第一篇：PEP小学英语六年级上册教学案例分析
PEP小学英语六年级上册unit2 复习教案
西洞学校 雷山
1．教学目标（1）知识目标：
①能够听、说、认读词汇：turn left，turn right，go straight，crossing ②能够听、说、认读句型：Go straight，turn left at the first crossing, go straight on, turn left at the traffic lights, it’s on your left（2）能力目标：
①能够基本学会帮人指路。
②培养学生的方向感和空间思维能力。（3）情感目标：培养学生乐于助人的好品质。2．教学重点、难点（1）教学重点：
①能够听、说、认读词汇：turn left，turn right，go straight，crossing ②能够听、说、认读句型：Go straight，turn left at the first crossing, go straight on, turn left at the traffic lights, it’s on your left（2）教学难点：使学生能够分清左右，并能正确指路。3．教学准备
（1）制作多媒体课件。
（2）每组准备两张地图：一张教室模拟小镇平面图，一张美国小镇平面图。（3）教室场景布置：整个教室为一个模拟小镇，每个小组为一个具体的场所，其间还有十字路口和交通灯。
二、教学过程： Step 1: Warm-up(2’)介绍教室场景：
T: Today, our classroom is a small town.This is a post office.Here is a bank.„ Are you clear? Ss: Yes.[设计意图] 通过对教室场景的介绍，复习了所学场所的名称，使学生熟悉了模拟小镇的布局，为后面在小镇中准确找方位做好准备。同时，也使学生仿佛真的置身于一个小镇之中，从心理上进入了教学情境,并对这堂课充满了期待。Listen and do.T: Now, please listen and do.Touch your nose.Touch your eye.„（发令速度渐快）
Touch your right ear.Touch your left ear.Touch your right eye.„ [设计意图] 通过听听、做做，让学生热身、放松，同时也初步感知左右，特别是随着老师发令速度的加快，学生会变得越来越兴奋，越来越投入。Step 2: Presentation 教学新词汇：turn left, turn right, go straight（1）随着听做活动的继续，新的教学内容开始呈现：
T: Stand up, please.Show me your right hand.Turn right.Show me your left hand.Turn left.Go straight.(2’)
（2）当学生基本上能按照老师的口令做动作之后，请两个学生试着发令，教师跟其他学生一起做动作。(2’)
（3）多媒体一一呈现表示左转、右转、直行的图片，教师问：“What does it mean?”，学生一一作答，教师呈现词汇，并让学生以各种形式认读新词汇。(3’)[设计意图] 通过简单听做到感知左右，再利用左右手搞清左转、右转和直行，然后考察口头语言输入的有效性，最后呈现新词汇并学习新词汇，从听做、听说到读，使得一切都水到渠成，丝毫不会让学生感到为难。教学新词汇：crossing（1）游戏：Find the treasure(2’)
T:（教师拿出一个宝盒）Now, let’s play a game: Find the treasure.OK? Ss: OK.T: Who wants to find the treasure?（教师请一名学生上来，面对黑板，然后把宝盒藏到小镇的某一个地方。）T: Now, please listen.Turn left, go straight, turn left, go straight, turn right„（直到找到宝盒）（2）教学新词汇：crossing(3’)
当该学生找到宝盒之后，请他打开看看里面有什么宝贝。T: What’s in the treasure box? Open it and see.S1: It’s a paper.T: What does it say? S1: It says: Find the near the bank.Find the treasure.T:（教师通过投影，指着十字路口的图形）What does it mean?(多媒体出示十字路口图形和单词，教师领读并让学生以小组形式齐读。)T: How many crossings are there in our town? Ss: Four.T: Where is the bank? S2: It’s here.T: How can I get to the crossing? Ss: You turn right, go straight, turn left, go straight„ T: Who can help me go to the crossing and find the treasure? 教师请一名学生根据指令找宝藏。
