第一篇：15、《凡卡》教学案
15、《凡卡》教学设计
鄌郚镇漳河小学
王宝
教学目标：
1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。
2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
教学重点：
激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
教学难点：．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
教学时数：
1课时
教学过程：
一、简介作者和作品，导入新课
《凡卡》这篇小说写于1886年，作者是俄国著名作家契诃夫。当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。凡卡就是这些可怜的小学徒中的一员。今天，我们就跟随作者，走进凡卡的学徒生活，看看那个时代的农村儿童的生活是怎样的。板书课题：凡卡
二、检查预习：
1．通读全文，认读生字词。2．说说你对凡卡有了哪些了解？
三、快速摸读课文，想想课文写了哪几方面内容？凡卡的学徒生活主要在什么内容中反映出来的？
根据学生汇报，帮助学生把课文内容进行梳理。
四、阅读凡卡的信，围绕“信”，体会凡卡痛苦生活和心情。
1．用一句话来概括凡卡给爷爷写信的主要内容。学生可能会这样概括： 生：凡卡受不了学徒生活了，请求爷爷把他接回乡村去。生：凡卡的生活没有指望了，连狗都不如，求爷爷把他接回去。生：凡卡受不了了，只有死路一条了，哀求爷爷把他接回去。2．抓住“指望”，体会凡卡生活的无望。
（出示）“我的生活没有指望了，连狗都不如！”：谁来说说，“指望”是什么意思？（1）九岁的凡卡离开乡村，离开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市来当学徒，他曾经有什么指望呢？
引导学生设身处地地体会：
*他一定指望着到鞋匠这里学会做鞋，能够有一样本领，来养活自己。*他想挣钱，让爷爷和他都过上好的生活。*他们一定以为，在大城市是比较好生活的。
*他可能还想，莫斯科是个大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再贫穷，离开乡下。*他还可能指望自己做出最漂亮的鞋，卖很多的钱，当一个有钱的人。
（2）多么美好的“指望”啊！而现在，刚来到这里三个月，他就感到他的生活没有指望了，你能从他的信中找到原因吗？细读凡卡的信，画出有关的句子进行交流。相机引导学生关注凡卡的生活，抓住具体事例和句子，体会凡卡没有指望的生活。以情激情，引导学生读好凡卡饱含悲情的信：是啊，这一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在这个冰冷的世界，生活在这一群冰冷的残酷的人中间，弱小的他能指望什么呢，他只希望爷爷救救他，救他离开这个魔鬼般可怕的地方，因为他已经看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸着血和泪写的，是这个穷苦的乡下孩子的呐喊！是对这个悲惨世界的控诉！请把这封信有感情地读一读，进一步体会凡卡的悲惨生活和痛苦心情。
（3）凡卡在城里的一切美好的指望都破灭了，又产生了新的指望，你知道是什么吗？ 引导学生读他乞求爷爷的话和对未来的设想以及急切的心情。
五、板书设计：
《凡卡》《凡卡》这篇小说写于1886年，作者是俄国著名作家契诃夫。
15、《凡卡》学案
教学目标
1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。
2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
重点难点 教学重点：
1．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。2．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。3．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
第一课时
一.导入新课
1.识字写字，正确读写词语。
2．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
二.检查预习，自学生字
1.（出示生字.词语卡片）
三.指导生字书写
1.出示要写的生字卡片，学生认读。2.巩固识记：分组交流记字的窍门。提出组内不能解决的问题。3.扩词练习，检查积累。4.指导生字书写。5.小结写字情况。
四．用一句话来概括凡卡给爷爷写信的主要内容。学生可能会这样概括： 生：凡卡受不了学徒生活了，请求爷爷把他接回乡村去。生：凡卡的生活没有指望了，连狗都不如，求爷爷把他接回去。生：凡卡受不了了，只有死路一条了，哀求爷爷把他接回去。五．抓住“指望”，体会凡卡生活的无望。
