晏子使楚课堂实录[样例5]

第一篇：晏子使楚课堂实录

晏子使楚（7）

一、直接导入：

1、师：同学们，喜欢看穿越剧吗？今天，老师邀请大家一起穿越时空隧道，到2500多年前的春秋时期去认识一个足智多谋、能言善辩的人，他就是——晏子。

2.（出示晏子肖像图及资料），生读

晏子，原名叫晏婴，身高不满五尺（不足一米五），身材矮小，形貌丑陋，但能言善辩、很有才干，是距今两千多年前春秋时期杰出的外交家。他的言行被编辑成《晏子春秋》一书。

我们今天学的这个故事就出自这本书的记载。请同学们齐读课题——晏子使楚 师手指课题，使是什么意思？楚是——楚国

3、了解故事发生的背景

那晏子是在怎样的情况下出使楚国的呢？让我们先来了解一段史料。

春秋时期，诸侯国众多，纷争不止。齐国在齐桓公时代曾称霸中原，而齐景公即位后国力日渐衰弱。但是楚国国力日益强大，楚王更是野心勃勃，想称霸诸侯。齐国为了摆脱楚国的威胁，加强两国的关系，同时还想和楚国结盟共同对抗当时的霸主国——晋国，齐王就派遣晏子到楚国做友好访问。

师：读完这段资料之后，你了解到了什么？

师：是的。在这种形势下，晏子带着这样的使命出发了。今天就让我们一起跟随晏子出使楚国，去领略这位齐国外交家的风采。

二、检查预习，理清脉络

师：课前，大家对课文都已经进行了预习，预习效果如何呢？请看大屏幕

1、谁来读一读这个句子，读的时候注意红色词语的读音。（“大夫、乘机、侮辱”变红）（生读）

（出示句子）“有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国。楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。”

侮辱，这两个字都是三声，三声连读时，注意第一个字的读音要变为二声（范读），一起读）“乘机”是“趁机”的意思，但不读chen ji。

师：侮辱这个词也是本节课要求会写的，我们一起来写一写，同学们伸出手来，书空。板书：侮辱（边写边指导如何写好这两个字）

师：侮，左窄右宽，写得时候，要注意右下部分的笔顺，撇折、横折钩、点、横、点。辱，注意上面三横，间距要均等，下面一横要长，拖住上面。

师：请同学们看黑板，（手指课题和侮辱）。晏子访问楚国，而楚王仗着自己国势强盛想乘机侮辱晏子，这就是故事的开头

2、谁来说说故事的中间讲了什么？

板书“应对”或应答或对答或雄辩、反击、反驳。

3、故事的结尾又讲了什么？谁来说？

是啊！（出示：）从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。你能从这句话中找一个词来概括故事的结尾吗？ 板书：尊重

师：同学们，你看课文的开头、中间、结尾其实就是故事的起因、经过、结果。我们发现这篇课文就是按照事情（发展的顺序）来写的。把这几个词连起来说一说，就能概括出故事的大体内容。谁来说一说。

同学们！由最初的侮辱到最后的尊重，晏子到底是如何征服楚王的？司马迁有一句话这样来评价晏子——“不辱使命，雄辩四方”。下面让我们再次走进课文，去领略晏子的雄辩。

（出示自读要求）请同学们快速默读课文，用横线标出楚王侮辱晏子的语言，用括号标出晏子

反击楚王的语言，读一读，品一品，说一说三次反驳中你最佩服晏子的哪一次雄辩？

（生读文、批注，师巡视。）

三、细读课文，潜心体悟（随机性强，灵活把握）

（一）一生交流 师：你来说说？

师：你品读的不错。同学们，让我们一起把目光投向晏子的第二次雄辩。（整屏出示）自己读一读。

师：这次反驳，晏子和楚王共有几次对话？ 生：3次。

师：我想找两位同学来读，谁来读楚王的话？谁来读晏子的话？其他同学读旁白。（生读）

师：同学们，听完楚王和晏子的这番对话，老师觉得啊，当晏子面对楚王的侮辱的时候，他的应对之言、反驳之言啰嗦，缺乏力度，我要是他我就会这样说，我来演晏子，谁来演楚王？

晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”晏子严厉地回答：“这是什么话？楚王，你不能讽刺我无能，更不能侮辱齐国没有人才！”

师：孩子，要是你是楚王，面对我这个敢和你直面叫板的晏子，你会怎么做？ 师：好一个温柔的楚王！（楚王被晏子吓住了）

生：这时候，楚王大怒，拍着桌子说：“推出去斩了！” 师：这才是历史中那个盛气凌人的楚王。真好！

师：同学们，老师和晏子这两种反驳方式，你觉得哪一种更有效果？

生：感觉晏子说得好，如果像老师这样说得话，可能惹来杀身之祸，或者挑起两国的战争。师：是啊！晏子现在是代表齐国向楚王求助呢，他可没有忘记这次出使楚国的目的呀，所以晏子不能激怒楚王。谁还想说？

生：我感觉晏子说得更有效果，他

师：孩子们，老师用得是直话直说的应对方式，那晏子用得呢？ 生：委婉（巧妙）

师：委婉这个词用得真好！同学们，咱们中国人讲究的是曲径通幽的含蓄，和我这样的直言直语表达的是一个意思。可是两者的效果一比较，明显不一样，像晏子这样委婉巧妙的说，更有效果，更加有说服力，也更让人接受。

下面让我们再读读这次交锋，在读中感受晏子语言中隐藏的智慧。谁愿意读楚王的话？晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：生读“难道齐国没有人了吗？”

师：孩子，你没有瞅我，在读的时候，如果你能关注人物的身份、动作、神态和表情，你就能把人物演活呢，再来一遍。生读

师：你听出了什么？生：楚王很阴险，楚王内心藏着刀，楚王对齐国的轻蔑„„ 师：我听出了楚王的嘲笑。

师：谁来读晏子的话！(出示)生读晏子严肃地回答：‘这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？’”