T:（当那名学生找到了银行旁边的十字路口。）Can you find the treasure? S3: It’s an envelope.T: Open it and see.S3: It’s a paper, too.It says: Find the near the bookstore.It’s under the.T:（教师通过投影，指着交通灯的图形）What does it mean?(多媒体出示交通灯图形和单词，教师领读并抽部分学生读。)T: How many traffic lights are there in our town? Ss: Two.T: Where is the bookstore? S4: It’s here.T: How can I get to the traffic lights? Ss: You turn left, go straight, turn right, go straight„
T: Who can help me go to the traffic lights and find the treasure? 教师再请一名学生根据指令找宝藏。[设计意图] 通过Find the treasure这个游戏，学生复习了turn left, turn right, go straight三个词汇，并借助教室里的模拟场景分清左右，慢慢学会正确指方向。同时，在游戏中还进行了新词汇crossing的教学，学生要找到宝藏，必须破解藏宝图的密码，从而学习了新词汇。这种探险小说里才有的寻宝活动在课堂中进行了演绎，学生参与热情高涨。学习英语是为了更好地完成寻宝任务，学生愿学、乐学，也体现了任务型教学的理念。Step 3: Consolidation(6’)1.阅读活动 T:（学生在交通灯下面找出宝藏）What is the treasure?（教师接过宝藏，在投影中展示）It is from Air China, free tickets to the USA.Ss: Wow!T: What a surprise!Do you want to go to the USA? Ss: Yes.T: But you have to pass a test first.Look at the tasks, group 1, 2 and 3 finish task one.„
(多媒体出示三个阅读任务，学生以小组为单位，边读边在地图上找相应的场所，地图为教室里模拟小镇的平面图。)Task example: Now, you are at the hotel.You turn left at the hotel gate, go straight, turn right at the 2.实践检验
学生完成阅读任务后，教师分别请三个不同任务的小组在模拟小镇中实践检验阅读成果。[设计意图] 这个阅读活动是对新学语言的巩固，也为学生提供了给人指路的语言范例，为接下去的指路活动做好了铺垫。同时，这也是训练学生思维的一个过程，从原来在教室里的模拟小镇中找路过渡到了在平面图上找路，思维活动更为抽象，促进了学生空间思维能力的发展。Step 4: Extension 1.引入拓展活动(2’)
T: Now, it’s time for us to go to the USA.I have a friend in the USA.Her hometown is very nice.Let’s go to her hometown, OK? Ss: OK.T: Let me call her first.（拿出电话与在一旁听课的外教通话）
Hello!Molly.This is Lin.I’m very excited.I’m going to your hometown with my students tomorrow.Will you meet us at the airport? OK.See you tomorrow.2.At the airport(5’)
T: Let’s fly to Molly’s hometown.（多媒体演示飞机飞行、轰鸣，然后到达一个机场，同时外教走到教室前面。）T: Hello, Molly!Nice to meet you again M: Nice to meet you again!Welcome to my hometown.T: These are my students.M: Nice to meet you!Ss: Nice to meet you!T: Molly.Can you introduce your hometown to us? M: OK.（多媒体出示Molly家乡的画面）Look at the map.This is my hometown.Now, we are here at the airport.This is my home.The school is near my home.The super market is behind the school.This is a hotel.You will stay in this hotel.The post office is behind the hotel.There is a zoo, a farm, and a nature park in my town.They are very nice places.You can visit these places in the following days.T: Thank you.Molly, how can we get to the hotel? M: Turn right at the airport gate, cross the first crossing, go straight, then turn right at the traffic lights.The hotel is on your left.T: Boys and girls, are you clear? Ss: Yes.T: Good.Let’s go to the hotel.（教师和全体学生看着画面，边说路径边做行进的动作。）