（出示）“我的生活没有指望了，连狗都不如！”：谁来说说，“指望”是什么意思？（1）九岁的凡卡离开乡村，离开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市来当学徒，他曾经有什么指望呢？
引导学生设身处地地体会：
*他一定指望着到鞋匠这里学会做鞋，能够有一样本领，来养活自己。*他想挣钱，让爷爷和他都过上好的生活。*他们一定以为，在大城市是比较好生活的。
*他可能还想，莫斯科是个大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再贫穷，离开乡下。*他还可能指望自己做出最漂亮的鞋，卖很多的钱，当一个有钱的人。
（2）多么美好的“指望”啊！而现在，刚来到这里三个月，他就感到他的生活没有指望了，你能从他的信中找到原因吗？细读凡卡的信，画出有关的句子进行交流。相机引导学生关注凡卡的生活，抓住具体事例和句子，体会凡卡没有指望的生活。以情激情，引导学生读好凡卡饱含悲情的信：是啊，这一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在这个冰冷的世界，生活在这一群冰冷的残酷的人中间，弱小的他能指望什么呢，他只希望爷爷救救他，救他离开这个魔鬼般可怕的地方，因为他已经看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸着血和泪写的，是这个穷苦的乡下孩子的呐喊！是对这个悲惨世界的控诉！请把这封信有感情地读一读，进一步体会凡卡的悲惨生活和痛苦心情。
（3）凡卡在城里的一切美好的指望都破灭了，又产生了新的指望，你知道是什么吗？ 引导学生读他乞求爷爷的话和对未来的设想以及急切的心情。
四.课后作业。
1.写本课词语。
2.进一步读熟课文，找一找描写凡卡孩言行的句子。
3.用“？”标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。
14、《卖火柴的小女孩》随堂练习
一、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运。
1、体会作者的思想感情。
2．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果.3．结合学生的疑问，在矛盾处体会：
（1）*他一定指望着到鞋匠这里学会做鞋，能够有一样本领，来养活自己。*他想挣钱，让爷爷和他都过上好的生活。*他们一定以为，在大城市是比较好生活的。
*他可能还想，莫斯科是个大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再贫穷，离开乡下。
《凡卡》作业
一、小组讨论．
*他一定指望着到鞋匠这里学会做鞋，能够有一样本领，来养活自己。*他想挣钱，让爷爷和他都过上好的生活。*他们一定以为，在大城市是比较好生活的。
*他可能还想，莫斯科是个大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再贫穷，离开乡下。
二、有感情地朗读课文。多么美好的“指望”啊！而现在，刚来到这里三个月，他就感到他的生活没有指望了，你能从他的信中找到原因吗？细读凡卡的信，画出有关的句子进行交流。
第二篇：凡卡教后反思
《凡卡》教学反思
临渭区育红小学 李春芳
执教了《凡卡》一文后，我感触颇深，这节课有成功之处，也有一点不足：
成功之处：
一、长文短教，直奔重点
课文结构复杂，为了实现长文短教，化难为易，教学中采用扣主线、弃枝叶，确定教学的重点。抓住信的内容、凡卡爷爷的呼救、凡卡的回忆和凡卡的梦等重点内容，体会凡卡学徒生活的悲惨。抓住文中的重点词句让学生体会
（1）让学生讨论凡卡受尽哪些折磨？进而体会凡卡的非人生活。教学中我还注意启发学生想象。如：凡卡还受了哪些折磨？为什么？请同学们展开想象，替凡卡说下去。另外，凡卡向爷爷呼救的内容，我借助反复的朗读，多种形式的朗读，引导学生进入语言描绘的感情氛围，体验作者的内心世界，达到情感的贯通，把教学推向高潮，收事半功倍的效果。这样的教学设计能激起学生情感的共鸣，增强了悲剧感人的力量。
二、对比教学，突破难点
教学凡卡回忆和爷爷一起在乡下生活的情景时，引导学生思考：a、你觉得凡卡乡下的生活怎么样？b、乡下的生活既然很苦，为什么在凡卡的回忆中却是那么美好呢？通过这样的教学，学生很容易就能把乡下生活和莫斯科生活进行对比，进而弄懂作者写乡下生活“乐”是为了衬托学徒生活的苦。
三、探究结果，深化主题 “凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？”提出问题后，我要求学生自由朗读写信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句划上记号并体会他的内心活动，再通过学生的感情朗读和合理想象：凡卡睡醒以后，会发生什么事？你想对凡卡说点什么？通过这一训练，进一步激发了学生对黑暗社会的憎恨，对穷苦儿童的同情，以及对现实生活的珍惜。
