《四季》教学设计

第一篇：《四季》教学设计

《四季》教学设计

孙伯顺

一、【教学目标】

１、认识１１个生字，会写“七”、“儿”、“九”、“无”４个字，认识２种笔画和４个偏旁。

２、认真朗读课文，认真倾听课文，感受四季的不同特点，感受各个季节的美丽。

３、通过观察、朗读、想象，链接生活抓住季节特点创编小朋友眼中的四季，激发学生对大自然的热爱之情。

二、【教学重点】

认真朗读课文，认真倾听课文，感受四季的不同特点，感受各个季节的美丽。

三、【教学难点】

通过观察、朗读、想象，链接生活抓住季节特点创编小朋友眼中的四季，激发学生对大自然的热爱之情。

四、【教学准备】

能展示四季风光的课件、生字卡片、课堂收集有关四季的图片与儿歌等。

五、教材分析：

本首儿歌通过“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”这四种代表春、夏、秋、冬的事物的描述，表现了四季的不同的景色。儿歌采用拟人的手法，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受，学

生一定爱朗读，也爱背诵。插图色彩明丽，能引起学生观察的兴趣。

六、教学方法及思路

【教学方法】：新教材的识字量大，如果一味地把生字集中在一起教学，天长日久势必使学生失去了学习汉字的兴趣。本课识字以分散识字语境识字为主，把11个汉字分解成三块出现，开始是赏景识字，自然习得。再是说说印象最深的景以短语的形式出现来贯穿识字“是、雪、肚、叶、圆”，最后把“对、说、就”三个汉字放到品读四季景中识字。这样的识字是在语言的实践学习中进行，融过程与方法、情感态度价值观、知识与能力三维教学目标为一体，起到了润物细无声的教学效果。

【教学思路】：这首儿童诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述，表现四季不同的特征。由于儿童生活经验匮乏，他们对于四季中的景物往往不能准确地区分。为此在教学时要让学生通过与家长沟通、课件展示季节情景、课堂多向交流，把四季有关的资源引入课堂，再进行认真的朗读认真的倾听，感受四季不同的特点。只有这样，才能更好地激发学生对大自然的喜爱之情

七、教学过程及设计

一、欣赏四季风光，初步感知四季特点（赏景识字）

１、小朋友们，你们知道一年有哪几个季节吗？

２、老师要带小朋友去欣赏四季美丽的风光，想去吗？不过老师有一个小小的要求，就是在欣赏的时候小朋友要一边用眼睛看，一边

用脑子想一想，你都看到哪几个季节来到了我们身边？ ３、播放四季风光片。（小朋友可真会欣赏！）

４、交流：

第一张画面是哪一个季节？春天你喜欢吗？请你美美梦地读一读“春天”。（它们两个是好朋友，读的时候要紧紧地挨着，再读一读。）第二幅画面是哪一个季节？请你读一读，开火车读。第三幅画面是哪一个季节？谁来读？（好像凉爽的秋风吹来了！）第四幅画面又是哪一个季节呢？请你读。这位小朋友读出了不怕冷的样子。

５、揭示课题，组织学生齐读课题：

今天我们就来学习一篇关于四季的儿童诗。

板书：四季

（让学生从图片联想生活来感知一年中有春、夏、秋、冬四个季节，在观察图中整体感知四季的景物，培养观察能力和口语表达能力。）

二、初读课文，再次感知四季不同特点（说景识字）

１、我们的课文中也有美丽的四季风光，现在就请小朋友打开课文，认认真真地读读课文，遇到不认识的字借助拼音来学习，边读的时候把今天要认识的汉字娃娃用圆圈圈出来。

２、读好的小朋友与小伙伴交流一下，哪些生字朋友你已经认识了读给小伙伴听，说说你是怎么认识的？还不认识的交流交流用什么好办法记住它们？

３、课文中的四季，哪一个季节的景色给你留下了很深的印象？指名说。

春天：

⑴ 请你读一读。读出春天刚长出的小草嫩嫩的感觉？

⑵ 刚长出的小草又嫩又好看，小草一钻出地面对小鸟说什么呢？谁来当一当小草读好：我是春天。他哪个字的读音特别准？

夏天：

⑴ 请你看图读一读。你刚才静静地听这位小朋友读，你听出荷叶有什么特点？

⑵ 谁再来读，课件点出“圆”字，在生活中你还看到过什么圆圆？

⑶ 这个短语中还藏着一个生字娃娃，谁认识？点出“叶”字。你在哪儿认识的“叶”，你知道他还有哪些好朋友？

秋天：

⑴ 指名读。他读出了秋天的什么特点？

⑵ 谁也来当一当秋天的谷穗，读一读。

冬天：

⑴ 谁来读一读这个短语？

⑵ 大肚子是什么样的？谁来做一做大肚子？谁来边做动作边读一读，读出雪人的神气！读出雪人顽皮的样子，不怕冷的精神！哪位小朋友已经认识了这个“肚”字？你是怎么记住它的？

