趣事作文教学（精选合集）

第一篇：趣事作文教学

爱佳学习“童年趣事”作文写法

童年趣事是篇久写不衰的习作，眼下、我们有要写“童年趣事”了，写这篇习作，关键在这个“趣”字。那么、就要从三方面着力去做。（1）.内容要有趣

所写事件有没有“趣味”，是这篇习作能不能成为关键，发生在小孩子身上的趣事多半跟天真有关。小时候有很多我们现在感到有趣好笑的事情，那是我们最快乐、最高兴的时刻。（2）.描写要生动

写趣事不能平平淡淡的叙述，否则，再有趣的事也会的索然无味，要运用描写的手法把趣事写活，特别是写到“可爱”、“犯傻”的时候，那神态、动作、话语、写得越形象就越感人。（3）.语言要活泼调皮

写趣事最忌讳板着面孔说教，语言应该轻松活泼，最好用活跃在百姓口头上的那些形象生动的词汇，再加上什么俏皮话、贯用语，什么新鲜的比喻句、夸张句、语言就显得有滋有味。欣赏例文1“童年趣事”

喝墨水片段：你喝过墨水吗？我们的小作者喝过，他自以为喝的墨水多就知识渊博，其实“喝墨水多”是指学习的知识渊博，而并非实际上的“喝墨水”，我们的小作者喝过墨水之后，被噎的直翻白眼眼泪大滴大滴往下掉。

分析：其实“喝墨水”是人们常用的通俗易懂的“惯用语”，人们常把有学问的人说成“喝过墨水的人”，小作者那年六岁，听不懂爷爷的话，出了洋相。

欣赏例文2：不管是出洋相还是由于童真的可爱，总之童年是美好的，也是值得永久珍藏的，如小时候拉弓射箭、装扮古代英雄形象，玩警察与小偷的游戏，每次都是没有人愿意装作小偷而多的愿意做警察。小伙伴们一起去掏鸟蛋，被大鸟追着转圈，最终又给放回去的有趣事情。再如、下雪天合计套麻雀的事情，夏日去河里抓鱼、抓青蛙、捞螃蟹玩的事情，那真是无忧无虑，异想天开，昏天暗地啊 ……

小结：写趣事文章，最主要的还在于真实，写真情实感也很重要，不要虚编乱造，词不达意，僵硬呆板，没有“活”性。

第二篇：《童年趣事》作文教学说课稿

《童年趣事》作文教学说课稿

今天我说课的内容是长春版七上习作二《童年趣事》,主题是“有多少童心·可以重来”。

写“童年事”，刚升入初中学生并不陌生，不同的是，以往写，是孩子们身在其中，也乐在其里，写自己眼里正看到的，心里正想到的。而现在，他们正在走出童年，从童年演绎的主角变成了童年剧幕的观众，从童年岁月的体验者变成了童年生活旁观者，从童年的身在其境变成了已是过往追忆。既然是回忆，就是经过了时空变换，就会随之有主观意识的介入，有些细节和心理活动，总会有新的整合、加工，以及对过往情事的重新诠释。因此，写童年事，就是要将不忘的童心重温沉淀，清晰铭记，将其表达出来，在心里重新经历。为此，我确定如下目标和重点： 知识与技能：

表达意图明确，内容充实具体地写记叙文，捕捉童年趣味，写得生动有趣。过程与方法：

知道为何写，甄选写什么，懂得怎么写，懂得选择具有特征性的细节和独特的感受写出童年趣味。情感态度价值观：

守护童心，启迪灵性，抒写儿童的感情及兴趣。教学重点：

捕捉、提炼童年生活情趣。教学难点：

怎样将守护童心，童年情事写得生动有趣。

下面重点说一说教学环节。一．导入

回顾鲁迅《从百草园到三味书屋》，丰子恺《给我的孩子们》，读名家笔下的童年趣事。

百草园无限趣味的泥墙根。

百草园冬季捕鸟

阿宝拿软软的新鞋子，和自己脚上脱下来的鞋子，给凳子的脚穿了，得意地叫“阿宝两只脚，凳子四只脚”