T: Oh, the hotel.Here we are.Thank you, Molly.[设计意图] 多媒体的演示和外教的出现使原本的模拟情境变得更加趋于真实，学生也变得更加兴奋和投入。请外教介绍她的家乡并指出去hotel的路，既是对学生进行了纯正英语的听力训练，也是给学生提供了又一次指路的语言范例。3.Find the way(4’)T: Tomorrow, we are going to visit the zoo, the farm, the theme park and the natural park.Let’s find the way first, OK? Ss: OK.T: Group 1, group 2 and group 3 find the way to the zoo.„
教师分配任务，让学生在地图上找到去参观的路线，并在小组间谈论各自的路线。[设计意图] 通过找路可以熟悉路线，小组间的谈论给学生最后的语言输出提供了必要的练习时间和机会，同时也是对空间思维能力的又一次训练。4.帮人指路(5’)
T: Have you found the way? Ss: Yes.T:（多媒体出示几个学生熟悉的人物。）Look, who are they? Ss: They are Mike, Sarah and Amy.T: Mike is going to the zoo.Sarah is going to the natural park.Amy is going to the farm.But they can’t find the way.(教师戴上Mike的头饰)T: Excuse me, how can I get to the zoo?（请一个学生帮助指路）
T:（教师拿出Sarah 和 Amy的头饰）Who can act as Amy / Sarah?(请两组学生分别问路、指路)[设计意图] 通过角色扮演，培养学生乐于助人的好品质。在帮人指路的过程中，实现了语言的输出。5.Sing and do T: Can you find the way now? Let’s go and visit these places.(放兔子舞音乐，教师和学生边唱边跳，本课结束。)[设计意图] 在left, left, right, right的音乐声中，使学生进一步巩固了左与右的方向感。在愉快的情境中结束课堂，让学生更加喜爱英语课，并对下一堂英语课充满了期待。
Step 5: Homework 完成活动手册P12(Look at the map and write)。画出你家到学校的路线，并把他讲给你的好朋友听。
第二篇：PEP小学英语六年级上册教学案例
PEP 小 学 英 语 六 年 级 上 册 Unit 2 Part B Let’learn优秀教学案例
涉县辽城明德小学 李彦海
一、案例背景: 1．学生情况分析
六年级学生的语言已经发展到了一定的水平，但是空间思维能力和方向感还比较弱。而本课时的教学既有turn left，turn right等表示左右的词汇，又有east, south, west, north等表示东、南、西、北的词汇，学生学习运用起来会比较吃力。因此，在设计本堂课的时候，本人把east, south, west, north 四个词移到下一课Let’s talk中去教学，要求学生基本学会用“Go straight，then turn left/ at the....It’s on your left/right.”等语言来指路。
2．教学内容
词汇：turn left，turn right，go straight，句型：Go straight，then turn left/ at the...It’s on your left/right.3．教学目标（1）知识目标：
①能够听、说、认读词汇：turn left，turn right，go straight，②能够听、说、认读句型：Go straight，then turn left/ at the...It’s on your left/right.（2）能力目标：
①能够基本学会帮人指路。
②培养学生的方向感和空间思维能力。（3）情感目标：培养学生乐于助人的好品质。4．教学重点、难点（1）教学重点：
①能够听、说、认读词汇：turn left，turn right，go straight，②能够听、说、认读句型：Go straight，then turn left/ at the...It’s on your left/right.（2）教学难点：使学生能够分清左右，并能正确指路。5．教学准备
（1）制作多媒体课件。
（2）每组准备两张地图：一张教室模拟小镇平面图，一张小镇平面图。（3）教室场景布置：整个教室为一个模拟小镇，每个小组为一个具体的场所。
二、教学过程： Step 1: Warm-up 介绍教室场景： T: Today, our classroom is a small town.This is a post office.Here is a bank.Are you clear? Ss: Yes.[设计意图] 通过对教室场景的介绍，复习了所学场所的名称，使学生熟悉了模拟小镇的布局，为后面在小镇中准确找方位做好准备。同时，也使学生仿佛真的置身于一个小镇之中，从心理上进入了教学情境,并对这堂课充满了期待。