４、自由读课文，圈出生字娃娃。

５、与同桌交流已经认识的生字娃娃。

６、再读课文，想一想：哪个季节的景色留下最深的印象？

７、读正确短语，并在交流中认读部分生字：“是、叶、圆、雪、肚、”。学生评读是否读出四季不同景物的特点。

（学生在课前及生活中已经初步感知了景物与四季的特点，在这个基础上初读课文说景，有助于了解景物与四季之间的关系，学习交流识字并积累语言，同时课本知识与课外知识相联系，活跃了学生的思维，丰富了视野。）

三、再读课文，品读四季不同特点（品景识字）

１、选择一个喜欢的季节自由读。

２、指名选择喜欢的季节读。说一说：你为什么喜欢？读出你的喜欢的季节的特点。

３、选择性读句，读出四季不同的特点。认读“对、说、就”３个生字。

４、重点品读春天的诗句：

⑴ 读出春天的特点。

⑵ 说说怎么知道春天已经来到了我们的身边？

⑶ 欣赏春天的美景。

⑷ 我当小诗人，创编写春的诗句。交流。

５、四人小组合作朗读《四季》。

（鼓励学生读好喜欢的季节的诗句，立足于学生对春天的了解，在充分感知的前提下，在品读课文诗句的特点中，鼓励学生自由地表

达和创编写春的诗句，基于儿童文化发展儿童语言。）

四、游戏中巩固识字悟规律（游戏识字）

１、我们来到四季果园，请小朋友摘果子。课件演示：学生读出水果上的生字的音，然后点一下，水果就自然摘下。

２、这些生字娃娃为什么穿不同色彩的衣服？（按左右、上下、全包围三种结构来分类本课的生字。）

⑴ 摘四季果子。交流生字娃娃为什么穿不同颜色的衣服？

⑵ 打汽球。巩固难字“就”。

抓住学生的心理，用游戏的方式来巩固识字，悟出汉字上下、左右、全包围等不同的构字规律。

3、学习四个新偏旁，它们是“月、雨、口、禾”，请跟老师读一读。你们发现本课的哪些生字中有这四个偏旁？

4、认读新偏旁“月、雨、口、禾”。巩固带这四个偏旁的生字。

（学生在多次朗读的过程中，对文中的生字已经是比较熟悉，这时将词儿拿出单独识记，不经意间巩固了识字，形成识字能力。）

三、四人小组合作创编一首新的四季。小组交流──小组展示──学生评议再交流。

（立足于学生已经有的生活经验，模仿课文语言特点用收集到的事物仿说或创编描写四季的诗句，把课文内容与生活结合起来，化亲历的生活及看到的形象的画面为凝炼的语言。）

四、指导书写

１、出示生字“

七、儿、无”。这三个别生字里的哪此笔画我们

学过？它们有一个相同的笔画叫什么？示范竖弯钩的写法。

２、仔细看竖弯钩在田字格中的位置。想一想这三个字怎么写比较好看。

３、出示“九”字，“九”字也有一个没有学过的笔画，你们能猜出它的名字吗？

（指导观察生字，练习书写。）

４、回忆学过的笔画，猜想竖弯钩的名称，练习书写竖弯钩。

５、观察“

七、儿、无”的竖弯钩的笔画位置，练习书写。

６、学习新笔画：横折弯钩，练习书写生字“九”。采用学生观察发现生字笔画共性，老师范写与学生书写评价相结合的方法，使学生在积极的心态下主动地投入学习。

四、阅读拓展：学生展示自己课下搜集的有关四季的古诗、儿歌。

五、课后题库

１、我会说：

尖尖 圆圆 飞飞

２、我来当小诗人：

（）红红，他对（）说：“我是春天。”

（），他对（）说：“我是夏天。”

（），（）说：“我是秋天。”

（），（）说：“我是冬天。” ３、把你家乡最美的季节画下来。

4、拓展阅读：

四季儿歌 春风暖，布谷叫，小苗出土咧嘴笑，夏天热，蝉儿叫，荷花出水咧嘴笑，秋天凉，雁儿叫，颗颗棉桃咧嘴笑，冬季里，雪花飘，朵朵梅花咧嘴笑，过新年，放鞭炮，小朋友们咧嘴笑。【板书设计】