为什么每一个人长大后，都会回忆童年？

因为回顾童年，就是捡拾生命点滴，有时是闲处时一次重温美好，有时是孤独中一份心灵慰安，有时是前行中一点既定希望，有时是挫折中一丝本真守望，有时是经历后的一缕珍惜恐慌，有时是生命中不变的追溯神往。很多时候多想将仅存难忘童年经历再重新来过，你们也将这样。

【设计意图】从作家作品中，知道意在笔先，记事要有表达意图，为什么要旧事重提？因为人生不仅只有追梦向前，还有蓦然回首，既然走出童年，追忆和眷恋在所难免，拾起童年点滴，感受几许甜美、温馨的同时，也带上淡淡的流连、丝丝神往。回忆童年，是对遥远故园的心灵履约以及对久违童心的痴情呼唤，是瞻念昔日芳华、重新感受懵懂时光，毕竟，那里沉埋着无边的畅想。梦魂萦绕之间，会聆听好像极远的、又好像极近的私语和想往。

二．说一说自己有哪些童年“小乐园”？有哪些难忘的童年趣事？

“小乐园”可能会有房间一角、抽屉天地、游乐场、小广场……

童年趣事可能会出现过家家、搭积木、捉迷藏、荡秋千、丢手绢、玩娃娃、玩虫子、听故事……

【设计意图】先吐为快，只要学生认为有意思的，尽情地说，不分良莠。每个人生旅程中，都曾有过抛却任何掩饰、显现自我本真的童年。在这段时间里，能记得住的多数都是游戏，在游戏中，才是充分地享受生命。原本苦涩、枯燥、琐碎的日常生活，一经游戏，一变而为轻松、甜美、活泼、有趣。哪怕是恶作剧，讨人嫌的动作，也都玩得意兴盎然。以最大热情和高度的认真，全神贯注地投入进去。说，是为了进入角色，让他们那份刚刚迈过门槛的未曾离开的童心再走回来。

三．其实，小时候的事情，未必都那么美好，那么值得回忆，无非是那时小，“人之初”的情事，如梦如烟，罩上一层半是实在、半是虚幻的诗意形态；记忆是一种微妙而奇异的东西，许多人和事，当时只道是寻常，可是经过岁月反复淘洗，在神思迷雾的氤氲中，会得到醇化，有所升华，好似深埋于地下的周鼎商彝，一经发掘出来，那些青铜器皿便会以土花斑驳的神奇色彩，令人神驰刮目。

所谓童趣，就是儿童的感情和兴趣。我们应该把这些童年情事筛选、淘洗一下，将童趣捕捉出来，哪些事更有写的价值，趣在哪里？（1）可以写“多童”

呀呀学语，蹒跚学步是（稚）童，其中有懵懂和本真。常扮鬼脸，痴心玩具是（萌）童，其中有可爱和快乐。亲近泥土，捣蛋淘气是（顽）童，其中有挑战和成长。爱听故事，涉猎启蒙是（学）童，其中有专注和探索。（2）可以写“童言”

小伙伴之间也经常发生纠葛，遇到什么不可心、不快活的事，也不觉得怎样的忌恨和懊恼，只轻描淡写地说上一句“我不跟你好了”，就可以轻松自在结束，没有依恋，没有遗憾，更不妨碍下次的聚合，下次的游玩，下次的重归于好。——王充闾（童言无忌）（3）可以写“童行”

蒋五伯饲蚕，我就以走跳板为戏乐，常常失足翻落地铺里，压死许多蚕宝宝，祖母忙喊蒋五伯抱我起来，不许我再走。然而这满屋的跳板，像棋盘街一样，又很低，走起来一点也不怕，真是有趣。——丰子恺《忆儿时》

（童行也无忌，可以蹲在院里的大树旁，整整一个时辰，目不转睛地观察着蚂蚁搬家，天牛爬树。好像根本没有想过：这样做的目的是什么？一切都是纯任自然，专注而投入。）（4）可以写“童谣”

