一年级识字六评课（汇编）

第一篇：一年级识字六评课

《识字六》评课 一年级备课组

今天有幸聆听了张老师的识字教学，我们从以下两个方面谈谈我们组的感受。

（一）创设情景，诱发兴趣。让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式，从而激发学生在生活中识字的兴趣先出示第4小节少先队员活动画面，以去郊游的形式激发学生的学习兴趣。再让学生看画面练习说话，引出词语，再给词语加上数量词，从而揭示课题。让学生充分读文本，再引导学生利用多种识字方法去识字，让学生巩固一些识字方法。接下来用同样的方法学习第1小节，学习完第1小节后练习用本节数量词说其他事物，归纳出学习方法，再让学生用这种学习方法与同桌一起学习第2小节，然后检查自学情况。学完3个小节，就出示生字卡片让学生读，加以巩固生字。最后指导学生写“沙、海”两个字。本节课无论学习哪个小节，张老师都利用多媒体课件图文并茂地呈现内容，让学生在感受美丽景色，感受美好生活的同时认识事物，认识表示事物的汉字，感知不同事物的数量词表达方式。

(二)生字教学扎实有效。先引导学生在创设的语言情境中识记要求“会认”的9个字。学生在掌握量词使用方法的同时，主动交流识字方法，再识记字形，让学生快乐地和生字交上朋友。教学中张老师采取多种形式，识与用有机结合，除带拼音读，除去拼音读外，对照图片读，还把能认的量词与相应的事物联系起来识记，把量词放到短文里读，并延伸至课外，在课堂上正确运用生活中所知道的量词进行交流介绍。因此，9个字在课内较好地掌握了，有效保证学生在课堂内由瞬时记忆通过多种识字方法巩固变成短时记忆，再通过课外阅读等形式不断巩固，这样学生就能长时记忆，从而达到识字目标。

第二篇：二年级上册识字六评课

《识字六》评课

低年级的识字量非常大，而识字教学本身又是枯燥无味的。今天，听褚老师《识字六》的教学，总的感觉：这是一节成功课例。下面是我对这节课的评价：

一、教学目标明确。

这是一节识字课，在教学中，教者注意引导学生围绕本次的教学目标通过“自主、合作、探究”的教学方式，让学生通过多种渠道进行识字。

二、教学思路清晰，教学过程完整。

本课以对子的形式，表现的一组组反义词。如：教者在第一环节中出示图片，让学生用反义词来概括，以此联系出课文内容。这样，采用联系实际方式，从学生的喜好出发，带学生进入学习内容，激发兴趣，为识字教学打下情感铺垫。第二个环节中，是整节课的重点。教师充分利用教学资源，先让学生自学课文，让学生有一个整体感知，培养学生的自学能力。接着利用多媒体出示反义词，让学生读一读，并引导学生积累更多的反义词，丰富了学生的知识，而且利用判断反义词的练习，加深了学生对反义词的认识，让学生在快乐的情境中不知不觉地学习了新知识。在分析字形时，教者提出识字方法。把学习的主动权交给学生，让学生自主去分析字形，教师给予适当总结。这样能培养了学生的学习主动性，提高了自学能力。在认识词语的过程中，教师采用了用词语说话的练习，吸引了学生的注意力，调动了学生的积极性，更有效的巩固了识字效果，而且在说话中，学生也能从良好的优良品质入手，也体现了学生的思想品质。

三、朗读形式多样化。

在整一节课中，不管是学习生字还是学习词语、对子，教者都采取多种方式进行朗读，如小组读、自由读、齐读、指名读等，让学生对朗读产生兴趣，在读中理解，在读中掌握。

四、教师的教态自然大方。

褚老师的整堂课中能注意使用儿童化语言，对师生问好中的“宝贝们好”，在组织读书写字时，使用儿歌，让学生感到亲切自然。使学生在很融洽的学习氛围中上完这节课。

第三篇：《识字三》评课稿

小学语文一年级下册《识字3》评课稿

一年级教师：鲁琼芳

这是一堂成功、高效的语文课。在教学中，谭老师把课堂还给了学生，让孩子们成为了学习的真正主人。

本节课的教学内容是人教版一年级下册《识字三》，课文是以对子歌的形式展现了大自然春天的美景，整堂课在谭老师有效组织下，就是一道美丽的风景。我有幸听了这堂课，现谈谈看法：