Listen and do.T: Now, please listen and do.Touch your nose.Touch your eye.（发令速度渐快）Touch your right ear.Touch your left ear.Touch your right eye.[设计意图] 通过听听、做做，让学生热身、放松，同时也初步感知左右，特别是随着老师发令速度的加快，学生会变得越来越兴奋，越来越投入。
Step 2: Presentation 教学新词汇：turn left, turn right, go straight（1）随着听做活动的继续，新的教学内容开始呈现：
T: Stand up, please.Show me your right hand.Turn right.Show me your left hand.Turn left.Go straight.（2）当学生基本上能按照老师的口令做动作之后，请两个学生试着发令，教师跟其他学生一起做动作。
（3）多媒体一一呈现表示左转、右转、直行的图片，教师问：“What does it mean?”，学生一一作答，教师呈现词汇，并让学生以各种形式认读新词汇。
[设计意图] 通过简单听做到感知左右，再利用左右手搞清左转、右转和直行，最后呈现新词汇并学习新词汇，从听做、听说到读，使得一切都水到渠成。
（1）游戏：Find the treasure box（2）T:（教师拿出一个宝盒）Now, let’s play a game: Find the treasure box.OK? Ss: OK.T: Who wants to find the treasure box ?（教师请一名学生上来，面对黑板，然后把宝盒藏到小镇的某一个地方。）
T: Now, please listen.Turn left, go straight, turn left, go straight, turn right„（直到找到宝盒）当该学生找到宝盒之后，请他打开看看里面有什么宝贝。
T: What’s in the treasure box? Open it and see.S1: It’s a paper.T: What does it say? S1: It says: Find the near the bank.Find the treasure.T: How can I get to the crossing（十字路口）? Ss: You turn right, go straight, turn left, go straight...T: Who can help me go to the crossing and find the treasure? 教师请一名学生根据指令找宝藏。
T:（当那名学生找到了银行旁边的十字路口。）Can you find the treasure? S3: Yes.T: Open it and see.S3: It’s a paper, too.It says: Find the...near the bookstore.It’s under the...T: How many traffic lights are there in our town? Ss: Two.T: Where is the bookstore? S4: It’s here.T: How can I get to the traffic lights? Ss: You turn left, go straight, turn right, go straight...T: Who can help me go to the traffic lights and find the treasure? 教师再请一名学生根据指令找宝藏。
[设计意图] 通过Find the treasure box这个游戏，学生复习了turn left, turn right, go straight三个词汇，并借助教室里的模拟场景分清左右，慢慢学会正确指方向。这种探险小说里才有的寻宝活动在课堂中进行了演绎，学生参与热情高涨。学习英语是为了更好地完成寻宝任务，学生愿学、乐学，也体现了任务型教学的理念。
Step 3: Consolidation 1.阅读活动
T:（学生在交通灯下面找出宝藏）What is the treasure?（教师接过宝藏，在投影中展示）It is from Air China, free tickets to the USA.Ss: Wow!T: What a surprise!Do you want to go to the USA? Ss: Yes.(多媒体出示三个阅读任务，学生以小组为单位，边读边在地图上找相应的场所，地图为教室里模拟小镇的平面图。)Task example: Now, you are at the hotel.You turn left at the hotel gate, go straight, turn right at the...2.实践检验
学生完成阅读任务后，教师分别请三个不同任务的小组在模拟小镇中实践检验阅读成果。
[设计意图] 这个阅读活动是对新学语言的巩固，也为学生提供了给人指路的语言范例，为接下去的指路活动做好了铺垫。同时从原来在教室里的模拟小镇中找路过渡到了在平面图上找路，思维活动更为抽象，促进了学生空间思维能力的发展。
Step 4: Extension 1.Find the way T: Tomorrow, we are going to visit the zoo, the farm, the theme park and the natural park.Let’s find the way first, OK?
