高中英语教学论文 “五步教学法”是指导初中英语教学的有效方法

第一篇：高中英语教学论文 “五步教学法”是指导初中英语教学的有效方法

“五步教学法”是指导初中英语教学的有效方法

一、用“五步教学法”教学，利于激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性

由于在编排体系中贯彻了结构主义的语言教学理论，因此现行初中英语课本在第一册就明确提出了“外语是一种工具课”，而掌握工具的重要途径则是练。操练是“五步教学法”的中心环节。在对一个语言项目的操练过程中教者可以采用多种多样的形式，学生就能够从不同角度接受语言技能操练。运用“简笔画”揭示语言与事物之间的联系，使学生在热烈的发言中不知不觉地操练所学的语言项目。运用“唱歌”使学生的思维与语言的固有频率引起共振，从而促进记忆。现行初中英语教材中科学地安排了兴趣很浓的英语歌曲，其目的恐怕也就在于此。运用“表演”的方式使学生熟练地掌握课文，增强运用所学词句的能力，提高学生的口语表达水平。运用“玩”使学生可以变被动的学为主动的学；乏味的学为有趣的学。如“接龙游戏”、“张冠李戴”等等，通过这些活动激发和培养了学生学习外语的兴趣。

二、运用“五步教学法”进行外语教学，利于学生养成良好的学习习惯和自学能力

“五步教学法”的首要环节就是复习。复习的内容多是日常交际用语，语音、语法、词汇等学过的语言材料。方式多是采用提问，通过复习无疑会使学生要勤动口、动脑、动手等，使其良好的学习习惯在学习过程中形成。“五步教学法”的中心环节是操练，教师会经常地在那些由教师安排或自然形成的操练小组、小队中指导学生进行操练活动，这样久而久之就会使大多数学生专心听讲、勤于动脑、积极参与课上的各种活动。“五步教学法”的第二环节是介绍新材料，而介绍新材料又常常运用“实物联系、图片提示、动作演示”等方式进行。课堂上若能积极、主动地在教学的指导下学习新的语言材料，学生就必须在课外进行充分的预习和自习，才能使学习收到良好的学习效果。因此，科学地利用“五步教学法”进行教学，利于培养学生养成良好的学习习惯和自学能力。

三、运用“五步教学法”教学，利于大面积提高全体学生的学习质量

“五步教学法”的核心是通过大量的语言技能操练使学生接受语言知识，达成语言技能。操练方式多是波浪式的、连锁式的频率快的活动，而又多是在已形成的队、组中间进行。要求

用心

爱心

专心

每一组、每队的各个成员全部参与活动，使每个学生都能在操练活动中得到动口、动脑、动手的机会。再加之操练活动的多样化、趣味浓，因此大多数学生都会乐于学外语，并在学习过程中呈现出极大的学习积极性。这对于学生掌握语言知识，形成语言技能，进而提高学习质量无疑会产生巨大的推动作用。

用心

爱心 专心 2

第二篇：“五步教学法”是指导初中英语教学的有效方法 论文

——谈“五步教学法”教学的应用 教师所采用的教学方法和步骤直接影响着学生的学习效果。基于教学论的这个观点，人教社外语室英语组的专家们在其关于九年制义务教育英语教材的使用建议中提出了“五步教学法”。笔者通过３年来的教学实践体会到这个方法是指导初中英语教学的有效方法，教学中若能科学地利用将促使英语教学收到良好的效果。

一、用“五步教学法”教学，利于激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性由于在编排体系中贯彻了结构主义的语言教学理论，因此现行初中英语课本在第一册就明确提出了“外语是一种工具课”，而掌握工具的重要途径则是练。操练是“五步教学法”的中心环节。在对一个语言项目的操练过程中教者可以采用多种多样的形式，学生就能够从不同角度接受语言技能操练。运用“简笔画”揭示语言与事物之间的联系，使学生在热烈的发言中不知不觉地操练所学的语言项目。运用“唱歌”使学生的思维与语言的固有频率引起共振，从而促进记忆。现行初中英语教材中科学地安排了兴趣很浓的英语歌曲，其目的恐怕也就在于此。运用“表演”的方式使学生熟练地掌握课文，增强运用所学词句的能力，提高学生的口语表达水平。运用“玩”使学生可以变被动的学为主动的学；乏味的学为有趣的学。如“接龙游戏”、“张冠李戴”等等，通过这些活动激发和培养了学生学习外语的兴趣。