趁着晚风的飘荡，一支跑了调的儿歌，弥散在色彩斑斓的童稚时光中；伴着母亲哼唱的古老的催眠曲，悠然跌入了梦乡，梦境中的梦境。——王充闾（亲情 陪伴）

【设计意图】挖掘出“趣”，它不仅仅是有意思、引人发笑，更有一份儿童感情和兴趣，人在髫龄，空间广阔，因而总是散发着无穷的魅力。唤醒学生对童年趣事铭记，一在特有感情，二在兴趣使然。找出趣来，才有可能写出趣来。将可以留存在生命里的童心，清晰沉淀，看一看可以重来的童心是哪桩？

四．怎样把趣写出来，并能写得生动形象？ 1.儿童的视角

夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。——《童趣》清·沈复（在孩子眼里，极富诗意和想象力。看母亲的相貌不分俊丑，总是一张笑脸，眼睛大大的、水灵灵的，总是带着甜丝丝的盈盈笑意。看到弯月而做小船，看到落叶而像翩翩蝴蝶。）2.儿童的情态

她拿起纸盒里的一把小梳子，抓起布娃娃的长发就使劲地梳，输得不中意又拆了重梳。衣服穿上了又剥下，再把它们的双手扳得朝天，双腿转得一只向前，一直向后，像舞蹈的姿势，玩厌了，就把它们统统扔在地板上，橫一个，竖一个。——琦君《奶奶的洋娃娃》

（玩童是没有记忆的，一定会又故态复萌，憨态可掬。童年情态又是镶嵌在大自然里的，贴近泥土，可以尽情游玩，能做到自己扮演自己，做自己的梦，干自己的事；可以玩虫子，但玩死了，不是最好的情趣，是低级的好玩，也不尊重生命；仔细观察，投入其中，是专注。写专注观察，可以突出观察对象的细节描写，也可以观察者神态动作上的细节描写）3.适合的写法

童趣，是童年的想象力，可以用夸张。

浩浩荡荡的蚂蚁让我在静寂的黄昏听到了它们远行的脚步，像那从风中奔驰而来的密密马蹄。黑色的马群，穿过天井黄昏的阳光，不慌不忙。——李汀《天井里的小生灵》（丰富多彩的自然，从来都是吸引童心、培植童趣、开启童智的强力磁场。自然和泥土伴着童年，连着童心，滋润生机活力。）童趣，是童年的兴致，可以用心理描写。

最爱听神仙鬼怪故事，听了不免害怕，可是，越是害怕，越想听个究竟，有时怕得紧紧偎在母亲怀里，不敢动弹，只露出两个小眼睛，察看着妖魔鬼怪的动静。听着听着伴着白雪公主、许仙、白蛇遁入梦乡。——王充闾（幼稚

懵懂）童趣，是童年的诗意，可以用想象和联想。

迷茫时，总喜欢垂钓月亮，幼时，和外婆一起在田野上自由疯跑，月光轻柔，边跑边舞动着小手乱呼乱喊，您总是跟在我身后：“快同月亮比一比，谁的本领大，追过月亮！”您为我讲月亮童话，故事里，月亮大大的，圆圆的，很亮很亮。自此开始有了追上月亮的梦想，种下童话种子，润泽我成长，不忘勇往直前。——七年三班 李竹涛（成长

疑惑）

【设计意图】怎样写？是个难点，仿范例，寻方法，懂得选择具有特征性的细节和独特的感受方能写出童年情事的趣味来。能写出童年趣味，就是将可以久存的童趣，再次在心灵经历，生根发芽，葳蕤生命。

童年趣事，如果和你有约，就会遇见，就会在心底重来，窥见最初的光，微微照亮心路，如此，我们才会相信，并自己去寻找，只愿在时间中童年一直是纯洁的领域。它不应是顽猿箍锁，野鸟关笼，应该是夜夜花火，日日壶觞，因为，童年是味道香醇，是昔梦追怀。

第三篇：作文教学设计_童年趣事

《童年趣事》教学设计

长春市第158中学小学部

李

晔

《童年趣事》教学设计

[设计理念]