不足之处：这篇课文，由于篇幅较长，所以上起来有些困难。尽管整个思路没有问题，但在让学生体会凡卡的快乐时，还是比较草率，只是让学生默读感悟。部分学生根本就体会不出凡卡的快乐，此处应让学生多读，从读中体会快乐。
第三篇：凡卡(导学案)_2
第五单元《凡卡》导学案
班级：六年级二班主备：刘芳审核：徐润
组别：语文授课人：刘芳时间：2013 4 1
2【学习目标】（心中有目标，你就会走向成功！）
[知识与技能]：正确规范地读写本课的生字新词；积累词语。
[过程与方法]：自主学习，抓住关键语句品读、交流、讨论，通过品悟凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心；体会插叙、对比的作用；有感情地朗读课文。
[情感态度和价值观]：通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
[教学重点]：理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难和写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。
[教学难点]：理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。
[学习准备]：搜集有关作者的资料。预习课文。
【学法指导】自主阅读-交流探究--合作讨论-品读感悟
【教材助读】
1、这篇课文是俄国著名作家契诃夫写的短篇小说，采用了“写信”这一表达形式。9岁的凡卡给自己的爷爷写信，诉说了自己在莫斯科学徒生活的悲惨遭遇，表达了想回到乡下爷爷身边的急切心情。课文是由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分穿插起来的。揭露了旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活，即使是儿童也逃脱不了悲惨的命运。
2、作者简介：作者是契诃夫。是俄国著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学科求学。做过店员也当
过医生。他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。社会动荡不安。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。
3．写作背景：《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。
【预习导学】
一、自主阅读、读通课文，自学字词。
1、一读课文，读准字音，给生字注音：
锈（）眯（）缕（）揍（）搓（）窜（）督（）戈（）炕（）耷（）柜（）揉（）筒（）衬（）
2、认读、写会，积累新词：
揍人慈悲抽噎冻僵逗笑孤零零指望醉醺醺欺负耷拉
二、1、再读写写本文主要讲述了什么内容？
2、请同学们自由读课文，说说你对凡卡的认识。
3、．理清文章的脉络。课文以（）为线索，（）的顺序，依次写了（）；（）；（）。
【课堂导学】
探究点一：
1、说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，联想没有人的时候他会怎样做？
2、凡卡还受了哪些折磨，替凡卡说下去.3、感情朗读，深化理解：小组内品读第15自然段，交流你体会到了什么？
探究点二：速读课文，找找哪儿是作者的叙述？哪儿是凡卡写信的内容？哪儿是写凡卡对乡村生活的回忆？
探究点三：
农村生活给凡卡留下了怎样的印象？农村的生活真的美好幸福吗？莫斯科是个怎样的城市？
探究点四：
梦想会变成现实吗？为什么？
探究点五：
研讨本文在表达上的特点。
（1）读一读6和13两自然段，两段回忆是本文的（）。这两段联想对凡卡的学徒生活起了（）作用。
（2）文章细节描写很突出。在文中找找细节描写的句子，读出自己的体会。
（3）文章还有哪些特点？找出自己喜欢的语句，说说为什么喜欢。
【拓展提升】：再次有感情朗读课文，写一篇《凡卡》读后感，题目可以《我和凡卡比童年》。
第四篇：凡卡(导学案) 2
第五单元《凡卡》导学案
【学习目标】（心中有目标，你就会走向成功！）
[知识与技能]：正确规范地读写本课的生字新词；积累词语。
[过程与方法]：自主学习，抓住关键语句品读、交流、讨论，通过品悟凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心；体会插叙、对比的作用；有感情地朗读课文。
[情感态度和价值观]：通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
[教学重点]：理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难和写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。