１、以教师板书为主：

春天 草芽尖尖

夏天 荷叶圆圆

四季

秋天 谷穗弯弯

冬天 雪人大肚子一挺

（四季不同的景也可以用上学生自画的四季图片）

２、以学生收集、绘画的资料为主：

张贴展示学生收集的有关四季的儿歌。

第二篇：《四季》教学设计

《四季》教学设计

一、谈话导入，揭示课题

1.教师提问：今天，我们一起来学习一首写四季的儿歌。

同学们知道一年有哪四个季节吗？

（教学时如果学生说得不完整。可以引导他：“能说得再完整些吗？”）2.教师板书课题。师生齐读

二、识字

（一）用图识字1.现在咱们来认识一下四季的名字。

（教师出示带有背景图画的春、交、秋、冬卡片）问：小朋友们认识吗？

（学生齐读、指名读。如果有的字音学生读不准。可出示本字的拼音帮助学生识记。）2.识图。

教师引导：你看到了吗？四季名字的后面还都有一幅漂亮的图画呢。你能说出这是什么吗？

学生通过观察可能会说有桃花、荷花、枫叶、雪花。教师尽录引导学生说完整。比如问学生：‘。谁的后面是桃花呀？’’

3.教师指图引导说句子。

教师：春天到了。桃花开了。夏天到了。（）（）（）（教师只说第一句。后面的可以通过手势的提示引导学生自己说出：“荷花开了。秋天到了。枫叶红了。冬天到了。雪花飘飘。”）

（二）通过贴图，初步感知课文1.出示挂图。自读课文。

教师：刚才同学们认识了四季的名字。老师这儿还有四幅描绘四季的图画呢。请同学们帮帮忙给四季找个图画朋友。哎。找之前同学们得先读一读课文。把生字画出来多读几遍。

学生自己借助拼音读课文。画出本课的生字。找到生字的读音。

2.找朋友教师：谁愿意上来给它们找朋友？

学生看到美丽的图画肯定都跃跃欲试地要为四季找朋友。

教师：（请四位同学上来自己选图画）拿着图画站到你找到的季节前面。给大家说说图上有什么？为什么站在这里？其他小朋友要认真听。听听他们说得怎么样。可以给他们补充、评价。

学生拿着自己选的图画。站到所找的季节前而。并说明为什么要这样找。说不出来的可以请其他小朋友帮忙。人家都认为说得很好的教师要及时进行奖励。奖励的同时学生就明白了怎样回答问题会更好。并对课文有了初步的感知。

（三）做游戏《摘礼物》

1.教师创设意境：秋姑娘给小朋友们准备了许多秋天的礼物，她委托老师带给大家。想不想看？（想）把眼睛闭起来，老师数一、二、三。数到三的时候小朋友们再睁开眼L清。一、二、三！（拿出识字大树）想得到这些礼物吗？（想）不过。有个小要求。每个礼物上都有一个生字娃娃。你要准确地读出来并介绍给大家。才能摘到礼物。快。先在心里默默地读一读。

通过老师的渲染。看到漂亮的礼物。学生肯定都很想把礼物摘下来。但是老师又提出了要求。可以激励学生认真地自读生字。

2.摘礼物，读字：请一队学生来摘礼物。摘之前必须准确地读出字音，读不准的请别的小朋友帮忙。

3.摘下礼物的小朋友领大家读一读。

教师：把你的生字娃娃介绍给大家吧！

在前面的学习中己经有了这方面的训练。学生会把自己想到的记字方法介绍给大家。比如有的学生可能会说：‘。我的卡片上是‘叶’，一个“口’加上一个‘十’。就是‘叶’。”有的学生可能会说：“我的生字娃娃是‘肚’。它左边是‘月’，右边是‘土’。”还有的可能会说：.‘我摘到的是‘雪’。雪人’介绍完后。摘到礼物的学生领着大家把生字读两遍。

4.齐读词语。

教师：哦！后面还有词呢！拿给大家读读。

学生齐读词语。的“雪”

三、学文

（一）由“秋姑娘”引入秋。老师带领学习第三小节1.教师：秋姑娘给我们送来了这么多礼物。那儿歌里是怎么写秋天的呢？快找一找。

学生自读课文找句子。

教师：谁起来读给大家听？

请一名学生读自己找到的写秋天的句子。

如果第一个学生就能找对。那教师就可直接在大屏幕上出示本小节。

如果学生找错了。教师可以问：你和他找到的句子一样吗？

把你找到的读给大家听听（然后请大家说说自己的意见）。你认为谁找到的句子是写秋天的（通过学生的比较。找到正确的句子后，用大屏幕出示出来）？

2.用自己喜欢的方式读一读。

3.请几个学生读给大家听。

4.教师带着表情，加上动作范读。通过动作、看谷穗实物，让学生理解“弯弯、鞠躬”。

5.评价教师问：你觉得老师读得怎样？

学生发表自己的见解。

教师根据学生的发言总结出怎样才能读得好。鼓励学生也来试一试。6.学生配着优美的适合本课朗读的音乐再读。

（二）请学生说说喜欢的季节。根据学生的回答，再学习一小节1.学生选择学习内容。

教师：我们知道秋天是什么样了。你还喜欢哪个季节？

学生说出自己喜欢的季节。

教师：那我们就去天看肴。找到写天的那一小节用喜欢的方式多读几遍（大屏幕出示学生选择的小节）。

2.请觉得自己读得很好的学生读给大家听。

3.同位互读。

（三）分组学习另外两小节1.总结刚才的学习方法。

教师：刚才。我们是怎样学习秋天和天的？

学生回想。可能会说：‘。用自己喜欢的方式读一读。”、‘。找句子。”、“加表演读。”、“配音乐朗读。”、“说说读得怎么样。”

