杜郎口中学语文课堂实录(愚公移山)

第一篇：杜郎口中学语文课堂实录(愚公移山)

杜郎口中学语文教案（仅供参考）

《愚公移山》教案及课堂实录

《愚公移山》教案 杜郎口中学 徐立峰 总体思路设计

一.预习准备阶段(早自习读)1.10分钟掌握作品出处，解决生字词，达到顺读全文； 2.10分钟后让一至二名学生试读,其它同学听后帮助纠错；

3.10分钟了解文章大意，将小组疑难问题在前后黑板上写出，班内共同解决； 4.15分钟争取背过文章第三段，先完成的到侧面黑板上去写； 二.预习课（一课时）

1.10分钟内，早自习没写课文背诵的同学到侧黑板上去写；

2.与此同时，前三个组在前黑板上分工写一二段译文，后三个组在后黑板上分工写三四段的译文，写完后互看互改；

3.5分钟让侧黑板完成的同学看前后黑板上的译文, 前后黑板上完成的同学到侧黑板纠错;4.20分钟学生以学习小组为单位研读课文,做好预习笔记;5.10分钟排演课本剧,交流预习收获,交换整理预习笔记;三.展示课（一课时）

1.10分钟科代表在侧黑板检测AB组同学重点注释,其它同学在前后黑板写与本课有关的展示内容;2.5分钟教师点评,学生在小组内进一步准备展示内容;3.20分钟学生自由展示;4.5分钟教师总结或学生概括本节收获;

第一课时预习课

一．速读（注重文言文的第一感知，作好圈点）１．了解文章出处

列御寇战国时期道家代表人物郑国人 措施：查找工具书，了解即可ke ２．解决生字读音

惩山北之塞（）魁（）父 箕（）畚（）穷匮（）孀（）妻 冀（）州

始龀（）一厝雍（）南

措施：结合课下注释，查找工具书，可采用板示的形式。二．细读（掌握文章的大体意思，解决个别疑难）１．解词疑难例举

方（）七百里

以（）君之力

笑而止（）之曰

河阳（）之北

达于汉阴（）２．译句例举

①

遂率子孙荷担者三夫

②

箕畚运于渤海之尾

③

甚矣，汝之不惠 ④

其如土石何？

措施：可让学生以小组为单位研讨后，将问题写在黑板上，共同解决。３．学生翻译（随堂检测）

三．研读（文本分析，总体把握）１．复述故事 ２．了解结构

第一部分：交代故事发生的背景；

第二部分：写愚公决心移山得到全家人的支持，并排除疑难，立即行动； 第三部分：写愚公驳斥智叟的错误观点； 第四部分：写愚公的愿望得以实现。３．结合语句分析愚公、智叟形象。

措施：以上让学生自由选择其中的一项或几项，整理在预习笔记上。４．写作特色

①

通过人物对话，推动故事情节发展（可在后面的课本剧中体会）②

语言生动形象

如“跳”既写出了小孩子那种高兴的神态，又侧面写出移山的行动得到了人们的支持，说明移山是广大人民的愿望；“笑”把智叟对愚公的讥笑神态表现的淋漓尽致；“献疑”说明其妻对愚公的关心和支持。③

对比手法

如愚公智叟命名的对比，二者对移山态度的对比；京城氏之子与智叟态度的对比等等 措施：本文的写作特色部分，教师应做好相应的预习指导； 也可将研读部分分到六个小组去重点研究，以提高预习的效率。四．创读（独特感悟，情感展示）１．排演课本剧

２．多角度深入分析故事的寓意

教师储备思路：①人定胜天（夸父逐日、精卫填海、女娲补天等）②持之以恒，坚持就是胜利； ③志当存高远；

④

躬亲实践，莫纸上谈兵； ⑤

少说多做； ⑥

心诚则灵；

⑦

以积极乐观的心态面对困难；要想成功，⑧

敢于迎接挑战；

⑨

除了奋斗，别无选择； ⑩团结就是力量；

３．提出质疑：当今社会我们还要不要像愚公学习？

措施：创读部分让学生从其中三项中选择其一，或排演，或质疑，或分析，但在预习笔记上都应有书面材料，如排演的导入语、结束语、质疑中阐述观点的论据，分析寓意的小写作。

第二课时展示课

一．课前检测

措施：让各语文组长和科代表在侧黑板及外黑板抽测部分同学的重点字词； 与此同时，组内其余同学可到前后黑板设计好自己的板面。二．导入新课 措施：在多媒体上事先搜集《愚公移山》的歌曲，课前放给同学们听，形成浓厚的课堂氛围； 教师可发动学生来设计导入语。三．准备展示

措施：学生在组内进一步搞好合作，教师可稍做指导。四．文本及情感展示

措施：教师做好展示指导及必要的点评，尽可能让学生先展示与文本有关的内容，后谈体会感想等。

五．教师知识储备（略）

六．教师总结本课，做好对学生的育人工作。

愚公移山（预习）课堂实录

山东聊城杜郎口中学

徐立峰

（课前学生板示课题、课型及本节目标）生：老师好——

师：同学们好，请坐！科代表导入：《愚公移山》是一篇富有哲理的寓言故事，其中讲述了一个叫愚公的老头为了使自己出行方便，誓将太行王屋搬走而挖山不止，最后终于感动上天助其成功的故事。相信同学们一定会有兴趣了解它的内容，这节课让我们一起来学习这篇文章。师：请同学们看一下本节课的预习指导—— 生：（齐看黑板，争抢读出）

１．速读：了解作者，圈点疑难； ２．细读：疏通文意，讨论交流； ３．研读：深入分析，总体把握； ４．创读：独特感悟，情感生发。

师：同学们不光能读出，而且要知道老师出示的目标有何用意。

生：我认为老师还是想按原来我们学习文言文的四部曲，即：读—译—析—诵来安排这节课的。

生：可是在老师出示的本节目标中没有“背诵”，因此我认为这节课不要先急于背过这篇文章。

生：对，我认为通过这节课的学习，我们主要是在通读顺译的基础上，完成对文章的品评赏析。

生：我认为还应该再补充一点，就是老师经常说的一句话“学文贵有所获”，我们应该在预习笔记上将自己的感悟及时的记录下来。（其他生默许）师：“得之以鱼不如得之以渔”刚才的几位同学能够将老师的预习设想用自己的语言表达出来，说明这些同学不仅想学会知识，而且做到了会学知识，值得其他同学向他们学习。先给同学们10分钟的时间，速读课文后，小组合作完成对于作者、作品的了解及字词疑难的解决，做到能够顺读本文。

（同学们快速读文，5分钟后在小组内由组长分工分别查找工具书、教辅材料及其他资料，很多同学都是自己向组长主动要求）生：我和常璐来查找关于作者的简介。生：我和刘倩来查本作品的出处。

组长：其余的几个名同学我们分开来查找本文的生字词。（有学生先查到后，主动到黑板上去写，其他生做好记录）生（写）：列子，名寇，又名御寇，郑国人，战国时期道家代表人物之一，著有《列子》。生（写）：《列子》全书共载134则，大部分属于民间故事、寓言和神话传说。生（写）：塞se(阻塞)sai(塞住)魁kui父 遂sui 荷he 箕畚ji bei 孀shuang 龀chen 溃败 匮乏 反馈 希冀 双翼

（有学生主动站到教室前面边写边说）

生：我还了解到出自《列子》的一个成语：杞人忧天。讲的是杞国有一个人，整天担心天要崩塌下来将无处藏身，因此愁得觉也不睡，饭也不吃。后来就用这个成语比喻不必要的或无根据的忧虑。

生：我还读过《两小儿辩日》的故事也出自《列子》，告诉我们片面看问题不会得出正确的结论。师：刚才同学们已经了解了作者情况并解决了文中的生字词，特别是能够联系到多音字和形似字，这一点做得非常好，下面由同学们自由来读一读课文。生（抢先一步到教室前面）：太行、王屋二山，方七百里，高万仞。本在冀州之南，河阳之北。北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰------寒暑易节，始一反焉。

生：我来给刘晓同学纠正一个错误，应该是聚室而谋（mou）。刘晓：谢谢杨沙同学！

生：河曲智叟笑而止之曰：甚矣，汝之不惠。------亡以应。生：张洁同学在读“曾不能毁山之一毛”时断句不太准确。生：操蛇之神闻之------无陇断焉。

（上课1５分钟后，教师开始引导学生试着疏通文意）师指导：我们在能够做到熟读课文的基础上还要知道这篇文章讲了一个什么样的故事，同学们可以先试着自己翻译，然后在小组内交流疑难问题，解决不了的可以写在侧黑板上，但一定要注重学习文言文的第一感知，落实到每一个字词，学会圈划勾点自己不理解的地方。（5分钟后教师集合各小组长分配不同任务）

师：一至三组重点研究一二自然段，四至六组重点研究三四自然段，每位组长将完成的任务板示在各自的板面上，随后任意点名本组内的成员讲解给大家。（三位组长为一小组将分到的任务再细分，每组任务更加具体。各组由一名同学到黑板上去写本组的具体内容，其他成员开始在一起研究一部分，教师在各组之间巡视，了解疑难）生（小组代表走到老师面前）：老师，“甚矣，汝之不惠”是不是应该翻译为“你不聪明真是太厉害了”。

师（走到该小组）：翻译文言文要做到“信 达 雅”的原则，所以我们在翻译的时候可以灵活一些，将其翻译为“你真是太不聪明了”。另外这句中的“甚”是形容词作谓语，放在主语前表强调，“之”为主谓之间，取消句子的独立性，可不翻译。（先讨论完的同学到黑板上帮其他小组解决疑难，师５分钟后击掌示停，同学们自觉集中到教室前面位置）

一组生：太行、王屋二山方七百里，高万仞。本在冀州之南，河阳之北。生（边指边译）：太行、王屋两座山纵横七百里，有万丈高。这两座山本来在冀州的南面，黄河的北面。生（强调重点）：在这里“方”指长度，不指周长； 生（补充）：“河”在古时是黄河的专称。生：“阴”“阳”用于表山水的位置时，“阳”指的是山南水北，“阴”指的是山北水南。生：我们不防这样来记，（加手势）假设把我们的教学楼看成是山的话，那么楼的南面能够被太阳照射，故称为“阳”面，其正好在河沟的北面，反之便称之为“阴”。

师：杨延明同学能够运用联系记忆法，把一个抽象的概念变得更为直观，让我们非常容易的就能够把这个古文常识记住，说明了好的学习方法于我们是至关重要的。------二组生（读）：其妻献疑曰：以君之力，曾不能损魁父之丘。生：愚公的妻子提出疑问说“凭你的力量------” 生：“以”是“凭借”“依靠”的意思。生：我还想补充一下，“且焉置土石”中“焉”为疑问代词，哪里，往哪里。生：还有“箕畚”是“用箕畚”的意思。

师：这里的用法是名词作状语，我们在学习蒲松龄的《狼》一文时，有一处也是如此，哪位同学还能记起？ 生：“其一犬坐于前”中“犬”的用法译为“像狗一样”。------（每翻译完一段后，师点名其他组同学通译，查看学生在课堂中“听”的效果如何）

师：刚才各组分别展示了自己组内研究的一部分，下面再给同学们几分钟的时间，把自己认为还有难度的句子到所重点研究的组内询问，争取当堂达标。

大部分同学两三人一组共同翻译，也有部分同学离开座位到其他组询问疑难问题。（几分钟后，师击掌示停）师：下面我们对本文的内容进行分析，以小组合作的形式由组长带领着对于文章的语句语段、人物形象、结构层次、写作特色等发表各自的观点，随时在预习笔记上做好记录。