二、运用“五步教学法”进行外语教学，利于学生养成良好的学习习惯和自学能力“五步教学法”的首要环节就是复习。复习的内容多是日常交际用语，语音、语法、词汇等学过的语言材料。方式多是采用提问，通过复习无疑会使学生要勤动口、动脑、动手等，使其良好的学习习惯在学习过程中形成。“五步教学法”的中心环节是操练，教师会经常地在那些由教师安排或自然形成的操练小组、小队中指导学生进行操练活动，这样久而久之就会使大多数学生专心听讲、勤于动脑、积极参与课上的各种活动。“五步教学法”的第二环节是介绍新材料，而介绍新材料又常常运用“实物联系、图片提示、动作演示”等方式进行。课堂上若能积极、主动地在教学的指导下学习新的语言材料，学生就必须在课外进行充分的预习和自习，才能使学习收到良好的学习效果。因此，科学地利用“五步教学法”进行教学，利于培养学生养成良好的学习习惯和自学能力。

三、运用“五步教学法”教学，利于大面积提高全体学生的学习质量“五步教学法”的核心是通过大量的语言技能操练使学生接受语言知识，达成语言技能。操练方式多是波浪式的、连锁式的频率快的活动，而又多是在已形成的队、组中间进行。要求每一组、每队的各个成员全部参与活动，使每个学生都能在操练活动中得到动口、动脑、动手的机会。再加之操练活动的多样化、趣味浓，因此大多数学生都会乐于学外语，并在学习过程中呈现出极大的学习积极性。这对于学生掌握语言知识，形成语言技能，进而提高学习质量无疑会产生巨大的推动作用。总之，通过３年来使用新教材，采用“五步教学法”的教学实践，我体会到“五步教学法”是指导初中英语教学的有效方法，科学地运用这个方法，有利于使教学收到良好的教学效果。

第三篇：初中英语教学中五步教学法的应用（推荐）

初中英语教学中五步教学法的应用

张中魁 胡军蕾

现在我们使用的英语教材（新目标）的编排大体分为二种课型，即对话（Section A , 以训练听说为主）、课文（Section B及Reading , 以训练读写为主）。因此我们把英语课的教学模式分为两大类，听说课和读写课，根据具体教学内容的不同，我们分别采用听说课五步教学法与读写课五步教学法。

一、英语听说课中的五步教学法应用。

1、出示学习目标（约1分钟）。

力求简明扼要，让学生知道本节课所需训练对话的主要类型及任务。

2、呈现并练习新句型（8－10分钟）。

利用图片、模拟、实物场景等真实的语境来呈现新句型。先由老师跟一两个优等生进行示范，再由学生同桌之间分角色扮演，由此引导学生参加自学，在小组内多人次上口操练。句型中的知识点让学生自己讨论，老师加以点拨。学生自学后再挑选两人或多人一组表演对话，以大量的最直接的口语训练让学生对于新句型有更深入的了解。

3、听力检测（3－5分钟）。

在刚才大量口语练习的基础上，再让学生做课本上的听力检测题能起到事半功倍的效果。

4、对话创新检测（13－15分钟）。

有了原来对新句型的了解和大量口语练习，这一环节让学生在组内进行讨论，自由发挥，仿照句型要求造出新的对话，让各小组汇报，并给各个小组打创新分，或者由老师提出新的情景，以学生来完成任务的形式。能过创新对话的形式检测学生对这一新句型的理解和掌握能力。