（学生说的可能不按顺序。教师可以根据学生说的加以概括，并用课件点出。最后，大屏幕出示学习步骤：找句子一自己读一指名读一表演读一评一评一配乐读）2.布w任务：刚才老师和大家一起学习了两个季节了。还有两个季节请同学们以小组为单位。选择一个季节学一学。学好以后教给班里的其他小朋友。学习的时候。小组长就是小老师了。由你来安排大家学习。成员们如果有自己的想法可以给组长提出来。好了。开始学吧。肴看哪一组的小老师教得好。

3.学生开始小组合作，教师走到组内进行指导。如果学生在小组内出现意见不和。有的想学夏天，有的想学春天。教师可以帮助小组长进行调节。如果小组长的安排不是很合理。教师随时可以加以引导。

4.汇报交流。

教师：哪组的小老师们来把自己学的教给大家（指名上台）？

其他同学认真学。肴看谁是你最喜欢的小老师（学生讲哪一节，教师就在大屏幕上出示那一节）。

请几组小老师上台带领人家学习在小组内学习的小节，其他也学习本小节的小组可以进行补充。

5.评选。

教师：说说你最喜欢哪个小老师。为什么喜欢他？

请学生说说自己喜欢的小老师和喜欢他的理由。教师根据学生说的及时进行奖励。

（四）朗读全文（大屏幕出示0篇课文）教师：看着大屏幕，用你喜欢的方式把课文读一遍。

四、扩展、延伸

（一）放关于四季的录像教师：刚才我们学习了写春夏秋冬的儿歌。想不想到春交秋冬肴一看？

学生肯定异口同声地说想肴。

教师提要求：小朋友们认真看。看谁观察得最仔细。

播放录像。

（二）根据录像编儿歌教师：你看到了什么。能不能也像课文那样说几句儿歌？

（引导学生根据录像中观察到的，创编新句子。学生可能会说：“荷花开了。她对青蛙说：‘我是夏天。”，、‘。苹果红了，她红着脸说：‘我是秋天。”，、’‘枫叶红了。她对小河说：‘我是秋天。”’、“雪花飘飘。她对小朋友说：我是冬天。”……）如果学生说得很好。那就及时予以鼓励、表扬。

如果学生说得格式不是很标准。可以请其他小朋友帮助修改。

如果其他学生也修改不好。那教师首先要给学生以肯定。然后帮助学生修改。修改时可以说：“如果这样说是不是更好一些？”、“加上这个词读起来是不是更好听？’’一定要注意保护学生的自尊心。

（三）根据头饰、图片编儿歌教师：拿出课前收集的图片、制作的头饰。根据上面的事物和小组里的伙伴商录商最，肴看可以怎样编儿歌（教师要随时指导）。

学生以小组为单位拿出课前收集的图片、制作的头饰合作创编新儿歌。创编完成后派代表全班交流。

桃花开了。她对小蜜蜂说：“我是春天。”电风扇转了。他对大家说：“我是夏天。”黄叶飘飘。他对大地说：“我是秋天。”圣诞老人出来了。他对小朋友说：“我是冬天。”……）教师：（激励学生）小朋友们说得太好了，下课后。老师一定把咱们自己编的儿歌编成小册子。让其他班的小朋友都看一看。

学生肯定情绪高涨。有一种成就感。

五、拓展练习

回家后，把自己编的儿歌说给爸爸妈妈听。并且给自己的儿歌配_L一幅插图。拿到班里交流。

第三篇：《四季》教学设计

《四季》教学设计

课程标准

1、喜欢学习汉字，有主动识字，写字的愿望。

2、认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。

3、喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

学情分析

学生刚刚结束对拼音的学习，总的识字量不大，但是已经能够借助拼音来认读课文。一年级学生的生活经验较少，对四季的概念不清晰，只停留在天气、温度的变化较浅薄的认知上，无法理解不同的季节有不同的代表事物。在课堂教学中应以读代讲，让学生通过反复地朗读来感悟四季的美景和变化，避免过多琐碎的提问。

教材简析

《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美，四幅插图色彩艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。

根据课标精神，整个教学设计的立足点是：通过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感，从而理解课文内容，受到情感熏陶。

