第一篇：树童英语在中国大陆率先启用《Longman English World》朗文英语世界教材啦!
树童英语在中国大陆率先启用《Longman English World》朗文英语世界教材啦！
树童英语国际课程中心根据华南师范大学基础教育培训与研究院、北京师范大学外国语言文学学院制定的PRT国际英语课程标准，在国内率先选用与PRT教学理念想对应的朗文英语世界Longman English World（LEW）英语教材供小学阶段学生使用（一二年级零基础学员应从PRT国际英语童话故事为报读起点），在读学员家长请留意各校区启用的具体通知。
朗文英语世界Longman English World（LEW）是全球领先教育集团培生为中国地区英语初学者量身定制的全新小学英语课程，是继《Longman Welcome to English》之后的全新力作。
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朗文英语世界（LEW）采用欧美最流行的CLIL教学法，激发学习兴趣，提高竞争力，培养21世纪的全面人才。课程根据香港小学课程标准设计，同时符合教育部英语课程标准和PRT国际英语课程标准。
CLIL教学法
全称Contentand Language Integrated Learning
将内容和语言相结合的教学方法
含有跨学科元素，通过全球化的文化视角、实用的日常生活情景对话，培养学生实用性英语能力、在日常生活中的认知能力和更高阶的思考能力用有趣且适宜儿童的题材和主题来培养思维能力、积极的价值观和态度
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朗文英语世界中含有丰富的国际元素，引导孩子们形式正确的价值观和态度，着眼于“培养具有国际视野的世界小公民”。
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LEW共有12册（从1A至6B），每册各含有6个章节。
朗文英语世界全套教材包括：主课本、听力与口语、综合练习册、单词手册、电子书、教师用书，并配有强大的网络资源。登录培生官网后可下载教学课件、分级练习、测试卷、语音歌谣、任务清单及等，相关教学资源可以下载打印，使用方便；同时还为教师提供了教学相关资源的网络链接，为教学提供全方位的支持。
LEW共有12册（从1A至6B），每册各含有6个章节。
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课本配有精美的插图、照片，题材多样、源自生活，能很极大的激发学生的学习兴趣。LEW教材中的配图采用真实生活图片与卡通图片相结合的形式，与实际生活联系更紧密、图片更精美。
主课本每册有6个章节（即6个单元），每个章节各有6页，共有Key Words/ Key Structures/ Reading/
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Comprehension/ Practice 1/ Practice 2/ Phonics/ Fun Corner几个部分。LEW的单元设置较为简洁清晰，每个部分的教学目标明确，层层推进，相互联系，在单元主题下很好的为实现单元教学目标而发挥功效。不同于其他许多教材，教师在打开LEW课本的第一时间就能清楚的把握住整个单元的教学重难点和教学流程，可见LEW编者对教材的内容设置颇费心思
通过学生感兴趣的彩色图片和照片表示相关词汇，词汇按系统分类。生活化的图片和分类清晰的词语让孩子在第一时间就能了解到单词的类别，便于记忆；也便于教师的教学活动设计和开展。
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Key Structures（句型）部分有清晰的语法笔记，配以图表等形式，帮助孩子们记住抽象的语法规则，方便学生复习同时帮助老师对整个单元的语法重难点和句型进行总结归纳
语法归纳方面以表格形式呈现，搭配细节标注，帮助孩子轻松记忆！LEW语法呈现中对细节的备注十分详细，每一个学生容易犯错和可能疏忽的细节课本上都有明确的标识，既方便了学生的学习也方便了老师的教学。
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LEW阅读有各种丰富有趣的文章主题，结合学生日常生活，话题根据学生的日常生活展开，可以激发学生的学习动机。同时，不同于市面上一些以故事为主的英语教材，LEW中的阅读中包含了形式多样的真实文体，为学生提供了广泛的阅读内容，有利于发展学生的阅读技巧
课文中不仅呈现语言知识，还巧妙的教授了正面的价值观和态度（如帮助他人、遵守规则、关心残疾人、讲礼貌等），与“培养具有国际视野的世界小公民”的主旨一致