Ss: OK.T: Group 1, group 2 and group 3 find the way to the zoo.„
教师分配任务，让学生在地图上找到去参观的路线，并在小组间谈论各自的路线。
[设计意图]通过找路可以熟悉路线，小组间的谈论给学生最后的语言输出提供了必要的练习时间和机会，同时也是对空间思维能力的又一次训练。
2.帮人指路
T: Have you found the way? Ss: Yes.T:（多媒体出示几个学生熟悉的人物。）Look, who are they? Ss: They are Mike, Sarah and Amy.T: Mike is going to the zoo.Sarah is going to the natural park.Amy is going to the farm.But they can’t find the way.(教师戴上Mike的头饰)T: Excuse me, how can I get to the zoo?（请一个学生帮助指路）T:（教师拿出Sarah 和 Amy的头饰）Who can act as Amy / Sarah?(请两组学生分别问路、指路)[设计意图]通过角色扮演，培养学生乐于助人的好品质。在帮人指路的过程中，实现了语言的输出。
3.Sing and do T: Can you find the way now? Let’s go and visit these places.(放兔子舞音乐，教师和学生边唱边跳，本课结束。)[设计意图]在left, left, right, right的音乐声中，使学生进一步巩固了左与右的方向感。在愉快的情境中结束课堂，让学生更加喜爱英语课，并对下一堂英语课充满了期待。
Step 5: Homework 1.把本节课学习的词汇和句型写会和背会，并学会在具体的情境中运用。2.画出你家到学校的路线，并把它讲给你的好朋友听。
三、板书设计
turn left，---Excuse me, how can I get to the...? turn right，---You can go straight，then turn left/ at the...go straight，It’s on your left/right.四、课后反思
本节课我个人认为还是比较成功的，教学目标的要求基本上完成较好，学生也基本上掌握了新学的词汇和问路的一般回答方法，并且能够在具体的语言环境中运用所学的新知识来更好完成教学所需。这也是本节课较为成功的一方面。通过Find the treasure box这个游戏使得学生参与热情高涨。学习英语是为了更好地完成寻宝任务，学生愿学、乐学，也体现了任务型教学的理念。兴趣识最好的老师，学生上课有了兴趣一切就会很好的解决的。歌谣教学法一是为了活跃气氛，二是为了使学生能在愉快的情境中体验新知，学习和掌握新知，本节课的歌谣教学识学生进一步巩固了左与右的方向感。在愉快的情境中结束课堂，让学生更加喜爱英语课，这个环节收到了很好的课堂效果，但是本节课也有些不当之处，环节虽然紧凑，但是环节之间的衔接不是那么的行云流水，有些地方衔接的不够自然，还有部分环节设计的不很科学，需要进一步的改进，在今后的工作中一定想有经验的老师学习，一定要多多聆听名师的讲课，从中汲取有利于提高自己教学水平的营养，丰富自己的知识水平和个人素养，使自己的专业知识水平和教学水平再上升一个新台阶。
第三篇：PEP小学英语六年级上册教材分析
PEP小学英语六年级上册教材分析
六年级是小学阶段的最后一年。学生在升入初中前的最后一个阶段内要对整个小学阶段所学的主要词汇和语音进行比较全面和系统的复习。
一、教学目的
本套教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心；培养学生的语感，打下良好的语音、语调、书写基础，初步具备用英语进行简单日常交流的能力；帮助学生良好的学习习惯；同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力；适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
二、教学内容与目标
1.能听、说、读、写61个短语和单词以及7组句子和4个单句（包括长度、重量、高度、看病、情感周末和假期活动、旅行、晚会等几个话题）。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
2.能完成1个手工制作。
3.能听懂、会吟唱6首歌谣。
4.能听懂、会唱6首歌曲。
5.能完成4个自我评价活动。
6.能理解6个幽默小故事。
7.能了解6项简单的中西方文化知识。
三、教学设计以及处理建议 1.采用活动途径，倡导体验参与
新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。帮助学生在学习过程中进行情感与学习策略的调整，以形成积极的学习态度，促进学生语言综合运用能力的提高。
2.突出以学生为主体的素质教育思想
让学生在玩中学，在学中玩，在课堂上与课外学会运用各种媒体（包括网络）等进行在教师的指导下自主学习。以活动为中心，让学生通过做事、通过思考、通过合作，使学生在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。
3.在教学活动设计的过程中主要运用任务型教学法、TPR教学法、情景法、交际法、视听法等。4.任何教学活动的开展都应以本校本年级学生的实际学习情况为基本依据。
5.灵活处理教材与教学的关系。