读的步骤如下： 初读，读中整体感知。再读，读中感悟理解。

三读，读中熏陶情感，尝试有感情朗读。教学目标

1、通过自读、对子读、小组读等方式熟练认读11个生字，会正确书写七、八、九、无4个生字。

2、通过教师范读、小组读、男女生读等多种形式，能正确、流利、有感情

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地朗读课文。

3、熟读成诵，通过读文、说话、看图片等方式让学生知道各个季节的特点，激发学生对大自然的喜爱之情。

第一课时

学习目标：

1、通过自读、对子读、小组读等方式熟练认读11个生字。

2、通过小组读、男女生读等多种形式，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、熟读成诵，通过读文、说话、看图片等知道各个季节的特点，说一说大自然的美丽之处。

任务评价：

1、出示课文中带有生字的句子测试学生读准生字的音。

2、采用前后桌互相读、指名读的方法，检测学生读书情况。

3、课堂上教师的即时评价。教学过程

一、激情导入

师：小朋友，我们的大自然可神奇啦。你们看，它给我们带来了什么礼物？（贴图片：草芽、荷叶、谷穗、雪人）

师：你们知道它们是在什么季节才会有的吗？（学生回答后，相机在图片下面贴上词语：春天、夏天、秋天、冬天。）

师：春、夏、秋、冬就构成了一年的——（学生答后板题、生读题。）今天，我们一起来学习一首描写四季的儿歌。

二、初读感知

（一）看四季动画，听配音朗读，感知课文。

（二）学生自由读文。要求：借助汉语拼音，读准字音。

（三）指名朗读，纠正读音。

1、前后桌互相读课文，要求把对方读错的字音圈出来，并教会对方正确读音。

2、指名分小节朗读课文，正音。

三、识字

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（一）句中识字。

师：课文读得真棒！如果把诗歌中的生字找出来，还能认识吗？（通过媒体显示：草芽对小鸟说：“我是春天。”）

师：这句话里藏着三个生字宝宝（对说是），谁能教大家读读？（指名学生当小老师带读。）

师：认识了生字宝宝，这句话能读得更流利，再试试。（生个别读、齐读。）

（二）认读词语。

（通过媒体显示：荷叶圆圆夏天秋天肚子冬天就是雪人）

师：词语娃娃来了，能认识多少？请四人小组读词语。（教师巡视，再指小组读词语。）

（三）游戏识字。1.点兵点将。2.开火车读生字。

四、再读感悟

师：这首小诗有四节，想先读哪一节？ 如以下形式学习：

（一）学习第一节。

1.自读。自由读课文，读完后说一说你读的这一节写的是哪个季节？你读这一节时心情怎样？

2.反馈。（春季，高兴的心情）3.多种形式读。

五、表演读文，联系背诵

（一）分组练习。

师：小朋友找到了四季，又这么喜欢四季，那我们小组合作一起读读四季吧。（分组领相关季节的头饰，小组练演。）

（二）分组上台表演。

（三）出示课文内容的全文填空，以填空的形式帮助学生背诵课文。

六、课外延伸

出示图片，仿照文中的形式写句子。

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黄叶，她对小朋友说：

我就是，总结：大自然是美丽的，留心观察就会有很多有趣的发现。课后画画你眼中的四季。

第二课时

学习目标：

1、通过多种方法，巩固11个字。

2、通过学生观察，师范写、练习写等形式，学会4个生字，并认识笔画“乚” “乙”。

三、学习生字、新词

1、出示11个生字。

哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？（注意整体认读音节及平翘舌音）

①指名说、带读

②自由读、开火车读生字。* 练一练，连一连：

Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu 对

说 是 叶

圆 夏 秋 雪 肚 就 冬

*这些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能给这些字找找好朋友吗？（指名说）

*“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”这些词语多好呀，我也会试着说几个。

2、学写“七、八、九、无”4个字 ①读读“七、八、九、无”4个字 ②这几个字写的时候要注意什么？

重点指导“七”和“九”两种笔画，让学生明白：①它们都是一笔写成②观察转折角度、运笔的大小

③写一写这四个生字

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第四篇：四季 教学设计

《四 季》教学设计

年级：一年级 学科：语文 主备人 李艳华 审核人：张丽峰 时间：2012-11-5

【学习内容】人教版一年级上册语文（教材 61页）【基于标准】

《语文课程标准》要求教师在教学时，让学生在主动、积极的思维和情感活动中加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，还要求教师珍视学生独特的感受。具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。【基于教材】

《四季》是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。【基于学情】

我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，最好结合实物进行教学，直观明了；理解“鞠着躬”“大肚子一挺”等动作和表演相结合，既有趣有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。【学习目标】

1、通过老师范读、齐读、个别读、加动作读等方式，能正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字，读准字音，读通句子。