新《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计通过引导学生在短时间内确定写作的范围，让学生在写作实践中学会写作，让学生的“外部刺激”能转化为写作的内部动机和能力；通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦，从而真正提高农村小学学生的写作能力。[教学目标]

1、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。

2、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。[教学准备]

1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。

2、师准备范文一篇。[教学过程]

一、导入新课，拨动情趣之弦

（多媒体出示：一组童年趣事抓拍的照片）同学们，大家看这个小朋友可爱吗？这是我们班***同学小时候在玩耍时被抓拍到的镜头，是他童年珍贵的记忆，有趣吗？孩子们，我们每个人都有美好的童年，你看，童年是那会飞的梦，是那一串串有趣的“冰糖葫芦”上的笑声，是刨根问底的稚气„„今天，我们就一起回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来，好吗？

[设计意图:学生怕写作文，通过创设轻松、愉悦的环境，消除学生的心理障碍，调动课堂气氛，自然而然地引发学生学习兴趣。]

二、明确范围，简要指导。

1、指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。

2、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？

（可以同桌互相交流）

3．这节课，我们就来写一写《童年趣事》

[设计意图:揭示本次习作的内容以及要求，使学生明确本次习作的目的。] 4．指导理解“趣”。

师：同学们，你觉得哪些事是趣事？

生：小时候玩泥巴，把自己弄成了小泥猴是趣事。生：帮妈妈干活，结果好心办坏事，是趣事。生：和哥哥姐姐们去捉蝌蚪是趣事。„„

师：其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多种角度去理解它？ 老师友情提示：（多媒体出示）

意趣：童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”。

情趣：童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”。乐趣：童年与欢乐应该连在一起。爱玩、探险、寻开心是你的特点，所以常会有许多寻开心的“乐趣”。

傻趣：你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。

[设计意图:通过交流，帮助学生明确“趣事”的概念，开课伊始帮助学生明白生活中曾经发生过许多趣事，作文的难度降低了，也帮助学生打开了写作思路。]

三、范文引路，讨论写法。

1、教师念范文《童年趣事》。（学生人手一份）。

“池塘边的榕树上，知了在„„”

我听着《童年》这首歌，便想起了小时候的一件趣事。

我四岁那年夏天的一个下午，天热极了。妈妈带着我上街买了一个圆圆的大西瓜。到了家，妈妈刚把西瓜放到八仙桌上，我就迫不及待地问妈妈：“什么时候吃西瓜呀？”

“你这只小馋猫，爸爸在田里干活，一定很热，等他回来，我们一起吃。”妈妈笑着回答，走进灶头间里去了。

我盯着西瓜，舔了舔嘴唇，又跟妈妈吵着要了一回。可妈妈就是不同意，于是我撅起嘴，动开了脑筋。一会儿，我就想出了一个好主意。

那时候，我人矮，没有八仙桌高。于是，我悄悄地把椅子移近八仙桌，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜轻轻一推，西瓜慢慢地向桌边滚动了。这时，我赶忙跳下椅子，并叫了起来：“妈妈，西瓜要滚下来了！”话音刚落，没等妈妈走出灶头间，西瓜“啪”的一声掉在地上，掉成好几瓣。

妈妈捡起西瓜，一边埋怨，一边叫我赶快吃掉几块。我高兴极了，边吃边露出得意的样子：妈妈这下可上当了。我偷偷地朝妈妈一看，见她没发现什么破绽。于是，我咧开嘴笑了。

“笑什么？”妈妈奇怪地问道。

“西瓜又凉又甜，真好吃！”我调皮地回答。其实，我的心里最明白。

现在回想起来，可真觉得有点好笑。

[设计意图:通过品读范文，拓展学生思维，把学到的写作方法运用到实际的写作之中。] 1请用喜欢的符号划出文章的开头与结尾，并说说这样写的好处。

[设计意图:让学生通过分析，学习如何围绕文章中心写好文章的开头与结尾。] 2小结写法：怎样把一件事情写具体

[设计意图:通过范文引路，小结写法，从而掌握要把一件有趣的事写具体、生动，可以加上人物语言、动作、神态、心理活动等。学生在习作课前完成此练习，为完成本次习作奠定基础。] 3教师出示讨论题目