5、书面知识检测（8－10分钟）。

通过黑板上的练习题或学习自己练习册中的小题进行知识点的精练，并当堂处理完，以学生讲解为主，老师补充和更正为辅。

二、读写课五步教学法。

1、出示学习目标（约2分钟）。

①积累重点短语和词语并掌握它们的用法。②分析重点型。③概括文章内容。

2、组内自学解决问题（8－10分钟）。

指导学生自学，学生积累新词语和重点短语时，可以边阅读课文边用铅笔划记，不懂的就查词典，用法可以看参考书的解释。分析重点句型时可以先用铅笔划记，再借助参考书，并与小组内同学讨论，还不懂就标记一下请教老师。概括文章时，可以先与小组内的同学讨论，形成一致意见，再由一个主笔写在草稿纸上，最后展示。

3、处理课本所留问题（3－5分钟）。

让学生听课文录音，然后回答课本上所留问题及老师给出的课文中较难的问题

4、写作（8－10分钟）。

仿照课文写新短文，组内讨论互改，老师巡视，有条件的情况下，让学生在黑板上直接写，学生讨论，学生评讲，老师补充、更正。

5、语法检测（13－15分钟）。

通过黑板上的练习题或学习自己练习册中的小题进行知识点的精练，并当堂处理完，以学生讲解为主，老师补充和更正为辅。这样的课型中语法知识点往往较多，老师特别要注意挑选学生展示过程中自学不太好的习题精讲。

当然，这两种课堂模式中的五个步骤不能生搬硬套地使用，学生的思维是动态的，因此课型也是动态的，其中的五个步骤可以灵活掌握，例如读写课中的第4步与第5步便可有机结合起来，以充分利用时间达到更好的巩固效果。总之要让知识、技能和能力始终呈现积极状态。人人有练的机会，人人学得主动，人人学得轻松，这样就会尽量避免两极分化的现象，以便教学能收到良好的效果。

第四篇：英语教学中的五步教学法

英语教学中的五步教学法

现在我们的课堂教学一般采用五步教学法，在一步教学法的各个环节中，教师所扮演的角色都有所不同。而在整个教学过程中，教师除了采取灵活多样的教学方法外，更重要的是指导学生怎样学习也就是学法指导。主要方法如下：

⑴ 对比法

对比法主要用于学习一些相似词组，通过对比学习一些词组的用法，区别他们的不同点加深对这些词组的印象。如在教学in/on/to+方位词+of+某地这几个词组的用法时，如直接给学生讲授他们的用法比较抽象空洞，学生学得比较被动，我们可以给出下面几个句子让学生区别他们的用法：

A.Japan is to the east of China.B.Shanghai is in the east of China.C.India is on the southwest of China.D.Sichuan is on the west of Hunan.通过比较这几个句子，学生大都能总结出这几个词组的用法：to + 方位词 + of 表示在某一地方范围外的某一方向；in + 方位词 + of 表示在某一范围内的某一方向；on + 方位词 + of 表示在相邻并接壤的某一地方范围外的某一方向。得出这一结论后，再让学生反复操练，这样学生对这几个词组用法就根深蒂固了。不但词组学习可采用此法，时态教学也可以采用此法。⑵ 归纳总结法

对某一语言现象，我们应引导学生透过现象找规律，引导他们思考之后自己得出结论，这样比教师直接灌输效果就大不相同。原来我们的英语教师对语法教学最感头疼往往采取的是由教师介绍语法规则，学生被动地听，然后来一些练习操练，这样导致听者感到枯燥乏味而浑浑欲睡，没有调动学生的积极性，最终也达不到预期的教学的效果。如在教学初三Unit9-Unit11的被动语态的用法时，我们可以从课文中挑选一些有代表性的句子让学生思考后总结：

A.English is spoken by more than 400 million people.B.It was discovered in Liaoning province.C.Most business letters around the world are written in English.D.The eggs were found by a group of scientists in the 1920s’.E.Many more trees must be planted on the mountain.F.The ground should be dug in winter.G.A new road will be built in our hometown in two years.H.Many trees have been planted near our house these years.等等。