2、通过各种形式的朗读，图片欣赏，师生对话，能说出一年有四季及四季的特征。能表达出对大自然的喜爱之情。

3、通过观察字帖，老师范写，书空，描红，练习书写等方式能在田字格中正确规范的书写“

九、无”两个生字。【学习重难点】

1、能正确、流利地朗读课文.2、正确规范的书写“

九、无”两个生字。【教具学具准备】

教学课件。【教学思路】

《四季》是人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第二篇课文。在设计学生学习方案时，我们是在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生的能力为目的。抓住 “ 一年四季的不同特点 ” 这条研读主线，读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中习得语感，发展语言。同时，又以生字教学为重点，通过整体识记，培养学生独立识字的能力，从生活中识字的兴趣。【评价设计】

1、交流式评价：通过师生、生生对话交流，在交流中对学生进行评价。

2、表现性评价：通过操作活动、学生回答问题情况，适当对学生进行点拨。

3、选择性反应评价：通过评价样题检测学生对知识点的掌握情况。【评价方案】

通过个别读、分组读、男女生读、齐读、加动作读等方式检测目标一的达成；通过图片欣赏、师生对话检测目标二的达成；通过老师范写、学生描红、书空、练写检测目标三的达成。【教学过程概述】

一、创设情境，激发兴趣。

1、谈话导入，欣赏四季风景图片，板书课题。

（1）看图片（连续出现春、夏、秋、冬的四季图，最后定格）。

（2）猜一猜这4幅图分别画的是什么季节呢？你怎么看出来的？

2、教师小结：春、夏、秋、冬就构成了一年四季（板书课题 ：四季）

过渡：这节课老师就带着你们一起走进美丽的四季。

二、初读课文，读准字音。

1、播放朗读视频。

2、自由读课文，借助拼音把字音读准。

三、学习生字。

师：课文里有没有你不认识的字呢？要想把课文读通顺，读流利，一定要认识生字宝宝。瞧，生字宝宝已经跳上了屏幕，也想和你们认识一下，谁能借助拼音读读这些字？

1.出示11个生字。

2.指名读。小老师领读。齐读。男女生比赛读。

3.去拼音读。（生字宝宝的帽子摘掉了，你们还认识他们吗？）指名读。小老师领读。开小火车。4.交流识字方法。

5.认识偏旁“口”“禾”“雨”“月”。6.识字游戏“捉迷藏”。

（师： 看来你们已经和生字宝宝成为好朋友了，他们想和你们玩一个捉迷藏的游戏。他们藏在了一棵棵小树后面，可是他们藏得不严实，露出了一小部分，你能猜出它是哪个生字宝宝吗？）

四、学习课文。师：这些生字宝宝出来玩累了，想回家了。现在我把它们送回家，他们的家就在我们的课文里，打开书61页，我们一起读一读，看看生字宝宝是不是已经安全到家了。

1.齐读课文。

2.你读到了那几个季节？（板书：春天、夏天、秋天、冬天）3.学习“春天”。

一年之中，春天最先映入我们的眼帘。瞧，春天来了，小鸟飞回来了，小草从地里钻了出来。谁最喜欢春天？

（1）指名读第一节。（2）小草是什么样子的？

（3）“尖”字上小下面大。理解“尖”的字义。（4）做一个“尖尖的”手势。（5）还有什么东西是尖尖的？

（6）带上动作读，指导读出“尖尖”的语调。4.学习“夏天”

温暖的春天过去了，炎热的夏天到来了。你看到了什么？（荷叶、青蛙）

（1）荷叶是什么样子的？（大大的、圆圆的„）

（2）谁来比一下你见过的荷叶有多大，有多远？你加上动作读一读这一小节。

（3）我们都像他那样加上动作读一读吧。（4）除了小青蛙，在夏天的荷塘里，我们还能看到什么？（蜻蜓、小鱼„）

（5）你能把“青蛙”换成你说的那种小动物像课文这样说一段话吗？ 5.学习“秋天”。

经历了一个夏天的努力生长，果实在秋天里成熟了。看！谷穗被沉甸甸的谷粒压得弯弯的。像是在干什么呢？我们一起来读一读。

（1）谷穗“弯弯”像是在干什么呢？（鞠躬）（2）“鞠着躬”（请一位小朋友来做一做这个动作。）（3）带上动作读一读。

（4）谷穗鞠躬像是在感谢大地的培育，让我们也带着感激之情再来读一读这段话。

（5）现在就是秋天了，除了“谷穗弯弯”你还能看到什么景色？ 6.学习“冬天”