师;孩子,注意人物的身份、神态，既要有反驳的语气又不能激怒楚王。谁再来？ 好多了。你还能把人物演的更生动，你再来（要一个比一个更好）师：孩子，你觉得晏子的这番话，想表达什么想法？ 生：就说齐国人很多。

师：“既然有这么多人，为什么打发你来？”楚王接着发难。

指一生，读文。晏子装着很为难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。”

师：晏子真的很为难吗？ 生:我觉得并不为难，师：他这样做的目的是什么？

生：他这样说，其实就是为了顺水推舟的引出楚王的下一句话，“实话实说，我不生气。” 师：楚王果然就上当了，他说：“实话实说，我不生气。”晏子拱了拱手说：“？”

生读：“敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。因为我最不中用，所以派到这儿来了。”

师：是啊！晏子在不动声色中就回击了楚王！同学们，听出晏子这一番话的言外之意了吗？。生：“晏子的言外之意就是楚国是下等国家”

师：是啊！晏子让楚王知道了，贬低晏子就是贬低你们楚国。他这样做的目的是什么呢？ 生：他这样做的目的是维护自己的国家。

师：我们在这里不仅感受到了晏子的能言善辩，更感受到了他的？ 生：爱国情怀。

师：这段对话，真是精彩。想再现一下当时的情景吗？

好，现在男同学当楚王，女同学当晏子。师读旁白。注意，可一定要再现人物的身份、动作、表情、神态。（生做动作）

说着他还故意笑了笑，这一笑，笑得楚王只好？ 生: 陪着笑。

师：是啊，楚王用笑来掩饰自己的尴尬，真是哑巴吃黄连，有苦说不出。

（二）二生交流

师：同学们，我们继续交流。你还佩服晏子的哪一次雄辩？ 生：我觉得第一次晏子的反驳最让我佩服。师：说说原因？

生：晏子刚来到楚国大门前，楚王不让他从大门进入，而是让他钻狗洞，晏子就对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问'狗国'，才从狗洞进去。”晏子的话言外之意是楚国是狗国，使楚王不得不大开城门迎接晏子。晏子就这样维护了自己的尊严。

师：孩子们，这叫推理，晏子用推理的方式委婉地指出如果让他钻洞，楚国就是狗国，楚王就成了狗王了。同学们，从晏子这番话语中，你读出了一个怎样的晏子啊？

生：聪明机智，沉着冷静

师：是啊！面对这意想不到的侮辱，晏子用冷静（机智）的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，维护了自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起来读读晏子的反驳，读出晏子的沉着、冷静，不卑不亢。

（出示，师引读：晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么国。”）

师：晏子有力的回击，使楚王——只好吩咐大开城门，迎接晏子。

（三）三生交流

师：同学们有佩服他第三次雄辩的吗?请举手！

生：我觉得第三次反驳最让我佩服。因为前两次楚王都没有向他赔不是，只有这一次楚王向他赔不是，所以我最佩服他。

师：孩子，这是你的理解。还有哪位同学想说说这一次。（出示晏子的话）

生：因为当楚王嘲笑齐国人没出息，是盗贼的时候，晏子也并没有恼羞成怒，而是用橘子来打比方，说楚国的水土不好，才培养出盗贼来。晏子的巧妙回击，让我佩服。

师：孩子，晏子的巧妙反驳让你佩服，你的这番理解让老师佩服。请坐！

师：这回楚王的侮辱直指齐国，嘲笑齐国人没出息，是盗贼的时候，晏子也并没有恼羞成怒，而是用橘子来打比方，说楚国的水土不好，才培养出盗贼来。晏子的巧妙回击，的确让人佩服。现在就让我们再次用朗读来表达我们的佩服吧！

（生齐读课文）

师：好一群伶牙俐齿、机智沉着的小晏子！

（四）小结晏子雄辩的效果

师：晏子的每一次的雄辩都让我们佩服，我们来看，晏子的雄辩让咄咄逼人威风凛凛的楚王又发生了哪些改变呢？

师：第一次楚王让晏子钻狗洞，晏子的雄辩让楚王，最后只好——

生：大开城门，迎接晏子。

师：第二次楚王说怎么齐国没人才，只让你这个小个子来，而晏子的雄辩让楚王，最后只好

生：陪着笑。

师：第三次楚王说齐国人没出息，犯偷盗罪，晏子的雄辩让楚王，最后只好——

生：赔不是。

师：所以到最后（出示：楚王不敢不尊重晏子了。）

生：楚王不敢不尊重晏子了。

师：同学们，晏子用他充满智慧的雄辩，最终维护了个人尊严，更维护了国家的尊严。怪不得司马迁这样

四、拓展延伸：

师：这样的雄辩之才在我们新中国建立之初也有一位，他就是我们中华人民共和国的第一任总理，我们敬爱的周恩来总理。请同学们快速阅读老师下发的两篇文章，标出周总理的话，品一品周总理的话妙在何处？

1、一个西方记者说：“请问，中国人民银行有多少资金?” 这位记者提出这样的问题，有两种可能性，一个是嘲笑中国穷，实力差，国库空虚；一个是想刺探中国的经济情报。周恩来委婉地说：“中国人民银行的货币资金嘛?有18元8角8分。”当他看到众人不解的样子，又解释说：“中国人民银行发行的面额为10元、5元、2元、l元、5角、2角、l角、5分、2分、1分的10种主辅人民币，合计为18元8角8分„„”

师：是啊！周总理面对这个西方记者不怀好意的提问，并没有实情相告，而是用机智幽默的语言进行了还击，我们的周总理可真是个雄辩之人！让人折服！

2、一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢?”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。”美国记者一听，顿时哑口无言。

师：同学们，什么叫自搬石头砸自己的脚？这就是一个典型事例。这位记者的本意是想挖苦周总理：你们中国人怎么连好一点的钢笔都不能生产，还要从我们美国进口。结果周总理用自己机智、精妙的语言说这是朝鲜战场的战利品，反而使这位记者丢尽颜面。