（生在小组内各自分工，有的自己概括段意，有的参照资料摘录，有的争相发表己见。教师仍是在各组之间巡视效果，做好预习指导）生：老师，我们组认为本文成功的运用了对比的手法，除了愚公和智叟对于移山态度的对比，京城氏之子和智叟行动的对比之外，您认为还有哪些对比之处呢？ 师：同学们可以试着从二者命名的角度来考虑一下，你会有新的发现。生：噢，愚公却不愚，智叟却不智------师（击掌示停）：同学们还有哪些问题在小组内没有解决，可以在班内提出，我们一起来攻克。

生：为什么愚公非要移山呢？难道仅是为了不再使自己“出入之迂”，还是另有意图？ 生：我认为愚公移山的原因主要就是想改善一下自己的交通条件，面山而居，说明了其出行极为不便，一个“惩”字表明愚公所受的痛苦之深。

生：我认为“年且九十”的老叟，饱尝一辈子的堵塞之苦，现在决定移山，显然不是为了乘己之便，而是为了造福后代，正是因为有了这样的抱负，他才不顾年迈之身，毅然从事移山的宏伟事业。生：我认为或许愚公是想借移山这件事来磨炼一下子孙后代的意志，以此来培养他们的吃苦耐劳精神吧。生（争执）：我不同意王晨同学的观点，如果愚公若真是想考验一下他的子孙们，又何苦“聚室而谋”且“其妻献疑”呢？何况愚公已到力衰之年，大可不必冒着生命之危险，亲率子孙“叩石垦壤”“寒暑易节，始一反焉”。

生：我还有一个问题，文中出现“京城氏之子”有什么作用？ 生：我认为京城氏之子帮助移山，具有深长的含义，表明愚公的事业受到众人的拥护，连儿童也欣然参与。生（补充）：同时也是为了和下文的智叟形成强烈的对比，加强了讽刺的艺术效果。生：文章最后以神话结尾有何作用呢？

生：作者通过惊天神、感天帝的结尾使本文带有神秘色彩，激发读者的阅读兴趣。

生：结尾赞扬了愚公的宏伟抱负和坚毅精神，并以移山的最后胜利照应文章的开头，具有浪漫主义色彩，给人以想象的空间。师（点拨）：由于古代生产力和自然科学的限制，人和自然的矛盾无法克服，只能以幻想的方式实现征服自然的愿望。生（质疑）：那么还能说明“人定胜天“的道理吗？ 生（诙谐）：当然可以，神本来就是人的化身吗。生：我认为主要是从结果上看，二山终被移走，愚公的愿望也实现，这就说明了“人定胜天”的道理。师：同学们对于文章的内容能够敢于质疑并提出自己的观点，说明了大家对于文本的分析比较透彻，今后一定要继续保持这种好的学习习惯。通过预习，同学们对于文章内容已经有了一个初步感知，接下来的时间同学们以自己特有的方式，抒发一下读完本文的感悟，可以进行个人创作，可以合作编排课本剧，可以绘图解说，可以结合歌曲片段，也可以从不同的角度阐述故事的寓意，或对自己学习做人方面的启示。总之，只要是自己的所思、所获、所感均可以以自己的方式表达出来。（多媒体上出示小写作思路提示——关键词）

１．人定胜天；２．持之以恒；３．志当存高远；４．团结就是力量；５．躬亲实践；６．少说多做；７．心诚则灵８．以积极乐观的心态面对困难；９．敢于迎接挑战；１０．要想成功，除了奋斗，别无选择------

（学生有的相互讨论，有的跃然纸上，有的到其他组交流，有的和自己的搭档到室外走廊排练课本剧，教师到各组巡回指导，学生写完后在组内交换批改，充分做好展示前的准备）师：这节预习课同学们预习得都很投入，相信在下一节的展示课中同学们表现的会更加精彩，同时也相信同学们在学习中一定会发扬愚公移山的精神，取得更好的成绩！

《愚公移山》（展示）课堂实录

杜郎口中学

徐立峰

（上课前，学生板示课题及课型。上课铃响，师进教室）师：上课！生：老师好——

师引题：同学们好，请坐。这节课我和大家一起学习出自《列子》的一篇文章——《愚公移山》 师（稍停）：在展示之前请各语文组长和科代表在侧黑板及外黑板抽测部分同学的重点字词。组内其余同学请到前后黑板设计好自己的板面。（十分钟后，师击掌示停）生：“听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背压弯，任凭那脚板把木屐磨穿，面对着王屋与太行，凭的是一身肝胆，听起来不是那奇闻，讲起来不是笑谈------”

我们始终相信一句话：心诚则灵。如果有一颗真诚的心，去做自己喜欢的事情，那么你就是一个了不起的人。今天，让我们一起来学习一个曾经让神都为之感动的故事——愚公移山。生导入：伴着这曲《愚公移山》的旋律，今天，让我们一起走进这个耐人寻味的故事。相信通过本节课的学习，同学们会获得更多的启示。这些启示对于我们今后的学习和做人都有着非常重要的作用。

师：下面让我们一起走进文本，去感悟这个意蕴深长的故事。

生：通过预习，我了解到列子，名寇，又名御寇，郑国人，战国前期道家代表人物之一，著有《列子》。这本书可称得上一部经典，书中保存了不少古代寓言故事和神话传说。

生：我还想补充一下，本文就是古代寓言中的名篇，有比较完整的故事情节，又带有神话色彩，表现了我国古代劳动人民改造自然，征服自然的雄心壮志。

生：本文通过愚公移山的成功，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了要克服困难，取得成功就必须下定决心，坚持不懈地去奋斗的道理。

生：我认为这篇文章可以分为四部分。第一部分：交代故事发生的背景；第二部分：写愚公决心移山得到全家人的支持，并排除疑难，立即行动；第三部分：写愚公驳斥智叟的错误观点；第四部分：写愚公的愿望得以实现。

生：在我眼里，愚公是一个不怕困难，敢于向困难挑战，并勇于战胜困难的英雄，他充满自信，积极乐观，相信人的潜能是无限的。我在生活中也要向他学习！

生：我对智叟的评价是：智叟是一个老于世故，鼠目寸光，遇到困难就低头的懦夫；他面对困难消极悲观，总认为人在困难面前无能为力，只会“长息”，还对别人的举动“笑而止”，这也表明了他思想的固陋。

生：通过预习我们不难发现，本文成功的运用了对比的手法，如“愚公”“智叟”命名的对比，实际是愚公大智若愚，而智叟则是自以为是，自作聪明，真可谓智叟不“智”，愚公不“愚”啊！

生：是啊，以愚公的长远眼光而命名为“愚”，以智叟的鼠目寸光而命名为“智”。这一颠倒的命名，使对比色调极为明显，并增加了讽刺色彩。生：我认为愚公跟智叟对移山的态度也是对比之处。

生：我同意这一点，另外通过“始龀”的京城氏之子“跳往助之”与智叟的“笑而止之”的对比，更加表明愚公移山是大多数人的愿望，却遭到极少数人的不理解。正如任何改革之初总是要排除万难，遭受流言蜚语的恶意中伤。

师简评：这个同学能够拓展到从改革的角度来看待愚公移山的故事，从这一点来说，这种思维的方式是值得我们大家学习的。

生：愚公面对这太行王屋并没有被大山吓倒，而是坚信能够搬走，说明他能用发展的眼光去看待问题，能认识到子孙繁衍生生不息，这就告诉我们不能被眼前的困难迷惑了双眼，只要下定决心，努力付出，一切皆有可能。

两生合读：历史上有多少故事令我们为之叹服过，本课的愚公移山，还有夸父逐日，精卫填海，女娲补天等惊心动魄的故事。所有这些都印证了一个亘古不变的真理，那就是：“人定胜天”。生：“寒暑易节，始一返焉”这一句从侧面写出了移山的困难。生：“聚室而谋”后的“其妻献疑”我认为既表现了其家人对移山的关心，又引起了全家人来讨论“焉置土石”的问题，导致移山行动的开始，推动了故事情节的发展。

生：本文运用神话传说结尾，用神奇的力量突出愚公移山的真诚举动，达到了人与神之间的共鸣，真可谓“苍天不负有心人”呢。

生：这也正应了一句话：精诚所至，金石为开。

生：的确，愚公移山的精神是一种信仰坚定，目标明确，态度执着，干劲十足的精神，是一种身体力行，矢志不移，锲而不舍，不达目的，誓不罢休的精神。而我们今天所从事的建设有中国特色的社会主义现代化建设的伟大而艰巨的事业，需要的正是这种精神。生：我认为在那时，愚公的做法可能是“人心所向”，有一定的社会意义，移山时甚至是“一呼百应”，但如今，我们已进入了一个高速发展的信息社会，干任何事情都要讲求效率，所以我们认为移山不如搬家更省力。师：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”对于同一文本，不同的读者往往会读出不同的感受，这个同学提出了一个新观点，对此你又有哪些高见呢？可以自由发表一下意见。（生小组讨论片刻）

生：我认为愚公移山的事例只是“有志者事竟成”的个例，愚公之愚，在于他有勇无谋，不识变通，他一碰到二山问题，考虑还不周全，就决心要把二山搬走，虽然有坚韧不拔之志，但他缺少灵活变通的能力，倘若他当初选择的是搬家而不是移山，那他只需要把家搬迁易地而居，二山的问题就可迎刃而解，又何劳子子孙孙都为愚公的愚付出沉重的代价，从而耽误了他们的一生。拿破仑曾说过这么一句话：世上有四种人：聪明人、愚蠢人、勤快人和懒惰人。聪明而勤快的人，聪明而懒惰的人，甚至愚蠢而懒惰的人都可用，唯有那些愚蠢而勤快的人不可用，因为愚蠢常常使他们走错方向，而方向错了，他们的勤快岂不是造成更大的麻烦，所以愚公“汝心之固，固不可彻”，倘不知“子孙之难，无穷匮也”，所以我不同意愚公移山的举动。生：我不这样认为，如果愚公能够搬家的话，他有可能做到，但是愚公是从长远的利益出发，因为移山之后可以为更多数的人带来便利。

生：愚公躬身示范，并率先让自己的家人垂范，能够起到“身教甚于言教”的作用，以至于邻人都来帮他，这也说明了愚公大公无私，以天下为己任的抱负，且具有很强的组织领导才能，还能够充分发扬民主，广泛征求意见，具有吃苦耐劳精神，是不可多得的“良才”。生：我同意甲方同学的观点，愚公的“愚”在于他遇事后虽有长远的眼光并树立了远期目标，却忽视了近期效果。“投诸渤海之尾”“寒暑易节，始一返焉”，说明了愚公的举动有些不切实际，在当今社会他充其量也只能算个平庸之辈。

生：刚才有个同学说他有“长远眼光”我不太同意，毕竟愚公年且九十，随着时间的推移，思维方式的变化，他又怎能保证他的子孙后代都如他所愿“何苦而不平”呢？相比之下，智叟说得也不无道理，至少是从实际出发，能够做到科学的分析问题。（生掌声后）

师：同学们争辩得非常激烈，说明了同学们思考问题越来越深入，这也是非常值得肯定的。我个人认为愚公的举动固然有些盲目性，好像是有些不切合实际，但我们“读文贵有所获”。我想，不可否认的是愚公面对困难与挫折的那种毫不畏惧的勇气，那种迎难而上，有恒心、有毅力的精神，确实是永远值得我们学习的。

生：感受着愚公那种选定目标，点点滴滴，循序渐进的做事方法，我突然想起了陶渊明的那句话：勤学如春起之苗，不见其增，日有所长；辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。学习也正是如此，只有注重了点滴积累，才会有成功的那一刻。愚公，我想对你说：继续挖下去吧，肯定会有“天堑变通途”的那一天。