6.明确新课标提出的教学要求，防止教学的简单化、机械化、形式化。
四、复习
本册只安排了六个单元的学习内容，两个评价活动。教师要有计划的安排好复习课，帮助学生系统的复习整理小学阶段所学的英语知识和内容，对照课程标准所要求的五个方面来检验学生是否达到所规定的二级目标标准。
教师在整理时可从下面几个方面给学生归纳：
1.语音：
第二册：要求学生听、说、认读26个字母大小写形式。在本册学完后，每个学生都能认读26个字母。
第三册：要求学生听、说、读、写26个字母的大小写；并从第三单元开始书写单词，出现四会单词。每个学生能正确默写26个字母的大小写形式。
第四册：归纳并要求学生掌握五个元音字母的开音节和闭音节读音。学生通过学习后基本会拼读符合读音规则的词。开始写句子，出现四会句型。
五年级上、下册：要求学生掌握一些常见的辅音和元音字母组合的发音，上学期出现了22个，下学期出现了21个常见的字母组合。教师要经常不断地总结和善于归纳，帮助学生掌握读音规则，提高拼读单词的能力。要通过字母组合的形式认识该字母组合的音标。
六年级上册：要求学生认读48个音标。学期结束时，学生应基本认读48个音标，并能够拼读简单的单音节词。
2.语法：
（1）（时态）（通过对话学习，在实践操作中让学生感知语法现象，并可适当提示，让学生自己比较归纳）
从第一册至第四册学习一般现在时，简单的祈使句。
五年级上：情态动词（can）的用法。There be的用法。
五年级下：现在进行时。
六年级上：be going to（一般将来时）的用法。
（2）（名词）
知道名词有单、复数形式。
（3）（代词）人称代词（主格、宾格）；物主代词（形容词性、名词性）。
（4）（介词）
In on under behind near at一些常见的介词用法。
3.话题：（不断滚动复现已学知识的基础上呈现新知，不同阶段不同侧重。教师在教学中注意知识的前后联系）
第一册：学习用品；身体部位；颜色；动物；食品和饮料；数词。
第二册：同学；家庭成员；数词；水果；方位；动物。
第三册：教室；学习用品；朋友；居室；食品和饮料；职业。
第四册：学校；时间；服饰；天气；价格；农场。
五上：老师；日常活动；食品；家务劳动；居室；自然物。
五下：日常活动；季节；生日；家务劳动；动物；郊游。
六上：交通法规；问路；课余活动；业余爱好；职业；水循环（植物）。
4.词汇
教师在平常的教学中可有准备地对所学的单词进行复习听写，让学生养成一种记忆单词的良好习惯。
第四篇：pep小学英语六年级上册教学设计
PEP小学英语六年级上册Unit 1 Shadow教学设计
教学目标 Knowledge aims: Teach the students the new word “shadow” and the new sentences “It’s getting„„” “It’s becoming„„”.Ability aims: The students can use the sentences about the comparative of the adjectives in real situation.Emotion goals: Guide the students to love their parents.Guide the students to grateful to their parents.2学情分析 评论
此节课面对的是六年级的学生,他们经过了四年的英语学习,单词和句型的储备都达到了一定的量,但也存在了两极分化的问题,因此,我在教学难度的设计上注重了由简到繁,循序渐进,在任务设计时注重阅读能力和写作能力的双提高。重视英语作为语言的交际功能。
3重点难点 评论
Teaching key points: Master the usage about the comparative of the adjectives.Teaching difficult points: The students can retell the story by using the new words and the sentences about the comparative of the adjectives.4教学过程
Step 1.Warm-up The teacher and the students greet with each other.Step 2.Preview Show the students some photos of our school and our city.Teach the new sentences “ It’s getting„„” “It’s becoming„„”
(设计意图:这一环节我用学生们熟悉的今日的校园和池州城与昔日的校园和池州城作对比,让他们在我为其创设的真实的情境中感知这些变化,让学生们对句型 “ it’s getting„„” “It’s becoming„„”有个直观的认识,知识的传授显得生动、形象而易理解。)Show the students a shadow of a tree in our school.Teach the new word “shadow”.The students try to find some shadows in our classroom.(设计意图:这一环节旨在引导学生认识、理解 “ shadow” 一词,我运用了直观教学法,通过图片和找一找教室里的影子,帮助学生理解、掌握这个生词,也让学生们在上课的第一时间把握了学习的主动性。)