师：同学们，今天我们从晏子和周总理的身上学会了说话要会说，要巧说，下面我们来试着用一用。

五、学以致用 巧用语言

针对校园中的一些不文明现象，诸如不节约用水、浪费粮食、践踏草坪、语言不文明、破坏桌凳、乱丢纸屑等现象拟写两条广告语。（广告语中不要出现“禁止”一词）

1.滴滴情深自来水，请你拭去我的泪——请节约用水。爱惜生命之源，“关”住滴滴点点。

保护水资源，生命真永远。你听水龙头在哭泣！快帮它擦去眼泪吧！2.举手投足间，别忘了我饥饿的大嘴——果皮箱 3.爱护草坪：小草有生命，足下多留“青”。小草对您微微笑，请您把路绕一绕。绕行三五步，留得芳草绿。小草正在休息,请勿打扰!”

4.课桌：武术家松动了我的骨头，艺术家拧紧了我的眉头；喜欢你深情的注视，讨厌用刀子表达对我的刻骨铭心。

5.语言美：人人需要赞美，你我都不例外。好言好语暖人心。

6.食堂：天地“粮”心，惜食莫蚀。用心感受每一份辛苦，爱惜粮食，从我做起。

六、课堂小结

同学们，学会说话，会说巧话，我们的生活会更加的精彩、和谐！今天这节课上到这里，下课。

第二篇：《晏子使楚》

《晏子使楚》教学设计

一、教学目标

1．会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。2．分角色朗读课文。

3．了解晏子出使楚国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严，由衷的佩服晏子超人的智慧和善辩的口才。

4、体会晏子的语言中蕴含的智慧。

二、教学重点：体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

三、教学难点：体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

四、课时安排：2课时

五、教学方法：自主、合作、探讨、点拨式教学

六、教学准备：布置学生查询、学习晏子的故事。

第一课时

一、简介背景，揭示课题

1．二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。今天我们来学习一篇有关他的文章──《晏子使楚》（出示课题，齐读课题）

2．学生理解“使”—出使，说说课题的意思。

二、初读课文，整体感知

1．小组里用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。（2）想想课文讲了什么事？ 2．检查自学情况

（1）生字新词（注意“大夫”的读音，现在读“dài fu”，是“医生”的意思，过去读“dàfū”，是官职的称呼。）

（2）请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。（3）想想课文主要讲了什么事？

3、小组里交流生字读音，字形字义。

4、课堂交流

（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）

（2）读一读难读的句子。

5、尝试给课文分段（1、）找出课文中写晏子与楚王的三件事，做上记号，快速读一读。（2、）小组里合作给课文分段，概括段意。

6、继续读课文。

第二课时

一、复习导入

1、同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。

2、小组里交流，引导：

（1）同学们真聪明，一下子就找到了，出示，齐读“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

二、抓中心句，理解脉络

（1）同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，从这句话中你想到了什么？ 教师引导学生，在这之前，楚王_______________。（2）交流后板书：侮辱

（3）小组里找出楚王侮辱晏子的三件事，做上记号，并进行交流。

三、课堂交流

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞„„让晏子从这个洞里钻进去。

（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）板书：钻狗洞

是狗国

开城门

2、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？” 指导朗读这句话，特别指出：“瞅、冷笑”读重音。这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。

板书：没人才

下等国

陪着笑 第三次机会让待优生交流。

3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。

板书：没出息

强盗国

赔不是

四、研读课文，学习怎样晏子反击楚王

1、出示：晏子看了看，__________地说：“这是个狗洞„„到底是个什么样的国家？（心平气和

怒气冲冲）

同学们都答得很出色，反复地读了以后，同学们思考一下，然后完成练习：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。所以楚国是__________________。

2、晏子给予有力的回击以后，结果如何？读，板书：楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。

3、楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。

4、小结，学法： 同学们，刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。我们将继续利用这种方法学懂后二次反击，变换一下学习方法，四人为一组，读二、三次反击的话，讨论以下习题；

1、上等人访问上等国，等人访问下等国。

2、我是最下等人，访问楚国。

3、所以楚国是_______________________ 结果________________________ 1．淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。2．齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。3．所以楚国是________________________ 结果_________________________ 第一次的“水土不同”指水质土壤的不同，第二次的“水土不同”指社会风气不同，因为生活环境不同,导致本质的改变，所以楚国就是强盗国,齐人在楚国才会变强盗。

四、感情朗读，理解晏子

1、朗读课文，说说燕子留给你的印象。

2、课堂交流

可以用上这些词语（临危不惧、口齿伶俐、热爱祖国、足智多谋、能言善辩······）

3、小组里分角色朗读课文。

五、观照全文，理解结构

1、默读课文开头和结尾自然段，想想有什么关系？

2、理解首尾呼应的好处。

六、熟悉晏子，了解晏子

七、作业

1、摘录燕子反驳楚王的话。

2、排练课本剧。板书设计 晏子使楚

起 因：

齐王想侮辱晏子

显示威风

钻狗洞

是狗国

打开城门

经

过

没人才

下等国

赔不是

没出息

强盗国 陪着笑

结 果：

楚王不敢不尊重晏子了

晏子（机智勇敢 能言善辩 热爱祖国）教学反思

1、今天，我引领学生继续学习了《晏子使楚》这篇课文，通过学习让学生再次感受晏子作为一个使者，是如何通过有力的反驳，换回自己的尊严和祖国尊严，从而体会到晏子是一个具有聪明、超人的智慧和善辩的口才的人。整堂课中，我主要围绕“楚王不敢不尊重宴子了”，让学生结合课文先找出三次交锋中楚王故意侮辱晏子的内容及结果，突出楚王的骄 横、傲慢、阴险，并让学生提前看到就是这样一个咄咄逼人的楚王却在晏子面前一败涂地。在三个小故事里，晏子都表现出了他的绝妙口才。为 了领悟晏子语言的巧妙，请学生选择最感兴趣的晏子的话大声读给组内的同学听，然后互相交流对晏子的口才有什么看法？