生：从愚公身上，我还感受到了做好每一件事的前提是首先要确立好远大的目标，再有坚强的信念支撑自己的行动，那么成功的机率就会越大。师：正可谓：付出就有回报，努力总会有收获。

五组生：我们读完了愚公移山这篇文章，感受颇深，我们组的同学用课本剧的形式为大家再现愚公移山时一幕。愚：（抬头望天）唉，抬头见天，出门见山。今年老汉年且九十，面对这太行、王屋空有一番青云之志。吾数年来欲直通豫南，达于汉阴，犹未能也，今日老朽不惜残年余力，誓将此二山夷为平地。

生旁白：思想是行动的先导，想到不如做到。愚公于是召集全家商议这件事。

愚：在我有生之年，一直有一个未了的心愿，面对这太行王屋二山，出入极为不便，今日召开家庭会议，特商议此事。

愚妻：单凭你年老体弱之身，于魁父之丘都无可奈何，又能把太行王屋怎么样呢？况且往哪里堆放土石呢？

（几生配合议论纷纷）

愚儿：把土石投放到渤海边上，隐土的北面去。旁白：就这样，愚公一家达成了一致的共识。

（几生做出叩石垦壤，筐装土石，挑担而行，中途擦汗的动作）智叟：（讥笑神色）愚兄果然名副其实，以汝残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？ 愚：（摇头叹息）你思想顽固，简直到了不可救药的地步了，还不如三岁的孩子，即使我死了，还有儿子在世上呢，儿子又生孙子，孙子又生儿子，儿子又有孙子，孙子又有儿子，子子孙孙是没有穷尽的，而山不会再增高，又何愁铲不平呢？ 智叟（无话可答，退去）

操蛇之神（手拿道具，边跑边呼）：玉帝，冀南有一愚公兴师动众，挖山不止，誓将太行王屋铲平，特此禀告，请玉帝定酌。

帝：噢？果真有此事？太行、王屋二山，方七百里，高万仞，欲铲平实属不易。难得老愚公有如此举动，朕甚为感动。传夸娥氏二子——

（两生稽首）朕命你们前去凡间助愚公一臂之力，速去速回，不得有误。（两生将两凳子背走，退去。）愚（抬头）：老天终于开眼了，哈哈—— 生：“面对王屋与太行，凭着一身肝胆，听起来不是那奇闻，讲起来不是笑谈，望望头上天外天，走走脚下一马平川，无路难啊，开路更难，所以后来人为你感叹------”江涛的一曲《愚公移山》唱出了愚公的辛酸和不屈不挠的勇气，愚公那敢于同命运挑战，永不放弃的精神是值得我们学习的。生：读了愚公移山的故事，给我最大的感受是只要有坚持不懈，勇于尝试，大胆实践的精神，任何困难对于我们来说都是对自己意志的考验，战胜困难的前提首先是战胜我们自己。生：读完《愚公移山》的故事，我在读书笔记上这样写到：从小就是听着《愚公移山》这首歌长大的，当时幼稚的小脑袋中只觉得这首歌好听，给人一种充满精神的力量，但此歌到底为谁而唱，所唱何事，我却从不知道。

然而时隔十几年，我也正如秋后的玉米一点点成熟，一点点长大，先前只认为童话般的一个故事，而今却要把它端到课堂上仔细的、深入的研究-------最后我震撼了，一位年近九十的老叟竟能有如此雄心壮志，且不论结果如何，只为他这种想法，就足以让当今的世人为他喝彩。更何况这样一位老者，已到了驾鹤西去的年纪，还怀有“我为天下人”的凌云壮志，难道这不足以让我们思考点什么吗？愚公尚可平高山，我为何不能平天下？

忆古事，心潮难平；看将来，谁又称雄？（其他学生均鼓掌）

生：我认为张建昌同学的作品给我们以新的启示，那便是作为二十一世纪的新型人才，我们只有发扬愚公那种艰苦奋斗，不屈不挠的精神，才能永立时代的潮头，迎接新的挑战。师：其实在学习中困难是无处不在的，（师指黑板上学生画的草图），正如这太行王屋二山，只要我们面对困难毫不畏惧，下定决心，付诸行动，一定也会将所有的障碍抹平（师用板擦擦掉二山），最终取得惊天动地的成绩。在这节课即将结束的时候，我想把课堂上有限的时间让给那些还没有机会发言的同学。学完这篇文章之后你在学习中最大的收获是什么？应该学习愚公的什么精神？ 生：坚持就是胜利，谁笑到最后谁笑得最甜。生：说到不如做到，要做就做最好。生：万事功到自然成。

生：一万句口号抵不上一个实实在在的行动。生：只有想不到，没有做不到！

生；这次月考我虽然失败了，但我要向愚公学习，不达目的誓不罢休。生：少说多做，用心专一，持之以恒，定会取得最后的胜利。

班长：团结就是力量，初三．四班也要发扬团结一致的精神，最终的胜利会属于我们的。生：我们向愚公学习不应该只落实在口号上，而更应该落实在实际行动上。师：同学们，《愚公移山》这篇文章虽然已经结束了，但愚公的精神却刻在了我们的心里。我忽然想起一句话：“生命不息，奋斗不止”作为这节课的结束语与同学们共勉。下课——

第二篇：杜郎口中学语文教学模式

杜郎口中学语文教学模式

我校的“三三六”自主学习模式下的语文课堂教学中的“预习、展示、反馈”三个模块具体操作: 一．预习

预习占有十分重要的位置，创设了师生互动的平台，是上好课的前提和基础。通过预习课，解决基础知识，培养学生搜集信息、处理信息的能力；

预习的时间根据文章篇幅的长短而定； 预习的步骤：

1．出示预习目标，明确预习方法；

目标：教师板示或口述提出，学生补充，师生共同提出；

如果适合分到学习小组，可进行分配任务，好处：提高预习的效率；

2．预习课的主体：以学习小组为单位自主交流、合作探究；

小组的成员组成均衡搭配，实现兵教兵、兵带兵、兵强兵、兵练兵的目的； 预习的方式主要通过小组合作来完成，作用：资源共享，疑难内化； 教师的作用：在小组内巡视，做好预习指导；

3．疑难反馈：筛选有价值问题，班内共同解决；

4．成果记录：利用预习笔记（双色笔记），达到当堂达标的目的；

预习的保障措施可以通过建立预习笔记来解决，让学生把预习的成果或提出的有价值问题认真仔细的整理在预习笔记上，学习组长做好督查，教师做好抽查，并提倡用双色笔做好标记，有助于学生良好学习习惯的养成，同时对于形成知识网络、复习归纳都有一定的好处。

教师是以一名平等的和作者的身份，参与到学生的小组预习之中，预习的过程也是师生共同备课的过程。预习的过程，教师必须参与其中，既要发挥出自身的积极性和创造性，更要激发出潜藏于学生身上的内发力，让学生成为课堂的主动参与者。通过诸多形式，师生交流学习体会，生生参与问题评说，重在知识的探究过程和得出问题的解决方式和方法 二．展示

展示是课堂的灵魂，展示是整个课堂的主旋律，是师生共同体验生命律动的过程；

展示的步骤：

１．回顾检测，明确本节目标；

利用侧黑板，检测ＡＢ组，了解预习效果； 展示目标由学生提出，教师补充；

展示内容中的有价值信息板示于前后黑板，同步进行；

２．对文本内容的分析；

通过学生预习时的收获，结合语句、语段、主旨等，各自谈出自己的理解； 单个朗读、多人配合读、辩论等，注重结论得出的过程；

３．对文本的提升； 结合文本的小写作；

唱、演、画、舞等多种艺术化手段形式的介入；

４．穿插巩固，达标测评； 当堂反思，掌握知识； 互相提问或“专家组”出题，实现语文课堂“人人参与，人人精彩，人人达标”的目的；学生的动应贯穿于整节课堂的始终。通过学生的动口、动手、动脑，来展示预习的成果，以达到活跃思维，锻炼勇气，培养能力，塑造人格的目的。教师要有全员学生参与的意识，调动更多学生的学习热情，让学生无拘无束的“动”，随心所欲的“说”，在课堂的零干扰状态下主动求知，以学促教。教师应鼓励学生大胆积极，勇于阐述自己与别人不同的见解和意见。只要敢想就要敢说，也只有敢说才能在生活实践中敢为，努力去做“学习的主人，生活的强者”。三．反馈

现代文以单元为单位，文言文两课一反馈；

反馈目的：实现弱生的保底，优生的拔高；或者说解决“弱生吃饱，优生吃好”的问题；

反馈作用：构建单元网络，实现知识查缺补漏，达到能力的提升；

反馈形式：自我反馈；利用小组长检查；科代表检测；教师抽测；更多的是利用各班的帮扶对子，有针对性的进行帮扶； 反馈课特别突出了待转化生同学（学校将各班后三分之一的学生作为各教师考核分量的百分之六十）

反馈课既面向全体，又关注个别，实现“语文无弱生”“人人过关”

心得：

1、语文教学中每一个环节的设置都要有目标和针对性，多问多想为什么设置这一环节，要达到什么样的目标。

2、教师的语言一定要简洁，精炼，清晰，准确地表达，才能精确地指引学生完成学习任务。（包括各个环节间的串联语或过度语，教师的要求，提问，引导，点拨，表扬，总结等方面）。

3、语文教学的目标始终要围绕培养听、说、读、写四个方面的能力进行认定，教学的环节设计始终以达成目标为第一目的。

4、教学过程中的每个环节都要以学生的学为主体，学会为目的，教师的教只是达成目标的一种辅助手段，学生学什么，怎么学比老师教什么更重要。（突出学习方法和技巧的指导，学习习惯的养成，学习能力的培养）。

5、语文教学要立足文本，联系生活实际，再文本与生活之间架起一座桥梁，能走出去，走进来。（从文本出发<钻研文本>——走出文本，走进生活<迁移拓展>——回到文本<深入解读，形成能力>）

先学后教，当堂训练的经验模式

(2011-03-14 22:41:56)转载▼

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“先学后教，当堂训练”教学法的基本操作程序一般可分为板书课题、出示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练等6个环节。其中前3个环节为辅助坏节（约1分钟左右），后3个环节为主要环节（约44分钟左右），下面介绍各个环节的一般操作要领：

一、板书课题

三言两语引入，板书课题，或直接板书课题。

二、揭示目标 在“先学后教，当堂训练”前，提示学习目标即教学目标，让他们明确本节课的教学目标，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生能主动地围绕目标探究性学习。

操作要领：

1）揭示目标的方式：中学及小学高年级可用投影或小黑板出示。小学低年级可为教师口述，确保每个小学生听得懂、记得住。

2）文化课揭示的教学目标主要是理解知识、培养能力方面的，至于情感、价值观等方面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、气质、情感、教学艺术甚至教师的一举一动等渗透进行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。

3）要从实际出发，准确地揭示学习目标，在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致。既不降低，也不拔高，该“会运用”的，就要求能当堂运用，形成能力，不能人为地降低到“知道”的要求上；目标不能搞偏，搞错，防止把语文课上成政治、常识课，把政治课上成语文课。

4）教学目标要具体，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然。

5）揭示目标的时间要适当，要让学生能够认真看懂，不要急于切换投影。

6）揭示目标时，教师要讲究艺术效果，注意情感投入，诱导学生认真明碗要求，教师不宜节外生枝，做闲事，说闲话。

三、自学指导

揭示目标后，教师指导学生自学。自学指导的方式：中学和小学高年级常用屏幕出示，小学低年级可教师口述。自学指导一定要具体，让学生明确4方面的内容：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求（即自学后如何检测）。这样，自学就好比准备打仗，让学生立刻紧张地思维，提高自学效率。