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课文中含有丰富的跨学科元素，以英语为媒介，将科学、艺术、地理等跨学科内容以非常自然的方式融入语言学习中，用有趣且适宜儿童的题材和主题来培养思维能力。孩子在学习语言知识的同时，对吸收了各种各样的课程内容，达到了“内容与语言”之间的完美结合
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形式多样的阅读理解题型为孩子提供了丰富的阅读训练，培养孩子的更深层次的阅读技巧。不同于以往较为单调的阅读题型，LEW中的阅读理解设计也从某种程度上为教师的阅读教学提供丰富的思路和指引，让老师在授课中有更多培养孩子阅读技巧的方法，也使阅读学习不再单调沉闷
LEW中的练习形式多样，课本Practice部分和教师用书中都为学生设计了丰富的活动和游戏，大大增加了英语课堂的趣味性，实实在在的做到了寓教于乐。通过这些有意义和有乐趣的练习活动让学生熟悉目标词汇和句型。同时，开放性问答可以让学生向着更多元化的方向发展。
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语音部分不仅列出了字母和单词，还设置了更多不同类型的活动帮助孩子练习发音。不同类型的练习帮助孩子巩固不同的语音技巧。电子书和培生官网为教师提供了音频、视频、游戏等多样化的教师支持，让语音学习更
有
趣、更
高
效！
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通过分辨相似发音、发掘语音规律等步骤，循序渐进地引导孩子自己找出发音规律，帮助学生避免常出现的错误，进一步精确自己的发音，提升语言表达的美感和流畅性。同时，通过不同层级清楚明晰的语音教学，也可以在拼写，阅读和口语上提高学生的英语能力
Fun Corner部分提供了形式多样的语言材料，包括绕口令、饶舌、谜语、成语、言语等。这里不仅会介
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绍有趣的英语知识和艺术活动，不仅可以开阔学生的视野，还可以提升学生英语学习的乐趣
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第二篇：香港朗文教材一年级英语在我校实施情况阶段
香港朗文教材一年级英语在我校实施情况阶段
性总结
2008年9月份，结合我校的实际情况，华南师大附小全面启用香港朗文英语教材《LONGMAN Welcome to English》。
《LONGMAN Welcome to English》的教学设计科学合理，它也融合了很多学科为一体，它与自然科学技术，美术和数学学科的知识贯通，相互联系。它的每个主题的选取符合小学生的身心发展特点，是小朋友熟悉，感兴趣的话题。每个chapter之间紧密联系在一起，上下内容重复性强，呈螺漩旋转的姿势不断往上加深。在不断重复，反复出现的内容里，学生能运用学过的知识来学习新的知识，极大鼓舞了学生的自信心。
《LONGMAN Welcome to English》这套教材分为12册，每个学期各一册，上学期为A册，下学期为B册。根据我校情况，2008年9份刚刚进入小学一年级的学生，同样使用《LONGMAN Welcome to English》1A的教材，至2009年3月份使用了1B的教材.在为期差不过一年的时间里，我们结合我校和学生的实际情况，慢慢摸索，在不改变《LONGMAN Welcome to English》的整体教学设计和编排大原则的情况下，对学生减低了英语的难度，帮助学生顺利的过度和接受这套教材。一年级在使用这套教材差不过为期的一年时间里（即使用1A、1B），学生学校效果显著。现对我校一年级实施，使用了1A、1B这两册书进行阶段性总结。
香港朗文教材根据小学生心理和生理发展的规律特点，以小学生
日常生活中的各个方面的体验经历为素材，选取学生最感兴趣的话题，创造出一个个真实的语言环境让学生去实践。课本中都包括了色彩鲜明的彩图，图文并茂，深受学生喜爱。教材中设计了大量的TPR．活动、表演、游戏、歌曲、小诗、歌谣等行动方式，将学生的身心发展和语言发展结合起来，让学生在课堂上通过实际行动来接受语言，体验语言，习得语言，并发展多元智能。
香港朗文英语从一年级开始就注重听、说、读、写四项基本技能全面培养。但广州的社会背景和条件和香港的情况不一样。刚从幼儿园入学的一年级学生无法从一开始就能达到朗文教材的教学要求和目标。根据这个实际情况，我们调整了1A的难度，目标定位以培养学生的英语兴趣为主，让学生初步感知英语，了解英语，激发学生对英语的热爱为重点。
2008年9月份至2009年1月份上学期1A的实施情况
（一）教学时间的安排
2008年9月份至2009年一月份上班学期，根据教学时间安排，我们用16周的时间来完成1A这册书，这册书一共有6个chapter及一个story，每个chapter包括A、B、C、D、E、F六个板块，A、B和E部分是chapter的重点知识，包括了单词和句型，教学的重点、难点。C、D部分是story和phonics。F部分小诗，歌曲或者游戏。每个chapter正常教学安排花两个半周时间来完成。