2、教学中我主要是采取朗读、研读、悟读的方式，让学生在读中理解，体会，感悟晏子是如何运用巧妙的语言反击楚王的，从而维护了楚国以及个人的尊严，达到从此以后，楚王不敢不尊重晏子了的效果。

第三篇：《晏子使楚》

《晏子使楚》复习教案

张玉凤

复习目标：

1、知识目标：掌握文中重点字词句的翻译，巩固文章的主要内容。

2、能力目标：培养学生的阅读分析能力。

3、情感目标：进一步体会晏子高超的外交才能和人物的思想感情。

复习重难点：

掌握文中重点字词句的翻译；针对问题具体解答。

突破措施：

自主、合作、探究

教程

一、组织教学

二、出示目标

三、检测文学常识及字音

1、本文选自，它是是后人搜集齐国大夫的言行编辑而成的。

2、、晏婴，后期国著名家，风朴素闻名诸侯。

3、诣（）枳（）缚（）傧（）

橘（）曷（）袂（）闾（）

四、学生自主复习字、词、句的翻译。

练习：

（一）、通假字

1、缚者曷为者也

2、圣人非所与熙也

3、傧者更道

（二）重点词语解释

1、晏子将使楚使：

2、谓左右曰谓„„曰：

3、习辞者习：辞：

4、今方来方：

5、何坐坐：

6、坐盗盗：

7、吏二缚一人诣王缚：诣：

8、齐人固善盗乎固：

9、叶徒相似徒：

10、其实味不同实：

11、得无楚之水土使民善盗耶得无：

12、圣人非所与熙也圣人：

13、寡人反取病焉病：

14、晏子避席对曰避席：

（三）重点语句翻译

1、得无楚之水土使民善盗耶

莫非楚国的水土使老百姓喜欢偷东西吗

2、圣人非所与熙也，寡人反取病焉。

品德高尚的人是不可以跟他开玩笑的，我反而自取耻辱了。

3、晏婴，齐之习辞者也。

晏婴，是齐国很擅长辞令的人。

4、橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。

橘树在淮河以南就成长为橘；在淮河以北就成了枳，两者只是叶子相似，它（果实）味道是不同的。

5、得无楚之水土使民善盗

莫非是楚国的水土能使百姓擅长偷盗吧？

6、为其来也，臣请缚一人过王而行.当他到来的时候，请允许我们绑上一个人从你面前走过。

五、教师引导生把握课文内容

楚王侮辱晏子反驳结果

进楚国钻狗洞进狗国大开城门

见楚王下等人下等国陪着笑

酒席上齐人是贼国风不正反取辱

针对阅读卷进行复习，小组讨论完成。

练习：课文内容理解

1、用一句话概括本文的内容。

春秋时期齐国晏子出使楚国、不辱使命的故事。

2、“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”现象说明了什么？请简要回答。环境影响成长（水土异也）。

3、楚王为什么想侮辱晏子？（用自己的话回答）

因为他知道晏子很会说话，很会外交，想找机会羞辱他，试探他。

4、“使狗国者，从狗门入”的言外之意是什么？

你让我从狗门入，你国就是狗国。

5、第一段中有一个句子现在已变为一个成语：。它的意思是 肩挨着肩，脚挨着脚，形容人多拥挤。

6、晏子说“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，其目的是什么 ？

说明百姓生长在齐国不偷盗，一来到楚国就偷盗，是因为楚国的水土使人喜欢偷盗。反击楚王“齐国人本来就喜欢偷盗”（齐人故善盗乎？）的羞辱。

7、分析楚王和晏子的人物形象。

8、晏子外交语言有何特点？

注意把握分寸，十分确定的反击对方，语气委婉，但义正辞严，又不卑不吭的维

护了国家的尊严。

六、拓展提高

1、你喜欢晏子这个人物吗？为什么？

机智敏捷、能言善辩、勇敢的外交家、不畏强暴、讲话幽默生动、聪明的政治家、具有爱国主义精神。

2、除了晏子之外，你还知道哪个著名外交家的故事？请说一下。

七、课堂检测：

（一）指出通假字并解释

1、者曷为者也

2、人非所与熙也

3、傧者更道

（二）翻译句子

1、得无楚之水土使民善盗

2、圣人非所与熙也，寡人反取病焉。

（三）实际应用

一个美国记者问周恩来总理：“我们美国人都仰着头走路，为什么中国人总是低着头走路呢?”世界上每一个人都有自己走路的习惯，周恩来完全可以不理睬这种毫无根据、毫无价值和毫无道理的低级问题。但是，这一提问不怀好意，周恩来要借题发挥，要让他搬起石头打自己的脚，便哈哈大笑地说：“这有什么奇怪，美国人走下坡路，当然是仰着头走。我们中国人走的是上坡路，当然要低着头走。”