操作要领：

1）自学内容。一般教材中有不少是旧知识，新知识不多，因此，自学的内容应引导学生看新知识的部分，新旧知识衔接的地方重点看。例如，学习列方程解应用题时，引导学生看例题中列方程部分，对解方程部分不要求看，因为解方程的方法已学过。如果教材内容单一，一般为一次性自学；如果教材内容多，可分几次自学，但每次自学前都必须讲清楚自学的内容（或范围）。

2）自学的方法。例如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，怎样干好，就怎样干。一般先要让学生独立看书、思考，不宜边看边讨论。

3）自学的时间。时间不宜过长，要让学生紧张、快节奏完成自学任务而不拖拖拉拉；又不能时间过短，让学生有认真看书、思考的时间，切不可走过场，因为，看书是练习、更正、讨论、当堂完成作业的前提，一定要讲究实效。中学尤其是高中，学生看书时间可长一些，小掌尤其是小学低年级，看书时间要短些，因为小学低年级教材内容少、小学生注意力持久性不强。

4）自学的要求。即告诉学生如何检测。这样使自学变成了检测前的准备，使学生看书能够真正动脑紧张地思维。

5）教师要流露出关心、信任学生的情感。注意使用鼓励性的语言，使学生愉快地自学，但语言要简洁，切不可讲闲话、做闲事，也不可让学生听无关的音乐，看无关的录像。

四、先学 “先学”不是指让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标进行自学指导后，学生能够明确学习目标，有正确的自学方法后，带着思考题在规定的时间内，自学相关的内容，完成检测性的练习。自学形式多种多样，可以是看例题、读课文、看注释、做实验，发现疑难做记号，做与例题类似的习题。

（一）“先学‟‟这个环节一般包括学生看书和检测自学效果两个小环节。1．看书。

“看书”是指在“揭示目标”、“自学前的指导”两个辅助性环节后，学生按照自学指导认真地阅读课本、思考或动手操作，并准备参加检测。学生紧张地看书，代替老师传授课本知识。

操作要领：

1）学生看书时，教师不宜多走来走去，不能在黑板上写字，不能走出教室，不能东张西望，要形成学生专心读书、思考的紧张氛围，教师对认真学的同学表示满意的神情，对不够专心的后进生，可以说上一两句悄悄话，给他们“指南针”，促使其高高兴兴地认真自学，但教师的话不宜多，以免分散学生的注意力。

2）看书的时间也可以变动，如内容多学生没看完，时间可延长些；如学生全部看完了，可提前结束。

2．检测（检查读书的效果）o 采用提问、板演、书面练刁等手段检测，检查学生自学的效果。

操作要领：

1）一般以书面练习为主。

2）尽可能让后进生板演练习，最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。

3）教师要巡视，搜集学生有哪些错误，并及时分类：哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把“新知方面的‟‟、“主要的”梳理、归类，为“后教”准备内容，这实际上是在修改课前写好的教案，进行第 次备课。4）学生板演练习时，教师不宜辅导后进生，因为这既不利于培养后进生独立学习的习惯，也会影响全班学生独立思考、紧张练习的效果。

（二）“先学‟‟这个环节有时不分“看书”、“检测”两个小环节。

如语文、外语课上，一边指名读书，其他同学更正、讨论；有时提问，其他同学讨论（说出错的地方以及“为什么”）。

五、后教

“后教”不是指教师教，而主要是指学生自学后“兵教兵”，通过更正、讨论，各抒己见，会的学生教不会的学生，即学生与学生互动，最后教师与学生互动，也就是教师补充、更正，帮助归纳、总结，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识

去分析问题、解决问题的能力。

这一环节是帮助后进生解决基本问题，是“补差”；同时，尖子生通过帮助后进生纠正错误，教学相长，更加透彻地理解知识，增强能力，养成合作精神，又足“培尖”。这样，不同层次的学生都有提高。

（一）“后教”一般包括更正、讨论两个小环节。

数学课上学生板演后，就进行更正、讨论两个小环节。1．更正。更正是指点名让学生上讲台对做错的题进行改正，或者对屏幕上出现的错题进行改正。

操作要领：

1）练习后教师要问发现错误的请举手，这样既可以促使全体同学认真找出错误，还可以了解学情。

2）在举手的学生中，要请后进生先更正。

3）要尽可能让较多的学生更正。后进生更正错了，或者没有改出错误，再依次让中等生、较好的学生、好学生更正，这样有利于促使每个学生都紧张地思维；绝不可先让好学生更正，或者一名后进生更正错了，就由老师讲（更正，说出理由）。4）学生更正时，教师要耐心等待，不轻易表态。2．讨论。

操作要领：

1）要尽可能让大家畅所欲言，必要时让大家争论。教师切不可一人回答了，不管对否，就迫不及待滔滔不绝地讲，以免学生不动脑，讨论流于形式，课堂气氛不活跃。2）要一类问题一类问题地讨论，便于归纳，避免重复。

3）在学生讨论的过程中，如学生说错了，就叫别的同学发言；如学生说对了，教师表示肯定，并做适当的板书。

4）教师该讲的要讲好，做到3个明确：

明确讲的内容。讲的内容应该是学生自学后还不能掌握的内容，即自学中暴露出来的主要的疑难问题或练习中的错误。对学生通过自学已经掌握的，坚决不讲。若后进生做对了，说明全班学生都会了，老师就不要再讲了。若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清原因，引导更正、归纳。对个别或极少数学生知识回生的问题，可以个别课外补救。这样教师几乎成了哑巴，讲的内容就很少了，一般不超过五六分钟。

明确讲的方式。先“兵教兵”，后教师讲，一般先引导学生更正，尽可能让较多的学生一次又一次的更正，再引导大家讨论，弄懂为什么。同学间可以相互质疑、讨论，最后教师作出评价，一般予以更正、补充。

明确讲的要求。教师不能就题讲题、只找答案，而是要引导学生寻找出规律，真正让学生知其所以然，并要帮助学生归纳，上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这就是在理论与实践之间架起一座桥梁，以免学生走弯路。

（二）有时后教不分“更正”、“讨论”两个小环节。

也就是将“更正”与“讨论”穿插进行，或者边更正边讨论，如语文、外语课上常通过提问帮助纠正并说出理由。

六、当堂训练

“当堂训练”是在“先学后教”之后进行的，足指当堂完成课堂作业，其目的有二：一是检测每个学生是否当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”；二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。

当堂训练对于巩固所学知识、发展思维能力、培养独立意识和良好的学习习惯以及达到作业的“堂堂清”、“日日清”，减轻过重的课外负担，都是极为有利的。

教师可以针对学生的作业反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业中出现的问题，做出相应的处理。操作要领：

1）课堂作业的时间不少于1 5分钟。

2）练习的内容是完成课本中的练习和习题，让学生运用本节课所学的知识解决实际的问题，要注意练习题要有代表性、适度和适量，确保能在下课之前完成，交作业本。3）课堂作业要低起点，多层次，有必做题、选做题，有时还有思考题。4）要注意矫正学生坐姿，培养他们的综合素质。

5）练习的形式则是学生像考试那样独立完成，教师不得辅导学生，不干扰学生，学生之间不讨论，确保学生聚精会神地做作业。教师如发现学生作业中的错误，不要随时指出，要留到课外辅导。

学生课堂作业时，如少数学生做得快，已完成了，教师可以先给他批改，还可以让他帮助学习有困难的同学。

以上6个环节是互相联系、相辅相成的。只有做到“先学”、“后教”，节约了时间，让学生真正理解了，有了能力，才能做到“当堂训练”，只有“当堂训练”才能促进学生在“先学后教”时学得紧张、高效。

“先学后教，当堂训练”教学法的6个环节，构成课堂教学的基本程序。教师运用时，要掌捏一个原则，就是全过程都要指导学生自学，教师的“教”应该是在学生学了以后，针对发现的问题而进行的。但因学情不一样，科目不同，课型不同，年级不同等等，教师必须灵活运用，作出相应改动，不要生搬硬套、模式化。

中学生己基本解决识字问题，并有一定的阅读能力，对他们来说，一般课文都能读，大致意思也能理解，他们也能查阅资料，使用工具书。因此，中学语文教学中，运用“先学后教，当堂训练”教学法，必定会受到学生欢迎，效果也会很明显。

不过，语文教学中运用“先学后教，当堂训练”教学法与数学等学科不同：数学常常是一次性的“先学后教”，最后当堂完成作业，程序简单，就那么几步；语文教学因为知识性的教学目标不是单一的，既有会读课文的要求，又有对文章中心思想、写作特色的理解、运用等的要求。因此语文教学中一般不能搞一次性的“先学后教”，常常要反复几次“先学后教”，最后当堂训练。

语文课堂教学要从学生读书(自读或导读)开始，教师做到“四不”：不介绍时代背景(因为学生学过了历史，待学生读懂课文后，启发学生联系历史课上学到的知识讨论主题)；不介绍作者；不解题(待学生读懂课文后，启发学生自己解题)；不范读课文(把教师范读课文，改为让学生自己读，既能发现问题，又能培养学生能力)。不过，课型不同，应用还要有所变动。现举例介绍如下：

（一）“文言文”教学

一般采取三次“先学后教”，最后“当堂训练”。1.板书课题 教师三言两语（语速要慢，不可东拉西扯，离题远）导人新课激发学生的学习兴趣，并板书课题；或者通过屏幕显示课题（可配有陪衬的画面，但不能喧宾夺主，更不必配音乐）；或者教师直接一边慢慢读题，一边板书课题。什么方式好，就用什么方式。课题写在黑板中上方，字不宜小，不能潦草，笔画、笔顺不能错。

教学文言文导人新课时，一般不介绍时代背景，因为学生己学过历史。2..出示学习目标

板书课题后，教师要通过技影（或小黑板或口述）出示学习目标，让学生明确本节课的学习目标，以便提高学习效率。操作要领：

①为了让学生看清教学目标，屏幕上的字要工整，不要太小，屏幕上不要配鲜艳的画面。②学习目标的内容主要是需要理解的知识、培养的能力，至于情感、价值观等方面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、情感等渗透进行，一般不作为向学生揭示的内容。③学习目标要准确。目标不能偏、错，如学习说明文的目标，不是要求学生像在常识课上那样理解什么常识，而是要求理解并运用抓住什么特征，按照什么说明顺序，用什么方法说明的等知识。教学议论文，目标不能定为政治、历史、地理课上的目标，否则将会盲目地提问、讨论，达不到语文教学目标(即阅读、写作方面的要求)，防止把语文课上成政、史、地课。目标要根据教材和课程标准来定，既不能降低一一该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的程度上；也不拔高——该“知道”、“了解”的，不能要求“运用”。④学习目标要具体，简明扼要，通俗易懂。

⑤不要急于切换投影，使教学目标一闪而过，使学生看不清楚。

⑤揭示学习目标时，教师要注意情感投入，诱导学生尽快明确目标，不宜节外生枝，说闲话。3.自学指导 4 揭示教学目标后，教师要有效地指导学生自学。自学指导的方式通过投影（或小黑板）出示。其目的是让学生达到4个明确：自学的内容、方法、时间、要求（即自学后如何检测）。操作要领: ①语文课上的“自学指导”与理、数、化、政、史、地课不同：政、史、地课在课堂教学中常常搞一次“自学指导”(不包括环节与环节之间的过渡语)，以后学生看书、练习、更正、讨论、完成作业，语文课要搞几次“先学后教”，因此，“自学指导”不是集中在出示“学习目标”之后，而是分散在几次“先学”之前。每次“自学指导”时间要短，要简明扼要，针对性要强。②自学指导的内容应是引导学生看新知识的部分，重点看新旧知识相衔接的地方。③要紧扣学习目标精心出好思考题，因为思考题直接关系到学生自学的路子和效果。自学指导中常有思考题。一般采用课文后面的问题，也可补充?但思考题不宜太多(一节课两三题)，多了就成“满堂问”；思考题不能大而空，要明确具体，富有启发性，便于学生理解新知识，找到规律，能够运用新知识解决实际问题。