（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。

（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？

（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？

（3）“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？

[设计意图:通过交流，拓宽思路，使学生从不同角度讲述自己童年故事，旨在大概了解学生所说事例是否突出“趣”字。再作相机指导，难忘的事并不一定是趣事，要注意选择材料时，重点考虑事情是否有趣。]

四、抓住特点，从读学写

1．用一句主题句概述自己选择的是哪一件童年趣事。

[设计意图:通过用主题句概述，进一步帮助学生选择典型的材料进行习作。] 2．师：结合例文，你认为怎样才能把有趣部分说具体？

学生：要想把有趣的部分写具体，我们可以在最有趣的地方可以加上人物的语言、动作、神态、心理活动。

3．师：刚才我们回顾了如何写的方法，同学们也都交流了自己的童年趣事，要是把大家刚才交流的内容写下来，一定是一篇精彩的习作。那么你认为你想写的事情什么地方最有趣，趣在哪里？先给自己的作文起一个恰当的题目，然后运用我们学到的方法将趣事写下来。

[设计意图:儿童的思维以形象思维为主，模仿是他们的天性，通过阅读学习，了解写作方法，再迁移运用到习作中去，实现读写对接。] 4．学生自主习作，完成重点段落的描写。（教师巡视，不仅要帮助有困难的学生，还要了解学生中的典型片段，为讲评指导做准备）

五、佳作共赏，体验成功

1．师：我们首先来交流一下同学们的题目，谁想先来？ 生：我的作文题目是《“厕所奇遇记”》

生：我的作文题目是《“哈哈！想起来我就想笑”》 生：我的作文题目是《留在我记忆深处的》 生：我的作文题目是《我给小鸡扎小辫》 „„

[设计意图:欣赏写得好的题目，在赏析中体会起好题目的重要。] 2．指名读典型片段（中等水平3篇，优等水平一篇），师生评议。

师：人们都说，文章是写出来，而好文章则是改出来的。下面我们就一起来欣赏几位同学的文章，除了要学习他们的优点外，还要帮助他们修改一下。

评议重点：

（1）事情是否叙述清楚（“写具体”方面的要求）；（2）是否有趣（“写生动”方面的要求）。

（中等水平的习作在叙述清楚方面的问题不会很大，在是否写得生动方面要作重点指导，这也是多数学生感到困难的地方，所以指导的着力点就在此。）

3．针对估计学生习作片段中的问题及实情相机指导：（1）写得好的地方，好在什么地方？我们应该学习什么？（2）事情的过程叙述不清楚、不具体；（引导学生回忆事情的经过，多问几个“怎么样”）（3）人物的言行、神态、动作、心理活动没抓住；（引导回忆课前阅读的小短文，人物的的语言、动作、心理活动的描写，使学生体会到人物的言行、神态、动作、心理活动的刻画对推动事情的发展的作用。）

4．出示教师的下水问，师生共同评议教师的作文。（1）你从老师的作文中可以学到什么？

（2）你认为老师的文章还有哪些不足，怎样修改可以使文章更精彩。

[设计意图:此环节重在给学生一个交流的平台，通过互相欣赏别人的习作，使每个孩子都能从自己的习作中挖掘出闪光点，在与老师、同学的共同赏析中树立习作信心；同时也通过师生间的相互评价，完善学生的习作。]

六、再次改习作片段，交流评议

1．自主修改片段，力求使其具体生动些，有时间可以给片段加上开头和结尾。（师巡视，重点帮助有困难的学生。）2．再指名交流，评议。以表扬为主，重点看在抓住人物的言行、神态、动作、心理活动和自己的感受等方面是否取得进步。

3．展示修改成果，体验写作乐趣

[设计意图：通过再次修改，使学生将修改习作的心得用于修改实践，体验习作在修改后的提高，从中获得写作的乐趣。]