《晏子使楚》复习教案

复习目标：

4、知识目标：掌握文中重点字词句的翻译，巩固文章的主要内容。

5、能力目标：培养学生的阅读分析能力。

6、情感目标：进一步体会晏子高超的外交才能和人物的思想感情。

复习重难点：

掌握文中重点字词句的翻译；针对问题具体解答。

突破措施：

自主、合作、探究

教程

六、组织教学

七、出示目标

八、检测文学常识及字音

1、本文选自，它是是后人搜集齐国大夫的言行编辑而成的。

2、、晏婴，后期国著名家，风朴素闻名诸侯。

3、诣（）枳（）缚（）傧（）

橘（）曷（）袂（）闾（）

九、学生自主复习字、词、句的翻译。

练习：

（一）、通假字

4、缚者曷为者也

5、圣人非所与熙也

6、傧者更道

（二）重点词语解释

1、晏子将使楚使：

2、谓左右曰谓„„曰：

3、习辞者习：辞：

4、今方来方：

5、何坐坐：

6、坐盗盗：

7、吏二缚一人诣王缚：诣：

8、齐人固善盗乎固：

9、叶徒相似徒：

10、其实味不同实：

11、得无楚之水土使民善盗耶得无：

12、圣人非所与熙也圣人：

13、寡人反取病焉病：

14、晏子避席对曰避席：

（三）重点语句翻译

1、得无楚之水土使民善盗耶

2、圣人非所与熙也，寡人反取病焉。

3、晏婴，齐之习辞者也。

4、橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。

5、得无楚之水土使民善盗

6、为其来也，臣请缚一人过王而行.十、教师引导生把握课文内容

楚王侮辱晏子反驳结果

进楚国钻狗洞进狗国大开城门

见楚王下等人下等国陪着笑

酒席上齐人是贼国风不正反取辱

针对阅读卷进行复习，小组讨论完成以下练习。

练习：

1、用一句话概括本文的内容。

2、“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”现象说明了什么？请简要回答。

3、楚王为什么想侮辱晏子？（用自己的话回答）

4、“使狗国者，从狗门入”的言外之意是什么？

5、第一段中有一个句子现在已变为一个成语：。它的意思是：



6、晏子说“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，其目的是什么 ？

7、分析楚王和晏子的人物形象。

8、晏子外交语言有何特点？

六、拓展提高

1、你喜欢晏子这个人物吗？为什么？

2、除了晏子之外，你还知道哪个著名外交家的故事？请说一下。

七、课堂检测：

课堂检测

（一）指出通假字并解释

1、者曷为者也

2、人非所与熙也

3、傧者更道

（二）翻译句子

1、得无楚之水土使民善盗

2、圣人非所与熙也，寡人反取病焉。

（三）实际应用

一个美国记者问周恩来总理：“我们美国人都仰着头走路，为什么中国人总是低着头走路呢?”世界上每一个人都有自己走路的习惯，周恩来完全可以不理睬这种毫无根据、毫无价值和毫无道理的低级问题。但是，这一提问不怀好意，周恩来要借题发挥，要让他搬起石头打自己的脚，便哈哈大笑地说：“”

第四篇：《晏子使楚》

《晏子使楚》教学设计

河滨小学

杨君

（存在问题：语文学习情境没有很好的建立起来，让学生在情境中朗读、体会楚王如何侮辱，晏子如何反驳，这样晏子的才德才会更加容易被学生理解。

建议：可以让小组合作朗读，还可以在学习的过程中相机出示楚王如何侮辱，还可以教师指导朗读的时候把楚王如何侮辱做一个渲染。）学习目标：

1、正确、流利、有感情朗读课文，体会“侮辱”和“尊重”的含义。（情感态度价值观的落脚点应该是感悟到一个人必须要靠实力（真才实学）赢得尊重，获得尊严，同时无论人与人之间还是国与国之间都应该相互尊重，平等对待。）

2、学会用“起因、经过、结果”概括文章内容，增加语言积累。课前互动：

一、出示课题，解题意

今天这节课，我们走进第七单元尊严，学习《晏子使楚》。和老师一起工整地写下课题。

1谁对“晏子”有了解？（生谈）是的，伟大圣贤孔子曾赞曰：“救民百姓而不夸，行补三君而不有，晏子果君子也！”孩子们，让我们尊敬喊出他的名字——晏子。

2、理解“使”的意思、生说出课题的意思。知道了题目的意思，我们再来读读课题。你有什么想问的？（生质疑）

预设：晏子为什么要出使楚国？

出使楚国发生了什么样的事情？

作者为什么要写这篇文章？

（放开让学生提问，然后整理，出示重要的问题，然后围绕学生提出问题开展学习。）

二、正字音，概括文章主要内容

课前大家预习了课文，看看这些字词会不会读？ 大夫

乘机

什么样

规矩

侮辱

您 通过读课文，你知道了什么？ 生说，师板书：

起因

楚王侮辱晏子 过程

三次斗智 结果

楚王尊重晏子

师：看来刚才的读课文，我们不仅正了字音将课文读得正确、流利，而且还理出的文章的思路。谁能借助板书说说文章的主要内容？（生说）师方法小结：

从两个孩子的发言中，我们发现对于叙事性的作品，从事情的起因、经过、结果三方面可以很好地概括文章主要内容。四：质疑确定议题

孩子们，我们都知道有什么样因就会有什么样的果，可是我们看看这篇文章（手指着板书），你有什么想问的？（预设：为什么楚王最后尊重晏子？）究竟是什么让楚王有如此之大的改变？（让学生谈，让我们在他（这些孩子）的引导的下，再次走进课文。）预设：晏子的聪明才智、机敏的口才（晏子的智慧）。出示：

1、默读课文，划出能够体现晏子聪明机智的语句，并在旁边做简单批注。

2、小组合作交流，达成共识。

品味晏子外在的语言 预设一：

“这是个狗洞，不是城门。只有访问'狗国'，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？” 师：请你来推理推理晏子的这番话：

（出示：访问正常国家开城门，访问狗国钻，楚国让我钻狗洞，所以楚国是。）既然这样是这个意思。那么面对侮辱，让我们替晏子把这句话换成，读： 晏子大声呵斥道：“这是个狗洞，不是城门。只有访问'狗国'，才从狗洞进去。楚国让我钻狗洞，楚国就是一个狗国，楚王就是个狗王。”

师：意思没有变，这样说出来行吗？（不行）为什么？我们来看此次出使楚国，晏子的目的是：

春秋末年，各国混战，大国常因国势强大凌辱小国。西部的秦国实力最强，而在东部，楚国占上风，晏子所在的齐国原本很强大，但逐渐开始败落。为了抗击秦国的侵犯，齐国想要利用政治、外交的攻势与楚联盟，共同抗秦，所以齐国才派晏子出使楚国。