④自学的方法。怎样学得好，就怎样学。一般要让学生独立看书、思考，可在课本上圈圈画画，做上记号，可质疑问难，但不宜边看书边讨论。

⑤自学的时间。安排自学的时间不宜过长，要让学生紧张、快节奏地完成自学任务;时间也不宜过短，让学生有认真看书、思考的时间，切不可走过场，因为，看书是练习、更正、讨论、当堂完成作业的前提，一定要讲求实效。⑥自学的要求。要鼓励学生认真看书，比谁自学效果好，能做对检测题(但检测题在自学指导中不能出现，一定要在看书结束后出示，否则会影响学生专心看书)。这样使自学变成了检测前的准备，使学生看书时能够紧张地思考。

⑦教师要满怀激情，精神抖擞，稳重端庄(不可用力拍手、敲桌子、敲黑板)，语言要简洁(切不可随便讲一句废话)，有条理，语调抑扬顿挫，能流露出关心、信任学生的情感。4.第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词)(1)先学

指名学生轮流朗读课文。尽可能让后进生读，让多数学生都有 读的机会，每人读一点。这是“先学”。(2)后教

①引导其他学生认真听，及时指出并更正读错的字音，教师仅仅帮助板书正音。如学生读错了，其他学生都不能纠正，教师才帮助正音。这是“后教”。

②在第一次“先学后教”中，“先学”与“后教”穿插进行，紧密结合，.读一点，有错就纠，即边“学”，边“教”。

③轮读课文结束后，齐读难以读准的字词或听朗读课文的录音。5.第二次“先学后教”（二读课文，译讲课文)）(1)出示自学指导

可屏幕显示自学指导。自学指导的内容为要求e学生看书的范围（从哪里到哪里）、方法（边默读课文边运用课文上的注释解释重点词，并练习翻译），以及激励的话（几分钟之后比谁能正确地译讲课文）。(2)学生看课文，准备译讲 操作要领：

学生看书时J教师不能袖手旁观。教师的任务就是要用目光巡视每个学生，关注并确保每个学生专心读书，紧张思考。教师不宜过多走来走去，不能在黑板上抄题，不能走出教室，不能东张西望，不能辅导学生。教师对认真自学的同学流露满意的神情，对不够专心的后进生，可以说上一两句悄悄话，但不宜过多，切不可分散学生的注意力。(3)边检测(指名译讲)，边“后教“” ①出示译讲方法。

②指名学生译讲课文，尽量让后进生译讲，让多数同学有译讲的机会，每人译一点，这属于先学。

③纠正译讲中的错误。引导其他同学认真昕，及时指出并更正译讲中的错误，教师仅仅帮助板书关键词。如学生译讲错了，其他学生都不能纠正，教师才讲。这是后教。

④指名译讲(先学)与纠正译讲中的错误(后教)紧密结合，译讲一点，有错就纠，.边学边教。⑤指名译讲结束后，必要时，可以让学生朗读全文，质疑问难。6.第三次“先学后教”（三读课文，理解文章主题和写作方法）(1)出示自学指导。

要求学生看书，联系时代背景等，思考课文后的习题或作者的观点，文章的中心、写作特色等。'(2)学生看书，思考，教师巡视。(3)学生讨论。

①讨论时，教师要面向全体学生(目光巡视每个学生，不要盯住课本，不要只看少数学生)。应先提出讨论题，让全班同学思考，个个准备回答，然后再指名回答;不能先指名(或指定xx组同学)，再提出问题，让全班学生袖手旁观;要问”会的请举手“，然后教师先让举手的学生中最差的学生回答。不要问”对不对“，„让全班齐声回答(因为齐答会使学生不动脑?谁会谁不会搞不清楚)。要让较多的同学畅所欲言，切不可在一人回答之后，不管对否，教师就迫不及待地滔滔不绝地讲，使得学生讨论流于形式。.②讨论的内容。要抓住重点，突破难点。讨论时，教师不可信口问这问那?东拉西扯，搞”满堂问“。

③讨论的顺序。后进生先回答，优生补充，归纳，教师板书。这样，一类一类地按逻辑顺序讨论，由个别到一般，找到规律，上升为理论，指导实践。教师的板书要与学生的讨论密切结合，学生讨论哪一点，说对了老师板书这个要点，再讨论另一点，老师再板书另一要点。切不可等学生讨论完了，教师再边讲边板书，这样重复、费时，理论与实际脱离，影响学习效果。

④教师该讲则讲，而且要讲好。教师讲的内容应该是全班同学通过更正讨论，还不会的地方，„即大家都说错了的或都说得不完整的。教师讲不能就题讲题，只找答案，应该引导学生寻找出规律，知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，指导学生阅读和写作。

⑤教师不该讲的坚决不讲。对学生通过自学，就已经掌握的知识点，坚决不教;若部分学生做错了的，让优生帮助更正，能正确讲出”为什么“的，已经解决的问题，也坚决不教;切不可学生讲一句，教师重复一句，学生讲一遍，教师重复一遍。对极少数学生知识较生的个别问题，也可以不教(待课外个别辅导)。

⑥教师要全身心投入，善于动脑，发现问题、解决问题，要能够驾驭好课堂。对学生要严格要求，确保学生坐姿端正，书写工整，解题规范。教师要用好教棒，千方百计让学生紧张地思考，解决疑难问题。7.当堂训练。(1)背诵课文。

①让学生明确读书，准备背诵的时间、方法等。②学生读书、准备背诵，教师巡视。③背涌。引导学生自己背、齐背、指名背。(2)书面练习。

文言文教学一般采用三次”先学后教“的程序。可一课时完成。如果课文较长，那么第一课时可以搞三次”先学后教“，即第一次”先学后教“，能准确地读全文。第二次”先学后教“，译讲课文或者第一段或一、二段。第三次”先学后教“，背诵一、二段。第二课时继续译讲、背诵或讨论课文后面的思考题。如课文特别长，还可以在第二课时只继续译讲课文、背诵课文，第三课时讨论主题和写作方法等问题。总之，不管用几课时教完，每一个环节都是让学生”先学“(发现问题)，再”后教“(”兵教兵“，合作学习，解决问题)，反复进行，最后当堂训练，完成作业。

(二)记叙文、小说教学 教这类体裁的课文，也像教文言文那样，常用几次”先学后教“，最后”当堂训练“的教学程序。不过，体裁不同，须稍作变动。1.板书课题 2.出示目标 3.自学指导

4.第一次”先学后教“(一读课文，扫除生字词)5:第二次”先学后教“(二读课文，理清文章结构)(1)自学指导，要求学生边读书边分段，写出大意，几分钟之后比谁的正确。(2)学生读书，分段写大意(先学)(3)讨论(后教)。讨论顺序为: ①分段对不对?如有几种分法，则请学生各抒己见，说出”为什么“。特别是要引导学生注意某一节或几节该属上一段还是下一段，大意归纳得”对不对“。

②全文段与段之间有什么联系，理清写作顺序(文章的线索)，并举一反三，说说我们阅读和写作时该如何应用。

③说说段意概括得是否准确、简洁。

6.第三次”先学后教“(三读课文，理解文章中心或人物描写或 环境描写、直接描写、间接描写等写作特色)(1)自学指导，指导学生读书，思考课文后面的习题或教师出的思考。(2)学生读书，思考。(3)学生回答问题。(4)讨论。7.当堂训练

（三）说明文教学 1.板书课题

2、出示目标 3.自学指导

4.第一次”先学后教“(一读课文，扫除生字词)5.第二次”先学后教“(二读课文，理清文章结构)(1)自学指导，要求学生边读书边思考本文说明的对象是什么，是抓住什么特征按什么顺序说明的。几分钟之后比谁能够正确分段，写出大。(2)学生读书，分段写大意(先学)。(3)讨论(后教)。

讨论顺序为:本文说明的对象是什么? ①分段对不对?如有几种分法，则请学生各抒己见，说出”为什么“。特别是要引导学生注意某一节或几节该属上一段还是下一段，大意归纳”对不对“。②全文段与段之间有什么联系，说说本文是按什么顺序说明的，说我们阅读和写作时该如何应用。

③说说段意概括得是否准确、简洁。

6.第三次”先学后教“(三读课文，理解说明的方法等)(1)自学指导，指导学生读书，思考课文后面的习题或教师出 的思考题。

(2)学生读书，思考。(3)学生回答问题。(4)讨论。7.当堂训练

（四）议论文教学 1.板书课题 z.出示目标 3.自学指导

4.第一次”先学后教“(一读课文，扫除生字词)5.第二次”先学后教“(二读课文，找中心论点，划分段落，弄清论证的层次)6.第三次”先学后教“(三读课文，理解论证的方法等)(1)自学指导，指导学生读书，思考课文后面的习题或教师出的思考题。(2)学生读书，思考。(3)学生回答问题。(4)讨论。7.当堂训练

（五）诗歌教学

1、板书课题 2.出示目标 3.自学指导

4.第一次”先学后教“(一读课文，扫除生字词)5.第二次”先学后教“(二读课文，放录音，让学生有感情地朗 读)(1)自学指导，要求学生边听录音边练习读，几分钟之后比谁能够有感情地朗读。(2)指名学生朗读(先学)。(3)讨论:纠正朗读中存在的问题 6.第三次”先学后教“(三读课文，背诵)。

7.第四次”先学后教“(诗歌表达的情感、写作特色)。

(1)自学指导，指导学生读书，思考课文后面的习题或教师出的思考题。(2)学生读书，思考，准备。(3)学生回答问题。(4)讨论。8.当堂训练

总之，教不同体裁的课文，运用”先学后教，当堂训练“的教学法，一般都要搞几次”先学后教“，最后”当堂训练“，程序基本一样。不过，体裁不同，教学时每一步该引导学生学什么，怎么学，教师该怎么引导，怎么帮助学生解决疑难，应有所不同。根据课文，教学时间可以为一课时，或两课时，或三课时。每课时均搞几次”先学后教“，直到教完达标。教师要从实际出发，讲求实效，灵活运用，努力达标。

(六)”综合复习型“课教学

在期末复习时，可按单兀分突，一次复习一个或两个单元;或者按体裁分类，一类一类复习;或者按阅读写作分类，一类一类复习。这样的复习一般采用大”先学后教“的方式，一次大”先学后教“为三课时。第一课时:检测(先学)目的:摸清学生对本专题有哪些掌握了，还有哪些没掌握。操作要领:

1、让学生做精选的检测题。检测题要依据新课程标准，围绕本专题的主干知识命题，要有代表性。

2、教师要巡视，确保学生按时独立完成检测练习，要纠正学生做题时的不良习惯。第二课时:纠正检测中的错误(后教)目的是引导学生纠错，更正一题，学会一类，吸取教训，避免下次重复出现类似错误。步骤: ①学生对照答案互改。②学生自己更正检测中的错题。

③出示典型的错误解法。请学生指出错误并说明原因，然后更正。④引导学生总结规律，讨论注意点。操作要领: 要尽可能地让学生自己更正，自己不能解决的问题，让同学们讨论，老师只讲大家都不会的。⑤不能就题讲题，要由一题讲出一个规律，让学生能够触类旁通。第三课时:针对实际，综合练习(当堂训练)目的: 在前两节课查漏补缺的基础上，适当拓展，综合训练，逐步形成知识网络，培养学生综合运用的能力。操作要领:

1、让学生做有针对性的拓展练习题;

2、教师巡视，摸清有哪些倾向性的问题;