Step 3.Presentation Skimming The students read the story quickly and choose a title for the story.(设计意图:这一环节之所以被称之为“略读”,目的是让学生们通过快速通篇阅读,把握文章的主要内容。这对提高学生的阅读速度和理解能力大有益处。)Scanning Read Paragraph 1 carefully and write T(true)or F(false).1.The sun is getting higher and higher.2.The duck’s shadow is getting shorter and shorter.Read Paragraph 2 carefully and underline the little duck’s questions.Read Paragraph 2 carefully and choose.Read Paragraph 3 carefully and underline the old tree’s answering.Read paragraph 3 carefully and finish the dialogue.(设计意图:这一环节被称为“寻读”,意为带着思考和任务去阅读。我将任务教学法渗透其中,学生们从泛泛而读变为咬文嚼字,他们只有更为细致地理解每一段落的具体内容,才能完成老师留给他们的任务。)Demonstration and practice The scientist explains the change regulation of the shadow.The teacher makes an experiment about the shadow.(设计意图:这一环节中,我运用了自然法和活动教学法,旨在通过实验去探究影子长短变化的规律,大大激发了学生的学习热情。)Step 4.Practice Task: Think and write Step 1: Discuss.Step 2: Write down the changes in yourself.Step 3: Share.I’m getting
Because I like I’m becoming The teacher acts as a reporter.She will interview the students about their changes and their future.The students enioy a poem “ Where did the time go?”(设计意图:通过前面几个环节的层层铺垫,到了这一环节,学生们已经能完成老师布置的任务,在完成任务的过程中,我运用了合作学习法,让学生们分小组合作完成任务。最后,我用一首小诗将这节课所学的知识渗透其中,也将情感目标渗透其中,使得这节课有了升华。)Step 5.Homework 1.Retell the story to your friends and your parents.2.Write down the changes about your friends.3.Give your parents a hug, and say “I love you” to them.Blackboard design The little duck’s shadow
Ask
Answer
watch
Think
Smarter It’s getting„„ It’s becoming„„
第五篇：PEP小学英语六年级上册教学设计
PEP小学英语六年级上册教学设计
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一、课例名称：Unit6 The Story Of Rain Part A Let’s read
二、课型：新授课
三、年级：六年级上册
四、教材版本：PEP小学英语六年级上册
五、教学设计： 1． 教材分析
本单元PartA部分重点是学习水循环的表达，涉及到自然科学方面的内容比较抽象，相对比较复杂，特别是Let’s read 部分虽然是一篇短剧，但容量大，难点多。这就需要通过创设真实的情景帮助学生理解，采用多种教法逐步一突破重、难点，进一步引导学生结合自己的生活经验去理解表达。2． 教学目标：
1)知识目标：能简单叙述小水滴的“旅行经历”并通过阅读进一步熟悉理解水循环的过程。
2)能力目标：进一步训练学生的自我阅读能力并要求能快速阅读后领会主要句子的意思。
3)情感目标：培养学生热爱大自然的美好情感，增强孩子们的环境保护意识。3． 教学重点和难点： 1)使学生通过阅读进一步理解水循环的过程 2)对文章能听、读、理解及获取其中的主要信息 3)学会运用与短文有关的重要词语
4． 教学方法：情境教学法、直观教学法、任务型教学法等
5． 教具准备：小水滴和风先生等头饰、多媒体课件、录音机、磁带等 6． 教学过程： StepⅠ:warm up 1)Greeting each other 2)Say a chant to review what they learned in PartA.Chant I’m rain.I’m rain.I’m from the clouds.I’m cloud.I’m cloud.I’m from the vapour.I’m vapour.I’m vapour.I’m from the water.StepⅡ Leading in Miss Flower and Little Water Drop are good friends.Today is sunny.They feel very hot.Miss Flower is thirsty.She asks Little Water Drop give her some water.But Little Water Drop is too small.He wants to ask his friends to help her together.But where are his friends? Can they help Miss Flower? Now let’s read the passage.StepⅢ 课文展现与分析