带着这样的使命和责任来访问楚国，时你会怎样说出这番话：

“这是个狗洞，不是城门。只有访问'狗国'，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

楚王看你身材矮小挖狗洞让你钻，侮辱你，难道你不气愤吗？（气愤）既然气愤，为何你还这般有礼地说出这番话？（2—3生答）这样一位机智聪慧，热爱国家（板书）的晏子，你欣赏吗？（欣赏）来，把你的欣赏读出来： 晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问'狗国'，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？” 预设二：

晏子严肃地回答：‚这是什么话？我国首都临淄住满了人。人们把袖子举起来，就能连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟，怎么能说齐国没有人呢？‛

师：老师把这一段话的原文找了出来，谁给大家读一读。

齐之临淄三百闾[lǘ]，张袂[mèi]成阴,挥汗成雨，比肩接踵[zhǒng] 而在，何为无人！师：后人在晏子这个简短的话语中概括出了三个成语，结合课文，看看是哪三个？

挥汗成雨，摩肩接踵（或者是比肩继踵），张袂成阴。师：我们来对号入座，“张袂成阴”的意思是？

师：把这三个成语赶紧写下来，一边写一边记在心里。（待学生写完。）来一起读一遍—— 师：你不觉得很奇怪吗？真的有这么多的人吗？晏子用了什么方法表达自己国家人多呢？板书：夸张、比喻

师：看来，晏子的语文学得很好，这么一比喻、一夸张就让楚王觉得晏子他们国家的人真的十分多了。

谁愿意通过朗读把晏子的聪慧读出来。晏子严肃地回答：‚这是什么话？我国首都临淄住满了人。人们把袖子举起来，就能连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟，怎么能说齐国没有人呢？‛

“严肃”是什么意思？（找两个生谈用近义词替换理解词语意思：一本正经、郑重、认真）请你 “严肃”地读出晏子的话。

‚这是什么话？我国首都临淄住满了人。人们把袖子举起来，就能连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟，怎么能说齐国没有

人呢？‛

既然齐国根本没有那么多人，晏子只是用夸张、比喻的方法形容自己国家人多，为什么还要“严肃”地说出这番话？（生谈：为了让楚王相信自己所说的话是真的，也为了不失自己和国家的尊严）这样的机智聪慧、不卑不亢的晏子，你佩服吗？（佩服）来，我们合作朗读，把对晏子的佩服读出来吧！出示：

楚王见到晏子，冷笑一声：‚难道齐国没有人了吗？‛ 晏子严肃地回答：‚这是什么话？我国首都临淄住满了人。人们把袖子举起来，就能连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟，怎么能说齐国没有人呢？‛ 预设三：

晏子拱了拱手说：‚敝国有个规矩：访问上等国家，就派上等人去；访问下等国家就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。‛ 生简单谈。

师：我们也想前一句那样，推理推理这句话： 访问上等国家，上等人去； 访问下等国家，下等人去；

我最不中用，访问楚国，说明（）。

没有一句侮辱的话语，可反驳的楚王哑口无言，让我们再来读读这段话吧！晏子拱了拱手说：‚敝国有个规矩：访问上等国家，就派上等人去；访问下等国家就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。‛

谁能带着动作再来读一读这段话？（生说）这真是一个机智聪慧、有礼有节的晏子！预设四：

哪知晏子面不改色，他站起来说：‚楚王难道不知道吗？橘树种在淮南，结的柑橘又大又甜。可是一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能够安居乐业，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是楚国的水土使人容易做盗贼吧！‛

师：他可真了解晏子。这段话可是有学问的，像这样根据两个对象有部分属性相同，从而推出它们的其他属性也相同的推理，就叫类比推理。（板书：类比推理）在古文中，晏子是这样说的：

出示：

婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶（yé）！谁来读读，师正字音。师：古今文一读，在语言上你有什么感觉？（古文的语言简洁扼要，现代文的语言具体形象。）小结：后来人们就用 “橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”比喻环境变了，事物的性质也变了。

来，让我们分角色朗读第5自然段，在文字再次感受晏子的才智。读完以后你还想用哪些词语送给他，可以用上黑板上的词语。

师：刚才我们交流了很多晏子的话，我们一起来回顾一下这些语言。（生齐读）‚这是狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞钻进去。我在这儿等一会儿，你先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？‛

‚ 这是什么话？我国首都临淄住满了人。人们把袖子举起来，就能连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟，怎么能说齐国没有

人呢？‛

‚敝国有个规矩：访问上等国家，就派上等人去；访问下等国家就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。‛

‚大王难道不知道吗？橘树种在淮南，结的柑橘又大又甜。可是一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能够安居乐业，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是楚国的水土使人容易做盗贼吧！请同学们总评晏子的口才给了你们什么样的印象？

师：古语有这样一句话，我们不妨用它来夸夸晏子的口才，那真叫—— 生齐: “一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。” 师：所以课文的结尾才肯定地说：“楚王不敢不尊重晏子了。” 看来，一个人要赢得尊严不是靠施舍，而是要靠真才实学！

如果头脑机灵，能言善辩是楚王佩服晏子的原因，那么真正让楚王敬重晏子的则是晏子的

晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问'狗国'，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？” 晏子严肃地回答：‚这是什么话？我国首都临淄住满了人。人们把袖子举起来，就能连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟，怎么能说齐国没有人呢？‛ 晏子拱了拱手说：‚敝国有个规矩：访问上等国家，就派上等人去；访问下等国家就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。‛ 哪知晏子面不改色，他站起来说：‚楚王难道不知道吗？橘树种在淮南，结的柑橘又大又甜。可是一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能够安居乐业，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是楚国的水土使人容易做盗贼吧！‛（板书：有礼有节、不卑不亢、热爱国家、骨气），这是做人的品德。正因为晏子的才与德，身为一国之主的楚王