通过这些句子让学生归纳总结书本要求掌握的被动语态几种时态的构成及其基本用法，学生印象比较深刻。

⑶ 联想法

很多学生在词汇学习方面一直比较被动，方法单一死板，导致词汇量不够而给英语学习带来了很大的障碍，在词汇学习中我们可以采取联想法，学到一个新的单词，可以根据其词形、音、义，通过加前缀或后缀联想到以前学过的单词、词组，这样既复习了旧知，又发挥了学生学习的主观能动性。如由学习care 可以联想到 careful, carefully, careless, carelessly, carelessness。由 happy 联想 happily, happiness, unhappy, unhappily 等等。

⑶ 交流互动法

教师通过组织小组讨论、班级讨论，发挥集体力量营造良好的学习氛围，大家一起来解决问题。新的内容出现后先让学生自学掌握大概内容，然后教师把学生分成若干小组，每组 4-6 人，分组时考虑好、中、差的合理搭配，每组挑选一个组长组织讨论，小组内大家畅所欲言，一起找难点、重点，先在组内讨论，互相解答，解决不了的组长记录下来在组长汇报本组情况后由全班一起解决。在整个过程中，教师应始终充当一个组织者、指导者的角色。

不要轻易地帮助学生解决他们能够解决的问题，对每个同学提出的问题教师应尽量引导学生自己思考自己解决，一个同学解答不完整，其他同学补充。碰到学生真正解决不了的问题，教师再作画龙点睛式的讲解。这样既调动了全班同学参与，克服了他们胆怯、观望、依赖教师的心理，又能使学生主动地获取知识，提高了他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力，在不知不觉中学生的语言技能也得到提高，学习潜能和创造性得到发挥。

（4）交际法 英语学习的最终目的是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力并最终运用于实践，在交际中运用英语，教师通过创设情景组织学生分析角色表演对话，朗读课文，或组织游戏、猜谜，看图说话，根据课文改编对话等方式检验学生英语的掌握程度。这样才真正发挥了语言的交际功能，做到了学以致用。

（5）指导学生作好笔记

十八世纪著名作家塞谬尔?约翰称作笔记为“必要的痛苦”，笔记是一种永久性的系统性的记录，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维，提高捕捉重要信息的能力，提高信息的加工能力，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，学生上课要作好笔记，必须全神贯注地听教师讲课，要了解哪些是重点、难点，哪些可作笔记，哪些可以当堂消化吸收。这也就避免了上课分心、开小差，学生始终处于一种兴奋的、积极的状态，从而保证了课堂教学质量，另外课堂笔记使学生复习时能找到重点、难点复习起来有的放矢，避免了复习的盲目性。