1.播放多媒体动画，初步感知短文。2.listen and read: 任务设计
Read the passage after the tape, trying to guess the meaning of the new words according to the context.Then answer the questions.（1）出示问题，让学生带着问题再看短剧动画，督促学生仔细观察、认真聆听并圈出新单词，同伴互助，组内自学生词，然后在班级内学习组内未解决的词。（2）Read the sentences and fill in the blank Little Water Drop sleeps in the river.He _______ up.He _______ very hot.It ____ be _______ up in the sky, he ______.Little Water Drop goes ______ and ______.He ____ many _____ little water drops.Little Water Drop becomes very _____.Little Water Drop and his friends ______ _______ into a lake.（设计的目的：加深对重要词汇的理解达到对词汇的掌握，使学生将更多的注意力放在语句中，让单词的记忆不再孤立。）（3）全班齐读故事（4）分角色读故事
（5）学生带着问题自读故事，在书中寻找答案。Questions:1)What’s the weather like?
2)Does Little Water Drop feel very hot in the river? 3)Where is he going? 4)Who does he meet when he goes up? 5)Does he meet many of his friends in the sky? 6)Does Little Water Drop become very heavy? 7)How does Little Water Drop feel when the sun comes out? 8)Can Mr.Wind help little water drop go up to the sky again?(采取小组竞赛的形式完成本任务，每答对一题给小组加10分)StepⅣ Work in groups 任务设计：
Discuss the passage carefully in groups, then try to draw the rout of Little Water Drop
1、小组合作画出水循环的简图
2、根据水循环简图口头描述水循环过程，然后写出来。
3、利用头饰小组表演短剧并作评价
(设计目的：阅读和写作在英语教学中占有很大的比重，也是学生语言学习能力的综合体现，这里设计听说读写相结合，旨在巩固所学语言中的重点和难点，提高学生综合运用所学语言的能力)StepⅤ Consoldation and extension
1、阅读一篇描述水循环的课外短文，根据短文意思选词填空
(become, go up, meet, shines, rain, lives, come out, heavy, feel, vapour, wants, fall down, sunny)Miss Water ____ in the river.It’s a ________ day.The sun ____.miss water and her sisters ____ hot and become ______.They ____ to the sky.they ____ together and become a _____.Miss Water becomes _____, her sisters, too.They _______ into the river and become ____.The sun _______ again.Miss Water ____ to go up to the sky again.2、完成活动手册
StepⅥ Summary：小组讨论本节课的收获。设计任务：
After reading the passage, ask the students conclude the useful words and expressions in reading.(设计目的：由学生自己总结本课的知识点和语法项目，有利于培养学生自主学习的良好习惯)StepⅦ看有关水的纪录短片，了解地球上水资源严重缺乏的情况，根据学校当前存在学生浪费水的现象比较严重对学生进行环境保护教育。StepⅧ Homework
1、听录音熟读短文
2、完成同步练习的配套练习
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