第一次让晏子钻狗洞，结果只好—— 第二次嘲笑齐国没人了，结果只好—— 第三次说齐国人在楚国偷盗，结果只好——

师：真是：出示：搬起石头——砸自己的脚。哑巴吃黄连——（）。偷鸡不成——（）

最终不敢不尊重晏子。此时对楚王你想说些什么？

学到这里，让我们回到这个单元的主题“尊严”。你对尊严有了怎样的认识？（生谈）

感谢晏子带给我们的启示，让我们齐读课题表达这份感谢和敬意吧！布置作业：

晏子的故事还有很多，比如《二桃杀三士》、《越石父》、《金壶箴言》等。如果大家想了解可以读读《晏子春秋》。

第五篇：窦桂梅执教《晏子使楚》课堂实录(下)

窦桂梅执教《晏子使楚》课堂实录（下）

师：其实我走了好几桌，我都能听见同学们的读书声和同学们的发现，你们真了不起，会读书啊，谁来谈谈，想说哪就哪，两位同学想说了，三名、四名、五名！越来越多了！好！请你来说说！

生：“晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：„难道齐国没有人了吗？‟晏子严肃地回答：„这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？‟”楚王瞅了他一眼，冷笑一声，可是晏子这个小个子却面不改色，冷静严肃地说，从这“严肃”可以看出……

师：注意听，跟着她读一读。

生：严肃。

师：她真会读书。晏子严肃地说，我们听她讲，晏子怎么个严肃。

生：他严肃地说，就可以让我们感觉到晏子说的是真话，而不是开玩笑、胡说八道，这样就可以让楚王相信他，齐国真是住满了人。“严肃”体现出晏子的冷静。

师：掌声！讲得挺好的，你还有哪些发现？请讲。

生：晏子装着很为难的样子，说：“你这一问，我实在不好回答。撒谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。”“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。"说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。”晏子很机智，他装着很为难，来反驳楚王。

师：你就带着晏子的语气读读这段话吧。这句话里还有个“敝国有个规矩”，不光我讲规矩，我国也有规矩，规圆矩方！还有，这句话说完还有哪！

生：说着他故意笑了笑。

师：你又有了发现，故意，是有目的的，他为什么故意笑了笑，他笑什么？

生：他是通过贬低自己来贬低楚国。

师：他贬低自己什么？

生：他贬低自己最不中用

师：他笑了笑，你想象一下他使用什么语气说的，你用这种语气来读一读。

师：晏子的笑里还藏着什么？ 生：晏子在奸笑。

师：晏子不是“奸笑”，他是智慧的笑。你能笑着读一读吗？

师：所以他故意笑了笑，为什么？因为我们的国家人才多得去哪，刚才不是用了那么多成语吗？那叫——

生：张袂成阴，挥汗成雨，摩肩继蹱。

师：我这人才国家多了，我们现在看电视，你比如洗发膏，海飞丝、飘柔阿，那个女形象代言人阿，那叫啥？

生：潇洒！

师：选那形象代言人哦，那要模样个头整个一个——帅！去年，窦老师到日本得到中国驻日本大使馆王义的接待，那叫风度翩翩，作为使节到国外那代表着国家的形象。哎呀，所以作为齐国，人才就像这样的靓女酷哥,多地去喽,是不是啊?

生: 是~~

师: 所以就你刚才对我们的启发,因为我~~

生: 最不中用.师: 我吧是这样的,我们国家有个规矩,就派我这样的到这样的国家来的,所以我就故意笑了笑,我就这样,怎么着?我对我自己,请你站起来,我最不中用,我就有我自己的态度,这种笑是一种什么样的笑.生: 自嘲的笑。

师: 自嘲,呵呵,就这样,对不对?我承认我个子矮,我承认我形象不成,只是因为我们国家的规矩让我到这儿来的，没办法。你能用自嘲的笑读读这段话吗？

生：晏子是得意的笑，他想我怎么这么厉害呀。

师：哈哈，请你带着你的体会，读吧

生：：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了，哎嗨嗨……”

师生：哈哈哈哈哈。

生：有点讥笑、嘲笑，（嘲笑地读）：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。嘿嘿嘿”

师：亲爱的同学们啊，这故意的笑一笑那叫一笑解千愁。用我们课前背的诗来说就叫“谈笑间,樯橹灰飞烟灭”，用现在的时髦词那叫笑傲——

生：江湖！

师：那么我就要问问了，刚才他说笑里藏刀，我觉得，楚王那个冷笑，那里面可以说是藏了刀，是他无赖之意。晏子，他笑里究竟是藏的是什么！

生：智慧……

师：理直气壮的。

生：智慧！

师：那叫智慧。哎！就是这故意地笑一笑，如同学们所说的那样：笑出了自信，笑出了幽默，笑出了潇洒，小个子晏子我依然风度翩翩，我依然有气质，我依然这样倜傥，有魅力！

生：（笑）

师：所以这样的笑还让那楚王只好……

生：陪着笑

师：谢谢亲爱的同学们，你们的朗读告诉我们，就是这笑一笑，我们就能想象晏子的文化，从笑声中，就是超越了晏子这种自身的……这种脾气、性格，笑声之外的这种骨气。让我们再次为晏子的这种智慧喝彩！

生：鼓掌……

师：就是这笑一笑，你该觉得这句话就像同学们朗读的那样，哎哟！滋味真丰富阿！好！继续交流，第三部分怎样，发现什么？（学生看书）

生1：哪知晏子面不改色，站起來，说：“大王怎么不知道哇﹖淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗﹖同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”

师：好，请你把刚才的成语再说一遍。

生：面不改色。

师：同学们一起说一遍。

生（齐读）：面不改色。

师：他不改的是什么？

生：我觉得不改的是他的心，他的自信。

生：他的冷静

师：不改的是他的冷静，如第一次，第二次受辱一样，不改的还有什么？

师：把你们的话综合起来，不改的是他的勇气，是他的冷静，是他的正气，是他的骨气。所以说，同学们，晏子，至始至终都没有改，晏子还是原来的晏子，晏子还是原来的那副尊——严！对于晏子来说，不改的还有他的气节。