1、教学结构严谨，教学秩序有条无紊，时间的把握刚刚合适。特别是谭老师的语言清新、亲切，就如和煦的春风，温暖全场。许多老师也说了心里话，真想当谭老师的学生，我也深有同感。板书漂亮，通过叶子上的生字词的摆放，就像一朵美丽的花儿，清新、爽目。

2、教学效果好，一堂课的教学效果不在于教师教了多少，而在于学生学会了多少。谭老师这堂课只需从孩子们识字的效果和紧张而和谐的课堂氛围便可感知。接下来我重点说说谭老师这堂课的亮点：

1、教学方法多样化

课标指出：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。谭老师整节课有效运用了课件，直观形象的展现了大自然美丽的风光，特别是学生难以分辨的“霜”“雾”“朝霞”“夕阳”，孩子们一看课件便能理解，不需教师用太多的语言，这就是“无声胜有声”。读也贯穿着整个课堂，读的方式多样化，让学生在品读、赛读中感受大自然的美。

2、交给了孩子识字的方法

我们一年级下册识字量大，我会认得字有550个，我会写的字有250个。这些识字任务是我们一年级语文老师课前课后谈论的焦点，真的让我们愁眉紧锁，今天听得谭老师教学生识字的方法，我一下子豁然开朗了，还由此想到了许多。一年级学生识字的一个特点就是“ 认得快，忘得快。”。她根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，有课件直观的认记生字词，有结合学生生活环境来认记，比如：认识“杨、李”两个生字时，教师先介绍它们也可充当姓氏，让学生从我们班里或我们身边的亲人、朋友当中找出姓杨或李的人，很明显学生的反映自然很活跃，整个课堂氛围就会变得很轻松、愉快，学生也自然而然的记住了这两个生字，还有体用了形近字识字的方法，谭老师还将“雾、霜、霞”带有“雨”字头字一块让孩子们观察，还利用了“减一减”的方法加深记忆。谭老师娓娓道来的话语就像涓涓细流流入了孩子们干涸的心田。这体现了谭老师的教学理念，不仅是让孩子们学会，更是让孩子们会学。我们都知道“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就会主动探究，相信在以后的识字中，孩子们会想出更多的办法。

3、教书的宗旨是育人，谭老师做到了。

在欣赏“山清水秀”的画面时，谭老师引导孩子们保护环境，培养了孩子们的环保意识。相信她的孩子们从老师的身上也潜移默化地感受到要和善待人，就像谭老师对他们一样，这是人格魅力的力量。

说到不足，谭老师这堂课已经比较完美，我想提两点来共同探讨一下：

1、识字方法可多样化

由谭老师课堂上体现的比较识字法，我想到了可以编编顺口溜、猜字谜等方法识字，如“碧”王子和白雪公主同坐在石头上；“朝”十月十日等，也许无准备可能难以想到更多的好方法，我们可以利用预习时间，调动孩子家人的智慧，当然也得调动孩子的积极性。

2、课堂纪律可采用比赛的激励方法。

谭老师上堂公开课对课堂纪律这块儿做得很好，本来整堂课孩子们的积极性很高，但孩子始终是孩子，自制能力差，这就会让极少数不自觉的孩子不能跟上老师的步伐。

总之，谭老师这堂课实用、高效。我们要谢谢谭老师精心的准备与付出，更要感谢谭老师的传金送宝，我定会充分吸收，然后慢慢消化，最后实施在我那群孩子的身上。

二〇一四年三月二十日

第四篇：趣味识字评课稿

趣味教学，快乐识字

桂芝小学 徐鑫

本次教研活动中，聆听了一年级的唐老师和沈老师的识字课，同样的课题不同的上法，上出了不同的精彩。沈老师教学手段多样，学生在轻松愉快地氛围中识字，取得了很好的效果，给我留下了深刻的印象，对此，我谈谈自己的一些收获。1.积极创设丰富多彩的教学情境。沈老师在教学生读好六个生字“请、情、清、晴、蜻、睛”后，出示三组句子，创设了小动物们出来游玩的情境，让学生根据情境填词，并说出填词的理由，在此基础上还让学生进行“字、词、句”的说话训练，孩子们兴趣非常高，精彩的发言打动着我们每一个听课老师的心。2.积极组织生动有趣的教学游戏。沈老师在教学生情境中识字后，做了一个游戏：老师做动作，学生说出动作所表示的字。这个游戏虽然简单，但孩子们觉得生动有趣，乐此不疲。教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们愿意接受的。” 在有趣的活动中，学生很快记住了这些生字。