天气渐渐转凉，冬天来了。一群孩子堆了一个大雪人，看，它的帽子是什么？鼻子呢？胳膊呢？另一只胳膊在干什么？

（1）你觉得这个雪人怎么样？（淘气、顽皮）（2）我们可以用一个词“顽皮”。

（3）读的时候要读出顽皮的语气。老师范读。（4）学生加上“挺肚子”的动作，读一读。

五、齐读全文。1.我们一起走进了四季，感受到了四季的美丽。春天，万物复苏，小草从地里钻了出来-------（齐读“春天”）。夏天，满塘的荷叶挨挨挤挤------（齐读“夏天”），秋天，果实挂满枝头------（齐读“秋天”），冬天，雪带给我们无穷的乐趣--------（齐读“冬天”）。2.起立，加上动作，齐读全文。

六、图片欣赏。

（1）你们读得可真好，下面我们稍稍休息一下，欣赏一组四季的图片。（图片欣赏）你想说什么？

（2）小结：学完了一课，我们知道一年有春夏秋冬四个季节。春夏秋冬，景色各异，有着不同的美丽和迷人。这是大自然给我们最好的礼物。我们要爱护大自然，爱护花草树木，爱护小动物，让四季美景常驻我们身边。

七、指导书写。1.认识笔画“竖弯钩”。2.写“七”“儿”。观察占格。3.书空，描红，书写。4.组词。

八、作业布置。

背一首与春夏秋冬任一季节有关的古诗。

第五篇：《四季》教学设计

整合信息资源，激活语文课堂

——以《四季》为例

爱山小学

王娟

[教材分析]：

本文是一首富有童趣的儿歌。通过四季代表性事物：草芽、荷叶、谷穗和雪人的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手法、排比的形式来写，语言亲切、生动，是进行朗读和说话训练的好材料。[学生情况分析]：

学生已经熟悉一般的教学常规，且养成了良好的学习习惯，课堂上基本能做到收放自如。由于学生有一定的生活经验，课前也已布置任务：了解四季分别有哪些景物，收集相关的图片或画一画自己喜欢的季节。因此，学生对于四季的特征已有了初步的了解。[设计理念]：

《四季》一课的内容贴近学生的生活，因此可以大量地挖掘文本以外的信息，进行拓展训练。设计过程中，我充分利用信息技术手段搜集了一些图片和动画，一方面可以为学生提供说话训练的材料，另一方面，针对小学低年级学生活泼好动，注意力持久性不够的特点，借助这些手段可以图文结合，提高学生的学习效率，更好地引导学生走进春、夏、秋、冬，了解四季的特点，感受大自然的美。[教学目标]：

1．认识生字，正确、流利地朗读课文，逐渐达到背诵课文。2．通过多种形式的朗读,感受四季不同的美。

3．理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。[教学重点、难点]：

重点：识字教学和朗读教学。

难点：让学生通过观察和朗读，感受四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情。

[教学过程]：

一、看，初识美

(一)引言

小朋友,今天老师带着你们去认识一位神奇的漂亮妈妈,她的名字叫大自然.大自然妈妈有四个非常可爱的女儿，这四位小姑娘各有各的本领,她们可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；可以让沉甸甸的果实爬上枝头；还可以呀，让世界一夜之间变得一片雪白。(二)出示课件，学生欣赏

我这儿有美丽的四季的短片，请大家欣赏。(三)说说你的认识

看了这些美丽的画，说说你眼中的四季是什么样的？

[设计意图：利用多媒体创设情境，把学生带入了特定的情境之中，激发了学生的学习兴趣，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素。]

二、听，感悟美

(一)师范读

四季的景色可真美,一位作家把它写成一首优美的小诗,老师把这首小诗读给你们听听吧!谁听得最认真,就能收到老师的礼物噢!(二)送词卡

(收到词卡的同学被邀请当小老师)生领读,并放到合适的季节下面(三)课中操

表演读(动作,表情),读词卡

[设计意图：在设计这部分教学时，我引领学生在画面的转换和教师的诵读中提前进入文本，从而激发学文的热情。并随机设计课中操识字读词,为学生理解文本作铺垫。]

三、读,品味美

(一)走进春天 1．领读1小节,女生读

2．春姑娘请我问小朋友们:你们知道草芽为什么是尖尖的吗?那么在朗读时,应该怎么读? 品读:草芽 尖尖 3．齐读<<轻轻地>> 4．是呀,小草也是有生命的,也会疼的,我们要让小草笑起来,让我们用轻柔的语气表演读这一小节（课件播放轻柔音乐），看哪株小草最高兴。

5．联系生活，说说春天还有什么变化？（结合学生的回答，相机出示春天的美景。）

（由文本引向生活，让学生自己发现春天，感受春天。）6．春天真美，再美美地读一读，试着美美地背背。

（多媒体画面唤起了学生对春天的美得共鸣，更好地感染学生，把学生带入到美的情境中，让美读水到渠成！）

（二）走进夏天

有一个季节,有小朋友最爱吃的冰淇淋.雪糕,还可以到游泳池里泡一泡,什么季节呢? 1．4人小组尝试合作学习第2小节。(介绍合作学习的方法：可以轮流读,齐读,一人读其他3人听想)2．交流合作学习成果。