3、课后及时批改并引导学生更正。这类课型也可4课时一循环:即第一课时前加一节课，让学生读书、背书，质疑问难，以后一课时检测，一课时纠错，还有一课时拓展练习;也可以2课时一循环，也可一课时一循环。不论几课时一循环，都要”先考“，发现问题，再”后教“(纠错);不能把复习课上成新授课，更不能使复习课变成老师重讲一遍课本。

(七)作文指导课 1.板书文题 2.出示写作要求

3.先学:学生自定中心、自选材料、自编提纲

4.后教:学生交流提纲，”兵教兵“，教师点拨:纠正定中心选材、构思方面的倾向问题 5.当堂训练(学生写草稿、誉写作文)(八)作文评讲课 1.导人、点明评讲中心

2.出示典型(特别好的、特别差的)习作片段或全文 3.先学(学生看，思考、准备)4.后教(引导学生讨论:比较、归纳)5.教师总结:上升为理论，指导实践 6.完成作文后的作业

例案

初一语文《猫》 学习目标] 1.能正确朗读课文，掌握本课生字词;2.能正确划分文章段落。[教学过程]

一、板书课题

师:同学们，我们一起学习第26课《猫》(板书课题)

二、出示目标

师:本节课的学习目标是什么呢?请看: 1.能正确朗读课文，掌握本课生字词;2.能正确划分文章段落。

三、第一次”先学后教“(一读课文，扫除生字词)1.师:怎么实现目标呢?首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。xx你先读。其余同学认真听，发现读错的地方，请举手帮助纠正。

学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。(若学生声音响亮，则表扬:好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说”哪个同学能声音响亮，请举手！“若学生读书速度快，老师则范读一两句或说”哪个同学能比他读得慢，请举手！“)2.师:下面，我们把这几个生字齐读两遍。学生齐读生字两遍o可能读错的字有: 铎(duó)怂(sǒng)恿(yǒng)诅(zǔ)怅(chàng)

四、第二次”先学后教“(二读课文，划分段落)(一)先学。

师:同学们，大家通过自学，已经能够正确朗读课文了。下面继续自学，请看技影(出示自学指导):请同学们一边默读课文，一边给文章划分段落，并能概括段落大意。要求语言简洁、准确，无错字。时间: 8分钟。

指名两个学生板演(师事先画好板演位置，指导学生如何板演。字不要太大，不要超出老师规定的范围)，其余学生在课本上划分层次，写大意。师巡视，注意学生中有几种分法，思考如何后教。(二)后教。

1.师:请大家仔细看黑板上的分段、段意对不对?如认为不对，请举手帮助他们更正。指名学生上台更正，用红色粉笔改。2.讨论:(1)第一部分(1至2自然段)。①提问:第一部分分得对不对?为什么? 若学生把第1自然段分成第一部分，则问我因为第一只猫的死而难过，该不该属第一部分? 若学生第一部分划分正确，则问学生为什么正确。第1自然段写第一只猫的死，第2自然段写家人对猫的感情，对!②提问:第一部分段意对不对?为什么? 若学生把第一部分段意概括为”第一只猫死了“。则问:他概括得准确吗?应该是第一只猫死了，家人很难过。

若学生第一部分段意概括正确，则说:对!(2)第二部分(3至14自然段)。

①提问:两个同学分的第二部分对不对?为什么? 若学生把第3-11自然段分成第二部分，则问学生第3-11自然段写的是什么内容。第12-14自然段是写第二只猫丢失，家人对猫的感情。该属第二部分。

若学生第二部分划分正确，则问学生为什么正确。第3-11自然段写第二只猫的丢失，第12-14自然段写家人对第二只猫的感情。②提问:段意对不对?为什么? 若学生把第二部分段意概括为”第二只猫丢失了“或”第二只猫丢失了，我很难过。“则问:他概括的准确吗?应该是家人很难过。若学生第二部分段意概括正确，则说:对!(3)第三部分(15至34自然段)。

①提问:第三部分两个同学分得对不对?为什么? 若学生把第15-28自然段分成第三部分，则问学生哪一段写 第三只猫死的，第32自然段。若学生把第15-32自然段分成第三部分，则问学生第33、34自然段写的内容，我对第三只猫的死而内疚。和第15-32自然段的内容不能分开。

若学生第三部分划分正确，则问学生为什么正确。第15-32自然段写第三只猫含冤而死，第33、34自然段写我因为无法弥补我对第三只猫的死而内疚。②提问:段意对不对?为什么? 若学生把第三部分段意概括为”第三只猫死了“则问:他概括的准确吗?应该是第三只猫死了，我很内疚。

若学生第三部分段意概括正确，则说:对!(4)提问:这三部分是按照什么顺序来写的?(时间顺序)它们之间有什么联系?(尽量找大多数学生回答)

五、当堂训练

师:请同学们拿出练习本，把课后”读一读，写一写"抄写两遍。、3分钟后默写。比谁速度最快，字体最好，正确率最高。

学生练习，师巡视，找出学生抄写错或不规范的字，并及时板书到黑板上。学生默写。

第三篇：杜郎口交流材料

深化课堂教学改革，全面提高教学质量

——初中“杜郎口模式”实验工作的回顾与思考

博白县龙潭二中 庞 晖

博白县龙潭镇二中创建于1998年，原是一所不足1000人的规模小、基础差、质量低的薄弱学校。2008年秋季期，根据教育局的统一部署，我校积极组织开展了“杜郎口模式”实验，提出了“全面推进课堂改革，全面提高教学质量，全面提高学生素质”的“三全”办学思路，强化教学管理，深化课堂改革，打造高效课堂。经过四年的发展，我校的规模已达1500多人，各项事业健康发展，教学质量稳步提高，2012年中考300位考生参加考试，其中，上自治区示范性高中59人（玉林高中、博白县中学、王力中学），上线率名列全县前茅，得到家长的认可和社会各界的高度评价。

一、实验背景

2008年1月庞晖校长调任龙潭二中校长，他在就职发言中提出学校三年发展的具体目标：一是扩大学校规模，在校生要达到1500人以上；二是完成校园征地和围墙的建设；三是积极推进课堂教学改革，全面提高教学质量，跻身于全县的前列。要实现这三个目标对我们来说压力不小，一是负债多，基础设施落后，2008年统计学校负债就达300多万元，学校基础设施落后，只有一栋十多个教室的教学楼和一栋师生混住学生宿舍楼，校园范围不明确，没有围墙，这样的环境，教师不肯进，家长不想送学生来；二是学校办学历史不长，基础薄弱，教师大多是建校时从小学调过来的，教学经验不足，加上生源素质大部分较低，教学质量低萎靡不振，学生不足900人，在这内外交困情况下，学校如何走出困境，如何实现校长提出三大目标，是摆在我们面前重大课题，我们不得不思考，学校要发展关键是提高教学质量，我校十多年的教学经验告诉我们：传统教学把我们带入了死胡同，要提高教学质量必须改革课堂教学，只有这样，才能在夹缝中生存，才能从众多学校中脱颖而出。因此，课堂改革势在必行。

二、实验历程

2008年10月，庞晖校长参加教育局组织的教育考察团前往山东省聊城市茌平县杜

郎口中学学习，有幸听取了崔其升校长关于杜郎口中学课堂教学改革的学术报告，深受触动。庞校长从杜郎口学习考察回来后，立即召开学校行政会议，会上庞校长谈了在杜郎口中学见闻和感受，跟大家学习了《杜郎口中学课堂教学改革的学术报告》，与会人员展开热烈的讨论，认为杜郎口模式不仅理念新，而且切合学校实际，是推进课堂改革有利时机，于是做出了开展“杜郎口模式”课堂教学改革实验的重大决策，随即开始实验准备工作。2008年11月，学校派出各科骨干教师由学校张重映支书带队前往杜郎口中学蹲点学习，深入了解杜郎口中学改革的经验和做法。学习回来后，学校立即成立课改实验领导小组，业务指导小组，实验评估小组，制定了实验工作方案，开展了试点工作。学习回来的骨干教师先在59、68、69班进行了实验试点工作，全新的课堂教学模式令老师和学生们耳目一新，震撼了师生的心灵，在博白县内也产生了较大的影响，兴业县的城皇二中、沙河高中，双旺初中，屯谷初中等十多所学校纷纷前来参观学习。12月，博白县教育局颁布了《关于开展初中“杜郎口模式”实验的工作方案》，我校被定为博白县首批“杜郎口模式”实验学校之一。2009年4月，县教育局在我校召开了第一期“杜郎口模式”实验学校校长座谈会，庞晖校长在大会上介绍了我校实验的做法、经验以及取得的初步成效，与会的校长们实地考察我校课堂后，深深感受到了我校浓厚的课堂改革氛围。为了将试点工作做得更扎实，通过骨干教师对其他教师进行理论培训，深入指导备课，随堂听课，评析课堂的优缺点，使“杜郎口模式”课堂教学逐渐成熟，实验骨干队伍不断壮大，为我校全面进行课堂改革打下坚实的基础，到2012年秋，参与实验班级6个，老师50多人，学生450多人。经过三年多的实践，已取得初步的成效：一是，“以学定教”的理念基本形成，钻研风气好起来了；二是，学生自主学习的习惯基本养成，学生思维活跃起来了，学习兴趣不断提高，主动学习的学生日见增多；三是，师生动起来了，课堂的气氛活跃了，以小组合作学习的风气正在形成；四是，学生的成绩较同期相比有较大的提高，高分率和及格率也有较大的提高，不及格率和低分率明显的降低。

三、实验措施

1、健全机构，完善制度，确保实验扎实有地效推进。一认真研究制订实验方案和实验计划，成立了实验工作领导小组、业务指导小组和实验工作考评组；二抓建立健

全实验工作的各项规章制度，确保实验工作顺利开展和扎实推进。健全了六个制度，分别是：教师教学要求、学生评价标准、教学常规检查制度、班主任和科任教师工作评价制度、教师集体备课制度、教师反思制度等。三加强对实验工作的检查评估，表彰鼓励先进集体和个人。如每天评出了先进小组、优秀者和待进者，并每期召开班级小组建设总结表彰大会，表彰了在小组文化建设方面成绩显著的先进班级、先进小组和先进个人。

2、加强对实验班教师的培训和学生的管理。一是抓实验教师培训。培训内容有“课堂形式”“对课堂结构的要求” “课堂标准说明”，“课堂评价” 等等。如对课堂教学，我们提出了5个方面的要求：①合作学习，兵教兵、兵练兵，人人踊跃；②个体展示、分析，表达精辟，语言通顺流畅，声音洪亮，无语病，尽可能到黑板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析的能力，声情并茂，动人，自信；③版面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；④点评恰当，突出要点，重在本质规律，⑤要有总结、反思、测评。二是抓实验班学生的管理。班主任根据学校的要求，以杜郎口模式教学“自主”“合作”“探究”为指导，科学划分学习小组;将传统的座位“秧田式”排列法变成“茶馆式”，由班主任依据成绩情况，将全班学生划分为6个学习小组（也可以根据本班实际情况而定）。各学习小组实力均等，处于同一起跑线，便于展开良性竞争。各小组优差搭配，便于实施“兵教兵”“合作学习”策略。班主任还可以将其他因素（诸如性格特点、思想状态等非智力因素）纳入划分学习小组的依据。一般情况下，经过科学划分的学习小组就会固定下来，这样有利各学科的课堂教学。建立学习小组间合作、竞争机制，实行捆绑式评比，各组都有各组的竞争口号，经常性的评比，使竞争、评比贯穿于整个课堂。对表现好的组或个人给予肯定表扬，对检测不过关的小组（平均分低于全班平均分）要再考一次，对有问题的学生面批作业，小组负责帮助提高。因此，班主任要经常了解学生的学习、生活动态，掌握学生发展的趋势。