沈老师的识字课给我们做了很好的典范，让学生在快乐中学习是我们每个教师追求的目标。篇二：趣味识字说课稿

趣味识字“八”

说课稿

乌市第七十四小学

古则里阿衣

各位专家老师：你们好！

我说课的内容是学前幼儿用书《趣味识字》第17课：趣味识字“八”。

一． 教材分析：

本课采用的是看图数数的方法识字,教材以图文并茂的形式激发幼儿的兴趣，主要以读和写为重点，以学儿歌为主要内容。本册识字教学处于承前启后的重要位置,教学中可按照自主学习的策略,充分调动孩子们已有的经验去识字,使识数与识字同步发展。

二． 幼儿情况分析

学前幼儿阶段，由于年龄较小，心理发育尚未成熟，自我控制能力及集中注意能里较弱。因此，在授课时，为了调动学生积极性和激发学生对课程的兴趣，我大量采用了以图片，多媒体，讲故事，做游戏等适合学前幼儿身心发展特点的方法进行授课。

三． 教学目标： 1． 让学生认识汉字“八”。2． 学生能正确读和写汉字“八”。

四． 教学重点： 1． 培养学生能用汉语表达：“八个”“八只”等词语。五． 教学难点：

学唱儿歌。

六． 教学准备：

课件，生字卡片，图片若干，8中小动物模型等。

七． 教学过程：

本次教学过程主要分7个坏节：

第一部分：复习。让学生齐唱儿歌“小白兔“。通过唱儿歌，首先起到了复习的作用，其次达到了集中学生注意力的效果。

第二部分：导入。通过讲森林里面有8个小动物去吃苹果的故事引出汉字“八”。在讲故事过程中，一一出示小动物，让学生说出小动物的名字，数有几个小动物，数树上有几个苹果等活动，活跃了课堂气氛，调动了学生积极性。第三部分：教读法。出示生字卡，领读。教完读法后，让个别学生用“八”说一句话，加深对汉字“八”的理解。

第四部分：教写法。引导学生伸出小手跟着老师一起写笔画“一笔撇，二笔捺”。之后请学生完成学生用书17页的“涂一涂”。培养学生独立写字的能力。

第五部分：玩游戏。玩“我是小小邮递员的游戏”。以对话的形式完成该游戏，首先活跃了课堂气氛，其次加深了学生对汉字“八”的认识。

第六部分：教“读一读”。播放多媒体，请幼儿听儿歌“奶奶今年八十八”，说说儿歌里我们学到的汉字，培养学生听汉语能力。之后领读，培养学生有感情的朗读儿歌的能力。

第七部分：活动延伸。给每组学生发16张图片，让学生给图片分组，并说说图片上的是什么。如：八个香蕉，八朵花等。通过此游戏让学生知道不同的物品要用不同的量词表示。培养学生口语表达能力，创设了共同学习的教育环境。篇三：语文识字课评课稿

一（7）班语文下册《识字四》的评课稿

今天江老师为我们展示《识字４》的精彩演绎，江老师的这堂课，学生始终处于愉悦的状态，不知不觉地就认识了这么多字，这就是我们所期望能够在识字课堂中达到的效果。识字的有效性体现在以下几个方面：

一、课件导入。

出示生动的多媒体画面，同时让孩子们说说你看到了什么，你认识哪些小动物，你们愿意和他们交朋友吗？可爱的画面，生动的语言激起了孩子们认识新朋友的欲望，同时也激起了孩子学习新课的兴趣，这是老师的精心设计，老师的智慧点燃了学生的智慧。

二、运用看图识字，引导学生有效地进行识字。

古语说的好；“授之以鱼不如授之以渔”，教师在教育学生知识的同时，更重要的是教会学生学习知识的方法。江老师在这堂课里，能很好的运用多媒体图片帮助学生进行识字。

三、识字教学恰当运用多种方式。

《识字四》中要求会认有十四个，根据要认的字的特点，把它分成两个板块来学习。

江老师在教学“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等几个动物的名字时，通过图文结合的方法引导学生认识字，通过图文结合的方法，孩子的学习积极性非常高，这时，把这些字同时出现在屏幕上，引导学生仔细观察发现特点。

四、从文本出发，回归文本。“字不离词，词不离句”，这是在识字教学中渗透学生语文素养的一种方法。江老师从课文出发，将词语单独提出学习，并且最终还是回归文本。通过“自由读—赛读—个人读”等多种形式，促使学生兴趣昂然地投入“识字”这一活动中，在这个识字活动中，学生们始终以饱满的精神状态投入学习。