（二）26个字母的教学
由于学生是刚刚进入校园的一年学生，刚刚接触英语，大部分孩子还不知道什么是英语。而这册书的词汇容量对刚刚接触英语的孩子
来说，非常大。所以在教授新课的同时，也教授26个字母。为了帮助孩子能顺利的对英语有个过度的阶段，为了衔接好后面的教学，我们计划用一个月的时间（从9月份到10月份）新授chapter1 <
(三)学生从拼单词到拼背单词
从9月份到19月份，用一个月的时间让学生过度初步感知什么是英语，对英语感兴趣。也完成26个字母的认和读。从10月份开始，用2个半周时间教授其它cahpter，再用一个月的时间教学26个字母的书写，每个星期新授6-7个字母的书写。
每个chapter A部分有“words bank”，即本单元的重点词汇，也包括要求学生掌握的重点句型。每个Chapter A部分的单词要求学生三会，即学生能达到听、说、认。在教授26个字母的认读到书写两个月的时间里，老师在课堂上帮助学生拼单词，并要求学生回家定量练习拼老师指定的单词。
学生在刚开始拼单词时，大部分孩子比较难以进入状态，只有个别有基础的孩子能顺利的把单词拼下来，大部分孩子一开始做不到。经过两个月的练习拼的时间里，在学校课堂老师要求和帮助下，在孩子们回家积极的练习拼单词的情况下，大部分的孩子能顺利的把单词流利的拼下来。在这两个月练习拼单词里，在学校观察学生拼单词的情况和从大部分家长反馈的信息里，在这两个月学生拼单词的经励是辛苦的。这个过度学生比较艰难的度过了。从认读26个字母，学习26字母的书写到让学生学生拼单词，是两个紧扣的环节，学生最终能顺利拼下来，但很辛苦。学生能熟练的拼单词了，老师在给学生大量拼单词的练习下，鼓励并刺激学生拼背单词，鼓励学生把chapter A部分的重点单词里简单的单词拼背下来，并在课堂里给一定的时间并进行比赛。学生经过了看着单词拼单词这个艰苦的过度后，拼背单词对学生们来说，并没拼单词那么辛苦。大部分学生很快的把单词记下来，并流利的拼背了出来。
（四）学生的写
教授26个字母书写结束之后，老师在课堂上进行大量的巩固26字母的认读和听写。并定量布置学生26个字母书写的作业。在学生比较熟练的拼读字母和书写26字母的情况下，要求学生开始书写每个chapterA 部分的重点单词。
（五）单词句子的教学要求
每个chapter都有要求学生掌握的单词和句型。重点单词要求学生能达到听，说，认，和拼背的程度。句型要求学生能熟练的掌握，并能正确的做出反应和对话。
（六）Phonics的教学和朗文配套练习的使用
朗文配套的练习很丰富，包括有《listening skills》《Pre-task》、《grammar》、《Reading》。但教学时间有限及教学学生所达到的程度限制，只使用了《Listening skills》。这本练习放在了外教课上使用，同时外教也教授phonics。
学生在开学两个月初接触英语时，大部分学生表现出极大的热情，这跟刚开学课堂主要以歌曲，游戏等轻松活泼吸引人的活动形式是离不开的。有一部分的学生从害羞，比较害怕英语，不敢开口跟老师说和读转变到大胆，积极，主动，甚至抢着来说、读，这和课堂上老师的鼓励、激励、奖励制度是离不开的。
大部分家长对小孩学习了一个学期的《LONGMAN Welcome To English》效果比较满意。
2009年2月份至2009年7月份下学期1B的实施情况
（一）教学时间的安排
这学期教学时间充足，每个chapter安排用3个星期时间来完成，期间包括完成学生配套的朗文练习《listening skills》、《pre-task 》。
（二）单词、句型的教学要求
本学期在上学期的学习和铺垫下，学生对英语已经有了初步的掌握，在上学期的基本要求下，拔高了对学生的要求。
重点单词要求学生达到能听、说、读、写的程度。每个chapter新授完单词，要求学生能听写。学生需要抄写每个chapter A部分的句子。
句型要求学生能熟练掌握，并能迅速的做出正确的反应和对话。学生需要抄写每个chapter A部分的句子，能独立完成朗文配套的练习。
学生使用《LONGMAN Welcome to English》出现的问题
大部分学生使用《LONGMAN Welcome to English》后，教学效果显著，大部分学生都能轻松活泼的接受新的内容，教学效果越来越好。
但也有个别的学生很难跟的上《LONGMAN Welcome to English》的教学步骤。在每个课都有新的知识要接受和大容量和强度要接受的情况下，这些学生越学越差。班级里甚至出现了两极分化的现象，接受的了《LONGMAN Welcome to English》大容量知识的学生越学越优秀，但是跟不上的学生越学越差。
在朗文《LONGMAN Welcome to English》的教学摸索中，希望能总结、积累出更好的经验，来服务于华师附小的教学。
2009/5/5
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