3、改革教学方式和课堂教学结构。我校的教学时间是灵活的，但仍有两条底线，老师的讲授不得超过15分钟，学生的活动不得少于30分钟。我校这样规定，是由我校的办学目标和生源特点、教师的水平决定的。在教学模式上，我校不追求统一模式，坚持百花齐放、百家争鸣的原则，充分发挥老师的主动性、创造性。但对课堂教学模式有一个基本要求：一是课堂教学模式要落实“学生主体理念”“面向全体学生理念”“全面发展理念”；二是提倡用“以学论教”的观念来备课；三是课堂教学模式要按照“先学后教、当堂达标”的要求进行；四是积极推进“自主合作探究”的教学方式；五是教师的主要任务是纠偏、点评、总结、释难、提升。（3）构建新的课堂教学评价体系。对教师评价要以学定教，以学评教，我们对课堂实行定量评价，设计科学的评价量表。如《龙潭镇二中课堂评价表（教师评教师）》，设计一级评价指标有：课堂结构，学生参与，教师导学，学习质量，课堂纪律，教学时间分配等；再如《龙潭镇二中考评组评分表》，着重从学生学习过程来评价教师，评分依据是：①学生参与学习活动人数多少；②交流合作是否热烈；③展示活跃程度；④学生提问多少；⑤预习是否充分；还有《教师课堂教学自我评价表》，评价指标主要涵盖对教学目标把握;对教学内容整合，教学方法运用，教学素养高低，课堂学生学习行为表现等来评价；而对学生评价则采用激励评价为主。既有综合性评价也有单项评价。综合性评价，比如根据学生每天的表现，可以综合评价为优质者和待进者，如演讲好的称为演讲家；抢答多的称为抢答标兵，积极探究的称为探究之星；表演好的称为表现能手等。单项评价，如对学生在课堂上某个方面的表现的评价，可从三个方面进行评价：①学生对文本的理解是否深刻：有自己的认识、观点，能够分析，结合事例表述、板演、绘图、感悟，用艺术形式表达、写作、制作、实验、多媒体、录音、辩论等；②寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点；③举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观，情感得到。

4、抓教学过程精细化管理，切实提高实验教学效率。对于教学过程管理主要抓课前备课、课中上课、课后反思三大主要环节。（1）抓好课前备课。先由年级备课组长统一安排，落实主备教师，再由主备教师初步设计方案，年级备课组集体讨论修改，一致同意后交科组长签字，转教务处审核后才定案上课。（2）抓细课中上课。要根据不同课型，提出一些需要注意问题，如预习课要求：①明确本课预习目标。②落实预习内容，将本课基本知识点以填空题、选择题等方式表现出来，题目表现形式要与期中、期末考试题型或中考题型接轨。难度设置要小一点，便于学生自学掌握。预习提

纲及内容由本年级教师结合实际轮流主编，集体审阅。③强化预习效果反馈。在预计到学生通过预习将基本知识点掌握之后，教师适时设置较深层次的问题，教师可以将这些重要问题写在纸条上，以便于在课堂上分发给各学习小组，再由各小组长组织，学生通过自主学习与交流合作的形式来解决。上展示课要求：教师要依据教学内容和学生展示情况进行调控。教师既要当导演，又要有预见性，针对学生展示过程中出现的意外情况，要及时机智地处理。学生对预习的回顾，对课本内容的思考，可在黑板上呈现，也可在小组内的交流，或讲、或写、或唱，学生以各种形式展示自己的才华。教师要将预设的调控程序和措施书写出来，因为学生的展示主要是围绕学习目标进行，教师完全可以预见。上反馈课的要求：教师要拟定检测题，或全部检测、或分组检测。对检测中出现的问题，教师要予以讲解，帮助学生理解掌握。教师和学生要建立“错题记录”，让学生整理难题，重点学习，加深理解记忆。要注重拓展延伸，由课程中的知识和主要问题生发出一系列的与之相关的问题，教师要在备课中写好问题解答，帮助学生复习巩固、举一反三，拓宽知识面，提高能力。总之，对课堂教学要求要落实“三主” ：学为主体、教为主导、练为主线；倡导“三自” ：自主学习、自主探究、自主交流；鼓励“三动” ：动脑、动口、动手；实现“三会” ：学会、会学、会用。（3）抓实课后反思。教学反思可以提升我们的教育智慧，对于我们教师而言，能否通过“反思教学”的方式来化解教学中发生的事件，这是判断教师专业化程度的一个标志。因此我们采用的是“日清、周评、月小结”的管理方式。具体表现在实施了“一二三四五”反思工程。①每周每位教师一次反思。将自己教育教学中的得失公示在小黑板上悬挂于教学楼大厅，供大家相互借鉴。②每天两次反馈会。早上，中午上课前，由值周校长主持，全体教师参加，可介绍经验，可谈认识，也可谈体会。③每周每个学科组织三节公开课。骨干教师上示范课，年轻教师上汇报课，薄弱教师上过关课。④每天班主任对学生要有四次反馈小结。⑤每周班主任要五次对科任教师做出评价，每天都给该班的课任教师的课堂教学打分量分，排名公示。我校课堂管理方式从细处着手，便于操作、落实，有效提升课堂教学质量。（4）抓严教学训练。训练，不管是在课上、课外，都是不可缺少的获取知识和技能、巩固知识和技能的重要手段，换句话说就是保证教学质量的前提。如果教师能做到精心设计，讲究训练艺术，教学质量

一定会提高。因此，近几年来，我们从科学、实用等方面进行严格的教学训练。一是感知性训练。根据杜郎口的课型，我们把课分预习课，展示课和反馈课，而贯穿三种课型的主线都是训练。预习课属于感知性训练，在预习课中，教师首先要分发预习学案，学案内容主要是本课目标、重点、难点的问题化，知识点的细化。每个小组在小组长带领下，对课本的疑难问题进行解疑，学生可自由发言、向同学、老师提出不同问题，师生共同解决。二是理解性训练。对我校而言主要体现在展示课上，通过分组合作对问题进行交流，学生对本组问题进一步理清思路，加深了解，展示过程就是训练。展示分组进行，组内同学对题目进行讲解、分析、其它组同学进行点评，说出此题所用的知识点，解题关键点，易错点，总结规律，或由此题进行知识拓展，变式训练等，学生也可提出自己的疑问，其它同学帮助解决。三是积累性训练。是通过反馈课来实施的，主要抽取展示课不理想的、或重点、难点问题，反馈偏科生及转化生的掌握情况，也可设计类似的题目，考查学生迁移运用的能力，目的是查漏补缺，加强积累，促进提高，是促优辅差的一种好方法。

5、建设有特色的班级文化，营造学生自主学习氛围。自主学习是学生最重要学习方式，也是提高教学质量的最重要手段，如何培养学生自主学习能力，营造自主学习的氛围，是提高质量的重要因素。因此，为给学生营造良好的自主学习氛围，在班级文化建设方面，我们做了下面三个方面的工作：（1）抓走廊文化建设。在我们每个班级外面走廊都有一幅照片，那是大家一致推选的“每月学习之星”，上面有他们的自我介绍，更重要的还有他们获得一份份荣誉。所以每周更新一期，都有同学们驻足欣赏的身影，也是对自己的期待。校园走廊成了同学们引以自豪的领地，因为在“每月学习之星”旁边的墙上，还有属于他们的“名人名言”。每到征集“名言”时，每个人都绞尽脑汁。希望自己成为班中的名人，就算是平时懒于写作的同学也不例外。（2）抓教室文化建设。教室的布置，是孩子们各显神通的好机会。一是在教室内设立各种版块，有“优作园地”、“我们的故事”、“成长足迹”、“成长记录”、“美术作品” “诗词名句”等。二是讲台前张贴有激励同学自主学习的标语，比如“我的课堂我作主”、“给我一次机会，还你一份惊喜”等等。（3）开展有特色的班级活动。一是举行“答辩会”。例如我们进行单元复习时，先让学生自主整理这个单元所学知识，先在小组内交谈，各小组确定一个中心发言人，在全班汇报交流，然后组织一场答辩会，让学生自主提出问题，由中心发言人回答学生提出的问题，学生自主进行评价。这样给学生较多时间和空间，充分调动了学生学习的积极性和主动性，通过学生自主提出问题，举行一场别开生面的“答辩会”，通过答辩会将本单元重点、难点以及关键处都在学生的共同探讨交流中解决，这样既给学生提供了自主探索的机会，又取得较好的教学效果。二是在课堂里设有“完成报到台”。心理学家认为“一个人只要体验一次成功，就会激起无休止地追求意念和力量。”在学生获取知识的探索过程中，经过合理组织、调控，把学生导入兴奋状态，使课堂教学产生一波未落一波又起的高潮。因此，在教学过程设立“完成报到台”，就是让学生看谁完成学习任务最快，谁就先到报到台报到，这样就会产生竞争欲望，让学生体验成功的喜悦，感受自主学习的乐趣，产生再次追求这种情感体现的愿望。三是设立PK台，让后进生体验成功。PK就一对一的竞争，就是把成绩和学习能力相当的两个学生组成“竞争小组”，量化他们在课后自主学习表现，学习成绩等，让他们在学习中平等竞争，取长补短。实施过程：①把学习能力不同学生分层，一对一组成竞争小组。①制订竞争榜，量化学生作业，成绩等，累计积分，用“正”字进行统计。③阶级性成功，五次为一轮，谁的竞争榜上先得“正”字，谁就PK成功，并给予一定奖励，这样“一对一”竞争让后进生建立自信，在全班形成你追我赶的学习氛围。“一对一”的竞争小组，由于对手旗鼓相当，学生不易产生失败感，他们会为了赢对手，主动改进自己学习方式，学习自主性也不会随一节课停止来而消失。

四、实验成效

1、教师的教学观念转变了，教学水平提高了。通过这几年的“杜郎口模式”实验，老师们的教学观念转变了，老师成为真正的引导者、点拨者和鼓励者，教学模式由注入式转到启发式，“满堂灌”和“填鸭式”的教学已经消灭，学生真正成为课堂的主人，自主、合作、探究性的学习已经成为学生常见的学习方式方法。走在实验的前沿，我们的教师虽然辛苦，但是教师的理论水平不断提高。全体教师积极参与实验，看课、说课、评课已经形成习惯，逐步形成学习型和教研型教师对伍，教师撰写的文章获得省级或市级的多项奖励。实验这几年来，不少教师，特别是到杜郎口中学学习培训过的教师，积极钻研业务，大胆实践杜郎口模式，迅速地进步、成长起来。如语文科李

曼、张曼柔、张小英；英语科邹敏越、李丽丽、李英秀；政史科李鹏程、程永强、林静、数学科刘丽华、梁强、徐卓雁；生地科邹丹；理化科詹馥鸿、谢树海等老师积极参与杜郎口教学研究课，赢得教研室领导及南片兄弟学校教师的好评。

2、学生真正成为课堂主人，学习兴趣和学习热情明显提高。开展实验后课堂气氛变得宽松和谐，学生心理自由放松，体验到学习的愉悦和幸福，学习兴趣和学习热情明显提高了。学生不担心批评，不担心讥讽，为自主学习而感到自豪。课堂是他们的舞台，他们在享受学习，享受友谊，享受成长，享受快乐。“我参与，我快乐，我自信，我成长”这四个“我”取代了“我的课堂，我的教学对象，我的执行教案，我的教学成绩”这四个“我”，一群充满生命活力、充满成就感的学生取代了教师一个“机械的课堂”。