五、在语文课堂教学中，李老师声情并茂，语言轻切，姿体语言丰富，在课堂教学中评价学生的语言也比较丰富，并且有多种形式的表扬与鼓励。教师评价语对学生的积极性起着很大的作用，也对学生的回答起了一定的导向作用。

总体来说，这堂课还是非常成功的。但是也有一些小问题需要引起注意。如：学生回答问题时语言表达不完整，老师没有强调；学生把“yin”说成后鼻音，老师没有及时更正；“yun”是整体认读音节，但学生进行了拼读，老师没有及时更正。这些可能都是老师的大意，但是，作为小学语文的基础教学，是不能出现这样的错误的。

一（1）班语文下册《识字三》评课稿

今天上午，我很荣幸听了李丽芳老师的一堂识字课，感觉非常好。“识字３”这一课是以对对子的形式识字，对子的内容与大自然有关，语言精练，读起来琅琅上口。这节课，李老师根据贴近学生生活这一特点，在课堂教学中精心创设了多个学习情境，使学生始终处于愉快积极的学习状态里，在读中学习，不知不觉认识了许多生字，下面我就说说自己对这节课的听后感。

首先李老师以和同学们进行对对子的游戏导入新课，然后通过多媒体播放课件，让学生通过观察图片联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来，使抽象的概念变成学生看得见的摸得找的东西。接着教师指导学生通过多种形式的读，如：男生读、女生读、指名读、齐读等方式一步步认识字音，再在情境中接触字形，引导学生联系生活所见，运用他们已熟知的语言材料，认识词语，这样的安排效果上达到了事半功倍。

最后，李老师在教学识字过程中非常重视识字方法的渗透，引导学生用多种方法去识记，如通过象形字“雨”、“树”的演变过程，让

学生发现“霜、雪、雾雨有关，“李、杨、桃、柳”则跟树木有关，加深学生的印象。此外还准备了一些日常生活中的一些包装盒让学生识字，巩固所学。

总之，低年级识字量多，难度大，如果教师能把学习的主动权交还给学生，创设轻松愉快的学习环境，点燃学生识字的“火焰”，让学生在自己的生活中和汉字交朋友，常见面，枯燥的识字也变得津津有味了。李老师在识字教学中充分体现了《语文新课程标准》中识字教学的新理念，为我们的识字教学起到了很好的示范引领作用，也给我们带来了很多启发。

评课人：赵梅芳2012、3、14篇四：二年级上册识字七评课稿

二年级上册《识字七》评课稿

大水坑二小：牛有梅

听了张老师的这堂《识字七》，我有很多感触，张老师教态自然、语言丰富，张老师的这堂识字教学课，借鉴了模块四安琪老师在识字教学中教法进行教学，至始至终都体现着识字教学的新课改、新教学，学法多样，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用，即让学生感受了识字的乐趣，也让学生体验并掌握了多样的识字方法。下面我从三个方面谈谈自已的想法。

一、识字教学形象逼真、教法多样

在本堂课识字教学中，张老师运用多种识字方法引领学生步缤纷的识字世界，既生动有趣又不缺乏效果的呈现。比如引导学生理解“鸟”的字形时，通过形象的图片展示，让学生认识象形字“鸟”从古至今的演变，加深了对“鸟”字形的印象。又比如张老师擅于用猜谜语的方法让学生自主编谜语“美丽的鸟”来学生鹂字，这也是运用了“加一加“的方法来识字，既尊重了学生的认知特点，也让识字教学鲜活起来。再比如用“鸟”和“隹”字旁来认识长尾鸟和短尾鸟，引导学生对鸟类的认识丰满起来，更让学生感受到了中国汉字造字的趣味性和神奇，所以在本堂识字教学过程中，张老师始终把握“识字”这条命脉，通过看图识字、猜字谜、分类识字、自主识字等方法引领学生掌握字形、字义，让学生充分体验着识字的乐趣。

二、创设教学情境、体现童趣

学习课文内容运用了模块三蔡玉琴老师讲座所谈到的低段学习要从整体上把握内容结构，重视激发学生学习兴趣。不只是简单的知识传递，而是学生主动建构知识的过程，张老师想方设法创设丰富多彩的教学情境，唤醒学生的识字经验，比如“读了‘雄鹰翱翔在蓝天’，你的脑子里呈现出了怎样的画面？让学生体味翱翔的自由自在，在想象中体会童乐、童趣。同时，让学生做飞行状，让学生自主在文中找动词“嬉戏”，并让学生结合自己的生活实际对“嬉戏”进行造句，课堂上迸发朵朵思维火花，从中可以看出张老师是集中思维创设情境地，让学生在美的感染下，唤起学习的欲望，这正符号了低年级学生的训知规律，寻找到了儿童思维的最近发展区，激发学生情感。