与同伴合作得愉快吗?(找一个小组展示他们合作学习的方法)你在小组的共同学习下,了解了哪些新知识,认识了哪些新的生字朋友,把它介绍给大家。3．表情朗读。4．试背。

（三）走进秋天

1．说说自己秋天的发现。

你知道现在是什么季节吗?你是从哪儿发现的?谁帮秋姑娘发来电报啊? 2．朗读第3小节。请这些会观察、会发现的小朋友读秋天的小节 3．理解：鞠躬。

谷穗为什么像人一样鞠躬呢? 鞠躬感谢谁呢?（出示谷穗在风中摇摆的图片）与谷穗对话。

金黄的谷穗满带着丰收的喜悦,自豪地说:我代表金灿灿的秋天.请你们也带着喜悦的心情读这一小节吧!（课件播放快乐的音乐）

（四）走进冬天 1．猜谜语：雨 雪。

2．1人表演读,多人读,齐读。(顽皮的样子)3．师讲述自己小时侯冬天的快乐。

听了小朋友的朗读,老师仿佛一下子回到了自己小时侯堆雪人.打雪仗.滚雪球的快乐中,等今年的冬天大雪纷飞的时候, 小朋友可一定要和爸爸妈妈一起做一个大大的雪娃娃,好吗? [设计意图：在设计这部分教学时，我注重为学生阅读创设美妙的情境，采用了学生喜爱的活动方式，体现 “整合”思想，将朗读感悟、词语理解、猜谜语、表演等方式有机结合，引导学生进入课文情境，感受课文语言和意境美，提高学生对四季的认识，培养学生表达的能力和良好的听说习惯.。在学生读时利用课件进行了配音乐朗读。让学生在美妙的乐声和特定的情境中朗读，从而达到正确、流利地朗读课文，更深地体会语言文字的无穷魅力。]

四、说，留住美

(一)读全诗

不知不觉间，我们一起聆听了草芽、荷叶、谷穗、雪人的快乐告白，也完成了一次美妙的四季之旅。让我们再读读这首美丽的小诗吧！(二)修改文本

1．今天，我们也学着作者当一回小诗人，想想还可以用哪些词语来形容草芽、荷叶、谷穗、雪人？（如：草芽嫩嫩……）（学生说，老师课件出示。）（编成一首小诗）

2．读读咱们创作的小诗吧！[设计意图：这些事物都是学生比较熟悉的，因此学生必定会有话可说，我们既要让学生理解文中的词语，也要充分挖掘教材以外的资源，丰富学生的语言。学生说，老师课件出示，也能增强学生的兴趣。](三)还可以怎样来描写四季

[设计意图：在这个环节中可以充分利用搜集的图片让学生按一定的句式进行语言训练，训练中可以让学生先想象说话，如有困难，再出示图片，为学生创设一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充满幻想的世界，充分利用多媒体的效果，编织一个有文、有图、有声、有色的教学场景，让信息技术真正为我们的教学服务。](四)出示四季动画，学生有选择的说话

[设计意图：学生自己操作电脑，在四季动画欣赏中选择自己最喜欢的一个动画进行说话训练。从图片到动画，学生的学习兴趣更高了，这时再给学生提出新的要求，让学生说得更好。让信息技术的作用在教学中发挥得淋漓尽致。] 板书:

四

季

春天

夏天

秋天

冬天

草芽图

荷叶图

谷穗图

雪人图

(各季节下贴词卡)

[教学反思]：

一年级学生有意注意虽然在发展，但无意注意仍然占优势，他们注意不稳定、不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。因此，在教学中，我充分利用多媒体来辅助教学。

一、课始，利用多媒体创设情境

通过课件的欣赏引起学生的有意注意，引发学生的情感后，随之转为无意注意，让学生在多媒体的帮助下，对文本有更好的理解，对语言有更深的感悟，对爱美的思想得到了更高的升华。

二、课中，利用多媒体来促进学生的读

通过配音乐朗读、画面展示来美读、表演读等多种形式，注重联系生活学语文，注重了多种形式对语言的感悟和积累，注重了语文的实践与综合，让学生在轻松愉快的环境中读美了课文，读懂了课文。

三、之后，又利用多媒体来辅助学生的说

文、图、声、色综合的多媒体，让有一定生活积累的学生从各个器官受到了美的熏陶，在学编小诗中，多方面丰富了自己的语言世界。

总之，整堂课下来，让我感受到语文学科与信息技术进行有效整合，不仅可以帮助学生积累知识，而且活跃了课堂气氛，提高了课堂效率。