七、全课总结

1．这堂课我们写了童年趣事的精彩片断，你有什么收获？

2．回家后继续修改自己的作文，并加上精彩的开头和耐人寻味的结尾，完成整篇习作。【教学反思】

1．本节课的教学设计，能根据习作内容和学生的知识能力特点，利用文本、多媒体引路等多种形式，拓宽学生的写作思路。使他们乐于书写自己的童年趣事，表达自己对童年生活的热爱，感受童年的乐趣。

2．通过写作方法的指导，降低学生习作的难度，帮助学生树立能写好作文的信心。3．创设宽松的习作空间，减少束缚，让学生在和谐民主的习作氛围中无拘无束地、有创意地习作。

4．充分发挥学生的主体作用，注意激励学生的写作热情和评改自信，让学生在习作、评改中享受成功的喜悦。

5．重实践，调动学生多种感官参与学习，在观察、思考，互动、交流，表达、赏析，评价、修改等自主、合作学习中获得语文素养的和谐发展。

小学作文教学中的困惑

长春市第158中学小学部

李晔

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，同时也是小学语文教学中 的一个难点。在实际教学中，我们发现学生对作文是普遍的一种惧怕心理。学生的“谈文色变”时常让老师在作文教学中感到茫然无助。

情景再现一：“难忘的第一次”是六年级下学期的第一篇单元作文，是学生常见的写事类习作，我自信地以为这下学生可有话说了，谁还没个难忘的第一次呀。40分钟过后，呈现在我面前的却是那些同学们写过多遍的素材，诸如捉螃蟹、游泳、做饭之类。虽然不乏描写细致、语言生动的佳作，但总让人觉得少了一份新颖，一丝灵气。

情景再现二：这次的作文是让学生写调查了解到的民风民俗，在进教室之前我就在隐隐担心，写什么呢？怎么讲呢？由于学生看到的、听到的比较少，脑海里没有多少这类素材的积累，因此实在是“难为无米之炊”。也有不少同学提到了傣族的泼水节，彝族的火把节，可他们都只是知其然不知其所以然，真要写起来，三言两语就能倾囊而出。面对这种情况，我选取了端午、中秋、清明、春节等节日进行提示，于是就出现了千篇一律的现象。

面对作文教学,我们常常感觉是心有余而力不足,不知从何入手.

第四篇：《童年趣事》作文教学反思

《童年趣事》作文教学反思

批阅着二单元的作文，我仿佛看到了一个个顽皮可爱的孩子。他们的天真幼稚，使我忍俊不禁。我第一次感到批阅作文是那么有趣，是一种享受，是一种心与心的交流。

以往交上来的作文，不是千篇一律的范文，就是七拼八凑的假话、空话。为什么这次作文内容丰富，充满童趣呢？这引起了我的思考：

一、阅读激发了表达的欲望。

本组教材就是以童年为专题来编排教学内容的。《古诗词三首》《冬阳〃童年〃骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》《儿童诗两首》，一篇篇风格各异的课文，不仅让一种难言的亲切感和温馨萦绕在我们心头，还让我们看到了童年生活的多姿多彩，让我们情不自禁想起了自己的童年。这就激发了学生的表达欲望。

二、习作前准备充分。

为了学生在作文时有话可说，叙述条理，语句通顺、优美，我在学玩《祖父的园子》一课后，就安排学生通过找照片、跟父母一起回忆等方式，搜集素材，拿来比一比谁的故事更有趣。然后，通过阅读同类型的习作，学习表达方式，积累优美语句，好的开头结尾。接着，让学生列提纲，打草稿，并把草稿读给家长听，读给同学听，请他们提出修改意见。

三、生活是习作的源泉。

我想这也是本次作文成功的一个主要原因，那就是每个学生都有快乐的童年，每个学生都有想说的话。如果作文内容是学生亲身经历的，如果他们在整个事情过程中积极参与，倾注情感，那么他们写出来的文章才会有血有肉，有情有味。

由此次作文，我想到了：要在平时多组织开展一些学生感兴趣的活动，丰富他们的生活；要引导学生留心观察生活，勤于练笔；要加强阅读积累，培养与感；还要指导学生交流、修改，不断提高写作水平。