3、学生的综合素质和学业成绩都有了较大提高。“三三六”课堂教学模式，不仅培养了学生听、说、读、写等方面的能力，而且学业成绩有很大的提高，2011年中考上玉林高中2人，博白县中学16人，九个学科全部获教学成果奖；2012年考上玉林高中1人，博白县中学33 人，王力中学25人，县三中20人，总分A+ 20人，单科A+ 102人次；此外，学生受到浓厚的校园文化熏陶，形成了优良的习惯和品质，文明程度明显提高。

四年来，为了借助“杜郎口模式”全面推进课堂教学改革，我们进行了不懈的努力和有益尝试，有成功的经验，也有失败的教训；有喜悦的笑语，也有悲伤的泪水。在收获成功的同时，我们也看到自己的不足，我们的许多工作还远远达不到上级要求，与先进学校比较也相差甚远。今后，我们决心进一步实施“三全”办学思路，加大改革和管理的力度，把龙潭二中办成一所敢改革、敢创新，高追求、高质量，有品位、有特色的农村初中，为全县教育事业的健康发展作出更大的贡献。

2012年10月

第四篇：杜郎口心得体会

“杜郎口”课堂教育心得体会

今天，我们遨游在杜郎口的课堂学习中，因为今天老师让我们看了杜郎口中学生的上课的候视频，我不禁感慨到：

1、在“杜郎口”的课堂上，学生都可以用自己喜欢的方式来学习，可以坐着、站着这

样就会让学生感到他们是自由的，他们是愉快的、不受拘束的在课堂学习。这是我对老师提出的建议。因为我们上课时，你们一般都会让我们坐直，还不让我们动，自然就感觉太古板了。

2、学生是课堂学习的主人，“杜郎口”的学生的学习态度积极，是因为他们的老师大

胆的放手，让学生自己讨论研究，而我们有的人明明知道答案，却不敢积极发言，也不敢用铿锵有力的话语去展示自己。这是自我检讨的结果，更是我的反思成果。

3、几年来，杜郎口中学由教育的双差学校一跃成为一颗璀璨的东方明珠，主要是因为

他们大大增强了孩子们自我学习，自我创新，自我评价等等的方面。还有他们教室的标语更是让我耳目一新。“我参与，我快乐，我自信，我成功。”

4、最让人惊讶的是在他们朗读课文时，学习小组居然采用奏乐、伴舞、唱歌等形式来

表达自己对课文的理解。这样不仅增强了表达效果，活跃课课堂气氛，还激活了课堂，更有助于我们理解课文。一篇课文学完之后，他们还会朗读自己做得小诗，并有人为此点评，说出优点与缺点。

5、杜郎口中学让我感受到三点不同，三个突破。

（1）课堂自主学习三特点：立体式，大容量，快节奏；

（2）自主学习三大模块：预习，展示，反馈；

（3）课堂展示六环节：预习交流，明确目标，分组合作，展现提升，穿插巩固，达

标测评。

同学们，平凡中孕育着伟大，那平凡的教师，平凡的学生，平凡的学校，不平凡的是

人的心，人的方法，让我们也向他们一样突破自我吧！

第五篇：杜郎口学习体会

一

观摩杜郎口教学后感受到了杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现了学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。回过头来细思量，反思杜郎口教学模式带动下的教学细节，带给我很大的启示。

一、启示是深刻的、是终身受益的。

启示一，时时处处以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。

杜郎口的教融合在学生学的过程中，学生的学也是伴随着老师预设的关注。当学生把自己学习的痕迹展示在黑板上时，胸有成竹的老师以学生为本会及时调整自己的教学，和学生同步进行。老师能够做到游刃有余，究其根源就在老师备课的充分，备教材、备教法、备学生。所以我们在学习杜郎口模式的同时，切忌不可忽视他们的备课，实际上功夫在课外了。

杜郎口的这种学习方式，较好地完成了我要学向要我学的转变，大大提高了学生学习的实效性。学生的集体主义思想认识上来了,学生之间的团结合作精神也就不难培养，在发展学生智商的同时，还发展了学生情商值，对于学生以后走向社会奠定了坚实的基础。

启示之二，教师把自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。

在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”，为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。

课堂就是互动的课堂，资助的探究，教师扮演了一个导演的角色，他只是一个组织者，而不是一个彻头彻尾的实践者。与此形成鲜明对比的是学生的表现，那是相当的活跃，完全脱离一个学生的被动、被指挥的角色，积极主动的参与到自主学习中，并把自己对新知识的感悟及时地表达出来，这非常有助于把学生的发散思维集中起来，及时纠正部分学生对知识理解的偏颇，所以课堂上同学们都积极发言，看似乱哄哄，实际是在教师的调控和学生的自律中的有序。

“教师台上讲学生台下听，老师示范学生模仿。”在大多数师生的心目中，是多么的顺理成章，天经地义。在我们的影响下,“我们都被体制化了”，学生做了小草，默默无闻的小草，一棵失去向上生命力的小草。这是我们做教师的悲哀，更是小草的悲剧。产生悲剧的根源是我们的思想在作怪。

启示之三：老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式。

杜郎口中学的课堂里看到的是：几个人一组的自主、合作、讨论；几十人同时争相解题板演；一个人面对几十人大胆而又精彩的题目讲解；全体互动却有条不紊、井然有序的课堂秩序；人人都有具体明确的学习任务，根据老师提供的学习目标，小组长布置了不同的学习内容。小组内部互助、自制式的管理，使每个学生在学习的过程中无法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到学习中„„

我觉得杜郎口中学的教学模式中有两点最值得我学习：一是落实到位，二是相信学生。先说说“落实到位”的问题。他们每节课的第一个环节都是五花八门的检测，而且要以书面的形式展现出来。我觉得他们的检测持之以恒的坚持下来的精神值得我好好学习。我非常清楚“落实” 的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

再说说“相信学生”如把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。这一观点我也非常赞同，但就是不太敢放手。我们的老师的注意力在课堂的教上，而杜郎口中学的教师的精力用在了课堂教学的导上，备课存在区别，我们教师的备课不够深入，浅层次的，而杜郎口的备课是在备学生的学，可以设计到每个知识环节的中考题。杜郎口的教学有其自身的原生状态的特点学生在校时间长。这是我校至今无法解决的问题，结合我校的教学，如何发挥有限的时间，提高学生的学习能力、思考问题的能力呢？也就是如何在我校的课堂上做好，自学指导呢？小组合作，老师你敢放开吗？学校的指导方针是关键，学校的管理细节是促成这一工作落实的根本。

二、继续运用杜郎口教学模式进行教学。

新的学期我将接受初二数学的教学任务，我将继续深化运用杜郎口教学模式进行教学。教学计划如下：

（一）确立以小组合作为主的教学组织形式。打破原来“单独作战”的模式，针对学生的实际情况进行搭配分组，通过学生之间的互相帮助促进学习。针对学生的学习状况尽量公平的分组，在数学课堂上主要以课堂自学为主，教师点拨为辅，在小组学习中让学生学会合作、学会竞争、学会学习。

（二）确立学生在课堂中的主人地位。原来的教学模式是教师在讲台上讲，学生在下面学。教和学是分开的。现在我们让学生主宰课堂。先明确本节课要学习的主要内容，再针对学生不会的知识点去讲解，做到有的放矢。让学生真正成为课堂的主人。

杜郎口中学作为一处农村乡镇中学，课堂教学搞得却如此生动、鲜活，学生的学习积极性调动的如此高涨。究其原因，是思想的转变。思想的转换带来了行为方式的改变、教学方式和学习方式的改变。教师之所以能自觉地实施和实现学校的理念是教学的必要、形势的所迫，更是教学思想的转变、责任心的体现。我打算在教学中让这种“开放式”的杜郎口教学模式得到进一步的升华

虽然我没有亲自到杜郎口观摩，但通过视频观摩杜郎口的教学过程，通过其他老师从杜郎口带回来的心得体会，通过自己对杜郎口教学模式的学习，我有以下几点的体会：

开放、民主，关注成功，张扬个性是杜郎口中学课堂教学的突出特点。

二

那里没有现代化的教学设施，充斥在校院角角落落的却是浓浓的改革意识、现代化的教学思想。

首先，学生的主体地位在这里得到了充分的体现。

学生始终是课堂教学的主角。教师敢于放手，相信学生，给学生创造了一个民主、宽松、自由的学习环境。这是杜郎口中学课堂教学成功的一个重要因素。关于课堂教学中教师与学生的关系问题，我们往往是走入了两个误区：一是极端规范。认为只有严肃课堂纪律，才能取得好成绩，于是乎课堂上反复强调学生坐姿端正，不交头接耳，不大声喧哗„„以营造理想之中的课堂教学氛围，使得学生不敢越雷池一步，紧紧跟定教师思路，其结果是塑造了一批安分守己的小绵羊；一是过度繁荣。随着新课程标准的颁布的实施，认为课堂越热闹，离素质教育越近，于是出现了课堂教学的表面繁荣：不该讨论的讨论，不该分组的分组，不该交流的交流„„热闹的背后，收效甚微。杜郎口中学的课堂是活而有度，张而有弛，学生在教师创造的轻松环境里俨然成了课堂的主宰者。

其次，教师真正成了学生学习的策划者、参与者。杜郎口中学的课堂上不设讲台，教师自始至终就在学生中间。他们的课堂上没有教师的喋喋不休，没有所谓的师道尊严，教师是整个学习过程的参与者、点拨者，是整个学习过程的策划者。我们有很多教师，对学生是一百个不放心，于是口干舌燥，大汗淋漓，疲惫不堪，精疲力竭。杜郎口的经验很好地告诉我们：只有把学习的主动权还给学生，才能最大限度的调动学生主动性与积极性。

第三，课堂成了学生展示自我的舞台。

在杜郎口中学的课堂上，时时充斥着挑战。课堂上教师给学生提供了广阔的展示空间，因为有了展示，于是有了挑战；因为有了挑战，于是激活了课堂。在这里，个性得到了张扬，思维得到了开放。语文课上，虽然学生的普通话很土，但他们很投入，很有激情，这激情投入的过程，便是他们积极思维的过程，这是杜郎口中学的课堂效率之高的秘诀之一。

第四，学生的学习行为规范有序。

我们常常遇到这样的问题：学生学习不刻苦、作业不按时完成甚至抄袭、上课走神不积极回答问题、交头接耳„„.杜郎口中学的课堂上学生像是赶大集：坐着的、站着的、走着的„„看似无序，但仔细观察，没有一个学生不是在积极思考，特别是面对穿梭的参观者，他们能够置若罔闻，这真的是一种境界，一种不轻易受到外界干扰的境界，一种全神贯注的境界。学生在无规矩的、无束缚的课堂中思维得到了最大限度的开发。这实实在在的向我们提出了一个值得思考的问题：规范学生的学习行为，不仅仅是形式上的外在表现，而是深层中学生对知识、对学习的态度问题。

学生的学习表现得很“专业”。学生会自己制定预习目标，自己利用工具书解决知识性问题，自己发现问题，自己归纳概括问题，自主讨论探索解决问题，从而使问题意识不断增强，学生的学习能力不断提高。杜郎口中学的学生决非天生如此，这是教师悉心指导训练的结果，也是学校文化熏陶的结果。我想在起步阶段，其教学进度和教学效果未必很理想。但是，“授人以鱼不如授人以渔”，我们应当辩证地看待教学进度快与慢的关系，一旦学生掌握了科学的学习流程及相应的方法，举一反三，触类旁通，具备了较强的学习能力，在教学进度和教学效果上就会呈“加速”之势。良好的考试成绩只是其“副产品”了。从这个意义上说，杜郎口中学最引以为豪的不是将近100%的升学率和县里名列前茅的考核结果，而最重要的是给学生培植了自强不息的精神乐学善学的学习品质和学习习惯。这将成为他们终身可持续发展的法宝。