第五篇：高中英语教学论文

高一英语衔接教学探究

古饶中学张飞

初中升入高一，对学生来说，首先是词汇量巨增，语法难度增大，老师又几

乎完全用英语授课，面对这种突变，使学生感到不知所措； 再次，英语水平相

差较大，他们来自不同的学校班级，原来所学的英语语音、语调也有所差异，很

难适应高一英语的学习。高一又是初中向高中过渡阶段，易造成两级分化。如何

才能使学生顺利完成从初中向高中英语过度呢？我认为培养学生学习英语的兴

趣，激发学生的求知欲，帮助他们掌握正确的学习方法，培养他们良好的学习习

惯最重要。

一、培养学生良好的学习习惯

教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记，为培养学生良好的学习习惯打

下基础。

要让他们明白学英语要有正确的学习方法，预习→质疑→听课→解疑→

练习→巩固，一步都不能少。帮助和引导他们形成一套符合自己实际情况的、科

学的方法，从而形成良好的英语学习习惯。

二、提高 课堂教学艺术

首先，一节课的开头如同给一首歌定调一样，它可以决定课堂节奏的快慢

及教学效果。我利用每节课前三分钟时间，让学生轮流做值日报告，保证每一位

同学都有机会展示自己的风采，内容是关于自己熟悉的日常生活，由自己任意选

定。学生都有争强好胜的心理，他们都会认真构思、别出心裁，课前反复练习，这样可以调动学生学习英语的积极性，创造一种学英语的氛围，学生可以在心情

愉快的气氛中开始学习。

其次，每一单元的教学方法应根据各单元的特点，勤于思考，用心设计，尽力使各课的教学方法各异，以增强学生的新鲜感，调动他们学英语的积极性，如每一单元的 Warming up 这一环节的话题，大多比较贴近学生的日常生活，如 friendship，music 等，可以让学生先谈他们各自的观点与看法，积极参与到

课堂活动中来，最后老师来小结。

坚持阅读课的整体教学，阅读材料是语言的载体，集语音、词汇、语法与文化内容于一体。可采用关键词、提纲、问答题、图表、听录音等多种方法。在学阅读材料之前，进行限时阅读，老师设置一些问题，要求学生在限定的时间内完成，培养学生快速浏览课文，准确把握课文大意的能力，这样可以训练学生的阅读理解能力。串讲课文时，通常挑选出能表示课文主体的关键词和短语，巧妙地设计板书，使板书能勾画出课文概要。阅读理解能力的训练是培养自学能力、“授人以渔”的重要环节。英语阅读是一种辨认文字、理解语篇、进行思考、了解其中意义的复杂的心理过程，是一种心智技能，是获取信息、处理信息、应用信息全过程的初级阶段。加强阅读能力的训练，不仅是提高获取信息的“量”的手段，更是提高“质”的重要途径。由于高中英语落后生读不懂课本、读不懂题的现象十分普遍，因此，教师除注意规范自身的课堂教学（教学用语准确、规范，课堂表述干净利落）外，在高一引入新的知识点时，就应注重阅读的要求和训练。要让学生仔细阅读课本，通读内容，了解概要，准确理解。在阅读过程中如果产生疑问（或教师设置了疑问），教师要指导学生带着问题再仔细阅读有关内容，通过对基础知识的理解使疑问得以解决。

在学生熟悉了阅读材料内容的基础上，讲解语言要点并进行必要的语法归纳，使学生进一步理解、巩固课文。高一学生在初三复习阶段，老师侧重英语讲题，大量用汉语讲课，高一开始用英语授课，学生很难适应，所以，要用简单、切合学生实际水平的英语讲课，逐渐使学生适应。

三、训练学生的心理素质

一方面，教师在英语教学中要为学生创造一个良好的心理环境，让学生体会到自己是思维领域里的一个劳动者和收获者。训练、测试，尤其是考试，要帮助学生掌握知识要点和复习功课的方法，要让学生了解评分标准，事先采取措施避免低分的出现，力争全班都高分，让他们感到有所收获，学习的积极性才会升涨，心理负担才会减轻，主动性和独立性才能增进。另一方面，可精心设计一些挫折，提供能使学生在知识上和思维上暴露缺陷、暴露弱点的机会，借此教育他们发现自己的问题是好事，能从中找到努力的方向。发现了问题及时去解决、努力去解决，那么出现的问题越多，就越能提高，越能进步；走过的曲折越多，经受的磨难越多，人的本领就越大。通过这样的训练，不仅培养了学生在学习上吃苦耐劳的品质，还可使学生在解决问题（或考试）中，无论题的难度如何，都能镇定自若，信心十足，正常发挥。

总之，高一阶段的英语学习有着承上启下的作用，为以后顺利完成高

二、高三的英语教学奠定了基础。所以，教师要钻研教材，精心设计，努力创新教法。要保护学生学习英语的积极性，注重培养学生学习英语的兴趣、正确的学习方法及良好的学习习惯，建立融洽的师生关系，帮助他们树立学习英语的自信心，使他们适应高一英语学习，顺利完成初高中英语教学的衔接。