三、运用艺术化的教学语言，体现童心 美国著名的教育心理学家布鲁纳曾说：“追求优异的成绩，不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关。”我认为好的语文课堂，教学语言能激发学生学习的兴趣，它应该是鲜活、生动、具体、有生命力的，而张老师的课堂教学语言恰恰是这样的一种能协助我们很好地引发学生兴趣的方法，张老师特别注重教学语言的趣味性和激励性，比如在“识字教学”这一教学环节中，孩子们对学习生字词语表现出了较大的兴趣，寓教于乐，很有趣味性。学生在结束问题反馈时，教师不忘时刻激励，如“你们的识字本领真强”等，抓住了学生心理，不断激励学生，让学生对待学习兴趣盎然。张老师以一颗童心和学生交流，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，获得精神上的满足。

当然，听了这堂课也有让我思考的地方，张老师在本堂课中有设计朗读环节，低年级应该如何更好地展开朗读教学？个别朗读情感体现得很好，但齐读的时候却不是很突出，这是不是低年级朗读教学的难点？

总之，张老师这堂识字教学课是通过这次国培学习经验更丰富，教学方法更灵活。篇五：一年级下册评课稿

一年级下册《识字4》评课稿

低年级识字量很大，而且识字教学本身又是枯燥无味的。新课标提出要使学生“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。兴趣是最好的老师，是学习的动力。一年级的年龄特征决定了他们具有天真好奇的、爱玩好动的特点，只有尊重孩子的天性，才能收到理想的效果。课上，刘老师识字方法丰富多样，整节课以趣味、欢乐贯穿始终，课堂氛围非常浓厚。在这节课中有很多值得学习的地方：

1、在引入新课时，让学生观察图画，然后说说都看到了些什么，既培养了学生的观察能力和思维能力，又培养了学生的说话能力。

2、识字教学时，首先由拼音拼读识字，然后单独识字，再借助图片游戏识字，最后在儿歌中识字，方法多样，趣味性强，3、板书贴图漂亮、醒目。

4、注重了写字教学中的读写结合。

总之，这节识字课很成功，达到了教学效果。另外，有点小小建议：

1、在识字教学中可引导学生用更多的方法识字，如熟字加一加，猜谜识字，利用偏旁识字，生活中识字等。

2、在写字训练时，要多引导学生观察，让学生自己发现问题，自己说出来，老师再强调结构、笔画，然后学生再动笔写，效果会更好。

3、教师的语言一直出于高亢的语调，少抑扬顿挫的节奏，容易造成学生听觉的疲劳，因此建议刘老师以后注意自己的语言，轻重缓急掌握好，那就更完美了。

第五篇：识字二评课

评课

周老师这节课一开始通过谈话导入新课,来激发学生的学习兴趣，在学习课文时,教师让学生根据要求自读课文，这样既可以培养学生的自学能力,又可以让学生初步感知课文的内容.图文并茂,学习生字既直观又可以帮助学生感悟词语的意思，读时采用多种形式来读，这样教师既可以大面积地检测学生的认读情况,又可以把整节课的重点一下子展示在黑板上,让学生一目了然。

在分析字形时,教师先跟学生复习识字方法,再让学生按所学的识字方法进行小组讨论,讨论完后小组派代表汇报.这样既可以教给学生的识字方法,又可以让学生通过交流,合作,从而得到互补,培养学生的合作探究的能力。

在学习词语时,教师也是采用多种形式进行教学.在认读词语后,教师问:“读了这些词语后,你有什么发现 ”这样设计,其目的是调动学生的学习兴趣,在思考中找出答案。

为了让学生更好地认识生字词,教师又设计一个复习巩固练习.在练习中,教师出示课件,词语卡片,让学生认读，通过认读来巩固学生这节课所学的知识,这样使整节课的重点就更突出，在复习,巩固后,为了扩大学生的词语积累,在此又安排一个扩词练习，其目的是让学生可以得到知识延伸。

教师总结时问:“今天我们学习了什么 ”先让学生说,教师再来归纳这节课的知识,这样就更好地明确到这节课的教学内容。