师：楚王不敢不尊重晏子了。

生（齐）：楚王不敢不尊重晏子了。

师：再来。亲爱的同学们，通过刚才的读楚王不敢不尊重晏子的究竟是什么？

生（齐）：智慧！

师：智慧仅仅停留在有理有据上？

生：不是。

师：还有有礼有节，以及他的智慧，个人的尊严。最后一句“楚王不敢不尊重晏子了。”我觉得句号应该改为感叹号。再读

生（齐）：楚王不敢不尊重晏子了。

师：教科书中对晏子使楚做了个成功的评价——

生（齐）晏子在这次外交活动中，所表现的智慧赢得了楚国的尊重。

师：晏子凭着他个人的智慧赢得了楚国的尊重。

师：然而，今天有位历史学家对晏子使楚这件事又有他的看法。谁来读？

生：一个人的智慧不能代表国家的智慧，一次外交胜利并不能获得国家永久的尊严。“晏子使楚”与国家真正的尊严无关。

师：这又是一位史学家的观点，你赞成马？还是不赞成？还是说不清，现在前后桌互相讨论。马上请你现场发表观点，希望你也做到有理有据，开始！

生1：我认为说不清，这次使楚成功了，只是短暂的成功，不是永久的成功，所以我认为说不清。

生2：我也认为说不清，一个人总是会死的，如果下次齐王死了，齐王的儿子派了另一个人去了，就不一定会成功。

生3：一个人出使代表国家的尊严，他赢得了胜利，那就表明他的国家有真才实学。但是以后变数太大了，历史的长河，永远是弯曲的，如果国家有什么变数的话，那尊严就会造成破灭，也许他现在能为国家获得短暂的尊严，但是不可能永久的，这就与一个国家的实力尊严有关，这就是一个人与国家的利害关系。

师：掌声，时间关系再给一位同学。

生：我认为是说不清的，前面一句，“一个人的智慧不代表国家的智慧”，不是所有齐国人都是一个晏子，都有真才实学，所以第一句我认为是对的，最后一句“„晏子使楚‟与国家真正的尊严无关。”我觉得是有关的，如果晏子钻了狗洞就说明齐国的人都是无能的，尤其当时他是使节，他的行为会严重破坏国家尊严。

师：还是刚才那句话，谁的发言都是自己的深度，这样，感谢你们给我的发言。把另一篇文章拿出来，《狼和小羊》这是我们二年级学的，那时候我们就知道这是篇寓言，但今天我们放在这里，同学们不妨联系一下，这里狼当作楚王，小羊代表晏子，这小羊也像晏子那样，他和狼对话时也做到了……

生：有理有据、有理有节。

师：这小羊多有智慧，多么不卑不亢阿，说实在的也做到了规圆矩方，怎么就？

生:羊不可能与狼抗衡,它说得再有理有据,也永远是狼面前的弱者.师:这时候的智慧就显得……

生:微不足道.师:那么,感谢他,退回到课文,看课文的第一句话,放开声音读,春秋末期……

生:春秋末期,齐国和楚国都是大国.师:再读一遍.生:春秋末期,齐国和楚国都是大国.师:你发现了没有,原来国家获得尊重,不仅仅是因为晏子的一个人的智慧,不仅仅是他这一次外交，是这个国家有……

生:实力!

师：再给他掌声!谢谢!感谢这名同学让我们明白了一个国家获得尊重和一个人获得尊重是一个理儿啊!那就是既要有外在的智慧,讲究外交艺术,外交道德,讲究规圆,有自己的气节,更重要的是也要有内在的实力.谢谢给予我的启发,但是,请同学们再看这句话,读:

生: 楚国不敢不尊重晏子了.师: 你说这课文的最后一句话真奇怪,明明晏子不是代表齐国去了吗？按理应该是楚王不敢不尊重齐国了。为什么楚王说的是尊重晏子的这个人呢?

师: 在思考之前，我们来看一看清华附小的同学们读了晏子之后的一段对话。

生A: 你以为晏子使楚最神圣的责任是什么?

生B: 还用我说吗?是晏子对齐国的责任。

生A: 晏子还有别的责任同这一样神圣。

生B: 咦?你说说，是什么?

生A: 是晏子对自己的责任.生B: 哦,首先要做一个有尊严的人

师：现在换角色，你们是楚王。你们说说为什么尊重晏子而不是尊重齐国呢？ 生：没有个人的尊重哪来国家的尊重。

师：是啊，首先,要做一个有尊严的人。国家获得尊重不是一个人的事，而是···

生：“每”个人（师板书）师：每个人努力的、首要的是做一个——

师&生：有尊严的人！

师：在这样的前提下，才能谈到你们的学校，你们的团队，我们的——国家的——尊严！

师：谢谢亲爱的同学们！课就要结束，我想用一首歌的歌词来引发我们的思考，你们觉得我是唱给大家听哪？还是……

生：唱！

师：好，给点掌声！

生：（鼓掌）

师：让我们静静地聆听——这两千五百多年的历史故事，所带来给予我们的……

（三国演义片尾曲音乐）

歌词：

暗淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣。眼前飞扬着一个个鲜活的面容。湮没了荒城古道，荒芜了烽火边城。岁月啊，你带不走那一串串熟悉的姓名。兴亡谁人定啊……盛衰岂无凭啊……一夜风云散哪……变幻了时空。聚散皆是缘啊…… 离合总关情啊…… 担当生前事啊……何计身后评。长江有意化作泪，长江有情起歌声。历史的天空闪烁几颗星，人间一股英雄气在驰骋纵横。

（师边唱边擦去板书，最后剩下“尊重”。）

师：担当生前事，何计身后评，人间一股英雄气，无论过去到现在，永远驰骋纵横，那便是——

生：尊重！

师：下课！