作文教学，难也不难，不难也难。我还需要不断摸索，愿与各位共同切磋

第五篇：童年趣事作文教学设计

《童年趣事》教学设计

授课教师：天马镇中心小学教师 王芝琴 [教学目标]

1、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。

2、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。[设计理念]

1、写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

2、本设计通过引导学生在短时间内确定写作的范围，让学生在写作实践中学会写作，让学生的“外部刺激”能转化为写作的内部动机和能力。

3、通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦，从而真让农村小学学生能有题材可写。

[教学准备]

搜集或整理珍藏的能引起童年趣事的有关照片。

[教学过程]

一、导入新课，拨动情趣之弦

（多媒体出示：一组童年趣事抓拍的照片）同学们，大家看这个小朋友可爱吗？这是我们学校的同学在玩耍时被抓拍到的镜头，有趣吗？孩子们，我们每个人都有美好的童年，你看，童年是那会飞的梦，童年是那一张张天真烂漫的笑脸，是那一个个富有朝气的令我们在坐的老师值得回忆的场景„„今天，我们就一起回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，下面请用文字把它表达出来，好吗？ [设计意图:学生怕写作文，通过创设轻松、愉悦的环境，消除学生的心理障碍，调动课堂气氛，自然而然地引发学生学习兴趣。]

二、明确范围，简要指导

1、指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。

2、（可以同桌互相交流）

3．这节课，我们就来写一写《童年趣事》

[设计意图:揭示本次习作的内容以及要求，使学生明确本次习作的目的。]

4．指导理解“趣”。

师：同学们，你觉得哪些事是趣事？

生：小时候玩泥巴，把自己弄成了小泥猴是趣事。

生：帮妈妈干活，结果好心办坏事，是趣事。

生：和哥哥姐姐们去捉蝌蚪是趣事。

师：其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多种角度去理解它？ 老师友情提示：

意趣：童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣

情趣：童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”。

乐趣：童年与欢乐应该连在一起。爱玩、探险、寻开心是你的特点，所以常会有许多寻开心的“乐趣”。

傻趣：你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。

[设计意图:通过交流，帮助学生明确“趣事”的概念，开课伊始帮助学生明白生活中曾经发生过许多趣事，作文的难度降低了，也帮助学生打开了写作思路。]

三、合作交流开始作文

1、小结写法：怎样把一件事情写具体

要把一件有趣的事写具体、生动，可以加上人物语言、动作、神态、心理活动等。学生在习作课前完成此练习，为完成本次习作奠定基础。

2、晒作文（中等水平3篇，优等水平一篇），师生评议。

师：人们都说，文章是写出来，而好文章则是改出来的。下面我们就一起来欣赏几位同学的文章，除了要学习他们的优点外，还要帮助他们修改一下。

评议重点：

（1）事情是否叙述清楚（“写具体”方面的要求）；

（2）是否有趣（“写生动”方面的要求）。

（中等水平的习作在叙述清楚方面的问题不会很大，在是否写得生动方面要作重点指导，这也是多数学生感到困难的地方，所以指导的着力点就在此。）

3、针对估计学生习作片段中的问题及实情相机指导：

（1）写得好的地方，好在什么地方？我们应该学习什么？

（2）事情的过程叙述不清楚、不具体；（引导学生回忆事情的经过，多问几个“怎么样”）

（3）人物的言行、神态、动作、心理活动没抓住；（让学生体会到人物的言行、神态、动作、心理活动的刻画对推动事情的发展的作用。）

4、、出示教师的下水文，师生共同评议教师的作文。

（1）你从老师的作文中可以学到什么？

（2）你认为老师的文章还有哪些不足，怎样修改可以使文章更精彩。

[设计意图:此环节重在给学生一个交流的平台，通过互相欣赏别人的习作，使每个孩子都能从自己的习作中挖掘出闪光点，在与老师、同学的共同赏析中树立习作信心；同时也通过师生间的相互评价，完善学生的习作。]

四、再次改习作片段，交流评议。

五、各小组交换修改，试着写一下评

2016-2017学第一学期天马片区教研活动《童年趣事》教学设计

授课教师：天马镇中心小学教师

王芝琴

2016年12月22日