赛中展示了流利的英语口语表达能力，单词朗读标准，短语回答准确，口语表达顺畅有新意，令人刮目相看。赛后，在评委老师公平公正的裁决下,分别评选出了一等奖10名，二等奖共16名。这次的口语比赛，极大地激发了学生读说英语的兴趣，培养了学生良好的口语表达习惯，提高了学生的口语水平，丰富了学生的课余生活，提高了学生综合素质。

存在的问题：

首先，部分学生在比赛中，过于紧张，出现了磕磕绊绊的情况。其次，单词朗读方面，个别单词学生发音不准，例如sandwich,thursday 等

最后，学生口语表达水平差距明显，一些学生可以自如的开展不同的情景对话，而部分学生仅仅限于课本知识，没有得到拓展。

改进措施：

1、要重英语口语练习，规范读音标准，使学生养成认真朗读英语的良好习惯。

2、英语教师要在课堂上加强口语的练习和督促，尽量使每个学生都可以发声，给他们锻炼自己的机会。

3、加强后进生的辅导。教师要加强对日常简单口语背诵的检查和督导，规范口语表达，从日常教学的点滴做起。

4、加强对英语口语的训练，使学生将英语对话当成一种习惯。

临沂工业园学校庙上校区英语教研室

2017年12月4日

第五篇：教研活动总结

教研活动总结

在刘主任的指导下，在年级组各位老师的帮助下，本次教研活动顺利的结束了。

一年级是起始年段，担任着幼、小连接的重要任务，如何让孩子在适应了课堂教学后，提高对于语文学习的兴趣，喜爱语文学习，成为本学期的一个教研重点。所以，本次教研活动，就是让那个学生轻松理解词语，快乐上好语文课。

集体备课工作中，我先对《树和喜鹊》的第二课时进行备课，提前进行准备。然后组内其余教师在集体备课中进行讨论，对教学的每一个环节根据自己的经验，为我提供良好的方法，解决课堂中的实际问题，切切实实的体现出集体的智慧。

根据备课的集体研讨，对我在课堂的教学有了很大的帮助，课堂的呈现效果也很好，学生们课上积极配合，吧既定的目标都完成了。

讲课结束后，我们又针对我的这节课进行了第二次反思研讨，教师们把自己发现的问题及时反馈给组内老师，大家共同关注这些问题，一起解决现在存在的问题，注重反思感悟，力求改革创新，少走了不少弯路，为以后的课堂呈现提供良好的解决办法。

而在研讨中，我也明白了仅仅追求课堂的活泼还是不够的，我们在教育、教学中还应该有清晰的思路。良好的学习习惯对学生的学习、生活有着决定性的作用。低年级学生，学习刚刚起步，可塑性强。要求老师，平时教学中严格训练到位，经常抓，抓经常，并且经常学习交流相互借鉴一些好的做法。

通过这次集体备课，对于第一次教低年级的我来说，有很大的收获。通过教研，我知道了低年级的得词语句段训练课的流程，知道怎样引导学生理解词语，运用词语，并把自己运用用自己的语言表达出来。

低年级的课堂，就是利用各种资源，各种方法，提高学生学习兴趣，让学生在在兴趣的引导下，更为认真的学习，这也是我在今后的教学中需要不断磨炼。