[教学难点]：理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。
[学习准备]：搜集有关作者的资料。预习课文。
[教学时间]：二课时
【使用说明】本预习案是课前发放，引导学生按步骤完成对课文的预习，发现问题，提出问题，为高效率的完成学习任务做好准备。要求ABC层学生都自主完成。
【学法指导】自主阅读-交流探究--合作讨论-品读感悟
【教材助读】
1、这篇课文是俄国著名作家契诃夫写的短篇小说，采用了“写信”这一表达形式。9岁的凡卡给自己的爷爷写信，诉说了自己在莫斯科学徒生活的悲惨遭遇，表达了想回到乡下爷爷身边的急切心情。课文是由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分穿插起来的。揭露了旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活，即使是儿童也逃脱不了悲惨的命运。
2、作者简介：作者是契诃夫。是俄国著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学科求学。做过店员也当过医生。他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。社会动荡不安。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。
3．写作背景：《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。
【预习导学】
一、自主阅读、读通课文，自学字词。
1、一读课文，读准字音，给生字注音：
锈（）眯（）缕（）揍（）搓（）窜（）督（）戈（）炕（）耷（）柜（）揉（）筒（）衬（）
2、认读、写会，积累新词：
揍人慈悲抽噎冻僵逗笑孤零零指望醉醺醺欺负耷拉
二、再读写写本文主要讲述了什么内容？
【课堂导学】
探究点一1．理清文章的脉络。课文以（）为线索，（）的顺序，依次写了（）；（）；（）。
2．速读课文，找找哪儿是作者的叙述？哪儿是凡卡写信的内容？哪儿是写凡卡在写信中所想到的？
探究点二：1．默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？
2．交流。第一层（）第二层（）第三层（）第四层：()
3．了解凡卡的悲惨生活。自读第8自然段，用“——”画出凡卡在鞋铺里受到折磨的词句，品读，说说你体会到了什么。
4、交流：凡卡还受了哪些折磨？为什么？展开想象，替凡卡说下去。探究点三：
1、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情。
2．讨论交流。读一读，理解重点句子。从重点词中体会凡
卡的内心活动。
①凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。
②他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没
披，只穿着衬衫，跑到街上去了。
③过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。
3．小组内再读读这三个句子，把你的体会读出来。
4、、感情朗读，深化理解：小组内品读第15自然段，交流你体会到了什么？
探究点四：
1、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感。
2．自由读，在书中寻找答案，交流。
探究点五：研讨本文在表达上的特点。
（1）读一读6和13两自然段，两段回忆是本文的（）。这两段联想对凡卡的学徒生活起了（）作用。
（2）文章细节描写很突出。在文中找找细节描写的句子，读出自己的体会。
（3）文章还有哪些特点？找出自己喜欢的语句，说说为什么喜欢。
【拓展提升】：再次有感情朗读课文，写一篇《凡卡》读后感，题目可以《我和凡卡比童年》。
第五篇：《凡卡》教后的随笔
本课上完后，仿佛自己也到故事里走了一遭，学生也是如此。究其原因，我认为是文本与学生的情感引起了共鸣。教学中我抓住“写信”这一主线，通过填表格，读句子，体会心情，学生深切地体会到了凡卡生活的悲惨。时机成熟之后，再利用文中插叙部分这一副线，通过读、划、想象，学生也很好地体会到和爷爷一起，在乡下生活的快乐。此时，一个讨论题的抛出，引起了学生热烈而深入的讨论：和爷爷一起生活如此快乐，为什么要将凡卡送到残酷的学徒生活里？讨论渐息，学生最终明白，当时的社会穷苦人民、爷爷乡下的生活和学徒生活一样困苦。
最后一段的教学也是亮点，通过凡卡寄完信之后兴奋、愉快与现实生活中不能实现的愿望，只能在梦中实现这一对比，写出了凡卡将来的生活必然也是凄惨的，此时中心思想也浮出水面，凡卡对幸福快乐生活的向往，穷人追求幸福快乐生活的愿望很难实现，表达作者对穷苦人民的深切同情。
本课的教学以对比教学、朗读、讨论、体会为主要特点。
点击咨询 